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Programación de E.F curso 2018/19

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2019-2020


En aquellos casos en que, a salvo la corrección lingüística, en la presente programaciónutiliza sustantivos de género gramatical masculino para referirse a personas o cargos,debe entenderse que se hace por mera economía de la expresión, para facilitar la lectura yque se utilizan de forma genérica con independencia del sexo de las personas aludidas ode los titulares de dichos cargos (en algunos casos), con estricta igualdad en cuanto aefectos jurídicos.


1.- INTRODUCCIÓN

2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2018/2019. MATERIAS YCURSOS IMPARTIDOS.

3.- INSTALACIONES

4.- DEFINICIONES DE LA LOMCE

5.- LAS COMPETENCIAS CLAVES

6.- LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA con las COMPETENCIAS CLAVES delcurrículo

7.- PRINCIPIOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIAOBLIGATORIA

8.- OBJETIVOS DE LA ESO

9.- BLOQUE DE CONTENIDOS

10.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

- Adaptaciones curriculares (alumnos exentos de la parte procedimental de forma temporal

(lesión/enfermedad) o de algunos contenidos concretos por prescripción médica).

- Adaptaciones curriculares (alumnos exentos de la parte procedimental de toda la materia).

- Estilos y Modelos de Enseñanza

- La Intervención del profesor en el aprendizaje

- Estrategias didácticas

- Elección de tareas y actividades

- Organización del alumnado

- Organización del espacio

- TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD

11.- TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD ALUMNOS QUE presentan Necesidades


Educativas Especiales

12.-EXENCIÓN DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA A ALUMNOS QUE SEAN

DEPORTISTAS DE ALTO NIVEL O ALTO RENDIMIENTO

13.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

14.- CARACTERÍSTICAS DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIALPARA LOS ALUMNOS DE LA ESO

15.- PROGRAMACIÓN DE AULA para ESO

15.1 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables y su

relación con las competencias claves.

15.2 Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos

15.3 Criterios de calificación del aprendizaje del alumno/a

15.4 Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación

16.- RECURSOS DIDÁCTICOS

17.- ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE PARA LA ESO

18.- PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN de los alumnos con evaluaciónnegativa.

19. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIADENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE

BACHILLERATO

20.- OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

20 A.- OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA

21.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ENBACHILLERATO

22.- PROGRAMACIÓN DE AULA PARA BACHILLERATO

22.1 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables y su

relación con las competencias claves.


22.2 Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos

22.3 Criterios de calificación del aprendizaje del alumno/a

22.4 Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación

23.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, FORMATIVAS Y COMPLEMENTARIAS PARALA ESO Y BACHILLERATO

24.- PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

25.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

26.- EVALUACIÓN DOCENTE Y DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


1.- INTRODUCCIÓNEl ejercicio físico, la actividad física, ha estado presente en el proceso vital del ser humano desdetiempos inmemoriales. Es con el auge y apogeo de la antigua cultura griega donde entra a formarparte de la educación integral del individuo junto con las demás ciencias y saberes. Así es como sereconoce en la actualidad, aceptándose que debe haber una ciencia que se ocupe y preocupe deque haya un desarrollo psicofísico armónico y equilibrado entre la población escolar, y esto,precisamente, es lo que persigue la asignatura de Educación Física, la educación del cuerpo y elmovimiento a través del propio cuerpo y del propio movimiento.

Hoy, más que nunca, está justificada la presencia de la asignatura de Educación Física en elsistema educativo. El aumento considerable de actitudes sedentarias entre la población escolar,derivando lo que era una intensa actividad física en los primeros años de vida hacia unsedentarismo altamente preocupante con el paso de los años, así como la incidencia cada vezmayor de enfermedades relacionadas con el metabolismo a edades cada vez más tempranas, haceque uno de los ejes fundamentales sobre el que giren los contenidos de la Educación Física sea,precisamente, el fomento y la consolidación de hábitos de vida saludables, entre los que seencuentran la práctica regular de ejercicio físico, entendido como terapia preventiva, cuyosbeneficios pueden observarse a todos los niveles: morfológico, cambio en el aspecto físico de lapersona compensando los desequilibrios producidos por los quehaceres y malos hábitos diarios;fisiológico, produciendo cambios muy saludables en los diferentes aparatos y sistemas delorganismo; psicológico, generando una sensación de bienestar y equilibrio que desemboca enaceptación personal y seguridad en sí mismo.

Para ello habrá que procurar que los alumnos consigan tener claro que no cualquier actividad físicaes “per se” saludable, es más, la gran repercusión que tiene la actividad física y el deporte en laactualidad, y todo lo que les rodea, hace que broten nuevas tendencias y formas de hacer ejerciciofísico que no siempre coinciden, precisamente, con lo que debe ser una praxis que tenga comoresultado la buena salud. Por ello, y para intentar evitar los riesgos que esto supone, se pondráénfasis en las características que debe reunir toda actividad que esté orientada hacia la búsquedade la salud y el bienestar personal.

Por otra parte, las actividades de Educación Física en la ESO van a dejar de tener un sentidofundamentalmente lúdico, propio de la Educación primaria, para adquirir otras funciones. La mejorade la imagen corporal, por ejemplo, les llevará a sentirse mejor consigo mismo y, en consecuencia,con los demás, facilitando con ello las relaciones sociales así como la aceptación e integración enel grupo. La Educación Física paliará, la mayoría de las veces, problemas de autoestima a travésde la mejora en la competencia motriz. De ahí que se preocupe, en esencia, del desarrollo de lamisma para aumentar así las posibilidades motrices del alumnado, incidiendo, además, enaspectos cognitivos, expresivos, comunicativos y afectivos.

ESTA PROGRAMACIÓN SE BASA EN LORECOGIDO EN LA LEY EDUCATIVA VIGENTEEN EL TERRITORIO ESPAÑOL:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que seestablece el currículo básico de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato.

DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que seestablece el currículo de Educación Secundaria Obligatoriay de Bachillerato para la Comunidad. Autónoma deExtremadura.

DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y


Hay que ser conscientes de la necesidad de incorporar a la Educación Física todo tipo deconocimientos, destrezas y capacidades que tengan que ver con el cuerpo y su competenciamotriz, de forma que estimulen el desarrollo personal a la vez que se procura una mejor calidad devida. A nivel social, la preocupación por el cuidado del cuerpo y la salud y la mejora de la imagencorporal es cada vez mayor. Si a ello se añade la tendencia a invertir en el ocio y el tiempo libretodo tipo de actividades físico-deportivas y recreativas, se comprenderá mejor la enormeimportancia que adquiere la asignatura de Educación Física en la ESO.

2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTOEn el curso 2018/19, el departamento está compuesto por los siguientes miembros:● ???????

● Domínguez Vinagre, Manuela: imparte Educación Física en ???????

● Reyes Zuheros, María del Carmen: imparte Educación Física en 2º ESO B (Alumnos de Sección

general y bilingüe de francés), 4º ESO B (Alumnos de Sección general), 2º Bachillerato D/F y 2º

Bachillerato B.

● Gamino Pacheco, Eva: imparte Educación Física en 1º de Bachillerato B , 1º de Bachillerato

bilingüe, 4º ESO C, D Bilingüe, 2º ESO B/D y B/C Bilingüe y 1º AFDIN

● Hernández de la Fuente, Raúl: imparte Educación Física en 4º ESO A y 2º ESO A/C

● Jose Carlos ???????

● Moreno Vecino, Juan Carlos: ???????

● Sánchez Cotallo, Antonio: imparte Educación Física en 1º de ESO CD, BC.

● Velicia Mata, Carlos imparte Educación Física en 1º de Bachillerato nocturno.

Con la siguiente distribución de horas en del horario semananal:


La hora semanal de reunión del Departamento será los Lunes a las 14.15 horas.

3.- INSTALACIONESEl centro dispone de unas instalaciones óptimas, si bien en ocasiones podemos encontrar elinconveniente de la distribución horaria (se dan horas donde coinciden tres o cuatro grupos ennuestro área, contando con dos espacios cubiertos, por lo que en los días de lluvia o donde laprogramación lo requiere exige la coordinación de los tres/cuatro profesores implicados en dichashoras.)

Instalaciones del Centro:

Gimnasio escolar cubierto.

Pabellón polideportivo cubierto (Ciclo Formativo preferentemente).

Tres pistas polideportivas al aire libre.

Campo de tierra al aire libre con espacio circundante

Tres aulas: 2.1, 2.3, 2.5 y dos aulas del pabellón.

2 Rocódromos: uno exterior en un lateral del pabellón, y otro interior dentro del gimnasio.

Taller de bicicletas


Otras instalaciones cedidas por el Ayuntamiento para el Ciclo Formativo y estudiosespeciales (FÚTBOL) en las de la Granadilla:

Piscina Climatizada.

Pabellón Cubierto.

Campo de césped.

Pista de Atletismo de 400 m.

Pistas de tenis y pádel (2).

Distintas pistas polideportivas al aire libre.

Pistas fútbol del Viejo VIVERO

Instalaciones cedidas por la Universidad de Extremadura:

Pistas de pádel (5).

Pistas de Tenis (3)

Campo de fútbol de hierba artificial.

Otras Instalaciones factibles de utilización:

Espacios naturales en los alrededores del Centro (parque Castelar, de San Francisco…)

4.-DEFINICIONES Se entenderá por:

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza yaprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

El currículo a su vez está integrado por los siguientes elementos:

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cadaetapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadasa tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cadaenseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y laresolución eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen allogro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función delas etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: son las especificaciones de los criterios de evaluaciónque permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debesaber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles yevaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitarel diseño de pruebas estandarizadas y comparables.


f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientoscomo en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas yplanificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar elaprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

ASPECTOS GENERALES EN RELACIÓN AL CURRICULO

5.- Las competencias clave

Las competencias clave son un elemento fundamental del currículo a la hora de determinar losaprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado en favor de su realización ydesarrollo personal, así como para su participación activa como ciudadano en los ámbitosinterpersonal, social y laboral.

Atendiendo a la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo,de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizajepermanente, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, fija en su artículo 2.2 lascompetencias que el alumnado deberá haber adquirido al final de la enseñanza básica.

Son estas:

a) Comunicación lingüística. (CL)b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)c) Competencia digital. (CD)d) Aprender a aprender. (AA)e) Competencias sociales y cívicas. (CSC)f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC) En el punto 4 del DECRETO 98/2016, de 5 de julio, se expresa que: especialmente enla Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de tener que trabajarlas todas y desdetodas las asignaturas, se potenciará el desarrollo de las competencias a) y b) enunciadas enel punto 2 del presente artículo.

6.- LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON LASCOMPETENCIAS CLAVES del CURRÍCULO

Comunicación lingüística (CL)

La rica terminología existente y la diversidad de conceptos e ideas básicas usadas y transmitidasdurante la práctica y organización de la actividad física y el deporte propician, implícitamente, una


mejora indudable en este dominio.

El aprendizaje y práctica de la Educación Física precisa de intercambios comunicativos quefavorezcan la transmisión de información de manera eficaz, contribuyendo a su vez a la adquisicióndel vocabulario propio del área.En caso de este centro, bilingüe de inglés, en el que participamos de forma activa en los cursos de 1º, 2º, 4º de ESO y 1º de Bachillerato FAVORECEMOS DIRECTAMENTE:

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o deasignaturas diversas.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos relacionados conlos contenidos a tratar y que se recogen en esta programación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

El seguimiento adecuado de los diferentes parámetros físicos y fisiológicos presentes en todoprograma de acondicionamiento físico y el propio control de las intensidades de trabajo durantecualquier sesión de ejercicio físico o actividad deportiva implica la adquisición, el dominio y eldesarrollo de conocimientos matemáticos y científicos, así como de los nuevos recursostecnológicos.

Así mismo, el aprendizaje de la Educación Física va a contribuir al desarrollo de esta competenciaen la medida en que contextualiza la resolución de problemas en situaciones cotidianas. Lassituaciones que plantea pueden desarrollarse con la realización de cálculos; la utilización denúmeros, interpretando informaciones, datos, argumentaciones y realizando razonamientos delógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, distancias… Además, la adquisición dehábitos saludables por medio de la práctica física (mediciones de IMC, cálculo de calorías…) y laposibilidad de su realización en el entorno natural hacen de la Educación Física un elementofundamental para el tratamiento de esta competencia.

Competencia digital (CD)

En estos tiempos los alumnos van a tener a su disposición una gran cantidad de material digitalque les facilitará la realización y el control de sus actividades físicas y que van a tener queaprender a manejar. Este incremento en la competencia digital se verá facilitado por losconocimientos previos que poseen de los diversos dispositivos tecnológicos de uso común en laactualidad.

Además, la Educación Física favorece el desarrollo de una actitud crítica hacia los mensajes yestereotipos referidos al cuerpo y su imagen, procedentes de los medios de comunicación demasas y de las redes sociales.

A su vez, el uso de aparatos tecnológicos (GPS, APPS …) para medir diferentes variablesasociadas a la práctica deportiva y la búsqueda de información a través de medios digitales,permitirá :

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.


- Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Aprender a aprender (AA)

El empleo de técnicas de enseñanza en las que se les dota a los alumnos de herramientaspedagógicas adecuadas y de mayor protagonismo en el proceso de mejora y consolidación de sucompetencia motriz, provocará en ellos mayor curiosidad y motivación, hacia la resolución de losproblemas motrices planteados.

Durante este proceso de búsqueda la Educación Física puede contribuir decisivamente a laadquisición de esta competencia. Su adquisición facilitará la transferencia de aprendizajes de unasactividades a otras, la capacidad de elegir y utilizar determinados recursos en la realización deactividades físicas o deportivas, o, incluso, la propia planificación u organización a medio y largoplazo de estas actividades. La actividad física propia de esta área, favorece la construcción delautoconcepto por medio de la aceptación de las propias posibilidades y carencias, partiendo delaprendizaje motor para su transferencia a actividades motrices más complejas.

El establecimiento de metas alcanzables, cuya consecución generará autoconfianza, ayudará afortalecer un equilibrio emocional en el alumnado que favorezca el desarrollo de herramientas paraestimular el pensamiento y la planificación y evaluación de sus propios aprendizajes.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Los contenidos de esta materia suponen un terreno abonado para la adquisición de habilidadessociales y cívicas. La diversidad de situaciones que se producen en este contexto va a favorecer lacooperación, la integración, la igualdad y la confianza entre unos y otros, así como el respeto haciael contrario en tareas motrices de oposición sujetas a reglas. Estas vivencias psico-socialesayudarán a los alumnos a interiorizar unos elementos imprescindibles para la convivencia eintegración social, en definitiva, para una incorporación equilibrada al tejido social en general y parael respeto por el juego limpio en particular.

Las actividades físicas, fundamentalmente las que se realizan de forma colectiva, contribuyen aldesarrollo de actitudes de integración y respeto, así como a generar situaciones de convivencia,cooperación y solidaridad.

El respeto a las normas y reglas del juego, tendrán una transferencia directa hacia elreconocimiento de los códigos de conducta que rigen la convivencia ciudadana.

Así mismo, la resolución de conflictos propios de situaciones competitivas ayudará a desarrollaraspectos como la negociación o el diálogo.

Esta área contribuirá a la reflexión crítica acerca de fenómenos sociales como el deporte-espectáculo que, en ocasiones puede generar situaciones de violencia o contrarias a la dignidadhumana, así como el acercamiento al deporte popular como medio para desarrollar elasociacionismo y las iniciativas ciudadanas.

Se intentará conseguir entre otros:


- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de colaboración establecidos.- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y

potencialidades.- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

Las actuaciones de esta materia deben encaminarse hacia el fomento de la autonomía y lainiciativa personal. El protagonismo que el alumnado tenga en el desarrollo de las diferentessesiones de clase, así como el sentido utilitario que le encuentren a las actividades que formanparte de las mismas, se convierten en factores básicos para consolidar esta competencia. A partirde ese momento, los alumnos podrán tomar la iniciativa en la planificación, organización y toma dedecisiones de sus propias actividades físicas o deportivas. El liderazgo a la hora de contagiar entusiasmo o delegar funciones en los compañeros ycompañeras será la clave a la hora de desarrollar actividades de equipo. Las situacionesdeportivas, llevarán al alumnado a tomar decisiones en las que la asunción de riesgos y laaceptación de responsabilidades serán inevitables.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

La Educación Física contribuirá, de forma decisiva, a la adquisición de esta competencia por mediode los contenidos relacionados con la motricidad humana y sus diversas formas de creación yexpresión artística, verdadero muestrario de nuestra diversidad sociocultural. También forman partede esta diversidad los juegos y deportes tradicionales y populares, las manifestaciones deportivas,así como las diferentes formas de expresión y comunicación corporal propias de cada cultura. Supráctica y estudio favorecerá la adquisición de una conciencia crítica, donde no falte el análisis y lareflexión sobre las actuaciones y situaciones contrarias a los valores que el espíritu deportivorepresenta, así como una actitud abierta y respetuosa hacia el hecho cultural. Para una adquisicióneficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividadesde aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizajede más de una competencia al mismo tiempo.

7.- PRINCIPIOS GENERALES DE ETAPA

En el CAPÍTULO II del DECRETO 127/2015, de 26 de mayo el Artículo 8 habla de los Principiosgenerales de dicha etapa:

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos yalumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos


humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos deestudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para suinserción laboral y formar para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida comociudadanos.

2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientacióneducativa y profesional del alumnado.

3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacióncomún y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad enesta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas delalumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición delas competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminaciónque les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

4. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dosciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos seseguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad.

5. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácterfundamentalmente propedéutico.

8- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas


disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos ymensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con lasalud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

9.- BLOQUE DE CONTENIDOS

A “Acondicionamiento Físico y Salud” pertenecen los contenidos relacionados con eldesarrollo de la condición física, la forma física y la eficiencia energética, enfatizando la mejora delas capacidades físicas básicas que proporcionen una mejora en la salud y el bienestar de losalumnos. El acondicionamiento supone un proceso por el cual se pasa de un nivel de condiciónfísica normalmente bajo a otro superior que permita al alumnado desarrollar eficazmente otrastareas motrices.

B “Tareas Motrices Específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos” agrupa contenidosque tienen a la eficiencia en el movimiento como base sobre la que construir los aprendizajes. Lastareas motrices específicas son una combinación de habilidades y destrezas básicas, suponen unacontinuación del trabajo psicomotriz desarrollado en etapas anteriores y, lógicamente, unatransferencia positiva entre unas tareas y otras. Gran parte de este bloque estará formado poractividades deportivas.

El deporte en el sistema educativo debe centrarse en la mejora y mantenimiento de la salud asícomo en la integración social de los alumnos. Su uso durante el tiempo libre y de ocio se convertiráen herramienta esencial para el desarrollo de habilidades sociales, así como de actitudes decolaboración, cooperación, integración y respeto. Junto con el deporte, los juegos y juegos pre-deportivos pondrán el aspecto más lúdico del bloque. Son unos medios didácticos valiosísimos, conpotente efecto motivador, que aumentan el atractivo e interés de la educación física; los primeros,con la riqueza motriz y cultural que procuran los juegos tradicionales y populares, los segundos,como puerta de acceso, algunas veces adaptada a los intereses, motivaciones y capacidades delos alumnos, a la actividad deportiva más reglada.

Las C “Actividades físico-deportivas en el entorno natural” conforman un bloque que sejustifica por la gran cantidad y variedad de actividades físicas y deportivas que se llevan a cabo en


la naturaleza y por la necesidad de conocerlas y de crear una conciencia ecológica que evite ladegradación del medio ambiente. Muchas de las actividades que se llevan a cabo en el entornonatural, además de ser eminentemente lúdicas, cumplen una importante función utilitaria, es más,algunas llegan a convertirse en verdaderos recursos para la supervivencia. La observancia de unaactitud de seguridad por la propia integridad y de respeto hacia el entorno donde se desarrollaneste tipo de actividades provocará en el alumnado una vivencia altamente gratificante.

Por último, el D “Enriquecimiento artístico y expresivo motriz” supone el proceso dedesarrollo, activo y dinámico, de las habilidades expresivas y comunicativas a través del cuerpo y elmovimiento. Con los contenidos de este bloque los alumnos tomarán conciencia de lasposibilidades que tiene su cuerpo además de las ya señaladas de rendimiento físico o habilidaddeportiva. Este proceso será una buena oportunidad para superar la timidez, mejorando suscapacidades expresivas, comunicativas, relacionales, afectivas, incluso cognitivas, así como eldominio y control gestual y postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrán un vehículo idóneode promoción.

De igual manera, el bagaje cultural se verá enriquecido tras el estudio y análisis de las formas demanifestaciones artísticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.

10.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología didáctica tanto para los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria yBachillerato, deberá tener en cuenta el contexto y los diferentes ritmos de aprendizaje delalumnado; será fundamentalmente activa y participativa y tratará de implicar también, en loposible, a las familias; favorecerá la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados; estimularáel compromiso del alumno con su aprendizaje desde la motivación intrínseca, laresponsabilidad y el deseo de aprender; asimismo, potenciará el trabajo individual ycooperativo en el aula, donde el rol del docente ha de ser el de guía y facilitador delproceso educativo.

En definitiva, la metodología didáctica cuidará especialmente que en el desarrollo delcurrículo exista una interrelación de los aprendizajes, tanto al interior de cada materiacomo interdisciplinar. Asimismo, debe haber coherencia entre los procedimientosrealmente empleados para el aprendizaje y los criterios, procedimientos e instrumentos deevaluación.

Se buscará por tanto:

1.-Facilitar la construcción de aprendizajes significativos: las actividades permitirán a los alumnosestablecer relaciones entre lo que conocen y los nuevos aprendizajes, de esta forma se produciráncambios conceptuales respecto a sus conocimientos previos.

2.-Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes: estos aprendizajes podrán ser utilizados ensituaciones reales cuando los alumnos los necesiten.

3.-Interrelacionar y estructurar: los contenidos de la asignatura deberán estar relacionados con losde otras para garantizar la interdisciplinariedad de los aprendizajes


4.-Reforzar los aspectos prácticos de la asignatura: poniendo énfasis en la consecución de unadeterminada competencia motriz y una educación integral.

5.-Crear un clima de aceptación mutua y de cooperación: favoreciendo las relaciones entre iguales,la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación. Atenderá lasrelaciones establecidas entre los alumnos, propiciando que los conflictos personales se resuelvanen un clima de aceptación, ayuda mutua, cooperación y tolerancia. Favorecer, igualmente, laparticipación del alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dándole autonomía en latoma de algunas decisiones.

6.- Se procurará el desarrollo de las inteligencias múltiples desde todas las materias y para todo elalumnado, dando oportunidades para que cada alumno pueda poner de relieve y potenciar aquellasinteligencias donde muestre una mayor capacidad. En este sentido, se dedicará una especialatención al desarrollo de la inteligencia emocional para promover un clima de aula y de centro quefavorezca el equilibrio personal y unas relaciones sociales armónicas.

7.- La metodología didáctica estará al servicio de un aprendizaje funcional y verdaderamentesignificativo que fomente el aprendizaje por descubrimiento, el pensamiento eficaz -que se reclamade la planificación y el razonamiento-, la preparación para la resolución de problemas de la vidacotidiana, la aplicación de lo aprendido en diferentes contextos, reales o simulados, y la mejora enla capacidad de seguir aprendiendo. Para ello resultan idóneos los proyectos de trabajo y las tareascompetenciales. En este sentido, el profesorado facilitará, especialmente en la etapa deBachillerato, la realización por el alumnado de trabajos de investigación, monográficos,interdisciplinares y otros de naturaleza análoga que podrían implicar a uno o varios departamentosde coordinación didáctica; en este tipo de trabajos se encarece la importancia del respeto a la éticaacadémica y se penalizará cualquier plagio o proceder fraudulento.

8.- En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se prestará una atención especial a laadquisición y desarrollo de las competencias clave de una manera comprensiva y significativa quepermitan al alumnado transferir los aprendizajes a su vida diaria y, en particular, para fomentar lacorrecta expresión tanto oral como escrita en todas las asignaturas y el uso de las matemáticas.

