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Conservatorio Profesional de Música Departamento de Teoría de la Música.

“Cristóbal Halffter” de Ponferrada Asignatura Optativa: Aproximación a la Etnomusicología 2018-2019

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INDICE

Departamento de Teoría de la Música

Programación Didáctica: Aproximación a la Etnomusicología Asignatura optativa

Cursos: 5º y 6º de EE.PP.

Curso 2018 - 2019



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1. Índice 1. Índice p. 2

2. Introducción a la especialidad en sus Textos Legales p. 4

3. Objetivos p. 6

3.1 Objetivos generales p. 6

3.2 Objetivos específicos p. 7

3.3 Objetivos específicos de la especialidad de Historia de la Música p. 8

3.4 Objetivos específicos de la asignatura optativa: Pensamiento,

Estética Musical e Historia de la Cultura y el Arte p. 11

4. Secuenciación de los objetivos por cursos p. 14

5. Contenidos p. 15

6. Secuenciación de los contenidos por curso: p. 16

7. Secuenciación trimestral de los contenidos: p. 22

8. Contenidos mínimos exigibles. p. 23

9. Criterios de evaluación p. 24

9.1 Criterios de evaluación Textos Legales p. 23

9.2 Criterios de evaluación: Desarrollo y planteamiento detallado p. 24

10. Criterios de calificación p. 28

10.1 Contenidos Mínimos: Criterios de evaluación, procedimientos

y criterios de calificación p. 28

10.1. A Contenidos Mínimos: Alumnos sujetos al criterio de

evaluación continua p. 28

10.1. B Contenidos Mínimos: Alumnos no sujetos al criterio de

evaluación continua. P. 31

10.2. Alumnos sujetos al criterio de evaluación continua. P. 32

10.2. A Calificación / nota trimestral P. 33

10.2. B Calificación / Nota final P.38

10.3 Alumnos no sujetos al criterio de evaluación continua y alumnos

sujetos a convocatorias especiales o que se presenten a una única prueba P.39

11. Criterios de promoción p. 40

12. Materiales y recursos didácticos p. 41

13. Metodología p. 41

13.1 Metodología Didáctica p. 41

13.2 Principios metodológicos p. 43

14. Pruebas Trimestrales p. 44

15. Utilización de materiales curriculares p. 44

15.1 Elección de materiales para impartir docencia p. 44

15.2 Materiales del departamento p. 45

15.3 Biblioteca p. 45

15.4 Materiales y Recursos Didácticos de uso por las asignaturas

del área de Historia de la Música. p. 45 16. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos p. 47

16.1 Textos legales p. 47

16.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje

de los Alumnos/as p. 50

17. Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes p. 54



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17.1 Generalidades p. 54

17.1. A Criterios de recuperación para alumnos con asignaturas

Pendientes P. 54

17.2 Contenidos y organización de las pruebas específicas destinadas

al alumnado p. 55

18. Pruebas extraordinarias p. 61

19. Contenido y organización de las pruebas específicas destinadas al alumnado

que haya perdido el derecho a la evaluación continua p. 62

19.1 Criterios para determinar la pérdida del derecho a la evaluación

continua en un trimestre p. 62

19.2 Pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso p. 62

19.3 Calificación en caso de pérdida de la evaluación continua p. 64

19.4 Pruebas y actividades de recuperación de cuando un alumno haya

perdido el derecho a la evaluación continua p. 65

19.4. A En un trimestre p. 65

19.4. B En el curso. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación

del Aprendizaje de los Alumnos/as p. 65

19.5 Contenidos y Organización de las Pruebas Específicas destinadas

al Alumnado:

─ Que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua, materia

trimestral o total del curso.

─ Con Materia Pendiente

─ Que pretende ampliar curso

─ Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc. p. 69

20. Actividades complementarias y extraescolares p. 74

21. Contenido de los ejercicios correspondientes a las pruebas de ingreso a los distintos

cursos p. 74

22. Medidas de atención a la diversidad p. 75

23. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura p. 78

23.1 Consideraciones previas p. 78

23.2 Importancia de la lectura p. 79

23.3 La biblioteca en la función docente p. 80

23.4 La labor del bibliotecario p. 80

23.5 La labor del docente p. 81

23.5. A. Normas y principios a tener en cuenta por los docentes p. 81



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2. Introducción a la especialidad en sus Textos Legales

DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y

profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León.

La Historia de la Música debe introducir al alumno en el descubrimiento de la existencia de

un amplio espectro de estilos y de diferentes modos de concebir la creación musical. El

currículo debe albergar necesariamente una asignatura que permita al alumno ubicar,

comprender, asimilar y comentar con facilidad cualquier partitura que se someta a su

consideración o aquellas obras musicales que escuche en un concierto o en una audición

organizada a tal fin.

De ahí que esta asignatura deba tener un marcado enfoque práctico y utilitario. No debe

convertirse en ningún caso en una larga enumeración de datos, fechas, obras o autores que

obligue al alumno a realizar un inútil ejercicio memorístico. Su principal finalidad debe ser

la de hacer comprender al alumno que la música va más allá de las piezas o los

ejercicios técnicos con los que ha de enfrentarse en otras materias o en el arduo dominio de

su instrumento.

Ha de trazar un amplio panorama histórico en el que tengan cabida de manera clara los

diferentes períodos en los que, con un criterio más o menos convencional, suele dividirse la

historia de la música desde sus orígenes hasta nuestros días, profundizando especialmente

en las épocas que han legado literatura musical.

Las características más relevantes de cada uno de estos períodos y, muy especialmente,

las circunstancias históricas y sociales que motivaron estos cambios deben ser

aprehendidas por el alumno con claridad mediante la asidua audición de obras

representativas de cada momento histórico y el contacto directo con los documentos y las

fuentes –musicales o no– que testimonien de manera más clara y significativa las

transformaciones producidas.

El profesor debe tener muy en cuenta que sus alumnos poseen también una instrucción

cultural recibida en la enseñanza obligatoria que debe aprovechar para ponerla en

contacto con la enseñanza impartida, incidiendo en la evolución de la música no como un

fenómeno aislado, sino estrechamente conectado con el resto de las artes, a su vez

dependientes de los cambios operados en la política, la religión o la sociedad.

Encerrado a veces en los confines de cualquier formación teórica o en la imprescindible

repetición de ejercicios técnicos, el músico necesita abrirse a horizontes nuevos y hasta

este momento de su formación desconocidos, lo que sin duda acabará mostrándose como

una benéfica y fructífera influencia en su educación: el conocimiento de un amplio

espectro de estilos acentuará su sentido crítico; la práctica habitual de audiciones

comentadas moldeará su gusto y le permitirá una escucha menos técnica y más

«artística» y placentera; el contacto con documentos escritos le ayudará a entender la



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música como una manifestación del espíritu sustentada y dependiente de otros factores

sociales, y no como una mera sucesión de notas sometidas a unas reglas; el bagaje histórico

adquirido facilitará su labor como intérprete, ya que la partitura se revestirá ahora de

una nueva dimensión extramusical, permitiendo al alumno su perfecta ubicación

temporal, cultural y estilística.

La Historia de la Música debe suministrar al alumno todos aquellos conocimientos prácticos

que no pueden hallar cabida en el contenido o en los objetivos de otras materias.

Así, por ejemplo, debe abordar prioritariamente aspectos tan importantes como

o la evolución de la notación musical;

o la distinta consideración del músico profesional en los diferentes países y

períodos históricos;

o la posibilidad de trazar una historia de la práctica interpretativa a través

de las fuentes iconográficas;

o el examen de la interrelación existente entre la evolución histórica de los

diversos estilos musicales y las transformaciones organológicas operadas

en los instrumentos, con la consiguiente aparición de nuevas familias, la

inevitable caída en desuso de otros instrumentos y la posterior denominación

de estos últimos como «instrumentos históricos»;

o la existencia de sonoridades propias de cada período histórico;

o la conexión entre música «popular » y música «culta»;

o la interpretación entendida como la traducción práctica de la partitura y

como el recipiente en el que debe volcarse la subjetividad del músico, así

como la comparación de los diferentes enfoques que admite la plasmación

en sonidos de una misma obra (con incidencia en las modernas corrientes que

propugnan la utilización de los instrumentos propios de cada período

histórico);

o la creación o permanencia, en fin, de las diversas formas musicales como

uno de los principales elementos delimitadores de los distintos estilos.

No obstante esta perspectiva eminentemente práctica, en la que debe perseguirse la

participación activa de los alumnos y el contraste público de pareceres al hilo de las

cuestiones suscitadas por el profesor, la asignatura no debe desligarse por completo de

unas bases teóricas, que deben venir de la mano fundamentalmente de las propias fuentes

históricas. Así, el alumno debe familiarizarse con escrituras y grafías diferentes de las

que está habituado a manejar en las modernas ediciones y ha de iniciarse en la lectura de

documentos, tratados y todo tipo de fuentes escritas que le faciliten el acceso a la

comprensión de la música, arropándola con la información y las claves creativas y culturales

proporcionadas por los propios compositores.

La asignatura optativa para 5º o 6º curso de EE. PP. en el Conservatorio Profesional de

Música “Cristóbal Halffter” de Ponferrada (León) diseñada por el profesor especialista D.

Héctor-Luis Suárez Pérez y denominada Aproximación a la Etnomusicología, se ajusta a

todo lo expuesto relativo a la especialidad de Historia de la Música a la que se vincula y a lo

determinado por la legislación citada en relación a asignaturas optativas. Musical e Historia de



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3. Objetivos

3.1.- Objetivos generales de las EE. PP. de música

Los objetivos generales de las enseñanzas profesionales de música, expresados en

capacidades, son los que aparecen reflejados en el artículo 2 del REAL DECRETO

1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las

enseñanzas profesionales de música reguladas por la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación (B.O.E. de 20 de enero de 2007) y, además, los expresados en el

artículo 8.1 del DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de

las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y

León (B.O.C.y.L. de 13 de junio de 2007), respectivamente:

• REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, Artículo 2

Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en

los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cívicos propios del

sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les

permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de

formación y enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la música.

d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que

sean más idóneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir

la experiencia de trasmitir el goce de la música.

f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los

conceptos científicos de la música.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio

histórico y cultural.

• DECRETO 60/2007, de 7 de junio, Artículo 8.1:

Los objetivos generales de las enseñanzas profesionales de música, expresados en

capacidades, son los referidos en el artículo 2 del REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de

diciembre, y además los siguientes:

a) Capacitar para contribuir a la creación de una conciencia social de



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valoración del patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de

transmitirlo a las generaciones futuras.

b) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de

expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.

c) Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la

música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de

comunicación y realización personal.

3.2.- Objetivos específicos de las EE.PP. de música

Los objetivos específicos de las enseñanzas profesionales de música son los que aparecen

reflejados en el artículo 3 del REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, y,

además, los expresados en el artículo 8.2 del DECRETO 60/2007, de 7 de junio,

respectivamente:

• REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, Artículo 3:

Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que los alumnos y alumnas

adquieran las capacidades siguientes:

a) Superar con dominio y capacidad crítica los contenidos y objetivos

planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad

elegida.

b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,

funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.

c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y

de la interpretación musical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales

de cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la

disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para

actuar como responsable del conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan

enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación

instrumental en grupo.

f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder

concentrarse en la audición e interpretación.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas

que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencia propias para

conseguir una interpretación artística de calidad.

h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las

exigencias de las obras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que

surjan en la interpretación.

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la



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creatividad musical.

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras

escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los

diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de

ellos.

l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.

• DECRETO 60/2007, de 7 de junio, Artículo 8.2:

Los objetivos específicos son los establecidos en el artículo 3 del REAL DECRETO

1577/2006, de 22 de diciembre, y además los siguientes:

a) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.

b) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse hacia

la práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.

c) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos

culturales coetáneos.

d) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.

e) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos, como

toma de contacto con la música de nuestro tiempo.

3.3.- Objetivos específicos de la especialidad de Historia de la Música

REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de Diciembre. Art 3. y desarrollo de sus puntos a través de anexos

específicos de carácter complementario para la impartición de la misma para en este centro,

aportados como mejora añadida del mismo por el profesor responsable de la asignatura atendiendo

al criterio de libertad de cátedra que sobre este aspecto la legalidad vigente le otorga.

La enseñanza de Historia de la Música en los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de las Enseñanzas

Profesionales (EE.PP.) de las Enseñanzas de Música (antiguo Grado Medio), teniendo

en cuenta los contenidos de cada curso - abarcando un periodo histórico desde los

orígenes de nuestro planeta y la prehistoria humana hasta la actualidad -, tendrá como

objetivo principal el contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

A. - Adquirir el hábito de escuchar música

e interesarse por:

- ampliar

- y diversificar las preferencias personales.

A.- 1 Despertar las posibles inquietudes del alumnado hacia el tema

ofreciéndole como base de apoyo unos conocimientos teóricos mínimos

básicos al respecto.



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B. - Captar a través de la audición las distintas corrientes estéticas, para situar

las obras musicales:

- en el tiempo

- y reconocer su estilo.

C. - Conocer y comprender la música de cada época en relación con los

conceptos estéticos imperantes

- y saber aplicar dichos conocimientos a la interpretación del repertorio de

estudio.

D. - Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza

humana

- y relacionar el hecho musical con los fenómenos socio-culturales en los que

se desarrolla.

D. 1. - Acercar al alumno al conocimiento de los productos que

constituyen el patrimonio sonoro y musical desarrollado por nuestra

cultura de referencia: occidental. Es decir, europea, de raíz judeo-

cristiana, a lo largo de los periodos históricos de la humanidad, así

como al de sus autores y personajes relacionados con el mismo y a las

circunstancias socioculturales que lo rodean desde perspectivas

interdisciplinares e integradoras.

D. 2. - Sensibilizar sobre la importancia del conocimiento básico de

dicho patrimonio por su interés e influencia en el mal denominado

género “clásico” o “culto” de la música occidental.

D.3. - Fomentar la capacidad crítica del alumno por medio del

conocimiento teórico, que permita la comparación racional a través

del contraste, análisis, etc., de audiciones y de audiciones con

visualización lectora de partituras y partichelas de los productos de

distintas audiciones fonográficas relativas a los contenidos

desarrollados, o del acceso a materiales bibliográficos de toda índole

sobre el asunto.

E. - Conocer en cada época las relaciones entre la creación musical y el resto de

las artes.

E.1. - Presentar las principales manifestaciones del género y los

elementos propios del lenguaje musical producidas en nuestro

entorno cultural, nuestro país y las más representativas surgidas en

otras culturas y civilizaciones relevantes en la historia universal.

F. - Aproximar al alumno a metodologías, escuelas y procedimientos propios del

ámbito de la investigación, e igualmente a los diversos tipos de bibliografía

especializada, discografía, diferentes tipos y formatos de partitura, etc., para su mejor

conocimiento, manejo, análisis y estudio.

F.1. - Fomentar la adquisición de destrezas que permitan

desarrollar de modo más óptimo todo tipo de metodologías de



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trabajo científico y técnicas de estudio, para procurar la adquisición

de conocimientos correspondientes a los contenidos y resto de

objetivos del curso. Esto se verificará a través de la atención a las

explicaciones y de la contemplación activa de materiales

audiovisuales visionados en las clase o propuestos como actividad

extraescolar complementaria, plasmando sus conclusiones y

adquisiciones de modo sintético intelectivo por medio del acopio de

apuntes y de su posterior proceso y reelaboración de materiales

conjuntamente con las bibliografía y materiales propuestos, a partir de

esquemas, resúmenes, comentarios de texto, recensiones, etc.

F.2. - Sensibilizar sobre la conveniencia de planteamientos

metodológicos desde perspectivas holísticas, interdisciplinares, e

integradoras, acordes con los criterios de la Musicología Sistemática,

histórica y aplicada, así como de sus ciencias auxiliares específicas

como la Etnomusicología, Organología, Iconografía Musical etc. y

otras relativas a las ciencias sociales, humanas y artes. Se procurará

sensibilizar sobre la conveniencia de la formación humanística,

enciclopédica e interdisciplinar para el desarrollo integral y

profesional del futuro músico.

A estos hay que añadir los siguientes objetivos específicos establecidos en el

DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas profesionales

de música en la comunidad de Castilla y León. Art. 8

a) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.

b) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permitan encaminar hacia la

práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.

c) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos

culturales coetáneos.

d) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.

e) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,

como toma de contacto con la música de nuestro tiempo. Conocer e interpretar

obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos, como toma de contacto

con la música de nuestro tiempo.

Finalmente hay que añadir a todo este conjunto los objetivos para la asignatura de Historia

de la Música siguientes establecidos en


profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León. ANEXO II. Currículo de las enseñanzas

profesionales de música. principios metodológicos.

La enseñanza de Historia de la Música en las enseñanzas profesionales de música tendrá

como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

A) Adquirir el hábito de escuchar música e interesarse por ampliar y

diversificar las preferencias personales.



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B) Captar a través de la audición las distintas corrientes estéticas para situar las

obras musicales en el tiempo y reconocer su estilo.

C) Conocer y comprender la música de cada época en relación con los conceptos

estéticos imperantes y saber aplicar dichos conocimientos a la interpretación

del repertorio de estudio.

D) Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza

humana y relacionar el hecho musical con los fenómenos socioculturales en

los que se desarrolla.

E) Conocer en cada época las relaciones entre la creación musical y el resto de

las artes.

3.4.- Objetivos específicos de la asignatura optativa: Aproximación a la

Etnomusicología

Los Objetivos Específicos que, en aplicación de la legalidad vigente, plantea esta asignatura

optativa diseñada por el profesor especialista con destino en este Conservatorio Profesional de

Música “Cristóbal Halffter” de Ponferrada (León), D. Héctor-Luis Suárez Pérez para

complemento de la formación en las EE.PP. de Música y a ser cursada de modo indistinto

durante los cursos 5º ó 6º , se plantean de forma complementaria e íntimamente relacionados a

los expuestos en puntos anteriores relativos al área de la asignatura de Historia de la Música.

A través de ellos, de modo sintético, se procurará contribuir al desarrollo en los alumnos de

las capacidades contenidas en los párrafos siguientes en la medida de las posibilidades de

desarrollo en intensidad y cantidad de contenidos que las circunstancias del curso y del

alumnado permitan:

En relación al área de la Historia de la Música:

A - Desarrollar la capacidad comprensivo auditiva, encasillada en lo que se técnicamente abarca la

AUDICIÓN MUSICAL ACTIVA. Es decir, los recogidos en los epígrafes y sus correspondientes subepígrafes A , B y

C, expuestos del Real Decreto 1577/2006, de 22 de Diciembre. Art 3., y su desarrollo por el profesor, así como

la totalidad de los dos bloques igualmente expuestos anteriormente integrados en DECRETO 60/2007, de 7 de

junio, por el que se establece el curriculo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la

comunidad de Castilla y León. ART. 7 y en el ANEXO II.

Serán desarrollados a lo largo de todo el curso de modo continuo a través de:

1. El porcentaje temporal de espacios docentes correspondientes al total de cada clase dedicados a desarrollar,

a través de procedimientos y metodologías didácticas predeterminados, audiciones concretas a modo de

ejemplo descriptivo, divulgativo, complementario, etc. de los contenidos teóricos concretos

correspondientes a esa clase.

2. El porcentaje temporal de fondos sonoros constantes, ilustrativos y complementarios de las explicaciones de

los contenidos de modo constante y en ocasiones subliminal. Se trata del correspondiente a poner fondo

sonoro a los espacios de clase no ocupados por los materiales audiovisuales y por los ejemplos sonoros

complementarios a las explicaciones, dedicando para ello máximo tiempo posible dentro del disponible.



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3. El porcentaje temporal de los materiales audiovisuales de apoyo a esta formación cultural e histórica a

través de la audición. Un mínimo para todo el curso de 12 espacios de media hora para cada clase,

desglosados en un mínimo de cuatro por trimestre audiciones.

B - Desarrollar la capacidad comprensiva conceptual, es decir los recogidos en los epígrafes y

sus correspondientes subepígrafes C, D y E, expuestos del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

Diciembre. Art 3., y su desarrollo por el profesor, así como la totalidad de los dos bloques

igualmente expuestos anteriormente integrados en DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que

se establece el curriculo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la

comunidad de Castilla y León. ART. 7 y en el ANEXO II. serán desarrollados a lo largo de todo el

curso de modo continuo a través de:

1 El porcentaje temporal de espacios docentes correspondientes al total de cada clase dedicados a

desarrollar los contenidos de esta programación a través de procedimientos y metodologías didácticas

predeterminados para las explicaciones concretas para cada uno de ellos.

