desarrollo curricular
TRANSCRIPT
DESARROLLO CURRICULARPLAN DE TRABAJO
Aspectos para recordar del diseño curricular: Relación Norma - Diseño, estructura del programa, modulo y unidad de aprendizajeSocialización de productosDesarrollo CurricularEstrategias didácticas activas. Rol alumno - docenteTaller. Criterios de selección de la estrategiaFormación por Proyectos.
Relación entre normas de competencia y diseño curricular
Normas de competencia Módulo de formaciónElementos de competencia Unidad de aprendizaje o didácticaCriterios de desempeño Resultados de aprendizaje, Tabla de saberes, Actividades de formación, Actividades de evaluaciónConocimientos esenciales Tabla de saberes: saber saberRangos de aplicación Ambientes de aprendizaje Recursos didácticosEvidencias Evidencias para la evaluación formativa y sumativa Estrategia e instrumentos de evaluación
ESTRUCTURA DEL MODULO DE FORMACIÓN
MODULO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE n
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE n
•Perfil del Docente• Ambiente de Aprendizaje
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Objetivos Resultados de Aprendizaje Tabla de Saberes Actividades del Docente Actividades del Estudiante Duración de las Actividades Estrategias de Evaluación Evidencias (Conocimiento, Producto y Desempeño)
SOCIALIZACION DE PRODUCTOS. LAS REGLAS
Tiempo de intervenciónAspectos a considerar relevantesPreguntas
DESARROLLO CURRICULAR
Desarrollo Curricular es el proceso mediante el cual se diseñan, planifican, desarrollan e implementan las estrategias y acciones dirigidas a generar en los aprendices las capacidades necesarias para desarrollarse como ser humano y desempeñarse competentemente en el mundo laboral y social.
En este proceso la transformación de los conocimientos en capacidades posibles de ser puestas en práctica en el desempeño personal, social y laboral, gira alrededor del logro de los resultados de aprendizaje establecidos en los módulos de formación; deben alcanzarse en un tiempo preestablecido y en ambientes de aprendizaje mediados por técnicas didácticas activas.
Estrategias Didácticas ActivasRoles alumno - docente
Exposición
Lluvia de ideas
Panel de discusión
Método de preguntas
Simulación y Juego
Método de casos
Juego de roles
ABP
Método de proyectos
EXPOSICION
Objetivo
Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen.
Ventajas
Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.
EXPOSICION (CONTINUACION)
Aplicaciones
Se puede usar para: - Presentar los contenidos del curso.- Presentar una conferencia de tipo informativo.- Exponer resultados o conclusiones de una actividad.
Recomendaciones
Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.
METODO DE PREGUNTAS
Objetivo
Ventajas
Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.
Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.
METODO DE PREGUNTAS (CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Guiar la discusión del curso. - Promover la participación de los alumnos. - Generar controversia creativa en el grupo.
Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.
LLUVIA DE IDEAS
Objetivo
Incrementar el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada información. Resolver problemas.
Ventajas
Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.
LLUVIA DE IDEAS ( CONTINUACION)
Es útil:- Para enfrentar problemas o buscar ideas en la toma de decisiones. - Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.
Aplicaciones
Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.
Recomendaciones
PANEL DE DISCUSION
Objetivo
Ventajas
Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.
Se recibe información variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crítico.
PANEL DE DISCUSION ( CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Se aplica para:- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. - Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.
Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.
METODOS DE CASO
Objetivo
Ventajas
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.
Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
METODO DE CASO ( CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados.
El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.
JUEGO DE ROLES
Objetivo
Ventajas
Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.
Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.
JUEGO DE ROLES( CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Es útil:- Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. - Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.
Que el profesor conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.
SIMULACION Y JUEGO
Objetivo
Ventajas
Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.
Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos.
SIMULACION Y JUEGO( CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Aplicable para:- Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. - Desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. - Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego.
Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APB
Objetivo
Ventajas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.
Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APB( CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Es útil :- Para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. - Para abrir la discusión de un tema. - Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.
Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.
FORMACION POR PROYECTOS
Objetivo
Ventajas
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.
Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.
FORMACION POR PROYECTO( CONTINUACION)
Aplicaciones
Recomendaciones
Recomendable en: - Materias terminales de carreras profesionales. - Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. - Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.
Definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.
TALLER: DEFINIENDO LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
¿Qué tipo de actividades estoy realizando en mis sesiones académicas? Son las suficientes para lograr los resultados de aprendizaje? ¿Cómo relaciono estas actividades con las evidencias de aprendizaje que debo recoger del proceso de formación y con los instrumentos que se están utilizando?
1. Conformar grupos de trabajo por área temática.2. Mediante un ejercicio práctico de simulación explicar, una
de las estrategias didácticas activas3. Analizar el rol como docente en las sesiones académicas que
actualmente esta desarrollando para el modulo a su cargo. 4. Responder las siguientes preguntas y al menos plantearse
una más
ROL ALUMNO - DOCENTE
1.Identificar el rol que desempeñan el alumno y el docente en cada estrategia didáctica activa
2. ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para la selección de la estrategia?
