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IES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña Baja Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected]

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DEPARTAMENTO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: MG 9. AUTONOMÍA Y ORIENTACIÓN SOCIOLABORAL.

CURSO: PCE.TRABAJOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, Y APLICACIÓN

DE BARNICESY LACAS.

FAMILIA PROFESIONAL: MADERA MUEBLE Y CORCHO.

CURSO ACADÉMICO 2014/15



ÍNDICE

0. Marco Legislativo

1. Objetivos de la ESO

2. Objetivos del PROGRAMA

3. Competencias

3.1 Competencia General

3.2 Competencias Básicas de la ESO

3.3 Competencias Personales, Sociales y Profesionales

4. Aspectos de las competencias que se van a priorizar

5. Criterios de evaluación

6. Organización de los contenidos

7. Contenidos mínimos y criterios específicos de evaluación

8. Atención a la diversidad

9. Criterios de calificación

10. Sistema de recuperación

11. Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos/as absentis-

tas/convalecientes

12. Metodología, recursos, actividades complementarias-extraescolares y proyec-

tos de mejora



0. MARCO LEGISLATIVO:

Esta Programación está basada en la normativa vigente para el en Canaria que se rela-

ciona a continuación:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.

Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la

Violencia de Género.

Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hom-

bres.

Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre mujeres y hombres.

R. D. 1136/2007, de 31 de agosto, Anexo CCLXXV, BOE nº 224 de 18 de sep-

tiembre de 2007

R. D. 1136/2007, de 31 de agosto, Anexo CCLXXVI, BOE nº 224 de 18 de sep-

tiembre de 2007

BOC. ORDEN de 7 de julio de 2008, por la que se regulan los programas de cuali-

ficación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

BOC. ORDEN de 22 de octubre de 2009, por la que se establecen los currículos

de los programas de cualificación profesional inicial, regulados en la Orden de 7

de julio de 2008.

BOC. Orden 7 de julio de 2008, por la que se regulan los programas de cualifica-

ción profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias



1.- OBJETIVOS DE LA ESO

Artículo 3 del DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordena-

ción y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias,

BOC del 7 de junio de 2007

1. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y gru-

pos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como me-

dio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, natura-

les, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su

conservación y mejora.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los di-

versos campos del conocimiento y de la experiencia.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar deci-

siones y asumir responsabilidades.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua caste-

llana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatu-

ra.

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la di-

mensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales rela-



cionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a

su conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifesta-

ciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Sin perjuicio de su consideración como un objetivo específico, se contribuirá al de-

sarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autóno-

ma de Canarias en el tratamiento de los restantes objetivos, según lo requieran los currículos de las

diferentes materias.

2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Los objetivos del módulo formativo de carácter general de Autonomía y Orientación

Sociolaboral son:

1. Identificar oportunidades de empleo, distinguiendo las diferentes posibilidades de

inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

2. Desarrollar habilidades y aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su efi-

cacia y eficiencia para la consecución de los objetivos profesionales.

3. Caracterizar la relación laboral, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados

y reconociéndolos en los diferentes contratos de trabajo.

4. Reconocer las posibles acciones del sistema de protección del sistema de protección

social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las clases de prestaciones.

5. Evaluar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de tra-

bajo y las consecuencias para la salud personal y colectiva y para el medioambiente.

6. Participar en la elaboración de planes de prevención de riesgos en las empresas,

identificando las responsabilidades de los agentes implicados.

7. Aplicar medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en

su entorno laboral.

3.- COMPETENCIAS

3.1 COMPETENCIA GENERAL

Colaborar en la preparación de los equipos para efectuar la aplicación de productos de

acabado, acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado, consi-

guiendo

la calidad requerida en condiciones de seguridad y salud laboral.

Operar con equipos de mecanizado para la fabricación de elementos de carpintería y

mueble, ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble y colaborar en su montaje e

instalación con la calidad requerida y en las condiciones de seguridad, salud laboral y medioambienta-

les adecuadas.

3.2 COMPETENCIAS DE LA ESO



3.233.2 COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO

A. Comunicación Lingüística

B. Matemática

C. En el conocimiento y en la interacción con el mundo físico

D. En el tratamiento de la información y competencia digital

E. Competencia social y ciudadana

G. Competencia para aprender a aprender

D. En el tratamiento de la información y competencia digital

F. Competencia cultural y artística

H. Autonomía e iniciativa personal

3.3 COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES

I. Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, auto-

crítica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contex-

tos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.

II. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y re-

cibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno

de trabajo como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos

personales, sociales y profesionales.

III. Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos

propios del conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resol-

ver problemas de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.

IV. Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver proble-

mas habituales de modo eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de in-

formación procedente de diversas fuentes y su transformación en conocimiento, aprovechando las

posibilidades que ofrecen las TIC.

V. Preparar los equipos y medios de aplicación de barnices y lacas en elementos de

carpintería y mueble, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del

medioambiente.

VI. Efectuar la aplicación de productos de acabado superficial con medios mecánicos-

manuales en carpintería y mueble, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y

protección del medioambiente.

VII. Acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el se-

cado en productos de carpintería y mueble, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de

calidad y protección del medioambiente.

VIII. Mecanizar elementos de madera y derivados, seleccionando las máquinas,

herramientas y útiles adecuados, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y

protección del medioambiente.

IX. Ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble, cumpliendo las

normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.



X. Participar en el montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble, cum-

pliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.

XI. Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el

trabajo y las ideas de los demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de

las dificultades y en la consecución de los objetivos propuestos.

XII. Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obte-

ner el máximo provecho de los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgas-

tes innecesarios.

XIII. Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desa-

rrollo individual y colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos

resultados y en la satisfacción propia, de los compañeros y de los usuarios.

XIV. Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección

del medioambiente, anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizan-

do eficientemente los recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.

XV. Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de

producción y/o creación de servicios a los que está vinculada la competencia general del programa,

desarrollando el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo así como la capacidad para tomar

decisiones y asumir responsabilidades a su nivel.

4. ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A PRIORIZAR

Comunicación

lingüística

-Dialogar, escuchar, hablar y conversar

con dominio mínimo de vocabulario.

-Expresarse e interpretar de forma oral y

escrita, pensamientos, emociones, viven-

cias y opiniones.

-Leer y escribir.

-Buscar, recopilar y procesar informa-

ción.

Matemática

-Conocer elementos matemáticos bási-

cos.

-Comprender una argumentación ma-

temática.

En el conocimiento

e interacción con el

medio físico

-Analizar los fenómenos físicos y aplicar

el pensamiento científico-técnico para

interpretar, predecir y tomar decisiones



con iniciativa y autonomía personal.

-Tomar decisiones sobre el mundo físico

y sobre la influencia de la actividad

humana, con especial atención al cuidado

del medio ambiente y al consumo racio-

nal y responsable.

En el tratamiento de

la información y

competencia digital

-Emplear diferentes recursos expresivos,

además de las TIC.

Competencia social

y ciudadana

-Comprender la pluralidad y el carácter

evolutivo de las sociedades actuales y los

rasgos y valores del sistema democrático.

-Conocer, valorar y usar sistemas de valo-

res como la Declaración de los Derechos

del Hombre en la construcción de un sis-

tema de valores propios.

-Cooperar y convivir.

-Tomar decisiones y responsabilizarse de

las mismas.

-Contribuir a la construcción de la paz y

la democracia.

-Adoptar decisiones. Resolver conflictos,

tener en cuenta opiniones distintas a la

propia.

Competencia

Cultural y Artística

-Apreciar y disfrutar con el arte y otras

manifestaciones culturales.

-Participar en la vida cultural de la comu-

nidad.

Competencia para

aprender a aprender

-Ser consciente de las propias capacida-

des (intelectuales, emocionales y físicas).

-Conocer las propias potencialidades y

carencias.

-Aceptar los errores y aprender de los

demás.

-Plantearse metas alcanzables a corto,

medio y largo plazo.

-Ser perseverante en el aprendizaje.

-Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y

autorregularse.



-Adquirir responsabilidades y compromi-

sos personales.

-Adquirir confianza en sí mismo/a y gusto

por aprender.

Autonomía e inicia-

tiva personal.

-Adecuar sus proyectos a sus capacida-

des.

-Afrontar los problemas y tomar decisio-

nes con criterio propio.

-Aprender de los errores.

-Buscar la solución.

