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DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Índice:

Desarrollo curricular de INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

Programaciones:

o 1º Curso:

0237 Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios

0359 Electrónica aplicada

0360 Equipos microinformáticos

0361 Infraestructuras de redes de datos y sistemas de telefonía

0362 Instalaciones eléctricas básicas

o 2º Curso

0238 Instalaciones domóticas

0363 Instalaciones de megafonía y sonorización

0364 Circuito cerrado de TV y seguridad electrónica

0365 Instalaciones de radiocomunicaciones

0368 Formación en centros de trabajo

CURSO 2019/2020

CÓDIGO: P-01-01-D-03 Página 2 de 173

CÓDIGO P-01-01-D-04

DESARROLLO CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

ÍNDICE: N.º Pág.

1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO .............. 51.2. Denominación .............. 51.2. Nivel .............. 51.3. Duración del Ciclo Formativo .............. 5

2. PERFIL PROFESIONAL .............. 52.1. Competencia general .............. 5

3. CAMPO PROFESIONAL .............. 53.1. Entorno profesional y de trabajo .............. 53.2. Situación socioeconómica y cultural ………… 63.3. Procedencia del alumnado ………… 6

4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO .............. 95. UNIDADES DE COMPETENCIA POR MÓDULO ………... 116. FORMACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO. .............. 117. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO .............. 128. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .............. 139. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN. .............. 13

9.1. El proceso de evaluación. .............. 139.2. Criterios de calificación. .............. 169.3. Criterios de promoción. .............. 189.4. Publicidad de los instrumentos y criterios de evaluación .............. 189.5. Anulación de matrícula y renuncia a la convocatoria .............. 189.6. Calendario de evaluaciones y reclamaciones. ………… 18

10. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS

ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS.

.............. 19

10.1. Espacios específicos y orientaciones para su uso. .............. 1910.2. Medios y equipamientos. .............. 20

11. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. .............. 2112. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .............. 2113. CONVALIDACIONES, CORRESPONDENCIAS Y ACCESO A

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

.............. 23

14. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y PEDAGÓGICOS .............. 2415. DESDOBLES .............. 2416. EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR ............... 25

16.1 Encuesta para el alumno sobre la práctica docente16.2 Encuesta para el Tutor de F.C.T. en la Empresa. .............. 3016.3 Encuesta del alumno sobre la Empresa de F.C.T. .............. 31

17. MEJORA DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y

ESCRITA.

………… 32

ANEXOS. .............. 34PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS DE PRIMER CURSO.

Módulo Nº 1: Infraest. Comunes de Telecom. en Viviendas y Edif. .............. 36Módulo Nº 2: Electrónica Aplicada .............. 53Módulo Nº 3: Equipos Microinformáticos .............. 67Módulo Nº 4: Infra. de Redes de Datos y Sistemas de Telefonía. .............. 81Módulo Nº 5: Instalaciones Eléctricas Básicas. .............. 9 6

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS DE SEGUNDO CURSO Módulo Nº 6: Instalaciones Domóticas ………… 112Módulo Nº 7: Instalaciones de Megafonía y Sonorización ………… 125Módulo Nº 8: Circuito Cerrado de TV y Seguridad Electrónica ………… 138Módulo Nº 9: Instalaciones de Radiocomunicaciones ………… 152Módulo Nº 10: Formación en Centros de Trabajo ………… 168


NORMATIVA:

Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones de

Telecomunicaciones y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 19 nov. de 2009).

Orden de 20 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece

el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al Título de Técnico en Instalaciones de

Telecomunicaciones en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.

1.1. Denominación: Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones.

1.2. Nivel : Formación Profesional de Grado Medio.

1.3. Duración del ciclo formativo : 2.000 horas (equivalentes a cinco trimestres de formación en

Centro educativo, más un trimestre de Formación en Centro de Trabajo. En total se precisan dos

cursos académicos).

FAMILIA PROFESIONAL: Electricidad y Electrónica

Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. PERFIL PROFESIONAL.

2.1. Competencia general.

La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones de

telecomunicaciones y audiovisuales, instalaciones de radiocomunicaciones e instalaciones domóticas,

aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales,

asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.

Competencias profesionales, personales y sociales.

1. Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica

de las infraestructuras, instalaciones y equipos.

2. Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones, audiovisuales, domóticas y eléctricas de

interior, determinando el emplazamiento y características de los elementos que las constituyen, respetando

las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

3. Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.

4. Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento de las

instalaciones y equipos.

5. Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica, resolviendo los problemas de su

competencia e informando de otras contingencias, para asegurar la viabilidad del montaje.


6. Montar o ampliar equipos informáticos y periféricos, configurándolos, asegurando y verificando su

funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

7. Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones asegurando y verificando su


8. Montar los elementos componentes de las infraestructuras e instalaciones (canalizaciones,

cableado, armarios, soportes, entre otros) utilizando técnicas de montaje, en condiciones de calidad,

seguridad y respeto al medio ambiente.

9. Instalar los equipos (cámaras, procesadores de señal, centralitas, entre otros) utilizando

herramientas de programación y asegurando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

10. Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste o

sustitución de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcionamiento en condiciones

de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

11. Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo realizando pruebas funcionales y de

comprobación, para proceder a su puesta en servicio.

12. Elaborar la documentación técnica y administrativa de la instalación o equipo, de acuerdo con la

reglamentación y normativa vigente y con los requerimientos del cliente.

13. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

14. Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y

participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

15. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

16. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios

tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

17. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

18. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

19. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de

aprendizaje.

20. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de

planificación de la producción y de comercialización.

21. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y

responsable.

3. CAMPO PROFESIONAL.

3.1. Entorno profesional y de trabajo.

Esta figura profesional ejerce su actividad en micro empresas y en empresas pequeñas y medianas,

mayoritariamente privadas, en las áreas de montaje y mantenimiento de infraestructuras de

telecomunicación, instalaciones de circuito cerrado de televisión y seguridad electrónica, centralitas

telefónicas e infraestructuras de redes de voz y datos, sonorización y megafonía, instalaciones de

radiocomunicaciones, sistemas domóticos y equipos informáticos, bien por cuenta propia o ajena.


Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

- Instaladora o instalador de telecomunicaciones en edificios de viviendas.

- Instaladora o instalador de antenas.

- Instaladora o instalador de sistemas de seguridad.

- Técnica o técnico en redes locales y telemática.

- Técnica o técnico en instalación y mantenimiento de redes locales.

- Instaladora o instalador de telefonía.

- Instaladora-montadora o instalador-montador de equipos telefónicos y telemáticos.

- Técnica o técnico en instalaciones de sonido.

- Instaladora o instalador de megafonía.

- Instaladora-mantenedora o instalador-mantenedor de sistemas domóticos.

- Técnica instaladora-mantenedora o técnico instalador-mantenedor de equipos informáticos.

- Técnica o técnico en montaje y mantenimiento de sistemas de radiodifusión.

3.2. Situación socio económica y cultural

Puente Tocinos es la primera pedanía de Murcia en cuanto a número de habitantes. Situada en la

margen izquierda del río Segura, cuenta con una población de 16.507 habitantes (INE 2018) y una

extensión de 5,335 km². Se encuentra a 2,8 Km. de la capital. (Fuente: Wikipedia)

En cuanto a lo referido a la organización política de la pedanía: pertenece administrativa y

políticamente al Ayuntamiento de Murcia y posee una Junta Municipal como ámbito descentralizado,

donde se gestionan las infraestructuras básicas.

Economía y Recursos

Las principales fuentes de recursos se centran en los sectores de comercio y los servicios.

Otros sectores económicos: Construcción. Mecánica. Electricidad. Transporte. Hostelería

3 .3. Procedencia del alumnado

En este curso la procedencia de nuestro alumnado (1º curso) es mayoritariamente de pedanías y

poblaciones cercanas, (40,00%), le siguen Puente Tocinos (30,00%) y Murcia (13,33 %). El resto

vienen de otras pedanías y municipios como Monteagudo y Santomera, destacando, este curso, un

alumno que viene de Mazarrón a más de 100 Kms. Creemos que esta circunstancia no afectará al

resultado final debido a la homogeneidad de los aspectos económicos y culturales de dichas zonas.

Por otra parte este curso tenemos a dos alumnos repetidores en la totalidad del Ciclo uno y en algunos

Módulos Profesionales otro. De momento están acudiendo a clase con regularidad.

Procedencia del alumnado 1º curso:

Procedencia Nª de alumnos PorcentajeMonteagudo 2 6,67%Puente Tocinos 9 30,00%Murcia 4 13,33%Santa Cruz 1 3,33%


Santomera 2 6,67%Otros 12 40,00%

Total 30 100,0%

Procedencia del alumnado 2º curso:

Procedencia Nª de alumnos PorcentajeMonteagudo 0 0 %Puente Tocinos 1 5,26%Murcia 9 47,37%Santa Cruz 0 0, %Santomera 0 0 %Otros 9 47.37%

Total 19 100,0%


Monteagudo Puente Tocinos Murcia Santa Cruz Santomera Otros0,00 %

50,00 %

100,00 %

0,00 %

5,26 %

47,37 %

0,00 % 0,00 %

47,37 %

Distribución por Municipios

Distribución por Municipios

Rango de edad.

Este curso nos encontramos con que la mayoría del alumnado tiene la ESO recién terminada,

es decir con 16 años. El porcentaje del alumnado que es menor de edad es del 60% y solamente un

alumno tiene más de 22 años. Ello influye en el tratamiento de los temas, en su didáctica y en la carga

de trabajo esperada, pues a menor edad, menor es la responsabilidad y la dedicación. En cuanto al

alumnado de segundo curso, casi un 80% es mayor de edad en la actualidad, pero el 100% acabará el

curso con la mayoría de edad, cuando se incorporen a la FCT.

Este curso la distribución de edades es la siguiente:

Alumnado de primer curso.

Alumnado de segundo curso:


16 17 18 19 20 21 >220,00 %

25,00 %

50,00 %

75,00 %

100,00 %

36,67 %

23,33 % 23,33 %

6,67 %3,33 % 3,33 % 3,33 %

Distribución por edad


16 17 18 19 20 21 >220,00 %

25,00 %

50,00 %

75,00 %

100,00 %



4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.

1. Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y

esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística

asociada al montaje y mantenimiento.

2. Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica

normalizada, para configurar y calcular la instalación.

3. Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de cálculo y

atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la

instalación.

4. Valorar el coste de los materiales y mano de obra, consultando catálogos y unidades de obra, para

elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

5. Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, analizando las

condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.

6. Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos,

relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real, para replantear la

instalación.

7. Identificar, ensamblar e interconectar periféricos y componentes, atendiendo a las especificaciones

técnicas, para montar o ampliar equipos informáticos y periféricos.

8. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación y carga de programas, siguiendo las

especificaciones del fabricante y aplicando criterios de calidad, para instalar y configurar software

base, sistemas operativos y aplicaciones.

9. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas

e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad, para

efectuar el montaje o mantenimiento de los elementos componentes de infraestructuras.

10. Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando los planos y especificaciones

de montaje, en condiciones de seguridad y calidad, para montar equipos, instalaciones e

infraestructuras.


11. Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo

con los esquemas de la documentación técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los

equipos.

12. Cargar o volcar programas siguiendo las instrucciones del fabricante y aplicando criterios de calidad

para instalar equipos.

13. Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos,

utilizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar instalaciones y

equipos.

14. Comprobar la configuración y el software de control de los equipos siguiendo las instrucciones del

fabricante, para mantener y reparar instalaciones y equipos.

15. Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes

necesarios, analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para mantener y

reparar instalaciones y equipos.

16. Comprobar el conexionado, software, señales y parámetros característicos entre otros, utilizando la

instrumentación y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verificar el

funcionamiento de la instalación o equipo.

17. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y reparación y manuales de

instrucciones, siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la documentación

de la instalación o equipo.

18. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar

de acuerdo con las normas estandarizadas.

19. Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo, interpretando y generando instrucciones,

proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo

con actitud abierta y responsable, para integrarse en la organización de la empresa.

20. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso

global, para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que

regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático o ciudadana

democrática.


22. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando

las ofertas y demandas del mercado para adaptarse a diferentes puestos de trabajo.

23. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para

crear y gestionar una pequeña empresa.