C - Desarrollar de la capacidad integradora conceptual músico - histórico - socio –

cultural y antropológica, es decir, igualmente los recogidos en los epígrafes y sus

correspondientes subepígrafes C, D y E, expuestos del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre.

Art 3., y su desarrollo por el profesor, así como la totalidad de los dos bloques igualmente

expuestos anteriormente integrados en DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece

el curriculo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la comunidad de Castilla

y León. ART. 7 y en el ANEXO II. serán desarrollados a lo largo de todo el curso de modo continuo

y similar al epígrafe anterior que especifica y complementa este, a través de:

1 El porcentaje temporal de espacios docentes correspondientes al total de cada clase dedicados a desarrollar

los contenidos de esta programación a través de procedimientos y metodologías didácticas

predeterminados para las explicaciones concretas para cada uno de ellos.

Específicas de la asignatura:

A. - Adquirir el hábito de escuchar todo tipo de música, procedente de cualquier

cultura, momento histórico o entorno ideológico y sociocultural de gestación, e

interesarse por:

- ampliar

- y diversificar las preferencias personales.

A.- 1 Despertar las posibles inquietudes del alumnado hacia el tema

ofreciéndole como base de apoyo unos conocimientos teóricos mínimos básicos al

respecto que le sirvan de base y presentación de esta especialidad de algunos

Conservatorios Superiores y Facultades de Hª y Ciencias de la Música.

B. - Captar a través de la audición las distintas corrientes estéticas y culturales -

urbanas, campesinas y fusión - , para situar las obras, producciones y fragmentos

musicales propuestos para el curso:

- en el tiempo y el espacio geográfico y cultural



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- y reconocer su estilo, formas, procedimientos de funcionamiento, rítmica y

todo tipo de elementos de su lenguaje musical.

C. - Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza humana

- y relacionar de modo interdisciplinar el hecho musical con los fenómenos

geográficos, históricos y socio-culturales en los que se desarrolla en cada caso.

C. 1. - Acercar al alumno al conocimiento de un muestreo generalizado relativo

a todo el planeta, a nuestro entorno occidental europeo, al ibérico y del su

cuadrante noroeste, al autonómico, provincial y comarcal, de los productos que

constituyen el patrimonio sonoro y musical popular, al margen del repertorio mal

denominado también popularmente como “clásico” desarrollado por nuestra

cultura de referencia: occidental y por el resto de las mundiales.

Esto se hará en todos los entornos geográficos y poblacionales posibles –

rurales y urbanos -, a lo largo de los distintos periodos históricos de la

humanidad, así como al de sus autores y personajes relacionados con el

mismo, si los hubiere, o generalmente anónimos y a las circunstancias

socioculturales – modas, desusos, aculturaciones, sincretismos, renuncias

coyunturales, etc - que lo rodean desde perspectivas interdisciplinares e

integradoras.

C. 2.- Sensibilizar sobre la importancia del conocimiento básico de dicho

patrimonio por su interés e influencia en la vida cotidiana y en el mal denominado

género “clásico” o “culto” de la música occidental.

C. 3. - Fomentar la capacidad crítica del alumno por medio del conocimiento

teórico, que permita la comparación racional a través del contraste, análisis, etc., de

audiciones y de audiciones con visualización lectora de partituras y partichelas

de las transcripciones los productos de distintas audiciones fonográficas relativas a

los contenidos desarrollados, o del acceso a materiales bibliográficos de toda índole

sobre el asunto.

D. – Presentar y aproximar de modo divulgativo al alumno contenidos, metodologías,

escuelas y procedimientos propios del ámbito de la investigación musicológica y

etnomusicológica acompañadas de sus respectivas ciencias auxiliares, e igualmente a

los diversos tipos de bibliografía especializada, discografía, múltiples soportes

audiovisuales de registro, diferentes tipos y formatos de partitura, elementos

organológicos, etc., para su mejor conocimiento, manejo, análisis y estudio.

D.1. - Fomentar el acercamiento a la adquisición de destrezas que permitan

desarrollar de modo más óptimo todo tipo de metodologías de trabajo

científico y técnicas de estudio, para procurar la adquisición de conocimientos

correspondientes a los contenidos y resto de objetivos del curso.

Esto se verificará a través de la atención a las explicaciones y de la

contemplación activa de materiales audiovisuales visionados en las clase o

propuestos como actividad extraescolar complementaria, plasmando sus

conclusiones y adquisiciones de modo sintético intelectivo por medio del

acopio de apuntes y de su posterior proceso y reelaboración de materiales

conjuntamente con las bibliografía y materiales propuestos, a partir de

esquemas, resúmenes, comentarios de texto, recensiones, etc.



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D.2. - Sensibilizar sobre la conveniencia de planteamientos metodológicos

desde perspectivas holísticas, interdisciplinares, e integradoras, acordes con los

criterios de la Musicología Sistemática, histórica y aplicada, así como de sus

ciencias auxiliares específicas como la Etnomusicología, Organología, Iconografía

Musical, etc. prioritarias para esta asignatura y otras relativas a las ciencias sociales,

humanas y artes. Se procurará sensibilizar sobre la conveniencia de la formación

humanística, enciclopédica e interdisciplinar para el desarrollo integral y

profesional del futuro músico.

4. Secuenciación de los Objetivos por Cursos

Debido a la diversidad y carácter generalista de, prácticamente la totalidad de objetivos

designados por la legislación citada, su el planteamiento por parte del profesor para su

consecución se llevará a efecto sobre el trabajo en el aula y fuera de ella de modo constante,

gradual, conjunto y global, en función de las necesidades de cada curso y grupo de alumnos

y directamente relacionado al desarrollo de los contenidos previsto y el devenir del curso en

todo orden de asuntos. Por ello, y sin entrar en contradicción con los criterios de evaluación

continua, la secuenciación por cursos de los objetivos se planteará a periodo de curso

completo y no de modo trimestral.

Esto responde a un planteamiento lógico pues, aunque en la valoración del profesor y a la

vista de los resultados trimestrales se pudiera advertir algún matiz al respecto – sobre todo si

los criterios que se pongan de manifiesto fueran negativos - al menos se consideran como

necesarios dos trimestres para poder establecer, desde los criterios de la comparación y del

contraste, estados de situación a propósito de mejoría o empeoramiento sobre las previsiones

y planteamientos iniciales y programáticos en este proceso de cumplimiento y consecución

de objetivos. Algo aplicable tanto a nivel individual de los alumnos, como de modo grupal.

A partir de ese momento, ya en el tercer trimestre, el profesor podrá aplicar las medidas

correctoras oportunas aunque, obviamente, algunas de haber sido necesarias ya habrán sido

aplicadas, todo de cara a permitir una valoración del resultado final. Por ello este

planteamiento a periplo completo. .



15

5. Contenidos


profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León. ANEXO II. Currículo de las enseñanzas

profesionales de música. Principios metodológicos.

Contenidos

• El hombre y el sonido.

• La música como hecho cultural.

• La música en la cultura occidental: períodos, géneros, estilos y compositores.

• Audiciones analíticas con partitura relativas a conceptos, géneros, épocas, etc.

• Situación de la obra musical en su contexto social, económico, ideológico y artístico.

• Las fuentes de información histórica y su utilización.

• Introducción a la música de las culturas no occidentales.

• Planificación y realización de trabajos prácticos de aproximación histórica y análisis.

Presentación panorámica y detallada, revisión, análisis y estudio a través de la historia,

desde las perspectivas de la Historia de la Música y de sus ciencias musicológicas auxiliares,

de todo lo relacionado con la música en los diversos componentes del lenguaje musical

(forma, melodía, ritmo, aspectos de la armonía y de la composición: transformación

temática, verticalidad, horizontalidad, enlaces armónicos, modulación, transiciones,

contrapunto, monodia, polifonía, procesos de tensión y relajación, (cadencias), procesos

cadenciales, proporciones, polaridades, (tímbrica), procesos tímbricos, textura, articulación,

densidad, criterios de continuidad, coherencia, contraste, etc.), a partir de obras de diferentes

autores, desde el canto gregoriano hasta nuestros días (incluyendo referencias a la música no

occidental), y desde distintos puntos de vista analíticos (estudio de los procedimientos

compositivos, análisis estructural, psicoperceptivo, historicista, etc.).

Práctica auditiva e instrumental de los elementos y procedimientos aprendidos que conduzca

a su interiorización en el caso de las asignaturas de práctica instrumental.



16

6. Secuenciación de los Contenidos por Cursos (Temario)

Introducción

Tomando como punto de partida la revisión y consolidación de contenidos al

respecto del tema y aquellos de la cultura general y la asignatura de Historia de la Música

vistos y adquiridos por el alumnado en cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, a

través de esta asignatura a impartir en el curso 5º ó 6º de las Enseñanzas Profesionales de

Música, se replantean los mismos de modo transversal, procurando con ello aportar un

corpus de contenidos adecuado para el desarrollo de las capacidades propuestas y que

integran el apartado de objetivos de esta programación. Todo partiendo de unos mínimos

imprescindibles de conocimientos de cultura general y de un imprescindible grado de

madurez intelectual del alumnado.

Para ello, se abordará un temario de carácter divulgativo y de acercamiento a la

iniciación en los contenidos de esta asignatura. A partir del visionado comentado de las

diferentes películas seleccionadas, lo expuesto se llevará a efecto con carácter generalista,

panorámico, divulgativo e interdisciplinar. Para resultar adaptado a la realidad a todos los

niveles del alumnado, según el devenir del curso a criterio del profesor especialista, podrá

abordar parcial o totalmente su contenido, o llevarlo a efecto en un grado de intensidad

variable. Su desarrollo temático resultará distribuido del siguiente modo:

TEMA I.- GENERALIDADES. Presentación y acercamiento de materiales y conceptos para

facilitar su conveniente y progresivo desarrollo en trimestres y cursos siguientes.

A – Conceptos de las principales ciencias sociales y humanas auxiliares de la Musicología y

de la Etnomusicología moderna. Musicología histórica, sistemática y aplicada. Sus propias

ciencias auxiliares musicales. Procesos interdisciplinares. Trayectoria histórica, referentes y

antcededentes.

B – Metodologías escuelas y líneas de investigación. Bibliografía relativa al tema

C - Configuración del concepto Etnomusicología. Constitución de la disciplina. Definición.

Planteamientos escolásticos. Proceso Folk.-Lore – Musicología Comparada –

Etnomusicología.

D - Concepto la Etnomusicología en la Historia y en la Historia de la Música.

• El folklore musical en Europa Oriental

Referentes: Bela Bartok, Conatantin Brailoü, Algunas aportaciones en Europa

occidental,

6.1- Temario y Contenidos de Aproximación a la Etnomusicología 5º/6º EE.PP.



17

André Schaeffner: etno-organología y hecho social total. Otras aportaciones

etno organológicas. Miecyslaw Kolinsky: clasificación universal de los tipos

melódicos.

• Nueva realidad: Un nuevo nombre para la disciplina: Jaap Kunst. Definiciones y

revisión del objeto de estudio. Alan Merriam. Concepto de música en la cultura

• Diferencia entre usos y funciones. Sinestesia y modalidades intersensoriales.

Comportamientos: físico, verbal, social. Aprendizaje. Proceso compositivo. El

estudio del texto de los cantos. La música como comportamiento simbólico

• Otros temas de antropology of music. EE.UU.: Circulación de la etnomusicología.

Las Etnoteorías: Hugo Zemp. How music al is blacking?. Biología del humano hacer

musical. La bi-musicalidad: Mantle Hood. The Ethnomusicologist

• Consejos a los futuros etnomusicólogos

• Simha Arom y los pigmeos con sintetizador. Simha Arom vs John Blacking

• Charles Seeger vs Georg Herzog: otra dualidad

STRUCTURLISMO

E- Antecedentes de la Etnomusicología:

• Popular, folklórica, tribal, aborigen, primitiva. Taxonomías

• Prehistoria de la disciplina: Bernardino de Sahagún. Iluminismo y curiosidad

intercultural

• Guillaume Villoteau y la música egipcia. Otras culturas en la historia de la música

• Los románticos

F- Escuelas y corrientes principales.

G-Trabajo sobre el libro Música y culturas, de Luis Díaz de Viana.

H-Los ciclos: vital, anual, diario, y festivo en los ámbitos profano y religioso tanto en

entornos rurales como urbanos en diferentes sociedades y culturas humanas y estadios

cronológicos. Ejemplos españoles.

I- Materiales de estéticas y realidades contemporáneas diferentes. Sus raíces en el XX:

flamenco, jazz, countrie, soul, pop-rock y derivados. Música étnica y fusión. Presentación.

TEMA II.- DE LA PREHISTORIA A LA ACTUALIDAD. Nociones sobre los orígenes

del planeta. Albores de la humanidad y realidad musical en las distintas culturas huanas

2.1. – Bases antropológicas, históricas y de las principales CC. Sociales. Conceptos

sociedad, cultura, civilización. Ciclos vital, anual, festivo, etc. revisables musicalmente. Lo

funcional y lo estético en los referentes sonoros a analizar. Los medios de comunicación

actuales y loe ejemplos contemporáneos.

2.2. – Orígenes del planeta. Edades geológicas.

2.2.1 - La prehistoria. Períodos. Paleolítico, neolítico, edad de los metales.

2.2.2. – Primeras culturas

2.2.3 – Presencia sonora y musical en estos períodos. Lo funcional y lo comunicador.

2.3. - Iconografía musical. Planteamientos aplicables a ejemplos persistentes en la

actualidad.

2.4 - Presentación textos: Lecturas en “Lecturas de Etnomusicología”, de R. Cruces y en

“Etnomusicología”, de Cámara de Landa, New Grove.



18

TEMA III.- ANTROPOLOGÍA DE LA MÚSICA

A–Generalidades. .Concepto del Símbolo. Transculturaciones.. Música rural / Música

urbana

B - Antropología cultural: Franz Boas

C - Hacia integración de enfoques. Generaciones de estudiosos: Georg Herzog:

Aportaciones

TEMA IV.- METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS

A- Planteamiento. Descripción.

B- Aplicación a ejemplos ibéricos.

C- Id. Resto planeta.

D- Varios autores: Lévi-Strauss / Durkheim:Influencias. Sintagma y paradigma en el análisis

musical: Nicolas Ruwet

E.- Representación gráfica de la estructura musical. Estudio de la improvisación

F - Integración de modelos:Alan Lomas y el cantometrics

G -Estudios sobre la performance. Enfoque semiológico

H- Clifford Geertz y la descripción densa

I - Concepto simbolista de cultura. Aplicaciones etnomusicológicas efectuadas por Feld.

Siempre hubo símbolos

J - Significado y contexto: un ejemplo reciente. El cuarto paradigma de Jeff Titon.

Aplicación de la hermenéutica fenomenológica. El círculo hermenéutico. El regreso a la

música y al campo

K - Etnomusicología reflexiva. Ruptura de barreras. Bronislaw Malinowski. Estudio del

individuo. Acción individual y discusión colectiva. Autobiografías y estudios de género

L - Género y Música.Visión dinámica del patrimonio musical. Rótulos escurridizos. Raices

musicales

M -¿Sincretismo o aculturación?. Otros aspectos. Cambios semánticos. Adaptación

Reestudio. Música, migración y emblemas. Una cultura, dos ámbitos: Turino y la migración

andina. Otros textos

N - Otros temas vinculados con el cambio. Algo más sobre globalización. Motivaciones

humanas y colonización

Ñ - El etnomusicólogo como agente de transculturación. Viajes fronteras culturales y otros

asuntos. Nacionalismo. Proyecciones. Folklore y folklorismos. Baumann-Carpitella-Martí.

Interacción entre oralidad y escritura. ¿Es válido el revival?: un ejemplo de crítica

* LOS TEMAS SIGUIENTES, POR SU CONFIGURACIÓN, SE DESARROLLARÁN

OPORTUNAMENTE A LO LARGO DE TODO CURSO.

TEMA V.- ORGANOLOGÍA POPULAR Y TRADICIONAL

A - Bibliografía general y musical. Iconografía musical. Fuentes literarias y otros escritos

B - Instrumentos musicales y objetos sonoros.

C - Funcionalidad y estética. Lo religioso, lo profano y presencia en los ciclos vital, anual,

festivo, etc., ámbitos geográficos y culturales de desarrollo, aculturaciones,

D - Aplicación a ejemplos ibéricos – cuadrante noroeste -, autonómicos, provinciales y



19

locales.

E - Id. Resto culturas y territorios del planeta.

F - El siglo XX: diversidad de producciones estéticas en las culturas urbanas. La revolución

mediática comunicativa, el surgimiento y desarrollo de los registros audiovisuales.

TEMA VI.- LA VOZ. BAILE Y DANZA RITUAL

A/ Planteamiento. Descripción. Lo religioso, lo profano y presencia en los ciclos vital, anual,

festivo, etc., ámbitos geográficos y culturales de desarrollo, aculturaciones,

B/ Bibliografía general y musical.

C/ Iconografía musical.

D/ Fuentes literarias y otros escritos

E/ Funcionalidad y estética.

G/ Aplicación a ejemplos ibéricos – cuadrante noroeste -, autonómicos, provinciales y

locales.

H/ Id. Resto culturas y territorios planeta.

I/ El siglo XX: diversidad de producciones estéticas en las culturas urbanas. La revolución

mediática comunicativa, el surgimiento y desarrollo de los registros audiovisuales.

TEMA VII.- LO FUNCIONAL, LO SOCIAL Y LO CULTURAL ANTE EL

FENÓMENO SONORO

A/ Concepto de Entorno sonoro

B/ Concepto de grado de relevancia social.

C/Varios: Nacimiento del fonógrafo. Relativismo cultural: Jonh Ellis.

VergleichendeMusikwissenschaft: primeros pasos. Archivos para la memoria sonora.

Organización de estudios musicológicos: Guido Adler. Evolucionismo / Difusionismo.

Teoría de los Kulturkreise: George Montandón. Fractura Musicología comparada y folklore

musical.Valoración Escuela de Berlín

Material localizable en la red INTERNET.

Así como la bibliografía específica de apoyo siguiente:

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

• ETNOMUSICOLOGÍA: MANUALES

BARTOK, Bela: Escritos sobre música popular. Ed. Siglo XXI. Madrid, 1979.

CÁMARA DE LANDA, Enrique: Etnomusicología. Colección Música Hispana. Instituto complutense de

temas musicales. Madrid, 2003.

CRIVILLÉ Y BARGALLÓ, Josep : Hª.de la música española. Nº. 7,El folklore musical. Alianza Ed. Madrid,

1983.

CRUCES, Francisco (Coord.): El sonido de la cultura. Textos de antropología de la música. en Antropología

nº 15 y 16. 1998.

CRUCES, Francisco (Ed.): Las culturas musicales. Lecturas de etnomusicología. Ed. Trotta. Madrid, 2001

DÍAZ DE VIANA, Luis: Música y culturas. Una aproximación antropológica a la etnomusicología. Ed

Eudema. Madrid, 1993.

LABAJO, Joaquina: “Ciudad y música”. Bidebarrieta. 3. 1998. MARCEL-DUBOIS, Claude: Historia de la Etnomusicología. En Jacques Chailley (ed.) : Compendio de

Musicología.Ed. Alianza. Madrid, 1991.

MARTÍ, Joseph: EL. folclorismo. Uso y abuso de la tradición. Ed. Ronsel. Barcelona, 1996



20

NETTL, Bruno: Música folklórica y tradicional de los continentes occidentales. E. Alianza. Madrid, 1985.

PELINSKI, Ramón: Invitación a la etnomusicología. Quince fragmentos y un tango. Ed. Akal. Madrid, 2000.

• ETNOMUSICOLOGÍA: OTRAS CIENCIAS AUXILIARES Y TEMAS LEONESES.

BARDÓN, Cayetano A. : Cuentos en dialecto leonés. (ed. fascs.) Ediciones Lancia. Madrid, 1987. BARJA IGLESIAS, Angel : Música y poesía para niños. Col. La torre y la flor. De. Everest. León.

CATALÁN, Diego, CAMARENA, Julio, y otros: Tradiciones orales leonesas. 4 vols. Diputación de León y

Seminario M. Pidal. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, 1991.

CERVI, Hugo : Curso práctico de danzas folklóricas. Ed. Construcciones Sudamericanas. Buenos Aires,

1987.

DIÉGUEZ AYERBE, Amador, FERNÁNDEZ LUAÑA, Federico: Cancionero Berciano. Instituto de Estudios

Bercianos. Madrid, 1977.

FERNÁNDEZ NUÑEZ, Manuel: Folklore Leonés. (ed. Facs.) Ed. Nebrija. León, 1980.

MANZANO ALONSO, Miguel, BARJA IGLESIAS, Ángel: Cancionero Leonés. En 3 vols. y 6 tomos

Diputación de León. Madrid, 1989.