-Planificar proyectos personales.

-Evaluar acciones y proyectos.

-Mantener la motivación y la autoestima.

-Autoevaluarse, ser perseverante y res-

ponsable

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO UNO: IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE EMPLEO,

DISTINGUIENDO LAS DIFERENTES POSIBILIDADES DE INSERCIÓN Y LAS

ALTERNATIVAS DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA.

1. Valorar la importancia de la formación permanente como factor clave para la em-

pleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

2. Identificar los itinerarios formativos y profesionales relacionados con su perfil pro-

fesional.

3. Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral.

4. Manejar técnicas básicas aplicables a los procesos de búsqueda de empleo.

5. Reconocer alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados

con su actividad.

6. Valorar la personalidad, aspiraciones, actitudes, y formación propia para la toma de

decisiones relacionadas con el empleo.

OBJETIVO DOS: DESARROLLAR HABILIDADES Y APLICAR ESTRATEGIAS

DE TRABAJO EN EQUIPO, VALORANDO SU EFICACIA Y EFICIENCIA PARA LA

CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROFESIONALES.

7. Valorar las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con

su perfil profesional.

8. Clasificar los equipos de trabajo que pueden constituirse en situaciones reales.

9. Identificar las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos inefi-

caces.

10. Valorar positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones

asumidos por los miembros de un equipo.



11. Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como

un aspecto característico de las organizaciones.

12. Identificar los tipos de conflictos y posibles soluciones.

OBJETIVO TRES: CARACTERIZAR LA RELACIÓN LABORAL,

DISTINGUIENDO LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DERIVADOS Y RECONOCIÉNDOLOS

EN LOS DIFERENTES CONTRATOS DE TRABAJO.

13. Identificar los conceptos básicos de la legislación laboral.

14. Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre em-

presarios y trabajadores.

15. Diferenciar los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

16. Clasificar las principales modalidades de contratación.

17. Valorar las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de

la vida laboral y familiar.

18. Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo inte-

gran.

19. Reconocer las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable

a su sector profesional.

20. Identificar las características de los nuevos entornos de trabajo.

21. Analizar las principales causas y efectos de la modificación, suspensión y extin-

ción de los contratos de trabajo.

OBJETIVO CUATRO: RECONOCER LAS POSIBLES ACCIONES DEL SISTEMA

DE PROTECCIÓN DEL SISTEMA DE PROTECCIÓN SOCIAL ANTE LAS DISTINTAS

CONTINGENCIAS CUBIERTAS, IDENTIFICANDO LAS CLASES DE PRESTACIONES.

22. Valorar el papel del sistema de protección social en la mejora de la calidad de vida

de los ciudadanos.

23. Enumerar las diversas contingencias que cubre el sistema de protección social y

las diversas prestaciones.

24. Identificar los regímenes existentes en el sistema de protección social.

25. Identificar las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de pro-

tección social.

26. Identificar las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos

sencillos.

OBJETIVO CINCO: EVALUAR LOS RIESGOS DERIVADOS DE SU

ACTIVIDAD,

CONSIDERANDO LAS CONDICIONES DE TRABAJO Y LAS

CONSECUENCIAS PARA LA SALUD PERSONAL Y COLECTIVA Y PARA EL

MEDIOAMBIENTE.

27. Valorar la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades

profesionales.

28. Relacionar las condiciones laborales con la seguridad y la salud personal del traba-

jador y la colectiva.

29. Clasificar los factores de riesgo en la actividad y los daños para la salud y el me-

dioambiente derivados de los mismos.



30. Identificar las situaciones de riesgo más habituales en sus entornos de trabajo.

31. Clasificar los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de

trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con su perfil profesional.

OBJETIVO SEIS: PARTICIPAR EN LA ELABORACIÓN DE PLANES DE

PREVENCIÓN DE RIESGOS EN LAS EMPRESAS, IDENTIFICANDO LAS

RESPONSABILIDADES DE LOS AGENTES IMPLICADOS.

32. Identificar los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos

laborales.

33. Reconocer las formas de representación de los trabajadores en la empresa en mate-

ria de prevención de riesgos.

34. Identificar los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos la-

borales.

35. Valorar la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa, que

incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

36. Describir el contenido del plan de prevención en centros de trabajo relacionados

con su sector profesional.