5. UNIDADES DE COMPETENCIA POR MÓDULO

Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 de

la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, con los módulos profesionales para su convalidación:

Unidades de competencia acreditadas Módulos profesionales convalidablesUC0120_2: Montar y mantener instalaciones de

captación de señales de radiodifusión sonora y TV

en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y

vía cable). 0237. Infraestructuras comunes de telecomunicación en

viviendas y edificios.UC0121_2: Montar y mantener instalaciones de

acceso al servicio de telefonía disponible al público

e instalaciones de control de acceso (telefonía

interior y videoportería).UC0597_2: Montar y mantener instalaciones de

megafonía y sonorización de locales.

0363. Instalaciones de megafonía y sonorización.

UC0598_2: Montar y mantener instalaciones de

circuito cerrado de televisión.

0364. Circuito cerrado de televisión y seguridad

electrónica.UC0599_2: Montar y mantener sistemas de telefonía

con centralitas de baja capacidad. 0361. Infraestructuras de redes de datos y sistemas de

telefonía.UC0600_2: Montar y mantener infraestructuras de

redes locales de datos.

6. FORMACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO.

La formación en el centro educativo se desarrollará en dos cursos escolares, equivalentes a cinco

trimestres de formación en el Centro educativo y un trimestre en el Centro de Trabajo. La distribución de

profesorado para este curso queda como sigue:

Primer curso:

Módulo Profesional Profesor/aHoras semana

(dist. semana)

Horas

currículo0237 Infraestructuras comunes de

telecomunicación en viviendas y

edificios

Marco A. Esparza García (PT)4

(2,2)130

0359 Electrónica AplicadaJoaquín Soto Ortega (PS)

5

(2,2,1)170

0360 Equipos MicroinformáticosJosé A. Sánchez Castillo (PT)

4

(2,1,1)130

0361 Infraestructuras de redes de

datos y sistemas de telefoníaJoaquín Soto Ortega (PS)

6

(2,2,2)200

0362 Instalaciones eléctricas básicas Marco A. Esparza García (PT)5

(2,2,1)170


Segundo curso:

Módulo Profesional Profesor/aHoras semana

(dist. semana)

Horas

currículo0238 Instalaciones domóticas

Marco A. Esparza García (PT)6

(2,2,2)125

0363 Instalaciones de megafonía y

sonorizaciónJosé A. Sánchez Castillo (PT)

7

(2,2,2,1)145

0364 Circuito cerrado de televisión y

seguridad electrónicaJosé A. Sánchez Castillo (PT)

7

(2,2,2,1)145

0365 Instalaciones de

radiocomunicacionesJoaquín Soto Ortega (PS)

7

(2,2,2,1)145

0368 Formación en Centros de

TrabajoJosé A. Sánchez Castillo (PT)

8400

7. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

El R.D. 676/1993 de 7 de mayo (BOE de 22 de mayo) define el Módulo de Formación en Centros de

Trabajo (F.C.T.) de la siguiente forma:

Por Módulo Profesional de F.C.T. se entiende un bloque coherente de formación específica,

constituido por un conjunto de capacidades terminales y unos criterios de evaluación, que orientan las

actividades formativas del alumnado en un centro de trabajo.

La Formación en Centros de trabajo, se desarrolla en un ámbito productivo real, donde el alumnado

podrá observar y desempeñar las funciones propias de los distintos puestos de trabajo relativos a una

profesión, conocer la organización de los procesos productivos o servicios reales y las relaciones socio -

laborales en la empresa o centro de trabajo, orientados y asesorados en todo momento por los responsables

del seguimiento de sus actividades, designados a tal fin por el centro de trabajo y por el centro educativo.

La especial naturaleza de este módulo profesional, implica la suscripción de un convenio específico de

colaboración para el desarrollo de un programa formativo entre el centro docente y las empresas, instituciones

y agentes sociales.

La F.C.T. tendrá una duración de 400 horas, se realizará en jornadas similares a la jornada laboral,

facilitando así la observación directa del comienzo y finalización de los procesos productivos o servicios y la

integración en el sistema de relaciones socio - laborales de la empresa. El período ordinario corresponderá a

los meses de abril, mayo y junio.

Podrá habilitarse un período extraordinario para el alumnado que no consiga aprobar todos los

módulos que se cursan en el Centro Educativo, durante el primer trimestre del curso siguiente,

preferentemente en el período comprendido entre Octubre y Diciembre, no obstante por causa motivada, se

utilizará cualquier otra fecha lectiva del calendario escolar.


La realización de la F.C.T. en provincias distintas de la del Centro educativo, requerirá la autorización

expresa de la Subdirección General de Formación Profesional reglada.

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El R.D. 676/1993 de 7 de mayo, (B.O.E. de 22 de mayo), en su artículo 15 dice: al ser el objetivo de la nueva

formación profesional, no sólo la adquisición de conocimientos, sino sobre todo la adquisición de competencias

profesionales, tanto la estructura y organización de estas enseñanzas como su metodología, deben ser

enfocados de la perspectiva de la adquisición de esta competencia profesional. Por tanto la metodología

didáctica de la formación profesional promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los

contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, una visión global y coordinada de los procesos productivos

en los que se debe intervenir

En concreto se seguirá una metodología general consistente en:

Actividades de tipo expositivo por parte del profesor, que, generalmente, serán poco extensas y

servirán de motivo para intercambios de preguntas y cuestiones, y darán paso a una participación

del alumnado en debates, coloquios, exposición de temas, etc., de forma que se introduzcan a

fondo en los contenidos. Se usará en la medida de lo posible herramientas TIC’s, como la pizarra

digital, el ordenador con cañón proyector y el acceso a Internet cuando la unidad lo aconseje.

Actividades de comprobación de las anteriores, mediante el uso de entrenadores y circuitos básicos

que respondan a las exposiciones teóricas. Podrá hacerse uso del ordenador y de “software”

específico de simulación de circuitos cuando la ocasión lo requiera.

Actividades de simulación de averías en equipos reales o entrenadores, y/o de construcción de

circuitos de aplicación práctica, los cuales serán el colofón de cada unidad de trabajo cuando ésta

así lo permita.

9. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Se atiende a la siguiente legislación:

Orden de 21 de julio de 1994, por la que se regulan los aspectos básicos de proceso de evaluación,

acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la formación profesional específica

establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema

Educativa. (B.O.E. 26-07-94)

Orden de 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación


académica del alumnado que curse la formación profesional específica establecida en la Ley Orgánica

1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. (B.O.E. 24-11-94)

Resolución de 25 de marzo de 1995, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se dictan

instrucciones para regular el proceso de solicitud de registro del Libro de Calificaciones de Formación

Profesional, así como normas para facilitar su cumplimentación por los centros. (B.O.E. 25-04-95)

Resolución de 30 de abril de 1996, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se regulan

aspectos de la ordenación académica de la Formación Profesional de Grado Medio y Superior. (B.O.E.

17-05-96)

Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa , de 1 de

abril de 1997, sobre aplicación de las normas de evaluación y calificación de los ciclos formativos.

Circular de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa, de 20 de julio

de 1998, por la que se dictan instrucciones a los Centros Docentes que impartan Formación

Profesional durante el curso 1998/99.

Real Decreto 375/1999 de 5 de marzo, por el que se crea el Instituto Nacional de las Cualificaciones.

(B.O.E. 16-03-99).

Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa sobre

aplicación de las normas de Evaluación y Calificación de los Ciclos Formativos de 15 de

febrero de 2000.

Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el

procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y

Formación Profesional de Grado Superior.

9.1. El proceso de evaluación.

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores y profesoras de cada grupo,

coordinados por el tutor del mismo y asesorados, en su caso, por el Departamento de Orientación del

Centro.

En la evaluación final, los profesores y profesoras considerarán el conjunto de los módulos

correspondientes al Ciclo formativo, así como el grado de madurez y la competencia profesional del

alumno o alumna.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular

a las clases y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos profesionales,

perdiéndose el derecho a dicha evaluación continua cuando el número de faltas de asistencia

supere el 30% del total de las horas que un módulo tiene anualmente, debiendo acudir el alumno

al examen de la convocatoria ordinaria de junio (marzo para alumnado de segundo curso) o


extraordinaria de septiembre (junio para alumnado de segundo curso) y demostrar que tiene

adquiridas las competencias profesionales propias del módulo en cuestión, o dirigir un escrito a la

Dirección del Centro solicitando ANULACIÓN DE MATRÍCULA Y RENUNCIA A LAS

CONVOCATORIAS DE DICHO MÓDULO, siempre por causa justificada y con dos meses de

antelación a la celebración de las pruebas.

Para los alumnos con faltas de asistencia debidamente justificadas o cuya incorporación al

Centro se produzca una vez iniciado el curso, el Departamento elaborará un programa de

recuperación de contenidos que garantice la adquisición de las capacidades profesionales mínimas

que se indica en cada Módulo Profesional.

El proceso de evaluación de la formación profesional específica, implica las siguientes

actuaciones:

- Una evaluación inicial al principio de curso o de bloque temático.

- Evaluación de cada módulo profesional trimestralmente.

- Evaluación de los módulos profesionales impartidos en el Centro educativo antes de ir a la

F.C.T.

- Evaluación final del Ciclo Formativo completo al finalizar la F.C.T.

El alumnado de primer curso será evaluado en el tercer trimestre de manera ordinaria y en el

acta deberá constar para cada uno de ellos, una de las siguientes decisiones:

* Promociona a 2º curso.

* Repite el curso (sólo los módulos pendientes)

* Va a evaluación extraordinaria.

El alumnado de segundo curso será evaluado al finalizar el segundo trimestre de todos los

módulos realizados en el Centro educativo antes de acceder a la F.C.T. Para realizar la Formación en

Centros de Trabajo el alumnado deberá tener aprobados todos los módulos profesionales del Ciclo,

tanto de primer curso como de segundo curso. Si no es así, se le informará de su derecho de ser

evaluado en junio de manera extraordinaria del módulo o módulos pendientes y de las actividades de

recuperación que debe realizar y en qué período. En el acta constarán, para cada alumno o alumna,

una de las siguientes decisiones:

* Va a la F.C.T.

* Va a evaluación extraordinaria. (Las actividades de recuperación se realizarán durante el

tercer trimestre, la evaluación en el mes de junio y la F.C.T. en período extraordinario durante el primer

trimestre del curso siguiente).

* Repite curso (sólo los módulos pendientes)

Las actividades de recuperación estarán coordinadas por el Jefe del Departamento y serán las

que considere pertinentes el profesor que ha impartido el módulo profesional, para que el alumno o

alumna pueda conseguir las capacidades terminales fijadas para ese módulo profesional. Estas

actividades podrán consistir en la resolución de cuestionarios, análisis y resolución de casos prácticos,

averías, etc.


Los períodos de realización de las actividades de recuperación serán, en general, el verano

para quienes sean evaluados en septiembre y el tercer trimestre para los que vayan a ser evaluados

en junio.

Cuando se den las notas, a los alumnos propuestos para evaluación extraordinaria, se les

informará de las actividades de recuperación que deben realizar, en qué período y los criterios de

calificación que se le aplicarán. Para atender al alumnado de segundo curso se planificará un horario

semanal durante el tercer trimestre para que puedan realizar las prácticas pertinentes.

La evaluación del módulo de F.C.T. se realizará de manera ordinaria durante los meses de

abril, mayo y junio, de manera continua, a través de las visitas quincenales que realizará el tutor de

F.C.T. al centro de trabajo y los alumnos al centro educativo. El tutor hará el seguimiento comprobando

la ficha individual de seguimiento y evaluación (modelo III), la hoja semanal del alumno (modelo V).

En el acta de evaluación final se recogerá el APTO o NO APTO en F.C.T., la calificación del

módulo profesional pendiente, si procede, la calificación final y la propuesta para el título.

9.2. Criterios de calificación.

Las calificaciones de los módulos que se cursan en el Centro educativo se formularán de 1 a

10 puntos sin decimales, considerándose positivas todas aquellas que sean iguales o superiores a 5

puntos.

Se acuerda unificar los criterios de calificación para todos los módulos profesionales

dependientes de este Departamento.

