desarrollo de los conceptos básicos, matemáticos y científicos en los niños
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMALCENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
ALUMNA:
Luz Valeria Ambrosio HernándezBetty Josselin Posadas
Karla Isabel Sánchez BalderasKarla Ivonne Winfield Santiago
GRADO Y GRUPO:
2° “B”
CURSO:
Forma, Espacio y Medida.
MAESTRO(A):
Dra. Hercy Báez Cruz.
ENTREGA:
17/02/16
DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS EN LOS NIÑOS.
K. Lovell
IDEAS PRINCIPALES
Los factores que determinan la selección parecen ser la naturaleza de los propios estímulos, la probabilidad de que aparezcan y ciertas condiciones relativas al grado del sujeto como el grado de intensidad con que esperan su recepción y sus necesidades.
La percepción del mundo externo es la interpretación que damos a esas señales.
No depende de las sensaciones que llegan a la corteza cerebral y cerebro medio, la percepción resulta del refuerzo de esas sensaciones con experiencias anteriores.
La percepción resulta del contacto inmediato con el sector más destacado de la realidad ambiental.
Distintos niños llegan al mismo concepto por vía diferente.
La discriminación consiste en que el niño pueda reconocer y apreciar cualidades y distinguir estas de otras propiedades diferentes.
Tanto en la abstracción y en la discriminación hay una generalización que da lugar a el concepto y este concepto queda como una hipótesis.
La abstracción y generalización son procesos psíquicos.
La formación del concepto se apoya probablemente de recuerdos e imágenes.
El lenguaje y los símbolos matemáticos intervienen ciertamente en la conceptuación porque capacitan al individuo para captar y aclarar los conceptos o actúan como un marco de referencia.
En las etapas de la escuela maternal y de párvulos los conceptos del niño son todavía fragmentarios y limitados.
Piaget e Inhelder (1959) expusieron el proceso de desarrollo de la capacidad para clasificar objetos en niños de cuatro a diez años.
Esta aptitud para clasificar parece depender de la capacidad para comparar dos juicios simultáneamente para coordinar opciones de carácter retroactivo y procesos de anticipación.
FORMACIÓN DEL CONCEPTO.
Los pensamientos surgen de los actos.
Por pensamiento se entiende como una influencia conexa de ideas dirigidas hacia cierto fin o propósito.
PIAGET sostiene que todo pensamiento surge de acciones y los conceptos matemáticos tienen su origen los actos que el niño lleva a cabo con los objetos.
La habilidad fundamental en la que se basa todo conocimiento lógico y matemático es la reversibilidad.
La reversibilidad tiene su origen en los actos iniciados en las primeras semanas de vida.
La acción es la base del pensamiento.
El niño disocia objetos de sus propiedades sobre la base de su conducta.
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y LAS MATEMÁTICAS.Las matemáticas estudian el orden en forma generalizada, haciendo abstracción de los objetos y fenómenos particulares en que se presentan.
Las matemáticas son, ante todo una actividad mental.
Para ayudar al niño a desarrollar sus conceptos matemáticos tenemos que enseñarles su lenguaje y sus símbolos
Si se pusiera a los niños en contacto con las ideas matemáticas, más temprano de los que se acostumbra, los conceptos matemáticos se alcanzarían antes.
Conclusión
En conclusión podemos decir que los niños van creando sus conocimientos básicos a través de diferentes procesos, los cuales tiene diferentes nombres y los asimilan de distinta forma. Depende de la interacción que el niño tenga con su medio y de cómo estos conceptos les son planteados para que él vaya distinguiendo, discriminando o clasificando todos los datos que se tiene para poder construir un concepto concreto, la formación de este se apoya en recuerdos e imágenes en la memoria del párvulo. Podemos estar totalmente de acuerdo con el punto de vista de Piaget que menciona que los niños aprenden a clasificar con mayor rapidez usando su percepción táctil (tocando objetos) que viéndolos porque desde nuestro punto de vista de esta forma el niño puede reconocer y distinguir las distintas propiedades que tiene cada objeto y esto lo llevara a obtener un conocimiento significativo.
En un futuro las lecciones aprendidas con la ayuda de este libro nos serán útiles tanto en nuestra formación docente como educadoras en ejercicio para saber cómo ayudar a nuestros pequeños alumnos no solo con la comprensión del número, sino también en otras problemáticas que incluyen al número de forma directa o indirecta como lo son la enseñanza y aprendizaje de figuras geométricas (su forma, espacio y medida) en apoyándose en teorías e ideas de Jean Piaget.