37. Analizar básicamente planes de emergencia y evacuación de pequeñas y medianas

empresas.

OBJETIVO SIETE: APLICAR MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN,

ANALIZANDO LAS SITUACIONES DE RIESGO EN SU ENTORNO LABORAL.

38. Clasificar medios y medidas de previsión de riesgos, prevención de accidentes y

protección contra los posibles daños para la salud y el medioambiente.

39. Definir las principales técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse

para evitar los daños para la salud y el medioambiente, en su origen y minimizar sus consecuencias en

caso de que sean inevitables.

40. Reconocer el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguri-

dad.

41. Observar los protocolos de actuación en caso de emergencia.

42. Identificar, en caso de emergencia, la gravedad de las víctimas y las técnicas bási-

cas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente.

43. Determinar los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabaja-

dor y su importancia como medida de prevención.

6.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.



1ª Evaluación

Cri

teri

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e

la E

SO

Unidad 1.

INSERCIÓN SOCIOLABORAL.

Sesiones

11horas

EL DEMANDANTE DE

EMPLEO- DEFINICIÓN.

LA TARJETA DE DEMANDA

DE EMPLEO.

¿CÓMO PODEMOS

ACCEDER A UN PUESTO DE

TRABAJO?

ORIENTACIONES PARA LA

BÚSQUEDA DEL PRIMER

EMPLEO

CURRÍCULUM VITAE

CARTA DE PRESENTACIÓN

ANUNCIOS DE PRENSA

LLAMADA TELEFÓNICA

LA ENTREVISTA DE

TRABAJO

1

2

3

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X

I

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II

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III

X

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H

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b

c

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j

Unidad 2. LOS

EQUIPOS DE TRABAJO.

Sesiones

11 horas

CLASIFICACIÓN DE LOS

TIPOS DE GRUPOS DE

TRABAJO.

LA PARTICIPACIÓN EN UN

EQUIPO DE TRABAJO.

CARACTERÍSTICAS DE UN

EQUIPO DE TRABAJO

EFICAZ.

CLASIFICACIÓN DE LOS

CONFLICTOS Y MÉTODOS

DE RESOLUCIÓN.

7

8

9

1

0

1

1

1

2

I

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II

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V

X

I

X

II

X

III

X

IV

A

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H

3 a

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d

j



Unidad 3.

LEGISLACIÓN LABORAL. Sesiones

3 horas

INTRODUCCIÓN AL

DERECHO DEL TRABAJO.

FUENTES DEL DERECHO

LABORAL

1

3

1

4

I

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I

I

II

I

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X

X

I

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III

X

IV

A

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G

H

3 a

b

c

d

j

2ª Evaluación

Unidad 4. EL

CONTRATO DE TRABAJO.

Sesiones

5 horas

ANÁLISIS DE LA RELACIÓN

LABORAL INDIVIDUAL.

PRINCIPALES

MODALIDADES DE

CONTRATOS DE TRABAJO.

DERECHOS Y DEBERES

DERIVADOS DE LA

RELACIÓN LABORAL.

NUEVOS ENTORNOS DE

ORGANIZACIÓN DEL

TRABAJO:

SUBCONTRATACIÓN

, TELETRABAJO

1

5

1

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A

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Unidad 5.

CONDICIONES DE TRABAJO.

Sesiones

5 horas

1

7

1

8

I

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I

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A

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3

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c



SALARIO.

TIEMPO DE TRABAJO Y

DESCANSO LABORAL.

II

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V

X

I

X

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X

III

X

IV

H

d

j

Unidad 6.

MODIFICACIÓN,

SUSPENSIÓN Y

EXTINCIÓN DEL

CONTRATO DE

TRABAJO.

Sesiones

5 horas

COCEPTO Y CAUSAS.

PROCEDIMENTO

POR DESPIDO

2

1

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I

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II

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III

X

IV

A

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3

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c

d

j

Unidad 7. LA

REPRESENTACIÓN DE LOS

TRABAJADORES/AS.

Sesiones

5 horas

EL PROCESO DE

NEGOCIACIÓN COLECTIVA.

ANÁLISIS DE

CONVENIOS

COLECTIVOS DEL SECTOR.