Criterios de calificación por Evaluaciones:

La nota de la evaluación se obtiene de cuatro bloques:

Bloque 1:

De cada unidad de trabajo se obtendrán unas valoraciones que surgirán de la observación del

proceso de trabajo en el aula, la confección de informes, el interés manifestado en los coloquios, etc.,

que en general servirán para evaluar las actitudes y completar las calificaciones de procedimientos. .

Estas valoraciones podrán elevar la nota de la Evaluación pues siempre serán positivas y

podrán elevar la nota hasta 1 punto como máximo.

Bloque 2:

Realización de controles teórico/prácticos de las capacidades profesionales adquiridas. Se

tendrá en cuenta el dominio del lenguaje escrito, prestando especial atención a la ortografía en todos

los documentos generados por el alumnado y podrán penalizarse los errores de ortografía a criterio del

profesorado. Se intentará realizar al menos dos controles por evaluación, que podrán contener

pruebas prácticas, de los cuales se obtendrá una media aritmética. Esta calificación supondrá el 50%

de la calificación total siempre que la media aritmética obtenida sea igual o superior a 2 puntos. En

caso contrario el alumno o alumna suspenderá la evaluación independientemente de la calificación en

el resto de bloques. La asistencia a los exámenes es obligatoria. No se realizarán exámenes en fechas

posteriores a las fijadas, salvo en casos de fuerza mayor debidamente justificados.

Bloque 3:

Realización de trabajos prácticos, individuales o en grupo, de aplicación de los contenidos

teóricos impartidos. Se obtendrá la media aritmética de todas las prácticas realizadas y supondrá el

otro 50% de la calificación total, siempre que la media aritmética obtenida sea igual o superior a 2


puntos. En caso contrario el alumno o alumna suspenderá la evaluación independientemente de la

calificación en el resto de bloques. La realización de las prácticas es obligatoria.

Bloque 4:

Para estimular y fomentar los puntos 17, 18 y 21 de las competencias profesionales,

personales y sociales se aplicará una penalización si hay constatación por parte del Profesor del

incumplimiento de los valores profesionales siguientes:

Puntualidad, (se penalizará 0,1 puntos por cada retraso).

Autonomía en la realización de trabajos encomendados. (Se penalizará con 0,5 puntos cuando el

alumnado sea sorprendido realizando actividades impropias del Módulo, accesos a Internet no

autorizados o cualquier otra actitud no encaminada a la adquisición de las capacidades profesionales

propias del Módulo, como hablar en clase, ser sorprendido usando inapropiadamente el teléfono móvil,

etc.).

Gusto por el trabajo bien hecho (se penalizará con 0,5 puntos los trabajos realizados con precipitación

o desgana, y 1 punto cuando el trabajo o control sea copiado de otro compañero/a)

Respeto. (Se penalizará con 0,5 puntos cualquier falta de respeto hacia el profesor o los compañeros,

sin perjuicio de las sanciones en las que pudiera incurrir por actos contrarios a las normas de

Convivencia).

Acudir a clase sin los materiales, herramientas y equipos de protección personal. Se penalizará con

0,5 puntos.

El alumno será informado de la penalización en el momento en que se produzca, siendo su

puntuación final el resultado de restar a la calificación total, las penalizaciones anteriores, si las

hubiere. Estas valoraciones podrán reducir la nota de la Evaluación pues siempre serán negativas y

podrán reducir la nota hasta 1 punto como máximo. De las penalizaciones quedará un registro en cada

evaluación.

La calificación se obtendrá de la suma de la calificación obtenida en el bloque 1 más el bloque

2 y el bloque 3, a la que se restará las penalizaciones del bloque 4.

Calificación total = Bloque1 + Bloque 2 + Bloque 3 – Bloque 4

Normalmente, para la gran mayoría del alumnado, la calificación se obtendrá de la suma del

Bloque 3 y el Bloque 4, quedando el Bloque 1 para cuando se quiera premiar trabajos, alto interés,

actitudes, etc. y el bloque 4 cuando se quiera penalizar comportamientos contrarios a los valores

profesionales que se esperan del Ciclo.

Criterios de calificación en la Evaluación Final Ordinaria:

El alumnado que suspenda una o varias evaluaciones deberá acudir a convocatoria ordinaria

del mes de junio, en el caso de primer curso y el mes de marzo en el caso de segundo. No se

realizarán recuperaciones en la evaluación siguiente.

Consistirá en la realización de un examen teórico-práctico, con un descanso intermedio, que

contendrá preguntas, problemas en la parte teórica y una colección de prácticas de los contenidos

vistos durante el curso, dependiendo de las evaluaciones pendientes. El alumnado solamente realizará

aquellas evaluaciones que tenga pendientes.

Puntuación: la puntuación de cada pregunta puede ser diferente pero se indicará en la misma.


Para aprobar, se deberá obtener una puntuación de cinco puntos o más en la suma de la parte

práctica y la teórica, siempre que la puntuación mínima obtenida en cada parte sea igual o superior a 2

puntos. Es decir, no se podrá aprobar obteniendo cinco puntos, por ejemplo, exclusivamente en la

parte teórica.

Criterios de calificación en la Evaluación Final Extraordinaria:

Como norma general, el alumnado que deba acudir a la convocatoria extraordinaria del mes de

septiembre, para primer curso o del mes de junio para segundo, recuperará todos los contenidos del

Módulo Profesional.

En el caso de primer curso y debido a la premura de fechas del mes de septiembre, el examen

se organizará en una mañana o tarde con duración de tres o más horas.

El examen consistirá en una prueba teórica y una prueba práctica con un descanso intermedio,

con contenidos de todas las evaluaciones, que contendrá preguntas, problemas y una colección de

prácticas de los contenidos vistos durante el curso.





parte teórica.

Criterios de calificación en el Módulo de FCT:

La calificación del módulo de F.C.T. será de APTO, NO APTO, EXENTO O CONVALIDADO, según

proceda. Para la calificación de APTO o NO APTO, se tendrá en cuenta además de la ficha de

seguimiento y evaluación del alumno (modelo III), el informe valorativo del responsable del centro de

trabajo (modelo IV).

La calificación final del Ciclo Formativo, una vez superados todos los módulos que los componen, será

la media aritmética de las calificaciones numéricas. No se tomará en cuenta por tanto la calificación del

módulo de la F.C.T. El resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal.

Los alumnos que consigan calificación final positiva tendrán derecho a obtener el título de Técnico en

Instalaciones de Telecomunicaciones y la propuesta de expedición del título se hará constar en el

acta de Evaluación.

El alumnado que curse este Ciclo formativo, podrá ser evaluado y calificado de un mismo

módulo profesional, de los realizados en el Centro educativo, un máximo de cuatro veces entre

ordinarias y extraordinarias y del módulo de F.C.T., dos veces como máximo.

9.3. Criterios de promoción.

El acceso al módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, requerirá la evaluación

positiva de los módulos profesionales realizados en el Centro educativo. Excepcionalmente la

Dirección General de Ordenación Académica y Formación Profesional de la Consejería de Educación

y Cultura, podrá autorizar la realización de la F.C.T. con anterioridad a la finalización y evaluación de

los módulos restantes.


La superación de los módulos pendientes será requisito indispensable para obtener el título.

El alumnado de primer curso que tenga pendiente de superación varios módulos cuya duración

total no sea superior al 25% de las horas, podrá acceder a segundo curso. Será informado de las

actividades de recuperación, del período de su realización, de la fecha de la evaluación extraordinaria

y de los criterios de calificación.

De la misma forma el alumnado que tenga pendiente módulos profesionales cuya suma horaria sea

superior al 25% de las horas en el mes de septiembre, deberá matricularse en el curso siguiente y

repetir dichos módulos.

9.4. Publicidad de los instrumentos y criterios de evaluación.

Según se recoge en el Artículo tercero de la Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de

Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la

evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional, los tutores entregarán a

los alumnos y a sus Padres o tutores legales, los criterios para la promoción al siguiente curso y para

la obtención del título. No obstante y para que toda la información relevante, pueda ser consultada en

cualquier momento, se publicará en la Web del Centro este Desarrollo Curricular.

9.5. Anulación de matrícula y renuncia a la convocatoria.

Con el fin de no agotar las convocatorias, el alumnado o sus representantes legales, podrán

solicitar a la dirección del Centro la anulación de matrícula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o

extraordinaria de determinados módulos profesionales. En ambos casos, la petición se hará a la

Dirección del Centro con dos meses de antelación a la evaluación y la dirección del Centro resolverá

en diez días.

9.6. Calendario de evaluaciones y reclamaciones.

El calendario de evaluaciones será el que fije en su día la Jefatura de Estudios.

El procedimiento de reclamación contra las calificaciones, se tramitará en la forma establecida

en la Orden de 28 de agosto de 1995 (BOE de 20 de septiembre) y la Orden de 1 de junio de 2006, de

la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la

objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de

Grado Superior. El citado procedimiento se tramita por escrito, a través de Jefatura de Estudios en los

plazos que la citada Orden dispone.

10. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y

EQUIPAMIENTOS.

10.1. Espacios específicos y orientaciones para su uso .


El Ciclo Formativo de “Instalaciones de Telecomunicaciones”, dispone de tres espacios

principales. Uno de ellos de aproximadamente 120 m2, otro de 87,12 m2 y otra tercera de 72,31 m2

aprox. En la planta baja se ubican el aula Taller 1 de 72,31 m2 y el aula Taller 2 de 87,12 m2 más un

espacio de 8,14 m2 aprox. que tiene las funciones de almacén y despacho del Profesor. Distribución

de Módulos por espacios o Talleres:

Espacio (Taller) Módulos que se imparten Ocupación Semanal (h)

Taller 1

Equipos Microinformáticos (1º)

Instalaciones de Meg. Y Son (2º)

CCTV y Seg. Electrónica (2º)18h

Taller 2

Instalaciones Elec. Básicas (1º)

Inf. Comunes de Tel. en Viv. Y Edif. (1º)

Instalaciones Domóticas (2º)

F.O.L (1º)

18h

Taller 3

Electrónica Aplicada (1º)

Instalaciones de Radiocomunicaciones (2º)

Inf. De Redes de Datos y Sist. De tel (1º)

Empresa e Inic. Emprendedora (2º)

21h

También existe un espacio de 25,52 m2 que se utiliza como Departamento y almacén.

10.2. Medios y equipamientos .

En cuanto a los medios y equipamientos, resultan totalmente insuficientes, ya que no

se ha recibido ninguna dotación económica ni de equipamiento para la puesta en marcha de

este Ciclo. En los últimos años la matrícula de alumnos ha aumentado, respecto de lo que

venía siendo habitual en ciclos industriales, por lo que tenemos que organizar grupos de

trabajo con alto número de personas y el consiguiente perjuicio al alumnado, en cuanto a

equipamiento disponible y a cantidad se refiere.

El curso se inicia con equipamiento obsoleto e inadecuado y sin la posibilidad de realizar las

prácticas necesarias adecuadas a las características del ciclo. Esperamos que esta situación

se solucione a lo largo del presente curso

Las prioridades para este curso son:

Completar el equipamiento deficiente


11. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO .

El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la ayuda pedagógica a

las diferentes necesidades del alumnado y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta

a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten, así como garantizar la adquisición de las

capacidades profesionales al alumnado con necesidades especiales, como puedan ser, alumnos inmigrantes y

con minusvalías leves.

Resulta prioritario instrumentalizar los medios necesarios para la educación del alumnado que por

diferentes razones, temporalmente o de manera permanente, no están en condiciones de evolucionar hacia la

autonomía personal y profesional con los medios que habitualmente están a disposición del centro educativo.

La conveniencia de atender la diversidad del alumnado en el entorno de aprendizaje más estimulante

del grupo heterogéneo, exige asumir las diferencias en el interior del grupo – clase como algo característico

del quehacer pedagógico. Ello supone una evaluación personalizada, en la que se fijan las capacidades

profesionales que el alumnado ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial. Esta

evaluación inicial va a suponer la necesidad de plantear intenciones y estrategias diferenciadas que, en

general, deben traducirse en propuestas de metodologías activas y no meramente transmisoras, debiendo

fomentar la participación del alumnado y evitando los comportamientos meramente receptivos.