En las sesiones separamos 3 momentos:

A.- Momento de encuentro: cambio de vestimenta, saludo, comentario sesión y compartir elproyecto.B.- Momento de actividad motriz: Animación, trabajo en grupo, trabajo en subgrupos.C.- Momento de despedida: Vuelta a la calma, Comentario sesión, posibilidad de trabajo paracasa, recogida de material, cambio de vestimenta, aseo…

Especial cuidado hemos tenido en evitar que se manifiesten conductas agresivas por lo quereduciremos al máximo la inclusión de aspectos competitivos, mostrando una visión del deporte yde la E.F. como una práctica de máxima nobleza y respeto por nuestro compañeros, para ello serámuy importante qué valores transmitir tanto de manera consciente como inconsciente (currículumoculto) una herramienta que utilizaremos para evitar esos climas de tensión serán los continuossaludos, abrazos o bromas entre los alumnos así como los continuos cambios de parejas a la horade trabajar.

Ante el elevado índice de fracaso escolar, sería prioritario que todos hiciéramos especial hincapiéen algunos objetivos generales:

- Desarrollar la capacidad de esfuerzo y responsabilidad del alumno.- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo.


- Garantizar en la práctica docente de todas las materias, la incorporación de un tiempodedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa.

Estilos o Modelos de Enseñanza

En Educación Física se han venido utilizando los Estilos de Enseñanza que Muska Mosston (1978)propuso y que en orden al mayor protagonismo en el alumno son:

*Mando Directo.

*Asignación de Tareas.

*Enseñanza Recíproca.

*Grupos Reducidos.

*Programas Individuales.

*Descubrimiento Guiado.

*Resolución de Problemas y

*Creatividad.

Estos fundamentalmente se han agrupado en dos, con variantes de aplicación diversas:

Aprendizaje Receptivo (Instrucción Directa o Reproducción de Modelos). Se trata de que elalumno acceda al aprendizaje de esquemas motores de ejecución nuevos, por el efecto de laImitación. El profesor utilizando los canales de información fundamentalmente visuales(demostraciones, ayudas visuales o medios audiovisuales), debe presentar a los alumnos modelospara reproducir. Ahora bien, la automatización de determinados esquemas específicos no debebasarse sólo en una repetición de los mismos, sino también en la consciente integración deconductas motrices anteriores en relación con lo nuevo (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO). Elalumno debe ser consciente de sus acciones y poder relacionar cada nuevo aprendizaje con losanteriores, reflexionando, con la ayuda del profesor, sobre ventajas de cara a la solución deproblemas y al aprendizaje de nuevos contenidos.

Aprendizaje por Descubrimiento (Enseñanza por la Búsqueda o Resolución de problemas). ElAprendizaje por Descubrimiento, adquiere gran significado en las actividades de tipo perceptivo ydecisorio, de tal forma que desarrolla en el alumno/a la capacidad de procesamiento de lainformación en tiempos mínimos y pueda decidir las alternativas o estrategias más convenientes.Este método pretende una intensa relación entre estructuras de tipo cognitivo y motriz. El papel delprofesor aquí es de ayuda y planteamiento de problemas. El alumno no es un mero receptor, o,imitador, sino que debe implicarse en la tarea como auténtico protagonista y resolver problemas.

Posteriormente Mosston y Ashworth (1993), realizaron una renovación de estos estilosenriqueciéndolos y renovándolos de acuerdo a la actual evolución de la enseñanza. Se puedendestacar como aportaciones:

• Ningún estilo es más importante ni mejor que otro, cada uno tiene su situación y momento idóneo.• La elección de un estilo debe estar en función de los objetivos a conseguir.• Atención a la congruencia entre la intención y la acción.• El alumno es el verdadero protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje.• Incorpora nuevos estilos como AUTODESCUBRIMIENTO, DISEÑO DEL ALUMNO, ALUMNOS INICIADOSy AUTOENSEÑANZA.

Por su parte Delgado (1991:201) en sintonía con lo propuesto por Joyce y Weil realiza una


interesante clasificación de Estilos de Enseñanza de aplicación en E.F. y establece el grado derelación de cada uno de ellos con el sistema educativo.

ESTILOS DE ENSEÑANZA

Tradicionales: *Mando directo.*Modificación del mando directo.*Asignación de tareas.

Fomentan la Individualización: *Trabajos por grupos. *Programas individuales. *Enseñanzaprogramada.Partir del desarrollo del alumno.Desarrollar su potencialidad. Partir de la realidad del alumno.Posibilitan la participación del alumno en la enseñanza: *Enseñanza recíproca. *Grupos reducidos.

*Microenseñanza.Ayuda de otros compañeros. Intensa participación del alumno. Profesor mediador del aprendizaje.

Propician la socialización: *Trabajo del grupo como proceso democrático. *El juego de roles.

*Método de simulación social y juegos interactivos. *Análisis de temas públicos.

Aprendizaje compartido, socializado y entre iguales. Dimensión globalizadora e interdisciplinar.

Implican cognoscitivamente al alumno: *Descubrimiento guiado. *Resolución de problemas.

Desarrollo del pensamiento crítico.Metodología activa e investigadora.Aprendizaje significativo.Favorecen la creatividad: *Sinéctica de GORDON con dos procedimientos que son la Metáfora y la Analogía.Desarrollo del pensamiento creativo.

En definitiva puesto que entendemos y compartimos que la utilización de diversos métodosse hace imprescindible para una labor educativa seria y eficaz.

Buscamos métodos en los que el alumno construya su propio aprendizaje (APRENDIZAJECONSTRUCTIVO), modificando y re-elaborando sus esquemas de conocimiento de modo que seaconsciente de sus acciones anteriores y pueda relacionar cada aprendizaje con ellas(APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO). La asignatura tiene tal cantidad y variedad de contenidos ysituaciones motrices que en su enseñanza puede usarse la mayor parte del repertoriopsicopedagógico y didáctico, en cuanto a técnicas y estrategias de enseñanza se refiere. Lametodología deberá basarse en la teoría de que los alumnos se convierten en los protagonistas desus aprendizajes mediante la estructuración de nuevos contenidos en relación con susconocimientos previos, dándose así aprendizajes verdaderamente significativos. Por tanto, losmétodos deben potenciar el sentido de análisis de la información recibida y la obligación deadecuarla a la propia individualidad.

También es importante, desde el punto de vista metodológico, tener en cuenta la teoría delaprendizaje social, que atribuye a la sociedad una poderosa influencia sobre los alumnos en laasunción de valores mediante la observación e intentos de imitación de los modelos y paradigmasdeportivos de la actualidad. Habrá que ejemplificar con aquéllos que más representan los valoresintrínsecos de la actividad física y el deporte: esfuerzo, disciplina, superación, entrega, etc.


Lógicamente si lo que pretendemos es una enseñanza innovadora los métodos a utilizar seránaquellos que permitan la participación, la autonomía y la creatividad de los alumnos y alumnas,eligiendo de entre ellos el que más y mejor se adapte a cada situación de trabajo.

La Intervención del Profesor en el Aprendizaje.

Concebir el aprendizaje como un proceso de construcción del propio alumno no implica eludir laintervención del profesor como elemento importante de ese aprendizaje. El profesor actúa comointermediario entre alumno y el nuevo conocimiento, de dos formas:

* Situando el conocimiento al nivel del alumno.* Ayudando al alumno en el proceso de aprendizaje.

Para realizar esto, se debe conocer tanto al alumno como la estructura lógica del nuevoaprendizaje, al objeto de establecer las correspondientes secuencias. La función del profesorconsiste en valorar las posibilidades de éxito, reforzar la motivación y confianza de la alumno yplanificar las progresiones; con el referente de que el objetivo final no consiste sólo en el resultadoúltimo de la actividad, sino en el hecho de superar las propias limitaciones. Para asegurar el éxitode estos el profesor debe planificar, teniendo en cuenta lo que cabe esperar de cada uno de ellos yasegurar el tratamiento de los diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.

La actitud docente debe favorecer la motivación por el ejercicio físico y por la salud del alumnado.

Estrategias Didácticas

Puesto que nos planteamos qué información hay que facilitar y en qué momento y cómo debe ser

comunicada tenemos en cuenta los siguientes aspectos.

Tipos de Información

El tipo de información en Educación Física variará en función del Método adoptado.

Con respecto a la Reproducción de Modelos, la docencia implica el suministro concreto y preciso

(mensajes con corrección técnica), teniendo en cuenta la capacidad de retención del alumno; con

un lenguaje asimilable.

Con respecto a los Métodos de Descubrimiento, el profesor debe plantearse:

1) Una información inicial inequívoca, clara y concisa.

2) Una información que fomente la atención selectiva hacia lo significativo de las tareas a realizar.

3) Una información que fomente la capacidad de observación.

Formas de Información

Las formas de información responden a cómo comunicar.


En Educación Física existen, a diferencia de otras áreas, tres canales, vías o formas decomunicación:

1) Visual Se trata de comunicar mensajes de enseñanza por medio de la vista como elemento receptor.

2) Auditiva Información verbal que el alumno recibe sin soporte de modelos o imágenes.

3) Kinestésico-Táctil Pertenece al mundo de las sensaciones y es importante en Educación Física. Se tratade que el alumno relacione determinadas sensaciones propias con posiciones corporales o ejecucionescorrectas.

Selección de Tareas o Actividades

El diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje constituye uno de los factores másrelevantes de la metodología docente. Las actividades las agrupamos en torno a dos criterios:

a) En función de su relación con los objetivos a los que sirven.b) En función del momento de enseñanza.

En el marco de las unidades didácticas, deben plantearse actividades de finalidad diferenciada. Porello, pueden plantearse tareas que cumplan diversas y distintas funciones:

a) Actividades de diagnóstico: permiten indagar sobre los requisitos que se entienden comonecesarios para abordar nuevos aprendizajes.

b) Actividades de Desarrollo: pretenden abordar los objetivos destinados a la mejora de aspectosindividuales (condición física, habilidades motrices, etc.).

c) Actividades de Aprendizaje: Buscan la transferencia de gestos, movimientos o habilidadesespecíficas hasta su automatización.

d) Actividades Creativas: Posibilitando a partir de una idea el desarrollo de la creatividad.

e) Actividades Resumen: hacia el final de cada Unidad Didáctica el alumno puede observar en surealización los progresos obtenidos respecto al punto de partida. Con estas actividades podráponerse en práctica, de forma global, cualquier aprendizaje nuevo.

f) Actividades de Refuerzo o Ampliación: permiten individualizar la enseñanza al objeto de quetodos los alumnos desarrollen capacidades.

g) Actividades de Evaluación: no deben ser algo excepcional y sí participar del mismo marco dereferencia que todas las anteriormente citadas. Es más, cualquiera de las anteriores, más si cabelas de Resumen, pueden convertirse en actividad de Evaluación.

Procuramos que todas las actividades descritas cumplan una serie de criterios básicos o requisitosde planteamiento:

1) Deben implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo (carácter lúdico).2) Deben promover la familiarización del alumno con el entorno donde se desarrolla la sesión.3) Deben significar algo distinto a los conocimientos previos, permitiendo que el alumno aprecie su grado inicial decompetencia.4) Deben posibilitar que cada alumno regule el ritmo de ejecución y aprendizaje propio.5) Deben presentar una coherencia interna.6) Deben permitir el desarrollo de los distintos contenidos. Esto es, cualquier actividad puede ser partícipe de relacionescon varios contenidos simultáneamente.7) Deben abarcar todas las posibles formas de agrupamiento de los alumnos.


11. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD. ALUMNADO QUEPRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

De conformidad con el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende poralumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo desu escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativasespecíficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con elcorrespondiente dictamen de escolarización.

La atención a la diversidad, según el Plan Marco de Atención a la Diversidad en Extremadura 2011,se entiende como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativodel alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud.La atención a la diversidad en la Comunidad Autónoma de Extremadura se regirá por los siguientesprincipios:

● Favorecer la integración escolar y la inclusión social● Respetar la autonomía pedagógica del centro.● Orientada a que el alumno alcance, en la medida de sus posibilidades, las competencias

básicas.● Basada en el compromiso y en el trabajo colaborativo del profesorado.● Favorecedora de la cooperación entre el profesorado y las familias.● Potenciar la apertura del centro al entorno y del uso de las redes de recursos sociales de la

comunidad.● Promotora del éxito educativo y de la mejora de los centros.

Dentro de nuestra área, en el apartado de procedimientos (mayor porcentaje de trabajo dela asignatura) los ejercicios propuestos pueden ser realizados por la totalidad de losalumnos, según su capacidad, excepto por aquellos que por prescripción facultativa tenganciertas limitaciones. El profesor debe tener presente que la calidad del movimiento debeser exigido al alumno según su capacidad y nunca debe ser exigido en términos derendimiento deportivo. El ejercicio debe ser un recurso para educar al alumno para unavida activa normal y para que disponga de herramientas para desarrollar una vida sana.Igualmente nos servirá para evaluar la capacidad de aprendizaje y la voluntad del alumno.No es importante que un alumno sepa meter una canasta de baloncesto o que realice undeterminado ejercicio gimnástico, objetivo en sí mismo. El meter la canasta o realizar elejercicio gimnástico, únicamente nos interesa como instrumento:

1º) Para cubrir ciertas deficiencias o para reafirmar su potencialidad. 2º) Como instrumento de maduración de su inteligencia. 3º) Como descubrimiento de actividades para el tiempo libre.

Las actividades se han diseñado con un doble objetivo:

1º.- Por una parte se trata que el alumno consolide el aprendizaje conseguido.2º.- Por otra, facilitar la diversidad del alumno.

Puestos en el caso de que no puedan realizar ningún tipo de actividad física, el alumno


tendrá que:

1. Colaborar en la organización de la clase2. Realizar una serie de trabajos que le será entregado al principio de cada trimestre por su

profesor.3. Rellenar una ficha de observación con las actividades que están realizando sus compañeros4. Examen teórico al igual que sus compañeros.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DEAPOYO EDUCATIVO

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en su artículo 71 define al alumnado connecesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) como “aquel que requiere una atencióneducativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultadesespecíficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tardeal sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar” y afirma que “la adecuadarespuesta educativa a todo el alumnado se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendoque únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo integral, se favorece la equidad y secontribuye a una mayor cohesión social”.

La inclusión es un proceso, una labor que en la práctica nunca finaliza y debe ser consideradacomo una búsqueda interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad. Se tratade aprender a convivir con la diferencia y de aprender de las diferencias, de forma que éstas seanun factor más de enriquecimiento personal y social.

Según la Ley de Educación de Extremadura 4/2011 de 7 de marzo, y siguiendo con lo yamencionado en el Plan Marco de Atención a la Diversidad en Extremadura 2011, mencionamosaquellos artículos que debemos tener en cuenta para nuestra área:

Artículo 26. Alumnado con necesidades educativas especiales, (en los puntosmencionados a continuación), dice:

1.- Se entiende por alumnado con necesidades educativas especiales el que requiera, por unperiodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos o atencioneseducativas específicas derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta.

4.-La Administración educativa podrá incorporar recursos específicos en los centros ordinariosy adoptar las medidas organizativas y curriculares que considere a fin de favorecer el proceso desocialización del alumnado con problemas de comunicación y relación.

7.- Los centros educativos, en el ámbito de su autonomía pedagógica, y respetando el principiode inclusión, desarrollarán planes y programas específicos para la atención educativa al alumnadocon necesidades educativas especiales.

Artículo 28. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo o escolarizacióndiscontinua (en los puntos mencionados) dice:

1.- La Administración educativa favorecerá la acogida, la inclusión social, el aprendizaje encastellano y la adquisición de las competencias básicas para alcanzar los objetivos educativos delalumnado que, por diferentes causas, se incorpore de forma tardía al sistema educativo o hayatenido una escolarización discontinua. El desarrollo de las medidas que correspondan será, entodo caso, simultáneo a la escolarización del alumnado en los grupos ordinarios, conforme al nively evolución de su aprendizaje, y no supondrá segregación ni marginación.

2.- Se diseñarán y desarrollarán programas de intervención para favorecer el encuentro y la


convivencia entre diferentes culturas y grupos étnicos y fomentar el pluralismo, la tolerancia, elrespeto mutuo, la solidaridad y una educación intercultural efectiva.El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanzaadaptada. Dado que se debe atender a cada uno de los alumnos/as de manera individual, serán losprofesores/as quienes concreten y desarrollen el currículo básico, adaptándolo a las necesidadespeculiares de cada alumno/a una vez conocido su grado de discapacidad o limitación puntual. Esen cada unidad didáctica donde se planifican las estrategias y recursos que emplearemos en lasclases, de tal manera que den respuesta satisfactoria a las necesidades puntuales que se vayanpresentando mediante adaptaciones curriculares significativas y no significativas.

Actualmente hay un tratamiento más amplio del alumnado que necesita algún tipo de atenciónindividualizada, refiriéndose a varios grupos de alumnos como dice la Ley de Educación deExtremadura, por presentar necesidades educativas especiales:

● Por dificultades específicas de aprendizaje.● Por sus altas capacidades intelectuales.● Por haberse incorporado tarde al sistema educativo.● Por condiciones personales o de historia escolar.

Debemos contemplar medidas de atención a la diversidad que respondan a la heterogeneidad quese presenta en cualquier grupo. Para ello, realizaremos una intervención desde distintos elementosdel proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre los que podemos destacar los siguientes aspectos:

A) Desde los contenidos:

1.- Concretamos cuáles son los contenidos imprescindibles (contenidos mínimos), comunes a todoslos alumnos/as.

2.- La elección, delimitación o profundización de unos contenidos frente a otros como respuesta ala diferencia de motivaciones e intereses del alumnado.

B) Desde diferentes estrategias didácticas (actividades):

1. Actividades de aprendizaje variadas que permitan diferentes grados de profundización delos contenidos, así como propuestas de trabajo abiertas y variadas entre las que cada alumno/aelija aquella que sea más acorde a sus capacidades e intereses.

2. Medidas organizativas con agrupamientos flexibles y diversos (gran grupo, pequeño grupo,parejas, individual).

C) Desde la evaluación:

Se procurará que la evaluación sea lo más personalizada posible, adaptada en todo caso a lasdiferentes realidades mediante el pertinente trabajo de adaptación curricular individualizada; deesta forma se puede conocer mucho mejor el progreso realizado por cada alumno/a, con lo que sele puede orientar, de una manera mucho más sencilla, en el proceso de enseñanza aprendizaje.

D) Adaptaciones curriculares:

Las adaptaciones curriculares podrán ser:

● Adaptaciones de acceso al currículo (de elementos personales o de elementos materiales yorganizativos).


● Adaptaciones curriculares no significativas (en metodología o en adaptación deactividades).

● Adaptaciones curriculares significativas (en evaluación o en objetivos y contenidos).

Igualmente tendremos en cuenta que las necesidades podrán ser permanentes o temporales. Elrequerimiento físico que conlleva la práctica en nuestra área en muchos casos podrá ser limitadopor indisposición temporal o parcial (proceso agudo de enfermedad, traumatismo, etc.).

ADAPTACIONES CURRICULARES

De conformidad con el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende poralumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo desu escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativasespecíficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con elcorrespondiente dictamen de escolarización.

ADAPTACIONES CURRICULARES (alumnos exentos de la parte procedimental de

forma temporal – lesión/enfermedad- o de algunos contenidos concretos por

prescripción médica)

Los alumnos que DE FORMA TEMPORAL NO PUEDAN REALIZAR LA PARTE PRÁCTICA(parte procedimental), deberán presentar con la mayor brevedad un informe médico de la duraciónde la incapacitación temporal. Sólo este documento dará derecho a los alumnos afectados a norealizar las prácticas que no sean compatibles con sus impedimentos (exentos de la parteprocedimental). No obstante el docente correspondiente intentará hacer las adaptacionesoportunas para que el alumno realice la sesión dentro de sus posibilidades o al menos realiceaquella parte que se adapte a sus necesidades. En cualquier caso, siempre deberán asistir a clasecon normalidad y en la medida de lo posible con ropa deportiva.

En caso de que NO PODER REALIZAR NINGÚN TIPO DE actividad práctica, se propondráactividades tipo:

1.- Colaborar en la organización de la clase2.- Asistir a clase en el horario del grupo.

3.- Realizar una serie de trabajos o actividades propuestas por su profesor.

Cada profesor explicará a los alumnos qué actividades deben realizar para sustituir la partepráctica que no puedan realizar, así como la forma en la que serán evaluados.

ADAPTACIONES CURRICULARES (alumnos exentos de la parte procedimental de

toda la materia)

Los alumnos que NO PUEDAN REALIZAR prácticas (parte procedimental) DURANTE EL TODO ECURSO, deberán presentar con la mayor brevedad posible (según instrucciones de cada profesoren cuestión) un certificado médico que especifique claramente qué actividades no se pueden realizar. Sólo este documento dará derecho a los alumnos afectados a no realizar las prácticas queno sean compatibles con sus impedimentos (exentos de la parte procedimental), después deintentar hacer las adaptaciones para que el alumno realice la sesión dentro de sus posibilidades.En cualquier caso, siempre deberán asistir a clase con normalidad. Su evaluación sufrirá lasmodificaciones oportunas para adaptarla al trabajo que ellos o ellas realicen.


En el caso de que no puedan realizar algún tipo de actividad física, ni con lasadaptaciones, el alumno tendrá que:

1.- Colaborar en la organización de la clase2.- Asistir a clase en el horario del grupo.

3.- Realizar una serie de actividades y/o trabajos propuestos por el profesor del alumno, quesustituyan la parte práctica que no pueda realizar. El profesor informará al alumno la forma en laque será evaluada dicha parte, puesto que la parte conceptual la realizará igual que el resto delos compañeros de clase.

Su evaluación por tanto podría sufrirá las modificaciones oportunas para adaptarla al trabajo queellos o ellas realicen:

Si el alumno participa de forma activa en parte de la clase con las adaptaciones oportunas o bienporque la modalidad trabajada no interfiere en su “problema”, los criterios de calificación semantendrán.

Si por el contrario, NO participa de forma activa en la mayoría de las clases, porque su discapacidad oproblema motor no se lo permite, los criterios de calificación, serán los siguientes:

80% CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICO (trabajos, fichas, exámenes aplicados a lasmodalidades deportivas, expresivas…, aplicados a los reglamentos y contenidos teóricos trabajados duranteel curso escolar…)

20% ACTITUD (entrega de trabajos, asistencia, interés…)

La metodología nos marca una parte muy importante dentro del proceso de enseñanza puesto queviene a ser toda intencionalidad del profesor para enseñar y educar.

Tratamos de seguir algunos principios metodológicos como:

1.- Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos.

2.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y de la memorización comprensiva.

3.- Posibilitando que puedan ser realizados por ellos mismos.

4.- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan cierto sentido para ellos y sean motivadoras.

5.- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental y lleven a reflexionar y

justificar sus actuaciones.

6.- Promover la interacción en el aula.

7.- Fomentar el trabajo y el esfuerzo personal como un medio para conseguir los objetivos.

8.- Estimular un mayor uso de la lectura como fuente de conocimiento y de información.

9.- Racionalizar el uso de las nuevas tecnologías de la información y utilizar una visión crítica.

Pretendemos en definitiva, a través de la acción docente, de situar los nuevos aprendizajes alalcance del alumnado. Tenemos, no obstante, en cuenta que la particular filosofía del docente seva a poner de manifiesto en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la metodología que utilice.Ningún Estilo de Enseñanza es perfecto, ni válido para todas las personas ni momentos. Dado quehay distintos estilos de aprender, se hace necesario conocer y dominar distintos Estilos deEnseñanza para aplicar los más pertinentes en cada situación y con cada grupo de personas. Se


pueden combinar y transformar en función de las necesidades, de manera que a la vez que aportadistintas soluciones educativas, pueda enriquecer su práctica docente.

Refuerzo

Cuando se presentan dificultades en la realización de una determinada tarea recomendamosactividades de refuerzo que permitan subsanarlas. Estas actividades van encaminadasfundamentalmente al alumnado con poca experiencia motriz que requiere de un mayor tiempo depráctica para su adquisición (por ejemplo en gimnasia artística con posiciones invertidas). O deescasa capacidad física que debe mejorar en algún aspecto. Estos alumnos con dificultades debentener por nuestra parte una atención y orientación que les permitan aproximarse a los objetivosprevistos. Se facilita su acceso a las instalaciones en recreos y otros momentos para que puedantener tiempo suficiente de práctica.