CONFLICTOS COLECTIVOS

DE TRABAJO.

1

9

I

I

I

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II

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I

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X

IV

A

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3 a

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j



Unidad 8.

PROTECCIÓN SOCIAL.

Sesiones

5 horas

EL SISTEMA DE

PROTECCIÓN SOCIAL.

ESTRUCTURA.

PRINCIPALES

OBLIGACIONES DE

EMPRESARIOS Y

TRABAJADORES EN

MATERIA DE SEGURIDAD SOCIAL:

AFILIACIÓN,

ALTAS, BAJAS Y

COTIZACIÓN.

SITUACIÓN DE

PROTECCIÓN POR

DESEMPLEO.

2

2

2

3

2

4

2

5

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6

I

I

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I

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III

X

IV

A

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3 a

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d

j

3ª Evaluación

Unidad 9. EL

TRABAJO Y LA SALUD

Sesiones

3 horas

LA RELACIÓN ENTRE

TRABAJO Y SALUD.

2

7

2

8

I

I

I

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II

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I

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II

X

III

X

IV

A

E

G

H

3 a

b

c

d

j



Unidad 10.

EVALUACIÓN DE RIESGOS

LABORALES.

Sesiones

5 horas

ANÁLISIS DE LOS

PRINCIPALES RIESGOS

RELACIONADOS

CON LAS

CONDICIONES DE SEGURIDAD,

AMBIENTALES Y

ERGONÓMICAS Y

PSICOSOCIALES.

ACTUACIÓN ANTE LOS

RIESGOS PROFESIONALES.

MEDIDAS DE

PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN

INDIVIDUAL Y

COLECTIVA.

LOS DAÑOS

PROFESIONALES.

2

9

3

0

3

1

I

I

I

I

II

I

V

X

I

X

II

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III

X

IV

A

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3 a

b

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d

j

Unidad 11.

PLANIFICACIÓN DE LA

PREVENCIÓN DE

RIESGOS.

Sesiones

5 horas

LA PREVENCIÓN Y LA

PROTECCIÓN EN LA

EMPRESA.

TÉCNICAS DE

PREVENCIÓN.

ÓRGANOS QUE ASESORAN

EN MATERIA DE

SEGURIDAD Y

SALUD LABORAL.

REPRESENTACIÓN DE LOS

TRABAJADORES EN

MATERIA PREVENTIVA. PLANES

3

2

3

3

3

4

3

5

3

6

3

7

3

8

3

9

4

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I

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II

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V

X

I

X

II

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III

X

IV

A

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H

3 a

b

c

d

j



DE

EMERGENCIA Y

EVACUACIÓN.

4

1

4

3

Unidad 12.

URGENCIA MÉDICA Y

PRIMEROS

AUXILIOS.

Sesiones

5 horas

HERIDAS Y HEMORRAGIAS.

LUXACIONES,

ESGUINCES Y FRACTURAS.

QUEMADURAS.

RESPIRACIÓN ARTIFICIAL

O BOCA A BOCA.

MASAJE CARDIÁCO

EXTERNO.

4

2

I

I

I

I

II

I

V

X

I

X

II

X

III

X

IV

A

B

E

G

H

3 a

b

c

d

j

7.- CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE

EVALUACIÓN

Los contenidos mínimos serán los impartidos durante el curso escolar.

8.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Educar en la diversidad comporta que alumnos y alumnas de distintas características han de educarse

juntos, atendiendo a sus diferencias como elemento necesario para asegurar una educación integral.

Este es un esfuerzo que compete a toda la comunidad educativa y que se encuentra regulado por dife-

rentes normas, tanto a nivel nacional: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), como

a nivel Autonómico, mediante el DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención

a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

Este decreto establece los siguientes principios de actuación:

a) La atención a la diversidad con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación ade-

cuada a sus características y necesidades.

b) La normalización y la equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y

la no discriminación, y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, cultura-

les, económicas y sociales.

c) La adecuación de los procesos educativos a las características y necesidades del alumnado.

d) La prevención desde edades tempranas y a lo largo de todo el proceso educativo.



e) La sectorización mediante la organización de los recursos para la atención educativa y social en

zonas más cercanas posibles al entorno del alumnado.

f) La colaboración propiciando y alentando el compromiso de todos los sectores educativos y de las

instituciones y de la sociedad para lograr una atención adecuada y eficiente al alumnado que lo re-

quiera.

g) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas, rit-

mos de aprendizaje y necesidades del alumnado.

h) El desarrollo de la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en

el alumnado y en su entorno familiar.