En otras circunstancias, serán necesarias adaptaciones específicamente dirigidas a determinados

alumnos o alumnas con unas características particulares. Las únicas adaptaciones previsibles son las de

acceso, para ello, se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, proponer actividades de

aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o frenar el ritmo de introducción de

nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma distinta, etc.

La formulación de prioridades y estrategias básicas que deban llevarse a cabo en el proceso

educativo, serán decididas por el equipo educativo del Ciclo Formativo y se realizará en colaboración con el

Departamento de Orientación. No obstante, el Profesor o Profesora de cada módulo podrá tomar cuantas otras

medidas estime oportunas para llevar a cabo la atención a la diversidad.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Podrán programarse desde cada uno de los módulos diferentes actividades complementarias o

extraescolares, siempre con la finalidad de alcanzar los objetivos del módulo o completar los contenidos. Por

ello, la elección del tipo de actividad debe ser coherente con:

- Las capacidades que se desea que construya el alumnado

- Los contenidos del módulo.

- Los recursos con los que cuenta el Departamento.

- El tiempo disponible.


Los miembros de la comunidad educativa que deseen organizar actividades extraescolares, solicitarán

la realización de éstas al Consejo escolar, con un informe que recoja los siguientes aspectos:

- Quien propone la actividad y profesores acompañantes, con escrito de conformidad de éstos.

- Objetivos pedagógicos que se pretenden: formulación de los objetivos en relación con el/las áreas

correspondientes.

- Tipo de actividad a desarrollar e itinerario.

- Diseño de actividades didácticas específicas: reportaje fotográfico y/o de vídeo, diarios, ejercicios con

cuadernos de campo, etc.

- Fecha de la actividad (inicio y final)

- Presupuesto y solicitud de ayuda económica.

- Relación del alumnado participante.

- Autorización firmada por los padres del grupo de alumnos o por ellos mismos si son mayores de

edad.

- Relación de materiales que debería aportar el Centro.

- Concertación del seguro escolar.

Una vez aprobada la actividad, los responsables deben comunicarlo a Jefatura de Estudios con 15

días de antelación a la fecha prevista.

Para que pueda realizarse una actividad deberá participar el grupo en su totalidad o al menos un 50%.

Para este curso están previstas las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

Alumnado de 1º

Actividad Alumnos Fecha Profesorado Objetivos

Visita a una instalación

termo solar en

Calasparra.

Visita a las instalaciones

industriales de la empresa

El Corte Inglés.


del 112

Todos

Segundo trimestre.

La fecha exacta

depende de las

empresas

Joaquín Soto

José A. Sánchez

Marco A. Esparza

Conocer el funcionamiento de una planta termo solar.Concienciar sobre las energías limpias.

Comprender el funcionamiento de la red de telecomunicaciones del112 Región de Murcia

Alumnado de 2º

Visita a una instalación

termo solar en

Calasparra.


industriales de la empresa

El Corte Inglés.


del 112

Todos

Segundo trimestre.

La fecha exacta

depende de las

empresas

Joaquín Soto

José A. Sánchez

Marco A. Esparza

Conocer el funcionamiento de una planta termo solar.Concienciar sobre las energías limpias.

Comprender elComprender elfuncionamiento de lafuncionamiento de lared dered detelecomunicaciones deltelecomunicaciones del112 Región de Murcia112 Región de Murcia

13. CONVALIDACIONES, CORRESPONDENCIAS Y ACCESO A ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.


14.1 Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo a lo establecido en el

artículo 8 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, con los módulos profesionales para su

convalidación, así como lo que se recoge en la Resolución de 8 de septiembre de 2015 de la Dirección

General de Calidad Educativa y Formación Profesional, por la que se establecen instrucciones

complementarias sobre convalidaciones de Formación Profesional del Sistema Educativo.

Unidades de competencia acreditadas Módulos profesionales convalidables UC0120_2: Montar y mantener instalaciones

de captación de señales de radiodifusión

sonora y TV en edificios o conjuntos de

edificaciones (antenas y vía cable).

UC0121_2: Montar y mantener instalaciones

de acceso al servicio de telefonía disponible

al público e instalaciones de control de

acceso (telefonía interior y videoportería).

0237. Infraestructuras comunes de

telecomunicación en viviendas y edificios.

UC0597_2: Montar y mantener instalaciones

de megafonía y sonorización de locales.

0363. Instalaciones de megafonía y

sonorización.UC0598_2: Montar y mantener instalaciones

de circuito cerrado de televisión.

0364. Circuito cerrado de televisión y seguridad

electrónica.UC0599_2: Montar y mantener sistemas de

telefonía con centralitas de baja capacidad.

UC0600_2: Montar y mantener

infraestructuras de redes locales de datos.

0361. Infraestructuras de redes de datos y

sistemas de telefonía.

Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación.

Módulos profesionales superados Unidades de competencia acreditables

0237. Infraestructuras comunes de

telecomunicación en viviendas y

edificios.

UC0120_2: Montar y mantener instalaciones de captación

de señales de radiodifusión sonora y TV en edificios o

conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).

UC0121_2: Montar y mantener instalaciones de acceso

al servicio de telefonía disponible al público e

instalaciones de control de acceso (telefonía interior y

videoportería).0363. Instalaciones de megafonía y

sonorización.

UC0597_2: Montar y mantener instalaciones de

megafonía y sonorización de locales.0364. Circuito cerrado de televisión

y seguridad electrónica.

UC0598_2: Montar y mantener instalaciones de circuito

cerrado de televisión.

0361. Infraestructuras de redes de

datos y sistemas de telefonía.

UC0599_2: Montar y mantener sistemas de telefonía con

centralitas de baja capacidad.

UC0600_2: Montar y mantener infraestructuras de redes

locales de datos.


14. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y PEDAGÓGICOS

La distribución de grupos no puede ser más que aquella que resulte de los dos cursos de que consta

el Ciclo formativo.

En cuanto a los criterios de tipo Pedagógico y para el correcto uso de los espacios indicados en el

apartado 10, y fruto de la experiencia acumulada en todos los años que lleva implantado el ciclo en

nuestro Centro, el Equipo Educativo ha considerado planificar la siguiente distribución horaria:

Los Módulos Profesionales de 4 horas semanales: 2 - 2

Los Módulos Profesionales de 6 horas semanales: 2 - 2 - 2

Los Módulos Profesionales de 5 horas semanales: 2 - 2 - 1

Los Módulos Profesionales de 7 horas semanales: 2 - 2 - 2 - 1

Se procurará que los Módulos de 3 horas semanales NO coincidan con la hora final del día.

15. DESDOBLES

Para cumplir lo establecido en el punto primero del artículo 3. de la Orden de 21 de junio de

2012, referente a la jornada lectiva, se solicitará a la Jefatura de Estudios la realización de apoyos en

los Módulos Profesionales de primer curso siguientes:

Infraestructuras de Redes de Datos y Sistemas de Telefonía y

Electrónica Aplicada.

De igual forma, durante el tercer trimestre, el profesorado que imparta Módulos Profesionales de

segundo curso, completará su horario con la realización de apoyos en Módulos Profesionales de

primer curso y la realización de tareas de recuperación de Módulos Profesionales de segundo curso

para alumnado suspenso en la convocatoria Ordinaria de marzo.

Las funciones que realizará el profesorado de apoyo serán las siguientes:

1.- Acompañar al profesor titular en el aula taller y colaborar en la realización de prácticas del

alumnado, resolviendo dudas, asesorando en la realización de las mismas, etc. a la par que el profesor

titular.

2.- Tareas conjuntas de supervisión de trabajos.

3.- Preparación de prácticas o compra de materiales y equipamiento (podrá estar fuera del

aula).

El profesor titular será el único que realizará la evaluación de los trabajos, prácticas o

controles, aunque podrá recabar información del profesor de apoyo si es necesario, para lo cual éste

llevará un registro de los trabajos realizados por el alumnado a su cargo.

Tareas de recuperación para alumnado de segundo curso con Módulos pendientes en la

convocatoria ordinaria.

Se intentará elaborar un horario semanal de dos días como máximo con una carga horaria de 3h por

Módulo, en el que se realizarán las siguientes tareas:


Recuperación de trabajos y prácticas pendientes o no superadas.

Realización de tareas de mantenimiento de los talleres, prácticas, ordenar y actualizar los

equipamientos.

La evaluación de dicho alumnado podrá realizarse con exámenes parciales a lo largo del

trimestre o un único examen al final del mismo. Dichos exámenes podrán consistir en la realización de

prácticas y/o pruebas teóricas. El alumnado será informado de los medios y criterios de evaluación y

calificación.

16. EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR.

La Evaluación y Revisión del Proyecto Curricular, será de carácter anual, sin perjuicio de que

las tomas de datos necesarias para su realización, tengan cualquier otra periodicidad que acuerde el Equipo

Educativo.

Las posibles aportaciones o modificaciones al documento, podrán venir de cualquier componente de la

Comunidad Educativa, esto es:

Decisiones o sugerencias del Consejo Escolar que le afecten.

Propuestas de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Acuerdos o sugerencias de las reuniones del Departamento de Familia Profesional.

El grado de cumplimiento de este Proyecto Curricular, se medirá por el grado de cumplimiento de

las Programaciones Didácticas de cada uno de sus Módulos Profesionales, por ser éstas, las

concreciones del marco general.

Todas las Programaciones Didácticas, han sido elaboradas siguiendo las pautas de este

Desarrollo Curricular, sin embargo, no en todos los Módulos se deberán cumplir todos los Objetivos, ni

en el mismo grado, ni tampoco los criterios metodológicos, pero sí en el conjunto de ellos.

La consecución de los Objetivos expresados en este Proyecto, se evaluarán con el

documento: "Evaluación de los Objetivos".

La metodología se revisará trimestralmente, después de cada evaluación, siguiendo el

documento: "Evaluación de la Metodología".

El seguimiento de las Programaciones Didácticas, se hará una vez al trimestre coincidiendo

con las evaluaciones, con ayuda del documento: "Seguimiento de las Programaciones Didácticas".

El grado de adecuación alumno - empresa, empresa - alumno, se realizará a través de la

encuesta al Tutor de F.C.T. y la encuesta al alumno sobre la Empresa de F.C.T.

El Tutor de cada curso, realizará un seguimiento mensual de su tutoría, según el documento:

"Seguimiento de Tutoría".

Los resultados del Plan de Evaluación, serán recogidos en la Memoria Fin de curso, siguiendo

las pautas que marque la Jefatura de Estudios.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS.


ENCUESTA PARA EL EQUIPO EDUC. DE INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES.

Por favor, seleccione el valor que mejor describe el grado de cumplimiento de los Objetivos del Ciclo Formativo que a continuación se

detallan.

OBJETIVO VALORACIÓNOBJETIVOS Nº 1, 5, 6, 7, 18 y 22 Nunca A veces Regular-

mente

Frecuen-

temente

Siempre

. ¿Se asegura Ud. que en su módulo se analizan planos y esquemas,

relacionándolos con la documentación técnica?1 2 3 4 5

. ¿Realiza análisis de procesos de mantenimiento en su módulo, en alguna de

las instalaciones o equipos del currículo?1 2 3 4 5

. ¿Utiliza casos prácticos donde el alumnado utilice equipos y documentos

reales?

1 2 3 4 5

. ¿Comprueba Ud. si en la realización de las actividades se opera con las

herramientas, materiales e instrumentación técnica adecuados?1 2 3 4 5

. ¿Valora si se relaciona el aprendizaje con las ofertas y demandas del

mercado o con distintos puestos de trabajo?1 2 3 4 5

¿Valora la utilización de procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y medioambientales? 1 2 3 4 5

OBJETIVOS Nº 2, 3 y 4. ¿Valora la utilización de croquis y esquemas con la simbología normalizada

en la configuración y cálculo de la instalación?

1 2 3 4 5

. ¿Plantea supuestos prácticos en los que el alumnado utilice esa

información?

1 2 3 4 5

. ¿Aporta el alumnado sus propias fuentes de información? 1 2 3 4 5

. ¿Valora la elaboración de presupuestos que incluyan el coste de los

materiales y la mano de obra, en el montaje o mantenimiento?1 2 3 4 5

. ¿Cree Ud. que el alumnado aprovecha esa información? 1 2 3 4 5OBJETIVOS Nº 8, 10,11, 12, 15 y 17. ¿Se asegura Ud. que se cargan o vuelcan programas siguiendo las

instrucciones del fabricante y criterios de calidad adecuados?