En el caso del alumnado que presenta poco interés por el área de educación física se intentarábuscar puntos de acercamiento de entre la variedad de actividades programadas potenciandoaquellos aspectos que más le motiven e intentando a partir de los mismos un rendimiento acorde alo exigido en el resto.

Alumnado con altas capacidades intelectuales

Para estos alumnos podrán implementarse, según lo que determine la preceptiva evaluaciónpsicopedagógica, medidas organizativas, actividades de profundización o complementación en elmarco del currículo ordinario, adaptaciones de ampliación o enriquecimiento y agrupamientosflexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.

Por lo citado anteriormente, para aquellos alumnos aventajados en un determinado aspecto físicose propondrán actividades de profundización que les lleven a un mejor conocimiento y dominio delmismo, permitiendo una progresión acorde a sus posibilidades y nivel y evitando que las clasespara ellos sean monótonas y aburridas. Tratamos de que las adaptaciones lleguen también alalumnado que sobresale y no sólo al que no alcanza los límites que se exigen.

12.-EXENCIÓN DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA AALUMNOS QUE SEAN DEPORTISTAS DE ALTO NIVEL O ALTORENDIMIENTO

Según la orden de 12 de julio de 2010 por la que se regula el procedimiento de convalidaciónentre las enseñanzas profesionales de música y danza y la Educación Secundaria Obligatoria yel Bachillerato, así como los efectos que sobre la materia de educación física deben tener lacondición de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseñanzas profesionales dedanza.

Artículo 5. Exención de la materia de educación física de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato.

1. Podrán solicitar la exención de la materia de educación física de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato, quienes cursen estos estudios y simultáneamente acrediten tener la condición de deportista dealto nivel o de alto rendimiento, o realizar estudios de las enseñanzas profesionales de danza.


2. El alumnado exento de la materia de educación física no será evaluado de esta materia.

3. La materia de educación física no será computada para el cálculo de la nota media del Bachillerato, en elcaso del alumnado al que se le haya reconocido la exención en esta materia.

En caso de petición, tener en cuenta:

1.- La solicitud de exención se realizará en el mismo momento de la formalización de la matrícula (o

lo antes posible).

2.- La Solicitud de exención se dirigirá al Director del Centro y a éste le corresponde la concesión,previo conocimiento del Servicio de Inspección de la Dirección Provincial correspondiente.

3.- En el caso del alumnado que haya solicitado la exención de la materia de Educación Física portener la condición de deportista de alto nivel o alto rendimiento y pierda esa condición durante elcurso, éste notificará al Director del centro tal situación.

13.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. El currículo incorpora, asimismo, los elementos transversales en los términos en que aparecenexplanados en el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Sin perjuicio de sutratamiento específico en algunas de las asignaturas de las etapas, los elementos transversalesformarán parte de los procesos generales de aprendizaje del alumnado. Para su adecuadotratamiento didáctico, los centros promoverán prácticas educativas que beneficien la construcción yconsolidación de la madurez personal y social del alumnado.

2. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas delas materias de cada una de las etapas, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, lacomunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la capacidademprendedora, la competencia emocional y la educación cívica y constitucional setrabajarán en todas las materias.

Se incorporan elementos curriculares relacionados con los siguientes temas:

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotación y abuso sexual, abuso y maltrato alas personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de lasTecnologías de la Información y la Comunicación así como la protección ante emergencias y catástrofes.

b) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación ydesarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto alemprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, fomento de los derechos del trabajador y delrespeto al mismo, fomentando medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitanafianzar el emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, lainiciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

c) Fomento de actitudes de compromiso social, para lo cual se impulsará el desarrollo de asociacionesescolares en el propio centro y la participación del alumnado en asociaciones juveniles de su entorno.

d) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención activa de laviolencia de género; la prevención de la violencia contra personas con discapacidad, promoviendo su


inserción social y los valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no discriminación porcualquier condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando comportamientos sexistas yestereotipos que supongan discriminación.

e) La prevención y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre iguales que semanifiesta en el ámbito de la escuela y su entorno, incluidas las prácticas de ciberacoso.

f) La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiary social, así como la promoción de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, la pluralidad,el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a hombres ymujeres por igual, el respeto a las personas con discapacidad, el rechazo a la violencia terrorista y laconsideración de las víctimas, el respeto al Estado de derecho y la prevención del terrorismo y de cualquiertipo de violencia.

g) La educación para la salud, tanto física como psicológica. Para ello, se fomentarán hábitos saludablesy la prevención de prácticas insalubres o nocivas, con especial atención al consumo de sustancias adictivas ya las adicciones tecnológicas.

3. La programación didáctica debe contemplar en todo caso la prevención y condena detoda clase de racismo, xenofobia y violencia, sea cual fuere su origen o presuntofundamento ideológico, enfatizando lo relativo a la violencia de género, la violencia contralas personas con discapacidad, la violencia terrorista y el estudio del Holocausto judío comohecho histórico.

14.- CARACTERÍSTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LAEVALUACIÓN INICIAL para los alumnos de ESO

Objetivos:

1. Conocer el nivel de adherencia a un estilo de vida saludable (actividad física regular y dieta equilibrada).

2. Conocer posibles patologías que puedan afectar a la práctica de actividad física.3. Determinar el nivel de condición física (estado de las capacidades físicas vinculadas

a la salud), 4. Detectar posibles alteraciones de la postura (escoliosis, hipercifosis, hiperlordosis).5. Conocer las expectativas que tienen hacia la asignatura de Educación Física.

Características: sencilla, económica y fiable.

Instrumentos: cuestionarios (cuestionario KIDMED, cuestionario de actividad físicaPACE, cuestionario sobre patologías, cuestionario sobre intereses,…), observación de lapostura y test de aptitud física así como de algunas modalidades deportivas.

15.- PROGRAMACIÓN DE AULA: que se hará por cursos

15.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE


APRENDIZAJE EVALUABLES y su relación con las Competencias claves

15.2 Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos delcurrículo

15.3 Criterios de calificación del aprendizaje del alumno

15.4 CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1º de ESO Educación Física

Bloque 1. Acondicionamiento Físico y Salud

CONTENIDOS

Acondicionamiento físico, condición física y salud. Identificación de las capacidades físicas básicas.Trabajo armónico de las mismas teniendo en cuenta las fases sensibles de su desarrollo.

El calentamiento. Tipos y objetivos. Realización de calentamientos generales cumpliéndolas basesmetodológicas del mismo en cuanto a intensidad, duración y progresión.Toma de la frecuencia cardiaca durante la actividad física para la determinación y el control de la intensidadde la misma.

Los tests de aptitud física: instrumentos de valoración del nivel de condición física personal.

Disposición favorable hacia la sesión de actividad física, entendiendo que debe ser ordenada,distinguiendo las partes de su estructura, y analizando las características de las actividades desarrolladas enlas mismas.

Valoración del calentamiento y la vuelta a la calma como hábito saludable al inicio y al final de la sesiónde actividad física o deportiva.

Atención a la higiene deportiva (vestimenta e higiene corporal), antes, durante y después de la práctica deactividad física.

Reconocimiento de la relación existente entre una dieta equilibrada y la realización de ejercicio físicode forma habitual, con el mantenimiento de una buena salud; así como de la necesidad de incorporar estoshábitos a la vida diaria.

Fundamentos para la adopción de posturas correctas en las actividades físicas, deportivas y ensituaciones de la vida cotidiana, como el transporte de objetos o el levantamiento de objetos desde el suelo,etc.

Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de actividades físicas, con el fin deprevenir lesiones.

Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de situaciones de la vida cotidiana,como transporte de objetos: mochila, libros, etc.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES(RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES)

1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de controlde la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándoloscon la salud.

1.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. (AA y SIEP)

1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. (CMCT y AA)

1.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud ylos riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. (CMCT, SIEP, AA)

1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física. (CMCT, AA, SIEP)

1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. (AA y SIEP)

1.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. (AA y SIEP)

2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentrode los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. (CMCT, SIEP y AA)

2.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. (AA y SIEP)

2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. (AA y SIEP)

2.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida . (SIEP, CL y AA)

3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física,relacionándolas con las características de las mismas.

3.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados. (CMCT Y CD)

3.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual. (AA, SIEP y CMCT)

3.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades. (AA, SIEP, CMCT)

4. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas deocio activo y de utilización responsable del entorno.

4.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-


deportivas. (SIEP, CD)

4.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico- deportivas. (SIEP, AA, CEC)

4.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, lasactividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP, CL y CEC)

5. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y lasinteracciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad ensu desarrollo.

5.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestasque pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CSC, CEC, AA, SIEP)

5.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. (AA, SIEP)

5.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable. (SIEP, AA)

6. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje,para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios,y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

6.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. (CL, CD, AA y SIEP)

6.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos. (CSC, CL, SIEP, CD y AA)

7. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividadfísica y la vida cotidiana. Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica deactividad física, identifica y lleva a cabo determinados hábitos de higiene deportiva. Elalumnado, igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicasque se realicen y en acciones de la vida cotidiana.

7.1. Conoce las características de las buenas prácticas de higiene postural en situaciones de la vida cotidiana y en actividades escolares, como el transporte de la mochila, libros, etc. (AA, CEC y CMCT)

7.2. Distingue las posturas incorrectas de las posturas correctas en diferentes situaciones de la vida cotidiana, como transporte de mochilas y libros, etc. (SIEP, AA y CMCT)

8. Realizar ejercicios posturales de acondicionamiento físico y de actividad escolaratendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

8.1. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades escolares comomedio de prevención de lesiones. (CEC y AA)

Bloque 2. Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos

CONTENIDOS


Ejecución de habilidades motrices básicas y su aplicación al contexto deportivo.

Desarrollo de las cualidades físicas resultantes, coordinación, agilidad y equilibrio, en la práctica de losdeportes individuales.

Realización de tareas para incidir en el conocimiento de los fundamentos técnicos básicos yreglamentarios de los deportes colectivos.

Las fases del juego: fundamentos de ataque y defensa en los deportes colectivos.

Realización de juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas: el aprendizaje deportivo a travésdel juego.

Aprendizaje de las reglas y normas de los deportes practicados. Respeto y aceptación de las mismaspara el correcto desarrollo del juego.

Realización de actividades competitivas y cooperativas encaminadas a la recreación y la correctautilización del tiempo libre.

Participación activa en las actividades deportivas-recreativas planteadas: los deportes alternativos.Valoración de los efectos positivos que tienen para la salud y la calidad de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES(RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES)

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos yhabilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condicionesreales o adaptadas.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. (AA, SIEP, CSC)

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. (AA, CMCT y SIEP)

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. (CL y CMCT)

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto-exigencia y superación. (SIEP, AA, CMCT)

1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. (CL, AA, SIEP)

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición,utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividadesfísico-deportivas de oposición o de colaboración oposición propuestas. (AA, SIEP)

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración oposición seleccionadas. (CL, SIEP)

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. (SIEP, AA)


2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. (AA, SIEP)


3.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. (AA, SIEP)

3.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. (CMCT, AA)

3.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud ylos riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. (CMCT, AA)


3.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. (SIEP, AA, CMCT)

3.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. (CL, CD, SIEP)

4. Reconocer las posibilidades de las actividades físico deportivas y artístico expresivascomo formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participaciónde otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás yaceptando sus aportaciones.

4.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. (CEC, CSC)

4.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos. (CSC, CEC)

4.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza. (CSC)


5.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas. (SIEP, CD)

5.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. (SIEP, AA, CEC)

5.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, lasactividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP, CL CEC)

6. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividadesfísicodeportivas y artístico expresivas, analizando las características de las mismas y lasinteracciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad ensu desarrollo.


6.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestasque pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CEC, AA, SIEP)

6.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.(AA, SIEP)

6.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable. (AA, SIEP)



7.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos. (CL, SIEP, CD y AA)

Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el entorno natural

CONTENIDOS

Adquisición de los conocimientos básicos sobre las actividades físico-deportivas en elentorno natural. Prácticas de actividades físicas en un entorno natural próximo y conocido:senderismo, acampada, etc.

Elaboración de planos del espacio próximo; identificación de elementos y orientación del mismo.Técnicas de interpretación y lectura de planos y mapas.

Iniciación a la orientación deportiva. Juegos de orientación a partir de puntos de referencia,pistas y señales de rastreo.

Aplicación práctica de la orientación deportiva básica en el entorno escolar y susproximidades.

Orientación a través de las diferentes señales e indicios que ofrece la naturaleza.

Valoración y toma de conciencia de las posibilidades que ofrece el entorno natural comoespacio idóneo para la realización de actividades físicas y para la mejora de nuestra condiciónfísica.

Apreciación de la riqueza del medio natural durante la práctica de actividades físicasrealizadas en él, adoptando comportamientos adecuados para su conservación y mejora



1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos yhabilidades específicas, de las actividades físico deportivas propuestas, en condicionesreales o adaptadas.


1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. (AA, CMCT, SIEP)

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. (CL, CMCT)

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. SIEP, AA, CMCT)




2.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividadfísica, la alimentación y la salud. (CMCT, AA)

2.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. (CMCT, AA)






3.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico- deportivas. (SIEP, AA, CEC, CSC)

3.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP,CL, CEC, CSC)


4. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicodeportivas y artístico expresivas, analizando las características de las mismas y lasinteracciones motrices que conllevan, adoptando medidas preventivas y de seguridad en sudesarrollo.

4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CSC, CEC,AA, SIEP)

4.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de proteccióndel entorno. (AA, SIEP)




5.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos. (CL, CD, AA ySIEP)

Bloque 4. Enriquecimiento artístico y expresivo motriz

CONTENIDOS

Planos y Ejes en el movimiento corporal. El significado de los parámetros espacio, tiempo,intensidad y ritmo. Movimientos comunicativos.

Utilización de la expresión gestual (sensaciones, posturas, estados de ánimo,...) en lacomunicación y transmisión de ideas.

Manejo y control corporal: el contraste tensión-relajación. Asociación de estados de ánimo adistintos niveles de tensión corporal. Trabajo de aplicación.

La postura y el gesto como medio de expresión: el Mimo.

El cuerpo como recurso expresivo en la realización de mimos y pantomimas. Actividades delenguaje corporal y expresión gestual.

Experimentación de actividades expresivas colectivas orientadas a favorecer una dinámicapositiva del grupo, desarrollando actitudes abiertas, desinhibidas y comunicativas en lasrelaciones con los demás.

Manifestaciones y ejemplificaciones de la presencia de la expresión corporal en la vidacotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


(RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVES)

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizandotécnicas de expresión corporal y otros recursos.

1.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad. (SIEP, CEC)

1.2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. (SIEP, CEC, CL, AA)

1.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros. (CEC, SIEP, CL)

1.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea. (SIEP, CEC)




2.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. (CMCCT, AA)



2.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. (CL, CD, SIEP, CSC)





4. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicodeportivas y artístico expresivas, analizando las características de las mismas y lasinteracciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad ensu desarrollo.


4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CEC, AA, SIEP)






PROGRAMACIÓN DE AULA de 1º de ESO

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN


Bloque 1 ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD

Objetivos

1.- Conocer los conceptos de condición física y sus componentes, así como aspectos relacionadoscon la higiene deportiva.

2.- Desarrollar las capacidades físicas básicas vinculadas a la salud (resistencia aeróbica, fuerzaresistencia y flexibilidad) de un modo general y lúdico.

3.- Realizar diferentes test para evaluar las capacidades anteriores.

4.- Valorar de manera autónoma su nivel de resistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad.

5.- Mejorar las capacidades anteriores respecto a su nivel inicial al comienzo de curso.

6.- Utilizar la frecuencia cardiaca como medio para el control de la intensidad del esfuerzo.

7.- Conocer de forma básica los factores que fundamentan el calentamiento y la vuelta a la calmaasí como poner en práctica ejercicios apropiados para estas partes de la sesión de actividad física.

8.- Adquirir una correcta higiene postural tanto en acciones de la vida cotidiana como en la prácticafísico-deportiva.

9.- Valorar la importancia de la dieta equilibrada como parte de un estilo de vida saludable.

10.- Emplear y valorar la importancia de las TIC´s como recurso de aprendizaje en el área de EF.

Contenidos:

1.- Evaluación de las CFB vinculadas a la salud. 2.- La sesión de EF: calentamiento general y vuelta a la calma.3.- Hábitos saludables: postura y alimentación.4.- Desarrollo de las CFB.5.- Higiene deportiva.

Bloque 2. Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos

Objetivos

1.- Practicar actividades físico-deportivas de carácter individual, colectivo y alternativo, mostrandoafán de autosuperación, compañerismo, respeto a las normas y adversarios y aceptación delresultado.2.- Diferenciar las fases del juego (ataque y defensa) en los deportes colectivos y alternativospracticados.3.- Mejorar las cualidades físicas básicas (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) ycoordinativas (equilibrio y coordinación) a través de estas propuestas. 4.- Conocer y aplicar los fundamentos técnicos, tácticos y/o reglamentarios básicos de laspropuestas físico-deportivas individuales, colectivas y alternativas realizadas.5.- Ser capaz de jugar fuera del entorno escolar con autonomía y capacidad de cambiar las reglaspara adaptarlo a las necesidades que se planteen.


6.- Respetar las normas de seguridad en la realización de las diferentes propuestas como medio deprevención de accidentes. 7.- Emplear y valorar la importancia de las TIC´s como recurso de aprendizaje en el área de EF.

Contenidos:

1.- Deportes alternativos: Béisbol, Touch, Malabares, Kinball, etc.2.- Deporte individual: Parkour / Habilidades gimnásticas3.- Deportes colectivos: Baloncesto / Voleibol / Fútbol


Objetivos

1.- Conocer algunas actividades a realizar en el medio natural así como espacios próximos dondese puedan llevar a cabo.2.- Cuidar el medio natural cuando hagamos alguna actividad física. 3.- Comprender normas básicas de comportamiento y seguridad en el medio natural.

Contenidos:

1.- Orientación. 2.- Salida al medio natural (piragüismo, rappel, senderismo,…)


Objetivos

1.- Conocer la riqueza expresiva de los movimientos. 2.- Emplear habilidades y destrezas expresivas del gesto y del movimiento. 3.- Valorar las posibilidades expresivas que posee nuestro cuerpo. 4.- Desarrollar las habilidades coordinativas (equilibrio y coordinación).5.- Mostrar actitudes de desinhibición y cooperación en las diferentes propuestas

Contenidos

1.- Mimo, Just Dance

2.- Acrosport

TEMPORALIZACIÓN PARA EL CURSO 1º ESO

Primer Trimestre SesionesNormas básicas y conocimiento del grupo 1

UD 1 Evaluación de las CFB vinculadas a la salud 2

UD 2 La sesión de EF: calentamiento general y vuelta a la calma 4

UD 3 Hábitos saludables: postura y alimentación 3


UD 4 Desarrollo de las CFB (resistencia, fuerza y flexibilidad) 8

Examen teórico 1

Conocimiento de resultados y reflexión trimestral 1

UD 5 Deportes alternativos: malabares/otros 3

TOTAL 23-25

Segundo Trimestre SesionesUD 5 Deportes alternativos 4

UD 6 Mimo/ just Dance 5

UD 7 Deporte individual 6


Examen teórico 1


UD 9 Actividades en el medio natural: Orientación y salida 2

TOTAL 21

Tercer Trimestre SesionesUD 10 Acrosport 6

UD 11 Deportes colectivos 6


Examen teórico 1


TOTAL 16-18PUEDE HABER ALGUNA VARIACIÓN EN LAS SESIONES debido alproblema de organización provocado por el número de grupos quecoinciden en las instalaciones deportivas y condiciones meteorológicas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPara que se apliquen los porcentajes es imprescindible:

- LA ASISTENCIA REGULAR Y PUNTUAL A LAS CLASES.

- LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS MISMAS.

- LA REALIZACIÓN DEL ASEO POSTERIOR A LA SESIÓN (PARA LO CUÁL DEBERÁ

TRAER UNA BOLSA DE ASEO CON AL MENOS UNA CAMISETA LIMPIA, JABÓN Y UNA


TOALLA). La falta continuada de este hecho, será motivo de calificación negativa

(más de 5 veces por trimestre)

- OBTENER UNA PUNTUACIÓN MÍNIMA DE 4 EN CADA UNO DE LOS APARTADOS

ANTERIORES.

Criterios de evaluación

1. Conocer, confeccionar y utilizar de manera autónoma un repertorio de ejercicios aplicados alcalentamiento general

2. Incrementar las capacidades físicas relacionadas con la salud y evaluarlas de manera autónomaa través de Test elementales

3. Valorar los beneficios de una adecuada higiene postural y emplear la respiración como técnicafavorecedora del autocontrol.

4. Hacer uso de las habilidades específicas aprendidas con especial atención a los elementos depercepción y ejecución.

5. Practicar en situaciones reales juegos y deportes con la aplicación de reglas, fundamentostécnico-tácticos y estrategias adquiridas.

6. Mostrar actitud de tolerancia y deportividad en la práctica de actividades físico- deportivas, asícomo respeto en la utilización de material e instalaciones.

7. Expresar y comunicar de forma individual y colectiva ideas y estados emocionales.

8. Reconocer los factores socioculturales que condicionan las actividades físicas y deportivas.

9. Poner en práctica las técnicas básicas adquiridas, de desenvolvimiento en el medio natural, yaplicar las normas de seguridad adecuadas para cada actividad.

10. Aplicar normas de conservación y respeto del medio ambiente durante el desarrollo deactividades físico-deportivas.

11. Participar de forma desinhibida, activa y constructiva en todo tipo de actividades rítmicas yexpresivas y mostrar una actitud de respeto y valoración ante las realizaciones de los demás.

12. Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento y utilizar técnicas básicas deexpresión para transmitir mensajes relativos a acciones, ideas, estados de ánimo, emociones, etc.

Procedimientos e Instrumentos de EvaluaciónLa evaluación será continua, conforme a la siguiente distribución:

30% Actitud, asistencia, vestuario...

40% Aptitud motriz

30% Nivel cognoscitivo


A parte de los contenidos detallados en cada nivel, se efectuarán pruebas teóricas orales y/oescritas sobre los conocimientos que impliquen cada uno de los contenidos.

Asimismo, el profesor podrá preguntar cada día oralmente a varios alumnos sobre aspectosteóricos básicos de los temas que se están desarrollando en la sesión. Estas cuestionespreguntadas en clase tendrán el mismo valor que cualquier otra prueba con respecto a la nota de laasignatura.

Al final de cada Evaluación el examen escrito sobre la parte teórica que se ha explicadoacompañando a las actividades de cada sesión será en inglés. Las preguntas serán sencillas y derespuesta corta para que sea asequible a todos y al mismo tiempo puedan poner en práctica elvocabulario específico que hayan aprendido. Se valorará siempre el aspecto teórico por encima dellingüístico.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la recogida de datos que nos permitan evaluar al alumnado se van a emplearprocedimientos de experimentación y observación (directa e indirecta), concretados enlos siguientes instrumentos:

- Test de aptitud física.- Exámenes escritos con preguntas tipo test y de desarrollo.- Cuaderno del profesor.- Portfolio del alumno/a.- Listas de control.- Escalas de clasificación (rúbricas).- Hojas de registro.- Grabaciones en vídeo.

Recuperaciones La recuperación de cada unidad didáctica se realizará antes de las pruebas de evaluaciónde la siguiente unidad, siendo los ENTRE los alumnos y el profesor/a los que programen lafecha de las mismas.

Consistirá en la repetición de las pruebas que no haya superado el alumno tanto teóricascomo prácticas.

Cuando su ejecución o participación activa sea completamente imposible, el alumno/a tendrá que hacer tareas del tipo:

Ficha de cada clase.

Un trabajo por evaluación, preferiblemente con presentación en Power point.

Todos los trabajos teóricos que efectúen los demás alumnos.




CONTENIDOS

Adaptación aguda del organismo ante el esfuerzo físico: captación de oxígeno, trabajocardiovascular y respiratorio, redistribución del flujo sanguíneo y metabolismo muscular.

El acondicionamiento físico general, contribución al mismo de la resistencia aeróbica, la fuerzaresistencia general, la velocidad y la flexibilidad. Relación entre condición física y salud.

El calentamiento general, realización de juegos y ejercicios aplicados al calentamiento general.El calentamiento específico. Fundamentos.

Trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica, fuerzaresistencia general y flexibilidad.

