departamento de lengua castellana y literatura...
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IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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CONTENIDO INTRODUCCIÓN y CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................ 6
OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................... 6
COMPETENCIAS BÁSICAS ......................................................................................... 7
1. La competencia lingüística .............................................................................. 7
2. Tratamiento de la información y competencia digital ................................... 8
3. Competencia artística y cultural ..................................................................... 8
4. Competencia en aprender a aprender ............................................................ 8
5. Competencia social y ciudadana .................................................................... 9
6. Competencia en autonomía e iniciativa personal ............................................ 9
PROGRAMACIÓN DE SECUNDARIA (ESO) ............................................................... 9
METODOLOGÍA ....................................................................................................... 9
PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO ....................................................................... 11
1. OBJETIVOS .................................................................................................... 11
2. CONTENIDOS ................................................................................................. 12
3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................... 13
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 16
5. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................ 17
6. Programación 1º ESO Agrupamiento ........................................................... 18
6.2. criterios de evaluación .................................................................................. 18
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................... 20
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................. 21
PROGRAMACIÓN DE 2º de ESO ......................................................................... 22
OBJETIVOS ........................................................................................................ 22
2. CONTENIDOS ................................................................................................. 23
3. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................... 25
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 27
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5. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO Y REFUERZO
(EXENCIÓN FRANCÉS) ..................................................................................... 29
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................... 30
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................. 31
PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO .......................................................................... 32
1. OBJETIVOS ................................................................................................. 32
2. CONTENIDOS ................................................................................................. 33
3. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................... 34
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 39
5. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................ 40
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................... 42
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................. 42
PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO ......................................................................... 43
1. OBJETIVOS ................................................................................................. 43
2. CONTENIDOS ................................................................................................. 44
3. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................... 45
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 46
5. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................ 48
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................... 49
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................. 50
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................................... 51
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................. 51
Plan DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES ................................ 52
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................... 53
PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR .................... 54
PROCEDIMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL
(ESO) ...................................................................................................................... 54
PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO .................................................................... 55
METODOLOGÍA ..................................................................................................... 55
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Programación 1º de bachillerato LOE .................................................................. 56
1. OBJETIVOS ................................................................................................. 56
2. CONTENIDOS ................................................................................................. 56
3. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................... 58
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 60
5. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................ 60
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................... 61
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................. 62
Programación 2º de bachillerato LOE .................................................................. 63
1. OBJETIVOS ................................................................................................. 63
2. CONTENIDOS ................................................................................................. 64
3. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................... 65
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 67
5. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................ 68
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................... 69
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................. 70
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................................... 70
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................. 71
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES EN
BACHILLERATO .................................................................................................... 72
PROCEDIMIENTOS PARA ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN
BACHILLERATO .................................................................................................... 73
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN EN VALORES ................................................. 74
ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO LECTOR ..................................... 74
ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC ......................................................... 75
ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA ................................ 75
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 76
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN ..................... 76
Programación bachillerato INTERNACIONAL (BI) ...................................................... 77
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Introducción .......................................................................................................... 77
Temas ..................................................................................................................... 77
Evaluación BI ......................................................................................................... 78
Evaluación LOE de la parte que no corresponde al Programa de Diploma. ..... 78
Libros de Texto ..................................................................................................... 79
Obras de Lectura y análisis. Lengua A: Literatura Bachillerato Internacional
2013 – 2015 ............................................................................................................ 79
APÉNDICES ............................................................................................................... 80
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS (ESO Y
BACHILLERATO LOE) .......................................................................................... 80
LIBROS DE TEXTO Y LECTURAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES ................. 81
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INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Esta programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura incluye
todos los niveles de ESO y Bachillerato y se enmarca en el Decreto 133/2007, del 5 de
julio, por el que se regulan las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria de la
Comunidad Autónoma de Galicia y por el Decreto 126/2008, del 19 de junio, por el que
se establece la ordenación y el currículo del bachillerato de la misma Comunidad.
Una de las novedades que incorpora la Ley Orgánica de Educación (LOE) y que
los decretos anteriormente citados desarrollan, se centra en la inclusión de las
denominadas competencias básicas, de tal manera que el proceso enseñanza-aprendizaje
estará orientado a conseguir la interrelación de objetivos, contenidos, metodología y
criterios de evaluación con dichas competencias.
Sin olvidar las otras competencias, la materia de Lengua castellana y Literatura
tiene como objetivo el desarrollo máximo de la competencia comunicativa y a su
consecución ha de tender tanto el aprendizaje lingüístico como el literario.
El aprendizaje se centrará, pues, en el desarrollo de habilidades y destrezas
discursivas; es decir, el trabajo sobre procedimientos debe articular el eje de todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, las actividades de comprensión y de
expresión, tanto oral como escrita, y la reflexión sobre las mismas deben alcanzar un
cierto nivel de rigor y profundidad a medida que avancen los cursos, en orden a ir
logrando una autonomía en el control de la propia expresión y en la interpretación
crítica de los discursos que se reciben.
OBJETIVOS GENERALES Los siguientes objetivos están referidos a lo que se espera conseguir de los
alumnos con la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura:
Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural y especialmente en el ámbito académico y de los medios de
comunicación, y contribuir a la consolidación de la autonomía lectora y de las
competencias básicas de la educación.
Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes
finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la
comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción; y
reconocer el papel esencial de la competencia comunicativa para el desarrollo de
las demás competencias básicas.
Conocer la realidad plurilingüe existente en el mundo y respetar y valorar la
diversidad lingüística y el contacto entre distintas lenguas; y en particular
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conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, favoreciendo
una valoración positiva de la variedad.
Conocer y valorar la existencia de variedades internas en las lenguas
(temporales, geográficas, socioculturales o situacionales), y analizar los
diferentes usos y estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y
perjuicios para evitarlos.
Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,
estimando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del
mundo, y la posibilidad que ofrece de acercarse la otros tiempos y cultural.
Contribuir al desarrollo de las distintas competencias básicas, aparte de la
competencia en comunicación lingüística, en especial la competencia digital, la
social y ciudadana, la cultural y artística, la competencia para aprender a
aprender y la autonomía e iniciativa personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del
lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y
de regulación de conductas y emociones.
Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de
interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la
comunicación al contexto. Supone la utilización activa y efectiva de habilidades
lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situación de
comunicación.
Leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de
textos, buscar, recopilar y procesar información y ser competente a la hora de
comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas.
La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prácticos que han de
apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus
normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como
objeto de observación y análisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas
de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de
discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y
culturales.
La contribución de la competencia lingüística a la construcción personal de
saberes es fundamental. El lenguaje es el instrumento de aprendizaje por excelencia, de
construcción y comunicación del conocimiento, ayuda a representar la realidad, a
organizar el propio pensamiento y a aprender. Por ello, la deficiencia en la adquisición
de esta competencia, tiene consecuencias en el aprendizaje, en la conformación de los
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conocimientos del resto de las áreas y lo que es más importante, en el desarrollo del
pensamiento mismo.
Los estudiantes han de aprender a verbalizar los conceptos, a explicitar una idea,
a redactar un escrito o a exponer un argumento. La lengua es el principal instrumento
para organizar nuestro pensamiento, para aprender nuevos contenidos, para integrar lo
que estamos aprendiendo en nuestra estructura cognitiva, para explicar algo y para
explicárnoslo a nosotros mismos. Su uso cada vez más eficaz, permitirá transmitir
pensamientos y emociones, vivencias, ideas y opiniones, y también formarse juicios,
generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión a las producciones
y disfrutar escuchando, leyendo o compartiendo aprendizajes de forma oral o escrita.
Adquirir esta competencia supone aprender lengua cuando se usa en situaciones
y contextos de comunicación diversos, en la medida en que los procedimientos se
aprenden cuando se usan y cuando se reflexiona sobre ellos.
Esta competencia contribuye, además, a la creación de una imagen personal
positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
Aprender a comunicarse es establecer lazos con otras personas, es acercarnos a nuevas
culturas que adquieren consideración y afecto en la medida en que se conocen. El
desarrollo de la competencia lingüística es clave para aprender a resolver conflictos y
para aprender a convivir.
Es evidente, también, que el estudio de la Literatura a través de sus textos y
obras más significativas contribuye de una forma especial al desarrollo de esta
competencia, por lo que su introducción desde los primero niveles de la enseñanza
secundaria ha de seguir un camino de profundización en el fenómeno literario y en el
análisis de los textos como modelos comunicativos altamente productivos.
2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Nuestra materia contribuye al desarrollo de esta competencia ya que al alumnado se
le proporcionan conocimientos y destrezas para buscar y seleccionar información
relevante necesaria para la producción de textos orales y escritos. Esta búsqueda y
selección requiere la utilización de Internet y además los alumnos deben utilizar
soportes multimedia para la realización de trabajos escritos adecuados a su nivel.
3. COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL Nuestra materia también contribuye de forma muy significativa a la adquisición de
esta competencia ya que acerca al alumno a la producción literaria entendida como
fuente de enriquecimiento personal, pero también como manifestación de un patrimonio
cultural cuyos temas recurrentes son expresión de las manifestaciones esenciales del ser
humano. En la programación de la materia figura un plan de lecturas para cada curso y
nivel, suficientes para trabajar y valorar esta competencia.
4. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER Como decíamos cuando hablábamos de la competencia en comunicación lingüística,
el lenguaje, además de instrumento de comunicación es la base del pensamiento y el
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conocimiento; de esta manera, la competencia lingüística permite el acceso al saber y a
la construcción de conocimientos.
La valoración de esta competencia se centra en la capacidad de los alumnos de obtener
información, integrarla con los saberes propios y construir así un nuevo conocimiento.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El aprendizaje de la lengua, concebida como desarrollo de la competencia
comunicativa, contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana, entendida
como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el
respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a
comunicarse con otros y a aproximarse a otras realidades.
Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente ligado a esta
competencia: los usos de la lengua, la diversidad lingüística y la valoración de todas las
lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y
representación.
Para valorar esta competencia se tendrá en cuenta que el alumno sea capaz de expresar
sus propias ideas y respetar las ajenas en los distintos contextos sociales, que muestre un
comportamiento coherente con los valores democráticos y que desarrolle la cooperación
y el trabajo colaborativo.
6. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La adquisición de la competencia lingüística contribuye a progresar en la iniciativa
personal. Aprender a usar la lengua es aprender a analizar, a deducir, a resolver
problemas, a trazar planes y a emprender procesos de decisión.
Para valorar esta competencia se tendrá en cuenta la capacidad del alumno para razonar
adecuadamente en situaciones de elección personal y en su capacidad para aceptar y
realizar críticas con espíritu constructivo.
PROGRAMACIÓN DE SECUNDARIA (ESO)
METODOLOGÍA En esta etapa educativa y curso, y gracias a los conocimientos que el alumno ha
adquirido en Educación Primaria, el desarrollo de los contenidos de la materia de
Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de
esta área de conocimiento —desarrollo y mejora de las destrezas básicas asociadas al
uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir y comprender, y las que
conllevan— hasta aquellos otros de carácter transversal e interdisciplinar que permitan a
los alumnos comprender la dinámica social y cultural de su Comunidad y de su país y
participar en ellas, no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de
su propia finalidad como instrumento comunicativo.
De este modo, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar
debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de la
realidad, compleja y cambiante, en que se encuentran y para incidir e integrarse en ella.
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En esta línea, metodológicamente, cobra una especial importancia el análisis del
lenguaje de su entorno social, el que le permite interactuar con él y representar
mentalmente su mundo, ya que no podemos evitar vincular significados con
significantes. Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lenguaje no
se reduce al que se pueda hacer en esta materia, sino que es un proceso en el que deben
implicarse todas las materias (y profesores) del currículo, especialmente las de carácter
lingüístico (máxime con lo que implica la adquisición de las competencias básicas,
especialmente la de comunicación lingüística). En esta línea, el currículo de esta
comunidad propone un currículo integrado para las lenguas (esta, la lengua gallega y las
lenguas extranjeras), no en vano en todas ellas la finalidad es la misma, es decir, la
capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social y adquirir
habilidades y destrezas para leer de forma competente los textos literarios significativos
del ámbito cultural del alumno.
El objetivo último de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumno, es decir, la adquisición de cuantos conocimientos y procedimientos le son
necesarios para comunicarse satisfactoriamente en diferentes ámbitos y contextos
sociales, sin olvidar, lógicamente, una educación literaria que le permita leer y disfrutar
con los textos literarios más significativos de nuestro ámbito cultural. Además, y en
función de los aprendizajes adquiridos en la Educación Primaria, el alumno debe
progresar convenientemente en la comprensión y en la creación de textos orales y
escritos con adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como en
el empleo variado y riguroso del sistema lingüístico, lo que enriquecerá su lenguaje oral
y escrito. A estos fines cabe añadir que el alumno conozca las relaciones existentes
entre la lengua y la sociedad, de manera que pueda apreciar la existencia de diferentes
variedades lingüísticas y valorar la realidad plurilingüe de España (y la de la propia
comunidad) como fuente de riqueza cultural, tal y como se ha indicado anteriormente,
sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura comprensiva, fundamental no solo
en esta materia sino en todas las del currículo (hay que dedicar, en todas ellas, un
tiempo determinado de lectura).
Establecidos estos objetivos curriculares, esta materia se organiza en cuatro bloques:
escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; educación literaria y conocimiento de la
lengua. La metodología debe basarse en destacar el despliegue efectivo y activo de la
actividad lingüística oral y escrita.
Esta multiplicidad de información debe ser conocida y trabajada de manera integrada,
ya que cualquier actividad comunicativa constituye un proceso global que exige la
activación conjunta de todas las destrezas (formación competencial). Lograr este
objetivo solo es posible si se actúa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera
similar a como se hace como hablante: enfrentándose a situaciones comunicativas
diversas y reflexionando sobre el fenómeno comunicativo de que se trata, integrando en
esta reflexión aspectos lingüísticos, textuales y pragmático-comunicativos, estudiados
per se y en su dimensión instrumental (la que debe primar).
La labor de la institución escolar en esta materia no se limita solo a hacer llegar al
alumno una serie de conocimientos lingüísticos y literarios, sino a dotarlo de unos
recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su
contexto social, es decir, su socialización. La actividad escolar debe esforzarse, por
tanto, en la transmisión de conocimientos y en que el alumno asuma los valores propios
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de la sociedad democrática en que vive. Frente a unos conocimientos memorísticos y
repetitivos, carentes de significado, se le presentan otros cercanos a sus intereses vitales
que pretenden favorecer su capacidad comunicativa en una compleja realidad social (la
interdisciplinariedad en las distintas áreas de conocimiento curricular es fundamental
para este objetivo). De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y
significativos se convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, concebidos en términos de eficacia pedagógica (el alumno usa
el lenguaje en contextos sociales mucho más dispares y variados que el escolar).
En esta línea, no se debe olvidar que muchos —por no decir casi todos— de los
contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir,
trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan
hacia aspectos propedéuticos, no terminales.
La enseñanza de esta materia en esta nueva etapa educativa que inicia el alumno
requiere un tratamiento graduado, cíclico, práctico, progresivo e integrado, con el
objetivo principal de afianzar su competencia lingüística y comunicativa. De este modo,
la organización del currículo y la estructura de cada unidad didáctica deben permitir
contemplar simultáneamente la comprensión y la expresión, la recepción y la
producción de los textos o de los discursos considerados. Además, los fundamentos
teóricos del uso de la lengua en la interacción social han de estar relacionados con la
reflexión sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y
perfeccionamiento. Se trata, en otras palabras, de mantener la doble perspectiva de la
recepción y de la emisión, de la teoría y de la práctica, y llevarla a cabo en el ámbito de
la comunicación oral y escrita. Todo ello sin olvidar que los contenidos no son
exclusivamente conceptuales, sino que se refieren también a procedimientos y actitudes
con ellos relacionados.
PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO
1. OBJETIVOS
1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito en la
forma más adecuada a cada situación comunicativa.
2. Conocer y usar las normas lingüísticas, especialmente las ortográficas.
3. Comprender mensajes orales y escritos sencillos, reconociendo las diferentes
finalidades y la situación comunicativa en que se producen.
4. Ampliar el vocabulario y saber usarlo correctamente.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y
el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,
dedicando, además, una especial atención al español de América y a las
interferencias lingüísticas con el gallego.
7. Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad reconociendo la lectura como
forma de enriquecimiento personal.
8. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
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9. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando técnicas de
búsqueda, elaboración y presentación de la información a través de medios
tradicionales y de las nuevas tecnologías de la información.
2. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar
Elementos de la comunicación.
Comprensión y exposición de noticias/informaciones de actualidad procedentes
de los medios de comunicación.
Narraciones ordenadas, incluyendo sencillas descripciones, de un hecho de
actualidad , utilizando medios audiovisuales y tecnológicos.
Participación activa en situaciones del ámbito académico.
Participación y cooperación en trabajos en grupo.
Utilización de la lengua como medio de adquisición de conocimiento y de
expresión de opiniones y sentimientos.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión y composición de textos escritos
Comprensión y composición de textos escritos relacionados con la experiencia
del alumnado y con los medios de comunicación.