Por tanto, a todas las medidas previstas desde la organización escolar,

se sumarán las medidas ordinarias que la profesora llevará a cabo en el aula, teniendo en cuenta los dife-

rentes ritmos de aprendizaje, y de motivación presentados por el alumno o la alumna. Son estas últimas

medidas difícilmente programables pues corresponden al trabajo diario en el aula.

Se seguirán las siguientes estrategias de atención a la diversidad:

Realización de actividades y tareas diseñadas para adaptarse a las capacidades del alumnado, par-

tiendo de contenidos basados en las competencias básicas y planteando una ampliación de conte-

nidos gradual adaptable al ritmo de cada alumno y alumna.

Realización de actividades de síntesis, refuerzo y ampliación.

Adaptación de aula de las actividades y tareas a las especificidades o carencias del alumnado.

Adaptación de los elementos de la programación como son contenidos, metodología e instrumen-

tos de evaluación del área para adaptarlos a las peculiaridades de los alumnos o alumnas a los que

se les deba practicar una adaptación curricular.

Realización de actividades encaminadas a la integración en la clase de todos los alumnos y alum-

nas desarrollando valores de convivencia, respeto y solidaridad.

Seguimiento y desarrollo de la acción tutorial a nivel personal, escolar y profesional.



9. EVALUACIÓN

Proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,

partiendo de la concepción de la evaluación continua.

La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el senti-

do que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades evaluables que faci-

liten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las competencias a alcanzar. Y será esta

evaluación continua la que va a determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por el

alumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables:

Las pruebas escritas u orales.

El trabajo diario en el aula .

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo.

La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendiza-

je se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final

(evaluación sumativa) de dicho proceso:

Evaluación inicial

Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio del

módulo y de cada Unidad Didáctica. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de los

alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.

Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir del

planteamiento de cuestiones básicas. A través de estos instrumentos podremos enumerar los conteni-

dos básicos que deberán aprender en ella. Además esta evaluación se puede dotar de una función mo-

tivadora en la medida en que ayuda a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendi-

zajes.

De manera similar se puede realizar la evaluación inicial del módulo a principio de

curso, formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la pro-

gramación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que se se-

guirá.

Evaluación formativa

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar

si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el rit-

mo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente

teórica como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada

una de las actividades.



Evaluación de la teoría. Serán actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica la dife-

rencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”.

Con la misma intención se podrán utilizar actividades de tipo más interpretativo

como “¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa con-

ceptual...”.

Evaluación de la práctica. En este caso serán actividades del tipo “En parejas practicad...”,

“Explica paso a paso el procedimiento de...”.

Con la realización de estos ejercicios y actividades se podrá evaluar de manera

pormenorizada el grado de corrección y aptitud en la ejecución de los procedimientos.

Valoración de conductas y actitudes. En cada una de las actividades evaluativas también se

tendrá en cuenta las las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar

el/la futuro profesional. Todas ellas son de tratamiento transversal en la formación y se deben

incorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la medida que lo requie-

ra cada una de ellas.

Evaluación sumativa

Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de

certificar la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en este

caso se indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba la Unidad Didáctica se arbitrarán las actividades

(presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas proce-

dimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria. No hay

que olvidar que la no superación de los Resultados de Aprendizaje de una Unidad Didáctica comporta

la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose que presentar a la convocatoria

extraordinaria (recuperación) con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar.

Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran

requisitos imprescindibles:

La realización de las diferentes pruebas o exámenes.

La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos, incluidos

los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlas y con-

ferencias, visitas a instituciones, etc.

La superación de todos los resultados de aprendizaje de todas las Unidades Didácticas.

En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final

de cada alumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocato-

ria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.



9.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Es necesario y obligatorio evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Teniendo en cuenta la ponderación que hemos dado a las competencias básicas, para

el seguimiento y valoración del proceso de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase (competencia social y ciudadana, com-

petencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal).