Parámetros de control de la intensidad del esfuerzo: la frecuencia cardiaca y la frecuenciarespiratoria.

Educación postural. Análisis de la postura en las actividades cotidianas. Ejercicios preventivos,correctivos y compensatorios.

La respiración como instrumento de relajación y vuelta a la calma. Tipos. Aplicación práctica.

Nutrición y salud: los grupos alimenticios, repercusión de la ingesta de los alimentos en elorganismo.










2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentrode los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.












4.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, lasactividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP, CL, CEC, CSC)







6.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. (CL, CD AA y SIEP)


Bloque 2. Tareas motrices específicas. Juegos y juegos pre-deportivos

CONTENIDOS

La actividad deportiva: de las habilidades motrices básicas a las tareas motrices específicas.

El deporte individual. Fundamentos técnicos y reglamentarios del mismo. Ejercicios de aplicaciónpráctica.

El deporte de adversario. Fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del mismo. Ejercicios deaplicación práctica.

El deporte colectivo. Fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del mismo. Ejercicios deaplicación práctica.

El juego pre-deportivo como respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidadesque se da en el grupo-clase. Juegos pre-deportivos para el aprendizaje de los deportes colectivos.

Estudio y práctica de los juegos populares y tradicionales. Los juegos populares y tradicionales enExtremadura.

La función catártica del deporte: mecanismos y recursos para controlar y encauzar la agresividadque se produce durante el desarrollo del juego y la actividad deportiva.

Los valores del deporte: la tolerancia y el respeto por encima de la eficiencia en la actuacióndeportiva.




1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. (AA, CMCCT y SIEP)


1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de


partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. (SIEP, AA, CMCT)


2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración o posición,utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividadesfísico-deportivas de oposición o de colaboración o posición propuestas. (AA, SIEP)

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración o posición seleccionadas.(CL, SIEP)

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición y colaboración oposición, para obtener ventaja o cumplir el

objetivo de la acción. (SIEP, AA)

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadasy su aplicabilidad a situaciones similares. (AA, SIEP)

























CONTENIDOS

Selección y preparación adecuada del equipo de marcha, mochila, vestuario y calzado principalmente, en funciónde las características de la misma (duración, terreno, climatología, altitud, distancia…).

Interpretación de la información contenida tanto en los planos de orientación como en los topográficos ysu correspondencia en el terreno real.

Realización de recorridos de orientación con plano en el entorno natural.

Acondicionamiento físico en el entorno natural: desarrollo de las capacidades físicas básicas y de lastareas motrices específicas.


Seguimiento de normas elementales de prevención, protección y seguridad durante el desarrollo deactividades físico-deportivas en el entorno natural.

Técnicas básicas de salvamento y socorrismo, los primeros auxilios. Señalización y alerta a los serviciosde emergencia de la zona.

El entorno natural como elemento fundamental para el mantenimiento de la salud y la calidad de vida.Análisis de la conducta observada durante las actividades realizadas en el mismo.






1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. (SIEP, AA, CMCT)








2.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. (CL, CD, SIEP, CSC)





3.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP,CL, CEC, CSC)


4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CSC, CEC,AA, SIEP)







CONTENIDOS

Dominio de los parámetros en el lenguaje corporal y la comunicación no verbal: espacio,tiempo, intensidad y ritmo.

Importancia de la respiración en la expresión y comunicación corporal. Tipos de respiración.Ejercicios de aplicación sobre la práctica.

Creación de movimientos desde la improvisación colectiva sobre propuestas de personajes ysituaciones. Aplicación de una base rítmica.

Ritmo y expresión: la Danza. Lenguaje corporal y comunicación verbal: la Dramatización.

Primeras actividades de Danza y Dramatización. Hacia el montaje musical colectivo.


Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones expresivas y respeto por las formas deexpresión de los compañeros.

Estudio y valoración artística de la producciones culturales existentes en el ámbito de laexpresión y comunicación corporal.

























5.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos. (CSC,CL, CD, AA y SIEP)



Unidad didáctica: LA PUESTA A PUNTO

Objetivos:

- Conocer los fundamentos teóricos del calentamiento general.

- Conocer las pautas esenciales de un calentamiento general correctamente realizado.

- Entender el valor y la necesidad de planificación del calentamiento.

- Conocer la fundamentación teórica del calentamiento específico y sus fases.

- Conocer y distinguir la resistencia aeróbica, sus objetivos y sus beneficios.


- Conocer las pautas generales de entrenamiento personal de la resistencia aeróbica.

- Saber qué son los estiramientos y su función en el entrenamiento personal.

- Conocer los objetivos y la importancia de los estiramientos, así como el momento y la oportunidad de realizarlos y las contraindicaciones en su realización.

- Entender el valor del acondicionamiento físico en la mejora y el mantenimiento de la salud.

- Conocer y aplicar técnicas básicas de verificación de la postura correcta.

- Valorar la importancia de tener un plan personal diario de entrenamiento seguirlo de forma habitual.

Contenidos:

A través de las diferentes explicaciones teóricas, ejercicios físicos y actividades propuestas, se pretende quelos escolares adquieran, comprendan y sean capaces de sacar partido de los conocimientos siguientes:

- La condición física con apuntes y soportes digitales.- El calentamiento general con ejercicios.- El calentamiento específico con ejercicios- La resistencia enseñada y desarrollada con juegos y con sistemas de entrenamiento de dichacualidad- Los estiramientos con tablas y con juegos.- El acondicionamiento físico básico- La postura corporal con CORE.

Unidad didáctica: DEPORTES COLECTIVOS: Jugando en equipo

Objetivos:

- Entender el valor de los deportes colectivos como actividades que promueven valores sociales yfavorecen la integración social.

- Conocer las diferentes clasificaciones de los deportes de equipo en función de los elementos de juego,los espacios, etc.

- Valorar la técnica y el trabajo en equipo como fundamento de las acciones técnicas de los deportes.

- Conocer la historia, el origen y la filosofía del voleibol y sus reglas esenciales.

- Conocer la historia, el origen y la filosofía del balonmano y sus reglas esenciales.

- Conocer la historia, el origen y la filosofía del Disco volador (ultimate) y sus reglas esenciales

- Conocer los diferentes espacios e instalaciones para la práctica del deporte y las formas de utilizaciónpública.

- Conocer y mostrar respeto ante las propias limitaciones así como la de los demás compañeros/as asícomo de los puntos fuertes.

Contenidos:

A través de las diferentes explicaciones teóricas, ejercicios físicos y actividades propuestas, sepretende que los escolares adquieran, comprendan y sean capaces de avanzar en la práctica de

Competencias claves que se trabajan en esta unidad: CAA, CMCT Y SIEP


tres deportes de equipo: voleibol, balonmano y ultimate.

Unidad didáctica: DEPORTES INDIVIDUALES DE ADVERSARIO:Bádminton/ Palas

Objetivos:

- Conocer los valores culturales del deporte y entender su posición en la cultura.

- Conocer las características esenciales de los deportes individuales de adversario y valorarlos comoactividades para toda la vida.

-Conocer la historia, el origen y la filosofía del bádminton o palas como exponente de valores éticos ypersonales.

-Valorar la importancia del acondicionamiento físico y del entrenamiento personal para la prácticadeportiva de este tipo de modalidades

Contenidos

BádmintonPalas playa y otras modalidades

Unidad didáctica: ACTIVIDADES y DEPORTES EN LA NATURALEZA

Objetivos: - Conocer las diferencias entre el medio urbano y el medio natural, así como la justificación de la necesidadde proteger el medio ambiente.

- Conocer la orientación y aprender a orientarse por diferentes métodos y sistemas.

- Conocer y descubrir los caminos para transitar por la naturaleza.

- Conocer las actividades de senderismo y las normas y posibilidades para su práctica, así como elequipamiento básico necesario.

- Entender la biología de campo como una actividad complementaria a la asignatura de Ciencias Naturales.

- Entender la arqueología de campo como una actividad complementaria a las asignaturas de CienciasSociales e Historia.

- Conocer las formas de orientación urbana.

ContenidosTeóricos sobre: cómo hacer mochilas, conocer los indicadores de rutas, interpretar mapas…

Competencias claves que se trabajan en esta unidad: AA, CSCC, SIEP y CEC


Práctica: Juegos de pistas dentro y alrededores del instituto (Parque del Castelar, SanFrancisco), Raid por Badajoz.

Unidad didáctica: EXPRESIÓN A TRAVÉS DE LOS MALABARES

Objetivos:

- Conocer el lenguaje corporal, distinguiendo entre gesto y postura en la realización de los malabares.

- Reconocer el valor expresivo de la práctica de malabares con clown.

- Entender el concepto de creatividad y reconocer los factores que la desarrollan.

Contenidos

Malabares con tres bolas.

TEMPORALIZACIÓN PARA EL CURSO 2º ESOPrimer Trimestre Sesiones

Pruebas iniciales (EVALUACIÓN CERO) 2Bloque 1 Calentamiento general y específico(profundización)

2

Bloque 1 Trabajo de las CFB: resistencia aeróbica yanaeróbica, fuerza y flexibilidad

10

Bloque 2 Tareas motrices específicas. Juegos y juegospre-deportivos: VOLEIBOL/BALONMANO

8-9

TOTAL 23LAS EVALUACIONES SE TIENEN EN CUENTA EN LAS SESIONESDE LOS DIFERENTES CONTENIDOS

Segundo Trimestre SesionesBloque 1. Deporte individual 5Bloque 2 Tareas motrices específicas. Juegos y juegospre-deportivos: DEPORTE DE ADVERSARIO:PALAS/BÁDMINTON

11

Bloque 3 Enriquecimiento artístico y expresivo 8

Competencias claves que se trabajan en esta unidad: AA, CSCC, SIEP, CEC y CD



motriz: MALABARES ( pelotas )/Just DanceTOTAL 24

LAS EVALUACIONES SE TIENEN EN CUENTA EN LAS SESIONESDE LOS DIFERENTES CONTENIDOS

Tercer Trimestre SesionesBloque 3 Actividades físico-deportivas en el entornonatural: JUEGOS DE INICIACIÓN A LA ORIENTACIÓNY DEPORTES EN LA NATURALEZA

4

Bloque 2 Tareas motrices específicas. Juegos y juegospre-deportivos: DEPORTE COLECTIVOSBALONMANO/VOLEIBOL

8

Bloque 2 Tareas motrices específicas. Juegos y juegospre-deportivos: MODALIDADES DE DISCO VOLADOR/Otros

6

TOTAL 18LAS EVALUACIONES SE TIENEN EN CUENTA EN LAS SESIONESDE LOS DIFERENTES CONTENIDOSPUEDE HABER ALGUNA VARIACIÓN EN LA TEMORALIZACIÓN DE LASSESIONES DEBIDO A LA PROBLEMAS COMO LAS COINCIDENCIAS DEGRUPOS Y NIVELES

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

✓ 30% Conceptos (saber cómo se hace)

✓ 40% Procedimientos (poder hacer)

✓ 30% Actitudes (saber estar, valorar y esforzarse)

Es imprescindible para obtener una calificación positiva que los alumnos y alumnastraigan una camiseta limpia y jabón para que se aseen tras la realización de la prácticacontribuyendo así a la educación higiénica y de salud que nos corresponde. La faltacontinuada de este hecho, será motivo de calificación negativa (más de 5 veces portrimestre)

Por otra parte, se establece como imprescindible, obtener una nota mínima de 4 en cadauno de los apartados mencionados anteriormente. De no ser así, la calificación del alumnoserá negativa.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la recogida de datos que nos permitan evaluar al alumnado se van a emplearprocedimientos de experimentación y observación (directa e indirecta), concretados enlos siguientes instrumentos:

- Test de aptitud física.- Exámenes escritos con preguntas tipo test y de desarrollo o en su defecto fichas o trabajos.- Cuaderno del profesor.- Portfolio del alumno/a.- Listas de control.- Escalas de clasificación (RÚBRICAS).- Hojas de registro.- Grabaciones en vídeo.

Competencias claves que se trabajan en esta unidad: CAA, CMCT, CSCC Y SIEP


3º ESO: Educación FísicaBloque 1. Acondicionamiento Físico y Salud

CONTENIDOS

Adaptación crónica del organismo al ejercicio físico regular: modificaciones en la estructuradel sistema cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor, fundamentalmente, y beneficiosque reportan para la salud.

Esquema global del calentamiento. Análisis comparativo entre los tipos, y de los efectos queproducen cada una de las partes de los mismos. Elaboración del calentamiento en función de la actividad física o deportiva que se vaya arealizar posteriormente.

El trabajo de acondicionamiento físico como medio de mejora de la salud: desarrollo deresistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad.

Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas Efectosnegativos de la ejecución errónea de ciertos ejercicios.

Estudio, análisis y trabajo práctico de diferentes métodos que ayudan a liberar estrés ycorregir posibles desequilibrios en los sistemas óseo, muscular y articular.

La práctica de actividades físicas y deportivas bajo stress ambiental. Importancia de unacorrecta hidratación durante el ejercicio físico.

Lesiones en la práctica de la actividad física y deportiva. Identificación de las más comunes ymedidas de actuación. Los primeros auxilios.

Hábitos insalubres. Efectos del consumo de sustancias ilegales sobre el organismo.

Los nuevos recursos materiales y tecnológicos en el ámbito del acondicionamiento físico.Del calzado a los últimos dispositivos de control de la actividad física y el deporte.










2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentrode los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.












4.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, lasactividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP, CL y CEC)







6.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. (CL, CD AA y SIEP)

6.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos. (CL,SIEP, CD y AA)


CONTENIDOS

Desarrollo de los aspectos tácticos y estratégicos de los deportes: estrategias de colaboracióny oposición en la práctica.

Dominio de las fases de juego en los deportes colectivos: organización del ataque y ladefensa.

Roles a desempeñar en el grupo: el establecimiento de relaciones y la cooperación ycolaboración hacia un objetivo común.

Realización de juegos y ejercicios, individuales y colectivos, en los que se planteensituaciones reales de juego de los deportes propuestos. Aplicación de lo aprendido a lacontienda deportiva real.

Valoración de la participación activa como elemento indispensable para la mejora en lacompetencia motriz y para el desarrollo apropiado de las actividades físicas en general.

Reconocimiento del compromiso y la implicación individual como base para el trabajo enequipo en los juegos, las actividades físicas y los deportes practicados.

Aplicación de aspectos propios del deporte individual como elementos de superaciónpersonal, control mental, concentración, estabilidad emocional y aceptación de un alto grado deresponsabilidad.

Los nuevos recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de l las tareasmotrices específicas. Del calzado a los últimos dispositivos de control de la actividad física y eldeporte.

La eclosión de las actividades físicas y el deporte en la sociedad actual. Repercusionessociológicas del deporte.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES





1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. (AA, CMCT y SIEP)


1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. (SIEP, AA, CMCT)


2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración o posición,utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividadesfísico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas. (AA, SIEP)

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración o posición seleccionadas.(CL, SIEP)

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. (SIEP, AA)

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. (AA, SIEP)







3.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la


salud. (CL, CD, SIEP)










6.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestasque pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CEC, AA, SIEP)








CONTENIDOS

Planificación de actividades básicas en el entorno natural: marcha, acampada, orientación,cabuyería,… Estudio de los elementos técnicos y los materiales a emplear.

Manejo de la brújula. Identificación de rumbos y localización de balizas en el entorno natural.

Las carreras de orientación. Tipos y modalidades. Normas de seguridad a tener en cuentatanto en el núcleo urbano como en la naturaleza. Aplicación práctica.

Las actividades multiaventura: el riesgo como elemento educativo y de formación.

Iniciación a la escalada. Material. El rocódromo. La escalada en piedra natural. Normas ymedidas de prevención, protección y seguridad.

Valoración de los beneficios que tiene para la salud la realización de ejercicio físico en lanaturaleza.

Actitud crítica ante la utilización irresponsable de los recursos naturales que ponen en peligroel equilibrio y la riqueza natural.






1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. SIEP, AA, CMCT)

1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en

función de sus posibilidades. (CL, AA, SIEP)





2.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los


márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física. (CMCT, AA, SIEP)


2.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos

para la salud. (CL, CD, SIEP)




3.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (AA, SIEP,

CL, CEC)






5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de

búsqueda, análisis y selección de información relevante. (CL, CD, AA y SIEP)



CONTENIDOS

Transmisión de posturas y diálogos posturales. Elaboración de composiciones corporales en


función del tono postural y su relación con los estados de ánimo.

Recepción, a través de la actitud postural, de situaciones de seguridad o inseguridadtransmitidas por el compañero.

Experimentación con el tiempo y el movimiento: profundización rítmica.

Bailes y danzas: realización de pasos básicos de bailes y danzas del mundoDisposición favorable a la colaboración en las diferentes coreografías, mostrando unaactitud desinhibida hacia la práctica de las actividades propuestas.

Valoración del ritmo como manifestación de la vida y de la comunicación espontánea queemana de la misma experiencia rítmica.

La relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en lavida cotidiana. Trabajo de relajación utilizando la contracción relajación y las sensaciones depeso, calor,...

Los nuevos recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de lasactividades artísticas y expresivas motrices.












2.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición


física. (SIEP, AA, CMCT)







4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. (CEC, AA,

SIEP)




5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de

búsqueda, análisis y selección de información relevante. (CL, CD, AA y SIEP)

5.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionadoscon la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos. (CL, CD, AA y SIEP)




ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD

Objetivos

1.- Conocer el Calentamiento y sus efectos a través de un deporte, es decir que comprendan su

necesidad real.

2.- Conocer las Capacidades Físicas Básicas y su relación con la salud. Clasificación y métodos de

entrenamiento de forma básica

Contenidos (puede utilizarse un deporte para conseguir los mismos objetivos)

1.- Elaboración y puesta en práctica de calentamientos generales y específicos.

2.- Aplicación de sistemas específicos de entrenamiento: circuito, fraccionado, natural, etc.

3.- Control de la intensidad mediante la frecuencia cardiaca y respiratoria.

4.- Aplicación del método estático y dinámico en el trabajo de la flexibilidad.

5.- Aplicación y elaboración de circuitos para la mejora de la Fuerza.

6.- Aplicación de diferentes métodos para la mejora de la velocidad y sus tipos: cíclica y acíclica.

TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PRE-DEPORTIVOS

Objetivos

1.- Conocer los efectos beneficiosos y contraindicaciones del deporte a nivel social.

2.- Conocer de forma básica Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de al menos un deporte

colectivo alternativo o no y uno considerado físico-recreativo .

3.- Conocer la historia del deporte colectivo seleccionado para su desarrollo y del deporte físico-

recreativo. Orígenes y desarrollo Las capacidades perceptivo-motrices.

4.- Conocer unas nociones básicas del reglamento: terreno de juego, partido, faltas y violaciones

de forma los mecanismos que intervienen en el aprendizaje motor básica

5.- Conocer los puestos y funciones específicas de los jugadores

6.- Conocer teórico de los movimientos y gestos técnicos.

Contenidos

1.- Realización de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los

fundamentos técnicos y tácticos de un deporte colectivo alternativo o no y uno físico-recreativo.

2.- Práctica del deporte alternativo y recreativo.

3.- Posición y desplazamientos defensivos.

4.- Manejo del móvil.

5.- Posición y desplazamientos ofensivos

6.- Manejo del móvil en diferentes situaciones

7.- Técnica y táctica.


ACTIVIDADES FÍSICO – DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL

JUEGOS DE ORIENTACIÓN

Objetivos

1.- Conocer nociones básicas de orientación. Normas de seguridad a tener en cuenta para la

realización de recorridos de orientación en el medio urbano y natural.

2.- Conocer el posible impacto de la actividad física sobre el medio natural. Conservación.

Contenidos

1. Adquisición de técnicas básicas de orientación: lectura de mapas, orientación de mapas.2. Normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.3. Respeto al medio ambiente.

ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVIDAD MOTRIZ

Objetivos

1.- Conocer algunos los bailes, conocer otras posibilidades de expresión utilizando malabares uotros materiales.2.- Conocer y ejecutar pasos de bailes, danzas, montajes coreográficos con malabares u otro tiposde danzas modernas, ajustándolos/as a un soporte musical.3.- Ejecutar bailes, danzas, coreografías individuales o grupales con autonomía.

Contenidos

1.- Realización de bailes, danzas o movimientos contemporáneos.2.- Realización de una coreografía en grupo o en parejas con soporte musical. 3.- Práctica dirigida a tomar conciencia de los diferentes espacios utilizados en la ExpresiónCorporal: espacio interior, espacio físico, espacio parcial o propio y espacio social.4.- Práctica de métodos de relajación.

TEMPORALIZACIÓN PARA EL CURSO 3º ESO

Primer Trimestre SesionesEl calentamiento específico 2Evaluación inicial de la condición física 2Acondicionamiento físico puro y/o a través de actividadfísico-deportiva.

10

Deporte colectivo 8-9TOTAL 22-23

Segundo Trimestre Sesiones


Deporte colectivo alternativo: Floorball o Ultimate 3Deporte colectivo y físico-recreativos: El béisbol 5Combas 3Respiración y relajación 2

TOTAL 18Tercer Trimestre Sesiones

Deporte alternativo: indiaca, mazaball, diabolo 6Palas de playa 2Orientación 2Iniciación al aerobic/ Bailes de Salón/ Bailes en línea. 8

TOTAL 18PUEDE HABER ALGUNA VARIACIÓN EN LAS SESIONES tanto en el número,como en la temporalización, debido a las condiciones organizativas deeste curso.


La asignatura consta de 3 partes bien diferenciadas (TPA), cada una de las cuales habráque aprobarla por separado para optar cálculo de la nota final global arreglo a loscorrespondientes porcentajes de cada parte.

Parte teórica……………………………………………………..30%Se evaluará con exámenes, y/o ejercicios escritos , trabajos, fichas propuestos por

el profesor bien en clase o para casa . Todas las actividades realizadas en clase sonsusceptibles de evaluarse de forma teórica. La falta a un examen teórico deberájustificarse adecuadamente, de lo contrario no podrá realizarse posteriormente.Las faltas de ortografía en los exámenes escritos descuentan 0,1 punto, pero serán“canjeables” por trabajos en los que se corrijan dichas faltas.

Parte práctica……………………………………………………40%Se evaluará con pruebas de habilidades específicas al finalizar cada contenido y/o tests decondición física. Se podrá incluir una valoración extra (positiva o negativa) sobre la participación en lassesiones de clase siempre que sea respecto a la eficacia en la ejecución técnica, habilidadmotriz y/o rendimiento físico.Todo quedará recogido en el cuaderno de observaciones del profesor.

En ningún caso se incluirán aquí notas de trabajos teóricos y un examenteórico o trabajo no podrán sustituir o subir esta parte.

Solo se presentarán trabajos para “suplir” esta parte en caso de que el alumno no puedarealizar la clase por un motivo justificado. Lo que le dará una calificación de apto.


Los alumnos que, asistiendo a la/las sesión/sesiones, no realicen la clase tantojustificada como injustificadamente; deberán entregar un trabajo que consistirá encualquiera de estas opciones o todas:

● Reflejar de forma escrita y gráfica en un cuaderno (Diario de clase) los ejerciciosfísicos realizados por sus compañeros en clase. Dicho cuaderno será exigidoperiódica o diariamente para su evaluación. La presentación de este trabajo seatendrá a las normas que se entreguen en clase por parte de la profesora. Ayudar ala profesora en las tareas de las ligas deportivas de los recreos, pasando a “limpio”resultados, clasificaciones, participantes en los equipos….

● Realizando ejercicios y/o exámenes escritos del Cuaderno de trabajo anexo al librode Educación Física que se encuentra en la Biblioteca del centro.

No obstante, los alumnos que no justifiquen debidamente su no participación en lasesión, no obtendrán el apto hasta la presentación de dicho justificante

Parte actitudinal…………………………………………………..30% Se evalúa con las observaciones escritas de la profesora sobre: el esfuerzo e

interés del alumno y motivación, asistencia a clase, puntualidad, vestimenta adecuada,compañerismo, colaboración en la recogida del material así como su cuidado, respeto alprofesor y a los compañeros, actitud comprensiva y colaborativa. Se prohíbeterminantemente comer chicles u otro tipo de chucherías durante las clases. Respecto aesto se puntuará con positivos y negativos la actitud del alumno.