Comprensión de textos del ámbito académico: diccionarios, enciclopedias, webs
educativas…
Composición de resúmenes, esquemas, exposiciones sencillas y conclusiones.
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
Sentido crítico ante mensajes discriminatorios.
Utilización de la escritura para comunicar opiniones, ideas y experiencias.
Seguimiento de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
Lectura de varias obras completas adecuadas a la edad.
Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la
versificación y las figuras semánticas más relevantes.
Lectura de relatos breves, reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los
aspectos formales del texto teatral.
Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas
comentadas.
Composición de textos de intención literaria.
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo.
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Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Diferencias entre lengua oral y lengua escrita y entre el uso coloquial y formal.
Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y de la distribución
geográfica de las lenguas de España.
Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y procedimientos de formación
de palabras.
Reconocimiento de las categorías gramaticales.
Los modos y tiempos verbales. Intencionalidad
Distinción entre frase y oración. Distinción entre sujeto y predicado. Identificar
los complementos argumentales.
Uso de conectores textuales (temporales, de orden y explicativos). Mecanismos
de referencia interna (gramaticales y léxicos).
Comprensión de una terminología sintáctica básica.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado.
Uso del diccionario en cuanto a la información lingüística (clases de palabras,
relaciones semánticas y léxico).
Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Primera evaluación.
Bloque 1: escuchar, hablar y conversar
Elementos de la comunicación. Intención comunicativa.
Textos orales y escritos.
Realizar sencillas narraciones que incluyan descripciones, sobre hechos de
actualidad y de la vida cotidiana. Descripción de personas y objetos.
Comprensión de instrucciones para la realización de tareas.
Lectura y comprensión de textos narrativos y descriptivos.
Participación activa y colaboración en trabajos en equipo.
Bloque 2: Leer y escribir
Utilización de fuentes de información en diversos soportes.
Lectura comprensiva de textos narrativos y descriptivos de distinto tipo.
Escribir composiciones narrando y describiendo experiencias cotidianas.
Resumir breves textos narrativo-descriptivos.
Comprensión de instrucciones para la realización de tareas.
Cooperación y trabajo en equipo
Interés por la correcta presentación de las composiciones respetando las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Iniciación al conocimiento propio y a la opinión personal.
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Bloque III: Educación literaria
Lectura de una obra narrativa completa adecuada a su edad.
Literatura oral y literatura escrita.
Géneros literarios
La narración: estructura, personajes, tiempo y espacio
La descripción literaria. El retrato
Recursos estilísticos característicos de la descripción: comparación, metáfora,
hipérbole, personificación.
Lectura de fragmentos de obras literarias.
Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las bibliotecas virtuales.
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
Lengua oral y lengua escrita. Registro coloquial y formal.
Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo calificativo y adjetivos
determinativos.
Procedimientos de formación de palabras (sustantivo y adjetivos). Composición
y derivación. Familias léxicas.
Actividades de ampliación de vocabulario.
La sílaba
Ortografía: acentuación, puntuación y mayúsculas.
Segunda evaluación.
Bloque I: Escuchar, hablar, conversar
Comprensión y exposición de noticias procedentes de medios audiovisuales.
Formulación de propuestas para la realización de tareas.
Exposición de sencillos temas relativos a la historia de la literatura.
Lectura de poemas
Trabajos colaborativos en grupo.
Bloque II: Leer y escribir
Utilización de fuentes de información en distintos soportes
Resumen de textos expositivos.
Esquemas.
Escribir una carta. Tipos y estructura.
Comprensión de textos explicativos en cualquier soporte. Consulta de
diccionarios.
Comunicar experiencias y opiniones.
Cooperación y trabajo en equipo.
Interés por la correcta presentación de las composiciones respetando las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Iniciación al conocimiento propio y a la opinión personal
Bloque III: Educación literaria
Lectura de una obra completa adecuada a su edad.
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Narraciones en verso (romances) y en prosa (fábulas, leyendas y cuentos).
Lectura comprensiva.
La lírica como forma de expresión del sentimiento. Ritmo, verso, rima.
Iniciación al comentario de un texto lírico distinguiendo el emisor , algunos
recursos(personificación, comparación, metáfora, comparación, anáfora,
paralelismo) y cuestiones de rima. Reconocimiento de algunas estrofas: pareado,
terceto, cuarteto, soneto, romance.
Lírica: temas y formas. Lírica tradicional y lírica culta.
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
El verbo. Formas, conjugación, modos y tiempos verbales. Uso de los tiempos y
modos.
Adverbio, preposición y conjunción.
Uso de diccionarios y correctores ortográficos.
Actividades de ampliación de vocabulario.
Palabras compuestas.
Orografía: Uso b/v y uso de la h.
Tercera evaluación.
Bloque I: escuchar, hablar y conversar
Diálogo. Diálogo espontáneo (conversación) y planificado (entrevista y debate)
Estilo directo y estilo indirecto.
Lectura de fragmentos teatrales.
Bloque II: Leer y escribir
Lectura comprensiva y composición de textos dialogados.
Comprensión y composición de textos escritos que contengan instrucciones y
normas.
El periódico. Noticia: contenido y estructura.
Sentido crítico ante mensajes discriminatorios.
Escribir para comunicar opiniones y experiencias. -
Bloque III: Educación literaria
Lectura completa de una novela adecuada a su edad
Lectura de obras teatrales y reconocimiento de sus elementos estructurales.
Texto teatral y representación.
Autonomía lectora y aprecio de la literatura como fuente de placer.
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Bloque IV: Conocimiento de la lengua
Pronombres: formas y referentes.
La oración: distinción de sujeto y predicado. El predicado y sus complementos.
Conectores temporales.
Mecanismos de referencia interna
Ampliación de léxico
Uso de diccionarios
Ortografía: uso de c/z, l/ll, g/j
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo las orientaciones de la legislación actual tendríamos en cuenta los siguientes
criterios para evaluar las competencias básicas:
Criterio Competencias
Reconocer los diferentes elementos que componen la
comunicación y la intención comunicativa de los mensajes.
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Comprender la idea general y la intención comunicativa en
textos sencillos, orales y escritos, de los ámbitos social y
académico.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Sintetizar textos escritos, comprender el contenido y
diferenciar ideas principales y secundarias.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Expresar de forma oral y escrita ( en soporte papel o
digital) las propias experiencias empleando los recursos
narrativos básicos, así como las normas gramaticales,
fonéticas y ortográficas propias de la lengua castellana.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Producir textos escritos (narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos) con corrección léxica y
gramatical adecuada a su nivel.
Comunicación lingüística
Iniciativa personal
Tratamiento de la información y
competencia digital
Desarrollar la capacidad de comprensión lectora como
medio de disfrute personal y de curiosidad literaria.
Comunicación lingüística
Cultural y artística
Aprender a aprender
Caracterizar la realidad plurilingüe de España respetando
su diversidad.
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Reconocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de
España.
Comunicación lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Cultural y artística.
Social y ciudadana.
Utilizar las TIC como instrumento de obtención, recogida y
elaboración de información y como vehículo de
comunicación.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de Comunicación lingüística.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
17
unidades lingüísticas: morfemas, palabras, sintagmas,
oraciones, comprendiendo los principios elementales de
identificación.
Aprender a aprender.
Conocer y aplicar conceptos gramaticales para solucionar
problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición de textos propios.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Desarrollar habilidades para la formación de palabras,
fuente de riqueza expresiva.
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra
literaria, reconocer los rasgos del género al que pertenece y
diferenciar, de forma sencilla, el contenido y sentido de la
obra.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y
valoración de fragmentos, atendiendo a temas y motivos y a
recursos básicos semánticos y rítmicos.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Memorizar y recitar con la entonación adecuada breves
poemas. Leer con fluidez poemas y fragmentos de novelas.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre
temas de la programación, con adecuación lingüística y con
corrección formal y ortográfica
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS
En todos los procedimientos de evaluación se valorará tanto el contenido como la
expresión (presentación, ortografía, puntuación, corrección gramatical, adecuación
léxica, dicción). Para alcanzar una evaluación positiva será necesario el cumplimiento
de cada uno de los mínimos que se indican a continuación.
Comunicación y lenguaje.
Comprender y analizar los elementos fundamentales de la comunicación
presentes en un texto.
Conocer las características de una tipología textual muy básica y elaborar
escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narración,
descripción, exposición y diálogo)
Comprender textos adecuados a este nivel educativo y ser capaz de resumirlos
correctamente.
Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y corrección ortográfica,
gramatical y léxica exigible en este nivel, teniendo en cuenta el punto de partida
de estos alumnos.
Estudio de la lengua.
Comprender y analizar en las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo
de predicado y los diferentes sintagmas en sus clases componentes,
especialmente el sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.
Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación generales, incluidos
los monosílabos y el acento diacrítico.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación básicos: el punto, la
coma y los dos puntos.
Literatura.
Lectura de, al menos, una obra por evaluación.
Reconocer en los textos, groso modo, los géneros literarios, sus características
básicas y las principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.
Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas:
cuarteto, terceto, pareado, romance.
Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor
a lo largo del ciclo, elaborar como mínimo una ficha de lectura adecuada y
responder oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el profesor.
Comprensión y expresión oral y escrita.
Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido.
Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la
presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía, párrafos,
sangrías.
Utilizar correctamente las convenciones sociales de comunicación oral y
desenvolverse adecuadamente en las exposiciones y lecturas en voz alta.
6. PROGRAMACIÓN 1º ESO AGRUPAMIENTO
6.1. OBJETIVOS.
1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito en la
forma más adecuada a cada situación comunicativa.
2. Distinguir algunos tipos de textos orales y escritos y comprender sus estructuras
formales sencillas, así como otros tipos de textos usuales en la enseñanza.
3. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
4. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando técnicas de
búsqueda, elaboración y presentación de la información a través de medios
tradicionales y de las nuevas tecnologías de la información.
6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio Competencias
Sintetizar textos escritos, comprender el contenido y
diferenciar ideas principales y secundarias.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Expresar de forma oral y escrita ( en soporte papel o
digital) las propias experiencias empleando los recursos
narrativos básicos, así como las normas gramaticales,
fonéticas y ortográficas propias de la lengua castellana.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre Comunicación lingüística.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
19
temas de la programación, con adecuación lingüística y con
corrección formal y ortográfica.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Producir textos escritos (narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos) con corrección léxica y
gramatical adecuada a su nivel.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Desarrollar la capacidad de comprensión lectora como
medio de disfrute personal y de curiosidad literaria.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Reconocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de
España.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Social y ciudadana.
Utilizar las TIC como instrumento de obtención, recogida y
elaboración de información y como vehículo de
comunicación.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de
unidades lingüísticas: morfemas, palabras, sintagmas,
oraciones, comprendiendo los principios elementales de
identificación.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Realizar ejercicios de corrección lingüística, explicación de
errores, justificación de acentos y signos de puntuación.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra
literaria, reconocer los rasgos del género al que pertenece y
diferenciar, de forma sencilla, el contenido y sentido de la
obra.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y
valoración de fragmentos, atendiendo a temas y motivos y a
recursos básicos semánticos y rítmicos.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender
Memorizar y recitar con la entonación adecuada breves
poemas. Leer con fluidez y adecuación poemas y
fragmentos de novelas. y fragmentos de novelas.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre
temas de la programación, con adecuación lingüística y con
corrección formal y ortográfica.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
6.3. CONTENIDOS MÍNIMOS
En todos los procedimientos de evaluación se valorará tanto el contenido como la
expresión (presentación, ortografía, puntuación, corrección gramatical, adecuación
léxica, dicción). Para alcanzar una evaluación positiva será necesario el cumplimiento
de cada uno de los mínimos que se indican a continuación.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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Comunicación y lenguaje.
Comprender y analizar los elementos fundamentales de la comunicación
presentes en un texto.
Conocer las características de una tipología textual muy básica y elaborar
escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narración,
descripción, exposición y diálogo)
Comprender textos adecuados a este nivel educativo y ser capaz de resumirlos
correctamente.
Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y corrección ortográfica,
gramatical y léxica exigible en este nivel, teniendo en cuenta el punto de partida
de estos alumnos.
Estudio de la lengua.
Comprender y analizar en las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo
de predicado y los diferentes sintagmas en sus clases componentes,
especialmente el sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.
Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación generales, incluidos
los monosílabos y el acento diacrítico.
Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación básicos: el punto, la
coma y los dos puntos.
Literatura.
Lectura de, al menos, una obra por evaluación
Reconocer en los textos, groso modo, los géneros literarios, sus características
básicas y las principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.
Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas:
cuarteto, terceto, pareado, romance.
Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor
a lo largo del ciclo, elaborar como mínimo una ficha de lectura adecuada y
responder oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el profesor.
Comprensión y expresión oral y escrita.
Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido.
Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la
presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía, párrafos,
sangrías.
Utilizar correctamente las convenciones sociales de comunicación oral y
desenvolverse adecuadamente en las exposiciones y lecturas en voz alta.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que
decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente
justificada según las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia
de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha
apuntado a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
21
orientada a mejorar los resultados académicos -suyos o de otros- mediante
procedimientos deshonestos.
3. El suspenso en la convocatoria de junio afectará a la totalidad de la materia.
4. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación
correcta del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en
cuanto al ordenamiento lógico de la información o estructuración de los
párrafos, errores graves de puntuación y uso de conectores, errores continuados
en el uso de las normas ortográficas.
5. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas
en las diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración
correspondiente a cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
1º DE ESO.
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 20 %
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 60 %
AGRUPAMIENTO 1º ESO.
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 30 %
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 30 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 40 %
6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación
igual o superior a 5 puntos en la evaluación final.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO:
Lengua castellana y Literatura 1º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos
LOE). ISBN: 9788467323054
LIBROS DE LECTURA:
Wilde, Óscar: El fantasma de Canterville.
Martínez Laínez, Fernando: El tapiz de Bayeux
Molina, Isabel: El herrero de la luna llena
Funke, Cornelia: Corazón de tinta, Siruela.
Gallego, Laura. El coleccionista de relojes extraordinarios. SM.
Velasco, José Luis. El misterio del eunuco. SM.
Gallego, Laura. Memorias de Idhún, SM.
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Grant, K. M. Tres corazones, dos cabezas y un verdugo, Alfaguara.
Lalana, F.: La tuneladora, Casals.
Fernández Gabaldón, Susana: Más allá de las tres dunas
Astrain, Miguel María: La reina de los piratas
Gallego García, Laura: Finis Mundi
Será obligatoria la lectura de tres de estos libros a lo largo del curso, aunque se
intentará que los alumnos lean el mayor número posible. El orden y la temporalidad lo
marcarán las profesoras, dependiendo de factores como el número y tipo de alumnado y
el número de volúmenes de cada uno de estos libros en la biblioteca del centro.
OTROS MATERIALES:
Material fotocopiado.
Diccionarios.
Libros de consulta de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas.
Blog de esta materia y curso: http://primeroeso2015.blogspot.com
Recursos TIC variados.
Aula virtual de la editorial Oxford.
PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO
OBJETIVOS
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural y de los medios de comunicación audiovisual.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más
adecuada en cada situación de comunicación, con respeto por las normas
ortográficas.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
4. Reconocer los mecanismos y elementos que intervienen en el proceso de la
comunicación verbal y no verbal, así como las funciones que desempeña el
lenguaje.
5. Reconocer la literatura y el lenguaje literario como un tipo especial de
comunicación, diferente del lenguaje común, caracterizado por el empleo de
figuras literarias.
6. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
distintos contextos socioculturales.
7. Reconocer y distinguir los distintos géneros literarios, atendiendo a sus
características principales. Reconocimiento de subgéneros narrativos y líricos.
8. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal,
particularmente la lectura en voz alta, dotada de corrección, sentido y
expresividad.
9. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
10. Conocer el concepto de significado y la relación que este tiene con la forma en
las diferentes unidades lingüísticas, distinguir los valores connotativos y
denotativos y los conceptos de campo semántico y familia léxica.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
23
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos gramaticales y las normas de
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12. Reconocer las modalidades textuales y los rasgos que caracterizan a los textos
expositivos y argumentativos.
13. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando técnicas de
búsqueda, elaboración y presentación de la información a través de medios
tradicionales y de las nuevas tecnologías de la información.
2. CONTENIDOS Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar
Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de
comunicación audiovisual.
Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación.
Presentación previamente preparadas sobre temas del interés del alumnado, con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
Comprensión de textos orales del ámbito académico.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico.
Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los demás.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas
y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
Comprensión de textos de los medios de comunicación.
Comprensión de textos del ámbito académico.
Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de
la información y de la comunicación como fuente de información y de modelos
para la composición escrita.
Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que
supongan cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente
crónicas destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico.
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Utilización de la composición escrita como fuente de información y de
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la conducta.
Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte
papel como digital.
Bloque 3. La educación literaria
Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado.
Recitado de poemas, atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido
de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la
versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.
Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia,
formas de inicio, desarrollo, desenlaces...
Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos
subgéneros.
Composición de textos de intención literaria.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de
bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre
comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los
discursos ajenos y en la elaboración de los propios.
Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración.
Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial
(demostrativos, adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos.
Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, tanto
gramaticales como léxicos.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo, identificando el sujeto
y los complementos del verbo; transformación de oraciones para observar
diferentes papeles semánticos del sujeto. Utilización de una terminología
sintáctica básica.