1 2 3 4 5

. ¿Se utilizan procedimientos de instalación de sistemas operativos, y software

base?

1 2 3 4 5

. ¿En la evaluación de su módulo valora la aplicación adecuada de esta

normativa por parte del alumnado?1 2 3 4 5

.¿Comprueba Ud. que se sustituyen los elementos defectuosos usando los

procedimientos establecidos para desmontar y montar?1 2 3 4 5

¿Se asegura Ud. que se conectan los equipos y medios auxiliares con las

técnicas de conectorización y empalme adecuados?1 2 3 4 5

.¿Se comprueba que se cumplimentan las fichas de mantenimiento, informes

de reparación y se consultan los manuales para elaborar la documentación de

la instalación del equipo?

1 2 3 4 5

OBJETIVOS Nº 9, 13, 14 y 16. ¿Se utilizan técnicas de mecanizado, conexión y montaje con las

herramientas apropiadas?.1 2 3 4 5

. ¿Se analizan las averías con los equipos de medida apropiados? 1 2 3 4 5

. ¿Se comprueban las conexiones, el software, la configuración y las señales,

usando los protocolos y equipos de medición apropiados?1 2 3 4 5

. ¿Con qué regularidad comprueba que se aplican estas normas? 1 2 3 4 5OBJETIVOS Nº 19, 20, 21 y 23. ¿Observa Ud. que se producen comunicaciones entre el grupo de trabajo, se

proponen soluciones ante posibles contingencias y se mantiene una actitud

abierta, responsable y respetuosa?

1 2 3 4 5

.¿Incentiva el reconocimiento de los derechos y deberes como agente activo

en la sociedad dentro del marco legal que regula la condiciones sociales y

laborales?

1 2 3 4 5

.¿ Observa Ud. si se promueve el reconocimiento de las oportunidades de

negocio, identificando y analizando las demandas del mercado?1 2 3 4 5

EVALUACIÓN


1. Multiplique el valor de cada columna de "Valoración" por el número de

celdas marcadas, (por ejemplo si ha marcado 6 columnas de valoración "1"

el resultado sería 6x1=6, si ha marcado 3 columnas con valoración "5",

sería 3x5=15, etc.) 2. Sume los valores obtenidos en las columnas de valoración 1 - 2 -3 - 4 y 5.

SUMA

. Si el resultado está comprendido entre 20 y 45, DEBE REVISAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS.

. Si el resultado está comprendido entre 45 y 70, DEBE REVISAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PEOR VALORADOS.

. Si el resultado está comprendido entre 75 y 100, CUMPLE UD. ADECUADAMENTE LOS OBJETIVOS.


EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA. INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES.

Módulo

Profesional

1. E

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2. P

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3. A

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4. T

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5. E

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8. V

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10.

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o

E.Aplicada

Redes y TelefoníaICT Viviendas y

Edificios

E. Microinf

Inst. Eléctricas

Básicas

SEGUNDO CURSO

Inst. Megafonía y

SonorizaciónInst. de

Radiocomunicacio

nesCTV y seguridad

ElectrónicaInstalaciones

Domóticas

Poner en la casilla el número que indica la frecuencia:

Nunca: 1

Ocasionalmente: 2

Regularmente: 3

Siempre: 4


SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES.

PROFESOR/A:

____________________________________________________________________

EVALUACIÓN:____________________ (Primera, Segunda Final)

MÓDULO

SEGUIMIENTO

DE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

CALIFICACIÓNMOTIVOS MEDIDAS A ADOPTAR

E. Aplicada

Redes y

TelefoníaICT Viviendas

y Edificios

E. Microinf

Inst. Eléctricas

BásicasInst. Megafonía

y SonorizaciónInst. de

Radiocomunica

cionesCTV y

seguridad

ElectrónicaInstalaciones

Domóticas

Firma:

NOTAS:

En la columna "SEGUIMIENTO DE CONTENIDOS", debe indicarse si los contenidos hasta la fecha se

ajustan a lo programado, se varía el orden de lo programado, se pospone lo programado, o

cualquier otra incidencia que se deba hacer constar, y que pueda incidir en la Evaluación del P.C.

En la columna "CRITERIOS DE CALIFICACIÓN" debe indicarse si se ha producido algún cambio en los

criterios de calificación de las unidades didácticas, a fin de contextuar el P.C. a la realidad del alumnado.


16.2 ENCUESTA PARA EL TUTOR DE F.C.T. EN LA EMPRESA.

ALUMNO: ___________________________________________________________

Nº Concepto ALTO MEDIO BAJO1 Grado de puntualidad2 Relación laboral con los compañeros3 Iniciativa4 Superación ante las dificultades laborales5 Madurez profesional6 Actitud del alumno/a ante actividades no programadas.78

1. En caso de ampliación de plantilla, ¿contaría con este/a alumno/a?

SI NO


16.2 ENCUESTA DEL ALUMNO SOBRE LA EMPRESA DE F.C.T.

EMPRESA: __________________________________________________________

Nº Concepto ALTO MEDIO BAJO1 Grado de atención del Tutor de Empresa2 Relación laboral con los compañeros/as3 Autonomía permitida4 Superación ante las dificultades laborales5 Madurez profesional conseguida6 Grado de cumplimiento de la programación78

1. Si te ofrecieran la posibilidad, ¿trabajarías en esta Empresa?

SI NO


17. MEJORA DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.

Las pretensiones de nuestro Departamento en este sentido, debe ser necesariamente

modestas, no hay que olvidar la gran carga de contenidos del Currículo del Ciclo y siempre se deben

tener presentes las competencias profesionales que debe adquirir este alumnado.

Por otro lado, no es menos cierto, que las necesidades de comunicación oral y escrita de estos

profesionales, abarcan un gran espectro, que va desde la comunicación con las distintas

Administraciones, tanto Autonómicas como Estatales, la comunicación con otras Empresas y

finalmente con el Público en general.

Por todo ello, nos proponemos mejorar las competencias comunicativas de nuestro alumnado

desde varios puntos, el lingüístico, el sociolingüístico y el pragmático.

a) En el medio lingüístico, actuaremos mejorando la comprensión lectora mediante lecturas en

voz alta, resúmenes y comentarios de parte de los contenidos del currículo. Por otra parte, mejorar la

expresión escrita redactando procedimientos de operación para todos los elementos de los Talleres,

(equipos de medida, medidas de seguridad, etc.), redactándolos en algunos casos de forma

manuscrita y teniendo en cuenta las faltas de ortografía. En definitiva potenciar el leer/escribir.

b) En el medio sociolingüístico, realizando lecturas de diversos textos de contenido diverso,

económicos, deportivos, tecnológicos, etc. desmenuzando algunos párrafos y escribiendo el

vocabulario desconocido en todos los casos en una libreta de vocabulario y si el tema lo merece,

iniciando un breve debate. Posteriormente se incentivará el uso de los vocablos nuevos en las

comunicaciones orales y escritas, pero sobre todo, se evitará el uso del “tic verbal” en las

conversaciones, desterrando el “tío” y otros por el estilo. En definitiva potenciar el hablar/escuchar.

c) En el medio pragmático, realizando diversos escritos que puedan ser útiles en la vida de

estos profesionales en sus relaciones con la Administración, los clientes, proveedores, etc., (solicitud

de una condonación de una multa, solicitud de ayuda económica, reclamación en garantía de un

producto, elaboración de presupuestos y muchos más) y por otro lado la simulación de conversaciones

con clientes, tanto personalmente como por teléfono observando el respeto adecuado. En definitiva

potenciar el diálogo.

Todo lo anterior será aplicado en los distintos Módulos en la medida de sus posibilidades y

siempre que contribuyan a la adquisición de las capacidades profesionales de los mismos, por lo que

no puede haber un criterio general ni una misma medida de aplicación.


CARTA DE COMPROMISO EDUCATIVO I.E.S. ALJADA

Formación Profesional

La Ley Orgánica de educación establece (LOE, Capítulo V, Artículo 39.2) que la finalidad de la FP

consiste en preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las

modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al

ejercicio de una ciudadanía democrática, y permitir su progresión en el sistema educativo y en el sistema de

FP para el empleo, así como el aprendizaje a lo largo de su vida.

Conseguir este objetivo requiere la colaboración del centro, el alumno y sus padres o tutores. El

centro debe brindar una oferta educativa de calidad que dé respuestas a las necesidades y expectativas de

sus alumnos y alumnas, los alumnos y alumnas deben esforzarse por desarrollar al máximo sus capacidades y

sus aprendizajes y las familias deben implicarse en la formación de sus hijos, realizando un seguimiento de

sus estudios y manteniéndose vinculadas al Instituto.

Por todo ello, firmamos esta Carta de compromiso, manifestando así nuestra disposición a implicarnos

en el proceso educativo.

COMPROMISO SUSCRITO ENTRE EL IES ALJADA Y LOS PADRES O TUTORES

LEGALES Y LOS ALUMNOS QUE VAN A CURSAR LOS ESTUDIOS DE FP.

EL IES ALJADA SE COMPROMETE A:

1. Realizar la programación de las tareas docentes procurando una enseñanza de calidad en los módu-los que tengan asignados, potenciando el aprendizaje de los alumnos y favoreciendo su desarrollo in -telectual, afectivo, social y moral.

2. Mantener, especialmente los tutores, comunicación a lo largo del curso con los alumnos y en su caso,con sus padres para informarles del aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del proce-so de aprendizaje.

3. Informar a los alumnos y padres, en su caso, y publicar los criterios de evaluación, calificación y de ob-tención de título.

4. Atender las reclamaciones que se produzcan, aplicando las garantías previstas en la normativa vigentepara lograr una evaluación objetiva.

5. Informar al alumnado de las normas de organización y funcionamiento del centro, así como de las nor -mas de convivencia y disciplina para asegurar la plena integración del mismo en el centro

6. Llevar un registro por parte del tutor y de cada uno de los profesores, de las faltas de asistencia a cla -se, retrasos, y otras incidencias que se produzcan.

7. Informar a los alumnos y a los padres, en su caso, través del programa plumier de las faltas de asis -tencia a clase, retrasos, y otras incidencias que se produzcan.

8. Desarrollar la máxima competencia profesional para procurar los recursos metodológicos y materialesy poner en marcha medidas de mejora continua y atención educativa que faciliten la enseñanza de lasdistintas materias, favoreciendo la aplicación de las nuevas tecnologías.

9. Solicitar de la Administración educativa la permanente actualización tecnológica y didáctica para ga-rantizar una estrecha relación con el entorno productivo, que asegure la competitividad de nuestrosalumnos.

10. Propiciar un buen clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educati-vas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta estable -cidas para llevar a cabo el proceso educativo.

11. La promoción, organización y realización de actividades complementarias, que completen la forma-ción del alumnado.

12. Solicitar a la Administración Educativa la aplicación en el centro de Proyectos de ámbito nacional y eu-ropeo que contribuyan a la mejora de la oferta educativa y de su calidad así como de la empleabilidadde nuestros alumnos.

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE COMPROMETEN A:1. Conocer, aceptar y respetar las normas de convivencia establecidas por la Consejería de Educación y

el IES Aljada para garantizar la convivencia y el buen funcionamiento del centro.


2. Asistir a clase con regularidad, puntualidad y con el material y equipamiento necesario para participaractivamente en el desarrollo de las clases.

3. Seguir las pautas establecidas por el profesor para el desarrollo de la clase, de forma que se consigael máximo aprovechamiento del tiempo y no dificultar el aprendizaje de sus compañeros.

4. Obedecer las indicaciones de los profesores, ordenanzas y otro personal del centro fuera del aula.5. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades y dedicar el tiempo ne-

cesario para realizar en casa las tareas encomendadas para garantizar el aprendizaje propio de cadacurso, evitando retrasos en la adquisición de conocimientos.

6. Mantener el contacto con los profesores, especialmente con el tutor, para realizar un seguimiento delrendimiento académico en los diferentes módulos y acordar las orientaciones que favorezcan suaprendizaje.