Es obligatoria la asistencia a clase con atuendo y zapatillas deportivas adecuadas.Se exigirá al alumnado la correcta atadura del calzado para evitar posibles lesiones(caídas, esguinces, tendinitis,..) de las que el profesor no se hará responsable porincumplimiento consciente de esta norma. Es obligatorio asistir a clase con chándal yqueda prohibido cualquier atuendo que impida la correcta realización de las sesiones(como por ejemplo camisetas excesivamente escotadas y/o cortas, pantalones por debajode la cintura o excesivamente cortos,…). Para las actividades prácticas, el pelo deberecogerse y quitarse pendientes grandes, collares, pulseras, anillos y otros utensilios quepudiesen provocar daños de manera individual o colectiva o que no permitan o alteren lacorrecta ejecución de los ejercicios.

Por cada trimestre no se permitirán más de 6 faltas de vestuario sin justificaradecuadamente. La falta de puntualidad injustificada en más de 6 ocasiones supondrá elsuspenso en esta parte. Es obligatoria la asistencia a clase y más de 3 faltas sin justificarsupondrán la no superación de los contenidos actitudinales del trimestre.Los positivos y negativos suman o restan 0,2 puntos.

En cada evaluación y/o unidad didáctica a cada una de estas partes podráconcederse un valor distinto debido a la diversidad de contenidos. Hecho que serácomunicado a los alumnos de forma verbal en el aula. Y previamente tratado en eldepartamento.

El alumno que tenga más de las faltas de asistencia permitidas, perderá el derecho aexaminarse, y suspenderá directamente.

La participación en actividades planteadas dentro del horario escolar, pero que serealicen en entorno exterior (Actividades complementarias), tendrán una valoración extraen la parte práctica de la evaluación en que se realicen además de su valoración en laparte actitudinal. Se determinará dicho valor lo largo del curso en las reuniones de


departamento.

No se podrá aprobar bajo las siguientes circunstancias:● Ser pillado copiando o hablando en un examen.● No presentarse a un examen teórico o práctico.● Negarse a realizar un ejercicio teórico, fichas de trabajo o sesión práctica de clase

en más de tres ocasiones.

Para la superación de cada evaluación trimestral será necesario que al sumar lasnotas de los distintos contenidos su media llegue a 5. La nota mínima para sumar será un4.Los alumnos que suspendan las evaluaciones por la parte actitudinal, deberán entregar untrabajo complementario exigido por la profesora, con las normas que dicha profesoraestime.

Para la evaluación final de los alumnos:

Se obtendrán 3 notas correspondientes a la media de los tres bloques TPA (teoría,práctica, actitud). Por tanto, esta nota no será necesariamente la media aritmética de lasobtenidas en dichas evaluaciones. Con esa notas parciales se hará la nota media finalatendiendo a porcentajes. Para la Nota de Actitud, se tendrá en cuenta al alumnoglobalmente valorando su interés, esfuerzo y progresión personal respecto a sí mismo y algrupo de referencia. Los alumnos que hayan suspendido alguno de los contenidos de lasevaluaciones, tendrán que recuperarlos en el periodo que la ley estipula para ello.

El alumno que no llegue al 5 en cualquiera de estos contenidos TPA en la evaluaciónordinaria, no superará la asignatura, debiendo recuperar los contenidos que tengasuspensos y/o lo que la profesora estime necesario para superar la asignatura, en lasfechas previstas por el centro para la evaluación extraordinaria.




CONTENIDOS

Programación del acondicionamiento físico. Diseño de microciclos de trabajo cuyo objetivo sea la mejora de la condición física y la salud en base a una valoración inicial. Los tests de aptitud física.

Preparación de la sesión de actividad física o deportiva. Diseño del calentamiento y la vuelta a la calma: factores a tener en cuenta. Trabajo autónomo de los mismos.

Trabajo de mejora de las capacidades físicas a través del ejercicio físico y la actividad deportiva.

El ejercicio físico como elemento compensador de los diversos desequilibrios producidos por la vida diaria.

Actividad física y deportiva y stress ambiental, medidas de prevención ante situaciones de riesgo.

Influencia de la alimentación y la hidratación en la actividad física y deportiva. Pautas a observar para un desarrolloóptimo de la actividad.Los hábitos de vida no saludables. Repercusiones en la condición física y, por ello, en la salud.

Recursos materiales y tecnológicos en el ámbito del acondicionamiento físico. Del calzado a los últimos dispositivos de control de la actividad física y el deporte.


1. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física,aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

1.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con unenfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. (SIEP, CMCT)

1.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocadospor las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. (SIEP)

1.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con susefectos en la condición física y la salud. (AA, SIEP)

1.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos deactividad física. (AA, CMCT)

2. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relacióncon la salud.

2.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física. (AA, SIEP)

2.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. (SIEP, AA)


2.3 Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades. (AA, SIEP, CMCT)

2.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud. (SIEP, CMCT, AA)

3. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad físicaconsiderando la intensidad de los esfuerzos.

3.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tenerlas fases de activación y de vuelta a la calma.

3.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a laintensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

3.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma,acorde con su nivel de competencia motriz.

4. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física,teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad previendo las consecuencias quepueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

4.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica. (SIEP, AA)

4.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. (AA)

4.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas. (SIEP, AA,

CL)

5. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deaprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con loscontenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte másadecuado

5.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a laactividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. (CD, AA, SIEP)

5.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso,realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones. (CD, AA, SIEP)

5.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. (CL, AA, SIEP)


CONTENIDOS

Tareas motrices específicas y mejora de la competencia motriz. La toma de decisiones ante las diferentessituaciones motrices planteadas: hacia el pensamiento táctico.


Las situaciones jugadas como recurso para la aplicación de posibles soluciones a los problemas que puedan surgiren la práctica deportiva real.

La condición física como soporte básico para el desempeño deportivo.

Repercusiones de los hábitos de vida, tanto saludables como no saludables, en la salud y en la práctica de actividadfísica y deportiva.

Bases para la planificación y organización de actividades físicas o deportivas. El entorno escolar como laboratoriode aprendizaje. Los campeonatos deportivos escolares.

El ejercicio físico y la práctica deportiva en la sociedad actual. Peligros de los radicalismos y la intolerancia en los eventos deportivos. La violencia en el deporte.

Accidentes y situaciones de emergencia durante la práctica física y deportiva. Protocolos de actuación. Pautas aseguir ante las lesiones deportivas.

Recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las tareas motrices específicas. Del calzado a losúltimos dispositivos de control de la actividad física y el deporte.


1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físicodeportivas propuestas, con eficacia y precisión.

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situacionesmotrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características. (AA, SIEP)

1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. (SIEP, AA)

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva. (AA, SIEP)

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, enlas actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función delos objetivos.

2.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario. (AA, SIEP)

2.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.

(AA, SIEP)

2.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de

obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario. (AA, SIEP)

2.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones. (AA, SIEP)

2.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesosque están implicados en las mismas. (CL, SIEP, AA)


2.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno. (CL, SIEP, AA)


3.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoquesaludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. (CMCT, SIEP)

3.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocadospor las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. (AA, SIEP, CMCT)

3.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas consus efectos en la condición física y la salud. (AA, SIEP, CMCT)

3.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos deactividad física. (AA, SIEP, CMCT)

4. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos yrelacionando sus funciones con las del resto de implicados.

4.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales. (SIEP)

4.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado conlas acciones del resto de las personas implicadas. (AA, SIEP, CSC)

4.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su prácticade manera autónoma. (CL, AA, SIEP)

5. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación ola competitividad mal entendida.

5.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos yrespetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias. (CEC, CL, CSC)

5.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde elpunto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás. (CEC,AA, CL, CSC)

5.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante,como del de espectador. (CL, SIEP, CSC)

6. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física,teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

6.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y losmateriales y espacios de práctica. (SIEP, AA)

6.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. (CMCT, SIEP, AA)

6.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergenciamás frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas. (CMCT, SIEP, CL)

7. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las


inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

7.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos. (AA, SIEP, CSC)

7.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en lostrabajos en grupo. (CSC, AA, SIEP)

8. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deaprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con loscontenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte másadecuado.

8.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a laactividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. (CL, CD, AA y SIEP)

8.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidosdel curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones. (CL, CD, AA y SIEP)

8.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. (CD. SIEP, AA)


CONTENIDOS

El cuerpo humano y el stress ambiental: respuesta de los sistemas orgánicos ante situaciones adversas.Mecanismos de adaptación a las mismas.

Posibilidades que ofrece el entorno natural para el trabajo y desarrollo de la condición física.Beneficios y riesgos para la salud.

Adaptación de la actividad física y deportiva a las condiciones cambiantes que se dan en el medio natural. Estudio de la climatología y de las características físicas de la zona de práctica.

Manejo de los recursos materiales y tecnológicos específicos de las actividades a desarrollar.

El trabajo en equipo como factor fundamental de seguridad y ayuda en las situaciones de riesgo que se producen enestas actividades.

Planificación y organización de salidas a la naturaleza de duración variable, incluyendo actividades multideportivasy multiaventura.Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

Normas a contemplar para minimizar el impacto que producen las actividades físico deportivas en el entorno en el que se desarrollan, tanto a nivel de fauna como de flora.

Medidas de prevención y protección. Protocolos de actuación y control ante situaciones extremas.


1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físicodeportivas propuestas, con eficacia y precisión.


1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características. (AA, SIEP)

1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. (AA, SIEP)

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizandola seguridad personal y colectiva. (AA, SIEP)


2.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas conun enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. (CL, AA)

2.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. (AA, CMCT, SIEP)

2.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. (AA, CMCT, SIEP)

2.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física. (AA, SIEP, CMCT)

3. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos yrelacionando sus funciones con las del resto de implicados.

3.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales. (CSC)

3.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas. (AA, CSC)

3.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlosen su práctica de manera autónoma. (CL, AA, SIEP)

4. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas ydeportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.

4.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos. (AA, SIEP)

4.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida. (AA, SIEP)

4.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente. (SIEP, CSC, CEC)

5. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física,teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias quepueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

5.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal ylos materiales y espacios de práctica. (SIEP, AA)

5.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. (AA, SIEP, CMCT)


5.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas. (AA, SIEP)

6. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando lasinseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

6.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos. (CL, CSC, SIEP, AA)

6.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras enlos trabajos en grupo. (CSC, CL, AA)

7. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deaprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidosdel curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

7.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadasa la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. (AA, CL, CD, SIEP)

7.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidosdel curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones. (CD, CL, AA, SIEP, CSC)

7.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. (CL, SIEP, CD, AA)


CONTENIDOS

Las composiciones corporales individuales. Creación e improvisación de movimientos a partirde motivos musicales y rítmicos.

El montaje artístico expresivo colectivo. Las aportaciones individuales y la interacción en elgrupo como elementos básicos y su contribución al enriquecimiento del mismo.

Creación de coreografías a partir de diversos temas o motivos.

Influencia de la práctica de actividades expresivas y comunicativas corporales en la salud yel bienestar personal.

Utilización de métodos y técnicas de expresión y comunicación corporal para elrestablecimiento de desequilibrios físicos y de la estabilidad emocional.

Los recursos materiales y tecnológicos precisos para la creación artístico-expresiva.

Las manifestaciones artístico-expresivas en diferentes culturas. Valoración de su riquezaartística y de su contribución a la paz social y a la convivencia entre los pueblos.

Evolución de las diferentes formas de expresión y comunicación corporal del ser humano alo largo de su historia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES



1. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando loselementos de la motricidad expresiva.

1.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto. (AA, SIEP, CEC)

1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinandolos componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás. (SIEP, CSC,AA)

1.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas. (SIEP, AA, CSC, CL)


2.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas conun enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. (CL, SIEP, CS,CMCT)

2.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. (AA, SIEP, CMCT)

2.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. (AA, SIEP, CMCT)

2.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física. (AA, SIEP, CMCT)

3. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física,teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias quepueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

3.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal ylos materiales y espacios de práctica. (SIEP, AA)

3.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. (AA, SIEP, CMCT)

3.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas. (AA, SIEP)

4. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando lasinseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

4.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos. . (CL, CSC, SIEP, AA)

4.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras enlos trabajos en grupo. (CSC, CL, AA)

5. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso deaprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con loscontenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte másadecuado.


5.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadasa la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. (AA, CL, CD, SIEP)

5.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidosdel curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones. (CD, CL, AA, SIEP, CSC)

5.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. (CL, SIEP,

CD, AA)




Unidad didáctica: Ejercicio FÍSICO Y VIDA SANA

Objetivos:

- Elaborar y poner en práctica calentamientos autónomos, previo análisis de la actividad física que se vaa realizar.

- Valorar el empleo del calentamiento como medio de prevención de lesiones. - Conocer los efectos del trabajo de resistencia aeróbica, de flexibilidad, de velocidad y de fuerza-

resistencia sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención. - Tomar conciencia de la condición física propia y estar dispuesto a mejorarla con un trabajo adecuado. - Elaborar y poner en práctica un plan de trabajo para cada una de las cualidades físicas relacionadas

con la salud. - Reconocer los hábitos y las prácticas que perjudican la salud (fumar, beber, sedentarismo, etc.). - Valorar los efectos negativos que determinados hábitos (fumar, beber, sedentarismo, etc.) tienen sobre

la condición física y sobre la salud, y adoptar una actitud de rechazo ante ellos. - Conocer las primeras actuaciones que hay que llevar a cabo ante las lesiones más comunes que se

pueden producir en la práctica deportiva. - Conocer las pruebas del test Eurofit y utilizarlas periódicamente para autoevaluar su condición física.- Conocer los principios científicos del entrenamiento específico y su adecuación a cada práctica

deportiva.

- Conocer las características y tipos del entrenamiento en espacios abiertos y en contacto con lanaturaleza.

- Conocer las ventajas del entrenamiento fraccionado para desarrollar las cualidades físicas relacionadascon la salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza-resistencia.

- Conocer en qué consiste el entrenamiento en circuito y cuáles son sus ventajas.

Contenidos

A través de las diferentes explicaciones teóricas, ejercicios físicos y actividadespropuestas, se pretende que los escolares adquieran, comprendan y sean capaces desacar partido de los conocimientos siguientes:

Calentamientos autónomos.Acondicionamiento físico a través de sistemas de entrenamiento de las cualidades físicasbásicas.Actividad física, salud y seguridad.Conocer los métodos de entrenamiento para las cualidades físicas fundamentales.Entender, diferenciar y ser capaz de practicar los distintos tipos de entrenamiento.Primeros auxilios aplicados a la actividad física. Actuaciones ante lesiones habituales.

Competencias claves que se trabajan en esta unidad: AA, CSCC, CM y CCT Y SIEP


Unidad didáctica: DEPORTES COLECTIVOS: Jugando en equipo

Objetivos:

- Aprender y practicar juegos y deportes colectivos a través de las modalidades de disco paraalcanzar un buen nivel en la modalidad de ULTIMATE

- Aprender y practicar juegos y deportes colectivos de ocio y recreación. - Realizar tareas dirigidas al aprendizaje de los principios tácticos básicos del baloncesto.- Realizar tareas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos y los reglamentos de los deportes

colectivos con utilización de artefactos o implementos (como las PALAS o el FLOORBALL).- Planificar y organizar campeonatos deportivos en los que se utilicen sistemas organizativos y

de puntuación que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas.- Aprender a valorar los juegos y los deportes como actividades físicas de ocio y de tiempo libre.

ContenidosDisco volador, ULTIMATEDEPORTES COLECTIVOS PRE-DEPORTIVOS: floorball, palas…

Unidad didáctica: DEPORTES en la NATURALEZA: conoce a fondo tuciudad

Objetivos:

- Utilizar las posibilidades que ofrece la naturaleza como medio para desarrollar la salud y la condición física.

- Participar en la planificación de actividades en la naturaleza que puedan ser organizadas de formaautónoma y con seguridad, y que sean respetuosas con el medio.

- Fomentar una actitud de respeto con el medio ambiente, inculcando una actitud crítica hacia las personasque no lo hacen.

- Conocer y emplear sistemas de comunicación en el medio natural. Conocer y utilizar las técnicas básicasde orientación natural y artificial.

- Planificar y organizar salidas a la naturaleza con duración variable poniendo para ello en práctica losconocimientos adquiridos en este medio teniendo en cuenta los posibles riesgos así como demostrar queconocer los protocolos de actuación en caso de emergencia y accidente.

- Conocer y practicar, en la medida de lo posible, el piragüismo y otros deportes sobre cursos y láminas deagua.

Contenidos:Bautizo de piraguas

Competencias claves que se trabajan en esta unidad: AA, CSCC y SIEP


Raid organizado por los propios alumnos

Unidad didáctica: ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO MOTRIZ

Objetivos: - Elaborar producciones estético-expresivas (bailes) mostrando respeto y desinhibición en el grupo. - Conocer las propias limitaciones y aceptarlas así como la de sus compañeros/as.- Utilizar métodos y técnicas de expresión para una mejora de la comunicación.- Aprender los fundamentos y requisitos de la danza como acción expresiva.

- Conocer y utilizar diversos elementos expresivos relacionados con el movimiento.

- Conocer los pasos básicos para componer y crear una coreografía.

Contenidos

Malabares: CariocasIniciación Contact Improvisación

TEMPORALIZACIÓN PARA EL CURSO 4 º ESO

Primer Trimestre SesionesBloque 1: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD. Desarrollo delas CFB a través de juegos/ejercicios, deporte colectivo o sistemas deentrenamiento específicos.

16

Bloque 2 TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGO Y JUEGOPRE-DEPORTIVO

7

EVALUACIONES INCLUIDAS EN LAS SESIONESTOTAL 23

Segundo Trimestre SesionesBloque 2 TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGO Y JUEGOPRE-DEPORTIVO. MODALIDADES DE PALAS/FLOORBALL

10

BLOQUE 4 ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO motriz 10Primeros auxilios conceptual y práctico 4

TOTAL 24




Tercer Trimestre SesionesBloque 2 TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGO Y JUEGOPRE-DEPORTIVO. ULTIMATE

8

BLOQUE 3 ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN ELENTORNO NATURAL: JUEGOS DE ORIENTACIÓN

7

Primeros auxilios conceptual y práctico 3TOTAL 18

PUEDE HABER ALGUNA VARIACIÓN EN LAS SESIONES Y SU TEMPORALIZACIÓNDEBIDO A LA COINCIDENCIA DE GRUPOS Y LA CLIMATOLOGÍA.


✓ 20% Conceptos (contenidos teóricos, fichas de trabajo, exposiciones…)

✓ 50% Procedimientos (poder hacer)

✓ 30% Actitudes (saber estar, valorar y esforzarse)

Aunque los porcentajes de cada una de las partes señaladas anteriormente son distintos a los marcados para3º de ESO, los criterios de calificación son exactamente los mismos que los explicados para ese curso.

16.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Este departamento no utiliza libro de texto por tanto el profesor/a, facilitará apuntes derealización propia así como aquellos disponibles en la red.

Recursos digitales Recursos digitales COMO las pizarras electrónicas instaladas en cada una de las clase de ESO y cañones enlas de bachillerato. Uso de aplicaciones educativas como PLICKERS, CLASS DOJO, GEOCACHING,RUNTASTIC…

En principio el alumno NO tienen que aportar ningún tipo de material curricular obligatorio, aunque si a lolargo del curso el profesor/a lo cree necesario y conveniente, podrá solicitarlo. Por ejemplo, la compra depalas playas, en el caso de los alumnos de 4º de ESO.

17.- ESTÁNDARES MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA ESO

Estándares Mínimos de Aprendizaje para 1º DE ESO

Bloque 1: Acondicionamiento físico y salud


- Describe las capacidades físicas y coordinativas (1.1) CL

- Controla la intensidad del esfuerzo a través de la toma de la frecuencia cardiaca (1.4) CMCT, SIEP

- Participa activamente en las sesiones de acondicionamiento físico (2.1). SIEP

- Adopta posturas correctas durante la práctica de actividad física y acciones de la vida cotidiana (2.3)

SIEP

- Conoce los fundamentos del calentamiento general y de la vuelta a la calma (3.2) CMCT, AA, SIEP

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio de

prevención de accidentes (5.3) CSC, SIEP

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicos

cuando sea preciso (6.1, 6.2). CL, CD, SIEP, CSC

Bloque 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos.

- Conoce y aplica aspectos técnicos y reglamentarios de las modalidades deportivas individuales,colectivas y alternativas propuestas (1.1, 1.3, 1.4) SIEP, AA

- Conoce las intenciones tácticas de las fases de ataque y defensa en los deportes colectivos y alternativospropuestos (2.2). SIEP, AA

- Coopera con los compañeros/as en las prácticas grupales desarrolladas (4.2). CSC, SIEP

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes (6.3). SIEP, CSC

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicoscuando sea preciso (7.1, 7.2) CD, CL, SIEP,AA

Bloque 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural.

- Conoce y aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades en el medio natural propuestas (1.1)

SIEP

- Cuida el entorno en actividades que se desarrollen fuera del centro escolar (3.2) CSC, SIEP

- Conoce el protocolo PAS (Proteger, Alertar y Socorrer) a aplicar en caso de accidente deportivo (4.2).

SIEP, CSC, AA, CMCT


prevención de accidentes (4.3). CSC, SIEP


cuando sea preciso (5.1, 5.2). CD, CL, SIEP, AA

Bloque 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz.

- Emplea el cuerpo como medio de expresión de manera original y creativa (1.1). SIEP, CEC

- Colabora con los compañeros/as en el montaje de composiciones grupales (1.3). CSC, SIEP, CEC

- Respeta las actuaciones de los compañeros/as (3.1). CSC, SIEP, CEC


prevención de accidentes (4.3). SIEP, CMCT



cuando sea preciso (5.1, 5.2). CD, CL, SIEP,AA



- Describe las capacidades físicas y coordinativas es capaz de controlar la intensidad del esfuerzo a travésde la toma de la frecuencia cardiaca (1.1 Y 1.4) CMCT, AA, SIEP CL

- Participa activamente en las sesiones de acondicionamiento físico adoptando posturas correctas durantela práctica de actividad física y acciones de la vida cotidiana (2.1 y 2.3) AA, SIEP AA, SIEP

- Conoce los fundamentos del calentamiento general y de la vuelta a la calma, además prepara y pone enpráctica actividades para la mejora de sus habilidades motrices teniendo en cuenta sus limitaciones (3.2y 3.3) CMCT, SIEP, AA

- Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades deportivas respetándoloy valorándolo, analizando de una forma crítica la actividad física en el contexto social actual. (4.1, 4.2 y4.3) CL, AA, SIEP, CSC

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes además de conocer los protocolos de actuación ante los accidentes máscaracterísticos (5.2 y 5.3) SIEP, CSC

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicoscuando sea preciso además de ser capaz de argumentar aquello que expresa en ellos. (6.1, 6.2) CD, CL,AA, SIEP

Bloque 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos.- Conoce y aplica aspectos técnicos y reglamentarios de las modalidades deportivas individuales,

colectivas y alternativas propuestas (1.1, 1.3, 1.4) AA, SIEP- Conoce las intenciones tácticas de las fases de ataque y defensa en los deportes colectivos y alternativos

propuestos (2.2) AA, SIEP- El alumno/as es capaz de adaptar la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardíaca así como

es capaz de identificar las características que deben que tener las actividades físicas para considerarlassaludables (3.4 y 3.6) CMCT, AA, SIEP

- Coopera con los compañeros/as en las prácticas grupales desarrolladas (4.2) CSC, SIEP

- Conoce las posibilidades que ofrece la ciudad para la realización de actividades físico-deportivas (5.1)SIEP, AA, CSC

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes (6.3) AA, SIEP

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicoscuando sea preciso (7.1, 7.2) CD, CL, AA, SIEP


- Conoce y aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades en el medio natural propuestas (1.1)AA, SIEP

- Cuida el entorno en actividades que se desarrollen fuera del centro escolar (3.2) CSC, SIEP

- Conoce el protocolo PAS (Proteger, Alertar y Socorrer) a aplicar en caso de accidente deportivo yrespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes (4.3 y 4.2) SIEP, AA, CSC



cuando sea preciso (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP

Bloque 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz

- Emplea el cuerpo como medio de expresión de manera original y creativa (1.1) CEC, SIEP, AA

- Colabora con los compañeros/as en el montaje de composiciones grupales (1.3) CSC, SIEP, AA

- Respeta y valora las actuaciones de los compañeros/as (3.1) CSC

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio de prevención de accidentes (4.3) CSC, SIEP

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicos cuando sea preciso (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP



- Describe las capacidades físicas y coordinativas y es capaz de controlar la intensidad del esfuerzo através de la toma de la frecuencia cardiaca (1.1 y 1.4) CL, AA ,CMCT, SIEP

- Participa activamente en las sesiones de acondicionamiento físico adoptando posturas correctas durantela práctica de actividad física y acciones de la vida cotidiana (2.1 y 2.3). AA, SIEP

- Conoce los fundamentos del calentamiento general y de la vuelta a la calma además prepara y pone enpráctica actividades para la mejora de sus habilidades motrices teniendo en cuenta sus limitaciones (3.2y 3.3) CMCT, SIEP, AA

- Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades deportivas respetándoloy valorándolo, analizando de una forma crítica la actividad física en el contexto social actual. (4.1, 4.2 y4.3) SIEP, CD, CL, CSC

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes además de conocer los protocolos de actuación ante los accidentes máscaracterísticos (5.2 y 5.3). SIEP, AA, CSC

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicoscuando sea preciso además de ser capaz de argumentar aquello que expresa en ellos. (6.1, 6.2). CS,CL, CSC, SIEP

Bloque 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos.- Autoevalúa su ejecución, y la describe, siendo capaz de mejorar su nivel en la ejecución con respecto al

nivel de partida. (1.2 y 1.4) SIEP, CMCT, AA

- Es capaz de aplicar los conocimientos técnico – táctico en situación real de juego tomando las mejoresdecisiones de acuerdo a la percepción selectiva de estímulos necesarios reflexionando después sobrelas situaciones de juego creadas. (2.1, 2.3 y 2,4) SIEP, AA

- El alumno/as es capaz de adaptar la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardíaca así comoes capaz de identificar las características que deben que tener las actividades físicas para considerarlassaludables (3.4 y 3.6) SIEP, CMCT

- Coopera con los compañeros/as en las prácticas grupales desarrolladas mostrando un actitud decolaboración y respeto(4.2 y 4.3) CSC, SIEP

- Conoce las posibilidades que ofrece la ciudad para la realización de actividades físico-deportivas ,respetándolo.(5.1y 5.2) SIEP, AA, CSC

- Respeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes (6.3). SIEP

- Utiliza las TIC para elaborar documentos propios como resultado de un proceso de búsqueda y análisis,


exponiéndolo y defendiéndolo después. (7.1, 7.2) CD, CL, AA, SIEP


- Conoce y aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades en el medio natural propuestas

mostrando una mejorar con respecto al nivel inicial o de partida (1.1 y 1.4) AA, SIEP

- Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar su condición física conociendo e

identificando las malas prácticas (2.4 y 2.6) SIEP, AA

- Cuida el entorno en actividades que se desarrollen fuera del centro escolar (3.2).