MORÁN, Cesar: Por tierras de León. Hª., costumbres, monumentos, leyendas, filología y arte. Col. Breviarios de la calle del pez. Diputación de León. Madrid, 195.

OCHOA FUERTES, Mª. del Camino : Juegos infantiles leoneses. Col. León por dentro. Caja España. Madrid

1992.

ROSA SÁNCHEZ, Juan J. DEL RÍO MATEOS, Elhecte : Juegos tradicionales infantiles en León. Universidad

de León. León, 1997.

SUAREZ PÉREZ, Héctor-Luis: Sones de ayer. Catálogo exposición organología popular y tradicional leonesa.

León, 1996

Material de consulta:

Varios cancioneros españoles y de otros territorios.

Registros sonoros y visuales: Magna Antología, RTVE. Castilla y León, varios Sonifolk, id Saga.

UNESCO: registros voces del mundo e instrumentos. Varios ocora audivis y otros. Fundación Joaquín

Díaz. Interactivo.

Diccionario New Grove, Dicc. S.G.A.E.

Revistas especializadas: Rev. Revista de la SIBE. Rev. De Musicología (SedeM). Nasarre, Rev. de

Dialectología y trad.…, Folklore, Narria, Tierras de León.

Consulta Webs nacionales e internacionales.

• GENERAL MUSICAL:

- AREAS DE PEDAGOGÍA MUSICAL, MUSICOTERAPIA, MUSICOLOGÍA SISTEMÁTICA –

ABRAHAM, Gerald: Historia universal de la música. Ed. Taurus. Madrid, 1986. BAYER, Raimon: Historia de la estética.Ed. Fondo de Cultura Económica. Mexico, D.F., 1984.

BUKOFZER, Manfred: La música en la época barroca. De Monteverde a Bach. Alianza Editorial, Madrid,

1986.

BUELOW, George: La música barroca. Ed. Akal. Madrid, 1992.

CASARES RODICIO, Emilio: Diccionario de la música Española e hispanoamericana. Diez Vols. SGAE.

Madrid, 1999.

CASARES RODICIO, Emilio: Música y actividades culturales. 1º de B.U.P. Ed.. Everest. León. 1995.

CATTIN, Giulio: El medioevo. Primera parte. Colección Historia de la Música nº2. Ed. Turner. Madrid, 1987.

CHAILLEY, Jacques, MAURICE-AMOUR, Lila: Cours d´histoire de la musique. Cinco Vols. Ed. Alphonse

Leduc. Paris, 1982.

COMOTTI, Giovanni: La música en la cultura griega y romana. Colección Historia de la Música nº1. Ed.

Turner. Madrid, 1986. DOWNS, Philip: La música clásica. Ed. Akal. Madrid, 1992.

FERNANDEZ DE LA CUESTA, Ismael: Historia de la música española. 1. Desde los orígenes hasta el ars

nova.Alianza Ed. Madrid. 1988.

FORESTIER, R: Despertar al arte. Introducción al mundo sonoro. Ed. Médica y técnica. Barcelona, 1980.

FUBINI, Enrico: Música y lenguaje en la estética contemporanea. Alianza Ed. Madrid, 1994.

FUBINI, Enrico: Estética musical desde la antigüedad hasta el siglo XX. Alianza Ed. Madrid, 1994.



21

GALLO, F. Alberto: El medioevo. Segunda parte. Colección Historia de la Música nº3. Ed. Turner. Madrid,

1987.

GROUT, Donald G., y PALISCA, Claude V.: Hª. de la música occidental . Vols. 1 y 2. Ed. revisada y

ampliada. Alianza ed. Madrid, 1994.

HAUSER, Arnold: Historia social de la literatura y el arte. Tres Vols. Ed. Labor.Barcelona 1992.

H. HOPPIN, Richard: La música medieval. Ed. Akal. Madrid, 1991. HONOLKA, Kurt, y otros: Historia de la música. Ed. Edaf. Madrid, 1992.

KAMIEN, Roger: The Norton Scores. An anthology for listening. Fifth edition . Dos Vols. New York, 1990.

KÜHN, Clemens: La formación musical del oido. Ed. Labor. Barcelona 1989.

KÜHN, Clemens: Tratado de la forma musical. Ed. Labor. Barcelona 1992.

LEUCHTER, Edwin: Florilegium musicum. Historia de la música en 180 ejemplos desde la antigüedad hasta

el siglo XVIII. Ed. Ricordi. Buenos Aires, 1964.

MENDEZ, Alberto: La gran música paso a paso. Cincuenta Vols. Ed. Club Internacional del Libro/Poligram.

Navarra 1995.

MORGAN, Robert P.: La música del siglo XX. Ed. Akal. Madrid, 1992.

NAVARRO, Joaquín: Auditorium, cinco siglos de música inmortal. Cuatro Vols. Ed. Planeta. Barcelona, 2002.

PALISCA, Claude V.:Norton anthology of western music .Second Edition. Dos Vols. Ed. Norton. New York, 1988.

PÉREZ DE ARTEAGA, José Luis: Enciclopedia Salvat de los grandes temas de la música. Cuatro Vols.

Salvat ed. Barcelona 1986.

PÉREZ DE ARTEAGA, José Luis: Enciclopedia Salvat de los grandes compositores. Cuatro Vols. Salvat ed.

Barcelona 1989.

PESTELLI, Giorgio: La época de Mozart y Beethoven. . Colección Historia de la Música n7. Ed. Turner.

Madrid, 1986.

PLANTINGA, Leon: La música romántica.Ed. Akal. Madrid, 1992.

ROBERTSON, A., STEVENS, D.: Historia general de la música. 4 vols. Ed. Istmo. Madrid, 1985.

ROSEN, Charles: El estiloclásico: Haydn, Mozart, Beethoven. Alianza Editorial. Madrid, 1986.

SCHOLES, Percy A.: Diccionario Oxford de la música. 2 Vols. Edhasa/Hermes/Sudamericana.Barcelona,

1984. SADIE, Stanley: The new grove dictionary of Music and Musicaians.Veinte Vols. Machmillan publishers Ltd.

Hong-Kong, 1980.

SALAZAR, Adolfo: Conceptos fundamentales en la Historia de la Música. Alianza Editorial. Madrid, 1991.

TATARKIEWICZ, Wladyslaw : Historia de la estética. 1. La estética antigua. Ed. Akal. Avila 1987.

TATARKIEWICZ, Wladyslaw : Historia de la estética. I1. La estética medieval. Ed. Akal. Avila 1987.

TATARKIEWICZ, Wladyslaw : Historia de la estética. II1. La estética moderna 1400-1700. Ed. Akal. Avila

1987.

TOCH, Ernest : La melodía. De. Labor. Barcelona, 1989.

ULRICH, Michels: Atlas de Música. Vols. 1 y II. Alianza Ed. Madrid, 1985.

WILLEMS, E.: El valor humano de la educación musical. Ed. Paidós Studio. Barcelona, 1981.

• MATERIALES BÁSICOS:

HISTORIA GENERAL DE LA HUMANIDAD Planeta.

HISTORIA DEL ARTE PLANETA.

HISTORIA DEL ARTE ESPAÑOL PLANETA.

SUMMA PICTÓRICA. PLANETA.

HISTORIA DELARTE. HISTORIA 16.

EL ARTE Y SUS CREADORES. Hª. 16

CUADERNOS DEL ARTE ESPAÑOL Hª16.

GOMBRICH, E. : Hº del Arte. Ed. Garriga.

HAUSER, A. : Hª Social de la literatura y el arte. Ed. Labor.

Y toda la referenciada en esta programación.

Interactivos Planeta Hª de la civilizaciones, Planeta Hª. del Arte,

Cinematografía en video: El nacimiento de una nación. Todas las incluidas en esta programación

Videos exposiciones Las Edades del Hombre.

Óperas en Video de diversos estilos musicales en haber del departamento.



22

Colección de videos Curso de Cine del Ministerio de Cultura.

Material localizable en la red INTERNET.

7. Secuenciación Trimestral de los Contenidos

7

Por las características específicas de la asignatura y el modelo de planteamiento y diseño de

la clase donde se van a impartir los correspondientes contenidos estos, además de ordenarse

del modo siguiente, se van a ver repetidos y presentes a lo largo de todo el curso a criterio

del profesor y necesidades de la clase.

PRIMER TRIMESTRE: Sept. - Octubre / Diciembre (vacaciones de Navidad) . (Temporalización semanas prevista: 1+4+5+3)

TEMA I.- GENERALIDADES. Presentación de materiales y conceptos para facilitar su

conveniente y progresivo desarrollo en trimestres y cursos siguientes.

TEMA V.- ORGANOLOGÍA POPULAR Y TRADICIONAL . TEMA VI.- LA VOZ. BAILE Y DANZA RITUAL

TEMA VII.- LO FUNCIONAL, LO SOCIAL Y LO CULTURAL ANTE EL

FENÓMENO SONORO

SEGUNDO TRIMESTRE: Enero - (vacaciones de Semana Santa) (Temporalización semanas prevista: 3+5+2)

TEMA II.- DE LA PREHISTORIA A LA ACTUALIDAD. Nociones sobre los orígenes

del planeta. Albores de la humanidad y realidad musical en las distintas culturas humanas

TERCER TRIMESTRE: Abril - Junio (vacaciones de verano) (Temporalización semanas prevista: 3+5+2)

TEMA III.- ANTROPOLOGÍA DE LA MÚSICA

TEMA IV.- METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS

7.1- Temario y Contenidos de Aproximación a la Etnomusicología 5º/6º EE.PP.



23

8. Contenidos Mínimos Exigibles

La evaluación de la participación del alumno en las clases o en las pruebas y exámenes se

traducirá siempre, tanto cada trimestre como en el cómputo final, a través de una

calificación numérica comprendida entre el 1 y el 10.

En relación a la consecución los objetivos planteados para el curso a través del desarrollo

de los contenidos del temario propuesto y en aplicación de los criterios de evaluación y

calificación reseñados en esta programación.

Los mínimos exigibles para superar cada trimestre y finalmente la

totalidad del curso implican conseguir la calificación de 5 puntos sobre los

resultados del alumno sobre los contenidos consultados a través de las

pruebas correspondientes. Debiéndose repetir esta circunstancia y

calificación en todos y cada uno de las pruebas que recogen los diferentes criterios

y aspectos a evaluar y calificar refrendados por cada prueba propuesta, trabajo o

material solicitado para su evaluación, con independencia de que, debido a razones

de índole matemática, un posible promedio total o parcial, por áreas evaluadas de

estos, pudiera aportar una calificación de 5 sin tener al menos la misma en todas las

pruebas.

Este criterio se aplicará tanto en la calificación trimestral como en la final. El profesor, en los casos

que puntualmente fuere necesario y además hubieran sido notificados al tutor y departamento

didáctico, se reserva la posibilidad de revisión puntual de algún aspecto relativo a lo expuesto, en

relación a la calificación trimestral o final de algún alumno, propiciando con ello o no su posible

aprobado, con independencia de no haber obtenido la calificación mínima expuesta en una de las

pruebas.



24

9. Criterios de Evaluación

9.1.- Textos legales


profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León.

Criterios de evaluación:

1. Identificar, a través de la audición, obras de diferentes épocas y describir sus rasgos más

característicos. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar el carácter, el género, la estructura formal

y los rasgos estilísticos más importantes de las obras escuchadas.

2. Identificar, a través de la audición con partitura de obras de diferentes épocas y estilos,

los rasgos esenciales de los diferentes períodos históricos. Mediante este criterio se evalúan los conocimientos del alumno en lo relativo a la distinción de los

distintos estilos y sus peculiaridades.

3. Realizar un comentario crítico a partir de la audición de una obra determinada. Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumno para valorar un hecho musical concreto

desde una perspectiva personal.

4. Por medio de la audición y/o el análisis, situar cronológicamente y comparar obras

musicales de similares características, representativas de los principales estilos o escuelas,

señalando semejanzas y diferencias entre ellas. Mediante este criterio de evaluación se pretende comprobar si el alumno identifica y sitúa

cronológicamente los diferentes períodos de la Historia de la Música, así como si distingue sus

principales características.

5. Interrelacionar la Historia de la Música con la de otros aspectos de la cultura y el

pensamiento. Mediante este criterio se pretende evaluar la evolución del pensamiento crítico del alumno, en lo

referente a su capacidad de valoración de las distintas etapas de la Historia de la Música, en lo

global, o de determinados autores u obras, en lo particular, dentro del contexto social y cultural en

que se produjeron.

6. Identificar las circunstancias de todo tipo (políticas, culturales, económicas,

ideológicas) que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas épocas, estilos o

autores más representativos de la Historia de la Música. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para analizar la complejidad de

circunstancias e intereses (políticos, culturales, económicos, ideológicos) que, por su importancia determinen el posterior desarrollo de una época, un estilo, o un autor determinado.



25

7. Realizar comentarios de texto sobre escritos relativos a la música o de contenido

musical, tanto desde el punto de vista histórico como estético. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar y describir los planteamientos plasmados por

el autor y relacionarlos con las corrientes estilísticas de una época concreta.

8. Realizar un trabajo sencillo sobre algún aspecto determinado de la música actual o

pasada.

Este criterio valorará en qué medida los alumnos son capaces de plantearse y realizar en términos

aceptables un pequeño trabajo, individual o en equipo, que les motive a interesarse en descubrir y

conocer algo más de la asignatura, siendo lo importante en este caso la autenticidad y el rigor del

estudio realizado y no la relevancia del tema.

De la aplicación de estos criterios, determinados por la legalidad vigente, se deriva el

diseño y determinación del número de las correspondientes pruebas, controles,

trabajos y exámenes planteados en esta programación en relación a esta asignatura de

Aproximación a la Etnomusicología, quedando el criterio a determinar en cada caso en

manos del profesor especialista, quien, en función de las circunstancias y

planteamientos que pueda imponer el presente curso, en momento y modo oportuno,

indicará las mismas al departamento docente correspondiente.

9.2.- Criterios de evaluación: Desarrollo y planteamiento detallado de las

pruebas correspondientes

A continuación se desarrolla y detalla que evaluar y como en función de los criterios de

evaluación recogidos en el apartado anterior 9.1 y su correspondiente adaptación al

planteamiento del curso, y a los que se aplicarán los criterios de calificación que recoge el

punto 10:

A.- Relativos al ámbito de la cultura:

5. Interrelacionar la Historia de la Música como parte de la ciencia musicológica con la de

otros aspectos de la cultura y el pensamiento general de la humanidad partiendo de nuestro

entorno cultural occidental europeo, de raíz judeo-cristiana.

• Mediante este criterio se pretende evaluar

- la evolución del pensamiento crítico del alumno,

* en lo referente a su capacidad de valoración de las distintas etapas de la

Historia de la Música, en lo global, o de determinados autores u obras,

* en lo particular, dentro del contexto social y cultural en que se produjeron.

En las pruebas tipo test de vocabulario, deberá del total propuesto de

ejemplos deberá presentar un mínimo de ellos al completo, es decir, acertando cada

uno de estos parámetros a evaluar para obtener el cinco de mínimos. Los ejemplos

parcialmente equivocados o incompletos, es decir en que falte o esté equivocado al

menos un parámetro, se calificarán como medio bien, pudiéndose sumar dos de ellos



26

para lograr un resultado completo de ejemplos, computable al resultado final de esta

prueba. Los porcentajes guardarán relación a las equivalencias numéricas expresadas

en otros lugares de esta programación.

En las pruebas escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve

proporcionalmente al número propuesto, se aplicarán criterios similares a lo

expuesto.

En las pruebas de pregunta / as a desarrollar y en los trabajos escritos y

recensiones, se aplicará igualmente lo expresado en este mismo apartado.

1. Identificar las circunstancias de todo tipo (políticas, culturales, económicas, ideológicas)

que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas épocas, estilos o autores mas

representativos de la Historia de la Música.

• Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para analizar la

complejidad de circunstancias e intereses (políticos, culturales, económicos,

ideológicos) que, por su importancia determinen el posterior desarrollo de una época,

un estilo o un autor determinado.

En las pruebas tipo test de vocabulario, deberá del total propuesto de ejemplos

deberá presentar un mínimo de ellos al completo, es decir, acertando cada uno de

estos parámetros a evaluar para obtener el cinco de mínimos. Los ejemplos








expuesto.



2. Realizar comentarios de texto sobre relativos a la música o de contenido musical, tanto

desde el punto de vista histórico como estético.

• Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar y describir los

planteamientos plasmados por el autor y relacionarlos con las corrientes estilísticas

de una época concreta.











27



expuesto.



3. Realizar un trabajo individual sencillo sobre algún aspecto determinado de la música

actual o pasada.

• Este criterio valorara en que medida los alumnos son capaces de plantearse y realizar

en términos aceptables un pequeño trabajo, individual o en equipo, que les motive a

interesarse en descubrir y conocer algo más de la asignatura, siendo lo importante en

este caso la autenticidad y el rigor del estudio realizado y no la relevancia del tema.











expuesto.

En las pruebas de pregunta / as a desarrollar, esquema de compositores,

géneros y estilos y en los trabajos escritos y recensiones, se aplicará

igualmente lo expresado en este mismo apartado.

Todo este conjunto de pruebas, si fuera oportuno, podrán resultar en su número y

selección de planteamiento opcional en función de lo establecido a nivel de objetivos y

contenidos a opinión del profesor, según su conveniencia o no dependiendo del particular

desarrollo del curso y el perfil de alumnado. En esta asignatura optativa de perfil

divulgativo, la posible adaptación de los contenidos normativos expuestos, merced a la

libertad de cátedra que faculta al personal docente para plantear diferentes criterios para su

libre desarrollo y ejercicio o ejercicios de evaluación, será llevada a efecto en base al

planteamiento general integrado en esta programación y notificado convenientemente.



28

10. Criterios de Calificación

a) La evaluación será continua, objetiva y personalizada, basada en la escucha y la

observación del proceso de aprendizaje de los alumnos.

b) El curso estará dividido en tres trimestres.

c) Mediante el boletín de calificaciones cada alumno recibirá trimestralmente

información por escrito sobre la situación de su proceso de aprendizaje a propósito

de la asignatura de Historia de la Música. Estas calificaciones se expresarán mediante

la escala numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las

calificaciones iguales o superiores a 5, y negativas las inferiores a dicha cifra.

d) Cada trimestre el profesor especialista responsable de la asignatura, a partir de las

pruebas realizadas, evaluará cada uno de los Criterios de Evaluación y de

Calificación establecidos en la presente programación, calificando cada una de las

pruebas y su conjunto numéricamente de 1 a 10.

e) La calificación final de la asignatura será una media ponderada de todas las pruebas

de obligado cumplimiento que recoge esta programación y que, previamente ha sido

establecida por los departamentos didácticos y los especialistas responsables de esta

asignatura.

La calificación se llevará a cabo según el siguiente Baremo, correspondiente a los diversos

ejercicios realizados en aplicación de lo dispuesto por los textos legales citados y recogidos

en esta programación en los capítulos 2, 3, 4 y 5:

• Pruebas de contenidos: 80 %

• Pruebas de actitud 10%

• Asistencia a clase 10%

10.1.- Contenidos Mínimos: Criterios de evaluación, procedimientos y

criterios de calificación

10.1. A Contenidos Mínimos: Alumnos sujetos al criterio de

evaluación continua.



29

A) La calificación cinco se obtendrá como resultado de un promedio

atendiendo a los siguientes contenidos:

• CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES:

- No rebasando el máximo de faltas de asistencia (6) tolerado para cada

trimestre y el total para el curso (18), especificado en esta programación.

El alumno que durante el segundo trimestre acapare más de cuatro (4) faltas

sumadas a las del trimestre anterior y que además demuestre claros rasgos

de desinterés hacia la asignatura, en su momento notificados al

departamento y que tras haberse intentado solucionar el tema - no a través

de launa posible adaptación curricular, no contemplada en este tipo de

enseñanzas - y aplicado pautas correctoras que pudieran ser necesarias en

su caso, tras ser de nuevo notificado en reunión de departamento su asunto,

perderá igualmente la evaluación continua a partir de la (4) falta.

- Demostrando actitudes activas y comprensivas ante lo explicado, sin

interferir conductualmente de modo negativo tanto a nivel disciplinario

como de actitud ante el trabajo en la normal consecución de objetivos para

el grupo.

Presentando sus materiales de trabajo para su valoración en la adecuación

metodológica de su uso por el alumno y del interés personal despertado por

la materia ante sus calidades de presentación y nivel de contenidos.