Relaciones semánticas.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
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3. TEMPORALIZACIÓN
La distribución temporal inicialmente prevista para el desarrollo de las 12
unidades en que se ha organizado el curso, de acuerdo a los materiales didácticos
utilizados y a la carga lectiva asignada (3 horas semanales), es la siguiente:
PRIMERA EVALUACIÓN 15 de septiembre - 19 de diciembre: unidades 1 a 4
UNIDAD 1
Escuchar, hablar, leer y escribir. Los tipos de texto.
Conocimiento de la lengua. Las variedades estilísticas y sociales.
Léxico. La etimología.
Ortografía. Reglas generales de acentuación y acentuación de monosílabos.
Educación literaria. La literatura y sus medios de difusión.
Competencias: Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y
digital. Artística y cultural. Aprender a aprender.
UNIDAD 2
Escuchar, hablar, leer y escribir. Los medios de comunicación social
Conocimiento de la lengua. La oración y el sintagma.
Léxico. Sinonimia. Antonimia. Polisemia.
Ortografía. Diptongo y triptongo. Reglas de acentuación.
Educación literaria. Los géneros literarios.
Competencias: Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y
digital. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender. Iniciativa
y autonomía personal. UNIDAD 3
Escuchar, hablar, leer y escribir. Los géneros periodísticos. La noticia.
Conocimiento de la lengua. El sustantivo y el sintagma nominal.
Léxico. El campo semántico.
Ortografía. Acentuación de hiatos.
Educación literaria. Los cuentos.
Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el
mundo físico. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender.
UNIDAD 4
Escuchar, hablar, leer y escribir. Los géneros periodísticos. La crónica.
Conocimiento de la lengua. El verbo y el sintagma verbal.
Léxico. Los hiperónimos.
Ortografía. Ortografía de los verbos irregulares.
Educación literaria. La épica
Competencias: Comunicación lingüística. Artística y cultural. Aprender a
aprender.
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SEGUNDA EVALUACIÓN 8 de enero - 27 de marzo: unidades 5 a 8 UNIDAD 5
Escuchar, hablar, leer y escribir. Narraciones lineales y no lineales.
Conocimiento de la lengua. Los complementos del verbo.
Léxico. Los neologismos.
Ortografía. Acentuación de los demostrativos.
Educación literaria. La novela: concepto y evolución.
Competencias: Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y
digital. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender. Iniciativa
y autonomía personal. UNIDAD 6
Escuchar, hablar, leer y escribir. La descripción.
Conocimiento de la lengua. Los complementos del verbo.
Léxico. Los tecnicismos.
Ortografía. Acentuación de interrogativos y exclamativos.
Educación literaria. La lírica y el lenguaje poético.
Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el
mundo físico Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender.
Iniciativa y autonomía personal.
UNIDAD 7
Escuchar, hablar, leer y escribir. Instrucciones para tareas.
Conocimiento de la lengua. Los complementos del verbo.
Léxico. Los préstamos.
Ortografía. El punto, la coma y el punto y coma.
Educación literaria. La lírica y el ritmo.
Competencias: Comunicación lingüística. Artística y cultural. Aprender a
aprender. Iniciativa y autonomía personal.
UNIDAD 8
Escuchar, hablar, leer y escribir. Informe de tareas o aprendizajes.
Conocimiento de la lengua. Clases de oraciones.
Léxico. Denotación y connotación.
Ortografía. Acentuación de adverbios.
Educación literaria. Formas de la lírica.
Competencias: Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y
digital. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender. Iniciativa
y autonomía personal.
TERCERA EVALUACIÓN 7 de abril - 19 de junio: unidades 9 a 12 UNIDAD 9
Escuchar, hablar, leer y escribir. La explicación y la definición.
Conocimiento de la lengua. Las modalidades oracionales.
Léxico. El cambio semántico.
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Ortografía. Los paréntesis y los corchetes.
Educación literaria. Otras manifestaciones de la lírica.
Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el
mundo físico. Tratamiento de la información y digital. Social y ciudadana.
Artística y cultural. Aprender a aprender. Iniciativa y autonomía personal.
UNIDAD 10
Escuchar, hablar, leer y escribir. Las comunicaciones.
Conocimiento de la lengua. Las modalidades oracionales.
Léxico. Las palabras tabú y los eufemismos.
Ortografía. Puntuación de diálogos. La raya.
Educación literaria. El teatro: texto y representación.
Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el
mundo físico. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender.
Iniciativa y autonomía personal.
UNIDAD 11
Escuchar, hablar, leer y escribir. Los foros de debate.
Conocimiento de la lengua. Enunciado, oración y texto.
Léxico. Las expresiones metafóricas.
Ortografía. Puntuación de diálogos. Los dos puntos y las comillas.
Educación literaria. La tragedia: origen y evolución.
Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el
mundo físico. Tratamiento de la información y digital. Artística y cultural.
Aprender a aprender. Iniciativa y autonomía personal.
UNIDAD 12
Escuchar, hablar, leer y escribir. Las solicitudes o instancias.
Conocimiento de la lengua. Procedimientos de cohesión textual.
Léxico. Las expresiones metonímicas.
Ortografía. Los puntos suspensivos.
Educación literaria. La comedia.
Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el
mundo físico. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender.
Iniciativa y autonomía personal.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo las orientaciones de la legislación actual tendríamos en cuenta los
siguientes criterios para evaluar las competencias básicas:
Criterio Competencias
Comprender la idea general y secundarias y la intención
comunicativa en textos orales y escritos, de los ámbitos
social y académico.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Seguir instrucciones para la realización autónoma de tareas Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
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28
de aprendizaje.
Sintetizar textos escritos, comprender el contenido y
diferenciar ideas principales y secundarias.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte
papel y digital, utilizando un registro adecuado,
organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando
las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas
próximos al entorno del alumnado, con claridad y bien
estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las TIC.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra,
reconocer la estructura y el género al que pertenece, valorar
el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o autora;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Identificar en textos orales y escritos la presencia de
valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas
distintas.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Aplicar los conocimientos literarios a la comprensión y
valoración de fragmentos atendiendo al género, temas y
motivos de la tradición, a la caracterización de los
subgéneros, a la versificación y a la funcionalidad de los
recursos retóricos más relevantes.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Componer textos, en soporte papel y digital, tomando como
modelo textos literarios o realizar transformaciones en esos
textos.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de
uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la composición y revisión de
textos propios.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Desarrollar la capacidad de comprensión lectora como
medio de disfrute personal y de curiosidad literaria.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Utilizar las TIC como instrumento de obtención, recogida y
elaboración de información y como vehículo de
comunicación.
Comunicación lingüística.
Iniciativa persona.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre
temas de la programación, con adecuación lingüística y con
corrección formal y ortográfica.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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5. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO Y REFUERZO
(EXENCIÓN FRANCÉS)
Comunicación y lenguaje.
Identificación de las siguientes modalidades textuales: descripción, narración,
diálogo, exposición, argumentación.
Elaborar escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno
(narración, diálogo, argumentación, descripción, exposición)
Comprender y aplicar las variedades sociales de la lengua.
Comprender textos adecuados a este nivel educativo,
Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y corrección ortográfica,
gramatical y léxica exigible en este nivel educativo.
Estudio de la lengua.
Conocer y reconocer las categorías gramaticales.
Comprender la estructura de las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el
tipo de predicado y utilizando con corrección los diferentes esquemas
oracionales.
Transformación de oraciones para observar diferentes papeles semánticos del
sujeto (agente, causa, paciente).
Transformación de oraciones de estilo directo a indirecto y viceversa.
Reconocimiento básico de la estructura de las palabras: lexemas y morfemas
Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación generales incluidos
los monosílabos y el acento diacrítico y las reglas básicas de composición de
escritos. Respetar márgenes y sangrados.
Reconocer en un texto las relaciones semánticas: sinonimia, homonimia,
polisemia.
Literatura.
Lectura de , al menos, un libro por evaluación.
Reconocer en los textos los géneros literarios, sus características básicas y las
principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.
Reconocimiento de los subgéneros narrativos en prosa (novela y cuento) y en
verso (épica)
Reconocer elementos de la historia y de la narración: personajes, tiempo y
espacio.
Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas:
cuarteto, terceto, pareado, romance, soneto.
Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor
a lo largo del ciclo, elaborar como mínimo una ficha de lectura adecuada y
responder por escrito y oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el
profesor.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
30
Comprensión y expresión oral y escrita.
Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido.,
identificando la idea principal. Ser capaz de resumirlos correctamente.
Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la
presentación de los escritos: puntuación, acentuación y ortografía, párrafos,
sangrías.
Memorizar pequeños poemas y recitarlos de modo adecuado.
Exponer por escrito u oralmente pequeños temas de Literatura, de Historia de la
Lengua o de Lengua con adecuación a la forma.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que
decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente
justificada según las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia
de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha
apuntado a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia
orientada a mejorar los resultados académicos -suyos o de otros- mediante
procedimientos deshonestos.
3. El suspenso en la convocatoria de junio afectará a la totalidad de la materia.
4. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación
correcta del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en
cuanto al ordenamiento lógico de la información o estructuración de los
párrafos, errores graves de puntuación y uso de conectores, errores continuados
en el uso de las normas ortográficas.
5. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas
en las diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración
correspondiente a cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 20 %
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 60 %
6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación
igual o superior a 5 puntos en la evaluación final.
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31
6.1. PROCEDIMIENTO PARA LA CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE
ASISTE A PROGRAMAS DE REFUERZO CON ATRIBUCIÓN HORARIA.
Este curso contamos con un grupo de Refuerzo en 2º de ESO y el procedimiento
que se seguirá para su evaluación será el siguiente:
1. El alumnado que asiste a Refuerzo será evaluado conjuntamente por la profesora
del grupo de referencia en el que están matriculados y la profesora del grupo de
Refuerzo.
2. En el grupo de Refuerzo se insistirá, fundamentalmente, en los siguientes
aspectos:
La capacidad receptiva y expresiva de los alumnos.
El enriquecimiento léxico.
La competencia ortográfica.
El progreso en su competencia lingüística, tanto oral como escrita.
El estudio particular de contenidos conceptuales sencillos.
3. Las profesoras que imparten clase en el aula de referencia y en la de Refuerzo
mantendrán regularmente reuniones de coordinación y planificación de
contenidos y actividades.
4. Antes de cada evaluación la profesora de Refuerzo pasará informes de cada uno
de estos alumnos constatando su evolución en los aspectos anteriormente
señalados.
5. La nota de cada evaluación de los alumnos de Refuerzo será el resultado de la
calificación obtenida en el grupo de referencia (80% ) y la calificación obtenida
en el grupo de Refuerzo (20%).
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO:
Lengua castellana y Literatura 2º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos
LOE). ISBN: 9788467325294
LIBROS DE LECTURA:
Martínez Laínez, Fernanado: El tapiz de Bayeux
Saint-Exupéry, Antoine de: El principito
Steinbeck, Jhon: La perla
Allende, Isabel: La ciudad de las bestias, Debolsillo.
Mallorquí, César. Las lágrimas de Shiva, Edebe.
Gisbert, Joan Manuel. Los espejos venecianos. Edelvives.
Gándara, Lola: Guárdate de los Idus
López, Concha: Endrina y el secreto del peregrino
Mallorquí, César: La catedral
Gallego, Laura: Finis Mundi
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Lalana, Fernando: El paso del estrecho
Gallego García, Tara: Las hijas de Tara
Será obligatoria la lectura de tres de estos libros a lo largo del curso, aunque se intentará
que los alumnos lean el mayor número posible. El orden y la temporalidad lo marcará
las profesora para cada uno de los grupos, dependiendo del número de volúmenes de
cada uno de estos libros en la biblioteca del centro.
OTROS MATERIALES:
Material fotocopiado.
Diccionarios.
Libros de consulta de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas.
Recursos TIC variados.
Aula virtual de la editorial Oxford.
PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO
1. OBJETIVOS
1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito de
forma adecuada a distintas situaciones comunicativas: formales e informales,
legales y administrativas, académicas, etc.
2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas
estructuras formales con un dominio adecuado de la tipología que permita su
análisis y comprensión cabal.
3. Comprender textos analizando tanto la situación en la que se producen como el
contenido, la organización y la forma de expresión.
4. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de los textos, recogiendo sus
ideas esenciales.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
distintas unidades de la lengua y su funcionamiento.
6. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas,
morfológicas, sintácticas y semánticas.
7. Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad reconociendo la lectura como
forma de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y del hombre.
8. Conocer las principales etapas de la literatura española desde sus comienzos
hasta el siglo XVII (inclusive), entendiendo las manifestaciones literarias en su
contexto histórico y social como formas de representación del mundo en el que
fueron realizadas.
9. Analizar e interpretar textos literarios teniendo en cuenta el sentido del texto,
elementos estructurales y formales, registros y recursos expresivos.
10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando técnicas de
búsqueda, elaboración y presentación de la información a través de medios
tradicionales y de las nuevas tecnologías de la información.
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2. CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de distintos textos procedentes de los medios de comunicación.
Exposiciones orales sobre temas de actualidad y de interés del alumnado, con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico.
Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas.
Participación en actividades de aprendizaje compartido cooperando y respetando
a los demás.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas
y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las
diferencias entre información y opinión.
Comprensión de textos del ámbito académico.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización
de información.
Reflexión crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminación.
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
Composición, en distintos soportes, de textos propios de los medios de
comunicación.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico.
Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y
como forma de regular la conducta.
Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte
papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
Lectura de obras o fragmentos desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
Recitado de poemas, valorando la función de los elementos simbólicos y de los
recursos retóricos y métricos.
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Lectura de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica
medieval en verso a la narración moderna en prosa.
Lectura dramatizada de obras teatrales breves.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos
sobre las lecturas.
Utilización de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de
placer.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales.
Modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.
Deixis y contexto situacional.
Conectores textuales y mecanismos de referencia interna.
Reconocimiento y uso de las formas verbales en los textos, con especial atención
a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
Frase y oración. Reconocimiento y análisis de los distintos elementos que
conforman la oración simple.
Uso de procedimientos para componer enunciados cohesionados
Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de
palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se
refiere a los aspectos relacionados con la normativa.
Informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras
obras de consulta.
Uso autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores
de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
3. TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN 15 de septiembre - 19 de diciembre
0 Establecemos contacto (septiembre)
Escuchar y hablar. ¿Cómo nos comunicamos?
Conocimiento de la lengua. La comunicación. ¿Qué es la comunicación?
Elementos de la comunicación. La comunicación verbal o lingüística.
Condiciones de la comunicación humana. Funciones del lenguaje.
Las variedades de la lengua. España, país plurilingüe. Lenguaje y lengua.
Variedades de la lengua. Variedades geográficas. Variedades sociales. Niveles
de la lengua. Variedades individuales: el registro. Situación plurilingüe de
España. El bilingüismo en España. Competencia social y ciudadana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
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0 Formas de la lengua literaria (primeras dos semanas de octubre)
Escuchar y hablar. El club de los poetas muertos. Tratamiento de la información
y competencia digital. Competencia artística y cultural.
Educación literaria. La literatura. El verso. Métrica y rima. La combinación de
versos. Tipos de estrofas y poemas. Los géneros literarios. Los subgéneros
literarios. Las figuras literarias o retóricas. Competencia para aprender a aprender.
Competencia artística y cultural.
Actividades de autoevaluación.
1 Quiero hablaros de alguien (segunda quincena de octubre)
Escuchar y hablar. Un cuento tradicional. La narración de historias.
Competencia social y ciudadana.
Leer y escribir. La lectura y la comunicación: La sombra del viento. Textos
de ámbito académico. La narración literaria. La narración no literaria.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Conocimiento de la lengua. La gramática. Unidades gramaticales. Clases de
palabras. El sintagma. El enunciado. Modalidades del enunciado. La oración:
sujeto y predicado. Competencia para aprender a aprender. Iniciativa y
autonomía personal.
Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. El texto. Variaciones
léxicas del texto. Competencia artística y cultural.
Actividades de autoevaluación.
1 Tradición oral y narrativa culta (primera quincena de noviembre)
La información. La literatura medieval: características generales. Lírica
tradicional de la Edad Media: jarchas, cantigas de amigo y villancicos. Poesía
épica: el mester de juglaría (siglo XII). Poesía narrativa: el mester de clerecía
(siglos XIII-XIV). El mester de clerecía: siglo XIII. Gonzalo de Berceo. El mester de
clerecía: siglo XIV. El arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor. La prosa medieval.
Orígenes y expansión del castellano en la Edad Media. La prosa culta del siglo
XIII. Alfonso X el Sabio. La prosa de ficción del siglo XIV. Don Juan Manuel.
Competencia para aprender a aprender. Competencia artística y cultural.
Lectura comentada / Trabajo de literatura. Poemas tradicionales. Cantar de
Mío Cid. Los milagros de Nuestra Señora. Competencia artística y cultural.
Literatura y cine. Literatura medieval en el cine. Estética medieval: El señor de
los anillos. Competencia artística y cultural.
Ruta literaria. Un viaje a los orígenes del castellano y su literatura. El Cid parte
al destierro. Competencia artística y cultural.