- Conoce el protocolo PAS (Proteger, Alertar y Socorrer) a aplicar en caso de accidente deportivo ademásrespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestas como medio deprevención de accidentes (4.2 y 4.3) SIEP, AA, CSC

- Presenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursos tecnológicoscuando sea preciso (5.1, 5.2).


- Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales colaborando en el diseño y realizaciónde bailes grupales (1.2 y 1.3) CEC, SIEP, AA, CSC

- Muestra tolerancia con el trabajo propio y de los demás colaborando en actividades y montajes grupalesvalorando el trabajo otros (3.1, 3.2) AA, SIEP, CEC

- Respeta las normas de seguridad y conoce los protocolos de actuación ante los accidentes máscomunes (4.2 y 4.3) CSC, SIEP

- Utiliza las TIC para elaborar documentos propios como resultado de un proceso de búsqueda y análisis,exponiéndolo y defendiéndolo después. (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP



Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoquesaludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. (1.1) SIEP, CMCT

Relaciona ejercicios de tonificación para evitar los efectos provocados por malos hábitos posturales a la vezque conoce los efectos nocivos de hábitos como el sedentarismo, consumo de drogas consideradas comoblandas en nuestra salud y condición física. (1.2, 1.3 y 1.4) CMCT, SIEP, AA

Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones desalud y calidad de vida aplicando programas personales de actividad física. (2.2 y 2.3) SIEP, CMCT

Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a laintensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal. (3.2) SIEP, AA

Conoce e identifica los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones deemergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas. (4.2 y 4.3) SIEP,AA

Presenta una actitud crítica ante temáticas relacionadas con la actividad físico deportiva usando las nuevas


tecnologías de forma responsable para aumentar y profundizar en los contenidos y conocimientos adquiridosdurante el curso. (5.1 y 5.2) CD, SIEP, CL, CSC


Ajusta la realización de las habilidades específicas de modalidades pre deportivas preservando su seguridaden situaciones reales que requieren continuas adaptaciones (por su vivencia, compañeros y adversarios) anivel técnico y táctico (1.1 y 1.2) SIEP, AA

Resuelve de forma eficaz situaciones motrices de OPOSICIÓN, COLABORACIÓN Y COLABORACIÓN –OPOSICIÓN, en los tres mecanismos de la tarea motora, mecanismo de percepción, decisión y ejecución aligual que demuestra un nivel madurativo para argumentar y proponer estrategias o soluciones para resolverproblemas motores. (2.2 y 2.3) SIEP, AA

Conoce y valora las necesidades de una dieta e hidratación adecuadas para la realización de cualquieractividad física y deportiva así como los beneficios que dichas actividades desarrollan en nuestro organismo.(3.1 y 3.4) SIEP, CMCT

Colabora en la planificación y organización de campeonatos presentando propuestas creativas de utilizaciónde materiales y de planificación para practicarlo de forma autónoma y grupal. (4.3) CSC, SIEP

Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos tanto desde el papel de espectadorcomo de participante. (5.3) CL, SIEP, CSC

Es capaz de valorar y reforzar las aportaciones de los compañeros y compañeras en los trabajos de grupo.(7.2) CSC, SIEP

Aporta conocimientos extra a sus compañeros/as y al propio profesor/a discriminando de forma críticaaquellos canales de dudosa veracidad. Expone de forma creativa (a través de nuevas apps) dichainformación cuando se le es requerida o bien por iniciativa propia. (8.1, 8.2 y 8.3) CD, CL, SIEP, CSC


Es capaz de realizar y ajustar las habilidades específicas en el medio natural según los requerimientos quedicho medio impone siempre eligiendo aquellas que preserven la integridad personal y de sus acompañantes.(1.1, 1.2 y 1.3) SIEP, CSC

Conoce las características y diferencias del medio natural con respecto a las instalaciones deportivasclásicas así como el beneficio de su práctica en la salud individual y colectiva. Conoce también lasnecesidades alimenticias y de hidratación en actividades en el medio natural (montaña, GR…) (2.1, 2.2 y 2.4)CMCT, SIEP

Es capaz de organizar y planificar un recorrido natural teniendo en cuenta su nivel personal, la cantidad degente a la que va dirigida, la distancia, el perfil de la ruta, el nivel de condición física de los participantes…(3,1 y 3.3) SIEP, AA, CSC

Relaciona y demuestra las actividades físicas en la naturaleza así como los hábitos y actitudes deconservación y protección del medio ambiente (nuevas tendencias, ULTRA TRAIL...) (4.2 y 4.3) SIEP, CSC

Conoce y practica los protocolos que deben seguirse ante accidentes, lesiones o situaciones de emergenciafrecuentes en el medio natural (HIPOTERMIA, ESGUINCES, AMPOLLAS, DESHIDRATACIÓN…)( 5.2/5.3) Asícomo valora y agradece las propuestas de otros compañeros/as ante la resolución de un problema. (6.2)SIEP, CSC, CMCT

Utiliza las tecnologías (TIC) para conocer rutas, nuevas tendencias… en el ámbito natural así como aportar asu vez ideas a otros a través de la red. (7.2 y 7.3) CD, CL, CSC, SIEP



Elabora composiciones de carácter artístico – expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para elobjetivo previsto aceptando las propuestas de otros/as compañeros/as (1.1 y 1.3) SIPE, CSC, CEC

Relaciona los ejercicios de tonificación, flexibilización y kinestésicos con la búsqueda de posibles efectosprovocados por malas posturas. (2.2) SIEP, CMCT

Demuestra una actitud de respeto ante las aportaciones de los compañeros/as en trabajo expresivo deequipo superando sus propias inseguridades y ayudando a la resolución de situaciones inesperadas . (4.1 y4.2) SIEP, CSC

Investiga de forma autónoma nuevas formas de movimiento, relajación (MINDFULNESS) y expresióncorporal. (5.2) CD, CL, SIEP, CEC

18.- Programas de refuerzo y RECUPERACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS PARA EL ALUMNADO QUEPROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA

(ANEXO 1 al final de la programación)

19. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARAEL TRATAMIENTO DE LA MATERIADENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE

Medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro delproyecto bilingüe para 1º, 2º,4º de la ESO.

De acuerdo a la ORDEN de 20 de abril de 2017 por la que se regula elprograma de Secciones Bilingües en centros docentes sostenidos con fondospúblicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura, la metodología en elprograma de lenguas extranjeras incorporará los principios del AprendizajeIntegrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), lo que contribuirá aun mayor éxito en el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de


situaciones reales en el área de Educación Física.A través de los contenidos de nuestra área se promoverá el aprendizaje de lalengua inglesa como lengua vehicular cumpliendo con los objetivos generalesestablecidos en la programación en cada curso. De esta manera, elaprendizaje de la lengua inglesa se realizará en situaciones reales y el uso delcastellano se utilizará de manera excepcional.Los procesos de enseñanza-aprendizaje deberán serán activos yparticipativos más que expositivos, facilitando el acceso a la comprensión delos contenidos mediante el uso reflexivo de la lengua extranjera.En la planificación y desarrollo de las actividades se procurará la máximavariedad y equilibrio sobre las cinco destrezas: escuchar, leer, hablar, escribir einteractuarPor su carácter motivador y su potencial interactivo, el uso de las tecnologíasde la información y de la comunicación constituirá un medio privilegiado deaproximación a las distintas culturas vinculadas al idioma de la Sección.Los materiales didácticos utilizados para propiciar el proceso de aprendizajeen lengua inglesa a través de la enseñanza de la Educación Física, serán lossiguientes:

a. Materiales de elaboración propia.b. Materiales obtenidos en Internet: Blogs, noticias, vídeos explicativos, etc.Al planificar la clase debemos tener en cuenta que los objetivos lingüísticosdeben quedar supeditados al desarrollo de los contenidos curriculares, demanera que permita que las cuestiones lingüísticas no impidan o retrasen eldesarrollo de la asignatura. Se utilizará la lengua inglesa como medio decomunicación con el alumnado, favoreciendo así su uso en situaciones realesde comunicación. La lengua materna se utilizará como herramienta auxiliarúnicamente cuando sea estrictamente necesario, propiciando que el alumnadoalcance de forma progresiva y crecientemente autónoma el adecuado gradode competencia comunicativa en la lengua extranjera. La alternancia entre lalengua materna y la lengua extranjera será una estrategia válida si se hubieranagotado otros recursos comunicativos para hacer comprensible el mensaje oen los casos en que convenga emplearla a modo de atajo pedagógico.


Este curso, por motivos ajenos al Centro, se nos ha informado de que nodispondremos de la colaboración del auxiliar de conversación, con el perjuiciopara el desarrollo del aprendizaje de los alumnos que esta situación supone.

Evaluación y calificación.

La evaluación del alumnado debe ser el reflejo del proceso integral deaprendizaje; será integradora, formativa, orientadora y atenderá al desarrollode las competencias clave. La evaluación y promoción del alumnado seajustará por entero a los criterios establecidos en la programación general“15.1 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizajeevaluables y su relación con las competencias claves”.

La competencia lingüística alcanzada por el alumnado se tendrá en cuenta enla evaluación. En el apartado conceptual, se realizarán los exámenes ytrabajos de los contenidos impartidos en la lengua inglesa y se valorará lacompetencia comunicativa en el apartado actitudinal con un 10% del valor dela misma, según su participación y uso del inglés en el aula.

Bachillerato

19.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO (Artículo 35 DECRETO 127/2015, de 26 demayo)

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activacon responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades queles permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechoshumanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.


b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar yvalorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violenciacontra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquiercondición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y expresarse con fluidez ycorrección en una o más lenguas extranjeras.

f) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación,valorando la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, gestionando concuidado la propia identidad digital y respetando la de los otros.

g) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución, así como el patrimonio natural, cultural,histórico y artístico de España y, de forma especial, el de Extremadura. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

h) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos fundamentales y dominarlas habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

i) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodoscientíficos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en elcambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.

j) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad,flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

k) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.

l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

n) Fomentar hábitos de vida saludable y actitudes responsables en el cuidado del medio natural,social y cultural.

20.- OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA

En el Bachillerato, la materia de Educación Física continúa con la progresión de los aprendizajesde las etapas anteriores, favoreciendo en el alumnado la adquisición de competencias relacionadascon la planificación de su propia actividad física como la autogestión y la autonomía. Dichascompetencias le permitirán alcanzar un estilo de vida activo, con prácticas físicas seguras,higiénicas y saludables. Así, las competencias relacionadas con la salud serán un eje de actuación


primordial tanto en el desarrollo de la condición física como en el resto de actividades motrices. Eneste sentido, se consolidarán hábitos responsables de actividad física regular y se adoptaránactitudes críticas ante prácticas individuales, grupales y sociales no saludables.

La acción motriz alcanzará un grado de complejidad superior a los cursos anteriores y perseguirádiferentes objetivos, distinguiéndose desde el propio rendimiento de la actividad, la recreación o larepresentación expresiva. La competencia motriz debe permitir saber qué hacer, cómo hacerlo,cuándo y con quién en función de los condicionantes cambiantes del entorno.

La materia contribuirá a la madurez del alumnado fomentando su desarrollo personal y social através de la propia práctica y de la reflexión crítica de la misma, promoviendo situaciones dedisfrute por la práctica, de emprendimiento y de relación con los demás.

La Educación Física debe a su vez desarrollar propuestas que profundicen en diversos elementostransversales, como la dieta equilibrada y toda aquella información relacionada con el conocimientoy prevención de las enfermedades de origen cardiovascular. También se incidirá sobre losaspectos transversales relacionados con el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto de lasnormas, la seguridad vial, el desarrollo sostenible y la seguridad en la práctica de la actividad físicay el deporte.

21.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVESEN BACHILLERATO.La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperadosdesde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que losalumnos-as consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadanía activa y laparticipación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En este sentido las características de la educación Física permiten que las distintas competenciasclave sean desarrolladas como a continuación se expone.

Competencias sociales y cívicas.Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar laintegración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el trabajoen equipo, etc. La participación en juegos y deportes de distinto tipo, la realización de granvariedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros, generan lanecesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno-a desenvolverse en un entorno social,produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser transferidos asituaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos-as, colaborando además de esta manera aldesarrollo de los elementos transversales.

Es importante señalar cómo el hecho de incluir bloque específico de actitudes, valores y normasimplica el compromiso con el desarrollo de estos componentes tan importantes en nuestro día a díay que conforman la base sobre la que se estructura la convivencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la organización ypuesta en marcha de forma autónoma de una considerable variedad de actividades desarrolladasen clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las situaciones que se dan en lasclases de Educación Física, en las que el alumno-a tendrá que poner en juego todos sus recursospersonales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando decisiones, mostrándoseperseverante en sus acciones y superando dificultades, dé respuesta de forma creativa a los retosplanteados.

Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturasproactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes


presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que cada caso se consideren adecuados.

Aprender a aprender.Una de las finalidades de la educación física en el Bachillerato es la de conseguir que el alumno-asea el protagonista de sus aprendizajes y que este, a través de un proceso reflexivo de adquisiciónde recursos y, teniendo en cuenta sus necesidades, gustos y características, alcance lossuficientes niveles de autonomía en el aprendizaje de forma que llegue a ser capaz de gestionar supropia práctica física, desarrollando de esta manera la capacidad de afrontar nuevos retos deaprendizaje.

Conciencia y expresiones culturales.Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas comomanifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, elcontenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal. Ladanza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son algunasmanifestaciones lúdico-expresivas que permiten a nuestros alumnos-as conocer, experimentar yvalorar la riqueza cultural de la sociedad.

Competencia digital.La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad dedesarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información yComunicación, con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera suconocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se utilizaranpara elaborar trabajos de distintos tipos (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido, etc.),exponerlos a sus compañeros-as y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica físicaposibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades parael desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural, etc.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.La realización de análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balanceenergético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidadesfísicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de diferentesmagnitudes y medidas para cuantificar diversos contenidos o la estructuración espacio-temporal enlas distintas acciones, etc. Están estrechamente vinculadas al dominio matemático y pueden seraprovechadas para desarrollar dicha competencia.

La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace delconocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saberfundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia delos hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de loscontenidos que se desarrollarán en educación física y que contribuyen, sin duda, al desarrollo delas competencias claves en ciencia y tecnología.

Comunicación lingüística.Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de estacompetencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías decomunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo delverbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivascomo la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tanimportante en el ser humano.


22.- PROGRAMACIÓN DE AULA DE 1º Y 2º BACHILLERATO

21.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES y su relación con las Competencias claves

21.2 Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos delcurrículo

21.3 Criterios de calificación del aprendizaje del alumno

21.4 CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN1º Bachillerato

Bloque 1. Acondicionamiento Físico y Salud II. Teoría y práctica de lapreparación física y deportiva

CONTENIDOS

Acondicionamiento físico: planificación de la condición física saludable. Organización de la propia actividad física y deportiva para la mejora de la salud y según nivel de competencia motriz.

Recursos materiales y tecnológicos de aplicación.

La preparación física y deportiva: fundamentos fisiológicos, principios del entrenamiento, variables básicas y teorías sobre la adaptación del organismo al ejercicio físico.

Preparación del antes, el durante y el después de una competición físico deportiva de carácter recreativo.

Establecimiento de retos personales objetivos y asequibles.

Procedimientos y pruebas de valoración de la condición física.


1. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con unenfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y una orientación hacia susmotivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.


1.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de actividadfísica para la mejora de la condición física y salud. (CMCT, AA, SIEP)

1.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud. (AA,SIEP)

1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.(AA, SIEP, CMCT)

1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendola responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades. (SIEP, AA)

2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física queincida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas dedesarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características ynivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.

2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicascon un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales. (AA, SIEP, CMCT)

2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas. (AA, SIEP)

2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad. (AA, SIEP)

2.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad. (CMCT, AA, SIEP)

2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado. (AA, SIEP)

2.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas. (CL, AA, SIEP,CD)

3. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación ylas posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes deinterés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.

3.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios. (CEC, SIEP, AA, CSCC)

3.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad ylos derivados de las manifestaciones deportivas. (CL, CSC, CEC, SIEP)

4. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno ylas propias actuaciones en la realización de las actividades físico deportivas y artísticoexpresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tantoindividualmente como en grupo.

4.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo. (AA, SIEP)

4.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.


(AA, SIEP)

4.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo. (SIEP, AA)

5. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a losotros y al entorno en el marco de la actividad física.

5.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas. (CSC, CEC)

5.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las diferencias. (CSC, CEC, SIEP)

6. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso deaprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes deinformación y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

6.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. (CD, AA, SIEP, CSC)

6.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. (CL, CD, CSC)

Bloque 2. Tareas Motrices Específicas II

CONTENIDOS

Mejora de la condición física a través de las tareas motrices específicas.

Trabajo de desarrollo y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos, tácticos y estratégicos de losdeportes programados en las unidades didácticas.


La inteligencia motriz deportiva: adaptación de las estrategias de oposición, colaboración o colaboración-oposición a las condiciones variables que se generan durante la práctica deportiva.

El pensamiento táctico: aplicación eficiente de la técnica, la táctica y la estrategia en las situaciones reales dejuego que se dan en el ámbito competitivo.

Aceptación de las normas del juego, respetando y anteponiendo a la eficiencia en la práctica deportiva.

Aplicación de valores de cooperación, colaboración, tolerancia y respeto en el desarrollo de las actividades y tareasmotrices realizadas.

El tratamiento de la actividad física y los deportes en la sociedad en general y en los medios de comunicación enparticular. El deporte como herramienta de manipulación social.


1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidadesmotrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la


ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.

1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses. (AA, SIEP)

1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. (AA, SIEP)

1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo. (CSC, AA, SIEP)

1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios. (AA, SIEP, CSC)

2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboración-oposición en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a lascondiciones cambiantes que se producen en la práctica.

2.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, enlas actividades de oposición. (AA, SIEP)

2.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos del equipo. (CL, AA, SIEP)

2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas. (SIEP, CSC)

2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptándolas a las características de los participantes. (CL, AA, SIEP,CSC)


3.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorandolos aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e

identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios. (CSC, CEC, AA, SIEP)

3.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas. (CL, CSC, CEC, SIEP)


4.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y dela del grupo. (SIEP, AA)

4.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos. (AA, SIEP)


5. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los


otros y al entorno en el marco de la actividad física.

5.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico- deportivas. (CSC, CEC)


6. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso deaprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes deinformación y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.



Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el entorno natural II

CONTENIDOS

El trabajo de acondicionamiento físico en el entorno natural.

Adaptación de las modalidades deportivas convencionales al entorno natural. Últimas tendencias.


Las posibilidades deportivas en los diferentes elementos de la naturaleza: tierra, agua y aire.

Deportes de riesgo.

Conocimiento de los dispositivos de navegación más avanzados. Aprendizaje en el manejo de losmismos.

Técnicas, tácticas y estrategias en el raid multiaventura. Aplicación práctica.

La práctica segura de las actividades físico deportivas en el entorno natural: el sentido de laresponsabilidad en la prevención de accidentes.

Análisis del impacto que producen las diferentes actividades que se realizan en el entorno natural,incluidas las físico-deportivas, sobre el propio entorno. Influencia de su sobreexplotación en lasalud y en la calidad de vida.


1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidadesmotrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y laejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.

1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus


intereses. (AA, SIEP)

1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. (AA, SIEP)

1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo. (CSC, AA, SIEP)

1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios. (CSC, AA, SIEP)




2.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas. (CL, CSC, CEC, SIEP)


3.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo. (SIEP, AA)

3.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos. (SIEP, AA)





5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso deaprendizaje aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes deinformación y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.



Bloque 4. Enriquecimiento artístico y expresivo motriz II


CONTENIDOS

Técnicas de relajación y autocontrol, autonomía en su práctica.

Los juegos de desinhibición individual y grupal. Aplicación práctica de los mismos.

Creación de composiciones o montajes artísticos y expresivos. Aplicación de las técnicas másRepresentación de producciones artísticas individuales o colectivas en base al mimo, la danza o ladramatización.

Realización de tareas de valoración de las producciones artísticas realizadas por los compañeros apartir de los criterios estéticos, artísticos, expresivos y culturales adquiridos con el trabajo deexpresión y comunicación corporal.

El auge del musical. Análisis y estudio de las grandes producciones musicales y de suorganización. Necesidades logísticas.

Recursos materiales y tecnológicos de aplicación en las actividades artísticas y expresivasmotrices.


1. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad,aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.

1.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artísticos expresivos. (AA, SIEP, CEC)

1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter estética o expresiva. (CEC, SIEP, CEC)

1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico expresivo. (AA, SIEP, CEC)

2. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la auto superación yla interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto,esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.



2.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas. (CSC, CEC, AA, SIEP)


3.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y dela del grupo. (SIEP, AA)


3.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos. (SIEP, AA)





5. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso deaprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes deinformación y participando en entornos colaborativos con intereses comunes


5.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. (CL, CD CSC)

PROGRAMACIÓN DE AULA de 1º de BACHILLERATO

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓNPRIMER TRIMESTRE

Bloque 1. Acondicionamiento Físico y Salud II. Teoría y práctica de lapreparación física y deportiva

Objetivos

1.- Conocer la Condición biológica:

Concepto y estructura.Sistemas y medios de Desarrollo.Pruebas de valoración.Principios del acondicionamiento.Análisis y estadísticas de datos.