- Realizando y presentando el mínimo de trabajos obligatorios propuestos,

para cada trimestre:

Conjunto de número variable, dependiendo del desarrollo del curso y que a

priori, salvo circunstancias especiales comentadas en reunión de

departamento que determinen al profesor algún tipo de adaptación

curricular y con ello la fijación de otra cantidad, en circunstancias normales

procurará nunca ser inferior a 3 recensiones sobre textos propuestos,

así como al menos 1 trabajo temático de carácter obligatorio relativo a

los contenidos del trimestre. (acorde con criterios de evaluación 7 y 8) y

otro 1 de los que se designen según el curso como de carácter voluntario.

- Presentándose, de modo individual o colectivo según los diferentes perfiles,

a todas las pruebas, controles semanales o mensuales o a los exámenes

propuestos, exceptuando los de carácter voluntario y los diseñaos para subir

nota y en su caso, si fuera necesario, a sus recuperaciones, tanto trimestrales

como finales: de vocabulario, audición, conceptos del temario ( y esquemas

de autores y épocas), contenidos de los audiovisuales de complemento.

• La no comparecencia a un examen remitirá a la pérdida de la

evaluación continua al interesado.

- Para la repetición del mismo se efectuará una única

convocatoria en el mes de Junio para todos los alumnos que se

hubieran encontrado en esta situación por las dos únicas

causas justificadas para la no asistencia:



30

1. La motivada por asuntos médicos o de salud

inaplazables, y así certificados únicamente por la

inspección médica correspondiente, no por un médico de

la índole que fuere, y la del centro de enseñanza oficial

donde ocupe el resto del día, en función del motivo

expuesto.

2. Por coincidencia únicamente con otro examen de la

Enseñanza General Obligatoria justificado por la

Jefatura de Estudios del Centro Oficial correspondiente.

3. Nunca otra actividad de ese centro y nivel de estudios ni

por otras de índole personal.

- Para evitar ausencias y procurar la mejor organización

temporal del calendario escolar el alumnado consensuará y

conocerá todas las fechas de examen para cada curso

durante el mes de octubre.

• El retraso al examen provocado al rebasar los tres minutos de cortesía

que, sobre la hora de inicio de examen que, in situ en el aula, se

convendrá con los asistentes al mismo sobre un reloj presente en el

aula y a partir de la hora en punto de inicio. El transcurso de este

periodo provocará a los que se retrasen idénticas consecuencias que la

no asistencia.

- En casos excepcionales forzados por imponderables del

servicio público de transporte para la llegada del alumno a

“en punto” realizada por transporte público se considerarán

justificada la asistencia si segundos antes del inicio de la

prueba se notifica por los conserjes al profesor la misma y se

presenta con posterioridad un certificado de la Jefatura de

Estación o transporte especificando la causa. En tal caso podrá

integrarse a su llegada el alumno, pudiendo realizar el resto de

pruebas de ese día a cuyo inicio llegue y quedándole

pendiente las retrasadas con un proceder idéntico al caso

anterior.

- Acreditando de un lado que obra en su poder todo el material propuesto

bibliográfico, de apuntes o de otra índole visto en clase.

• CONTENIDOS CONCEPTUALES O TEÓTRICOS:

- Demostrando que conoce y controla los contenidos de las actividades de todo

tipo realizadas en clase durante el curso, superando el total de las oportunas

tipologías de pruebas, controles, exámenes, obteniendo en cada una la

calificación mínima de 5 puntos que luego formará parte de un promedio

con el resto de asuntos a tener en cuenta en la calificación final.

Esto se aplicará a todas las pruebas que abajo se citan y a todas las

que la necesidad en la toma de pautas correctoras pudieran

plantearse sobre el particular en cada trimestre para su evaluación,



31

que serán informadas y seguidas desde el departamento, atendiendo

las necesidades de cada perfil y promoción de alumnado se

determine, como contempla la legislación vigente. Todo sin

posibilidad legal de adaptación curricular.

B) Tipos de pruebas:

- Trabajo a modo de memoria sobre lo acaecido en las clases.

Conjunto que puede presentarse tal cual o en modo variable en su número y

aspectos en función del devenir del curso y a criterio del profesor especialista.

- .Vocabulario conceptual tratado: demostrar a través de los controles y

pruebas oportunos, individuales o colectivos, el conocimiento correcto del 70

% del total visto en el trimestre, de un total nunca inferior a 50 términos.

(acorde con criterios de evaluación del 5 al 8)

- Procesado de datos extraídos de los materiales audiovisuales propuestos, a

través de los controles y pruebas oportunos, en no menos de 9 materiales de

media hora por clase, demostrando conocimiento de un 50 % de los

contenidos conceptuales allí referidos. (acorde con criterios de evaluación

del 1 al 8)

- Demostrar a través de los cada uno de los controles y pruebas oportunos (

preguntas a desarrollar, medias y cortas, todas con un 5 y con un

resultado total en este apartado promediado de las mismas), el

conocimiento correcto de un 50 % del corpus de contenidos conceptuales

desarrollados tratados en el trimestre o curso a través de las diferentes

explicaciones de clase, manuales y resto de bibliografía propuesta .

(acorde con criterios de evaluación del 1 al 8)

- Presentar los materiales de trabajo: esquemas, apuntes, fotocopias, etc.

10.1 B Contenidos Mínimos: Alumnos no sujetos al criterio de

evaluación continua.

Se procederá de idéntico modo atendiendo a los mismos criterios manifestados en el punto

anterior en lo relativo a la prueba final de Junio, distinta en fecha. A todo ello habrá que

añadir los que atañen a la prueba o pruebas específicas para subir nota que, para estos

alumnos no sujetos a evaluación continua y a diferencia de sus compañeros si sujetos, si

tendrán carácter obligatorio. Estando únicamente excluidas de la realización y

consiguiente evaluación de las pruebas de carácter colectivo.

MUY IMPORTANTE:

Aunque sea obvio por no contemplarse legalmente, no se tendrá en cuenta ningún

tipo de adaptación curricular para el alumnado que, por las razones que fuere y

tras no asistir regularmente a las clases, pierda la evaluación continua, debiendo, en

principio, preparar y presentarse a la totalidad de pruebas que se indican en esta

programación, tanto en las convocatorias ordinaria como extraordinaria, o en su

caso, si el profesor en función de las atribuciones de su cargo lo estimase necesario,



32

de las que él determine y que en tales circunstancias serían publicadas por escrito y

detalladamente, en el tablón de anuncios del centro a partir del tercer trimestre. * Estas podrían ser enviadas por correo al interesado / os si así lo determinase en su

momento el profesor responsable de la asignatura.

Atendiendo al criterio de evaluación continua y para procurar el mejor

aprovechamiento de las pruebas de control, estas se realizarán temporalmente

anticipadas al periodo determinado para el resto de asignaturas – normalmente

dos o tres semanas antes, evitando con ello la coincidencia y solapamiento en su

celebración con el resto de pruebas, hecho que inevitablemente resta posibilidades de

dedicación dentro del tiempo de preparación disponible del alumnado. Igualmente y

por idénticos motivos se justifica esta medida en evitar la coincidencia con fechas de

conciertos, audiciones, etc. Estas fechas se consensuarán con el alumnado en las tres

primeras clases del curso, como ya se ha apuntado

Fruto de ello las convocatorias de examen oficia tienen fecha y hora conocida

desde el inicio del curso. Debido al escaso tiempo disponible, 55 minutos, no se

admitirá bajo ningún concepto la entrada al recinto de examen a ningún alumno

una vez transcurridos los tres primeros minutos. El alumno quedará se considerará

no presentado, debiendo presentarse en junio a la convocatoria, recuperación de

repetición por motivos excepcionales antes reseñados.

10.2. Alumnos sujetos al criterio de evaluación continua.

10.2. A Calificación / nota trimestral

Durante el curso, en aplicación del criterio de evaluación continua, se calificará

trimestralmente ajustándose a idénticos criterios manifestados en el precedente apartado

de mínimos.

Cuando por estrategia necesaria ante una posible situación excepcional, pauta

correctora, u otro motivo debidamente contemplado en reunión de departamento,

tratado en tiempo, modo y forma y de no existir orden contraria de la autoridad

educativa competente sobre el particular, alguno de los apartados aquí contemplados

resulte no ser computado para conformar la nota final, su correspondencia

proporcional numérica a promediar en dicho resultado final se derivará a aumentar la

ya existente correspondiente al conjunto de contenidos, estableciéndose las

relaciones numéricas de equivalencia que sean oportunas. Este porcentaje no

modificará lo ya especificado en relación al porcentaje de mínimos relativo a este

conjunto de contenidos, por tanto, se computará de modo añadido tras haber

realizado las operaciones oportunas para computar los mínimos.



33

Asimismo, los resultados de las contribuciones voluntarias (trabajos, resúmenes y otros

materiales) además serán determinantes para permitir obtener un mejor resultado en esta

calificación y en la nota final. Su cómputo siempre será a sumar sobre los contenidos

mínimos superados, por tanto, nunca se podrá utilizar este material, con independencia de su

cantidad y nivel de calidad.

Igualmente las contribuciones voluntarias (trabajos, resúmenes y otros materiales) nunca

podrán ser empleados de modo sustitutorio o alternativo de ninguna prueba de las que

integran esta programación para, con ello, permitir al alumno obtener una calificación final

de aprobado, en tal caso fruto de haber servido ese mismo material como sustitutorio de a

alguna calificación inferior a cinco de cualquier prueba del curso cuyo resultado o la

ausencia de la misma no permite consolidar el criterio de mínimos. Es obvio que los trabajos

de carácter obligatorio no se ajustan a lo manifestado.

Tanto en la nota trimestral, como en la final, o cualquier otra, atendiendo al criterio de

evaluación continua, se valorarán los resultados en base a los criterios y porcentajes abajo

descritos, tanto para los alumnos asistentes a clase, como para los que, únicamente, hacen

uso de su derecho a examen, cualquiera que sea la convocatoria y el tipo de la misma.

Es decir, en base a los datos en poder del profesor a la hora de evaluar, bien pertenecientes al

corpus del curso – trabajos, anotaciones para la evaluación continua, exámenes y pruebas

finales incluidos, si las hubiere, etc. – así como las pruebas, trabajos o exámenes presentados

puntualmente en cualquier convocatoria oficial, asistencia y actitud se atenderán los

siguientes criterios :

1.- NIVEL DE ASISTENCIA a las clases teórico-prácticas (de carácter

presencial).

Asistencia obligada a un Mínimo 60 % del total de clases

Se controlará la asistencia por el profesor, o bien, de ser muchos alumnos, a

diario se pasará y recogerá lista manuscrita por los asistentes.

Advertencia:

Sólo se tolerará el cómputo máximo de un 15 % de faltas del total del

curso (establecido en 6 clases) siempre que, además, resulte

distribuido proporcionalmente durante el total de curso. Es decir,

cada trimestre se evaluará aisladamente y en el caso de producirse

más del 5 % en dicho trimestre (establecido en 2 clases), se provocará

automáticamente la pérdida de la evaluación continua.

El alumno que durante el segundo trimestre acapare más de cuatro (4)

faltas sumadas a las del trimestre anterior superiores a cuatro y que,

además, demuestre claros rasgos de desinterés hacia la asignatura - en

su momento notificados al departamento y que, tras haberse intentado

aplicar las pautas correctoras que pudieran ser necesarias en su caso,

se reitere en tal situación-, tras ser de nuevo notificado en reunión de



34

departamento su asunto, perderá igualmente la evaluación continua a

partir de la sexta (6ª) falta.

En el caso del primer trimestre no se observará este criterio en todo su

rigor en los casos de alumnos que, por lógico ajuste horario de inicio

del curso derivado de su situación académica, acumulen faltas hasta

su consolidación en un grupo y horario concreto.

En función de lo dicho, debe tenerse en cuenta:

1. Los alumnos que, parcialmente en uno de los dos primeros trimestres pierdan la

evaluación continua por este criterio y a los que, con posterioridad se autorice a

la recuperación de la misma, podrán recuperar su normal devenir en el trimestre

siguiente a la pérdida, aunque solo superará el de la pérdida realizando todas las

pruebas oportunas diseñadas al efecto además de superar las pruebas que en la

convocatoria de Junio que les correspondan. Hasta entonces le quedará pendiente

y sin calificar. Esto se aplicará en otros supuestos relativos a la pérdida.

2. A los alumnos que les suceda esto en el tercer trimestre y tras rebasar 6 faltas

pierdan la evaluación continua, deberán realizar y superar las correspondientes pruebas de recuperación que se determinen, sobre los contenidos que se

determinen y antes de la evaluación final.

Máximo 1 punto en el cómputo total

10% de la calificación total.

Se desglosará del siguiente modo:

Sin faltas: 1 punto

1 falta : 0,50 puntos.

2 faltas: 0 id. Mínimo.

2.- NIVEL DE CONTENIDOS CONCEPTUALES O TEÓRICOS

captados a través de la asistencia a las clases y sus explicaciones y trabajo

correspondiente, así como gracias al trabajo sobre la bibliografía recomendada,

por el sistema de evaluación continua. Se cuestionará durante el curso a través de

la valoración numérica de las pruebas trimestrales y finales (compendio integrado

por las pruebas de preguntas a desarrollar, preguntas cortas y preguntas

medias), individuales o colectivas, relativas a la programación y las anotaciones o

apuntes de clase tomadas de lo expuesto y explicado por el profesor durante el curso,

además de la valoración de los controles, pruebas de examen, trabajos o ejercicios

cotidianos, trimestrales, finales equivalentes y de los trabajos, resúmenes,

recensiones y comentarios de texto realizados.

Máximo 7 puntos en el cómputo total


Se desglosará del siguiente modo:

• Trabajo a modo de memoria sobre los contenidos acaecidos en las

clases:




35


Desglose:

Obteniendo una calificación media aritmética del total

de la parcial obtenida en el / los ejercicios propuestos por

trimestre, o la media aritmética final de dichos trimestres

10 puntos figurará para el cómputo total 1


8 puntos figurará para el cómputo total 0.75



5 puntos figurará para el cómputo total 0.50 Mínimo


De 3 a 0 puntos figurará para el cómputo 0

(o cifras proporcionales, si fuere oportuno)

IMPORTANTE: De realizarse únicamente esta prueba, en el cómputo total el ajuste

será único, establecido numéricamente de 1 a 10, con 5 puntos de mínimo. Pudiendo,

en tal caso, establecerse también un cómputo total en base al criterio proporcional que

el profesor sugiera y considere oportuno, máxime si es que existieran otro tipo de

trabajos o prueba sin completar el total de las propuestas. Circunstancias todas

notificadas en su momento oportuno en reunión de departamento y justificadas en base

a circunstancias del curso. Siempre en el caso de los alumnos que no pierdan el criterio

de evaluación continua.

• Prueba/as escrita/as o control/es de temario (preguntas a

desarrollar – 2 puntos-, cortas o test – 1 punto-, medias, mixta,

otras – 0.50 puntos- además del cuadro esquema de compositores y

épocas – 0.50 puntos) de carácter individual o colectivo, o media

aritmética de las que se realicen (incluidas en este apartado las

correspondientes al control de contenidos tomados de audiovisuales):

Dotada de un Máximo de 4 puntos en el cómputo total


Desglose:

Obteniendo una calificación media aritmética del total de la

parcial obtenida en el / los ejercicios propuestos por trimestre

– preguntas medias, cortas y a desarrollar-, o la media

aritmética final de dichos trimestres:






5 puntos figurará para el cómputo total 3 Mínimo




36





• Nivel de calidad de los contenidos, metodologías empleadas tanto en

lo relativo a las formas de exposición como a los propios contenidos,

de los trabajos, lecturas y comentarios de texto realizados por el

alumnado que sean propuestos durante el curso y en las pruebas

finales.

Se atenderán igualmente la ortografía, vocabulario

especializado y general, modos de exposición, capacidad de

síntesis, orden, y la presentación, tanto en los trabajos

presentados por escrito como en los que sean expuestos

oralmente.

Máximo 1 punto en el cómputo total. Se contabilizará la suma

total. 10% de la calificación total.

Desglose:

- Metodología de exposición de conocimientos. Hasta un

máximo de 0.25 puntos en el caso óptimo

- Calidad de los conocimientos expuestos en función de las

bases científicas fuentes empleadas como argumento,

oralmente o por escrito en los distintos trabajos obligatorios y

voluntarios del curso.

Id. un máximo de 0.25 puntos en el caso óptimo

- Empleo de nomenclatura profesional, hasta un máximo de

0.25 en el caso óptimo

- Nivel formal: ortografía, capacidad de síntesis y orden logico

de la distribución de la materia en su presentación, hasta un

máximo de 0.25 en el caso óptimo

• Prueba Vocabulario (a desarrollar, test, mixta, otras – cuadro

esquema de compositores y épocas-):



Desglose:



trimestre, o la media aritmética final de dichos trimestres.

MUY IMPORTANTE

Tanto para este como para otros casos similares

contenidos en esta programación, de no aplicarse por las

oportunas razones que fuere la cantidad de 50 términos, las



37

cantidades igualmente escogidas en este y otros casos siempre

serán proporcionales a la establecida para 50, para de ese

modo procurar repetir estas relaciones numéricas u otras

equivalentes a la hora de calificar. Aun cuando no lo fueran,

por error o alguna otra razón, ante una posible reclamación

prevalecerán siempre los criterios que en su momento el

profesor halla indicado en la oportuna reunión de

departamento modificando o completando esta programación.

49 y 50 términos correctos obtendrán 10 puntos, figurando para el cómputo total 1

47 y 48 términos correctos obtendrán 9 puntos, figurando para el cómputo total 1

45 y 46 términos correctos obtendrán 8 puntos, figurando para el cómputo total 0.75

43 y 44 términos correctos obtendrán 7 puntos, figurando para el cómputo total 0.75

de 38 a 42 términos correctos obtendrán 6 puntos, figurando para el cómputo total 0.50

37 términos correctos (70% del total) obtendrán 5 puntos, figurando para el cómputo total

0.50

de 20 a 38 términos correctos obtendrán 4 puntos, figurando para el cómputo total 0.25

de 0 a 20 términos correctos obtendrán 0 puntos, figurando para el cómputo total 0


• Resúmenes, recensiones, comentarios de texto de lecturas

propuestas, etc.:



Desglose:



trimestre, o la media aritmética final de dichos trimestres






5 puntos figurará para el cómputo total 0.50 Mínimo




Los trabajos voluntarios en este apartado servirán para completar la

puntuación máxima de 1. a partir del mínimo de 0,50 puntos. Estos

trabajos nunca servirán como sustitutivos de otras pruebas, solo de

mejora de resultado.



38

3.- ACTITUDES

manifestadas en las clases durante el curso: grado de interés, atención, participación,

niveles de implicación en las actividades grupales e individuales, grados de aptitud

para abordar los diferentes materiales, ejercicios prácticos y bibliografía, propuestos,

etc. así como el control de material aportado en clase y apuntes,

Se valorará según criterio numérico en base a las anotaciones de las mismas

realizadas por el profesor, valoradas numéricamente.



Desglose:

- Nivel de atención. Hasta un máximo de 0.25 en el caso óptimo

- Nivel de participación. Id. un máximo de 0.25 en el caso óptimo

- Nivel de asimilación y puesta en práctica de lo explicado o corregido hasta

un máximo de 0.25 en el caso óptimo

- Nivel de motivación e interés: control de material aportado en clase y

apuntes, hasta un máximo de 0.25 en el caso óptimo. Mínimo

10.2. B Calificación / Nota final

Resultarán calificados con un resultado comprendido entre las calificaciones numéricas de 1

a 4 puntos, el perfil de alumnado que, siguiendo el criterio de evaluación continua, no ha

podido cumplir con los mínimos exigibles y por tanto resultará suspenso, pudiendo

presentarse a la siguiente convocatoria legal.

1. La nota final de 5 puntos se obtendrá de la media de las calificaciones trimestrales

anteriores. Se reserva al perfil de alumnos que cumplen y se ajustan a los criterios de

mínimos.

2. Las calificaciones de 6 a 10 puntos estarán en función de sobrepasar los mínimos y

el grado de calidad de este proceso, así como también del cómputo total de los

resultados del proceso de evaluación continua, e igualmente como consecuencia de

los resultados que pueden obtener en las pruebas finales a nota (ofrecidas

extraordinariamente y a modo de repesca para consolidar nota de cara a mejora del

expediente académico futuro, pudiendo ser total o parcialmente en su diseño y

contenidos las mismas que las propuestas para los alumnos que pierdan la evaluación

continua): QUE SOLO EXISTIRÁN AL FIN DEL TERCER TRIMESTRE y a

las que podrán optar voluntariamente para mejorar los resultados obtenidos en la

evaluación continua, en un intento de lograr las máximas calificaciones, de no haber

podido hacerlo antes.

Máximo cómputo total 10 puntos



39

100 % de la calificación total.