Literatura y arte. La vida de los santos y de la Virgen en el arte gótico.
Competencia artística y cultural.
2 De tú a tú (segunda quincena de noviembre)
Escuchar y hablar. Un diálogo profesional. El diálogo. Competencia social y
ciudadana. Iniciativa y autonomía personal. Tratamiento de la información y
competencia digital.
Leer y escribir. La lectura y la comunicación: La historia interminable.
Textos de ámbito académico. La descripción. Competencia artística y cultural.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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Conocimiento de la lengua. La gramática. El núcleo del sintagma nominal:
nombres y pronombres. El nombre o sustantivo. El pronombre. Iniciativa y
autonomía personal. Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto.
La adecuación a la situación. Variaciones léxicas del texto: nominalización.
Iniciativa y autonomía personal. Competencia social y ciudadana.
Actividades de autoevaluación.
2 Nacimiento de los géneros literarios (primera quincena de diciembre)
La información. La literatura prerrenacentista: novedades literarias del siglo XV.
La literatura oral en el siglo XV: el Romancero. La poesía culta del siglo XV: los
Cancioneros. La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento. Competencia
artística y cultural. Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Lectura comentada / Trabajo de literatura. Romance de doña Alda. El
Romancero. Las Coplas. La Celestina. Competencia artística y cultural.
Literatura y música. El Romancero. Competencia artística y cultural.
Y ahora, cine. El ciclo artúrico y el Cid. Competencia artística y cultural.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Otros contenidos de la 1.ª evaluación
Manual de ortografía y léxico
Grafías. G/J, B/V, H, X/S, LL/Y, Z/C, QU/K, CC. Palabras de escritura dudosa.
SEGUNDA EVALUACIÓN 8 de enero - 27 de marzo
3 De película (segunda, tercera y cuarta semana de enero)
Escuchar y hablar. Una exposición divulgativa. La exposición de información.
Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.
Leer y escribir. La lectura y la comunicación: El cine 3D. Textos de ámbito
académico. La exposición. Estructura de la exposición. Competencia social y
ciudadana. Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento de la lengua. La gramática. El sintagma nominal: determinantes
y complementos. Los determinantes. Los complementos del sintagma nominal.
El adjetivo. Competencia para aprender a aprender.
Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto:
la coherencia lógica. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos.
Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.
Actividades de autoevaluación.
3 Idealismo y realismo literarios (quinta semana de enero y primera de febrero)
La información. Influencias del Renacimiento. El Renacimiento español.
Renovación de la lírica castellana. Primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega.
Segundo Renacimiento: fray Luis de León. Literatura religiosa: santa Teresa de
Jesús. Literatura religiosa: san Juan de la Cruz. Las novelas idealistas del
Renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes. Competencia artística y
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
37
cultural. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para
aprender a aprender.
Lectura comentada / Trabajo de literatura. Lazarillo de Tormes y soneto
XLIX de Fernando Herrera. Égloga I de Garcilaso de la Vega, y soneto LXVII
de Juan Boscán. Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega. Vida retirada, de fray
Luis de León. Lazarillo de Tormes. Competencia artística y cultural.
Literatura y cine. El amor como tema literario. Evolución del amor en el cine.
Competencia artística y cultural.
4 Edición especial (segunda, tercera y cuarta semana de febrero)
Escuchar y hablar. Un noticiario. El noticiario. Competencia social y
ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
Leer y escribir. La lectura y la comunicación: El mundo ya se ha olvidado de
Haití. Textos de los medios de comunicación. Información y opinión. Los
géneros periodísticos. El lenguaje del periodismo. La noticia. Competencia
social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico. Autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento de la lengua. La gramática. El predicado: el núcleo. El
sintagma verbal: el núcleo. El verbo: forma, función y significado. La
conjugación verbal. Los verbos irregulares. Las formas verbales. Las perífrasis
verbales. La voz pasiva. El adverbio. Locuciones adverbiales. Competencia para
aprender a aprender. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto.
Autonomía e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender.
Actividades de autoevaluación.
4 La novela moderna y la evolución del héroe (marzo)
La información. Miguel de Cervantes. Cervantes, poeta. Cervantes, novelista.
Cervantes, dramaturgo. El Quijote: la novela moderna. Del héroe épico al
personaje de novela. Competencia artística y cultural. Tratamiento de la
información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Lectura comentada / Trabajo de literatura. El licenciado Vidriera, de Miguel
de Cervantes. Entremeses, de Miguel de Cervantes. El retablo de las maravillas,
de Miguel de Cervantes. Competencia artística y cultural.
Literatura y música. El Quijote. Competencia artística y cultural.
Ruta literaria. La ruta de don Quijote. Competencia artística y cultural.
Otros contenidos de la 2.ª evaluación
Manual de ortografía y léxico
Acentuación. Reglas generales de acentuación.
Acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. Tilde diacrítica. Acentuación de
interrogativos y exclamativos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación
de mayúsculas.
Puntuación. El punto (.). La coma (,). Los dos puntos (:). Los puntos suspensivos
(…). El punto y coma (;). La interrogación (¿?) y la exclamación (¡!). La raya (_).
El guión (-). Las comillas (« »). El paréntesis ( ).
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TERCERA EVALUACIÓN 7 de abril - 19 de junio
5 En el punto de mira (segunda y tercera semana de abril)
Escuchar y hablar. Una entrevista a Rafa Nadal. La entrevista personal.
Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Tratamiento
de la información y competencia digital. Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Leer y escribir. La lectura y la comunicación: El tren de la muerte. Textos de
los medios de comunicación. La crónica y el reportaje. Competencia en el
conocimiento e interacción con el mundo físico.
Conocimiento de la lengua. La gramática. El predicado: los complementos. El
predicado. El predicado nominal: el atributo. El predicado verbal: los
complementos. Clasificación de las oraciones por su predicado. Competencia
para aprender a aprender.
Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto:
la progresión del tema. Anáfora: recordar lo dicho. Autonomía e iniciativa
personal. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a
aprender.
Actividades de autoevaluación.
5 Madurez de los géneros literarios (tercera y cuarta semana de abril y primera de
mayo)
La información. La literatura barroca: características. Juegos verbales: el
conceptismo. Francisco de Quevedo, escritor conceptista. Juegos verbales: el
culteranismo. Luis de Góngora, escritor culterano. El teatro popular en los
Siglos de Oro. El teatro barroco: una revolución en la escena. Lope de Vega.
Pedro Calderón de la Barca. La prosa del Barroco. Competencia artística y
cultural. Competencia para aprender a aprender.
Lectura comentada. Las aceitunas, de Lope de Rueda, Peribáñez y el
comendador de Ocaña, de Lope de Vega, La vida es sueño, de Calderón de la
Barca. Competencia artística y cultural.
Ruta literaria. El Madrid de los Austrias. Competencia artística y cultural.
Tratamiento de la información y competencia digital
Y ahora, cine. La comedia. Los personajes y la historia. Competencia artística y
cultural.
6 Depende (segunda y tercera semana de mayo)
Escuchar y hablar. La piratería a debate. El debate. Autonomía e iniciativa
personal. Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información y
competencia digital.
Leer y escribir. La lectura y la comunicación. Textos de la vida cotidiana.
Vehículos para la expresión personal. Las instrucciones y los reglamentos.
Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana.
Conocimiento de la lengua. La gramática. Oración simple y oración
compuesta. Definición y estructura de la oración simple y de la oración
compuesta. ¿Cómo se reconocen las oraciones que integran una oración
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
39
compuesta? Tipos de oraciones compuestas. Clases de coordinadas. Clases de
subordinadas. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa
personal.
Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto:
las claves del género. Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y
ciudadana.
Actividades de autoevaluación.
6 Literatura de ideas (cuarta semana de mayo y primera semana de junio)
La información. Neoclasicismo. Prerromanticismo. Los ensayistas del siglo
XVIII. La poesía neoclásica. La poesía prerromántica. El teatro neoclásico.
Competencia artística y cultural. Competencia para aprender a aprender.
Lectura comentada / Trabajo de literatura. La comedia nueva o el café, de
Leandro Fernández de Moratín, Teatro crítico universal, de Feijoo, Memoria
para el arreglo de la policía de espectáculos, de Jovellanos, Cartas marruecas,
de José Cadalso, El sí de las niñas, de Moratín. Competencia artística y cultural.
Autonomía e iniciativa personal.
Literatura y música. La flauta mágica, de Mozart. Competencia artística y
cultural.
Y ahora, cine. El ensayo. La novela prerromántica y el cine. Competencia
artística y cultural. Tratamiento de la información y competencia digital.
Otros contenidos de la 3.ª evaluación
Manual de ortografía y léxico
Léxico. Diccionario y correctores ortográficos en los procesadores de textos.
Significado de las palabras. Fenómenos semánticos: monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia. La estructura de las palabras:
derivación. La estructura de las palabras: composición. Otros procedimientos de
formación de palabras: acortamientos, siglas y acrónimos. Las locuciones.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio Competencias
Comprender la idea general y secundarias y la intención
comunicativa en textos orales y escritos, de los ámbitos
social y académico.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Realizar esquemas y resúmenes de textos orales y escritos. Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Sintetizar textos escritos y , comprender el contenido y
diferenciar ideas principales y secundarias.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte
papel y digital, utilizando un registro adecuado, con
secuencias coherentes, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas Comunicación lingüística.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
40
próximos al entorno del alumnado, con claridad y bien
estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las TIC.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Producir textos escritos (narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos) con corrección compositiva ,
léxica y gramatical adecuadas al su nivel y con una
presentación correcta.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra,
reconocer la estructura y el género al que pertenece, valorar
el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o autora;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con el contexto y con la experiencia
del alumnado.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Identificar en textos orales y escritos la presencia de
valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas
distintas.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Comentar textos literarios indicando tema, contenido,
género literario y características del mismo, recursos e
intencionalidad de los mismos, a partir de datos extraídos
del texto
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de
unidades lingüísticas. Aplicar estos conocimientos sobre la
lengua y sus normas para resolver problemas de
comprensión de textos y para la composición de textos
propios.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Desarrollar la capacidad de comprensión lectora como
medio de disfrute personal y de curiosidad literaria.
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Aprender a aprender.
Utilizar las TIC como instrumento de obtención, recogida y
elaboración de información y como vehículo de
comunicación.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre
temas de la programación, con adecuación lingüística y con
corrección formal y ortográfica.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS
En todos los procedimientos de evaluación se valorará tanto el contenido como la
expresión (presentación, ortografía, puntuación, corrección gramatical, adecuación
léxica, dicción). Para alcanzar una evaluación positiva será necesario el cumplimiento
de cada uno de los mínimos que se indican a continuación.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
41
Comunicación y lenguaje.
Comprender y analizar los elementos de la comunicación y las funciones del
lenguaje presentes en un texto .
Comprender y explicar los formantes, características y tipología de los textos:
descripción y narración.
Comprender y explicar las variedades comunicativas de los textos.
Realización de resúmenes de textos narrativos y descriptivos
Tipos de textos. El texto periodístico: noticia, entrevista, reportaje, crónica.
Estudio de la lengua.
Comprender y analizar las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de
predicado, los diferentes sintagmas y todas las funciones primarias.
Distinguir la categoría a que pertenecen las distintas clases de palabras.
Segmentar las palabras de un texto y distinguir el lexema, sufijos y prefijos.
Clasificar las palabras en función de sus formantes básicos (simples,
compuestas…)
Principales relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia.
Comprender y explicar el concepto de cambio semántico (metáfora y
metonimia), aplicándolo en la práctica.
Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación incluidas las
excepciones y particularidades.
Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación.
Conocer y aplicar algunos mecanismos de cohesión textual: repetición, elipsis,
sustitución pronominal.
Literatura.
Comprender y explicar las características básicas de los movimientos literarios
de la Edad Media, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo, así como sus
principales autores y obras en relación con su contexto histórico y social.
Medir los versos de un poema e indicar el tipo de estrofa. Estar familiarizado
con las estrofas más importantes de la literatura española.
Reconocimiento y explicación de recursos estilísticos como metáfora,
comparación, hipérbole, anáfora, paralelismo, enumeración, interrogación
retórica.
Comprensión y expresión oral y escrita.
Comprender el sentido e intención de un texto, realizar el resumen de su contenido
y explicar su estructura.
Expresarse con corrección, oralmente y por escrito, haciendo uso de un vocabulario
adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente y bien
cohesionada.
Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la
presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía.
Memorizar pequeños poemas y recitarlos de modo adecuado.
Exponer por escrito u oralmente pequeños temas de Literatura, de Historia de la
Lengua o de Lengua con adecuación a la forma.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que
decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente
justificada según las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia
de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha
apuntado a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia
orientada a mejorar los resultados académicos -suyos o de otros- mediante
procedimientos deshonestos.
3. El suspenso en la convocatoria de junio afectará a la totalidad de la materia.
4. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación
correcta del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en
cuanto al ordenamiento lógico de la información o estructuración de los
párrafos, errores graves de puntuación y uso de conectores, errores continuados
en el uso de las normas ortográficas.
5. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas
en las diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración
correspondiente a cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 15 %
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 15 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %
6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación
igual o superior a 5 puntos en la evaluación final.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO:
Lengua castellana y Literatura 3º ESO. Ed. Casals 2011.
ISBN: 9788421843406
LIBROS DE LECTURA:
Poe, Edgar Allan: El escarabajo de oro
Sepúlveda, Luis: El viejo que leía novelas de amor
Martín Gaite, Carmen: Caperucita en Maniatan, Siruela
Sierra i Fabra, Jordi: Sin tiempo para soñar, Bruño.
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Orwell, G.: Rebelión en la granja, Destino.
Stevenson, Robert Louis: El misterioso caso del doctor Jekyll…, Casals.
Steimbeck: La perla, Edhasa
Carmen Martín Gaite: Caperucita en Maniatan, Siruela
Miguel Delibes: El camino, Destino
Carlos Luis Zafón: El palacio de la medianoche, Planeta
Juan José Millás: Papel mojado, Anaya
Gallego García, Tara: Las hijas de Tara
Será obligatoria la lectura de tres de estos libros a lo largo del curso, aunque se intentará
que los alumnos lean el mayor número posible. El orden y la temporalidad lo marcará
la profesora para cada uno de los grupos, dependiendo del número de volúmenes de
cada uno de estos libros en la biblioteca del centro.
OTROS MATERIALES:
Material fotocopiado.
Diccionarios.
Libros de consulta de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas.
Recursos TIC variados.
Aula virtual de la editorial Casals,
PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO
1. OBJETIVOS Los objetivos de este curso son los mismos que en 3º de la ESO ( excepto en el estudio
de los períodos literarios) profundizando en los contenidos del curso anterior y con un grado de
exigencia mayor en los aspectos formales de la comunicación, tanto oral como escrita, así como
un mayor grado de complejidad en los pequeños trabajos de investigación.
1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito de
forma adecuada a distintas situaciones comunicativas: formales e informales,
legales y administrativas, académicas, etc.
2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas
estructuras formales con un dominio adecuado de la tipología que permita su
análisis y comprensión cabal.
3. Comprender textos analizando tanto la situación en la que se producen como el
contenido, la organización y la forma de expresión.
4. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de los textos, recogiendo sus
ideas esenciales.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
distintas unidades de la lengua y su funcionamiento.
6. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas,
morfológicas, sintácticas y semánticas.
7. Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad reconociendo la lectura como
forma de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y del hombre.
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8. Conocer las principales etapas de la literatura española de los siglos XIX y XX,
entendiendo las manifestaciones literarias en su contexto histórico y social como
formas de representación del mundo en el que fueron realizadas.
9. Analizar e interpretar textos literarios reconociendo el género y teniendo en
cuenta el sentido del texto, elementos estructurales y formales, registros y
recursos expresivos.
10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando técnicas de
búsqueda, elaboración y presentación de la información a través de medios
tradicionales y de las nuevas tecnologías de la información.
2. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de textos procedentes de los medios e comunicación audiovisual.
Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca
de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista.
Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la
actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista.
Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias.
Colaboración y participación en actividades de aprendizaje individuales o
compartidas.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y
los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
Comprensión de textos de los medios de comunicación.
Comprensión de textos del ámbito académico.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la
comunicación de forma autónoma.
Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
Composición de textos propios de los medios de comunicación.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico.
Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios.
Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte
papel como digital.
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Bloque 3. Educación literaria
Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Recitado de poemas contemporáneos, valorando la función de los elementos
simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas
estructuras y voces narrativas.
Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas.
Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la
historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispánicas
y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Composición de textos de intención literaria.
Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro y de bibliotecas
virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Conocimiento de los diferentes registros de la lengua..
El español en el mundo y la diversidad lingüística de España.
La expresión de la subjetividad en textos expositivos y argumentativos.
Conectores y mecanismos de referencia interna.
Estilo directo y estilo indirecto.
La oración y sus componentes. Terminología sintáctica.
Coordinación y subordinación. La cohesión.
Distinción entre la categoría gramatical y la función de las palabras.
Procedimientos léxicos y sintácticos para el cambio de categoría.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios de la lengua .
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
3. TEMPORALIZACIÓN
1º EVALUACIÓN.
Bloque 1-2. Comprensión oral y escrita.