2.- Saber planificar y programar el acondicionamiento físico y el entrenamiento deportivo.

3.- Conocer la anatomía y fisiología del movimiento.


4.- Conocer la relación entre salud y ejercicio.

Contenidos

1.- Pruebas de aptitud físicas:

- RESISTENCIA AERÓBICA- VELOCIDAD- AGILIDAD- FUERZA- FLEXIBILIDAD

2.- Calentamiento específico3.- La resistencia: fundamentos biológicos y funciones de aparatos y órganos4.- Trabajo de resistencia anaeróbica5.- La resistencia: desarrollo de la resistencia aeróbica6.- Concepto y tipos de flexibilidad 7.- Realización de calentamientos variados8.- Trabajo de resistencia aeróbica utilizando preferentemente sistemas continuos9.- Trabajo de flexibilidad10.- Utilización de distintos sistemas de entrenamiento de resistencia

SEGUNDO TRIMESTRE


Objetivos

1.- Conocer el Acrosport: concepto y su aplicación en actividades de la vida cotidiana 2.- Conocer la ejecución correcta de las habilidades en grupos, ejercicios de enlaces y técnica deayudas

Contenidos1.- Elaborar juegos de agilidad en grupos.2.- Realización de una coreografía.3.- Aplicación de técnica de ayuda.4.- Acrobacias en suelo


No especificamos un deporte concreto, dados los problemas de organización del centro, al coincidirvarios grupos a la vez.

Objetivos

1.- Conocer Nociones tácticas de defensa y ataque colectivo.2.- Conocer las técnicas elementales y las reglas básicas.

Contenidos


1.- Adquisición de las habilidades técnicas básicas 2.- Aplicación práctica de conceptos tácticos.3.- Competiciones aplicando las reglas del juego.

TERCER TRIMESTRE


No especificamos un deporte concreto, dados los problemas de organización del centro, al coincidirvarios grupos a la vez.

Objetivos1.- Conocer Nociones tácticas de defensa y ataque colectivo.2.- Conocer las técnicas elementales y las reglas básicas.

Contenidos1.- Adquisición de las habilidades técnicas básicas 2.- Aplicación práctica de conceptos tácticos.3.- Competiciones aplicando las reglas del juego.

Bloque 3. Actividades físico-deportivas en el entorno natural II

Contenidos:1. Práctica segura de actividades de orientación en el medio natural y urbano.2. Conocimiento y aprendizaje en el manejo de dispositivos de navegación.


ObjetivosConocer: 1.- Técnicas de los pasos de aeróbic.2.- Técnica del uso de los diferentes parámetros: intensidad, espacio y tiempo.3.- Ritmo orgánico.4.- Actitud postural y salud.

Contenidos

1.- Práctica de distintas técnicas de expresión: mimo, aeróbic, etc.2.- Elaboración y representación de composiciones corporales colectivas.3.- Realización de una coreografía en grupo.4.- Utilización del espacio y del tiempo como elemento de expresión y comunicación, por medio delaeróbic y la música.5.- Práctica de un mismo movimiento cambiando la velocidad o el momento de tensión máxima sin


perder el ritmo.

Principios generales de la evaluación para BACHILLERATO (artículo

46 DECRETO 127/2015, de 26 de mayo)

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintasmaterias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de losprocesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores de logro en las programaciones didácticas.

El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna ha logradolos objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competenciascorrespondientes

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1º Bachillerato

Primer Trimestre SesionesPlanificación, elaboración y puesta en práctica de un plan de desarrollo de laCondición Física 20

TOTAL 20

Segundo Trimestre SesionesAcrosport 9Deportes colectivos 9

TOTAL 18

Tercer Trimestre SesionesActividades rítmicas y expresivas 7Deportes de adversario 7Orientación en el medio natural y urbano 4

TOTAL 18PUEDE HABER ALGUNA VARIACIÓN EN LAS SESIONES


La calificación será la suma de los siguientes porcentajes:

- 15%-30% Conocimientos (saber cómo se hace)


- 40%-60% Habilidades y destrezas (poder hacer)- 20 % Actitudes (saber estar, valorar y esforzarse)

Es imprescindible para obtener una calificación positiva que los alumnos y alumnas traigan una camisetalimpia y jabón para que se aseen tras la realización de la práctica contribuyendo así a la educación higiénicay de salud que nos corresponde. La falta continuada de este hecho, será motivo de calificación negativa (másde 5 veces por trimestre)

Por otra parte, se establece como imprescindible, obtener una nota mínima de 4 en cada uno de los

apartados mencionados anteriormente. De no ser así, la calificación del alumno será negativa.

Ver apartado de criterios de calificación de 3º de E.S.O. para completar este, puesto que se siguenlos mismos.

COMPETENCIAS CLAVE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

Secuenciaremos en función de las Unidades DidácticasLas Competencias Clave a trabajar serán:

1.- Competencias Sociales y Cívicas (CSC).2.- Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIE).3.- Aprender a Aprender (AA).4.- Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).5.- Competencia Digital (CD).6.- Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT).7.- Competencia Lingüística (CL).

COMPETENCIAS CSC SIE AA CEC CD CMCT CL

Unidades. D.

Diseño, planificación y desarrollo de un plan deActividad Físico-deportiva

X X X X X X

Acrosport X X X X X X

Orientación en el entorno natural X X X X X X

Deportes colectivos X X X X X

Actividades Expresivas y de enriquecimientoartístico.

X X X X X X

Deportes de adversario X X X X X X


2º de BACHILLERATO MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA DE BACHILLERATO

ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y OCIO ACTIVO

La materia de Actividad física, deporte y ocio activo en el segundo curso de Bachillerato pretendemejorar la competencia motriz del alumnado para garantizar su adecuado desarrollo personal ysocial. No solo le va a permitir tener una continuidad en cuanto a la práctica de distintas situacionesmotrices, sino que también va a potenciar su participación activa en la sociedad mediante el uso demetodologías que le ayuden a que, de forma autónoma y de manera colectiva, pueda ocupar sutiempo de ocio de forma activa y saludable.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en suDisposición adicional cuarta sobre la promoción de la actividad física y dieta equilibrada, exponeque las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dietaequilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil, promoviendo la práctica diaria dedeporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, y quegaranticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. Eldiseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centroeducativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estosámbitos. En virtud de ello, queda sobradamente justificada la inclusión de la materia de Actividadfísica, deporte y ocio activo en el currículo de segundo curso de Bachillerato, con los ideales deimplicación activa del alumnado tanto en el centro escolar como en la sociedad y bajo lasupervisión del profesorado de Educación Física con carga en la materia.

Por otra parte, la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, en su Título IV,Capítulo IV “Aspectos prioritarios en el currículo”, Artículo 83 “La Actividad Física y el Deporte”,recoge los siguientes puntos:

1.- “La actividad física y el deporte son elementos básicos en el desarrollo personal y social, fundamento de la educación integral”.

2. “La Administración regional adoptará las medidas necesarias para su promoción en horario lectivo y no lectivo, impulsando programas para la actividad física y deportiva”.

Según la Encuesta de Hábitos Deportivos, elaborada por la Secretaría General Técnica delMinisterio de Educación, Cultura y Deporte en diciembre de 2015, el porcentaje de población querealizaba práctica deportiva semanal en la Comunidad Autónoma de Extremadura en el año 2010era de un 28,8 %, mientras que en el año 2015 fue de un 41,1 %, apreciándose un considerableaumento de la práctica deportiva habitual. Este dato nos hace entender que es necesario seguirfomentando la práctica de actividad físico-deportiva desde los centros educativos, justificando laimportancia de la inclusión de la materia de Actividad física, deporte y ocio activo en el currículo denuestra Comunidad Autónoma para el segundo curso de Bachillerato.

De este modo, la materia de Actividad física, deporte y ocio activo tendrá como finalidades que elalumnado resuelva, mediante acciones motrices, múltiples situaciones planteadas tanto por élmismo como por el profesorado que imparta la materia, mostrando así la autonomía y laautogestión necesarias para planificar su propia actividad física o la de los demás; que descubraconocimientos propios de una cultura deportiva cada vez más en auge en la sociedad en la queconvive; que adopte valores cívicos que le permitan ejercer una ciudadanía democrática,planteando soluciones y ofreciendo recursos que aumenten la calidad y la cantidad de la prácticadeportiva, mostrando el ejercicio de la ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje


permanente a lo largo de su vida. En definitiva, la participación activa favorecerá la consolidaciónde hábitos saludables fundamentales e imprescindibles para esta materia.Se propondrán contenidos que busquen el afianzamiento de hábitos responsables y saludablesderivados de la práctica regular de actividad físico-deportiva y que, a su vez, faciliten su implicaciónen proyectos realistas para fomentar la convivencia y la mejora de la sociedad a la que pertenecen,partiendo de un análisis crítico que favorezca actitudes y valores como el trabajo en equipo, eljuego limpio, el respeto a las normas y la seguridad, y otras como la creatividad, la autonomía, lainiciativa emprendedora y empresarial y la confianza en uno mismo.

La materia de Actividad física, deporte y ocio activo se fundamenta en la competencia motriz,buscando también un refuerzo y consolidación de las competencias adquiridas en etapasanteriores: sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencias sociales y cívicas, concienciay expresiones culturales, aprender a aprender, etc. Este aprendizaje basado en competencias secaracteriza por su transversalidad, dinamismo, autonomía y un marcado carácter integral, siendofundamental para el desarrollo y el afianzamiento de la personalidad, así como para poder ejercerla ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.Para el desarrollo y puesta en práctica de la materia Actividad física, deporte y ocio activo se hanconsiderado dos bloques de contenidos:

1.º) “Gestión y Organización de la Actividad Físico-Deportiva”. Pretende dar a conocer y adiferenciar el abanico de salidas profesionales relacionadas con el marco de la actividad físico-deportiva como medio esencial para gestionar el uso adecuado del ocio y tiempo libre en lo que ala actividad física y deportiva se refiere. De este modo, esta materia capacitará al alumnado parapoder acceder a otras titulaciones deportivas, tanto enseñanzas deportivas de régimen generalcomo de régimen especial, destacando entre estas últimas las titulaciones de Técnico Deportivo enlas distintas modalidades deportivas.

Es importante que los alumnos y las alumnas conozcan los pasos necesarios para la creación deun marco organizativo y asociativo donde puedan desarrollar su práctica física y deportiva ensociedad, como puede ser un club deportivo o cualquier otra entidad deportiva. Será fundamental ynecesario que adquieran habilidades imprescindibles para poder diseñar, poner en práctica yevaluar proyectos de aplicación en el entorno escolar y/o en la sociedad, relacionados con laactividad física y el deporte.

2.º) “Actividades físico-deportivas y expresivas”. Pretende dar continuidad a los contenidosimpartidos en etapas anteriores, reforzando y ampliando desde un enfoque más global, integrandoel acondicionamiento físico en las diversas acciones motrices planteadas. Se promoverá labúsqueda de soluciones a distintas situaciones motrices, tanto desde un punto de vista teórico-práctico como de mantenimiento o mejora de la competencia motriz, valorando la participaciónactiva en las actividades planteadas.

Teniendo en cuenta la madurez y la capacidad autónoma propia del alumnado deBachillerato, se propondrán contenidos relacionados con las destrezas pedagógicas básicas,pudiendo estar relacionadas, o no, con los proyectos de aplicación del bloque de contenidos deGestión y Organización de la Actividad Físico-Deportiva. La capacidad de autogestión y autonomíase reforzará mediante contenidos en los que se tengan que resolver situaciones motrices a travésde progresiones metodológicas de enseñanza-aprendizaje, así como mediante la planificación yevaluación de su propia práctica.

La metodología parte de la propuesta inicial planteada para la materia de EducaciónFísica de Bachillerato, es decir, debe ser activa y autónoma, favoreciendo la madurez y el sentidocrítico. A su vez, los métodos pedagógicos para favorecer la construcción de aprendizajesautónomos en la búsqueda del desarrollo integral. Se abogará por el uso de metodologías activasque fomenten la implicación y la participación.


El pluralismo metodológico consiste en integrar diferentes metodologías que contribuyan a lacreación de ambientes de aprendizaje donde se favorezca la adquisición de competencias. Paraello se deberá partir de contextos reales que den funcionalidad a los aprendizajes así como desituaciones de enseñanza-aprendizaje interdisciplinares y multidisciplinares.

Atendiendo a las últimas corrientes en metodología activa, desde la materia de Actividad física,deporte y ocio activo proponemos aplicar las más destacadas:

a) Aprendizaje basado en proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competenciasmediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.

b) Aprendizaje–Servicio: se aprende haciendo un servicio a la comunidad a través de un proyectode trabajo.

c) Aprendizaje cooperativo: a través de grupos heterogéneos, se trabaja conjuntamente para lograrun objetivo común, el cual solo se consigue si cada uno de sus miembros consigue alcanzar elsuyo propio.d) Aprendizaje basado en problemas: es necesaria la investigación y reflexión para llegar a unasolución ante un problema.

e) Grupos interactivos: grupos heterogéneos realizan actividades guiadas por un responsable degrupo.

La propuesta metodológica planteada mantendrá y reforzará el sentido lúdico propio de la materia yestará especialmente diseñada teniendo en cuenta las características psicoevolutivas de losalumnos y las alumnas de segundo de Bachillerato, que además de necesitar una liberación deenergía, reclaman un ambiente de diversión, de confianza y de actitud positiva, necesarios para ladefinitiva consolidación de hábitos físico deportivos saludables.

Además será fundamental la creación de un adecuado clima de convivencia, donde se fomenteexplícitamente la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,valorando críticamente éstas y otras desigualdades y discriminaciones existentes.

Finalmente, la materia de Actividad física, deporte y ocio activo contribuirá a la promoción ydivulgación de la práctica de actividad físico-deportiva desde el sistema educativo.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES de 2º de Bachillerato

Bloque 1. Gestión y Organización de la actividad físico-deportiva

CONTENIDOS

Salidas profesionales del ámbito de la actividad física y el deporte.

Consejo Superior de Deportes, entidades deportivas (federaciones deportivas, clubes deportivos,entidades de actividades físico deportivas, agrupaciones deportivas escolares).

Organización de eventos deportivos y/o recreativos.

Proyecto en el ámbito de la actividad física y el deporte de aplicación en el entorno escolar y/o en lasociedad. Fases: Identificación y Justificación, Diseño, Aplicación, Evaluación y Difusión.


Ejemplos: creación de una asociación deportiva o club deportivo, organización de una gymkhana, torneodeportivo escolar, torneo intercentros, día del centro, olimpiada escolar, sensibilización ante la discapacidad,participación en campañas solidarias, preparación de una salida al medio natural (acampada, excursión,esquí, bicicleta…), organización de un evento físico-deportivo en el medio natural o urbano (raid de aventura,raid fotográfico, duatlón, carrera de orientación…), elaboración y representación de actividades artístico-expresivas (montaje de un circo escolar, concurso de bailes, breakdance, flashmob…), tutorización de lapráctica deportiva de un alumno/a de cursos inferiores, seguimiento de un deportista extremeño, taller dereciclaje de material deportivo, mercadillo de material deportivo usado, festival de juegos tradicionales ypopulares, semana cultural temática, día semanal temático, concurso de fotografía deportiva, dinamizaciónde un espacio público, etc.


1. Conocer y diferenciar las salidas profesionales relacionadas con el ámbito de la actividadfísica, el deporte, la recreación y la salud.

1.1. Identifica las distintas salidas profesionales que engloban el ámbito de la actividad física, el deporte, la recreación y la salud. (AA, SIEP)

1.2. Analiza las principales competencias profesionales de las distintas profesiones que engloban el ámbito de la actividad física, el deporte, la recreación y la salud. (AA, SIEP)

2. Conocer, comprender y analizar la creación, organización y funcionamiento de unaentidad deportiva.

2.1. Busca, investiga y analiza la creación, organización y el funcionamiento de una entidad deportiva. (CD, SIEP, AA)

3. Identificar, relacionar y sintetizar las fases y elementos de la organización de un eventodeportivo y/o recreativo.

3.1. Elabora el diseño de un evento deportivo y/o recreativo, teniendo en cuenta las fases, los elementos de seguridad necesarios y otros aspectos legales y organizativos que garanticen su viabilidad el evento. (CL, CD, AA, SIEP)

4. Diseñar, aplicar, evaluar y difundir un proyecto relacionado con el ámbito de la actividadfísica y el deporte de aplicación en el entorno escolar y/o en la sociedad.

4.1. Diseña un proyecto relacionado con el ámbito de la actividad física y el deporte de aplicación en elentorno escolar y/o en la sociedad. (CL, CD, SIEP, AA, CSC)

4.2. Lleva a cabo la puesta en práctica del proyecto diseñado. (SIEP, AA)

4.3. Evalúa el proyecto diseñado a través de una memoria del mismo. (AA, SIEP)

4.4. Difunde, comunica y comparte el proyecto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. (CD, CL, SIEP, AA)

5. Valorar y mostrar comportamientos personales y sociales responsables y de respetohacia uno mismo, los compañeros y el entorno, así como demostrar un espírituemprendedor a partir de aptitudes como: la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal,el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.


5.1. Muestra una actitud de respeto, tolerancia y aceptación hacia las diferencias individuales y colectivas, así como de respeto hacia el entorno en el que realiza las actividades. (CSC, CEC, AA)

5.2. Manifiesta aptitudes de creatividad, autonomía, iniciativa personal, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. (AA, SIEP, CL, CSC)

6. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo, recurso yrefuerzo metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6.1. Muestra un dominio básico en el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje. (CD, CL, AA, SIEP)

Bloque 2. Actividades Físico-Deportivas y Expresivas

CONTENIDOS

Situaciones motrices individuales.Ejemplos: actividades atléticas, actividades acuáticas (natación, salvamento y socorrismo), actividadesgimnásticas, actividades de patinaje, actividades de fitness (spinning, aerobic, pilates…), actividadesemergentes, etc.Situaciones motrices de oposición.Ejemplos: actividades de combate y lucha, actividades de raqueta, etc.

Situaciones motrices de cooperación con o sin oposición.Ejemplos de actividades de cooperación sin oposición: juegos tradicionales, actividades circensescolectivas (malabares, acrobacias…), etc.Ejemplos de actividades de cooperación con oposición: deportes colectivos, deportes adaptados,alternativos y emergentes (kin-ball, colpbol...), deportes modificados, etc.

Situaciones motrices en el medio natural y/o urbano.Ejemplos: marchas y excursiones a pie y en bicicleta, actividades de orientación, esquí, escalada, vela,piragüismo, triatlón, raid de aventura, kitesurf, nordic walking, actividades emergentes, etc.

Situaciones motrices artísticas y expresivas.Ejemplos: actividades teatrales y/o danzadas, bailes, juego dramático, mimo, coreografías grupales,actividades acrobáticas y/o circenses, actividades emergentes (clown, match de improvisación,flashmob…), etc.

Valores individuales, sociales y medioambientales.Ejemplos: seguridad individual (material e indumentaria específica) y colectiva. La educación para lasalud, el juego limpio, trabajo en equipo, confianza en uno mismo, respeto a las normas, participacióndemocrática, autonomía e iniciativa personal, respeto a la diversidad, desarrollo del sentido crítico,disfrute de la práctica, igualdad de género en el deporte, conductas sostenibles y ecológicas.

Destrezas pedagógicas básicas: transmisión y selección de la información, organización de personas,espacios, tiempos y materiales, correcciones, control del aula, gestión de recursos de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación.



1. Conocer y diferenciar actividades físico deportivas y expresivas que integran lasdiferentes situaciones motrices.

1.1 Busca, investiga y analiza los fundamentos teóricos de las diferentes actividades físicas deportivas yexpresivas planteadas. (AA, SIEP, CL)

2. Diseñar y practicar actividades físico deportivas y expresivas que integran las diferentessituaciones motrices.

2.1. Resuelve con eficacia situaciones motrices en distintos contextos de práctica. (AA, SIEP)

2.2. Plantea una progresión de enseñanza-aprendizaje para una actividad físico-deportiva y/o expresivapara la mejora de la competencia motriz propia o de los demás. (AA, SIEP)

2.3. Participa de forma activa en las actividades planteadas, demostrando interés y esfuerzo, así como dandomuestras de comportamientos que faciliten la integración, la no discriminación y la cohesión del grupo. (AA,SIEP, CSC, CEC)

3. Valorar y mostrar comportamientos personales y sociales responsables y de respetohacia uno mismo, los compañeros y el entorno, así como demostrar un espírituemprendedor a partir de aptitudes como: la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal,el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

3.1. Muestra una actitud de respeto, tolerancia y aceptación hacia las diferencias individuales y colectivas,así como de respeto hacia el entorno en el que realiza las actividades. (CSC, CEC)

3.2. Manifiesta aptitudes de creatividad, autonomía, iniciativa personal, trabajo en equipo, confianza enuno mismo y sentido crítico. (SIEP, CL, CSC)

4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo, recurso yrefuerzo metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.1. Muestra un dominio básico en el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicacióncomo recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje. (CD, CL, SIEP, AA)

PROGRAMACIÓN DE AULA de 2º de BACHILLERATOoptativa: AFDOA


DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 2º Bachillerato

Primer Trimestre SesionesSituaciones motrices individuales: IREMOS AL GIMNASIO ROCKGYM* PARATRABAJAR: Core, Trx, Cross training, entrenamiento funcional, training box,steps, cardiopump, spining y pilates.

pordeterminar

Situaciones motrices en el medio natural: piragüismo.


Situaciones motrices de cooperación con o sin oposición, deportes colectivos: hockey, fútbol, baloncesto y otros.Evaluación

TOTAL 10-11

Segundo Trimestre SesionesParticipación en la carrera Vuelta al Baluarte (último domingo de Enero)Situaciones motrices artísticas y expresivas: danzas, bailes, juegosdramáticos, mimo y coreografías grupales.Organización de eventos deportivos y/o recreativos: Organización de unagymkhana, día del centro y torneos intercentrosSituaciones motrices en el medio natural: Senderismo, Ruta en bicicleta paseo a caballo, carrera de orientación

EvaluaciónTOTAL 9-10

Tercer Trimestre SesionesParticipación en el Torneo Intercentros FMD (2 Días por la tarde)Situaciones motrices de oposición: Deportes de raquetas

Situaciones motrices artísticas y expresivas: Yoga, break dance

EvaluaciónTOTAL 10-11

PUEDE HABER ALGUNA VARIACIÓN EN LAS SESIONES debido acoincidencias en el horario, climatología…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Identificar, relacionar y sintetizar las fases y elementos de la organización de un eventodeportivo y/o recreativo.

2.- Diseñar, aplicar, evaluar y difundir un proyecto relacionado con el ámbito de la actividad física yel deporte de aplicación en el entorno escolar y/o en la sociedad.

3.-Valorar y mostrar comportamientos personales y sociales responsables y de respeto hacia unomismo, los compañeros y el entorno, así como demostrar un espíritu emprendedor a partir deaptitudes como: la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal, el trabajo en equipo, laconfianza en uno mismo y el sentido crítico.

4.- Conocer y diferenciar actividades físico-deportivas y expresivas que integran las diferentessituaciones motrices.


5.- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo, recurso y refuerzometodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6.- Conocer y diferenciar actividades físico-deportivas y expresivas que integran las diferentessituaciones motrices.

7.- Diseñar y practicar actividades físico-deportivas y expresivas que integran las diferentessituaciones motrices.

Los alumnos que no asistan a clase de E.F superando los tantos por cientos establecidos por jefatura deestudios, perderán el derecho a la evaluación continua, teniendo que ir a convocatoria ordinaria con todaslas evaluaciones correspondientes. El examen consistirá en un trabajo relacionado con los contenidos decada trimestre recogido en la programación.

* Aquellos alumnos que no quieran participar en dicha actividad (trabajo en el gimnasio Rockgym),permanecerán durante la hora correspondiente en Jefatura de Estudios. Durante ese tiempo, deberánrealizar un trabajo relacionado con la actividad practicada por el resto de compañeros y se lo entregarán alprofesor/a al finalizar la clase.


PORCENTAJES

Entre 50% y 100 %: ACTITUD y PROCEDIMIENTOS. Es muy importante que el alumno

colabore en cada una de las sesiones, estando activo, aportando ideas, asistiendo…

Entre 0% y 25% CONCEPTOS todo lo relacionado con trabajos, exámenes, fichas de trabajo…

Dado que hay 3 profesores distintos impartiendo la materia, los porcentajes tendrán pequeñas

oscilaciones en función del perfil del profesor o profesora, así como de la disponibilidad de espacios y de

la coincidencia de la única sesión semanal con días festivos.

