DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

(Silvia Romero, 1999 en La comunicacin y el lenguaje: aspectos terico-prcticos para profesores de educacin bsica)

NIVEL EDAD CONOCIMIENTO PARA LA

INTERACCIN CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONOCIMIENTO DEL CDIGO

Educacin Inicial

I Nacimiento a 1 ao 6 meses

Surgimiento de la intencionalidad.

Surgimiento de la referencia. Inicio de la convencionalidad.

II 1 a 2 aos Comunicacin interpersonal

con propsitos de organizacin interna.

Referencia desplazada. Emisiones de una palabra o

lexema.

III 1 ao con 6 meses

a 2 aos con 6 meses

Comunicacin interpersonal temtica y desplazada.

Ajustes en la precisin de la referencia.

Emisiones presintcticas tipo telegrficas.

IV 2 aos a

3 aos con 6 meses

Inicio de la organizacin discursiva: surgimiento de la

coherencia temtica.

Referencia compleja y productiva.

Surgimiento de la sintaxis interoracional.

Preescolar y/o

Primaria Inicial

V 3 a 5 aos Avances en la organizacin

discursiva. Referencia abstracta. Sintaxis interoracional.

VI 4 aos con 6 meses

a 7 aos Avances en la perspectiva del

oyente.

Inicio del manejo metalingstico de la

referencia.

Reflexin sobre la gramaticalidad del lenguaje.

Primaria

VII 6 a 9 aos Discurso desplazado y

productivo para el aprendizaje. Ampliacin y especificacin temtica de la referencia.

Surgimiento de la gramtica textual.

VIII 8 a 12 aos Conciencia de la variacin en el

uso de la lengua. Nocin sociocultural del

significado. Inicio de la gramtica

intertextual.

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO PARA LA INTERACCIN

NIVEL EDAD CONOCIMIENTO PARA LA

INTERACCIN CARACTERSTICAS Y HABILIDADES

I Nacimiento a

1 ao con6 meses

Surgimiento de la intencionalidad.

La comunicacin pasa de unidireccional a bidireccional.

Intencionalidad: Descubre que puede transmitir sus deseos a travs de la comunicacin.

Funcin instrumental: Usa seas y vocalizaciones para pedir objetos.

Funcin regulatoria: Controla acciones de otros por medio del llanto, sonrisa y vocalizaciones.

Funcin interactiva: Mantiene e inicia interacciones con otros.

Participa en rutinas comunicativas simples.

Participa en secuencias de turnos tipo dilogo.

II 1 a 2 aos Comunicacin interpersonal

con propsitos de organizacin interna.

Incorpora nociones bsicas de la funcin mattica del lenguaje.

Se refiere a lo obvio de las cosas: color, ubicacin, forma, etc.

Descubre y emplea las funciones heurstica, imaginativa y personal.

Logra avances en la funcin interactiva.

Persiste en el logro de sus propsitos comunicativos: Repara el discurso.

Emplea los recursos ms comunicativos segn la situacin.

III 1 ao con 6

meses a 2 aos con 6 meses

Comunicacin interpersonal temtica y desplazada.

Funcin dialgica: Participa en dilogos con tema compartido.

Funcin informativa: Emplea la comunicacin para referirse a situaciones no presentes y no conocidas para su interlocutor.

IV 2 aos a 3 aos

con 6 meses

Inicio de la organizacin discursiva: surgimiento de la

coherencia temtica.

Puede narrar sucesos pasados de manera colaborativa, aunque todava no maneja por completo la perspectiva del oyente.

Es capaz de iniciar, seguir, mantener y cambiar un tema.

Realiza la toma de turnos de manera eficiente.

V 3 a 5 aos Avances en la organizacin

discursiva. Comienza a organizar su discurso de manera ms coherente y clara.

An requiere apoyo para considerar la perspectiva del oyente.

VI 4 aos con 6

meses a 7 aos Avances en la perspectiva

del oyente. Realiza mayores ajustes en el contenido de su discurso dependiendo de lo que

especficamente quiere comunicar y de quien lo escucha.

VII 6 a 9 aos Discurso desplazado y

productivo para el aprendizaje.

Comprende el lenguaje sin apoyos contextuales.