IMORTANTE. Se tendrá en cuenta lo expuesto anteriormente en relación a la realización de

un único trabajo a modo de memoria de lo acaecido en el curso.

10.3.- Alumnos no sujetos al criterio de evaluación continua y alumnos sujetos a convocatorias especiales o que se presenten a una única prueba

La calificación final únicamente se ajustará a la valoración de los materiales

presentados, pruebas y exámenes realizados puntualmente para esa convocatoria, en

base a los criterios descritos: es decir la totalidad de los aquí recogidos.

NOTA IMPORTANTE:

En función de motivos debidamente acreditados y perfectamente demostrables,

dentro de lo que tolera la legalidad vigente, planteados en tiempo, modo y forma en

las correspondientes reuniones del departamento correspondiente, como posibles

pautas correctoras a las posibles adversidades que pudieran surgir para permitir la

consecución de objetivos, - salvo orden en contra de la autoridad educativa - el

profesor se reserva para cada caso, curso, tipo y clase de convocatoria, la posibilidad

de aplicación o alteración total o parcial de la propuesta de contenidos, objetivos,

pruebas y criterios de evaluación, contenida en esta programación - adaptada

curricularmente a la realidad académica del grupo o del aspirante/s y siempre

ajustada a este conjunto de propuestas, tanto en la convocatoria de Junio como en

otras antes detalladas y las extraordinarias que pudieran surgir, en función, como se

ha apuntado, de su oportuno planteamiento y debate previo en las reuniones del

departamento correspondiente como así constará, en tal caso, en sus actas.

a) En caso de pérdida de la Evaluación Continua, el alumno tiene derecho y por

tanto, podrá realizar un examen o prueba final. Cada profesor, de acuerdo a lo

expresado por el Departamento en las Programaciones Didácticas de cada

asignatura, deberá examinar a los alumnos que así lo deseen antes de la Sesión de

Evaluación final. Para la realización de este examen se tendrá en cuenta lo

siguiente:

a. Que el alumno deberá demostrar el grado de consecución de objetivos, y

por tanto haber alcanzado un grado satisfactorio de dominio de los

contenidos mínimos propuestos para la totalidad de contenidos integrados

en las Programaciones Didácticas para obtener una calificación de 5 o

superior. El contenido de esta prueba lo determinará cada

Departamento y lo hará constar en sus Programaciones Didácticas.

b. Se tendrán en cuenta para calificar dicha prueba los criterios de evaluación

y los criterios de calificación establecidos para cada curso.

c. Estas pruebas se realizarán con el profesor correspondiente.

d. La pérdida del derecho a la Evaluación continua, salvo orden contraria de

la autoridad educativa, esta no implica para las asignaturas impartidas por

este profesor y a su entender la pérdida de posibilidad de asistencia al resto



40

de clases una vez descontadas las faltas, y de modo oyente.

El resultado total de la prueba se expresará mediante una escala de números enteros del uno

al diez, donde la nota final debe ser igual o superior a 5 puntos para superar la asignatura.

También se evaluarán los contenidos actitudinales y procedimentales. Los primeros

observando valores y expresiones que el alumno declara abiertamente, su conducta, su

comportamiento, las reacciones ante las diversas situaciones y su interacción con el resto de

sus compañeros y con el entorno así como la asistencia regular a clase. Los segundos

observando la capacidad del alumno para llevar a cabo las tareas propuestas con celeridad y

economía de medios y su trabajo e interés personal en las actividades propuestas.

11. Criterios de Promoción

Para promocionar un curso deben cumplirse los siguientes supuestos:

1.- Cumplir los Objetivos.

2.- Haber trabajado la programación propuesta para todos los trimestres.

3.- Haber trabajado y consolidado los contenidos mínimos.

4.-Haber obtenido calificaciones favorables en función de la evaluación de

conocimientos sobre dicho programa, partiendo de sus mínimos.

La evaluación será individualizada, continua para los alumnos sujetos a este criterio,

sumativa, formativa. Tendrá carácter final y global y trimestralmente se realizarán las

oportunas pruebas y exámenes para los alumnos sometidos a evaluación continua.



41

12. Materiales y Recursos Didácticos

Se utilizarán aquellos que obedezcan a algún propósito educativo concreto en relación a la

programación y que, a su vez, tengan la flexibilidad suficiente como para adaptarse a la

diversidad de situaciones, instalaciones y alumnado.

- Diversos soportes:

Material bibliográfico – Manual/es recomendado/os para el seguimiento del

curso, material fonográfico, materiales de consulta en red internet y otro

material audiovisual diverso y las películas y documentales referidos en el

apartado de contenidos.

- Medios técnicos disponibles en el centro o asignados al área y aula:

Maquinaria de reproducción audiovisual de apoyo acorde a posibilitar

desarrollo del material propuesto.

Tv panorámico, reproductor de video, DVD, CDI, pantalla, ordenador,

proyector de opacos, de diapositivas, cañón proyector informático.

13. Metodología Didáctica. Comprobación de contenidos y consecución de

objetivos.

13. 1.- Metodología Didáctica

La opción básica que asume la opción constructivista con respecto al tratamiento de las

diferencias entre el alumnado es la enseñanza adaptada, que propone hacer frente a la

diversidad mediante la utilización de métodos diferentes en función de las características

individuales de los alumnos/as. Por tanto:

1. LAS CLASES SERÁN PRESENCIALES, DE CONTENIDO TEÓRICO Y

TEÓRICO-PRÁCTICO, ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS. En ellas, para procurar

la consecución de objetivos, se emplearán los recursos didácticos necesarios para

desarrollar los contenidos de la programación, en base a la bibliografía propuesta.

• Para ello, las clases serán desarrolladas por el profesor mediante disertaciones o

exposiciones teóricas de los diversos contenidos del programa, argumentadas en

la bibliografía que se estime oportuna y que será comentada al alumnado para,

de ese modo, intentar obtener los objetivos del nº1 al 8, siendo reforzadas

además, por materiales audiovisuales de apoyo de todo tipo existentes en el

centro.



42

• Las exposiciones serán seguidas de aplicaciones prácticas de los mismos de muy

variada índole, con el fin de facilitar al alumnado la asimilación de dichos

contenidos.

• Se promoverán varios trabajos, pruebas y controles de temario y vocabulario

(nomenclatura conceptual mínima exigible relativa a la materia y vista en clase),

individuales y colectivos, trimestrales y finales, según el perfil del alumnado y del

grupo – en lo relativo a cultura general y conocimientos musicales previos -,

relativos a los conceptos relativos a los contenidos, para permitir el al menos, en la

hipotéticamente más adversa de las casuísticas, el mínimo desarrollo habitual de los

objetivos.

- En ellos se procurará que la exposición oral y pública ante sus compañeros

de los esquemas relativos a dichos trabajos de investigación bibliográfica,

sea: debatida, contrastada, criticada y auto evaluada por el alumnado, tras

valorar las carencias y la calidad de lo expuesto, empleando como metodología

de aprendizaje conceptual la aplicación de criterios evaluadores.

- Todo ello se verificará siempre que se haya afianzado la relación entre los

criterios de evaluación de un asunto y es establecimiento pactado tras el

debate contrastado en la bibliografía de los postulados mínimos más

relevantes correspondientes al mismo e irrenunciables para su definición. Con

ello se pretenden desarrollar la consecución de los siete objetivos, pero en

especial los nº 4 y 5º, poniendo especial énfasis en el 6º.

• Se procurará la presentación de materiales suficientes en soportes adecuados

tanto audiovisuales y gráficos – partituras, textos, etc. – para promover por medio de

las audiciones el reconocimiento de obras, estilos, géneros, elementos compositivos y

del lenguaje musical en general, relativos a los contenidos. Igualmente, se

promoverán comentarios de textos y de diapositivas alusivas a los temas respectivos.

• Algunos contenidos podrán ser presentados desde `planteamientos habituales a otras

asignaturas o especialidades dentro de planteamientos pedagógico-musicales propios

del entorno metodológico Orff, de carácter interdisciplinar, que permitirán el empleo

del canto coral, conjunto instrumental, o la danza, entre otros.

• Se procurará generar un ambiente atractivo para vivenciar los materiales tratados a

través de un constante e intensivo cultivo de la atención, desarrollando

progresivamente la capacidad temporal para la misma.

• Se procurará preparar metodológicamente al alumnado desde todos los niveles de

las técnicas de estudio posibles para predisponerlo a abordar los contenidos de la

asignatura enfocados hacia una continuidad de los mismos en un ciclo superior

académico.

Como ya se ha apuntado en otros lugares de esta programación, el profesor, dentro de

lo que tolere la legalidad vigente y salvo orden en contra de la autoridad académica

competente, se reserva la posibilidad de tener que efectuar modificaciones puntuales,

parciales, o totales a estos planteamientos expuestos en base a las necesidades o

circunstancias que se pudieran plantear por el grupo docente, por ciertos perfiles de

alumnado o por el devenir del curso y su calendario. Todas esas posibles

modificaciones, de producirse, serán puntualmente justificadas y detalladas ante el

correspondiente departamento didáctico.



43

13.2.- Principios metodológicos

El aprendizaje de la música está basado fundamentalmente en la experiencia, esto quiere

decir que el cuerpo y más concretamente ciertos sentidos están directamente implicados en

el aprendizaje. Por lo tanto, la metodología y la actuación pedagógica, deben estar orientadas

a desarrollar la sensibilidad de los sentidos, así como a la utilización del cuerpo con la

máxima eficacia en relación a la práctica instrumental y vocal, sin desdeñar el componente

intelectual que posibilita la comprensión racional de las estructuras musicales, pero que

según nuestro punto de vista, ha de ir siempre, o casi siempre por detrás de lo empírico. En

cuanto a los sentidos se refiere, se priorizará el oído por encima de cualquier otro.

Nuestra educación es personalizada, quiere decir que va dirigida a la persona como ente

individual, es decir que el proyecto, ha de ser tan flexible que permita adaptarse a cada

alumno. Esto implica además, la valoración de la capacidad y el proceso de aprendizaje por

encima de resultados concretos, y que el fin último de la educación es el desarrollo de la

personalidad, dato este último que aunque común a todo el proyecto educativo de cualquier

índole, adquiere aquí una especial relevancia por atañer la música al individuo en su

vertiente sensorial e intelectual.

En todo caso, siempre se tendrán en cuenta las siguientes leyes relacionadas con el

aprendizaje:

Ley de la motivación: Hay que hacer agradable el esfuerzo que implica estudiar, por ejemplo

estimulando la curiosidad por desentrañar el hecho musical, buscar la relación con el alumno y

comprobar si el profesor y el alumno están en el mismo contexto, si cuando el profesor habla de

algo el alumno entiende de lo que se trata, explotar el aspecto lúdico que tiene la formulación de

problemas, resolución de tareas, etc., conectar el hecho musical con otros aspectos de la realidad.

Ley de la novedad: Despierta más interés lo último aprendido, lo que implica que el trabajo ha de

ser variado o presentado como nuevo.

Ley de la totalidad: La persona cuando se enfrenta al aprendizaje lo hace como un todo, con todas

sus capacidades. Nunca se desarrolla una capacidad aislada si no tiene el apoyo de todas las demás.

Por ejemplo: no tiene sentido trabajar la capacidad técnica hasta su perfección sin el apoyo de la

expresión.

Ley de la globalidad: Las percepciones y comprensiones se dirigen a la globalidad, al total, no a la

división en partes. Se capta el objeto en su globalidad y después se procede al análisis. Esto tiene

una especial incidencia a la hora de inculcar procedimientos de estudio.

Ley del desarrollo: Cada nueva adquisición no se une a la anterior por yuxtaposición sino que se

inserta estructurándose en función de la totalidad, cada nuevo contenido o habilidad adquirida si es

utilizada de manera autónoma por el alumno, significa que está aprendida.



44

14. Pruebas Trimestrales

Todos los alumnos deberán participar en la totalidad de pruebas que, con periodicidad

trimestral, determina esta programación y se detalla en el punto 10.2. Igualmente en relación

con lo reseñado en el punto 16 y resto de los integrados en el presente documento.

15. Utilización de materiales curriculares

15.1.- Elección de materiales para impartir docencia

Corresponde cada Departamento Didáctico y en el caso del área de Historia de la Música a

cada profesor especialista responsable de asignatura, el asesoramiento y la elección del

material curricular a utilizar en cada curso (libros y métodos de estudio, partituras, registros

audiovisuales para audiciones, etc. ). Para realizar dicha elección cada especialidad y cada

Departamento se han de tener en cuenta los siguientes criterios:

• Especialidades instrumentales: Antes de comenzar las actividades lectivas cada

profesor podrá revisar el material curricular que va a utilizar y aprobar su utilización

con el visto bueno del Departamento siempre y cuando esta revisión afecte de forma

puntual y no a la generalidad de este apartado de la Programación Didáctica. Se

entiende por tanto, que el profesor no podrá variar cada año todo el material

curricular de un curso o cursos, asegurando de esta forma la línea metodológica tanto

del Departamento como del Centro y la continuidad de la tarea de profesores que

hayan impartido docencia en cursos anteriores.

• En el caso del área de Historia de la Música las Programaciones Didácticas las realiza

cada profesor especialista responsable de las mismas, con la supervisión del

Departamento Didáctico.

• Especialidades teóricas y en concreto en el área de Historia de la Música: En la

medida de lo posible, se procurará facilitar la obtención del máximo partido a la

bibliografía a modo de manual propuesta así como la de complemento y el resto de

materiales, tanto durante el curso como en los siguientes, procurando evitar un gasto

innecesario a las familias del alumnado.

• Especialidades teóricas y en concreto en el área de Historia de la Música: se

procurará asimismo, en la medida de las posibilidades que, cuando un alumno repita

de curso, este pueda aprovechar al máximo posible la bibliografía y materiales

utilizados el curso precedente.



45

15.2.- Materiales del departamento

Con respecto a la utilización de los materiales del Departamento Didáctico, se tendrá

en cuenta lo siguiente:

• Corresponde al Jefe de Departamento Didáctico velar por su mantenimiento.

• Cada asignatura de toda especialidad instrumental y teórica tendrá su bibliografía y

resto de material curricular en armario bajo llave en el aula asignada para impartir

docencia, siendo de uso exclusivo del profesorado a su cargo. Asimismo el resto de

materiales a su custodia se consignará en los armarios correspondientes de la sala del

departamento respectivo departamento.

• Cuando haya más de un profesor de una misma asignatura, deberá consensuarse el

aula en que se custodiarán este tipo de materiales. En el caso del Departamento de

Instrumentos de Tecla, dado que todos sus miembros tocan el mismo instrumento,

esta custodia se realizará en el aula del Jefe de Departamento.

• Cada especialidad, tanto instrumental como teórica, deberá tener actualizado el

inventario de su asignatura e informar al Secretario del Centro tanto de dicho

inventario como del estado de uso de los materiales que en él figuran.

15.3.- Biblioteca

Debido a la carencia en el Centro de un bibliotecario o personal específico

encargado, la utilización de los materiales que se encuentran en las dependencias de su sala

de lectura quedará restringida exclusivamente al personal del Centro. Cuando algún profesor

necesite la consulta de algún volumen o material asignado a la biblioteca del centro deberá

ponerse en contacto con los responsables de la misma o, en ausencia de estos, con el

Secretario del Centro.

15.4.- Materiales y Recursos Didácticos de uso por las asignaturas del área

de Historia de la Música.

En relación a este apartado y entre el material disponible en el centro y el asignado a este

área se halla

:

- Diversos soportes:

Material bibliográfico – Manual/es recomendado/os para el seguimiento del

curso, material fonográfico, materiales de consulta en red internet y otro



46

material audiovisual diverso.

- Medios técnicos disponibles en el centro o asignados al área y aula:

Maquinaria de reproducción audiovisual de apoyo acorde a posibilitar

desarrollo del material propuesto.

Tv panorámico, reproductor de video, DVD, CDI, pantalla, ordenador,

proyector de opacos, de diapositivas, cañón proyector informático.



47

16. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje de los

Alumnos/as

16.1.- Textos legales

La evaluación de las enseñanzas de música se realizará de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto

1577/2006, de 22 de diciembre, en el Decreto 60/2007, de 7 de junio y en la Orden EDU/1118/2008, de 19

de junio.

Principios Generales:

Según se establece en el artículo 2 de la Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio, la

evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música tiene como finalidad

valorar el nivel de desarrollo de las capacidades de expresión artística y musical, para

orientar y garantizar la adecuada cualificación de los alumnos.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

diciembre y en el artículo 9 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la evaluación de las

enseñanzas elementales y profesionales de música se realizará teniendo en cuenta los

objetivos educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de las asignaturas del

currículo establecidas en el citado Decreto 60/2007, de 7 de junio.

La evaluación será continua para facilitar la orientación y mejora del proceso de enseñanza

aprendizaje, e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del currículo,

en virtud de lo dispuesto en el artículo 11.2 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

diciembre, en el artículo 9.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio y en el artículo 3.2 de la

Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio.

La evaluación será continua en cuanto ha de estar inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se

producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que

permitan al alumnado continuar dicho proceso.

La evaluación será integradora en la medida que ha de tener en cuenta las capacidades

establecidas en los objetivos específicos de las enseñanzas elementales y profesionales de

música, a través de las expresadas en los objetivos de las distintas asignaturas que

constituyen el currículo.

La evaluación será diferenciada según las distintas asignaturas del currículo, por lo que



48

observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente los

objetivos generales de estas enseñanzas.

A efectos de todo lo dispuesto en el presente Proyecto Educativo, así como en el resto de

documentos organizativos del centro (Reglamento de Régimen Interno, Programaciones

Didácticas de las distintas asignaturas que componen el currículo de las enseñanzas

elementales y profesionales de música, etc.), se respetarán las definiciones anteriores de los

términos “continua”, “integradora” y “diferenciada”, al ser las definiciones establecidas en el

artículo 3 de la Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio.

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y

proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los

resultados de la intervención educativa.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 11.3 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

diciembre, en el artículo 9.3 del Decreto 60/2007, de 7 de junio y en el artículo 3.8 de la

Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio, la evaluación será realizada por el equipo de

profesores del alumno coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de

manera integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones

resultantes de dicho proceso (decisiones sobre promoción y titulación/certificación del

alumnado).

En virtud de lo acordado por la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Claustro de

profesores en el curso académico 2009/2010 y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 9.8

del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la evaluación final ordinaria del mes de junio en la

asignatura de instrumento en el 6º curso de las enseñanzas profesionales de música será

realizada por un tribunal nombrado a tal efecto por el Director del centro, del que, en todo

caso, formará parte el profesor que haya impartido clase al alumno/a durante el curso

académico. No obstante, dicho tribunal solamente podrá constituirse cuando exista la

correspondiente autorización por parte de la Dirección Provincial de Educación.

Los profesores, evaluarán tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos de

enseñanza, así como su propia práctica docente.

Los departamentos de coordinación didáctica establecerán en la programación didáctica de

las asignaturas, los procedimientos para evaluar las habilidades artísticas y técnicas de los

alumnos, incluirán estrategias que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje y

definirán el contenido de las pruebas extraordinarias.

Al inicio del curso los centros harán públicos los criterios de evaluación y los objetivos que

deberán ser superados por los alumnos en cada asignatura y que han de estar contemplados

en las correspondientes programaciones didácticas, en virtud de lo establecido en el artículo

9.5 del Decreto 60/2007, de 7 de junio y en el artículo 3.11 de la Orden EDU/1118/2008,



49

de 19 de junio.

Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de

enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos

del currículo. Igualmente, evaluarán los aspectos curriculares del proyecto educativo, las

programaciones didácticas y el desarrollo real del currículo en relación con su adecuación a

las necesidades educativas del Centro y las características específicas del alumnado.

Técnicas de evaluación:

Entendiendo los procedimientos como los medios a través de los cuales se obtiene

información referente al proceso de aprendizaje de los alumnos, se recurre a tres momentos

de evaluación:

• Inicial: Al comienzo del curso se harán las prospecciones oportunas sobre cada

uno de los apartados de la asignatura, tomando nota de los resultados por

alumno.

• Formativa: En función de los procedimientos que aparezcan reflejados en las

Programaciones Didácticas de las asignaturas del currículo.

• Sumativa: De acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Orden

EDU/1118/2008, de 19 de junio, en cada curso escolar, durante el período

lectivo, se realizarán tres sesiones de evaluación, una al final de cada trimestre,

coincidiendo en el tiempo la última evaluación trimestral (3er trimestre) con la

sesión de evaluación final ordinaria.

