desarrollo de actitudes hacia el cuidado de la energía
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Desarrollo de Actitudes hacia el Cuidado de la Energía:
Experiencia en la Formación de Maestros
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Facultad de Ciencias Básicas
Departamento de Química
Nombre: Fabián Hinojosa TorresProfesora: Marijana Tomljenovic Curso: IV Semestre
15/ Octubre/ 2009
Introducción
• Se consideran las actitudes como la forma de actuar de una persona, el comportamiento que utiliza un individuo para hacer las cosas.
• Las actitudes tienen un componente conductual, un componente afectivo y un componente cognitivo.
Introducción
• Ante el agotamiento de recursos energéticos y el impacto que puede tener en la calidad de vida, se hace imprescindible fomentar la enseñanza de actitudes de valorización, cuidado y ahorro de energía.
• Según Koballa, tres medios están disponibles para cuidar la energía: tecnológico, económico y social.
Introducción
• El tecnológico involucra el diseño de construcciones, aparatos y sistemas eficientes en el manejo de la energía.
• La política de precios es el medio económicopara promover el cuidado de la energía.
• En lo social, se promueve el uso de la persuasión, información y normas comunitarias para cambiar actitudes y conductas.
Estrategias para el cambio de actitudes
• Las estrategias para producir cambios de actitudes más utilizadas son la persuasión y la exposición.
• Las comunicaciones persuasivas son efectivas en cambios de actitudes en maestros en formación.
• La enseñanza de la energía, no tiene frecuencia de mensajes ni enfoque integral.
Metodología
• Se focalizan las acciones de estudio en el Instituto de Formación y Perfeccionamiento Docente Bariloche.
• La muestra está compuesta por una población femenina del 90%, con edades heterogéneas: 33% entre 18-19 años, 35% entre 20-24 años y 32% de 25 y más años.
Metodología
• Se implementa el siguiente diseño de investigación:
2.Exploración previa y test inicial de actitudes
3.Propuesta de enseñanza (3 meses)
4.Lapso de tiempo (5 meses)
5.Test final de actitudes
6.Evaluación de la propuesta
Exploración previa
• Antes de comenzar la enseñanza de la unidad “Energía”, se suministraron dos preguntas:
b.¿Qué acciones puedes realizar en tu casa para ahorrar dinero?
c. ¿Es importante cuidar el consumo de agua potable?¿por qué?
Exploración previa
• Para evaluar las actitudes hacia el cuidado de energía se utiliza el test SRAI (Science-Related Attitude Instrument).
• El SRAI evalúa actitudes en 6 áreas: temas ambientales, energía nuclear, conceptos de ciencia, conservación de la energía, mediciones y exploración espacial.
Test de Actitudes
• Comprende 11 ítems, 6 positivos y 5 negativos.
• Respuestas: Positivas/ Negativas
5. Totalmente de acuerdo/ en desacuerdo
4. Algo de acuerdo/ Algo en desacuerdo
3. Neutral
2. Algo en desacuerdo/ Algo de acuerdo
1.Totalmente en desacuerdo/ de acuerdo
Propuesta de Enseñanza
• La enseñanza fue llevada a cabo en el área de ciencias naturales con dos orientaciones: biología y física-química, durante 3 meses con 4 horas semanales.
• La enseñanza de la unidad se basó en 3 preguntas centrales:
c. ¿Por qué ahorrar energía?
d.¿Quiénes deben ahorrar energía?
e.¿Cómo ahorrar energía?
¿Por qué ahorrar energía?
• “Es una forma de ahorrar energía.”
• “Para que otras personas puedan acceder a ella.”
• “Toda fuente de energía tiene un impacto ambiental.”
¿Quiénes deben ahorrar energía?
1. Oferta y de manda de energía.
2. Diferencias sociales.
3. Rol de los países desarrollados y de los países subdesarrollados.
¿Cómo ahorrar energía?
1. Consumo eléctrico
2. Calefacción
3. Al cocinar
4. Transporte
5. Consumo de agua
Argumentos empleados en los mensajes persuasivos
• Toda fuente de energía tiene un impacto ambiental.
• El cuidado de energía permite que otros puedan acceder a ella.
• El consumo de energía es un parámetro de desarrollo económico de un país y del nivel de vida de sus habitantes.
Resultados
Exploración previa
• 75% de los alumnos considera el ahorro y el uso racional de la energía una forma de ahorrar dinero.
• 43% considera el control del agua una forma de ahorrar dinero.
• 5% respondió que hay que cuidar el agua potable por el gasto energético que conlleva.
Resultados
Estudio comparativo inicial de actitudes
• Para el cuidado de la energía se obtuvo una media de 3.61, con σ=0.48
• Para la energía nuclear se obtuvo una media de 2.75, con σ=0.65
Resultados
Cambio de actitudes
• 32 estudiantes presentaron cambios positivos
• 9 estudiantes no presentaron diferencias
• 11 estudiantes presentaron cambios negativos
N = 52 Test inicial Test final
Media (máx. 5) 3.67 3.93
σ 0.46 0.39
Evaluación de la Propuesta
• “Creo que mejoraron las opiniones gracias al mayor conocimiento sobre estos temas.”
• “Porque tenemos más conocimientos y también lo pusimos en práctica.”
• “El saber cómo cuidar y ahorrar energía no sólo hace que mejoren las opiniones si no también que se pongan en práctica.”
Evaluación de la Propuesta
• “Porque creo que el ahorro de energía es importante y cada vez se va tomando más conciencia.”
• “Porque tomamos más conciencia de que las formas de energía que usamos son no renovables.”
• “Por las consecuencias que traen aparejadas en el medio ambiente.”
Conclusiones
• Una mayor parte de la población tiene actitudes más positivas hacia el cuidado de la energía que hacia la energía nuclear.
• Profundizar sobre la toma de conciencia del consumo de energía.
• Otro significado al ahorro de energía: cuestiones económicas.
Desarrollo de Actitudes hacia el Cuidado de la Energía:
Experiencia en la Formación de Maestros
Raviolo, A.,Siracusa,P. y Herbel, M.
Investigación Didáctica, Enseñanza de las Ciencias, 2000, 18 (1), 79-86
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFacultad de Ciencias Básicas
Departamento de Química