CRITERIOS APLICABLES

Debido al eminente carácter práctico y activo de la asignatura en este nivel, así como a su

optatividad, se valorará principalmente la participación activa y responsable del alumno en todas las

actividades propuestas. En caso de que algún alumno no pueda desarrollar de antemano las diferentes

tareas y actividades propuestas ( lesión o enfermedad crónica y permanente) deberá asumir, al ser esta

una asignatura optativa distinta (AFDOA), que no hay adaptaciones curriculares como sí sucede en

Primero de Bachillerato y en toda la etapa de la ESO, ya que la Educación Física sí es una asignatura

obligatoria.

Faltas de asistencia, puntualidad, pasividad, indumentaria. Se entenderán todas como falta de

participación.


Todas las faltas mencionadas serán tenidas en cuenta para su calificación final debido al carácter

eminentemente práctico de la materia, de la siguiente manera:

● Faltas justificadas: Superado el 50 % de faltas justificadas podrán suponer la valoración negativa

del trimestre (aproximadamente 4-5 en cada trimestre), ya que supone la no participación en las

clases. Estas sesiones perdidas podrán recuperarse a criterio de la profesora (expuesto más abajo)

● Faltas de asistencia sin justificar: Se entenderá que no se participa en la sesión de clase

voluntariamente, lo que supondrá la imposible recuperación de estas sesiones perdidas.

● Faltas de indumentaria (no llevar ropa y calzado adecuado), pasividad (no realiza EF práctica sin

motivo justificado o aparente), negativos (malos o nocivos comportamientos actitudinales o

higiénicos, así como faltas de respeto a las normas del departamento) o puntualidad (llegar tarde

a clase sin justificación): supondrán un descenso de la nota trimestral. Y su acumulación será

tenida en cuenta para el cómputo de la nota final.

● Recuperación de las sesiones “perdidas”: Asistiendo y participando en eventos deportivos

propuestos por la profesora en horario extraescolar, según su criterio.

● Mejora/subida de nota: Asistiendo y participando en eventos deportivos propuestos por la

profesora en horario extraescolar, según su criterio.

NOTA FINAL

100 % PARTICIPACIÓN ACTIVA + PARTICIPACIÓN EXTRAESCOLAR + ACTITUD.

22.- ESTÁNDARES MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVADE BACHILLERATO

1º de Bachillerato

1. Planificar, elaborar y desarrollar un programa personal de actividad física que busque mejorar sucondición física y su salud, basado en el conocimiento teórico-práctico de los diferentes sistemasde desarrollo de las capacidades físicas analizados, teniendo en cuenta sus niveles de partida, ycomprobando las mejoras obtenidas con respecto al punto inicial. RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS CLAVES: AA, SIEP, CMCT.

2. Mostrar una actitud de respeto y valoración personal sobre su propio nivel de condición física,aceptar los niveles y capacidades de los otros, e intentar mejorar a través del esfuerzo, elconocimiento y la práctica escolar y extraescolar, sus niveles de partida.


RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS CLAVES: AA, CSC, SIEP.

3. Poner en práctica y resolver con eficacia situaciones motrices específicas adaptándose a loscondicionantes generados por los compañeros y adversario en situaciones colectivas y/o de juegoreal.RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS CLAVES: SIEP, CSC, AA

4. Diseñar, organizar y participar en actividades físicas como recurso de ocio activo adoptando unaactitud crítica ante aquellas prácticas que tienen efectos negativos para la salud tanto individualcomo colectiva, mostrando un comportamiento social y ambiental responsable.RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS CLAVES: SIEP, CSC, AA

5. Practicar de forma segura actividades de orientación en el medio natural, analizando el impactoque producen estas actividades en dicho entorno, y conocer los dispositivos de navegaciónexplicados en clase.RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS CLAVES: CSC, CD, AA, SIEP

6. Diseñar, organizar y participar en composiciones o montajes artísticos expresivos, como recursode ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y susposibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materialesnecesarios. Todo ello, facilitando la integración de otras personas en las actividades expresivas,animando su participación y respetando las diferencias.RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS CLAVES: CSC, SIEP, AA, CEC, CL

23.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, FORMATIVAS YCOMPLEMENTARIAS PARA ESO y Bachillerato

Ligas deportivas durante los recreos del curso. Para todos los alumnos del centro.

Las actividades deportivas serán: TRX , Cross Training, core, entrenamiento funcional, step, training box, cardiopump y pilates, zumba y las que surjan.DIRIGIDA A: 2º de bachilleratoTEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE . Mª Jesús Encinas espaciará la asistencia y asistirá a lo largo de los tres trimestres.RESPONSABLES: Profesores de 2º Bachillerato.COSTE DE LA ACTIVIDAD: 1,5 euros por sesión/alumno aproximadamente.

* Aquellos alumnos que no quieran participar en dicha actividad (trabajo en el gimnasio Rockgym),permanecerán durante la hora correspondiente en Jefatura de Estudios. Durante ese tiempo, deberánrealizar un trabajo relacionado con la actividad practicada por el resto de compañeros y se lo entregarán alprofesor/a al finalizar la clase.

ACTIVIDAD: Asistencia a algún evento deportivo de cierto nivel.DIRIGIDA A: 2º de bachilleratoTEMPORALIZACIÓN: Por determinarRESPONSABLES: Profesores de 2º Bachillerato.

ACTIVIDAD: Actividades en el medio natural; multiaventura en HORNACHOS/Barcarrota/Alange.


DIRIGIDA A: Todos los 2º de Bachillerato TEMPORALIZACIÓN: en el tercer trimestreRESPONSABLES: profesores de 2º de Bachillerato

ACTIVIDAD: ESQUÍ EN ANDORRADIRIGIDA A: 2º de bachillerato con la optativaTEMPORALIZACIÓN: del 15 al 20 de diciembre de 2019RESPONSABLES: Celia Aguado, Rafa Domínguez.

ACTIVIDAD: Ruta nocturna en bicicletaDIRIGIDA A: 2º de bachillerato con la optativaTEMPORALIZACIÓN: 2ª evaluación (fuera de horario lectivo)RESPONSABLES:

ACTIVIDAD: Paseo a caballoDIRIGIDA A: 2º de bachillerato con la optativaTEMPORALIZACIÓN: 2ª evaluaciónRESPONSABLES: Celia Aguado

ACTIVIDAD: Carrera solidaria de navidad DIRIGIDA A: Todos los 2º de BachilleratoTEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE ( diciembre).RESPONSABLES: profesores de 2º de Bachillerato

9.- PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN

1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro delos objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques deasignaturas troncales, específicas y de libre configuración serán los criterios de evaluación yestándares de aprendizaje evaluables que aparecen para cada curso.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoriaserá continua, formativa e integradora.

En el proceso de evaluación continua, se evaluará en el alumnado los progresos realizadospartiendo de su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, aptitudes,ritmos y estilos de aprendizaje. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, seestablecerán medidas de refuerzo educativo.

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten lasdificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles paracontinuar el proceso educativo.

Así mismo, el centro propiciará la colaboración con la familia para que el alumno supere lasdificultades detectadas.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter formativo y será uninstrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos deaprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo


tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivosestablecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes. El carácterintegrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada laevaluación de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables de cada una de ellas.

3. Se establecerán las medidas, tanto con carácter metodológico como de acceso al currículo, másadecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación finalde etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

4. Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos deenseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro enlas programaciones didácticas.

5. En el caso de que un alumno no pueda realizar las prácticas debido a una lesión o porenfermedad, (debidamente justificada en ambos casos) podrá realizar un trabajo sustitutorio a esapráctica. Se aplicará el mismo criterio para cada una de las tres evaluaciones.El trabajo será escrito, el profesor le planteará tres temas y el alumno elegirá uno de ellos, una vezrealizado el trabajo tendrá que exponerlo.Esta situación se producirá cuando falte o no realice el 25% de las clases prácticas.

25.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Es un proceso que debe tenerse en cuenta como consecuencia lógica de la evaluación. Se trata dearticular medidas correctoras y vías alternativas ante un posible fallo en proceso de enseñanza-aprendizaje. Suponen un replanteamiento de este proceso para que se puedan alcanzar losobjetivos que no se han podido conseguir por la realización de las actividades programadas paratodo el grupo.

La no-superación de la asignatura en JUNIO, para la ESO y en mayo-junio para Bachillerato,permite la realización de un examen en septiembre o junio, por lo que tratamos de aportaralternativas que posibiliten al alumnado, tras el trabajo realizado durante el verano, aprobar laasignatura, alcanzando los estándares mínimos marcados para cada curso.

El alumnado de la ESO recibirá junto con las notas un informe donde se señalarán los estándaresmínimos no alcanzados y el plan de recuperación.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE (TODOS LOS NIVELES)

Se evaluará:

● Teoría: examen de los conceptos teóricos que se hayan impartido en cada curso.

● Práctica: Examen de dominio de los gestos técnicos básicos de las actividades deportivas

y artísticas que se impartieron en el curso, o de las que tuviera que superar.

EN CASO DE QUE EL ALUMNO/A ESTÉ EXENTO TEMPORALMENTE por lesión,


enfermedad…, la evaluación se basará en un examen teórico-práctico de los contenidos

desarrollados durante el curso lectivo y por tanto recogido en la programación.

De cara a la nota final, se aplicarán los porcentajes fijados por los profesores de cada cursosiguiendo la programación.

Los alumnos que tengan suspensa la Educación Física en el cursoanterior, será por acuerdo adoptado en Reunión del Departamento, el profesor/a que le estéimpartiendo este curso el que pasará los exámenes prácticos y los exámenes teóricoscorrespondientes por evaluación en los cursos que se tenga suspenso. Esto se podrá aprobar porevaluación o en la prueba extraordinaria de septiembre. Será el profesor del curso donde estématriculado el alumno, el encargado de este seguimiento a lo largo del curso actual.

En el caso de alumnos que promocionen del primer ciclo de ESO con evaluación negativa en elárea de E.F. el profesor/a con el que imparta clase realizará un diagnóstico inicial para determinarsus deficiencias de manera individual y plantear las adaptaciones curriculares que le permitanconseguir los objetivos previstos en el curso que realiza. Atención especial merece aquellaspersonas que no asisten con regularidad a clase (o no asisten nunca) y renuncian a lasconvocatorias de Junio y Septiembre en Primero de Bachillerato pero pasan a Segundo con la E.F.pendiente. En estos casos se hace necesario que realicen las pruebas prácticas (Test de Aptitudfísica con media de cinco según los baremos establecidos para 1º de Bachillerato y un deporteindividual y otro colectivo a elegir de entre los impartidos en Primero). Las pruebas teóricas sebasarán en trabajos sobre los temas establecidos en la programación, se realizarán también losexámenes escritos correspondientes.

Refuerzo

Cuando se presentan dificultades en la realización de una determinada tarea recomendamosactividades de refuerzo que permitan subsanarlas. Estas actividades van encaminadasfundamentalmente al alumnado con poca experiencia motriz que requiere de un mayor tiempo depráctica para su adquisición (por ejemplo en gimnasia artística con posiciones invertidas). O deescasa capacidad física que debe mejorar en algún aspecto. Estos alumnos con dificultades debentener por nuestra parte una atención y orientación que les permitan aproximarse a los objetivosprevistos. Se facilita su acceso a las instalaciones en recreos y otros momentos para que puedantener tiempo suficiente de práctica.

En el caso del alumnado que presenta poco interés por el área de educación física se intentarábuscar puntos de acercamiento de entre la variedad de actividades programadas potenciandoaquellos aspectos que más le motivan e intentando a partir de los mismos un rendimiento acorde alo exigido en el resto.

PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO

Aquellos alumnos que cursando 2º de bachillerato tuvieran la educación física suspensa de 1º debachillerato tendrán dos formas de recuperar la asignatura:

Por un lado al existir clases en nocturno y diurno se les da la posibilidad de asistir de formapresencial a las clases y cursar la asignatura como un alumno más de 1º de bachillerato.


Por otro, los alumnos que renuncien a ese derecho tendrán la obligación de superar un examenteórico y uno práctico por evaluación, de los contenidos cursados por los alumnos de 1º debachillerato, bien con alguno de los profesores que imparten esos niveles durante el curso actual, obien a cargo del jefe/a de departamento.

En el caso de tener que presentarse al examen final, lo hará en la misma fecha y horario que losbachilleratos en este curso, e igualmente, será evaluado por un miembro del departamento queimparta clases en 1º de bachillerato, o por el jefe/a de departamento.

26.- EVALUACIÓN DOCENTE Y DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realizacióny el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica sepropone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de loprogramado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

Evaluación docente

Nombre del profesor :

Puntúa de 1 a 5 rodeando con un círculo, cada uno de los aspectos que aparecen acontinuación relacionados con las clases de Educación Física, teniendo en cuenta que lapuntuación 1 muy mal o muy deficiente y la puntuación 5 significa muy bien o excelente.

Valoración cuantitativa y cualitativa: Al menos 48 puntos en total para obtener una valoración satisfactoria. A partir

de aquí mejora la puntuación a medida que aumentan los puntos.

ELPROFESOR /A EN RELACIÓN CON LA ASIGNATURAEs Puntual y cumple los horarios 1 2 3 4 5

Muestra entusiasmo por la asignatura 1 2 3 4 5Domina y conoce la asignatura 1 2 3 4 5Prepara y organiza bien las clases y las hace entretenidas 1 2 3 4 5Explica de antemano los objetivos a conseguir y la forma de evaluar/calificar

1 2 3 4 5Sabe combinar la teoría y la práctica 1 2 3 4 5Utiliza ejemplos útiles para explicar 1 2 3 4 5Se comunica de forma clara y es fácil de entender 1 2 3 4 5Sabe relacionar la asignatura con nuestros intereses 1 2 3 4 5



EL PROFESOR/A EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOSRespeta y trata por igual a todos los alumnos 1 2 3 4 5Crea un buen ambiente en la clase 1 2 3 4 5Sabe cómo motivarnos y nos transmite su entusiasmo porla asignatura

1 2 3 4 5La clase de EF nos parece interesante para los alumnos 1 2 3 4 5Es receptivo/a y está abierto/a a nuestras sugerencias 1 2 3 4 5Se adapta a las dificultades de los alumnos 1 2 3 4 5

PUNTUACIONES TOTAL

EL ALUMNO/A EN RELACIÓN CON EL PROFESOR/AMe gustaría tener esta asignatura con este profesor/a S

INO

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de laprogramación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre,

para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR…PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos


Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluaciónPortfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

En Badajoz a 6 de Octubre de 2018

Jefe de Departamento

Fdo.:Antonio Sánchez Cotallo.

ANEXOS

ANEXO 1 Informes de evaluación negativa para la

El/la profesor/a

Fdo:


ESO

BLOQUE 1: Condición física y salud SÍ logrado NO logrado

Describe las capacidades físicas y coordinativas (relacionado con estándar deaprendizaje evaluable 1.1) CL, AAControla la intensidad del esfuerzo a través de la toma de la frecuencia cardiaca(1.4) CMCT, AA, SIEPParticipa activamente en las sesiones de acondicionamiento físico (2.1) AA,SIEPAdopta posturas correctas durante la práctica de actividad física y acciones dela vida cotidiana (2.3) AA, SIEPConoce los fundamentos del calentamiento general y de la vuelta a la calma(3.2) CMCT, SIEP, AARespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas



propuestas como medio de prevención de accidentes (5.3) SIEPPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (6.1, 6.2) CL,CD, AA, SIEP


SÍ logrado NO logrado

Conoce y aplica aspectos técnicos y reglamentarios de las modalidadesdeportivas individuales, colectivas y alternativas propuestas (1.1, 1.3, 1.4) AA,SIEPConoce las intenciones tácticas de las fases de ataque y defensa en losdeportes colectivos y alternativos propuestos (2.2) AA, SIEPCoopera con los compañeros/as en las prácticas grupales desarrolladas (4.2)CSC, SIEPRespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintaspropuestas como medio de prevención de accidentes (6.3) AA, SIEPPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (7.1, 7.2) CD, CL, AA, SIEP

Bloque 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural. SÍ logrado NO logrado

Conoce y aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades en el medionatural propuestas (1.1) AA, SIEPCuida el entorno en actividades que se desarrollen fuera del centro escolar (3.2)CSC, SIEPConoce el protocolo PAS (Proteger, Alertar y Socorrer) a aplicar en caso deaccidente deportivo (4.2) SIEP, AARespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintaspropuestas como medio de prevención de accidentes (4.3) AAPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP

Bloque 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz. SÍ logrado NO logrado

Emplea el cuerpo como medio de expresión de manera original y creativa (1.1)CEC, SIEP, AA Colabora con los compañeros/as en el montaje de composiciones grupales(1.3) CSC, SIEP, AARespeta las actuaciones de los compañeros/as (3.1) CSCRespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintaspropuestas como medio de prevención de accidentes (4.3) CSC, SIEPPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP

El alumno/a deberá recuperar los objetivos marcados con un NO en la columna

correspondiente. Esta recuperación se realizará mediante la siguiente manera:

Realización de una prueba escrita referida a los contenidos trabajados en base a los estándares de

aprendizaje.

Realización de los ejercicios prácticos referidos a los contenidos trabajados a lo largo del curso

académico y recogidos en programación,


En caso de NO poder realizar la parte práctica de las pruebas, bien de forma permanente y demostrada a

lo largo del curso, como de forma temporal por un accidente durante el verano (SE TENDRÁ QUE

ACOMPAÑAR DE UN CERTIFICADO O JUSTIFICANTE MÉDICO OFICAL) el alumno/a realizará una prueba

teórica- práctica donde demostrará que conoce toda la teoría, reglamentos, términos, fundamentos técnicos-

tácticos… de los contenidos desarrollados a lo largo del curso.

Realización de un trabajo (sólo si se señala) sobre ____________________________________________

Observaciones del profesor/a

En Badajoz a de del 2019

Estándares Mínimos de Aprendizaje para 2º DE ESOBLOQUE 1: Condición física y salud SÍ logrado NO logrado

Describe las capacidades físicas y coordinativas es capaz de controlar laintensidad del esfuerzo a través de la toma de la frecuencia cardiaca (1.1 Y 1.4)CMCT, AA, SIEP CLParticipa activamente en las sesiones de acondicionamiento físico adoptandoposturas correctas durante la práctica de actividad física y acciones de la vidacotidiana (2.1 y 2.3) AA, SIEP AA, SIEP Conoce los fundamentos del calentamiento general y de la vuelta a la calma,además prepara y pone en práctica actividades para la mejora de sushabilidades motrices teniendo en cuenta sus limitaciones (3.2 y 3.3) CMCT,SIEP, AAConoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización deactividades deportivas respetándolo y valorándolo, analizando de una formacrítica la actividad física en el contexto social actual. (4.1, 4.2 y 4.3) CL, AA,SIEP, CSCRespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintaspropuestas como medio de prevención de accidentes además de conocer losprotocolos de actuación ante los accidentes más característicos (5.2 y 5.3)SIEP, CSCPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los

El/la profesor/a

Fdo:


recursos tecnológicos cuando sea preciso además de ser capaz de argumentaraquello que expresa en ellos. (6.1, 6.2) CD, CL, AA, SIEP



Conoce y aplica aspectos técnicos y reglamentarios de las modalidadesdeportivas individuales, colectivas y alternativas propuestas (1.1, 1.3, 1.4) AA,SIEPConoce las intenciones tácticas de las fases de ataque y defensa en losdeportes colectivos y alternativos propuestos (2.2) AA, SIEPEl alumno/as es capaz de adaptar la intensidad del esfuerzo controlando lafrecuencia cardíaca así como es capaz de identificar las características quedeben que tener las actividades físicas para considerarlas saludables (3.4 y 3.6)CMCT, AA, SIEPCoopera con los compañeros/as en las prácticas grupales desarrolladas (4.2)CSC, SIEPConoce las posibilidades que ofrece la ciudad para la realización de actividadesfísico-deportivas (5.1) SIEP, AA, CSCRespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintaspropuestas como medio de prevención de accidentes (6.3) AA, SIEPPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (7.1, 7.2) CD, CL, AA, SIEP

Bloque 3: Actividades físico-deportivas en el entornonatural.


Conoce y aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades en el medionatural propuestas (1.1) AA, SIEPCuida el entorno en actividades que se desarrollen fuera del centro escolar (3.2)CSC, SIEPConoce el protocolo PAS (Proteger, Alertar y Socorrer) a aplicar en caso deaccidente deportivo y respeta las normas de seguridad durante la realizaciónde las distintas propuestas como medio de prevención de accidentes (4.3 y 4.2)SIEP, AA, CSCPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP

Bloque 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz. SÍ logrado NO logrado

Emplea el cuerpo como medio de expresión de manera original y creativa (1.1)CEC, SIEP, AAColabora con los compañeros/as en el montaje de composiciones grupales(1.3) CSC, SIEP, AARespeta y valora las actuaciones de los compañeros/as (3.1) CSCRespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintaspropuestas como medio de prevención de accidentes (4.3) CSC, SIEPPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente losrecursos tecnológicos cuando sea preciso (5.1, 5.2) CD, CL, AA, SIEP

El alumno/a deberá recuperar los objetivos marcados con un NO en la columna correspondiente. Estarecuperación se realizará:

Realización de una prueba escrita referida a los contenidos trabajados en base a los estándares de

aprendizaje.


Realización de los ejercicios prácticos referidos a los contenidos trabajados a lo largo del curso

académico y recogidos en programación,

En caso de NO poder realizar la parte práctica de las pruebas, bien de forma permanente y demostrada alo largo del curso, como de forma temporal por un accidente durante el verano (SE TENDRÁ QUEACOMPAÑAR DE UN CERTIFICADO O JUSTIFICANTE MÉDICO OFICAL) el alumno/a realizará una pruebateórica- práctica donde demostrará que conoce toda la teoría, reglamentos, términos, fundamentos técnicos-tácticos… de los contenidos desarrollados a lo largo del curso.

Realización de un trabajo (sólo si se señala) sobre ____________________________________________

Observaciones del profesor/a

En Badajoz a de del 2019

Estándares Mínimos de Aprendizaje para 3º DE ESOBLOQUE 1: Condición física y salud SÍ logrado NO logrado

Describe las capacidades físicas y coordinativas y es capaz de controlar la intensidaddel esfuerzo a través de la toma de la frecuencia cardiaca (1.1 y 1.4) CL, AA ,CMCT,SIEPParticipa activamente en las sesiones de acondicionamiento físico adoptando posturascorrectas durante la práctica de actividad física y acciones de la vida cotidiana (2.1 y2.3). AA, SIEP Conoce los fundamentos del calentamiento general y de la vuelta a la calma ademásprepara y pone en práctica actividades para la mejora de sus habilidades motricesteniendo en cuenta sus limitaciones (3.2 y 3.3) CMCT, SIEP, AAConoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividadesdeportivas respetándolo y valorándolo, analizando de una forma crítica la actividad físicaen el contexto social actual. (4.1, 4.2 y 4.3) CL, AA, SIEP, CSCRespeta las normas de seguridad durante la realización de las distintas propuestascomo medio de prevención de accidentes además de conocer los protocolos deactuación ante los accidentes más característicos (5.2 y 5.3). CSC, SIEPPresenta todos los trabajos teóricos exigidos, empleando adecuadamente los recursostecnológicos cuando sea preciso además de ser capaz de argumentar aquello queexpresa en ellos. (6.1, 6.2) CL,CD, AA, SIEP



Autoevalúa su ejecución técnica y táctica y la describe, siendo capaz demejorar su nivel en la ejecución con respecto al nivel de partida. (1.2 y 1.4) AA,SIEP, CLEs capaz de aplicar los conocimientos técnico – táctico en situación real dejuego tomando las mejores decisiones de acuerdo a la percepción selectiva deestímulos necesarios reflexionando después sobre las situaciones de juegocreadas. (2.1, 2.3 y 2,4) AA, SIEP, CLEl alumno/as es capaz de adaptar la intensidad del esfuerzo controlando la

departamento educaciÓn fÍsica€¦ · por otra parte, las actividades de educación física en la...

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