Información a padres y alumnos:

a) De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4.4 de la Orden EDU/1118/2008, de 19 de

junio, a continuación de cada una de las sesiones de evaluación, el profesor tutor

entregará a cada alumno y, en su caso, a su padre, madre o tutores legales, el informe

escrito con las calificaciones y orientaciones oportunas sobre el proceso personal de

aprendizaje seguido por el alumno.

b) Según el artículo 4.5, para el alumnado con calificación negativa en la sesión de

evaluación final ordinaria, el profesor de la asignatura elaborará un informe sobre los

objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades para la superación.

c) De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 4.7., tras la realización de las pruebas

extraordinarias se celebrará una sesión de evaluación. De los resultados de esta prueba y

las decisiones derivadas en materia de promoción y titulación se informará por escrito a

los alumnos o en su caso, a su padre, madre o tutores legales.

d) Asimismo, según se establece en el artículo 12.2 de la Orden EDU/1118/2008, de 19

de junio, para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de todo el alumnado,

después de cada sesión de evaluación, se informará por escrito al alumno o, en su caso,



50

al padre, madre o tutor legal sobre el resultado de dichas evaluaciones. Este informe,

cumplimentado por el profesor tutor, tendrá el siguiente contenido:

1) Las calificaciones obtenidas en las distintas asignaturas.

2) La información acordada sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje del

alumno.

3) Tras la evaluación final ordinaria y la evaluación de las pruebas

extraordinarias, los resultados sobre la promoción al curso siguiente o la

permanencia de un año más en el mismo curso.

4) La propuesta de expedición del titulo/certificado, en su caso.

e) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso

general del alumno (aplicación de medidas educativas complementarias de refuerzo,

apoyo, entre otras).

El profesor tutor participará en la orientación académica y profesional de los alumnos.

Informará a los alumnos, padres y profesores de todo aquello que les concierna en

relación a las actividades docentes que realice el Departamento y del rendimiento

académico.

Completará la labor del tutor el Jefe de Departamento, quien dará a conocer a los padres

y alumnos la información relativa a la Programación Didáctica. Velará asimismo, por el

cumplimiento de la programación y elaborará los informes de las reclamaciones de

evaluación final del curso, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros.

16.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje de los

Alumnos/as

Opciones individuales y colectivas que incluyen todos los tipos de pruebas contempladas

trimestralmente o a curso completo para las distintas convocatorias existentes, para el

desarrollo de mínimos y plantean otras posibilidades de trabajos y pruebas para el desarrollo

de máximos, que siempre serán de aplicación opcional a determinar por el profesor, dentro

de los límites que marca la legalidad vigente, según el desenvolvimiento del alumno en el

curso, tipo de alumno, tipo y clase de convocatoria.

* Convocatorias ajustadas a la normativa vigente.

• Convocatorias oficiales :

1. Ordinarias y extraordinaria.

2. Solicitada ante la situación de pérdida de la evaluación continua

3. Otras.

El criterio de evaluación continua permite un control ininterrumpido y

concatenado trimestral



51

* Tipos de pruebas

• Prueba/s trimestrales y finales: convocatorias ordinaria y extraordinaria.

• Prueba/s para alumnos que hallan perdido la evaluación continua. (trimestral o

total)

• Convocatoria de prueba para ingreso en 6º de grado medio.

• Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc.

* Clase de pruebas

Para cada convocatoria oficial, la frecuencia, cantidad y las propias pruebas

específicas a aplicar, resultarán de elección facultativa para el profesor entre

las propuestas en éste documento en función de las necesidades docentes y

devenir del curso, en conformidad con lo expresado en esta programación y

dentro de lo permitido por la legislación vigente. Su fecha de realización se

fijará consensuada con el alumnado a principio de curso, revisándose su visto

bueno al inicio de cada trimestre en caso de algún imponderable. Se procurará

evitar coincidencias con periodos de pruebas similares correspondientes a

otras especialidades del centro, así como a las de otros centros oficiales

relativos a los alumnos, asimismo como de las correspondientes actividades

extraescolares y similares. Por ello, la ausencia a las mismas será objeto de

falta, no existiendo opción a repetición individual de la misma hasta nueva

fecha a determinar tras el tercer trimestre, de cara a otra prueba en fecha y

hora conjunta de todos los alumnos afectados en tales circunstancias y

obligadamente a llevar a efecto antes de la evaluación final. Para el alumno

afectado quedará hasta entonces sin calificar tal prueba, no perdiendo la

evaluación continua. Recuérdese que, ésta segunda prueba no contemplada

por la legislación al respecto, siempre se realizará por estricta deferencia del

profesor, no obligado a la misma.

• Pruebas colectivas:

De realización opcional en cada trimestre a criterio del profesor, en función de

los grupos de alumnado y desarrollo de la programación presente, sujetos a los

criterios de evaluación continua.

Los contenidos de ambos se presentarán por escrito en una única copia que recoja

los nombres y circunstancias académicas de sus autores, recayendo la responsabilidad

de su exposición oral ante ellos y el resto de alumnos por un miembro del grupo autor

seleccionado al azar.

a. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6

alumnos. Prueba obligatoria para el todo el alumnado que se presente a la

convocatoria de junio. No se aplicará a otras convocatorias, como la

extraordinaria, por razones obvias de cuórum.



52

• Sobre el material recogido en la clase, específicamente. Puesta en

común ordenación y clasificación a partir de metodologías vistas en otras

asignaturas de la especialidad de aspectos de la asignatura de interés para

la misma que el alumno deberá haber recabado mediante la atención

radicada en la toma de apuntes.

b. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6

alumnos. El correspondiente al tercer trimestre se considerará como final.

Opciones a determinar por el profesor según el desenvolvimiento del curso:

• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna y

relacionado con los contenidos del curso (seleccionada entre la propuesta

y añadidos).

• Pruebas individuales

Reproducción de aspectos trabajados en los contenidos prácticos vistos en el

curso a través de pruebas de todo tipo:

* Tipologías del Grupo A: de frecuencia trimestral. Válido igualmente para

pruebas únicas.

1º.- Prueba/as de Control de vocabulario fundamental y de obligado

conocimiento relativo a la materia en relación con la presente programación:

cuestionario sobre temas y conceptos contenidos en la programación.

Conceptos y aclaraciones breves y concisas -.

2º.- Prueba/s de control e interpretación de diversos materiales vistos

durante el curso o contenidos en esta programación (a desarrollar, test,

preguntas cortas, escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve,

mixta, otras).

3º.- Trabajos de interpretación de diversos materiales vistos durante el

curso, o a los contenidos o relativos a la presente programación y su

bibliografía (a desarrollar, test, preguntas cortas, escritas cortas

conceptuales y a desarrollar de modo breve, mixta, otras). Pueden ser

presentados en función de un enfoque diferente al propuesto por el profesor

en las explicaciones de clase, debidamente justificable por este desde

criterios pedagógicos. Se presentarán por escrito. En algunas modalidades de

extensión mayor se procurará su exposición oral ante el profesor y la clase.

4º.- Recensiones y comentario de texto. Sobre bibliografía relativa a los

contenidos de la programación presente.

5º.- Pruebas de corrección de algunos de los ejercicios realizados. Sobre

algunos ejercicios de las tipologías anteriores se propondrá la auto-evaluación y

la evaluación por parte del alumnado de sus trabajos previamente intercambiados,

analizando los contenidos en base a criterios evaluadores marcados de antemano,

en el ánimo de facilitar una profundización mayor en su manejo y en el de la

eliminación de criterios subjetivos de todo tipo ajenos a lo esencial en lo

conceptual. El ejercicio permite una toma de contacto mas completa a partir de

contrastar lo correcto e incorrecto, de observar diferentes planteamientos de un



53

mismo tema - estudiado en muchos casos sobre una misma fuente propuesta- y de

trabajar de modo activo y participativo con el material relativo a los contenidos.

* Tipologías del Grupo B: Trabajos a Nota, Premio, etc.

1. Realización, presentación, y exposición oral de al menos un trabajo,

obligatorio o los que se determinen por el profesor para esa ocasión y

convocatoria y comuniquen convenientemente al departamento, si este lo

requiere, o de varios más voluntarios propuestos sobre temas del curso.

2. Realización y presentación de al menos dos recensiones, obligatorio o los

que se determinen por el profesor para esa ocasión y convocatoria y

comuniquen convenientemente al departamento, si este lo requiere o varias

mas voluntarias.

3. Test optativo de valoración personal: de la materia, de su desarrollo, enfoque

y del profesor. Exclusivo y voluntario para alumnado asistente a las clases, Fin

del tercer trimestre. No implica calificación es orientativo de cara a la mejora

de calidad para cursos siguientes.

4. Prueba de control e interpretación de diversos materiales vistos durante el

curso :

• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna

(seleccionada entre la propuesta y añadidos) y en relación con los

contenidos de esta programación, contrastada con el material recogido en

clase. En los mismos términos antes citados en el caso de los colectivos.

• Sobre el material recogido en la clase. Puesta en común ordenación y

clasificación a partir de metodologías vistas. Id. A lo expuesto en el punto

anterior.



54

17. Actividades de Recuperación de los Alumnos/as con Materias

Pendientes

17.1 Generalidades

Una vez tomadas las decisiones y analizados los datos referentes a un alumno, en el caso de

ser necesario refuerzo por no haber superado ciertos contenidos en un tiempo determinado,

el profesor tutor, junto con los demás profesores implicados, tratará de elaborar un plan de

trabajo para reforzar los contenidos menos asumidos y se buscará el modo que sea más

factible: bien avanzando, con refuerzo de lo anterior; bien reforzando, exclusivamente, lo

anterior, o bien avanzando más despacio para tener tiempo de reforzar lo pertinente, etc.

Debe posibilitarse la recuperación por todos los medios, y en el momento que se considere

superado el material a recuperar, ya no se volverá sobre él.

17.1. A Criterios de recuperación para alumnos con asignaturas

pendientes

a) Se entenderá que un alumno ha aprobado un curso pendiente cuando haya cumplido

los mínimos exigibles y por tanto, demostrado su capacidad para abordar un nuevo

curso tras ser nuevamente evaluado mediante los criterios de evaluación

correspondientes a su nivel. Ello implica el logro de cada uno de los objetivos

propuestos por el Departamento en la Programación Didáctica de la asignatura.

b) El profesor establecerá los mecanismos necesarios para reforzar aquellos aspectos

susceptibles de ser mejorados con el fin de que, a poder ser, el alumno pueda

promocionar de curso lo antes posible y con tiempo suficiente para poder abordar el

nuevo curso con posibilidades de éxito. No contemplándose nunca la adaptación

curricular significativa.

c) En el transcurso del año académico y una vez superados los objetivos previstos, el

profesor informará en la Sesión de Evaluación correspondiente de la consecución de

estos y de la promoción del alumno al siguiente curso.

d) Una vez que estos objetivos hayan sido superados por el alumno, el profesor

procederá asimismo a comunicárselo al respectivo tutor académico para que este, a

su vez, lo haga a sus padres o tutores (cuando el alumno es menor de edad) o al

propio interesado, tanto verbalmente como en el boletín de calificaciones.



55

e) Cuando se trate de una especialidad instrumental el alumno deberá interpretar, en la

audición previa a su promoción de curso, la obra u obras que se hayan exigido de

memoria y que correspondan al curso anterior.

17.2 Contenidos y organización de las pruebas específicas destinadas al

alumnado

1. Que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua, materia trimestral o total

del curso. Vistos y desarrollados en apdo. nº 10.1.A y 10.1.B

2. Con Materia Pendiente

3. Que pretende ampliar curso

4. Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc.

Advertencias preliminares:

- Todos los contenidos relativos a estas pruebas son los especificados para el curso 4º

de Historia de la Música correspondiente a los cursos 3º, 4º, 5º y 6º curso de grado

profesional.

- Además de todos los porcentajes indicados relativos al nivel de contenidos, se reserva

para la valoración de los aspectos relativos a los niveles de calidad y actitudinal, el

porcentaje máximo en la nota final del 10 % en virtud de los criterios expuestos

en la programación del curso.

- En el caso de no aplicación exacta de lo aquí contenido, por ejemplo debido a no

incluirse la totalidad de pruebas aquí propuestas en base a diversos supuestos ya

comentados en varios lugares de esta programación, los porcentajes estarán sujetos

a un reajuste para cuadrar el resultado final.

- Los criterios de evaluación y calificación se ajustarán a todo lo descrito en esta

programación oficial. Lo aquí recogido en cuestión de presentación, ratio

temporal de desarrollo y porcentaje en la nota final, podrán verse ajustadas a

puntual revisión o modificación dependiente de las circunstancias específicas

del grupo o alumno a examinar y de lo dispuesto por el departamento o la

dirección del centro, si así se planteara.

- Igualmente de existir, debido a una errata de edición, alguna diferencia ante un

contraste textual o numéríco entre cifras o porcentajes correspondientes a un

mismo contexto o asunto contenido en diversos lugares de esta programación,

no se atenderá ninguna reclamación argumentada en base a tal planteamiento

de errata, si es que, previa a la publicación de este documento, desde el

departamento o desde la dirección del centro no ha sido detectada. Ante tal

caso, si este se produjera, se indicaría al interesado cual es el texto y cifras

correctas de las posibles versiones, así como se procedería a reformar las

versiones equivocadas, advirtiéndose todo ello a quien pudiera advertir tal

situación, que en ese supuesto momento ya estaría subsanada.

- Para el desarrollo de la prueba total de modo unitario, en la casuística que fuere de las



56

descritas, el alumno dispondrá de un máximo de 2 horas, - 20 minutos para

elaborar, presentar y exponer su trabajo, si fuere necesario.

- Tanto para éste tipo de alumnos como para el resto, en las pruebas en grupo –

trabajos, exposiciones, etc. – en caso de desinterés de uno de los alumnos

integrantes hacia el trabajo o el resto de sus compañeros de grupo, se valorará

únicamente la labor del resto de participantes, quedando pendiente y sin calificar el

mismo para dicho alumno no implicado, con las consecuencias que le pueda

acaparar su no realización.

- TODAS LAS PRUEBAS RELATIVAS A ESTA PROGRAMACIÓN SE

CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA.

Por tanto y debido al carácter colectivo de estas pruebas, se exigirá estricta

puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y dada su conocimiento previo,

publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo ningún concepto retrasos

en el alumnado para la incorporación a su inicio, quedando excluidos por tanto de

la realización de la misma, tal y como si hubieran faltado todos los alumnos que no

se hallen sentados en su lugar correspondiente tras el inicio de cada ejercicio.

La ausencia a las pruebas será objeto de falta y de las consecuencias que le pueda

acaparar al alumno su no realización. El retraso a las mismas ajustará sus

consecuencias a lo contemplado en esta programación para situaciones similares de

otras pruebas.

- En el caso de la convocatoria extraordinaria y de las pruebas de recuperación

parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá presentarse a las

pruebas que le queden pendientes de superación finalizada la convocatoria de junio

o en cada trimestre o las propuestas por el profesor en el correspondiente informe

de final de curso. Estas le serán especificadas por escrito en junio en dicho informe

a los alumnos correspondientes. Igual criterio se seguirá con la presentación de los

materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios, requeridos para el curso.

- Queda todo lo relativo a este asunto sujeto a lo dispuesto por la legislación vigente.

A. - Pruebas de desarrollo Individual:

1. Prueba de vocabulario.

(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,

de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba)

Presentación: Formulario escrito sobre terminología incluida en los

desarrollos de contenidos materializados a través de la programación.

Número de términos a incluir a determinar por el profesor en cada

convocatoria.

Ratio temporal de desarrollo: Dispondrá de un máximo de 30 minutos.

Porcentaje en la nota final: 10 % obteniendo la máxima calificación en

virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.

2. Prueba escrita de control de temario (formato opcional: a desarrollar, tipo test,

o mixta)




57

de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba )

a. Sobre epígrafes del temario y su desarrollo. En este apartado se integra la

prueba de control de esquema de autores y épocas.

Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por

el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá

incluir un sumario formulado a modo de esquema desarrollado de

modo suficiente, conciso y breve, es decir, especificando lo

imprescindible para justificar el planteamiento científico de su trabajo

adjunto. Deberá incluir referencias a la bibliografía de apoyo. Será

planteado desde perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de

parámetros similares a los descritos para las pruebas de audición.

Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de 1 hora y 15 minutos

para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no superará los

15 minutos.



b. Desarrollo interdisciplinar sobre un asunto relativo al temario


el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Desarrollará

un asunto implícito en varios epígrafes, como por ejemplo: la

evolución de la teoría musical a través de varios periodos históricos y

en relación a un movimiento y estética cultural determinados, etc.

Deberá incluir un sumario formulado a modo de esquema

desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,

especificando lo imprescindible para justificar el planteamiento

científico de su trabajo adjunto. Deberá incluir referencias a la

bibliografía de apoyo. Será planteado desde perspectivas

interdisciplinares y panorámicas histórico-sociológicas, de parámetros

similares a los descritos para las pruebas de audición.



15 minutos.



3. Recensión o comentario de texto sobre material propuesto.




el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá de

modo suficiente, conciso y breve, especificar todo lo que el alumno

considere imprescindible en su cometido para ofrecer imagen de su

control sobre la materia. Será planteado desde perspectivas

panorámicas histórico-sociológicas de parámetros similares a los

descritos para las pruebas anteriores.

Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de un máximo de 20

minutos para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no



58

superará los 10 minutos.



4. Presentación de trabajos, recensiones, etc. mínimos y voluntarios correspondientes al

curso.



B - Pruebas de desarrollo Colectivo:

NOTA IMPORTANTE:


programación oficial.

- En el caso de la prueba sobre el material recogido en la clase para la

convocatoria extraordinaria y las pruebas de recuperación parciales

trimestrales el alumnado estará excluido de su realización. Por tanto, no

computará en tal caso como mérito para elevar la nota final. Únicamente será

obligatoria dicha prueba para los alumnos de evaluación continua,

asociándose al grupo de pruebas y trabajos finales.

a.- Pruebas escritas:

1. Realización de un trabajo.

De carácter obligatorio:

• Sobre materiales recogidos en la clase. Puesta en común, ordenación y

clasificación a partir de metodologías vistas. Modalidades parciales

trimestral y final.

Presentación: Reordenación conjunta del material visto en clase para

elaborar un corpus ordenado común. Deberá incluir un sumario

formulado a modo de esquema desarrollado de modo suficiente,

conciso y breve, es decir, especificando lo imprescindible para

justificar el planteamiento científico de su trabajo adjunto. Dicho

esquema además deberá ser aportado por escrito Deberá incluir

referencias a la bibliografía de apoyo. Será planteado desde

perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de parámetros

similares a los descritos.

Ratio temporal de desarrollo: Cada equipo de alumnado dispondrá de

varios espacios a lo largo de cada clase, suficientes para estructurar e

iniciar el desarrollo de su trabajo, finalizado con el complemento de

horarios voluntarios extraescolares.

Porcentaje en la nota final: Puntúa para el 25 % del porcentaje relativo al

control de materiales ya especificado y también para el % del resto de

aspectos que completan 1 punto del cómputo total definitivo asignado

a tal valoración de nivel de calidad.



59

De carácter opcional para su inclusión como material curricular::


seleccionada entre la propuesta para el curso y añadidos.


uno de sus redactores ante la clase, el tribunal o el profesor

responsable. Deberá incluir un sumario formulado a modo de

esquema desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,





descritos para las pruebas de audición.





Porcentaje en la nota final: Puntúa para nota.

b.- Prueba oral:

2. Exposición oral del trabajo anterior sobre tema propuesto.

• El tiempo de exposición oral no superará los 15 minutos.

• Advertencias: - Todos los contenidos relativos a estas pruebas se corresponden con los especificados

para los cuatros cursos de Historia de la Música correspondiente al grado

profesional.





mismo para dicho alumno no implicado, con las consecuencias que ello le pueda

acaparar su no realización.


CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA.

* Por tanto y debido al carácter colectivo de estas pruebas, se exigirá estricta

puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y dada su conocimiento

publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo ningún concepto

retrasos en el alumnado para la incorporación a su inicio, quedando excluidos

por tanto de la realización de la misma como si hubieran faltado todos los

alumnos que no se hallen sentados en su lugar correspondiente tras el inicio de

cada ejercicio.

* La ausencia a las pruebas será objeto de falta, no existiendo repetición de la

misma hasta prueba en colectivo en fecha y hora a determinar tras el tercer

trimestre y antes de la evaluación final, siempre por deferencia del profesor,

quedando sin calificar hasta entonces, como ya se ha expuesto.



60

- En el caso de la convocatoria extraordinaria y de las pruebas de recuperación

parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá presentarse a las

pruebas que le queden pendientes de superación finalizada la convocatoria de junio

o en cada trimestre o las propuestas por el profesor en el correspondiente informe

de final de curso. Estas le serán especificadas por escrito en junio en dicho informe

a los alumnos correspondientes. Igual criterio se seguirá con la presentación de los

materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios, requeridos para el curso.