La descripción oral y escrita.
La lengua oral.
La narración oral y escrita.
Bloque 3. Literatura.
El Romanticismo.José de Espronceda.Bécquer.Larra.
El teatro romántico.
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El Realismo y el Naturalismo.Galdós y Clarín.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
El español en el mundo.Las variedades del español.
Las unidades gramaticales.Los sintagmas.
Sujeto y predicado.Tipos de sujetos.
2ºEVALUACIÓN.
Bloque 1-2. Comprensión oral y escrita.
Lengua oral y lengua escrita.
La exposición.La argumentación.
Bloque 3. Literatura.
Modernismo y Grupo del 98.
Las Vanguardias.
La Generación del 27.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Las funciones sintácticas.
Los tipos de oración.
3ºEVALUACIÓN.
Bloque 1-2. Comprensión oral y escrita.
El ensayo.
Los géneros periódisticos.
Bloque 3. Literatura.
La literatura de posguerra.La novela de los 40, la novela social, la novela
experimental.
El teatro de evasión, el teatro del humor, el teatro comprometido.
La poesía antes de la guerra.Los novísmos.
La literatura desde 1975.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
La oraciones subordinadas.
Coherencia y cohesión.Los conectores.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Criterio Competencias
Comprender la idea principal y secundarias y la intención
comunicativa , las tesis y argumentos, en textos orales y
escritos, de los medios de comunicación y del ámbito
académico.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Realizar esquemas y resúmenes de textos orales y escritos. Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Sintetizar textos escritos , comprender el contenido,
diferenciar ideas principales y secundarias y
esquematizarlos correctamente.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y
digital, utilizando un registro adecuado, con secuencias
coherentes, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Realizar exposiciones orales sobre temas académicos,
sociales, culturales..., con claridad y bien estructuradas, con
la ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Producir textos escritos (narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos) con corrección compositiva ,
léxica y gramatical adecuadas al nivel de 4º y con una
presentación correcta.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal
Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de una
obra, reconocer la estructura y el género al que pertenece,
valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o
autora; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con el contexto y con la experiencia
del alumnado.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Identificar en textos orales y escritos la presencia de uso
sexista del lenguaje y valoraciones discriminatorias sobre
colectivos o culturas distintas. Proponer otras
formulaciones que eliminen la discriminación.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Social y ciudadana.
Comentar textos literarios indicando tema, contenido,
género literario y características del mismo, recursos e
intencionalidad de los mismos, a partir de datos extraídos
del texto.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de
unidades lingüísticas. Aplicar estos conocimientos sobre la
lengua y sus normas para resolver problemas de
comprensión de textos y para la composición de textos
propios.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Conocer y usar conscientemente la terminología lingüística. Comunicación lingüística.
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Aprender a aprender.
Utilizar las TIC como instrumento de obtención, recogida y
elaboración de información y como vehículo de
comunicación.
Comunicación lingüística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre
temas de la programación, con adecuación lingüística y con
corrección formal y ortográfica.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Cultural y artística.
Iniciativa personal.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS
En todos los procedimientos de evaluación se valorará tanto el contenido como la
expresión (presentación, ortografía, puntuación, corrección gramatical, adecuación
léxica, dicción). Para alcanzar una evaluación positiva será necesario el cumplimiento
de cada uno de los mínimos que se indican a continuación.
Comunicación y lenguaje.
Comprender y analizar los elementos de la comunicación y las funciones del
lenguaje presentes en un texto.
Comprender y explicar los formantes, características y tipología de los textos:
descripción, narración, exposición y argumentación.
Comprender y explicar las variedades comunicativas de los textos.
Realización de resúmenes de textos literarios y no literarios.
Tipos de textos. El texto periodístico: informativo y de opinión.
Elaboración de esquemas recogiendo las ideas principales
Estudio de la lengua.
Comprender y analizar las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de
predicado, los diferentes sintagmas y todas las funciones primarias.
Distinguir la categoría a que pertenecen las distintas clases de palabras.
Segmentar las palabras de un texto y distinguir el lexema, sufijos y prefijos.
Clasificar las palabras en función de sus formantes básicos (simples,
compuestas…)
Principales relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia…
Comprender y explicar el concepto de cambio semántico (metáfora y
metonimia), aplicándolo en la práctica.
Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación incluidas las
excepciones y particularidades.
Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación.
Mecanismos de cohesión textual: repetición, elipsis, sustitución pronominal.
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Literatura.
Comprender y explicar las características básicas de los movimientos literarios
desde el siglo XIX a la actualidad. Acercamiento a los autores y a las obras más
significativas, en relación con su contexto histórico y social.
Medir los versos de un poema e indicar el tipo de estrofa. Estar familiarizado
con las estrofas más importantes de la literatura española.
Reconocimiento y explicación de recursos estilísticos como metáfora,
comparación, antítesis, ironía, hipérbole, anáfora, paralelismo, enumeración,
interrogación retórica.
Comentario de breves textos literarios extraídos de las obras de lectura
obligatoria.
Comprensión y expresión oral y escrita.
Comprender el sentido e intención de un texto, realizar el resumen de su
contenido y explicar su estructura.
Expresarse con corrección, oralmente y por escrito, haciendo uso de un
vocabulario adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente
y bien cohesionada.
Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la
presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía.
Memorizar pequeños poemas y recitarlos de modo adecuado.
Exponer por escrito u oralmente pequeños temas de Literatura, de Historia de la
Lengua o de Lengua con adecuación a la forma.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que
decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente
justificada según las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia
de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha
apuntado a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia
orientada a mejorar los resultados académicos -suyos o de otros- mediante
procedimientos deshonestos.
3. El suspenso en la convocatoria de junio afectará a la totalidad de la materia.
4. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación
correcta del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en
cuanto al ordenamiento lógico de la información o estructuración de los
párrafos, errores graves de puntuación y uso de conectores, errores continuados
en el uso de las normas ortográficas.
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5. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas
en las diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración
correspondiente a cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 15 %
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 15 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %
6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación
igual o superior a 5 puntos en la evaluación final.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO:
Lengua castellana y Literatura 4º ESO. Ed. Casals 2011.
ISBN: 9788421843406
LIBROS DE LECTURA:
Bécquer: Leyendas.
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche.
Esquivel, Laura: Como agua para chocolate.
Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo.
Paolo Giordano: La soledad de los números primos, Salamandra.
Mark Haddon: El curioso incidente del perro a medianoche, Salamandra.
Bécquer: Leyenda, Anaya.
Wolfgang Korn: La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Siruela.
Será obligatoria la lectura de tres de estos libros a lo largo del curso, aunque se intentará
que los alumnos lean el mayor número posible. El orden y la temporalidad lo marcará
la profesora para cada uno de los grupos, dependiendo del número de volúmenes de
cada uno de estos libros en la biblioteca del centro.
OTROS MATERIALES:
Material fotocopiado.
Diccionarios.
Libros de consulta de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas.
Recursos TIC variados.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación implica una metodología que debe concretarse en la aplicación de
una serie de recursos o instrumentos que nos ayuden a detectar el nivel alcanzado por
los alumnos y alumnas en un momento determinado del proceso de aprendizaje,
conocer sus progresos personales y observar las dificultades a que se enfrenta y que,
necesariamente, deben superar. Estos instrumentos se centran en los siguientes puntos:
Observación del trabajo individual del alumno, de su comportamiento cuando se
trate de trabajo en equipo, las puestas en común, sus explicaciones y
participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos
de trabajo, el respeto y cuidado del material de clase, su iniciativa, autoconfianza
e interés.
Revisión de los trabajos de los alumnos, realizados en sus cuadernos.
Pruebas específicas de evaluación. Estas pruebas servirán para constatar si los
alumnos han aprendido y son capaces de aplicar lo aprendido en cada unidad de
la programación.
Pruebas escritas: todas las preguntas irán numeradas, y se indicará, si
procede, la valoración de cada una, el descuento por faltas de ortografía,
el tiempo para la realización de la prueba, etc.
Pruebas prácticas: se valorará el manejo del ordenador y los programas
que forman parte del currículo, el manejo de los materiales en el aula , el
respeto de las normas.
Pruebas orales: se tendrá en cuenta la capacidad discursiva, la
adecuación, la lengua utilizada.
Pruebas de lectura: se valorará la capacidad de expresar lo leído, la
reflexión y crítica mostradas, así como la capacidad de análisis y síntesis.
Trabajos escritos: sobre las obras de lectura o cualquier otro aspecto del
currículo.
Trabajo en el aula: se tendrá en cuenta la realización de los deberes, la
presentación y contenido del cuaderno de clase, las preguntas que se formulan,
el respecto a las normas de la clase, la curiosidad e interés por la materia, la
creatividad y la investigación personal.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN En la etapa de la Enseñanza Secundaria la evaluación de los alumnos seguirá los
principios de la evaluación continua , con el siguiente procedimiento:
Evaluación Ordinaria.
Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. La tercera coincidirá en nota
con la ordinaria de junio.
Habrá una lectura obligatoria en cada evaluación. Para cada una de ellas se realizará un
trabajo y/o examen (oral o escrito).
La nota de la evaluación y la final se determinará por los logros del alumno o
alumna en la materia según sus resultados a lo largo de la evaluación correspondiente.
La progresión adecuada del alumno a lo largo de todo el curso (trabajo, esfuerzo,
consecución de objetivos) será determinante para aprobar la asignatura.
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No habrá, necesariamente, pruebas específicas de recuperación, aunque cada
profesor o profesora podrá diseñar a lo largo del curso las que considere pertinentes.
Evaluación Extraordinaria.
Aquellos alumnos y alumnas que no hubiesen aprobado la materia en la
convocatoria de junio tendrán derecho a la prueba extraordinaria de septiembre, que
combinará teoría y práctica, fundamentadas en los contenidos mínimos. Como norma
general, las profesoras orientarán a estos alumnos sobre cómo deberán preparar la
materia para poder superarla en la convocatoria de septiembre.
Los contenidos de dicho examen se fundamentarán en los mínimos indicados en cada
nivel y la estructura del examen, en líneas generales, será la siguiente:
Texto/textos para medir el nivel de competencia lingüística en aspectos
relacionados con la comprensión lectora y la expresión escrita.
Preguntas sobre el bloque de conocimiento de la lengua (gramática, ortografía y
léxico), generalmente de tipo práctico.
Preguntas referidas al bloque de Literatura; podrán ser de tipo teórico y/o
práctico.
Preguntas sobre las obras de lectura obligatorias (solo para los alumnos y
alumnas que no hayan superado este aspecto a lo largo del curso).
Los estudiantes que pierdan el derecho a evaluación continua realizarán una prueba
extraordinaria. Este ejercicio servirá para comprobar si el alumno o alumna ha
alcanzado los objetivos y conoce el contenido del programa del curso . Tendrá un
carácter teórico- práctico y habrá un apartado especial para la evaluación de las lecturas
obligatorias.
PLAN DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES
La metodología de trabajo con los alumnos y alumnas que tengan la materia
pendiente del curso anterior será la misma que la aplicada a los refuerzos en el aula. Las
profesoras del curso en el que están matriculados esos alumnos y alumnas harán un
especial seguimiento de ellos y ellas y, dado el carácter progresivo de la asignatura, las
profesoras del curso se encargarán de la evaluación de la materia pendiente.
En el sistema de recuperación se prestará una atención especial a:
La capacidad receptiva y expresiva de los alumnos.
El enriquecimiento léxico.
La competencia ortográfica.
El progreso en la competencia lingüística, tanto oral como escrita.
El estudio particular de contenidos conceptuales.
Los alumnos y alumnas que no superen la materia por este procedimiento
tendrán la oportunidad de realizar un examen a final de curso, entre abril y mayo. En
este caso, el Departamento proporcionará les proporcionará, a través de su profesora,
información sobre:
Materia objeto del examen.
Trabajos que deberán presentar (si fuera el caso) en o antes del examen.
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En la convocatoria de septiembre, solo en caso de que se considere necesario,
podrán realizar un examen diferente de la materia pendiente o un anexo al examen
correspondiente del curso en el que están matriculados, para evaluar la materia
pendiente.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En las aulas convive alumnado con necesidades educativas diferentes y por esa
razón es necesario que los métodos y contenidos educativos resulten tan adaptables
como sea posible a cada alumno y alumna. Así pues, se ha de dar respuesta a la
diversidad que se presente en nuestras aulas utilizando tanto las medidas ordinarias
como las extraordinarias de las que habla la ley y teniendo en cuenta los recursos con
los que cuenta el centro.
Teniendo como referencia el Plan de Atención a la Diversidad del IES do Castro, este
Departamento propone las siguientes medidas ordinarias:
Plantear actividades de aprendizaje de distintos niveles de dificultad dentro de
un mismo grupo-clase.
Acelerar o ralentizar el ritmo de introducción de nuevos contenidos y
organizarlos o secuenciarlos de formas distintas.
Dar prioridad a unos núcleos de contenido sobre otros.
Utilizar materiales de refuerzo y/o ampliación según las necesidades de un aula
o un grupo de alumnos en el aula.
Organizar al alumnado en grupos de trabajo flexibles.
Cuando estas medidas no obtuviesen el efecto deseado el Departamento, en
coordinación con el Departamento de Orientación, estudiaría las causas para diseñar un
plan didáctico de intervención o una adaptación curricular. En todo caso, será al
concluir la evaluación inicial cuando el equipo docente estará en condiciones de decidir
de qué forma atender a la diversidad dentro del aula y si hay alumnos que deben asistir a
clases de Refuerzo o abandonar el grupo de referencia para incorporarse a un
Agrupamiento.
Medidas extraordinarias:
En este curso escolar 2014-2015 el Departamento de Lengua castellana y
Literatura se hará cargo de las siguientes medidas extraordinarias:
Un 1º de Agrupamiento constituido por un grupo reducido de alumnos y
alumnas cuyo informe de Primaria hacía necesaria esa intervención. Las
especificidades en cuanto a mínimos y criterios de evaluación y calificación han
sido recogidas en esta programación en el título 1º de ESO/ Agrupamiento 1º de
ESO..
Un grupo de Refuerzo educativo en 2º de ESO para aquellos alumnos y alumnas
a los que se les exime de la optativa de Lengua francesa. Los mínimos han sido
recogidos en esta programación en el título 2º de ESO.
Ninguno de los dos grupos de Diversificación curricular (3º y 4º) le
corresponden a este Departamento.
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PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR
Según la Orden de Atención a la Diversidad, el alumnado que no promocione de
curso ha de seguir un plan específico personalizado orientado a la superación de las
dificultades detectadas en el curso anterior. Según la citada Orden, uno de los tres
vértices de ese plan consiste en que el alumno o alumna ha de recibir refuerzo en áreas
instrumentales básicas, lo que puede implicar que asista a las clases de refuerzo y que
esté exento de la materia optativa.
Por lo que respeta a nuestra materia, la metodología de trabajo con este
alumnado será la misma que la aplicada a los refuerzos en el aula. Las profesoras harán
un especial seguimiento de estos alumnos y alumnas y prestarán una atención especial
a:
La capacidad receptiva y expresiva de los alumnos.
El enriquecimiento léxico.
La competencia ortográfica.
El progreso en la competencia lingüística, tanto oral como escrita.
El estudio particular de contenidos conceptuales.
Las profesoras irán comunicando al tutor o tutora la evolución de cada alumno,
para que se lo comunique a las familias.
Siguiendo las indicaciones de los equipos docentes de los grupos en los que
estos alumnos y alumnas estaban matriculados el curso anterior, y después del oportuno
estudio de cada caso por parte del Departamento de Orientación, algunos de los
repetidores de 1º de ESO asisten a clase en el aula de Agrupamiento; otros, de 2º de
ESO, asisten a las clase de Refuerzo, motivo por el cual están exentos de la materia de
Lengua francesa.
Después de la evaluación inicial las profesoras podrán proponer la incorporación
de otros alumnos repetidores que lo necesiten a un programa de refuerzo (solo para 2º
de ESO).
PROCEDIMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN INICIAL (ESO)
En las primeras semanas del curso se pasará al alumnado una prueba escrita para
observar en qué medida ha conseguido los objetivos de la materia en la etapa anterior. A
partir de ahí, si es necesario, se realizarán los ajustes oportunos.
La prueba escrita debe servir para medir el nivel de conocimiento y competencias,
por lo tanto tendrá que incidir en los aspectos más significativos de los objetivos de
cursos anteriores. Constará de los siguientes apartados:
Textos y ejercicios que permitan valorar la comprensión (comentario dirigido) y
expresión (redacción) escrita.
Preguntas y actividades que evalúen sus conocimientos lingüísticos y literarios,
así como su capacidad para la aplicación práctica (vocabulario, aplicación de las
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normas ortográficas, morfológicas y sintácticas, coordinación, adecuación,
coherencia, cohesión...).
La prueba escrita se complementará en el aula con ejercicios de lectura e
intervenciones orales que permitan a las profesoras determinar el nivel de comprensión
y expresión oral.
PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO
METODOLOGÍA En los últimos cursos las Pruebas de acceso a la Universidad (PAU) han ido
haciendo hincapié cada vez más en los aspectos instrumentales de nuestra asignatura
atendiendo preferentemente a la capacidad de los alumnos para expresarse
correctamente, sintetizar información, ser capaces de introducir en el comentario de
textos su propio punto de vista de manera razonada, ser capaces de desarrollar un tema
de Literatura con coherencia y dando relevancia a la información fundamental, presentar
una visión crítica de una obra literaria leída, etc. Al mismo tiempo, se ha reducido la
puntuación en la prueba (señal de la menor importancia que se le da) en los apartados
referidos a Gramática y Semántica. Parece que esta tendencia es imparable y que,
acercándonos más a la tradición escolar de otros países, la Lengua se concibe cada vez
más como una asignatura en la que los alumnos deben aprender a construir más que a
saber Gramática, Semántica o Teoría Literaria.
Por todo ello, como ya se dijo en la introducción de esta programación, los objetivos,
criterios de evaluación, mínimos y contenidos de la programación del Bachillerato
tenderán a propiciar en el trabajo diario de clase y en las diversas tareas que se le
impongan a los alumnos, la consecución de las competencias básicas recogidas en la
LOE y, muy especialmente la competencia lingüística de la que ya se ha hablado en la
introducción.
La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumnado
para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos
apropiados de investigación. De igual modo, subrayará la relación de los aspectos
teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad. Por otro lado, a
través de la realización de trabajos concretos aplicarán las fases de todo proceso de
documentación: búsqueda y selección de fuentes de información, manejo de fuentes
diversas, técnicas auxiliares de recogida de datos, etc. Esta tarea de documentación
habrá de ser potenciada en Bachillerato mediante una aplicación más específica de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. De este modo, el alumnado
no sólo ampliará sus posibilidades de búsqueda, actualización y contraste de datos, sino
además deberá acceder a los diccionarios en soporte digital y, en la justa medida, a los
distintos productos lingüísticos recogidos en Internet.
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PROGRAMACIÓN 1º DE BACHILLERATO LOE
1. OBJETIVOS
Los siguientes objetivos están referidos a lo que se espera conseguir de los
alumnos con la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de
comunicación
2. Utilizar la lengua oral y escrita con corrección y adecuación a cada situación
comunicativa.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la escrita como medios para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos y la
comprensión y análisis de la realidad.
4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información
utilizando tanto los medios tradicionales como las TIC.
5. Fomentar la lectura y la composición escrita como formas de adquisición de
léxico, de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de
enriquecimiento personal.
6. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones, y utilizar de
forma adecuada las diferentes estructuras sintácticas del español.
7. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el
origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus
variedades, dedicando especial atención al español de América y al castellano de
Galicia.
8. Conocer las características generales (históricas, políticas, sociales, culturales
y artísticas) de los períodos más representativos de la literatura española hasta el
siglo XVIII, así como sus autores y obras más significativas.
9. Leer, valorar y analizar obras literarias representativas, reconociendo su
estructura fundamental, su significado literario y los procedimientos de estilo
más importantes de cada género, movimiento literario y época.
10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de
placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e
interpretación del mundo.
2. CONTENIDOS
Comunicación y lenguaje.
La comunicación, los elementos de la comunicación, la intención comunicativa.
Reconocimiento del papel del lenguaje, sus funciones y uso en el desarrollo
personal y social.
Conocimiento, clasificación y análisis de los diferentes textos orales y escritos.
Estructura organizativa y características lingüísticas de textos narrativos,
descriptivos y expositivos, contextualizados en el ámbito académico y de los
medios de comunicación.
Composición de textos orales y escritos del ámbito académico.
Composición de textos periodísticos y publicitarios según modelos.
Adecuación, coherencia y cohesión textual.
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57
Conocimiento de la lengua.
Conocimiento y análisis de los elementos constitutivos de las palabras.
Clasificación las palabras en función de sus formantes básicos.
Reconocimiento y análisis de la categoría a la que pertenecen las distintas clases
de palabras.
Cohesión textual. Reconocimiento y uso.
El verbo: valores y relaciones temporales de las distintas formas. Perífrasis
verbales
Identificación y análisis de la estructura de los distintos sintagmas.
Análisis de los constituyentes de la oración simple. Concepto de oración.
Modalidades oracionales, modificadores oracionales. Significado contextual.
Análisis de las relaciones semánticas de las palabras en relación con la
coherencia de los textos y su adecuación al contexto.
Pluralidad lingüística de España y valoración de dicha riqueza cultural.
Literatura.
Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético.
Los géneros literarios. Reconocimiento de los elementos estructurales de cada
uno de ellos. Subgéneros.
La Edad Media, desde las primeras manifestaciones hasta el siglo XV.
El siglo XV: transición entre la Edad Media y el Renacimiento.
El siglo XVI. Introducción a las ideas renacentistas.
La lírica renacentista: formas, temas, influencias, autores y obras
La narrativa en el Renacimiento.
Cervantes: novelas ejemplares y El Quijote.
El teatro en el siglo XVI
Siglo XVII. Características del Barroco. Lítica barroca.
La novela en el XVII
El teatro. La comedia nueva.
Lectura, estudio y valoración crítica de las obras de lectura obligatoria.
Análisis y comentario de fragmentos representativos de los géneros, las épocas y
los autores.
Técnicas de trabajo.
Corrección en la utilización de las normas ortográficas
Utilización de estrategias para la obtención y transformación de información en
trabajos personales o de grupo.
Utilización de distintos soportes (papel y digitales) en el tratamiento de la
información y presentación de trabajos.
Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético.
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3. TEMPORALIZACIÓN
Primera evaluación.
Comunicación y lenguaje.
Comunicación: elementos de la comunicación e intención comunicativa.
Los signos.
Funciones del lenguaje.
Las variedades lingüísticas.
Conocimiento de la lengua.
Reconocimiento y análisis de los elementos constitutivos de la palabra.
Clasificación de las palabras según sus formantes.
Reconocimiento y análisis de la categoría a la que pertenecen las palabras.
Literatura.
El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético
Los géneros literarios (narrativo) y sus subgéneros. Elementos estructurales.
La literatura desde sus comienzos hasta el siglo XV. Marco histórico, social y
cultural. Siglo XV: transición entre la Edad Media y el Renacimiento.
Convivencia de los dos mundos y sus respectivos pensamientos.
Mester de juglaría y mester de clerecía.
La épica y los cantares de gesta. Los romances.
Berceo y Juan Ruíz, arcipreste de Hita.
La prosa en el siglo XIV. Don Juan Manuel. Lectura y análisis de una selección
de cuentos de El conde Lucanor.
El teatro medieval. Siglo XV: La Celestina. Lectura y análisis de los cuatro
primeros actos de La Celestina.
Análisis y comentario de fragmentos representativos de los géneros, las épocas y los
autores.
Segunda evaluación.
Comunicación y lenguaje.
Clasificación de los distintos textos orales y escritos.
Estructura organizativa y características de textos narrativos y descriptivos.
La descripción, la narración y el diálogo. Comentario de textos descriptivos y
narrativos.
Conocimiento de la lengua.
Pronombres, preposiciones, adverbios y locuciones como formas de cohesionar
un texto.
El verbo: valores y relaciones temporales. Perífrasis verbales: estructura, valores
y reconocimiento.
Identificación y análisis de los distintos sintagmas.
La oración simple. Funciones primarias y secundarias.
Modalidades oracionales. Significado contextual.
Literatura.
Género lírico. Subgéneros
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59
Edad Media: lírica culta y lírica popular en la Península: manifestaciones,
relaciones e influencias.
Siglo XV. Los cancioneros: Manrique.
Renacimiento. Contexto histórico, social y cultural. El humanismo.
Novela realista y novela idealista. La picaresca. Lectura y análisis de El
Lazarillo.
Análisis y comentario de fragmentos representativos de los géneros, las épocas y los
autores.
Tercer trimestre.
Comunicación y lenguaje.
Composición de textos orales y escritos del ámbito académico.
Composición de textos periodísticos y publicitarios según modelos.
Adecuación, coherencia y cohesión textual
Conocimiento de la lengua.
Modalidades oracionales, modificadores oracionales. Significado contextual.
Análisis de las relaciones semánticas de las palabras en relación con la coherencia de los
textos y su adecuación al contexto.
Pluralidad lingüística de España y valoración de dicha riqueza cultural.
Literatura.
La lírica renacentista: formas, temas, influencias, autores y obras.
Siglo XVII. El Barroco. Contexto histórico, social y cultural. Diferencias con respecto
al período anterior.
La lírica barroca: formas, temas, influencias, autores y obras
Cervantes: novelas ejemplares y El Quijote.
El género dramático. Estructura. Subgéneros. Diferencias entre texto dramático y
representación.
El teatro en el XVII. La comedia nueva: elementos renovadores y evolución.
Lectura y análisis de una selección de quince capítulos de El Quijote.
Lectura y comentario de una selección de poemas de Garcilaso, Góngora, Quevedo y
Lope de Vega
Lectura y análisis de El perro del hortelano de Lope de Vega.
Análisis y comentario de fragmentos representativos de los géneros, las épocas y los
autores.
En todas las evaluaciones se trabajarán las técnicas de trabajo indicadas en los
contenidos:
Corrección en la utilización de las normas ortográficas
Utilización de estrategias para la obtención y transformación de información en trabajos
personales o de grupo.
Utilización de distintos soportes (papel y digitales) en el tratamiento de la información y
presentación de trabajos.
Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizar con regularidad las tareas marcadas por el profesor o profesora
siguiendo sus indicaciones sobre presentación, metodología de trabajo y
corrección de errores.
Reconocer La finalidad comunicativa del lenguaje, sus funciones y dimensión
social.
Sintetizar textos orales y escritos, especialmente narrativos, descriptivos y
expositivos, diferenciando las ideas principales y secundarias, comprendiendo
sustancialmente sus contenidos y esquematizándolos correctamente.
Comprender y producir textos orales y escritos de cierta complejidad, de los
ámbitos académico y de los medios de comunicación. Identificar en ellos los
procedimientos de adecuación, coherencia y cohesión.
Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo,
siguiendo un esquema y utilizando las TIC.
Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de unidades lingüísticas:
morfemas, palabras, sintagmas, oraciones, comprendiendo los principios
elementales de identificación, segmentación y conmutación.
Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Utilizar los conocimientos lingüísticos en la comprensión de textos de distintos
ámbitos sociales y en la composición y revisión de los propios, empleando la
terminología adecuada.
Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad
Media y los siglos XV, XVI y XVII.
Comentar textos literarios indicando tema, análisis del contenido y de los
recursos, género literario y características del mismo, a partir de datos extraídos
del texto, interpretados de acuerdo a las explicaciones de clase..
Realizar pequeños trabajos de investigación, siguiendo esquemas de trabajo
planificado y procedimientos de documentación y transformación de la
información adecuados a la etapa, con especial atención a la cita de fuentes y a
la presentación adecuada y estructurada de la información.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS
En todos los procedimientos de evaluación se valorará tanto el contenido como la
expresión (presentación, ortografía, puntuación, corrección gramatical, adecuación
léxica, dicción). Para alcanzar una evaluación positiva será necesario el cumplimiento
de cada uno de los mínimos que se indican a continuación.
Comunicación y lenguaje.
Comprender y analizar los elementos de la comunicación y las funciones del
lenguaje presentes en un texto.
Comprender y explicar los formantes, características y tipología de los textos:
descripción , narración, exposición.
Comprender y explicar las variedades comunicativas de los textos.
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Resumen y esquematización de textos narrativos, descriptivos y expositivos.
Estudio de la lengua.
Comprender y analizar las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de
predicado, los diferentes sintagmas y todas las funciones primarias.
Distinguir la categoría a que pertenecen las distintas clases de palabras.
Segmentar las palabras de un texto y distinguir el lexema, sufijos y prefijos.
Clasificar las palabras en función de sus formantes básicos (simples,
compuestas…)
Comprender y explicar el concepto de cambio semántico (metáfora y
metonimia), aplicándolo en la práctica lingüística y de análisis literario.
Principales relaciones semánticas.
Conocer y utilizar correctamente las reglas ortográficas, de acentuación
incluidas las excepciones y particularidades. Conocer y utilizar correctamente
los signos de puntuación.
Literatura.
Comprender y explicar las características básicas de los movimientos literarios
de la Edad Media, Renacimiento y Barroco, así como sus principales autores y
obras en relación con su contexto histórico y social.
Medir los versos de un poema e indicar el tipo de estrofa. Estar familiarizado
con las estrofas más importantes de la literatura española y conocer sus
características formales más destacadas.
Interpretación y valoración crítica de textos literarios, identificando los
elementos que configuran su naturaleza artística, relacionándolos con una
determinada tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su
producción y recepción.
Reconocimiento y funcionalidad de fenómenos connotativos y de lenguaje
figurado.
Lectura comprensiva y análisis de las obras de lectura obligatoria.
Comprensión y expresión oral y escrita.
Comprender el sentido e intención de un texto, realizar el resumen de su
contenido y explicar su estructura.
Expresarse con corrección, oralmente y por escrito, haciendo uso de un
vocabulario adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente
y bien cohesionada.
Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la
presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía.
Exponer oralmente temas del currículo, siguiendo un esquema y haciendo uso de
las TIC.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La valoración de la materia (expresada mediante un número de 0 a 10) se
determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter
exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. No
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obstante, todos los alumnos deberán tomar parte en las actividades y pruebas de
evaluación que decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa
plenamente justificada según las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida -y en tal caso le
corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el
alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado a un
compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los
resultados académicos -suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.
3. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las
diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración correspondiente a
cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 10 %.
Actividades de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %.
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %.
4. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez
examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno
obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es
inferior, la evaluación se considerará suspendida.
5. El suspenso en la calificación de la convocatoria de junio afectará a la totalidad del
área.
6. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación correcta
del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en cuanto al
ordenamiento lógico de la información o estructuración de los párrafos, errores graves
de puntuación y uso de conectores, errores continuados en el uso de las normas
ortográficas.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO.
Lengua castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Ed. Oxford. Proyecto Tesela. ISBN:
978-84-673-4994-8
LIBROS DE LECTURA. Obligatorias:
Don Juan Manuel: El conde Lucanor Selección de cuentos, Castalia.
Fernando de Rojas: La Celestina, (4 actos) Anaya.
Anónimo: Lazarillo, SM/Vicens Vives...
Cervantes, M.: El Quijote. XV capítulos, Anaya.
Selección de poemas del XVI y XVII.
Lope de Vega: El perro del hortelano. El País.
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De carácter opcional:
García Márquez, Gabriel: Relato de un náufrago, Mondadori.
Pérez-Reverte, Arturo: La sombra del águila,
Hope, Anthony: El prisionero de Zenda, Anaya
Green, Grahan: El tercer hombre
Schlink, Bernhard: El lector. Anagrama
Shakespeare: Romeo y Julieta, Anaya.
Wiliams, Tennessee: Un tranvía llamado deseo., Alba ed.
Selección de relatos de Benedetti, Cortázar y García Márquez.
OTROS MATERIALES:
Material fotocopiado.
Diccionarios.
Libros de consulta de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas.
Recursos TIC variados.
Blog de la asignatura y del curso, con documentos, recursos y actividades.
PROGRAMACIÓN 2º DE BACHILLERATO LOE
1. OBJETIVOS
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural y, especialmente, de los ámbitos académico y de los medios de
comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes
finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la
comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.
4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,
utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías
de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información
obtenida.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. Emplearlos en la
comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la
composición y la corrección de las propias composiciones.
6. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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7. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en
lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y
como forma de enriquecimiento personal.
8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica
fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
9. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura
en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y
sociales y como forma de enriquecimiento personal.
10. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos
y como fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo
que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.
2. CONTENIDOS
Variedad de los discursos y tratamiento de la información.
Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para la obtención,
valoración y utilización de la información en trabajos de producción
personal.
Presentación correcta de los textos escritos respetando las normas
gramaticales, ortográficas y las convenciones tipográficas.
Análisis de las propiedades textuales.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,
locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función
adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del
texto.
Análisis de la finalidad y estructura organizativa de textos periodísticos.
Composición de textos de distintos ámbitos, especialmente expositivos y
argumentativos.
Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos
propios de los medios de comunicación.
El discurso literario.
La Literatura española en el siglo XVIII. La prosa didáctica y el teatro.
El Romanticismo. Características generales y principales aportaciones en poesía
(Espronceda, Bécquer y Rosalía) y en teatro (atención especial a Don Juan Tenorio).
Realismo y Naturalismo. Características generales del movimiento. La narrativa realista,
con especial atención a las figuras de Galdós, Clarín y Pardo Bazán.
El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.
Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
El grupo poético del 27.Especial atención a los autores Salinas, Lorca, Alberti y
Cernuda.
La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.
El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y Valle-Inclán
La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a
Miguel Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.
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La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a
Cela, Delibes y Martín Santos.
La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La
renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente ((por ejemplo, Els Joglars, La
Fura, Els comediants...).
La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.El boom de la
narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.
Lectura y análisis de las siguientes obras.
Antonio Machado: Campos de Castilla
A. Buero Vallejo: La Fundación
A. Muñoz Molina: Plenilunio
García Márquez: Crónica de una muerte anunciada.
Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético.
Lectura y comentario de fragmentos de obras representativas de los autores
correspondientes a los períodos literarios anteriormente citados.