Puede escuchar una explicacin o instruccin larga y con informacin nueva, y entender las ideas esenciales.

Evala su comprensin y realiza preguntas pertinentes para ampliar, precisar o aclarar su entendimiento de la informacin.

Domina la estructura de la narracin.

VIII 8 a 12 aos Conciencia de la variacin en

el uso de la lengua.

Mejora sus habilidades para evaluar la situacin comunicativa.

Realiza ajustes en su forma de hablar, dependiendo de los participantes y el contexto social en que se encuentre.

Maneja apropiadamente los formulismos sociales cuando son necesarios en el contexto.

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDO

NIVEL EDAD CONOCIMIENTO DEL

MUNDO CARACTERSTICAS Y HABILIDADES

I Nacimiento a 1

ao con 6 meses Surgimiento de la referencia.

Pone especial atencin a las emisiones de otros.

Establece atencin conjunta: contacto visual.

Se interesa por objetos.

Establece referencia conjunta: atencin a un objeto compartido.

Nocin de referencia: descubre que hay relacin entre el mundo y el lenguaje.

Seala los objetos y personas que ya conoce.

Entiende lo que se dice sobre los objetos, personas o acciones, que son parte de su mundo inmediato, a travs de palabras clave y con ayuda del contexto.

Realiza acciones espontneas con objetos: juegos exploratorios y de prctica.

II 1 a 2 aos Referencia desplazada.

Referencia desplazada: Inicia el uso del lenguaje para evocar situaciones no presentes.

Utiliza palabras con diferentes categoras semnticas.

Sobreextensin: Emplea una misma palabra para referirse a objetos de clases distintas.

Restriccin: Denomina objetos de acuerdo con experiencias concretas.

Imita las acciones de otros de manera diferida.

Juego simblico (autosimblico y con otros): Inicia la representacin de situaciones cotidianas en el juego.

III 1 ao con 6

meses a 2 aos con 6 meses

Ajustes en la precisin de la referencia.

Es ms preciso en el uso de trminos, las estrategias de sobreextensin y restriccin son menos usadas.

Sus combinaciones de palabras son combinaciones de categoras semnticas.

Representa acciones cotidianas propias y de otros.

Utiliza objetos sustitutos en el juego.

IV 2 aos a 3 aos

con 6 meses Referencia compleja y

productiva.

Establece relaciones semnticas complejas entre objetos y eventos, como: causalidad, anttesis, temporalidad.

Se interesa por el nombre de las cosas.

Incrementa el vocabulario y el uso de trminos es ms especfico.

Desarrolla juegos como consecuencia sobre experiencias, tanto cotidianas como poco frecuentes.

V 3 a 5 aos Referencia abstracta.

Codifica lingsticamente casi todas las categoras del contenido, haciendo que el lenguaje dependa muy poco del contexto.

Aplica eficientemente los conocimientos del mundo real al mundo imaginario.

Realiza juegos de fantasa.

Puede planear verbalmente su juego.

Comprende y usa metforas, chiste, absurdos, principalmente en los contenidos asociados a caractersticas fsicas.

VI 4 aos con 6

meses a 7 aos

Inicio del manejo metalingstico de la

referencia.

Manejo metalingstico de la referencia: Reflexiona y construye hiptesis sobre las relaciones entre significado y significante.

Entiende y usa con propsitos ldicos o de aprendizaje relaciones de significado: antonimia, polisemia, homonimia, sinonimia, trminos genricos y especficos.

Realiza juegos de fantasa y sociodramticos con planeacin y negociacin verbales.

VII 6 a 9 aos Ampliacin y especificacin temtica de la referencia.

Incorpora vocabulario tcnico con contenido conceptual ms abstracto y complejo.

Puede entender el sentido de definiciones escolares y aprender a travs de ellas.

Cuando elabora definiciones incluye los rasgos distintivos y la clase del concepto definido.

Comprende las asociaciones de significado presentes en metforas, chistes, refranes, etc., que se basan en relaciones abstractas de significado.

VIII 8 a 12 aos Nocin sociocultural del

significado.

Construye la nocin de significado variable en funcin del contexto socio-cultural.

Percibe la diferencia entre decir y significar.