61

18. Pruebas extraordinarias

Para la realización de las pruebas extraordinarias de las asignaturas que componen el

currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música se tendrá en cuenta lo

siguiente:

- Que el alumno deberá demostrar la consecución de los objetivos propuestos y

haber superado los mínimos exigibles establecidos en la programación didáctica de la

asignatura para el curso en cuestión.

- Para calificar esta prueba se tendrán en cuenta en todo caso los criterios de

evaluación y los criterios de calificación establecidos para los respectivos cursos de

la asignatura.

- Las pruebas a realizar por cada alumno, así como los materiales a presentar por el

mismo constarán con detalle en el informe individual que le habrá sido entregado a

cada alumno en junio por su tutor académico, o ante imposibilidad de este, le habrá

sido enviado por correo desde el centro.

Corresponde a los Departamentos de Coordinación Didáctica elaborar el contenido de estas

pruebas extraordinarias (número de estudios y obras a interpretar o tipo prueba teórica). Este

contenido figurará en las correspondientes programaciones didácticas de cada asignatura del

currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música.

Todas las pruebas determinadas por el área de Historia de la Música para esta convocatoria

para cada curso y alumno se configurarán de idéntico modo y ajustadas a los mismos criterios

de todo género expuestos en el punto 17 de esta programación. A criterio del profesor

especialista responsable de la misma, se llevará a efecto la aplicación total o parcial para esta

convocatoria de las pruebas detalladas en dicho punto 17 en función de las circunstancias

académicas de cada curso y alumno relacionado con la realización de las mismas, así como de

las relacionadas con la disponibilidad horaria o de espacio previstas por el centro para la

misma, además de otras que, desde el centro o la autoridad educativa, se pudieran plantear.



62

19. Contenidos y Organización de las Pruebas Específicas destinadas al

Alumnado que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua.

Con independencia de la realización por parte del alumnado de algunos resúmenes y trabajos

propuestos por el profesor a lo largo del trimestre, en base a lo dispuesto por la

secuenciación de contenidos de esta programación, al estar planteadas las asignaturas del

área de Historia de la Música sin controles puntuales diarios, personalizados a cada alumno,

que permitieran la aplicación de un criterio de evaluación continua, en sentido estricto del

término y, en base a las naturales características de dichas asignaturas, al verse las mismas

obligadas a llevarlo a efecto este criterio de evaluación continua a través de una única fase de

pruebas de control sobre los contenidos impartidos, siempre en fecha conocida y pactada por

el alumnado desde principios de curso y que se ubica al final de cada trimestre, por razones

obvias, no se contempla la opción trimestral de pruebas de recuperación para la situación de

pérdida de la evaluación continua.

Como se ha expuesto, dadas las características y circunstancias de las asignaturas de este

área de Historia de la Música, unas posibles pruebas resultarían ser las mismas o

equivalentes que las planteadas para el resto de alumnos no afectados por esta situación y

además en este segundo caso, demandarían un espacio de horario de clase para su realización

de imposible compatibilidad para su realización en el normal desarrollo del horario lectivo,

sin manifiesto perjuicio del resto de alumnado, planteándose por ello en el mes de Junio una

única prueba por curso para resolver este asunto.

19.1 Criterios para determinar la pérdida del derecho a la evaluación

continua en un trimestre

Por la naturaleza de la asignatura y la periodicidad de sus pruebas, no se contempla la

pérdida de la evaluación continua trimestral para la misma, de modo similar al detallado en

la programación de la asignatura de Historia de la Música, a cuyo área pertenece.

19.2 Pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso

1. El alumno deberá asistir al menos al 60% de las clases de una asignatura

correspondientes al curso completo, con el fin de que el profesor pueda llevar a

cabo un seguimiento sistemático y continuado de los progresos realizados. En caso

de superar el número máximo de faltas por curso, el alumno perderá el derecho a la

evaluación continua en dicho curso de la asignatura.



63

2. Los retrasos en la asistencia a las clases semanales de la asignatura serán

contabilizados a efectos del número de faltas de asistencia con la siguiente fórmula:

por cada tres (3) retrasos una falta de asistencia. Estas faltas de asistencia deberán

ser justificadas por los padres o tutores legales del alumnado. Por retraso se entiende

la entrada a las clases semanales por parte del alumnado después del profesor y una

vez que éstas se hayan iniciado.

3. La pérdida del derecho a la evaluación continua se producirá, de acuerdo con lo

dispuesto en la legislación vigente, tanto si las faltas de asistencia han sido por

una causa que pueda considerarse justificada por la naturaleza del hecho que la

ocasionó, como si han sido por causas que no puedan considerarse justificadas.

4. Puesto que la naturaleza de la causa que llevó a la falta de asistencia a las clases

semanales no influye en que ésta sea contabilizada a efectos de la pérdida del

derecho a la evaluación continua, no será necesario que esta causa figure en los

justificantes escritos. Simplemente, se trata de dejar constancia de que los

padres/madres/tutores legales del alumnado son conscientes de la falta de asistencia

de sus hijos a las clases semanales de la asignatura.

5. Los alumnos mayores de edad podrán justificar por si mismos las faltas de asistencia.

6. A efectos del cómputo de faltas de asistencia del alumnado, no se tendrán en cuenta

las faltas originadas por ausencias del profesor de la asignatura ni por la suspensión

previo aviso de las clases semanales de la misma.

7. No serán computables como faltas de asistencia aquellas que resulten de de las

convocatorias de huelgas autorizadas convocadas por sindicatos u

organizaciones estudiantiles cualificadas. Asimismo, estas no podrán llevar

aparejada ningún tipo de sanción académica o administrativa.

8. En todo caso, la pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso no

implica la pérdida del derecho del alumnado de asistencia a las clases de la

asignatura.

9. El profesor de la asignatura en la que el alumno hubiera perdido el derecho a la

evaluación continua comunicará por escrito al mismo al tutor académico del

alumno quien lo transmitirá a sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos

menores de edad, la pérdida del derecho a la evaluación continua en un trimestre

cuando este hecho se haya producido.

10. La calificación asignada al alumnado que haya perdido el derecho a la

evaluación continua en las sesiones de evaluación de cada uno de los trimestres,

desde el momento en que ésta se produzca, será de 1, estableciéndose en las

observaciones que el profesor realice en la sesión o, en su caso, sesiones de

evaluación trimestrales, que esta calificación se corresponde con la expresión “Sin

Calificar” (S.C.), que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación

negativa.

11. En caso de pérdida de la evaluación continua en el curso de una o varias

asignaturas, el alumno podrá realizar, previa solicitud por escrito dirigida al

Jefe de Estudios antes del 31 de mayo, incluido, del curso académico en



64

cuestión, una prueba específica para la superación de cada asignatura,

organizada a tal efecto en el mes de junio, con anterioridad a la celebración de

la sesión de evaluación final ordinaria, por el Departamento o los Departamentos

de Coordinación Didáctica dentro de cuyo ámbito de competencia estuviera la

impartición de dichas asignaturas. Corresponde al Jefe de Estudios comunicar al

alumno la fecha de celebración de las pruebas específicas a las que se refiere este

párrafo.

12. Los Departamentos de Coordinación Didáctica, establecerán en las programaciones

didácticas de las respectivas asignaturas dentro de su ámbito de competencia la

estructura y el contenido de las pruebas específicas destinadas al alumnado que haya

perdido el derecho a la evaluación continua en un curso. En todo caso, para la

realización de estas pruebas, se tendrá en cuenta lo siguiente:

• Que el alumno deberá demostrar la consecución de los objetivos

propuestos y haber superado los mínimos exigibles establecidos en la

programación didáctica de la asignatura para el curso en cuestión.

• Para evaluar y calificar esta prueba, se tendrán en cuenta en todo caso

los criterios de evaluación y los criterios de calificación establecidos para

los respectivos cursos de cada asignatura. • En relación con los dos puntos anteriores, cuando se trate de asignaturas referidas a la práctica instrumental, los

Departamentos de Coordinación Didáctica competentes realizarán las aclaraciones pertinentes de aquellos aspectos

establecidos en las programaciones didácticas de las asignaturas, relacionados con la interpretación en audiciones o

conciertos públicos, para, en su caso, adaptarlos al formato de prueba específica establecido.

• Si las obras a interpretar requieren del acompañamiento de Piano y el alumno no ha realizado los ensayos suficientes

con el/la Pianista Acompañante del Centro (al menos 3 ensayos de los que le corresponden), éste aportará a su

propio Pianista Acompañante.

• En el caso de asignaturas referidas a la práctica instrumental o vocal, la evaluación y calificación de estas pruebas

específicas será realizada por un tribunal compuesto por un mínimo de tres profesores, del que, en todo caso,

formarán parte el profesor del alumno y los profesores que hubieran impartido esa asignatura durante el curso

académico en el que el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua.

13. El alumnado que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua en el

curso de una asignatura hubiera obtenido una calificación negativa en la sesión

de evaluación final ordinaria del mes de junio, podrá presentarse a las

correspondientes pruebas extraordinarias de la asignatura.

19. 3 Calificación en caso de pérdida de la evaluación continua

• De acuerdo con el artículo 11.6 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

diciembre, y con el artículo 9.6 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la

calificación se expresará en términos numéricos de 1 a 10 sin decimales,

considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y

negativas las inferiores a 5.

• En el caso de que un alumno no se presentara a la prueba específica, la

calificación que se le asignará en la misma será de 1, estableciéndose en



65

las observaciones que el profesor realice en la sesión de evaluación en

cuestión que esta calificación se corresponde con la expresión “Sin Calificar”

(S.C.), que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación

negativa.

• La calificación asignada al alumno en la prueba específica para el

alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua en una

asignatura se corresponderá con la calificación de la sesión de evaluación

final ordinaria del mes de junio.

• Los criterios de calificación a aplicar serán los mismos contenidos en

otros puntos de esta programación.

19.4 Pruebas y actividades de recuperación de cuando un alumno haya

perdido el derecho a la evaluación continua

19.4. A En un trimestre

Como ocurre en la asignatura de Historia de la Música y se especifica en su

programación, no se contempla la perdida trimestral sino total del curso. En atención a

lo arriba especificado, se llevarán a efecto en la convocatoria de final de curso y, en relación

a los contenidos correspondientes a cada alumno, del mismo modo a como se especifica a

título individual para el resto de alumnos en esta programación en el apartado resultando

únicamente eximidos, por razones obvias, de las pruebas y actividades de control de carácter

grupal o colectivo.

19.4. B En el curso. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos/as,

Opciones individuales y colectivas que incluyen todos los tipos de pruebas contempladas

trimestralmente o a curso completo para las distintas convocatorias existentes, para el

desarrollo de mínimos y plantean otras posibilidades de trabajos y pruebas para el desarrollo

de máximos, que siempre serán de aplicación opcional a determinar por el profesor, dentro

de los límites que marca la legalidad vigente, según el desenvolvimiento del alumno en el

curso, tipo de alumno, tipo y clase de convocatoria.

* Convocatorias ajustadas a la normativa vigente. • Convocatorias oficiales:



66

1. Ordinaria y extraordinaria.

2. Para alumnos en situación de pérdida de la evaluación continua

3. Otras.

El criterio de evaluación continua permite un control ininterrumpido y

concatenado trimestral

* Tipos de pruebas • Prueba/s trimestrales y finales: convocatorias ordinaria y extraordinaria.

• Prueba/s para alumnos en situación de pérdida de la evaluación continua.

(trimestral o total)

• Pruebas para la convocatoria de ingreso en 6º de grado medio.

• Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc.

* Clase de pruebas Para cada convocatoria oficial, la frecuencia, cantidad y las propias pruebas

específicas a aplicar, resultarán de elección facultativa para el profesor entre las

propuestas en éste documento en función de las necesidades docentes y devenir del

curso, en conformidad con lo expresado en esta programación y dentro de lo

permitido por la legislación vigente. Su fecha de realización se fijará consensuada

con el alumnado a principio de curso, revisándose su visto bueno al inicio de cada

trimestre en caso de algún imponderable. Se procurará evitar coincidencias con

periodos de pruebas similares correspondientes a otras especialidades del centro, así

como a las de otros centros oficiales relativos a los alumnos, asimismo como de las

correspondientes actividades extraescolares y similares. Por ello, la ausencia a las

mismas será objeto de falta, no existiendo opción a repetición individual de la misma

hasta nueva fecha a determinar tras el tercer trimestre, de cara a otra prueba en fecha

y hora conjunta de todos los alumnos afectados en tales circunstancias y

obligadamente a llevar a efecto antes de la evaluación final. Para el alumno afectado

quedará hasta entonces sin calificar tal prueba, no perdiendo la evaluación continua.

Recuérdese que, ésta segunda prueba no contemplada por la legislación al respecto,

siempre se realizará por estricta deferencia del profesor, no obligado a la misma.

▪ PRUEBAS COLECTIVAS:

De realización opcional en cada trimestre a criterio del profesor, siempre en función

de los grupos de alumnado y desarrollo de la programación presente, y sujetos a los

criterios de evaluación continua.

Los contenidos de ambos se presentarán por escrito en una única copia que recoja los

nombres apellidos y circunstancias académicas de cada uno de sus autores, recayendo

la responsabilidad de su exposición oral ante ellos y el resto de alumnos por un

miembro del grupo autor seleccionado al azar.

c. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6

alumnos. Prueba obligatoria para el todo el alumnado que se presente a la



67

convocatoria de junio. No se aplicará a otras convocatorias, como la

extraordinaria, por razones obvias de cuórum.

• Sobre el material recogido en la clase, específicamente. Puesta en

común ordenación y clasificación a partir de metodologías vistas en otras

asignaturas de la especialidad de aspectos de la asignatura de interés para

la misma que el alumno deberá haber recabado mediante la atención

radicada en la toma de apuntes.

d. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6

alumnos. El correspondiente al tercer trimestre se considerará como final.

Opciones a determinar por el profesor según el desenvolvimiento del curso:

• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna y

relacionado con los contenidos del curso (seleccionada entre la propuesta

y añadidos).

▪ PRUEBAS INDIVIDUALES-

Reproducción de aspectos trabajados en los contenidos prácticos vistos en el curso a través de pruebas

de todo tipo:

* Tipologías del Grupo A: de frecuencia trimestral. Válido igualmente para

pruebas únicas.

1º.- Prueba/as de Control de vocabulario fundamental y de obligado

conocimiento relativo a la materia en relación con la presente programación:

cuestionario sobre temas y conceptos contenidos en la programación.

Conceptos y aclaraciones breves y concisas -.

2º.- Prueba/s de control e interpretación de diversos materiales vistos

durante el curso o contenidos en esta programación (a desarrollar, test,

preguntas cortas, escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve,

mixta, otras).

3º.- Trabajos de interpretación de diversos materiales vistos durante el

curso, o a los contenidos o relativos a la presente programación y su

bibliografía (a desarrollar, test, preguntas cortas, escritas cortas

conceptuales y a desarrollar de modo breve, mixta, otras). Pueden ser

presentados en función de un enfoque diferente al propuesto por el profesor

en las explicaciones de clase, debidamente justificable por este desde

criterios pedagógicos. Se presentarán por escrito. En algunas modalidades de

extensión mayor se procurará su exposición oral ante el profesor y la clase.

4º.- Recensiones y comentario de texto. Sobre bibliografía relativa a los

contenidos de la programación presente.

5º.- Pruebas de corrección de algunos de los ejercicios realizados. Sobre

algunos ejercicios de las tipologías anteriores se propondrá la auto-evaluación y

la evaluación por parte del alumnado de sus trabajos previamente intercambiados,

analizando los contenidos en base a criterios evaluadores marcados de antemano,

en el ánimo de facilitar una profundización mayor en su manejo y en el de la

eliminación de criterios subjetivos de todo tipo ajenos a lo esencial en lo

conceptual. El ejercicio permite una toma de contacto mas completa a partir de



68

contrastar lo correcto e incorrecto, de observar diferentes planteamientos de un

mismo tema - estudiado en muchos casos sobre una misma fuente propuesta- y de

trabajar de modo activo y participativo con el material relativo a los contenidos.

* Tipologías del Grupo B: Trabajos a Nota, Premio, etc. u otros que se pudieran

determinar

1. Realización, presentación, y exposición oral de al menos un trabajo,

obligatorio o los que se determinen por el profesor para esa ocasión y

convocatoria y comuniquen convenientemente al departamento, si este lo

requiere, o de varios más voluntarios propuestos sobre temas del curso.

2. Realización y presentación de al menos dos recensiones, obligatorio o los

que se determinen por el profesor para esa ocasión y convocatoria y

comuniquen convenientemente al departamento, si este lo requiere o varias

mas voluntarias.

3. Test optativo de valoración personal: de la materia, de su desarrollo, enfoque

y del profesor. Exclusivo y voluntario para alumnado asistente a las clases, Fin

del tercer trimestre. No implica calificación es orientativo de cara a la mejora

de calidad para cursos siguientes.

4. Comentario de texto sobre alguno de los temas del curso a partir de

materiales seleccionados en la bibliografía contenida en esta programación.

5. Prueba de control e interpretación de diversos materiales vistos durante el

curso :


(seleccionada entre la propuesta y añadidos) y en relación con los

contenidos de esta programación, contrastada con el material recogido en

clase. En los mismos términos antes citados en el caso de los colectivos.

• Sobre el material recogido en la clase. Puesta en común ordenación y

clasificación a partir de metodologías vistas. Id. A lo expuesto en el punto

anterior.



69

19.5.- Contenidos y Organización de las Pruebas Específicas destinadas al

Alumnado:

─ Que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua, materia

trimestral o total del curso.

─ Con Materia Pendiente para la convocatoria extraordinaria.

─ Que pretende ampliar curso

─ Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación,

etc.

• Advertencias preliminares:

- Todos los contenidos relativos a estas pruebas se corresponden con los especificados

para todos los cursos de Historia de la Música correspondientes al grado

profesional recogidos en esta programación.



- Por tanto, además de todos los porcentajes indicados relativos al nivel de contenidos,

se reserva para la valoración de los aspectos relativos a los niveles de calidad y

actitudinal, el porcentaje máximo en la nota final del 10 % en virtud de los criterios

expuestos en la programación del curso.

- Para el desarrollo de la prueba total de modo unitario, en la casuística que fuere

de las descritas, el alumno dispondrá de un máximo de 2 horas, - 20 minutos

para elaborar, presentar y exponer su trabajo, si fuere necesario.


CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA. Por

tanto en las pruebas de carácter individual como en otras posibles de carácter

colectivo, se exigirá estricta puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y

dada su conocimiento publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo

ningún concepto retrasos en el alumnado para la incorporación a su inicio,

quedando excluidos por tanto de la realización de la misma como si hubieran

faltado todos los alumnos que no se hallen sentados en su lugar correspondiente

tras el inicio de cada ejercicio y el transcurso de los tres minutos planteados en

otros lugares de esta programación.

- En el caso de la convocatoria ordinaria y extraordinaria y de las pruebas de

recuperación parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá

presentarse a las pruebas que le queden pendientes de superación. Finalizada la

convocatoria ordinaria, de cara a la extraordinaria, el alumno se ajustará a la

propuesta que al respecto le formule el profesor a través del correspondiente

informe de final de curso, donde le será especificado, por escrito, lo necesario al

respecto y las pruebas a concurrir. Igual criterio se seguirá en dicho informe con la

presentación de los materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios,

requeridos para el curso.

- El profesor puede considerar la realización total o parcial de este conjunto de pruebas

en cada convocatoria en base a las circunstancias de disposición temporal que

llevarlas a efecto pudieran presentarse.



70


A. - Pruebas de desarrollo Individual:

1.- Prueba de vocabulario.



Presentación: Formulario escrito sobre terminología incluida en los

desarrollos de contenidos materializados a través de la programación.

Número de términos a incluir a determinar por el profesor en cada

convocatoria.

Ratio temporal de desarrollo: Dispondrá de un máximo de 30 minutos.



2.- Prueba escrita de control de temario (formato opcional: a desarrollar, tipo test, o

mixta)



a. Sobre epígrafes del temario y su desarrollo. En este apartado se integra

la prueba de control de esquema de autores y épocas.


el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá

incluir un sumario formulado a modo de esquema desarrollado de

modo suficiente, conciso y breve, es decir, especificando lo

imprescindible para justificar el planteamiento científico de su trabajo

adjunto. Deberá incluir referencias a la bibliografía de apoyo. Será

planteado desde perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de

parámetros similares a los descritos para las pruebas de audición.



