desarrollo cognitivo de 6 a 12 aÑos -...
TRANSCRIPT
� RAZONAMIENTO MÁS LÓGICO:
� Inductivo y deductivo
� MENOS DEPENDIENTE DE LAS APARIENCIAS:
� Comprenden conceptos Identidad y reversibilidad
� ATENCIÓN MÁS SELECTIVA
� MEMORIA MÁS SEGURA Y ESTRATÉGICA
� AMPLITUD DE CONOCIMIENTOS EN CALIDAD Y CANTIDAD
� METACOGNICIÓN
DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS
1.-MAYOR VELOCIDAD Y MÁS
CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO
COORDINAR DIFERENTES INFORMACIONES, IDEAS O CONCEPTOS
2.-ATENCIÓN SELECTIVA
CAPACIDAD PARA FILTRAR LA INFORMACIÓNRELEVANTE, EVITANDO MAYOR NºDISTRACCIONES
PEQUES: > DISTRACTIBILIDADNECESITAN.1- + AYUDAS EXTERNAS2- CONTINUAS INSTRUCCIONES
3.-MEMORIA MÁS ESTRATÉGICA
FILTRAR ALMACENAR RECUPERAR
ESTRATEGIAS DE ALMACENAMIENTO:1.-REPASO: la más - sencilla: repetir hasta recordar. Pura asociación
2.- ORGANIZACIÓN: agrupar o categorizar semánticamente (ej. Transportes,Prendas de vestir,…) , existe una tendencia hacia el uso intencional de estaEstrategia.
3.- ELABORACIÓN: relacionar uno o más elementos sin clara relación entreSí (ej. Imagen mental para recordar “gato- gafas”…)
4.-METACOGNICIÓN
MAYOR CONCIENCIA REFLEXIVA(METACONOCIMIENTO)
MEJOR CONTROL Y REGULACIÓN DE LA PROPIA CONDUCTA COGNITIVA
-Se dan + cuenta de QUÉ Y CÓMO piensan.- Evalúan el grado de dificultad de la tarea.- Adaptan mejor las estrategias- Evalúan su rendimiento propio- Son más conscientes de lo que han aprendido.
-Saben mejor QUÉ hacer y CÓMO hacerlo.- Planifican antes de realizar una tarea- Evalúa y corrige las tareas si es necesario
PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
< 6 AÑOS > 6 AÑOS
• + INTUITIVOS• + SUBJETIVOS
• JUICIOS + RADICALES PERO MENOS ELABORADOS LÓGICAMENTE
• + RACIONALES• + OBJETIVOS
• DISCUSIONES MÁS COMPLEJAS Y ARGUMENTADAS .
DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO AL PENSAMIENTO OPERATIVO (TENDENCIA
EVOLUTIVA)
< 6 AÑOS > 6 AÑOS
• CENTRACIÓN: 1dimensión, más egocéntrico, menos objetivo
• APARIENCIA: se dejan guiar por datos perceptivos
• IRREVERSIBILIDAD: estático
• ESTADOS: sólo se fijan en el estado inicial y final
• DESCENTRACIÓN: distintas perspectivas y dimensiones
• INFERENCIAS: van + allá , parten de su conocimiento
• REVERSIBILIDAD:
• TRANSFORMACIONES: tienen en cuenta estados anteriores, potenciales y futuros.
Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV). 6-16 añosMide capacidades verbales y motorasArroja puntuaciones separadas para cada una así́ como una puntuación total
CLASIFICACIÓN SEGÚN EL NIVEL DE INTELIGENCIA
-Retraso mental ligero: CI entre 50-69 -Retraso mental moderado: CI entre 35-49 -Retraso mental grave: CI entre 20-34 -Retraso mental profundo: menos de 20
Cociente Intelectual: CI
Edad mental/edad cronológica X 100.
ENFOQUE INTELIGENCIAS MULTIPLES
La inteligencia es la CAPACIDAD para resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes
culturales (Gardner, 1983).
oAmplía el campo de lo que es la Inteligencia.oDefine la Inteligencia como una capacidad.
oNo niega el componente genético.oActualmente: varias Inteligencias.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
CONJUNTO DE CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y HABILIDADES NO
CONGNITIVAS QUE INLFUENCIAN LA HABILIDAD PROPIA DE TENER
ÉXITO AL AFRONTAR ASPECTOS DEL MEDIO AMBIENTE.
-Reuven Bar On (1997)-
• Mayer y Salovey (1997), “la inteligencia emocional incluye la habilidad para percibir con precisión, valorar y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan pensamientos; la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones para promover crecimiento emocional e intelectual”.