Seguimiento/valoración continuo, a través de las observaciones en las sesiones de clase, de

las siguientes actitudes:

- Puntualidad. (P)

- Realización de tareas. (RT)

- Respeto y cumplimiento de las normas. (RN)

- Participación voluntaria en la clase, interés hacia los contenidos y esfuerzo. (IE)

- Traer material escolar. (TM)

Se calificará con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Por cada apercibimiento se des-

cuenta 0,5 puntos. Para registrar los apercibimientos del instrumento de observación de clase se utili-

zará el signo(–) seguido de la abreviatura del apartado correspondiente.

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación

mínima de tres puntos, y que la media que se calcule con los otros instrumentos sea igual o superior a

5 puntos.

a) La calificación del portafolio (competencia social y ciudadana, competencia para aprender a

aprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística, competencia ma-

temática, competencia en el tratamiento de la información y digital, competencia en el cono-

cimiento e interacción con el medio físico).

Consistirá en la realización de análisis de documentos ,casos prácticos pa-

ra resolver, actividades varias, cuestionarios tipo test otros de naturaleza procedimental.

Será calificado con una puntuación entre 0 a 10 puntos, teniendo en cuenta para ello:

- las tareas realizadas

- limpieza y orden

- originalidad y presentación

- expresión

- ortografía

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación mínima de tres

puntos, y que la media aritmética que se calcule con los otros instrumentos sea igual o superior a 5

puntos.



c) La calificación de pruebas orales o escritas (competencia social y

ciudadana, competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal, com-

petencia lingüística, competencia matemática, competencia en el tratamiento de la informa-

ción y digital, competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico).

Consistirá en una prueba de 5 cuestiones, sobre los contenidos de las unidades

didácticas correspondientes a cada evaluación. Será calificada con una puntuación de 0 a 10 puntos, y

cada cuestión con una puntuación de 0 a 2 puntos.

Será necesario para superar la evaluación obtener en esta prueba una calificación

mínima de 3 puntos, y que la media aritmética que se calcule con los instrumentos sea igual o superior

a 5 puntos.

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza (se evaluarán todos los elemen-

tos del currículo, tanto por parte del alumnado como de la profesora) utilizando los siguientes instru-

mentos:

la información que proporcione la evaluación del aprendizaje.

cuestionarios etc.

Para la calificación del alumnado al final de cada periodo, se tendrán en cuenta los cri-

terios de evaluación citados con anterioridad, a través de los siguientes instrumentos, con la siguiente

valoración:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase: 33.3%

b) La calificación del portafolio: 33.3%

c) La calificación de pruebas orales o escritas33.3%

En estos instrumentos quedan recogidos los procedimientos de evaluación tanto de

heteroevaluación como de coevaluación y autoevaluación.

La nota de cada evaluación se hallará teniendo en cuenta los instrumentos utilizados

hasta la celebración de la evaluación correspondiente Se entenderá que un/a alumno/a aprueba una

evaluación si ha alcanzado el 5. No obstante, será necesario que obtenga, al menos, la mitad de los

porcentajes establecidos para cada instrumento.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones obteni-

das en las tres evaluaciones previstas para el curso escolar. No obstante, será necesario tener tales eva-

luaciones aprobadas.

9.2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Recuperación de evaluaciones pendientes.

Teniendo en cuenta lo anterior, los contenidos tratados en una evaluación, si no fuesen

asimilados suficientemente por un/a alumno/a se incorporarían al proceso de evaluación del período

siguiente. Por ello, aunque un alumno o alumna vaya alcanzando otros contenidos, su calificación será

de suspenso hasta que apruebe los correspondientes a la evaluación suspendida.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los contenidos a recuperar

son:

a) Actividades individuales de aplicación (40%).

b) Pruebas orales o escritas (60%).



Los contenidos a evaluar y criterios de evaluación, serán los establecidos en la presente programa-

ción. Por lo tanto, la nota máxima a lograr será el 10.

Recuperación de alumnos o alumnas pendientes

A los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes de cursos anteriores se les apli-

carán los siguientes criterios:

1. Deben presentar un resumen, escrito a mano, de los temas del libro de texto.

2. Una prueba escrita de 10 cuestiones. Será necesario para superar la prueba un mínimo de 5

puntos, de un total de 10 puntos posibles.