15 minutos.



b. Desarrollo interdisciplinar sobre un asunto relativo al temario


el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Desarrollará

un asunto implícito en varios epígrafes, como, por ejemplo: la

evolución de la teoría musical a través de varios periodos históricos y

en relación a un movimiento y estética cultural determinados, etc.

Deberá incluir un sumario formulado a modo de esquema

desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,





71


interdisciplinares y panorámicas histórico-sociológicas, de parámetros

similares a los descritos para las pruebas de audición.



15 minutos.



3.- Recensión o comentario de texto sobre material propuesto. (Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,

de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba).


el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá de

modo suficiente, conciso y breve, especificar todo lo que el alumno

considere imprescindible en su cometido para ofrecer imagen de su

control sobre la materia. Será planteado desde perspectivas


descritos para las pruebas anteriores.

Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de un máximo de 20

minutos para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no

superará los 10 minutos.



4.-Presentación de trabajos, recensiones, etc. mínimos y voluntarios

correspondientes al curso. (Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,


B - Pruebas de desarrollo Colectivo:

NOTA IMPORTANTE:

- Estarán supeditadas a la presencia al menos de dos alumnos a la

correspondiente convocatoria.



- En el caso de la prueba sobre el material recogido en la clase para la

convocatoria extraordinaria y las pruebas de recuperación parciales

trimestrales el alumnado estará excluido de su realización. Por tanto, no

computará en tal caso como mérito para elevar la nota final. Únicamente será

obligatoria dicha prueba para los alumnos de evaluación continua,

asociándose al grupo de pruebas y trabajos finales.

- El profesor puede considerar la realización total o parcial de este conjunto de

pruebas en cada convocatoria en base a las circunstancias de disposición

temporal que llevarlas a efecto pudieran presentarse.



72

Pruebas escritas:

1. Realización de un trabajo.

De carácter obligatorio:

• Sobre materiales recogidos en la clase. Puesta en común, ordenación y

clasificación a partir de metodologías vistas. Modalidades: parcial

trimestral y final.

Presentación: Reordenación conjunta del material visto en clase para

elaborar un corpus ordenado común. Deberá incluir un sumario

formulado a modo de esquema desarrollado de modo suficiente,

conciso y breve, es decir, especificando lo imprescindible para

justificar el planteamiento científico de su trabajo adjunto. Dicho

esquema además deberá ser aportado por escrito Deberá incluir

referencias a la bibliografía de apoyo. Será planteado desde

perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de parámetros

similares a los descritos.





Porcentaje en la nota final: Puntúa para el 25 % del porcentaje relativo al

control de materiales ya especificado y también para el % del resto de

aspectos que completan 1 punto del cómputo total definitivo asignado

a tal valoración de nivel de calidad.

De carácter opcional para su inclusión como material curricular:

• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna seleccionada

entre la propuesta para el curso y añadidos.


uno de sus redactores ante la clase, el tribunal o el profesor

responsable. Deberá incluir un sumario formulado a modo de

esquema desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,





descritos para las pruebas de audición.





Porcentaje en la nota final: Puntúa para nota.

Prueba oral:

2. Exposición oral del trabajo anterior sobre tema propuesto.

• El tiempo de exposición oral no superará los 15 minutos.



73

• Advertencias:

- Todos los contenidos relativos a estas pruebas se corresponden con los especificados

para todos los cursos de Historia de la Música correspondientes al grado

profesional recogidos en esta programación.





mismo para dicho alumno no implicado, con las consecuencias que ello le pueda

acaparar al constar su no realización de la misma.


CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA. Por tanto

en las pruebas de carácter individual como en otras posibles de carácter colectivo,

se exigirá estricta puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y dada su

conocimiento publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo ningún

concepto retrasos en el alumnado para la incorporación a su inicio, quedando

excluidos por tanto de la realización de la misma como si hubieran faltado todos

los alumnos que no se hallen sentados en su lugar correspondiente tras el inicio de

cada ejercicio y el transcurso de los tres minutos planteados en otros lugares de

esta programación.

- En el caso de la convocatoria ordinaria y extraordinaria y de las pruebas de

recuperación parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá

presentarse a las pruebas que le queden pendientes de superación. Finalizada la

convocatoria ordinaria, de cara a la extraordinaria, el alumno se ajustará a la

propuesta que al respecto le formule el profesor a través del correspondiente

informe de final de curso, donde le será especificado, por escrito, lo necesario al

respecto y las pruebas a concurrir. Igual criterio se seguirá en dicho informe con la

presentación de los materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios,

requeridos para el curso.


programación oficial. Lo aquí recogido en cuestión de presentación, ratio

temporal de desarrollo y porcentaje en la nota final, podrán verse ajustadas a

puntual revisión o modificación dependiente de las circunstancias específicas

del grupo o alumno a examinar y de lo dispuesto por el departamento o la

dirección del centro, si así se planteara.

- Igualmente de existir, debido a una errata de edición, alguna diferencia ante

un contraste textual o numérico entre cifras o porcentajes correspondientes a

un mismo contexto o asunto contenido en diversos lugares de esta

programación, no se atenderá ninguna reclamación argumentada en base a tal

planteamiento de errata, si es que, previa a la publicación de este documento,

desde el departamento o desde la dirección del centro no ha sido detectada.

Ante tal caso, si este se produjera, se indicaría al interesado cual es el texto y

cifras correctas de las posibles versiones, así como se procedería a reformar las

versiones equivocadas, advirtiéndose todo ello a quien pudiera advertir tal

situación, que en ese supuesto momento ya estaría subsanada.




74

20. Actividades Complementarias y Extraescolares

El departamento colaborará en las actividades musicales que programe el centro, en especial

en pases musicales y conciertos siempre que no se vulnere a consta de ello el cumplimiento

de la presente programación.

Por ello, exclusivamente se autorizará con carácter de participación general del alumnado las

que se promuevan y organicen desde la propia especialidad (Área de Hª de la Música) así como

otras promovidas desde éste centro, antes mencionadas, ya fuere por iniciativa de la dirección,

el departamento, o el AMPA. No obstante, únicamente esta autorización se producirá cuando

exista posibilidad temporal o acorde con el desarrollo de ésta programación para su realización,

sin detrimento del normal devenir de la misma durante el curso y siempre a criterio del profesor

y tras propuesta previa a dicho profesor, en tiempo, modo y forma, con la antelación oportuna.

En el caso de excepcionalidad ante un imponderable relativouna actividad programada con

carácter de oficialidad desde el Centro y correspondiente a éste género, aunque no sea

promovida desde la especialidad, y que afecte a parte del alumnado por ser considerado por sus

promotores como imprescindible para coro, orquesta, etc. y siempre tras haber sido notificado

por los profesores interesados en los términos descritos, se permitirá a los alumnos implicados

el faltar a clase sin constar tal falta en su expediente, pero no se dejará nunca de impartir clase

al resto de alumnado y tampoco se impedirá la normal continuidad en la impartición de

contenidos en base a esta programación.

En el caso de actividades oficiales ordinarias, no promovidas por el Área de Hª de la Música,

los alumnos de dicho área podrán participar siempre que tal actividad no interfieran en el

normal funcionamiento de la asignatura, es decir, cuando no se solapen con clases

imprescindibles para el desarrollo de la temporalización prevista o corregida durante el

desarrollo del curso por el profesor para esta programación y su correcto funcionamiento, y

siempre, e tal caso, a única decisión del profesor responsable. Asimismo ocurrirá en el caso de

interferir la actividad propuesta, a opinión del profesor especialista y responsable, cualquier otra

actividad/es previamente programadas y avisada al alumnado específica de ésta asignatura y

por supuesto, cuando pudieran afectar a controles y todo tipo de pruebas, exámenes o

actividades sujetas a calificación, como serían las exposiciones de trabajos.

No se contemplará dispensa de falta ante la ausencia a las clases por asistencia a actividades

similares programadas por otros centros oficiales donde el alumno se halle cursando estudios.

Ello impide al alumno la asistencia a nuestro normal discurrir docente por lo cual dicho alumno

obtendrá el resultado de falta. De coincidir además su ausencia con una prueba o examen

programado y avisado convenientemente al alumnado al inicio del curso o trimestre, dentro de

los encuadrados en los descritos párrafos anteriores, tal prueba o examen, como se ha expuesto

quedará sin calificar, teniendo opción el alumno afectado a realizar el mismo en fecha a

determinar tras concluir el tercer trimestre y antes de la evaluación final. Constando además

como falta.



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21. Contenido de los Ejercicios Correspondientes a las Pruebas de Ingreso

a los distintos Cursos

Remitirse al documento P.G.C.

22. Medidas de Atención a la Diversidad

-Consideraciones previas

El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de los

servicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento

cuantitativo de los destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores de

diversidad en el alumnado. Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde

el sistema que implique la definición de principios y la determinación de medidas

organizativas y curriculares que atiendan esas diferencias y hagan posible que el alcance de

la educación a muchos sea compatible con una educación de calidad. Todo ello teniendo en

cuenta que la legislación actual no contempla para este tipo de enseñanzas adaptaciones

curriculares significativas.

En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la diferencia

de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos cognitivos y de

aprendizaje en los alumnos/as.

Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes. Los

procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus intereses y

motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta diversidad inherente a

la persona deberá estar presente en la intervención, de forma que se ofrezca una respuesta

educativa diferenciada que atienda a la diversidad del alumnado. Para ello, se han de buscar

estrategias didácticas diversas: la programación de distintos tipos de actividades, la

búsqueda de materiales variados etc.

La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación personal

de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a considerar los

aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán potenciados a efectos de

que la comunicación, expresión y desenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as

con altas habilidades específicas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a

desarrollar sus capacidades plenamente.

La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para dar

respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una evaluación

individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde puede desprenderse la

necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los diferentes ritmos y



76

niveles de ejecución. La atención individualizada puede ejercer una gran influencia

educativa, al mismo tiempo que hace más compleja y difícil la función pedagógica. El/la

profesor/a ha de desarrollar estrategias de actuación para todo el grupo, a la vez que

estrategias que atiendan a la diversidad del alumnado y a la individualidad de cada unos de

ellos.

Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio (intereses,

distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de la educación. La

exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las diferentes necesidades

comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una organización

compleja del trabajo en el aula, a menudo con la coexistencia de procesos metodológicos

diferenciados dentro de ella.

Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o sustituir

elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones curriculares

significativas. Sin embargo, sí es posible realizar adaptaciones curriculares no significativas

de acceso al currículum, y estas deben hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser

realizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los

superávit, e igual que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la

diversidad incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de

aula, en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con

las propuestas de carácter general.

Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas ya

contemplan medidas de atención a la diversidad:

• Posibilidad de permanecer cinco años en el Grado Elemental y ocho en el Grado

Medio, para aquellos alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con

los aprendizajes, precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas

educativas. Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional en

supuestos de enfermedad u otros similares.

• Realizar la matriculación en más de un curso académico.

• En el Grado Medio, acceder al un curso distinto del primero si haber superado los

anteriores.

• Al finalizar el 2º Ciclo de Grado Medio, el alumno deberá elegir uno de los dos

itinerarios que se plantean en los diferentes currículos. Uno de ellos incluirá ka

opción de estudiar Análisis y una asignatura que ofertará el centro de una lista de al

menos de dos. Y la segunda opción que se orienta a los Fundamentos de

Composición. El tutor deberá orientar al respecto a los alumnos en función

principalmente de las habilidades del alumno y de la predisposición vocacional de

éste.

-Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica

Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una evaluación

inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán de referencia

para organizar e interpretar correctamente esta información. En función de su diversidad,

podemos establecer una tipología genérica del alumnado atendiendo a tres criterios

específicos:



77

a) En función de su diferente nivel musical y socio-cultural.

b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación cultural

general y musical.

c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.

Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles revisiones de las

obras y métodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones del espacio y de los

materiales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las actividades o

con los contenidos expuestos en la programación, etc.

Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a la

diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo

indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los precisen,

ya sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto de asignaturas o

directamente con los padres. El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá

orientar y asesorar permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes

que pueda manifestar. La solución de muchos de los problemas musicales deben ser

abordados en colaboración con otros profesores implicados en su formación, por lo que es

necesario mantener la comunicación entre los mismos. De este modo también pueden

obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las

adaptaciones que sean necesarias.

La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del profesor

a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una respuesta educativa más

adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la enseñanza de una especialidad

instrumental puede manifestarse tanto a través de las características físicas de los alumnos/as

(por ejemplo, el tamaño de la mano), como en sus conocimientos previos o las distintas

aptitudes que manifiestan, sean mecánicas o expresivas. La problemática que presenta la

diversidad de niveles de los alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases

individuales y colectivas. Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación

mucho más precisa.

Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro. Todos

los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos referidos a la no

discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as (Real Decreto 732/1995, de 5

de mayo de 1995 (B.O.E. de 2 de junio de 1995), por el que se establecen los Derechos y

Deberes de los Alumnos y las Normas de Convivencia en los Centros).

Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales. Nuestra

obligación en estos casos consistiría en empaparnos de los condicionamientos físicos y

psíquicos que una discapacidad determinada pueda conllevar. Solicitaríamos ayuda a la

Junta Directiva o a la propia Consejería para poder estar en contacto con especialistas en la

materia.

Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan presentar en

los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y León ha publicado,

tales como:



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• Plan Marco de Atención a la Diversidad.

• Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.

• Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.

• Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

• Plan de Orientación Educativa.



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23. Medidas para Estimular el Interés y el Hábito de la Lectura

23.1 - Consideraciones previas

Actualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituye uno de los

“bienes culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lo largo de la vida,

aunque la práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad de este valor. La lectura

ha perdido el privilegio de ser el medio preponderante y casi exclusivo de información y de

difusión cultural. Pero, sin embargo, sigue siendo la única forma de conocimiento de la que

todos se enorgullecen. Es así que si preguntamos a cualquier persona si es importante leer,

recibiremos siempre contestaciones afirmativas, aún de aquellas personas que nunca han

abierto un libro.

Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no es una habilidad

estática que alcanza su límite durante la infancia, sino que es una capacidad en permanente

evolución y se construye a lo largo de la vida en diferentes contextos mediante la práctica

individual y, sobre todo, con la interacción con otras personas.

23.2 - Importancia de la lectura

El beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado, pues todas las

actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. En cualquier caso,

podemos afirmar, que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran.

La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa), creando

hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración etc., y además recrea, hace gozar,

entretiene y distrae. También destacaremos por su importancia los siguientes aspectos:

• La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos;

cuando se lee, se aprende.

• La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse en contacto

con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

• La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

• La lectura despierta aficiones e intereses.

• La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

• La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La lectura

exige una participación activa, una participación dinámica. El lector es protagonista

de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.

• La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.

• La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad

de pensar.

• La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulando las

buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.



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• La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya que pone en

acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el

rendimiento escolar.

23.3 - La Biblioteca en la función docente

Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario, convergente y

continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar de manera

secuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en el proceso educativo, de los cuales

forma parte la elección de la bibliografía especializada.

Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer los elementos

contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Ello conllevará el

conocimiento de la estructura académica y administrativa correspondiente a esta área.

Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las necesidades y la

situación para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos y, consecuentemente,

una bibliografía adecuada a dichas necesidades.

La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición de

hábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas las áreas del

Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte (libros, Cd-Rom, vídeos, audios

etc.) y como lugar de dinamización y animación lectora, abierta a todos los miembros de la

comunidad educativa.

La existencia de un espacio adecuado para ubicar la Biblioteca será por tanto una de las

prioridades fundamentales en el nuevo Centro, y se tratará por todos los medios por parte de

todo el personal docente del conservatorio de, a pesar de las enormes limitaciones existentes

en el Centro actual, contribuir a desarrollar el hábito de la lectura entre el alumnado y

favorecer la práctica de este hábito.

23.4 - La labor del bibliotecario

Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer, ayudar, diseñar y jugar.

Estos verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del futuro encargado de la biblioteca del

Centro, quien tiene un rol pedagógico fundamental con características propias en la vida

institucional. Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuenta las necesidades e

intereses de los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en los proyectos de cada

institución, para generar estrategias que propicien la lectura y el uso de libros en el Centro y

fuera de él, comprometiendo, además, la participación activa de alumnos, docentes y familia.

Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesario formar



81

usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca, entonces, se

antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores se trata; y un medio

genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.

En todos los centros por tanto debería existir un espacio adecuado de biblioteca, un

programa informático de catalogación, y disponibilidad en el profesorado. El Programa de

Aplicación de Bibliotecas Escolares (ABIES 2.0) es un instrumento de gran utilidad en la

gestión y organización de la Biblioteca Escolar.

23.5 - Labor del docente

El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas las acciones en un

conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en colaboración con la

familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado las

competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir

los conocimientos culturales o científicos de forma eficaz, desde la coordinación de los

procesos de enseñanza del profesorado y la colaboración activa de las familias. Al elaborar

un programa de lectura se deberán realizar propuestas didácticas concretas para dinamizar

los fondos de la biblioteca, en coordinación con los responsables de actividades específicas.

En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nos movemos,

no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de la herramientas

informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.

El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por leer y el

necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende, especialmente cuando

existe una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula con el intercambio de

experiencias entre compañeros y compañeras, y se asocia a otros códigos de representación,

entre los que necesariamente destacan la expresión oral y escrita.

23.5. A Normas y principios a tener en cuenta por los docentes

Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:

• Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla

frecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.

• Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, de

investigación, de recreación.

• Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando su

portada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su índice, es

decir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cuál es

su valor.



82

• Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia de la

Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de la

Educación, Diccionarios musicales etc.El conocimiento de cada profesor de su

disciplina le permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para su materia

concreta

Objetivos:

-De ámbito escolar

• Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo el

profesorado.

• Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización de los

recursos con que cuenta el Centro.

• Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cada uno de

los grados que se imparten en el Centro.

• Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro.

• Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro.

• Promover encuentros con las familias para tratar temas relacionados con la lectura.

• Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.

• Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro.

• Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.

• Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus

hijos/as, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de

que los alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.

• Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para

desarrollarlo.

-Actuaciones posibles

• Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril , Día del Libro

Infantil y Juvenil; 23 de abril, Día del Libro.

• Semana Cultural: Dedicar un día a la exposición de un tema o conferencia

relacionado con la lectura.

• Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artículos,

libros, monografías etc.

• Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los

instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc.

• Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositores insignes.

• Leer cuentos: El secreto de Mozart (Ed. Alfaguara), La más divertida historia de

Mozart niño (Ed. La Galera), etc.

• Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas,

librerías, editoriales etc.

• Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.

-De ámbito familiar

Tradicionalmente los educadores hacen participar a los padres en el aprendizaje de la



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lectura de sus hijos/as. También es común que en las reuniones de padres el tutor informe

sobre el rendimiento de sus hijos y, generalmente, proporcione pautas para apoyarlos en el

hogar. Sin embargo, pese a esta tradición, es necesario sistematizar la participación de los

padres en el desarrollo de la lectura de los hijos, de tal manera que la familia y los

educadores se asocien frente al objetivo de que los jóvenes lean cada vez más y

selectivamente mejor. Los buenos lectores y los lectores precoces provienen generalmente

de hogares donde valoran la lectura y estimulan sus experiencias.

Objetivos

• Realizar campañas de sensibilización sobre la importancia de la implicación familiar

en la formación lectora de sus hijos.

• Organizar jornadas de encuentros, exposiciones para alumnos, profesores, familias

etc.

• Orientar a las familias para estimular en sus hijos/as en el interés por la lectura.

• Procurar el conseguir la difícil y casi imposible tarea de que, en el caso de aquellos

padres que no lo hacen, proporcionar a los hijos experiencias interesantes y variadas:

conciertos, visitas a lugares culturales: bibliotecas, exposiciones etc.

• Proporcionar un modelo de lectura a sus hijos y aportarles materiales para leer.

• Procurar el conseguir la difícil y casi imposible tarea de que, aquellos padres que no

lo hacen, practiquen el hábito de lectura para que sirva de ejemplo a los hijos/as.

-Actuaciones posibles

• Actualización y puesta en funcionamiento de la sala de lectura y Biblioteca del

Centro.

• Coloquios con las familias.

• Visita a las bibliotecas públicas de la ciudad.

• Obtención del carnet de lector/socio de la biblioteca pública para padres e hijos.

• Asistencia a los eventos culturales que se produzcan en la ciudad.

• Asistencia a audiciones, conciertos y otro tipo de actuaciones que se lleven a cabo en

el Conservatorio.

• Suscripciones a revistas culturales y musicales

• Lectura y análisis de los Planes de Fomento de Lectura establecidos por la Junta de

Castilla y León.

Ponferrada (León), a 23 de septiembre de 2018.

Fdo. El profesor especialista responsable del área de

Historia de la Música y de las asignaturas

Héctor-Luis Suárez Pérez

departamento de teoría de la música -...

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