Conocimiento de la lengua.
Las categorías gramaticales.
Mecanismos de cohesión de carácter lingüístico.
El verbo. Valor de los tiempos verbales. Perífrasis.
La oración simple.
La oración compuesta: coordinación y subordinación.
Reconocimiento y clasificación de los nexos y elementos de enlace necesarios
para el análisis e identificación de las relaciones existentes en estructuras
sintácticas compuestas o complejas.
Las relaciones semánticas entre las palabras respecto a la coherencia de los
textos y especialmente a su adecuación a los contextos académicos y sociales.
El léxico científico y técnico. Importancia de las terminologías de los
distintos saberes académicos.
3. TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN.
Variedad de los discursos. Textos expositivos y argumentativos.
Lectura y comprensión de textos expositivos y argumentativos de los ámbitos
académico y periodístico.
Iniciación al análisis textual: resumen, esquema, intencionalidad..
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores y procedimientos anafóricos
que contribuyen a la cohesión del texto.
Análisis de la finalidad y estructura organizativa de textos periodísticos.
Composición de textos de distintos ámbitos, especialmente expositivos y
argumentativos.
Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos propios
de los medios de comunicación.
El discurso literario.
La Literatura española en el siglo XVIII. La prosa didáctica y el teatro.
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
66
El Romanticismo. Características generales y principales aportaciones en poesía
(Espronceda, Bécquer y Rosalía) y en teatro (atención especial a Don Juan Tenorio).
Realismo y Naturalismo. Características generales del movimiento. La narrativa realista,
con especial atención a las figuras de Galdós, Clarín y Pardo Bazán.
La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.
La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a
Cela, Delibes y Martín Santos.
Lectura y comentario de fragmentos de las obras representativas de los autores antes
citados.
Lectura y estudio de Plenilunio, de Muñoz Molina.
Conocimiento de la lengua.
Las categorías gramaticales.
Mecanismos de cohesión de carácter lingüístico.
La oración simple.
La oración compuesta: coordinación.
Segunda evaluación.
Variedad de los discursos. Textos expositivos y argumentativos.
Lectura y comprensión de textos expositivos y argumentativos de los ámbitos
académico y periodístico.
Práctica de resumen y esquematización de textos expositivos y argumentativos.
Textos argumentativos: reconocimiento de las distintas estructuras y tipos de
argumentos.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores y procedimientos anafóricos
que contribuyen a la cohesión del texto.
Análisis de la finalidad y estructura organizativa de textos periodísticos.
Composición de textos de distintos ámbitos, especialmente expositivos y
argumentativos.
Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos propios
de los medios de comunicación.
El discurso literario.
El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.
Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y Valle-Inclán
La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La
renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente ((por ejemplo, Els Joglars, La
Fura, Els comediants...).
Lectura y comentario de fragmentos de las obras representativas de los autores antes
citados.
Lectura y estudio de Campos de Castilla de Antonio Machado
Lectura y análisis de La fundación, de Buero Vallejo.
Conocimiento de la lengua.
La oración compuesta: la subordinación: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Reconocimiento y clasificación de los nexos y elementos de enlace necesarios
para el análisis e identificación de las relaciones existentes en estructuras
sintácticas compuestas o complejas.
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67
TERCERA EVALUACIÓN
Variedad de los discursos. Textos expositivos y argumentativos.
Lectura y comprensión de textos expositivos y argumentativos de los ámbitos
académico y periodístico.
Práctica de resumen y esquematización de los textos anteriormente citados.
Reconocimiento de la estructura de los textos argumentativos. Tipo de
argumentos.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores y procedimientos anafóricos
que contribuyen a la cohesión del texto.
Composición de textos argumentativos.
Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos propios
de los medios de comunicación.
El discurso literario.
El grupo poético del 27.Especial atención a los autores Salinas, Lorca, Alberti y
Cernuda.
La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a
Miguel Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.
La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.El boom de la
narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.
Lectura y comentario de fragmentos de las obras representativas de los autores antes
citados.
Lectura y estudio de Crónica de una muerte anunciada de García Márquez.
Conocimiento de la lengua.
Las relaciones semánticas entre las palabras respecto a la coherencia de los
textos y especialmente a su adecuación a los contextos académicos y sociales.
El léxico: voces patrimoniales, cultismos, semicultismos.
El léxico científico y técnico. Importancia de las terminologías de los
distintos saberes académicos.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia suficiente en la expresión escrita. Se considerarán fallos graves la
falta de precisión y claridad, la desorganización y las incoherencias textuales, la
pobreza o impropiedad en la utilización del léxico, los errores generalizados de
puntuación y de construcción sintáctica y la reiteración en las faltas de
ortografía.
Reformular por escrito el contenido de un texto científico, cultural, técnico,
periodístico, etc., sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales,
estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema
debidamente estructurado.
Competencia suficiente en el análisis gramatical. Reflexión sobre los diferentes
componentes de la lengua (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico, textual) y,
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
68
en cada caso, los conceptos, términos y métodos adecuados para la comprensión
y producción de los textos.
Analizar desde el punto de vista léxico-semántico un texto y utilizar tal análisis
para solucionar problemas de comprensión e interpretación de textos.
Competencia suficiente en lo concerniente a la comprensión y análisis de textos.
El alumno habrá de utilizar la terminología adecuada y deberá organizar su
análisis de forma coherente.
Comprender el carácter estético de la obra literaria, reconociendo los caracteres
formales que configuren su naturaleza artística, poniéndolos en relación con la
sintaxis de otros lenguajes artísticos, y observando las transformaciones
históricas de su género literario.
Demostrar una información precisa, correcta y adecuadamente organizada sobre
los movimientos literarios, autores y obras más importantes. Se considerarán
fallos graves a este respecto las confusiones y los errores de definición y
caracterización en conceptos básicos de teoría e historia literaria, los
anacronismos y errores en la periodización, y las insuficiencias en la
información sobre los movimientos literarios y culturales, los autores y las
obras.
Actitudes adecuadas. La inasistencia o impuntualidad reiteradas (salvo causas de
fuerza mayor, fehacientemente acreditadas), la reiteración de actitudes de
desinterés, las notas de clase negativas, la falta de aplicación o incumplimiento
de las tareas asignadas y otras actitudes semejantes podrán determinar el
suspenso en un trimestre o en la totalidad del curso, de acuerdo con las normas
de calificación fijadas en esta programación.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS
Conocimiento y comprensión del texto como unidad de sentido: adecuación,
coherencia y mecanismos de cohesión. Reconocimiento y uso de los elementos
que proporcionan cohesión a un texto.
Conocimiento y reconocimiento de la organización del léxico: familias léxicas,
relaciones semánticas.
Identificación y uso adecuado de las distintas clases de palabras. Identificación,
análisis y empleo adecuado de las formas verbales y de las perífrasis verbales.
Sintaxis. Identificación y uso de los distintos tipos de sintagmas, de sus
constituyentes y de las funciones que desempeñan en la oración. Identificación y
uso de los constituyentes de la oración simple. Las modalidades oracionales.
Identificación y uso de las relaciones existentes entre estructuras sintácticas
oracionales compuestas y complejas.
Interpretación y valoración crítica de obras literarias, identificando los elementos
que configuran su naturaleza artística, relacionándolas con una tradición cultural
y contextuándolas cultural y socialmente.
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Conocimiento de los principales trazos de los períodos de la literatura marcados
en el programa (12 temas), así como de sus autores y de las obras más
importantes de estos.
Comentario de fragmentos de obras representativas de esos autores.
Lectura y análisis de las obras de lectura obligatoria.
Comprensión e valoración crítica de textos variados, fundamentalmente
argumentativos (resumen/esquema, significado de palabras, comentario crítico)
Expresión correcta, precisa, coherente, respetando las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La valoración de la materia (expresada mediante un número de 0 a 10) se
determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter
exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. No
obstante, todos los alumnos deberán tomar parte en las actividades y pruebas de
evaluación que decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa
plenamente justificada según las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida -y en tal caso le
corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el
alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado a un
compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los
resultados académicos -suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.
3. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las
diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración correspondiente a
cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el
trabajo: 10 %.
Actividades de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %.
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %.
4. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez
examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno
obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es
inferior, la evaluación se considerará suspendida.
5. El suspenso en la calificación de la convocatoria de junio afectará a la totalidad del
área.
6. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación correcta
del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en cuanto al
IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura
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ordenamiento lógico de la información o estructuración de los párrafos, errores graves
de puntuación y uso de conectores, errores continuados en el uso de las normas
ortográficas.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO, recomendado
Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato. Ed. Oxford. Proyecto Tesela. ISBN:
978-84-673-4994-8
LIBROS DE LECTURA. Obligatorias:
Muñoz Molina, Antonio: Plenilunio. Ed. Santillana.
Machado, Antonio: Campos de Castilla. Espasa Calpe
Buero Vallejo; Antonio: La fundación. Ed. Cálamo
García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada. Ed. Bruguera.
De carácter opcional:
Zorrilla: Don Juan Tenorio
Cela, Camilo J.: La colmena, Noguer
Baroja, Pío: El árbol de la ciencia, Cátedra
Delibes, Miguel: Los santos inocentes, Seix Barral.
García Lorca, F.: La casa de Bernarda Alba, Cátedra.
García Lorca: Romancero gitano, Espasa-Calpe
Valle-Inclán: Luces de Bohemia, Espasa Calpe
Selección de relatos de Benedetti y Cortázar.
Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo. OTROS MATERIALES:
Material fotocopiado.
Diccionarios.
Libros de consulta de la biblioteca del centro.
Periódicos, revistas.
Recursos TIC variados.
Blog de la asignatura y del curso, con documentos, recursos y actividades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. OBSERVACIÓN DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS EN EL AULA.
Aspectos como la asistencia regular a clase, la realización puntual de las tareas
asignadas, la participación en las actividades didácticas, las respuestas adecuadas a las
preguntas del profesor, las actitudes de interés, aplicación, estudio, trabajo, cooperación
y respeto a la opinión ajena (o sus contrarios) serán valorados a través de anotaciones en
el cuaderno del profesor. Dado que el planteamiento del área favorece la continua
aplicación práctica de lo estudiado en multitud de ejercicios, la realización adecuada de
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estos constituirá una parte en la calificación trimestral del rendimiento del alumno, tal
como más adelante se detalla.
2. PRUEBAS ESCRITAS
Se centrarán sobre aquellos aspectos del área cuya relevancia haga aconsejable
la comprobación del nivel alcanzado en su comprensión y aplicación por parte de cada
uno de los alumnos y por el grupo en su conjunto. En cada evaluación se pueden
realizar varias de estas pruebas.
3. CONTROLES DE LECTURA.
Se llevarán a cabo en torno a las obras programadas para el curso. Pueden
constituir una prueba independiente o bien formar parte de las pruebas escritas junto con
otros aspectos del área. Las obras de lectura obligatoria incluirán el análisis de las
mismas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación Ordinaria.
Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. La tercera coincidirá en nota
con la ordinaria de junio.
Habrá una lectura obligatoria en cada evaluación. Para cada una de ellas se realizará un
trabajo y/o examen (oral o escrito).
La nota de la evaluación y la final se determinará por los logros del alumno o
alumna en la materia según sus resultados a lo largo de la evaluación correspondiente.
La progresión adecuada del alumno a lo largo de todo el curso (trabajo, esfuerzo,
consecución de objetivos) será determinante para aprobar la asignatura.
No habrá, necesariamente, pruebas específicas de recuperación, aunque cada
profesor o profesora podrá diseñar a lo largo del curso las que considere pertinentes.
El suspenso en la evaluación ordinaria de junio afectará a la totalidad del área.
Evaluación Extraordinaria.
Aquellos alumnos y alumnas que no hubiesen aprobado la materia en la
convocatoria de junio tendrán derecho a la prueba extraordinaria de septiembre, que
combinará teoría y práctica, fundamentadas en los contenidos mínimos. Como norma
general, los profesores orientarán a estos alumnos sobre cómo deberán preparar la
materia para poder superarla en la convocatoria de septiembre. Los contenidos de dicho
examen se fundamentarán en los mínimos indicados en cada nivel.
Los estudiantes que pierdan el derecho a evaluación continua realizarán una
prueba extraordinaria. Este ejercicio servirá para comprobar si el alumno o alumna ha
alcanzado los objetivos y conoce el contenido del programa del curso . Tendrá un
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72
carácter teórico- práctico y habrá un apartado especial para la evaluación de las lecturas
obligatorias.
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS
PENDIENTES EN BACHILLERATO
Los alumnos y alumnas que cursan segundo curso de bachillerato con la
asignatura de primero pendiente tendrán dos convocatorias de examen para recuperarla.
En la primera podrán optar por examinarse de toda la materia o de una parte de esta.
Este examen se realizará en febrero de 2015 y será anunciado públicamente por la
jefatura de estudios. El segundo examen se celebrará en abril de 2015.
Además, los alumnos tendrán opción, para mejorar la nota del examen, a
presentar un trabajo de investigación propuesto por el departamento sobre las
siguientes obras literarias del programa de primero: El Lazarillo, La Celestina, El
Quijote, El perro del hortelano. Lo podrán entregar en soporte informático o papel,
siguiendo las normas que se le indiquen, una semana antes del primer examen (si optan
en a toda la asignatura ) o antes del segundo examen, si necesitan presentarse a este.
En cuanto a los exámenes, la asignatura se dividirá en dos partes; el alumno o
alumna deberá superar las dos partes con una nota igual o superior a 5 y podrá
compensar las partes no aptas con las aprobadas, siempre que la nota de aquellas no sea
inferior a 4. El trabajo podrá suponer una subida de hasta un punto en la nota final.
La jefa de departamento se reunirá periódicamente con el alumnado con la
materia pendiente para ayudarlos en el estudio de la misma, en la preparación de los
exámenes y para solventar posibles dudas.
La división de la asignatura para el examen es la que sigue:
Primera parte: 1. Comunicación: elementos de la comunicación y funciones del lenguaje
2. Clases de palabras y oración simple: funciones primarias y secundarias..-
3. Morfología flexiva
4. Literatura medieval:
Lírica medieval: lírica culta y lírica popular.
Narrativa medieval: cantares de gesta , Mío Cid, romances, Berceo, Arcipreste
de Hita.
Siglo XV: poesía cancioneril (Manrique) y La Celestina.
5. Lectura y estudio especial de las siguientes obras:
Conde Lucanor (selección).
Celestina (los cuatro primeros actos).
Segunda parte:
1. Renacimiento y Barroco:
Características generales del Renacimiento. Humanismo. Neoplatonismo. El
paso de la Edad Media al Renacimiento.
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Características generales del Barroco. Similitudes y diferencias con respecto al
Renacimiento.
Narrativa renacentista: novela idealista, tipos y características de cada una de
ellas; novela realista: El Lazarillo de Tormes.
Cervantes y El Quijote.
Lírica renacentista : rasgos (metros, temas, estilo, petrarquismo, ...) y autores.
Rasgos de estilo de cada uno de ellos (Garcilaso, fray Luis y san Juan).
Lírica barroca: rasgos significativos, temas y autores (estilo de cada uno de
ellos) : Góngora y Quevedo.
2. Teatro del XVII
Concepto de teatro: cómo, dónde y por qué surge.
Distinción entre texto dramático y representación (elementos visuales y
auditivos).
Elementos que estructuran una obra dramática: estructura, personajes, tiempo,
espacio, las unidades dramáticas/regla de las tres unidades/reglas aristotélicas. El
discurso dramático (texto primario y texto secundario).
La comedia nacional: características, tipos de dramas y lugares de
representación.
Lope de Vega y Calderón de la Barca: algunas de sus obras más representativas
3. Lectura y estudio especial de las siguientes obras:
El Quijote (solo los primeros quince capítulos).
Antología de los poetas del XVI y XVII (Garcilaso, san Juan, fray Luis,
Góngora, Quevedo)
El perro del hortelano
La parte correspondiente a la Literatura contendrá preguntas de carácter teórico y
práctico (comentario de texto).
La no presentación de uno de los trabajos una semana antes de los exámenes implicará
la renuncia a la posible mejora en la nota que este supone.
PROCEDIMIENTOS PARA ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS EN BACHILLERATO A principios de curso se realizarán una serie de pruebas que incluyan contenidos
mínimos del curso anterior para conocer el nivel de conocimientos y competencias
alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo-clase.
Consistirán en pruebas escritas en forma de actividades que el alumnado ha de
realizar en clase o también en casa. Estas pruebas escritas se complementarán en el aula
con actividades para medir la competencia lingüística y la cultural en el ámbito de la
literatura.
Al ser la Lengua castellana una materia obligatoria, no contamos en segundo
curso con alumnado que tenga que acreditar el conocimiento de la de primer curso, ya
que, obligatoriamente, ha tenido que cursarla y ha sido calificado.
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PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN EN VALORES
La programación de la materia ha de ser completada incluyendo el tratamiento
de los temas transversales. Teniendo en cuenta la variedad y potencialidad del material
textual que utilizamos en nuestra área, en el trabajo del texto no sólo interesará su uso
comprensivo o expresivo, sino también la realidad comunicada. Sin duda, educar para la
paz, la igualdad, la salud, la sexualidad, el medio ambiente, el consumo, la seguridad
vial, etc., son realidades que proponen una formación más completa, democrática e
igualitaria para el alumnado y, además, propician aprendizajes lingüísticos.