Logra entender mensajes breves con significado cultural profundo.

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL CDIGO

NIVEL EDAD CONOCIMIENTO DEL

CDIGO CARACTERSTICAS Y HABILIDADES

I Nacimiento a 1

ao con 6 meses Inicio de la

convencionalidad.

Nocin de la convencionalidad: Descubre que la comunicacin tiene formas socialmente establecidas.

Sus emisiones an no son reconocidas como palabras por loa adultos con los que interacta.

Utiliza patrones de entonacin convencionales para diferentes propsitos comunicativos.

Se comunica generalmente a travs de llanto, sonrisa, mirada, ruidos, vocalizaciones, seas y gestos convencionales.

II 1 a 2 aos Emisiones de una palabra o

lexema.

La mayora de sus emisiones son reconocidas por los adultos como una palabra o aproximaciones a palabras que los adultos usan.

La mayora son palabras o aproximaciones que constan de una o dos slabas simples.

Reduce y simplifica las palabras ms largas o ms complejas.

Utiliza todas las vocales y algunas consonantes que requieren poco control orofacial: /p/, /t/, /k/, /b/, /g/, /m/, /n/.

III 1 ao con 6

meses a 2 aos con 6 meses

Emisiones presintcticas tipo telegrficas.

Sus emisiones incluyen palabras de contenido y carecen de palabras de funcin.

La mayora de sus emisiones constan de dos o ms palabras o aproximaciones a palabras que los adultos usan, sin embargo, no son reconocidas como frases (lenguaje telegrfico).

Jerga: Empieza a formar emisiones largas a veces poco comprensibles.

Inicia el uso de marcadores de gnero, nmero y tiempo.

Aumenta el dominio de la articulacin del habla.

Percibe contrastes fonolgicos aunque no puede producirlos.

IV 2 aos a 3 aos

con 6 meses Surgimiento de la sintaxis

interoracional.

La mayora de las emisiones son reconocidas por los adultos como frases u oraciones.

Sus emisiones incluyen palabras de contenido y de funcin.

Algunas de sus emisiones son breves y an dependen del contexto.

Realiza enlaces a travs de la yuxtaposicin y la coordinacin preferentemente. Hcae uso del polisndeton (y, y, y)

Emerge el uso de preposiciones y conjunciones.

Realiza sobregeneralizaciones morfolgicas, principalmente en verbos.

Utiliza diversos tiempos y modos verbales.

Mejora su pronunciacin, an no pronuncia /r/ y /rr/. Slo presenta procesos simplificatorios en combinaciones complejas de sonidos, palabras nuevas o extensas.

V 3 a 5 aos Sintaxis interoracional.

Toma conciencia de la arbitrariedad del lenguaje.

Surgen los juegos relacionados con la forma del lenguaje.

Hay avances cualitativos y cuantitativos en la sintaxis.

Hay uso frecuente y apropiado de enlaces interoracionales.

Aumenta la proporcin de oraciones simples y compuestas frente a oraciones sin verbo.

Sus habilidades articulatorias mejoran notablemente.

VI 4 aos con 6

meses a 7 aos Reflexin sobre la

gramaticalidad del lenguaje.

Identifica formas correctas e incorrectas en los niveles fonolgico, morfolgico y sintctico.

Se autocorrige y corrige el habla de otros.

Construye oraciones compuestas con 3 o ms verbos conjugados.

Utiliza proporcionadamente ms oraciones subordinadas que coordinadas.

VII 6 a 9 aos Surgimiento de la gramtica

textual.

Elabora discursos coherentes y cohesivos con una idea principal y detalle relevantes sobre temticas recurrentes y familiares.

Sus discursos contienen elementos lingsticos para relacionar referentes y enlazar ideas complejas, lo que les da sentido unitario (textura).

Identifica diferencias en el significado de oraciones con estructura similar.

VIII 8 a 12 aos Inicio de la gramtica

intertextual.

Elabora discursos sobre contenidos complejos con coherencia y cohesin.

Puede participar en discusiones, debates, argumentaciones y otras interacciones en las que hay que tomar en cuenta diversas opiniones, es decir, distintos textos simultneamente.

Logra centrar su atencin en un tema, an en interacciones largas con varios participantes.