EL MÉTODO
DE PROYECTOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Basado en el documentoEl método de proyectos en la Formación
Profesional.Dr. Rudolf Tippelt
Dr. Antonio Amorós M.A.
Introducción
Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de cambio que se están produciendo en los ámbitos cultural, económico, laboral y tecnológico.
Mayor versatilidad y flexibilidad
Formación polivalente,Multifuncional
y flexible
Un aprendizaje interactivo
y autodirigido
El cambio
OrganizaciónOrganización
Cambios en
Los mercados
Cambios en
Los mercados
Cambios
tecnológicosCambios
tecnológicos
Cambios en la
organización
del trabajoCambios en la
organización
del trabajo
Valores decambio
Valores decambio
•Internacionalización del mercado
•Competencia interna
•Globalización
•Competitividad
•Trabajo en equipo
•Participación
•Job enrichment
•Just- in –time
•Dirección participativa
•Automatización
•Breves ciclos de vida del producto
•Sistemas socio tecnológicos
•Autorrealización
•Individualización
•Tener opinión propia
•Conciencia ecológica
•Conciencia acerca de criterios de calidad y desempeño
Currículo y método de proyectos
La idea central consiste en que un grupo de alumnos analice y desarrolle un problema real o aborde un tema de actualidad en un margen de tiempo establecido, de un modo autónomo y estableciendo una división del trabajo.
Proyectos paracada problema real
CarácterInterdisciplinario
del currículo
Consecuencias delnuevo marco
curricular
Vinculación del método de proyectos con la formación basada en competencias
Un currículo congruente con el momento actual debiera basarse en el desarrollo de competencias, en habilidades personales y sociales, en la promoción de la autonomía.
• Carácter interdisciplinario
• Aprendizaje orientado a proyectos
• Formas de aprendizaje autodirigidas
• Aprendizaje en equipos
• Aprendizaje asistido por medios
Características necesarias para el desarrollo de competencias
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
ValorarLos alumnos recopilan las informaciones necesarias para la resolución del problema o tarea planteada.
La tarea del formador consiste sobre todo en familiarizar a los aprendices con el método de proyectos.
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
Esta fase se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
Los miembros del grupo deben decidir conjuntamente cual de las posibles variables o estrategias de solución deben seguir.
La decisión sobre la estrategia a seguir es una decisión conjunta entre el formador y los miembros del grupo.
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
ValorarLa acción experiencial e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable.
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
Los alumnos realizan una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el formador y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados obtenidos.
Modelo de una acción completa
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
El rol del formador
• El formador prepara intensamente el proceso de aprendizaje.
• El formador está presente para responder a las preguntas durante la realización del trabajo.
• El formador estimula a los alumnos a que aprendan por si mismos a formular las preguntas “correctas”.
• El formador fomenta la evaluación autónoma de los proceso y experiencias de trabajo.
• El formador presta atención al proceso de cooperación, organización del trabajo, metodología del trabajo del grupo.
Características del método de proyectos
1. Afinidad con situaciones reales
2. Relevancia práctica
3. Enfoque orientado a los participantes
4. Enfoque orientado al producto
5. Enfoque orientado a la acción
Características del método de proyectos
6. Aprendizaje holístico integral
7. Autoorganización
8. Realización colectiva
9. Carácter interdisciplinario
Aplicaciones método didácticas
Principios fundamentales que caracterizan todo proyecto.
Orientación haciaun producto
real
Orientación haciaun producto
real
Aprendizajeholístico
Aprendizajeholístico
AutoorganizaciónAutoorganización
Ventajas del aprendizaje por proyectos
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
- Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar en forma independiente.
- Es un aprendizaje motivador.
- Los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes.
- Se fortalece al auto confianza y la iniciativa propia.
- Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje.
- El aprendizaje se realiza en forma integral (objetivos de aprendizaje cognitivos, afectivos y psicomotrices).
- Se fomentan niveles superiores de aprendizaje.
Referencias bibliográficas
1.
Informar
2.
Planificar
3.
Decidir
4.
Realizar
5.
Controlar
6.
Valorar
Reisch, R. (1990). Formación basada en proyectos y el método de textos- guía. Heildelberg: hiba.
Frey, K. (1982). El método de proyectos. Weinheim/Basel: Beltz.
Greinert, W (1997). Conceptos del aprendizaje profesional. Holland Josenhans: Sttugart.
Una reflexión final
El método de proyectos, puede ser una luz que:
Articula teoría y práctica
Que nos permite Aprender Haciendo
Nos permite el crecimiento del saber, el hacer y el ser