Atendiendo a la realidad de nuestro centro, se priorizarán desde el área,
aprovechando para ello tanto el análisis como la producción de distintos tipos de texto,
los siguientes temas transversales:
Educación moral y cívica.
Educación ambiental.
Educación para la paz, la solidaridad y los derechos humanos.
Basándonos en estos mínimos éticos, se pretende que el alumnado detecte y critique
los aspectos injustos de la realidad cotidiana, para construir formas de vida más justas y
lograr que se respeten aquellas normas que constituyen la base de una sociedad justa y
libre. También se tratará de fomentar los valores de solidaridad, tolerancia, el rechazo a
las desigualdades y discriminaciones, a conductas y lenguaje sexista, el respeto a la
diversidad, la capacidad de diálogo y de participación social, desarrollando la
autonomía y la autoafirmación, tanto individual como colectivamente, y despertando el
interés y el respeto por otras culturas y formas de vida.
ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO
LECTOR El Departamento de Lengua castellana y Literatura colaborará en el presente
curso en la puesta en funcionamiento del Plan lector del Centro con dedicación directa a
la biblioteca, donde desarrolla múltiples actividades de formación de usuarios,
animación a la lectura, trabajos de búsqueda de información, investigación, etc.
Colaborará con el Club de lectura y con las actividades de la Biblioteca, incluida en el
Plan Mellora.
Además, utilizará sistemáticamente la lectura de textos y libros como forma de
trabajo y evaluación de los alumnos y estimulará la lectura libre de los alumnos
mediante la recomendación de lecturas, facilitando además el acceso a estas. En
concreto, estas son algunas de las actividades que propone el departamento para
desarrollar el hábito lector y para que el alumnado tome conciencia del valor y el placer
de la lectura:
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Lecturas obligatorias que el alumnado deberá leer en cada evaluación.
Lecturas voluntarias. Se le ofrecen una serie de obras, adaptadas a cada nivel y
de las que hay un número importante de ejemplares en la biblioteca del centro.
Estas lecturas voluntarias se tienen en cuenta en la nota final.
ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC El Departamento de Lengua castellana y Literatura promoverá la utilización de
las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación como objetivo
fundamental para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto actual.
Efectivamente, hoy en día resulta inconcebible no atender con el máximo interés, sobre
todo desde una disciplina como la nuestra centrada en la comunicación y en la
información, el advenimiento de todas estas nuevas tecnologías cuya importancia
histórica supera a la de la creación de la imprenta. Hay que tener en cuenta que las
nuevas tecnologías suponen una multiplicación elevadísima de la capacidad de
almacenamiento de la información pero sobre todo una hasta hace poco impensable
velocidad de vértigo en la búsqueda, recuperación y posibilidad de uso de la
información y por lo tanto de la comunicación.
Además, todos los cursos de Lengua castellana y literatura harán un uso
sistemático de las nuevas tecnologías para el desarrollo de algunos aspectos del
currículo: como mínimo, los alumnos deberán conocer las normas de presentación de
trabajos escolares adaptadas a un procesador de texto y presentar algún trabajo en el
formato digital requerido (documento de texto, presentación, podcast...)
Algunos profesores del departamento cuentan con un Blog de la materia para los
alumnos en el que periódicamente se publican materiales y recursos relativos a las
unidades de cada trimestre. Los alumnos pueden realizar comentarios mediante dicha
aplicación.
ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE
CONVIVENCIA El Departamento colaborará en el buen funcionamiento del Plan de convivencia del
centro que recoge las siguientes acciones:
Actividades para la integración y participación del alumnado.
Actividades que favorezcan la relación de familia y centro.
Actividades de sensibilización frente al acoso.
Actividades de sensibilización de toda la comunidad educativa ante la igualdad
de hombres y mujeres.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES La adquisición de conocimientos no solo se ha de llevar a cabo dentro del aula.
Por ello, proponemos una serie de actividades que potencian los contenidos del
currículo y resultan motivadoras para el alumnado. Una parte de las mismas se realizan
en colaboración con la Biblioteca y la Vicedirección.
Asistencia a representaciones teatrales. Tenemos ya programada La casa de
Bernarda Alba para el alumnado de 2º de bachillerato y la teatralización de La
vuelta al mundo en 80 días para 1º y 2º de ESO. A lo largo del curso contamos
con que instituciones o empresas ofrezcan otras programaciones para poder
incluir al alumnado de 3º y 4º de ESO y 1º de bachillerato.
Encuentros literarios literarios en los que participe el autor de alguna de las
obras leídas durante el curso.
Concursos literarios, en colaboración con la biblioteca del centro.
Visualizaciones de versiones cinematográficas de obras literarias.
Recitales poéticos y lecturas dramatizadas.
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA
PROGRAMACIÓN La evaluación de la programación se realizará trimestralmente y en cada sesión se
valorará:
Si los objetivos conseguidos se aproximan a los programados.
Si la metodología y las actividades se adecuan a los grupos y nivel.
Si la secuenciación y temporalización de los contenidos es la adecuada.
Si los libros de lectura están funcionando tal como se pensaba
Valoración de las actividades complementarias.
También se hará una reflexión sobre los resultados obtenidos en nuestra materia por
los alumnos y los obtenidos en materias similares; también si se producen cambios
significativos en cuanto a los porcentajes de aprobados y suspensos. El objetivo es
analizar las causa y tomar medidas, si fuese preciso.
La memoria final de curso recogerá los resultados de estas revisiones trimestrales.
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PROGRAMACIÓN BACHILLERATO INTERNACIONAL
(BI) LENGUA A: Literatura; Bachillerato Internacional 2013 – 2015
INTRODUCCIÓN En este curso la obra literaria es abordada como una representación de la vida
humana, parcial pero significativa, y como un producto estético que utiliza el lenguaje
como materia prima. En toda obra el componente subjetivo del escritor interviene para
crear un universo nuevo a partir de una realidad vivida o sentida e interesa a nuestras
concepciones, interpretaciones y experiencias del mundo; por lo tanto, su estudio puede
enfocarse como un análisis de las ideas, los sentimientos y el medio social y natural de
las personas. Esta es la razón por la que la lectura y el estudio de los clásicos universales
supone enfrentarse a todo cuanto rodea al género humano. El curso de Español A1
presentará una orientación basada en la profundización en las obras literarias que
permita la maduración ideológica de los alumnos a partir del análisis y la reflexión
sobre los textos, debidamente contextualizados, en tanto representaciones simbólicas de
la realidad humana. También se buscará el dominio de las habilidades lingüísticas del
alumno a partir de las producciones literarias seleccionadas de su lengua materna y de la
literatura mundial, tratando de ofrecer diferentes visiones y concepciones del mundo y
del hombre.
TEMAS Presentamos a continuación los temas del curso, incluyendo el Plan de Estudios LOE:
LENGUA
La comunicación: elementos y funciones del lenguaje.
Las variedades del lenguaje Características de la lengua oral y escrita.
El texto y su tipología. La Pragmática.
Morfología: categorías gramaticales.
Sintaxis: La oración simple: elementos y funciones. La oración compuesta.
Semántica: relaciones de significado más relevantes.
LITERATURA
El hecho literario. Verso y prosa. Formas y géneros literarios:
La estructura de la obra literaria:
Lírica: características y estructura. El yo lírico.
Narrativa: características y estructura. Narrador, punto de vista, tiempo,
espacio, personajes.
Teatro: características y estructura. Acción dramática, técnicas dramáticas,
tiempo, espacio, personajes.
Ensayo: características. Estructura del texto argumentativo.
Imágenes, estilo y técnica literarios.
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El Comentario de textos literarios.
Técnicas de investigación y documentación en literatura.
Panorama de la Historia literaria española de la Edad Media hasta nuestros días.
EVALUACIÓN BI Evaluación externa (4 horas) 70% (exámenes en mayo 2013)
Prueba 1: Comentario literario (2 horas)
La prueba consta de dos pasajes: uno de prosa y uno de poesía.
Los alumnos eligen uno y escriben un comentario literario. (20 puntos) 20%
Prueba 2: Ensayo (2 horas)
La prueba consta de tres preguntas para cada género literario.
En respuesta a una de las preguntas, los alumnos escriben un ensayo basado en al menos
dos obras estudiadas en la parte 3 del programa (25 puntos) 25%
Trabajo escrito (Se presenta en enero 2013)
Los alumnos presentan una reflexión y un ensayo literario sobre una obra estudiada
en la parte 1 del programa (25 puntos) 25%
Evaluación interna
Este componente lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB
al final del curso. 30%
Comentario oral individual y discusión (20 minutos) (marzo 2013)
Comentario oral formal sobre las poesías estudiadas en la parte 2 del programa con
preguntas posteriores (10 minutos), seguido de una discusión basada en una de las otras
obras estudiadas en la parte 2 (10 minutos, 30 puntos) 15%
Presentación oral individual (10-15 minutos) (fecha por fijar)
La presentación se basa en las obras estudiadas en la parte 4. Se evalúa internamente y
se modera externamente por el IB mediante el factor de moderación aplicado al
comentario oral individual. (30 puntos) 15%
EVALUACIÓN LOE DE LA PARTE QUE NO CORRESPONDE AL PROGRAMA DE
DIPLOMA. La realizará el profesor de la asignatura con el fin de dar una calificación a cada
alumno, de acuerdo con los criterios del Plan de Estudios de Bachillerato LOE, al
finalizar cada uno de los dos años de que consta el programa. Esas calificaciones serán
las que lleve el expediente de los alumnos de cara a las Pruebas de Acceso a la
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Universidad (PAAU) que se realizan en Galicia. Se guiará por el principio de la
evaluación continua.
En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se realizarán en 2º de Bachillerato al
menos una prueba escrita cada trimestre, que contendrá cuestiones orientadas al
dominio de los conceptos y destrezas exigidos en las PAAU, que son las siguientes:
LIBROS DE TEXTO -Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato. Ed. Oxford. Autores: Carlos Arroyo
y otros Proyecto TESELA. ISBN 978-84-673-5225-2 (RECOMENDADO)
OBRAS DE LECTURA Y ANÁLISIS. LENGUA A: LITERATURA BACHILLERATO
INTERNACIONAL 2013 – 2015 PARTE 1: LITERATURA MUNDIAL (3 obras)
Hamlet. William Shakespeare. (Teatro)
Un tranvía llamado deseo. Tennessee Williams. (Teatro)
Un mundo feliz. Aldou Huxley (Novela)
PARTE 2: ESTUDIO DETALLADO (3 obras)
La fundación. Buero Vallejo. (Teatro)
Campos de Castilla. Antonio Machado. (Poesía)
Selección de cuentos. Julio Cortázar. (Narrativa)
PARTE 3: GRUPO DE OBRAS DE UN GÉNERO (Novela 4 obras)
La regenta de Leopoldo Alas Clarín.
Crónica de una muerte anunciada de García Márquez.
Lazarillo de Tormes Anónimo.
El Quijote. Miguel de Cervantes.
PARTE 4: ELECCIÓN LIBRE DEL CENTRO (Cine y Literatura 3 obras)
Plenilunio. Muñoz Molina (Novela)
La casa de Bernarda Alba de García Lorca (Teatro)
Como agua para chocolate de Laura Esquivel (Novela)
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APÉNDICES
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS
(ESO Y BACHILLERATO LOE) La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:
1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que decida
realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente justificada según
las normas del Instituto.
2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia de que el
alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado a un
compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los
resultados académicos -suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.
3. El suspenso en la convocatoria de junio afectará a la totalidad de la materia.
4. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores
relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación correcta
del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en cuanto al
ordenamiento lógico de la información o estructuración de los párrafos, errores graves
de puntuación y uso de conectores, errores continuados en el uso de las normas
ortográficas.
5. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las
diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración correspondiente a
cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:
1º Y 2º DE ESO.
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 20
%
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 60 %
AGRUPAMIENTO 1º ESO.
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 30
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 30 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 40 %
3º Y 4º ESO
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 15
%
Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 15 %
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %
1º Y 2º BAC
Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,
realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 10
%.
Actividades de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %.
Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %.
6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación igual o
superior a 5 puntos en la evaluación final.
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LIBROS DE TEXTO Y LECTURAS OBLIGATORIAS Y
OPCIONALES 1º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 1º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos
LOE). ISBN: 9788467323054.
2º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 2º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos
LOE). ISBN: 9788467325294
3º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 3º ESO. Ed. Casals 2011.
ISBN: 9788421843406
4º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 4º ESO. Ed. Casals 2011.
ISBN: 9788421843406
1º DE BACHILLERATO LOE: Lengua castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Ed.
Oxford. Proyecto Tesela. ISBN: 978-84-673-4994-8
2º DE BACHILLERATO LOE: Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato. Ed.
Oxford. Proyecto Tesela. ISBN: 978-84-673-4994-8 (recomendado)
1º DE ESO
Wilde, Óscar: El fantasma de Canterville.
Martínez Laínez, Fernando: El tapiz de Bayeux
Molina, Isabel: El herrero de la luna llena
Funke, Cornelia: Corazón de tinta, Siruela.
Gallego, Laura. El coleccionista de relojes extraordinarios. SM.
Velasco, José Luis. El misterio del eunuco. SM.
Gallego, Laura. Memorias de Idhún, SM.
Grant, K. M. Tres corazones, dos cabezas y un verdugo, Alfaguara.
Lalana, F.: La tuneladora, Casals.
Fernández Gabaldón, Susana: Más allá de las tres dunas
Astrain, Miguel María: La reina de los piratas
Gallego García, Laura: Finis Mundi
2º DE ESO
Martínez Laínez, Fernanado: El tapiz de Bayeux
Saint-Exupéry, Antoine de: El principito
Steinbeck, Jhon: La perla
Allende, Isabel: La ciudad de las bestias, Debolsillo.
Mallorquí, César. Las lágrimas de Shiva, Edebe.
Gisbert, Joan Manuel. Los espejos venecianos. Edelvives.
Gándara, Lola: Guárdate de los Idus
López, Concha: Endrina y el secreto del peregrino
Mallorquí, César: La catedral
Gallego, Laura: Finis Mundi
Lalana, Fernando: El paso del estrecho
Gallego García, Tara: Las hijas de Tara
3º DE ESO
Poe, Edgar Allan: El escarabajo de oro
Sepúlveda, Luis: El viejo que leía novelas de amor
Martín Gaite, Carmen: Caperucita en Maniatan, Siruela
Sierra i Fabra, Jordi: Sin tiempo para soñar, Bruño.
Orwell, G.: Rebelión en la granja, Destino.
Stevenson, Robert Louis: El misterioso caso del doctor Jekyll…, Casals.
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Steimbeck: La perla, Edhasa
Carmen Martín Gaite: Caperucita en Maniatan, Siruela
Miguel Delibes: El camino, Destino
Carlos Luis Zafón: El palacio de la medianoche, Planeta
Juan José Millás: Papel mojado, Anaya
Gallego García, Tara: Las hijas de Tara
4º DE ESO
Bécquer: Leyendas.
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche.
Esquivel, Laura: Como agua para chocolate.
Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo.
Paolo Giordano: La soledad de los números primos, Salamandra.
Mark Haddon: El curioso incidente del perro a medianoche, Salamandra.
Bécquer: Leyenda, Anaya.
Wolfgang Korn: La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Siruela.
1º DE BACHILLERATO LOE
Obligatorias:
Don Juan Manuel: El conde Lucanor Selección de cuentos, Castalia.
Fernando de Rojas: La Celestina, (4 actos) Anaya.
Anónimo: Lazarillo, SM/Vicens Vives...
Cervantes, M.: El Quijote. XV capítulos, Anaya.
Selección de poemas del XVI y XVII.
Lope de Vega: El perro del hortelano. El País.
De carácter opcional:
García Márquez, Gabriel: Relato de un náufrago, Mondadori.
Pérez-Reverte, Arturo: La sombra del águila,
Hope, Anthony: El prisionero de Zenda, Anaya
Green, Grahan: El tercer hombre
Schlink, Bernhard: El lector. Anagrama
Shakespeare: Romeo y Julieta, Anaya.
Wiliams, Tennessee: Un tranvía llamado deseo., Alba ed.
Selección de relatos de Benedetti, Cortázar y García Márquez.
2º DE BACHILLERATO LOE
Obligatorias:
Muñoz Molina, Antonio: Plenilunio. Ed. Santillana.
Machado, Antonio: Campos de Castilla. Espasa Calpe
Buero Vallejo; Antonio: La fundación. Ed. Cálamo
García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada. Ed. Bruguera.
De carácter opcional:
Zorrilla: Don Juan Tenorio
Cela, Camilo J.: La colmena, Noguer
Baroja, Pío: El árbol de la ciencia, Cátedra
Delibes, Miguel: Los santos inocentes, Seix Barral.
García Lorca, F.: La casa de Bernarda Alba, Cátedra.
García Lorca: Romancero gitano, Espasa-Calpe
Valle-Inclán: Luces de Bohemia, Espasa Calpe
Selección de relatos de Benedetti y Cortázar.