7. Planificar las tareas a realizar en casa, cumplir los plazos de entrega propuestos.8. Tratar con respeto a todas las personas del centro y comportarse con corrección y cordialidad con sus

compañeros.9. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos y respetar las

pertenencias de los demás. 10. Comunicar al tutor o al equipo directivo cualquier incidencia o problema que dificulte su bienestar y su

aprovechamiento académico.

Directora del IES Aljada El/La Alumno/a (El Padre/La Madre)

Fdo.: M.ª José Herrera Fernández Fdo.: ……………………………… Fdo.: ………………….

………………..


ANEXOS


MÓDULOS PROFESIONALES

DE

PRIMER CURSO


Programación de “Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios”.

MÓDULO PROFESIONAL: 0237

ÍNDICE

1. OBJETIVOS DEL MÓDULO.

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

3. CONTENIDOS.

3.1. Unidades de trabajo.

3.2. Distribución temporal.

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

5. EVALUACIÓN.

5.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

5.2. Instrumentos de evaluación.

5.2.1. Ordinaria.

5.2.2. Extraordinaria


5.3.1. Por evaluaciones.

5.3.2. Final en junio.

5.3.3. Extraordinaria de septiembre.

5.4. Instrumentos de recuperación.


5.4.2. Alumnos de 2º con módulo pendiente.

5.4.3. Alumnos con faltas de asistencia superior al 30%.

5.4.3. Programa de recuperación de contenidos para alumnado cuya incorporación se realiza

una vez iniciado el curso o con alto número de faltas de asistencia justificadas que no excede

del 30%.

6. PLAN DE TRABAJO DE LOS DESDOBLES

7. MATERIALES DIDÁCTICOS.



El desarrollo de la materia de este módulo ha de contribuir a que los alumnos alcancen los siguientes objetivos

generales del ciclo:

1. Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y

esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al

montaje y mantenimiento.



3. Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de cálculo

y atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación.





6. Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los

circuitos, relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real, para replantear la

instalación.

9. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos,

herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad,

para efectuar el montaje o mantenimiento de los elementos componentes de infraestructuras.

10. Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando los planos y

especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad, para montar equipos, instalaciones e

infraestructuras.

11. Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de conexión y empalme, de

acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los

equipos.

12. Cargar o volcar programas siguiendo las instrucciones del fabricante y aplicando criterios de

calidad para instalar equipos.


utilizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos.




necesarios, analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para mantener y reparar






17. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y reparación y manuales de

instrucciones, siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la documentación de la

instalación o equipo.

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales de este módulo son las que se relacionan a

continuación:

1. Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de

las infraestructuras, instalaciones y equipos.


interior, determinando el emplazamiento y características de los elementos que las constituyen, respetando las

especificaciones y las prescripciones reglamentarias.






7. Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones asegurando y verificando

su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

10. Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste

o sustitución de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcionamiento en

condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.







14. Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y

participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

15. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

2.1. UNIDADES DE COMPETENCIA

UC0120_2: Montar y mantener instalaciones de captación de señales de radiodifusión sonora y TV

en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).

UC0121_2: Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía disponible al público e

instalaciones de control de acceso (telefonía interior y videoportería).


3. CONTENIDOS.


UT 1. Infraestructuras comunes de telecomunicación.

1. ¿Qué es una ICT?

2. Recintos y canalizaciones

3. Redes de distribución de ICT

UT2. Transmisión de señales de radio y televisión.

1. Ondas electromagnéticas

2. La transmisión de señales de televisión.

3. Espectro radioeléctrico.

4. Medida de radiofrecuencia

UT3. Antenas y líneas para radio y televisión.

1. ¿Cómo funcionan las antenas?

2. Parámetros de una antena

3. Antenas para radio y televisión terrestre.

4. Líneas de transmisión.

UT4. Equipos de procesado y distribución de señales de radio y televisión.

1. Elementos pasivos de una red de distribución

2. Elementos activos de una red de distribución.

3. Televisión vía satélite

4. Equipamiento de la televisión vía satélite.

UT5. Configuración de instalaciones de radio y televisión (I): sistemas de distribución y captación.

1. Sistemas básicos de distribución

2. Estructura de la red ene ICT.

3. Configuración de las redes de distribución

4. El sistema captador

5. Configuración de los sistemas de captación

UT6. Configuración de instalaciones de radio y televisión (II): cabeceras e instalaciones de TV-SAT

1. Cabeceras de amplificación y procesado

2. Configuración de las cabeceras

3. Cabeceras de procesado

4. Instalaciones para televisión satélite

UT7. Montaje de sistemas de recepción de radio y televisión en ICT

1. Documentación y planos de instalaciones de ICT

2. Montaje de instalaciones de ICT

3. Montaje de sistemas captadores

4. Montaje de sistemas de distribución y procesado de señales de radio y televisión

UT8. Verificación y ajustes en instalaciones de recepción de radiodifusión.

1. Medidas de calidad en instalaciones receptoras de radio y televisión.


2. Apuntamiento de antenas para televisión vía satélite.

3. Ajustes y puesta a punto de instalaciones de radiodifusión.

UT9. Instalaciones de telefonía en ICT

1. Sistemas de telefonía

2. Cables para telefonía

3. La red telefónica en los edificios

4. Configuración de las instalaciones de telefonía en los edificios

5. Montaje de instalaciones de telefonía

6. Verificación de instalaciones de telefonía.

UT10. Instalaciones de interfonía y control de acceso.

1. Sistemas de control de acceso

2. Sistemas de interfonía

3. Porteros automáticos

4. Videoporteros

UT11. Mantenimiento de instalaciones de ICT

1. Mantenimiento preventivo de instalaciones de ICT

2. Reparación de averías


La programación de este módulo estará distribuida en tres evaluaciones.

Teniendo en cuenta el número de horas semanales para este grupo y el calendario escolar para el

presente curso, el número de horas lectivas reales será:

Horas semanales.................................. 4 horas

Total de horas lectivas.......................... 126 horas

Horas para exámenes. …………. ....... 12 horas

Horas reales ……………. ................... 114 horas

La distribución de horas por evaluaciones quedaría de la siguiente forma:

1ª Evaluación:

UT0: EVALUACIÓN INICIAL …………………………………………………………………...(2h)

UT1: Infraestructuras comunes de telecomunicación........…............……………………. (10h)

UT2: Transmisión de señales de radio y televisión ............………..…………… (10h)

UT3: Antenas y líneas para radio y televisión.....……………………….… ………. (8h)

UT4: Equipos de procesado y distribución de señales de radio y televisión....... ............. (8h)

2ª Evaluación:

UT5: Configuración de instalaciones de radio y televisión (I): sistemas de distribución y

captación.........................…………………………………………………………… (10h)


UT6: Configuración de instalaciones de radio y televisión (II): cabeceras e instalaciones

de TV-SAT………………………………………………..............……………………. (10h)

UT7: Montaje de sistemas de recepción de radio y televisión en ICT.........……… (10h)

UT8: Verificación y ajustes en instalaciones de recepción de radiodifusión.……… (8h)

3ª Evaluación:

UT9: Instalaciones de telefonía en ICT...………………………………………….. (14h)

UT10: Instalaciones de interfonía y control de acceso.....................……………. (12h)

UT11: Mantenimiento de instalaciones de ICT……………………………………. (12h)

1ª EVALUACION 2ª EVALUACION 3ª EVALUACION

(U.T.)/ SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

(U.T.0)

(U.T.1)

(U.T. 2)

(U.T. 3)

(U.T. 4)

(U.T. 5)

(U.T. 6)

(U.T. 7)

(U.T. 8)

(U.T. 9)

(U.T. 10)

(U.T. 11)



Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de este módulo se sugieren las

siguientes recomendaciones:

1) Secuenciación

Conviene establecer una unidad didáctica inicial en la que se aborde una visión global de los diversos

subsistemas que integran la infraestructura de telecomunicaciones de un edificio de viviendas.

Las actividades planteadas en este módulo se repiten según la secuencia relatada a continuación:

- Identificación de los elementos de infraestructuras de telecomunicaciones.

- Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios.

- Montaje de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios.

- Verificación, ajuste y medida de los elementos y parámetros de las instalaciones de

infraestructuras de telecomunicaciones.

- Localización de averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras de

telecomunicaciones.

- Reparación de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios.

Una primera fase sería la identificación de elementos de las infraestructuras de telecomunicación a partir de

esquemas de ICT reales, así como mediante la observación de elementos sueltos. Esto se puede

complementar en una fase posterior con visitas a instalaciones reales para realizar una identificación “in situ”.

A continuación se realiza la configuración de la instalación, lo que incluye el diseño, selección de normativa

aplicable, realización de esquemas, cálculos, selección de materiales y equipos y el presupuesto

aproximado.

La utilización de software comercial especializado para el diseño de la instalación, además de facilitar

considerablemente el trabajo, permite la adquisición de la competencia técnica en el manejo de este tipo

de aplicaciones.

Seguidamente se monta y pone a punto la instalación usando paneles o maquetas didácticas y se realizan los

ajustes, pruebas y verificaciones finales necesarias.

Se resuelven averías reales o simuladas en la instalación siguiendo esquemas de causa-efecto, planteando

hipótesis razonables y utilizando las técnicas adquiridas anteriormente.

Por último, es interesante que se realicen actividades de mantenimiento, para lo que también se pueden

utilizar las máquinas e instalaciones disponibles en el centro educativo.

Antes de iniciar cualquier operación de montaje, reparación o verificación de parámetros de la instalación se

deben analizar las normas de seguridad, prevención de riesgos laborales, identificando los riesgos asociados

al tipo de tarea que se va a llevar a cabo y los equipos de protección individual a utilizar. Asimismo, se


analizarán las directrices, criterios y normas que existen a nivel de comunidad autónoma para gestión de los

residuos generados como consecuencia de la actividad profesional y se informará de los procedimientos y

recursos disponibles en el centro educativo para la protección medioambiental.

2) Aspectos metodológicos

El carácter integrador de este módulo con respecto a diversas instalaciones y servicios de telecomunicaciones

hace muy aconsejable una adecuada coordinación los módulos de “Instalaciones de megafonía y

sonorización” y “Circuito cerrado de TV y seguridad electrónica”.

Es de hacer notar que en este módulo se han identificado una serie de contenidos formativos de tipo

conceptual (megafonía, centralitas telefónicas, CCTV, seguridad electrónica, etc.) que ya se desarrollan

específicamente y con mayor profundidad en otros módulos del ciclo, por lo que deben tenerse en cuenta

como contenidos soporte o recursos formativos necesarios en las actividades significativas tales como

realización de pequeños proyectos, así como el montaje y mantenimiento de instalaciones de ICT.

Con este mismo enfoque transversal a otros módulos del ciclo, parece lógico estructurar los contenidos

procedimentales en forma de proyectos en los cuales se presentan planos y esquemas-modelo de la

instalación en el que los alumnos y las alumnas deberán identificar los bloques y elementos, para luego

abordar la configuración o diseño de la instalación, su montaje, verificación e intervención en el diagnóstico,

localización y reparación de averías simuladas o, en su caso, reales.

Suele ser interesante la exposición por parte del alumnado del resultado de su trabajo, dificultades habidas en

el proceso, etc., por ejemplo mediante una presentación con fotografías del montaje, instalación, etc.

En relación con la/s unidad/es didáctica/s que incluyan contenidos sobre reparación de averías, tal y como

indica el correspondiente criterio de evaluación, deberá contemplarse la realización de un informe-memoria

de las actividades desarrolladas, los procedimientos utilizados y resultados obtenidos.

Las actividades relacionadas con el bloque de aplicación de las normas de prevención de riesgos laborales y

medioambientales se tratarán de forma transversal, es decir, se incluirán en todas las unidades didácticas en

las que resulte adecuado respecto a los procedimientos implicados: montaje, mantenimiento, etc.

5. EVALUACIÓN.


1. Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones en viviendas y

edificios, analizando los sistemas que las integran.

Criterios de evaluación:


a) Se ha analizado la normativa sobre infraestructuras comunes de telecomunicaciones en edificios.

b) Se han identificado los elementos de las zonas comunes y privadas.

c) Se han descrito los tipos de instalaciones que componen una ICT (Infraestructura Común de

Telecomunicaciones).

d) Se han descrito los tipos y la función de recintos (superior, inferior) y registros (enlace, secundario,

entre otros) de una ICT.

e) Se han identificado los tipos de canalizaciones (externa, de enlace, principal, entre otras).

f) Se han descrito los tipos de redes que componen la ICT (alimentación, distribución, dispersión e

interior).

g) Se han identificado los elementos de conexión.

h) Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos de cada sistema

(televisión, telefonía, seguridad, entre otros).

2. Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para

viviendas y edificios, determinando los elementos que la conforman y seleccionando

componentes y equipos.


a) Se han identificado las especificaciones técnicas de la instalación.

b) Se ha aplicado la normativa de ICT y el REBT en la configuración de la instalación.

c) Se han utilizado herramientas informáticas de aplicación.

d) Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.

e) Se han realizado los croquis y esquemas de la instalación con la calidad requerida.

f) Se ha utilizado la simbología normalizada.

g) Se han seleccionado los equipos y materiales que cumplen las especificaciones funcionales,

técnicas y normativas.

h) Se ha elaborado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.

3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para viviendas y edificios

interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.


a) Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos, esquemas, reglamentación,

entre otros).

b) Se ha realizado el replanteo de la instalación.

c) Se han ubicado y fijado canalizaciones.

d) Se han realizado operaciones de montaje de mástiles y torretas, entre otros.

e) Se han ubicado y fijado los elementos de captación de señales y del equipo de cabecera.

f) Se ha tendido el cableado de los sistemas de la instalación (televisión, telefonía y comunicación

interior, seguridad, entre otros).


g) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.

h) Se han aplicado los criterios de calidad en las operaciones de montaje.

4. Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras comunes de

telecomunicaciones midiendo los parámetros significativos e interpretando sus resultados.


a) Se han descrito las unidades y los parámetros de los sistemas de la instalación (ganancia de la

antena, de amplificadores, directividad, anchos de banda, atenuaciones, interferencias, entre

otros).

b) Se han utilizado herramientas informáticas para la obtención de información: situación de

repetidores, posicionamiento de satélites, entre otros.

c) Se han orientado los elementos de captación de señales.

d) Se han realizado las medidas de los parámetros significativos de las señales en los sistemas de la

instalación.

e) Se han relacionado los parámetros medidos con los característicos de la instalación.

f) Se han realizado pruebas funcionales y ajustes.

5. Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras comunes de

telecomunicaciones, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la

produce.


a) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento, utilizando los medios, equipos

e instrumentos específicos.

b) Se ha operado con las herramientas e instrumentos adecuados para la diagnosis de averías.

c) Se han identificado los síntomas de averías o disfunciones.

d) Se han planteado hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación.

e) Se ha localizado el subsistema, equipo o elemento responsable de la disfunción.

f) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

6. Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones aplicando técnicas de

corrección de disfunciones y en su caso de sustitución de componentes teniendo en cuenta las

recomendaciones de los fabricantes.


a) Se ha elaborado la secuencia de intervención para la reparación de la avería.

b) Se han reparado o en su caso sustituido los componentes causantes de la avería.

c) Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento instalado.


d) Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento del equipo o de la instalación.

e) Se han realizado las intervenciones de mantenimiento con la calidad requerida.

f) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

g) Se ha elaborado un informe-memoria de las actividades desarrolladas, los procedimientos

utilizados y resultados obtenidos.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los

materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,

herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia,

entre otros) de las máquinas y de los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,

indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado y

montaje.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de

seguridad y protección personal requeridos.

f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la

preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones de

infraestructuras comunes de telecomunicaciones en viviendas y edificios.

g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación acústica, visual, entre otras del entorno

ambiental.

h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención

de riesgos


5.2.1. Ordinaria, (por evaluaciones)

De cada unidad de trabajo se obtendrán unas valoraciones que surgirán de la

observación del proceso de trabajo en el aula, la confección de informes, el interés

manifestado en los coloquios, la realización de prácticas, etc., que en general servirán para

evaluar las actitudes y completar las calificaciones de procedimientos. Estas valoraciones

podrán elevar la nota de la Evaluación pues siempre serán positivas.

Por otra parte ser realizarán controles teórico/prácticos de las capacidades

profesionales adquiridas. Se tendrá en cuenta el dominio del lenguaje escrito, prestando

especial atención a la ortografía en todos los documentos generados por el alumnado y podrán


penalizarse los errores a criterio del profesorado. Se intentará realizar al menos dos controles

por evaluación.

Asimismo se realizarán trabajos prácticos, individuales o en grupo, de aplicación de los

contenidos teóricos impartidos en cada evaluación.

Finalmente podrán aplicarse penalizaciones si se constata por parte del Profesor el


Puntualidad, autonomía, gusto por el trabajo bien hecho, respeto y acudir a clase sin

los materiales, herramientas y equipos de protección personal. El alumno será informado de la

penalización en el momento en que se produzca y quedará un registro en cada evaluación.

Si el alumno aprueba las tres evaluaciones, aprobará el Módulo y será equivalente a

haber superado la convocatoria Ordinaria del mes de junio. Si le queda pendiente una o más

evaluaciones podrá recuperarlas en esta convocatoria Ordinaria del mes de junio. En este

caso, la evaluación consistirá en la realización de un examen teórico - práctico con los

contenidos de la evaluación o evaluaciones pendientes. El alumnado que haya perdido el

derecho a evaluación continua por haber superado el 30% de las horas del Módulo

Profesional, deberá realizar el examen de las tres evaluaciones.


El alumnado que no consiga aprobar el Módulo en la convocatoria Ordinaria del mes

de junio deberá acudir a la convocatoria Extraordinaria del mes de septiembre con TODOS los

contenidos del Módulo. Se necesita de uno a 3 días lectivos en horario de mañana y/o tarde,

para la realización de las distintas pruebas teóricas y prácticas que permitan comprobar la

adquisición de las capacidades profesionales del Módulo. Se realizará un examen que

consistirá en una prueba teórica y una prueba práctica con un descanso intermedio, con

contenidos de todas las evaluaciones, que contendrá preguntas, problemas y una colección de





Bloque 1:



que en general servirán para evaluar las actitudes y completar las calificaciones de procedimientos..

Estas valoraciones podrán elevar la nota de la Evaluación, pues siempre serán positivas, hasta 1

punto como máximo.

Bloque 2:











Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.



hubiere. Estas valoraciones podrán reducir la nota de la Evaluación, pues siempre serán negativas,

hasta 1 punto como máximo. De las penalizaciones quedará un registro en cada evaluación.




Normalmente, para la gran mayoría del alumnado, la calificación se obtendrá de la

suma del Bloque 3 y el Bloque 4, quedando el Bloque 1 para cuando se quiera premiar

trabajos, alto interés, actitudes, etc. y el bloque 4 cuando se quiera penalizar comportamientos

contrarios a los valores profesionales que se esperan del Ciclo.




del mes de junio. No se realizarán recuperaciones en la evaluación siguiente.





Puntuación: la puntuación de cada pregunta puede ser diferente pero se indicará en la

misma. Cada una de las partes del examen, la parte teórica y la parte práctica, se puntuarán con 5

puntos. Para aprobar, se deberá obtener una puntuación de cinco puntos o más en la suma de la parte



parte teórica.



septiembre, recuperará todos los contenidos del Módulo Profesional.

Debido a la premura de fechas del mes de septiembre, el examen se organizará en una

mañana o tarde con duración de tres o más horas.




Puntuación: la puntuación de cada pregunta puede ser diferente pero se indicará en la misma. Cada

una de las partes del examen, la parte teórica y la parte práctica, se puntuarán con 5 puntos. Para

aprobar, se deberá obtener una puntuación de cinco puntos o más en la suma de la parte práctica y la

teórica, siempre que la puntuación mínima obtenida en cada parte sea igual o superior a 2 puntos. Es

decir, no se podrá aprobar obteniendo cinco puntos, por ejemplo, exclusivamente en la parte teórica.



No se contempla la recuperación por evaluaciones. El alumnado con evaluaciones

pendientes podrá recuperarlas en la convocatoria Ordinaria del mes de junio.


Puede ocurrir que un alumno esté cursando segundo curso y tenga pendientes

módulos profesionales de primer curso, siempre con una carga horaria inferior al 25% de las

horas del curso. En este caso, el alumno no puede acudir a clases de los módulos de primero,

ni desarrollar las prácticas correspondientes, sin dejar de asistir a las clases de los módulos de

segundo curso. No obstante, el alumno ha cursado ya el módulo o módulos y ha realizado las


actividades propias de los mismos, además cuenta con la posibilidad de usar el equipamiento

del mismo y consultar las dudas al profesorado, por lo que se le exigirá autonomía en el

proceso de recuperación.

La recuperación de alumnos con módulos pendientes se realiza normalmente antes de

la finalización del segundo trimestre, durante el mes de febrero. El profesor informará al

alumno(a) de los contenidos y los criterios de evaluación y calificación. Si estima conveniente

la realización de trabajos, proporcionará una hoja al alumno(a) con las prácticas a realizar y

entregar, obligatoriamente, antes de la fecha de examen. Podrá realizar controles a lo largo de

los dos trimestres o realizar un único examen final en el mes de febrero. Para facilitar el trabajo

al alumnado, se podrá crear un curso en el Aula Virtual para informar de los trabajos y realizar

la entrega de los mismos.

Si el alumno no logra aprobar los módulos pendientes en la convocatoria del mes de

febrero, podrá realizar la recuperación de contenidos durante el tercer trimestre y acudir a la

convocatoria extraordinaria del mes de junio, momento en el que agota sus cuatro

convocatorias oficiales. La realización de la F.C.T implica la superación de todos los módulos

profesionales de primer y segundo cursos.


Como norma general, el alumnado que ha perdido el derecho a evaluación continua

por superar el 30% de las horas lectivas en faltas de asistencia, tanto justificadas como

injustificadas, deberá acudir a la convocatoria ordinaria del mes de junio y/o a la extraordinaria

de septiembre y recuperará todos los contenidos del Módulo Profesional.

5.4.3. Programa de recuperación de contenidos para alumnado cuya incorporación se

realiza una vez iniciado el curso o con alto número de faltas de asistencia justificadas

que no excede del 30%.

El Programa para este alumnado contendrá una colección de trabajos teóricos que el

alumnado deberá elaborar en casa y que contribuirán a introducir los contenidos que ha

perdido por inasistencia. Paralelamente, realizará en clase una selección de las prácticas

realizadas hasta la fecha de incorporación que le permitirán seguir lo más rápidamente posible

el ritmo de la programación actual. El resto de las prácticas no realizadas, deberá realizarlas a

lo largo del curso como el resto de sus compañeros.

Se intentará, si la disposición grupal lo permite, colocar al o los alumnos de tardía

incorporación, con grupos de clase que hayan manifestado en este espacio de tiempo, un

interés y capacidad de trabajo notables.



Los desdobles de este Módulo Profesional podrán realizarse durante el tercer trimestre. El profesorado

que realiza desdobles en este Módulo Profesional realizará las siguientes funciones:



titular.

2.- Tareas conjuntas de de supervisión de trabajos.

3.- Preparación de prácticas.





Para la impartición de este módulo se contará con:

- 1 ordenador con cañón para el profesor.

- Libro de texto: Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios

Editorial: Mc Graw Hill. Autor: Emilio Félix Molero ISBN: 9788448192518

- Aula taller con varios entrenadores.


Programación de “ Electrónica Aplicada ”.


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.












del 30%.







1. Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas

y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y

mantenimiento.




atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación.








17. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y reparación y manuales de instrucciones,

siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la documentación de la instalación o

equipo.



continuación:







sustitución de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de

calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.



3. CONTENIDOS

3.1 Unidades de trabajo


UT1. La electricidad. Conceptos generales

UT2. Resistencia, potencia y energía eléctrica

UT3. Resolución de circuitos de corriente continua

UT4. Los condensadores

UT5. Magnetismo y electromagnetismo

UT6. La corriente alterna

UT7. Resolución de circuitos en C.A.

UT8. Sistemas trifásicos

UT9. Instrumentación en el laboratorio de electrónica

UT10. Semiconductores. El diodo

UT11. Aplicación de los diodos a circuitos de rectificación

UT12. Transistores

UT13. Amplificadores

UT14. Amplificadores con transistores de efecto de campo.