9.3. SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS

ABSENTISTAS/CONVALECIENTES

La asistencia regular del alumnado, de conformidad con la legislación vigente, es fun-

damental para el seguimiento y valoración de su aprendizaje.

El alumno o alumna que se ausente, entre un 15% determinado de horas sin justificar

y un del 25%, aunque sea con causa justificada, no podrá ser evaluado/a conforme a los instrumentos

mencionados en el apartado 7.2..

Estos alumnos/as serán evaluados a través de la realización de diversas actividades de

aplicación y de una prueba de conocimientos (examen).

Los contenidos a evaluar serán los establecidos en la presente programación. Por lo

tanto, la nota máxima a lograr será el 10.

Las actividades de aplicación supondrán el 40% de la calificación. La prueba de cono-

cimientos supondrá un 60 %.

10.-METODOLOGÍA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

PROYECTOS DE MEJORA.

Estrategias de enseñanza:

A continuación destacamos algunas de las características de la Metodología que se va

a emplear para lograr un correcto desarrollo de la Programación:

A. ACTIVA:

Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alum-

nos/as de forma autónoma. La profesora, en estos casos, se limita a:

a) Introducir los temas.

b) Facilitar la información adecuada

c) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad determinada.

d) Moderar debates, (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)



Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades

didácticas, realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de información.

Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada natura-

leza.

B. PARTICIPATIVA:

Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la

mayor parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el

grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de realizar

los debates, tomando decisiones tales como:

a) Elección de Moderador.

b) Elección de grupos.

c) Formas de discusión.

d) Formas de Votación.

C. DEMOCRÁTICA:

Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propues-

tas hechas con anterioridad, de forma individual o en grupo.

D. FOMENTADORA DE LA CONVEIVENCIA:

En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de

respeto hacia las ideas ajenas.

E. ATENDIENDO A LOS TEMA TRANSVERSALES

Y A LA EDUCACIÓN EN VALORES:

En la metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y

consideren los Temas Transversales y la Educación en Valores.

En general se puede proceder de este modo:

- Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones motivadoras,

planteando un supuesto y abriendo un debate.

- Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es muy útil

ofrecer en cada unidad a los alumnos/as esquemas o sinopsis gráficas que además de facilitar

la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente que dicho

esquema sea realizado por los propios alumnos/as al finalizar el planteamiento de la unidad.

- Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.

- Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos y alumnas apli-

car conocimiento previamente adquiridos.

- Planteamiento por parte de la profesora de actividades que permitan comprobar el grado de

comprensión de los contenidos de las unidades alcanzado por los alumnos/as.

- Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.

- Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los/as alumnos/as expre-

sen sus opiniones sobre las mismas.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Actividades complementarias.

Se tienen previstas diversas acciones que podrán materializarse dependiendo del gru-

po, de la disponibilidad de la empresa u organismo a visitar, de cómo afecte al normal funcionamiento

del centro, de la autorización del equipo educativo y de la existencia de medios para desarrollarlas.

Se proponen como actividades complementarias las siguientes:

- Visitas a las oficinas del Servicio Canario de Empleo, Seguridad Social y Sindicatos más re-

presentativos de nuestro país (CCOO y UGT).

- Visita a otros organismos en materia de ayuda y orientación socio profesional de los alum-

nos/as.

- 25 de Noviembre- Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra las mujeres.

- 28 de febrero- Día Internacional de la Igualdad Salarial

- 8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

- 7 de Abril -Día Internacional de la Salud: tema de salud y sexismo.

Materiales y Recursos Didácticos:

A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta inter-

pretación de los temas a impartir, incluyéndose entre los mismos: Fotocopias de textos legales y de

recortes de prensa.

Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos y diapositivas en

Powerpoint.

Además es básico el uso de las Tics, en todas las unidades didácticas, debido al cam-

bio constante de la normativa, que deja el libro de texto desfasado.

Los/as alumnos/as deberán leer prensa escrita o digital, debido la importancia que tie-

ne el conocimiento de la actualidad en su futura formación.

Debido a la escasez de recursos no podemos disponer de la plataforma moodle ni del

programa CmapsTools.

departamento formaciÓn y orientaciÓn ... - i.e.s las...

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