UT15. El amplificador operacional

UT16. Fuentes de alimentación

UT17. Generadores de señal y osciladores

UT18. Electrónica de potencia- tiristores

UT19. Introducción a la electrónica digital

UT20. Diseño de circuitos con puertas lógicas

UT21. Bloques combinaciones en escala de integración media (MSI)

UT22. Sistemas secuenciales.

UT23. Circuitos microprogramables.

3.2 Distribución temporal




Horas semanales........................... 5 horas

Total de horas lectivas................... 161 horas

Horas para exámenes …… ........... 12 horas

Horas reales ……………. ............. 149 horas


1ª Evaluación: HorasUT1. La electricidad. Conceptos generales 5 hUT2. Resistencia, potencia y energía eléctrica 8hUT3. Resolución de circuitos de corriente continua 8hUT4. Los condensadores 5h


UT5. Magnetismo y electromagnetismo 8hUT6. La corriente alterna 8hUT7. Resolución de circuitos en C.A. 7h2ª Evaluación:UT8. Sistemas trifásicos 5hUT9. Instrumentación en el laboratorio de electrónica 5hUT10. Semiconductores. El diodo 5hUT11. Aplicación de los diodos a circuitos de rectificación 7hUT12. Transistores 8hUT13. Amplificadores 7hUT14. Amplificadores con transistores de efecto de campo. 7hUT15. El amplificador operacional 8h3ª Evaluación:UT16. Fuentes de alimentación 7hUT17. Generadores de señal y osciladores 5hUT18. Electrónica de potencia- tiristores 7hUT19. Introducción a la electrónica digital 5hUT20. Diseño de circuitos con puertas lógicas 5hUT21. Bloques combinaciones en escala de integración media (MSI) 7hUT22. Sistemas secuenciales. 7hUT23. Circuitos microprogramables. 5h

Total 149 horas



(UT) SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

UT0

UT1

UT2

UT3

UT4

UT5

UT6

UT7

UT8

UT9

UT10

UT11

UT12

UT13

UT14

UT15

UT16

UT17

UT18

UT19

UT20

UT21

UT22

UT23




1) Secuenciación

Se propone para este módulo una secuenciación con tres fases:

1. Electrotecnia: En esta fase se abordan los circuitos de corriente continua, electromagnetismo y

corriente alterna tanto monofásica como trifásica.

2. Electrónica analógica y de potencia: En esta segunda fase trataríamos los diversos contenidos en

unidades didácticas específicas. Así, se puede comenzar con los componentes y circuitos analógicos

básicos, seguir con las fuentes de alimentación y finalizar con los contenidos relativos a componentes

y circuitos de electrónica de potencia.

3. Electrónica digital: aquí se abordan los contenidos relativos a los circuitos digitales y

microprogramables, comenzando con los principios digitales, las puertas lógicas, bloques

combinacionales y secuenciales, y finalizando con los circuitos microprogramables.


Parece claro que la fase relacionada con la electrotecnia hay que trabajarla en primer lugar ya que los

bloques de contenidos correspondientes son fundamentales para trabajar el resto de contenidos más

específicos del módulo, tales como los que se trabajan en la electrónica analógica y de potencia.

En las otras dos fases, aunque los contenidos deben tratarse en unidades didácticas específicas,

también pueden programarse actividades prácticas o proyectos que incorporen contenidos de varios bloques.

Así se puede pensar en diversos montajes o actividades de más larga duración, de tipo proyecto, que integren

componentes y técnicas de la electrónica analógica, de potencia así como bloques funcionales digitales o

incluso microprogramables.


Para desarrollar adecuadamente este módulo se empezará con pequeñas explicaciones teóricas,

sobre el funcionamiento básico de los diversos componentes, describiendo los fenómenos físicos y

magnitudes involucradas, para posteriormente poder aprender las técnicas y ejecutar correctamente los

procedimientos prácticos correspondientes, desarrollándolos con la ayuda de un guión o ficha de trabajo y, de

esta forma, poder afianzar definitivamente los conceptos explicados en la teoría. Seguiremos este proceso

tanto para electrónica analógica como digital. A lo largo del módulo se trabajan diferentes ejercicios y

actividades prácticas partiendo de las correspondientes fichas de trabajo de la actividad, que irán

introduciendo diferentes niveles de dificultad hasta alcanzar el nivel competencial requerido.

En un primer momento se intervendrá en la ejecución de los procedimientos que van a constituir las

situaciones de aprendizaje, con objeto de crear un modelo orientador para las posteriores intervenciones del

alumnado.

A partir de entonces se cederá una creciente autonomía en el trabajo del alumnado. En la utilización

de los equipos, materiales y herramientas se trabajarán contenidos actitudinales tales como la observación de

las normas de seguridad y responsabilidad en el trabajo.

Las actividades de montaje finalizan con la resolución de averías provocadas por el profesor en los

diversos circuitos que se monten, siguiendo esquemas de causa-efecto y utilizando las técnicas adquiridas

anteriormente.

Se considera fundamental la utilización de catálogos de fabricantes en la identificación de

características de componentes y circuitos, la selección de los mismos previa a las operaciones de montaje o

la búsqueda de equivalencias para sustituir elementos averiados. Se considera especialmente adecuada la

utilización de las TICs tanto en la búsqueda de información técnica (catálogos y manuales) como en la

realización de esquemas e informes de actividades y resultados obtenidos en los montajes y pruebas

realizadas.

5) EVALUACIÓN



1. Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y

conceptos básicos.


a) Clasifica los componentes eléctricos en función de sus características y comportamiento.

b) Identificada la simbología normalizada en los esquemas de los circuitos eléctricos.

c) Identificada las magnitudes eléctricas y sus unidades.

d) Realiza cálculos de potencia, energía y rendimiento eléctricos.

e) Reconoce los efectos químicos y térmicos de la electricidad.

f) Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente continua.

g) Realiza medidas en circuitos eléctricos (tensión, intensidad, entre otros).

2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre

campos magnéticos y corrientes eléctricas.


a) Reconoce las características de los imanes así como de los campos magnéticos que originan.

b) Reconoce los campos magnéticos creados por conductores recorridos por corrientes eléctricas.

c) Identifica las principales magnitudes electromagnéticas y sus unidades.

d) Reconoce la acción de un campo magnético sobre corrientes eléctricas.

e) Describe las experiencias de Faraday.

f) Describe el fenómeno de la autoinducción.

g) Describe el fenómeno de la interferencia electromagnética.

3. Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente alterna monofásica y trifásica,

aplicando principios y conceptos básicos.


a) Identifica las características de una señal alterna.

b) Identifica la simbología normalizada.

c) Realiza cálculos de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia en circuitos de corriente

alterna monofásica.

d) Realiza medidas de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia.

e) Identifica la manera de corregir el factor de potencia.

f) Describe el concepto de resonancia y sus aplicaciones.


g) Identifica los armónicos y sus efectos.

h) Describe los sistemas de distribución a tres y cuatro hilos.

i) Identifica las formas de conexión de los receptores trifásicos.

4. Monta circuitos analógicos, determinando sus características y aplicaciones.


a) Describe diferentes tipologías de circuitos analógicos de señal y de potencia.

b) Describe los parámetros y características fundamentales de los circuitos analógicos.

c) Identifica los componentes, asociándolos con sus símbolos.

d) Monta o simula circuitos analógicos básicos.

e) Monta o simula circuitos de conversión analógico-digital.

f) Verifica su funcionamiento.

g) Realiza las medidas fundamentales.

h) Describe aplicaciones reales de los circuitos analógicos.

i) Soluciona disfunciones.

5. Determina las características y aplicaciones de fuentes de alimentación identificando sus bloques

funcionales y midiendo o visualizando las señales típicas.


a) Reconoce los diferentes componentes y bloques, relacionándolos con su símbolo.

b) Describe el funcionamiento de los diferentes bloques.

c) Describe las diferencias entre fuentes de alimentación lineales y conmutadas.

d) Describe aplicaciones reales de cada tipo de fuente.

e) Realiza las medidas fundamentales.

f) Es capaz de visualizar señales.

g) Soluciona disfunciones.

6. Monta circuitos con amplificadores operacionales, determinando sus características y aplicaciones.


a) Identifica las configuraciones básicas de los circuitos con amplificadores operacionales (AO).

b) Identifica los parámetros característicos.

c) Describe su funcionamiento.

d) Monta o simula circuitos básicos con AO.

e) Verifica su funcionamiento.


f) Realiza las medidas fundamentales.

g) Describe aplicaciones reales de los circuitos con AO.

h) Describe disfunciones, asociándolas al fallo del componente.

i) Soluciona disfunciones.

7. Monta circuitos lógicos digitales, determinando sus características y aplicaciones.


a) Utiliza distintos sistemas de numeración y códigos.

b) Describe las funciones lógicas fundamentales.

c) Representa los circuitos lógicos mediante la simbología adecuada.

d) Relaciona las entradas y salidas en circuitos combinacionales y secuenciales.

e) Monta o simula circuitos digitales básicos.

f) Monta o simula circuitos de conversión digital-analógica.

g) Verifica su funcionamiento.

h) Repara averías básicas.

8. Reconoce circuitos microprogramables, determinando sus características y aplicaciones.


a) Identifica la estructura de un microprocesador y la de un microcontrolador.

b) Describe la lógica asociada a los elementos programables (memorias, puertos, entre otros).

c) Describe aplicaciones básicas con elementos programables.

d) Carga programas de aplicación en entrenadores didácticos o similares.

e) Realiza modificaciones de parámetros.

f) Verifica su funcionamiento.












por evaluación.




Finalmente podrán aplicarse penalizaciones si hay constatación por parte del Profesor

del incumplimiento de los valores profesionales siguientes:























Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:











Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.





















misma. Cada una de las partes del examen, la parte teórica y la parte práctica, se puntuarán con 5

puntos. Para aprobar, se deberá obtener una puntuación de cinco puntos o más en la suma de la parte



parte teórica.










Cada una de las partes del examen, la parte teórica y la parte práctica, se puntuarán con 5 puntos.




parte teórica.














































El profesorado que realiza desdobles en este Módulo Profesional realizará las siguientes funciones:




titular.









- Libro de texto:

Título: Electrónica aplicada

Editorial: Paraninfo.

Autor: Pablo Alcalde San Miguel

ISBN: 9788428338530

- Aula taller con varios entrenadores y ordenadores

- Apuntes y fotocopias, entrenadores varios, Software de simulación electrónica Electronics WorkBench ver.

5.12 español


Programación de “Equipos Microinformáticos ” .


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.












del 30%.









mantenimiento.










especificaciones del fabricante y aplicando criterios de calidad, para instalar y configurar software base,

sistemas operativos y aplicaciones.

9. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e

instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad, para efectuar el

montaje o mantenimiento de los elementos componentes de infraestructuras.


de montaje, en condiciones de seguridad y calidad, para montar equipos, instalaciones e infraestructuras.


con los esquemas de la documentación técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los equipos.












equipo.


medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de

acuerdo con las normas estandarizadas.




continuación:








6. Montar o ampliar equipos informáticos y periféricos, configurándolos, asegurando y verificando su













3. CONTENIDOS


Unidad 1. El ordenador y sus componentes.

Unidad 2. Montaje de ordenadores.

Unidad 3. Sistemas operativos.

Unidad 4. Sistema operativo Windows.

Unidad 5. Sistema operativo Linux.

Unidad 6. Optimización del sistema operativo.

Unidad 7. Instalación de periféricos.

Unidad 8. Aplicaciones informáticas.

Unidad 9. Mantenimiento y reparación de ordenadores.

Unidad 10. Prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.











1ª Evaluación:

Unidad 0: Evaluación inicial...................................................................................2 horas

Unidad 1. El ordenador y sus componentes…………….………………………… 12 horas

Unidad 2. Montaje de ordenadores. ... ……………………………………………... 12 horas

Unidad 3. Sistemas operativos……………………………………………………….. 12 horas

Exámenes……………………………………………………………………………… 4 horas

2ª Evaluación:

Unidad 4. Sistema operativo Windows………………………………...………… 10 horas

Unidad 5. Sistema operativo Linux.……………………..…………………………… 10 horas

Unidad 6. Optimización del sistema operativo…………………………………….. 8 horas

Unidad 7. Instalación de periféricos………………………………………………….. 10 horas

Exámenes……………………………………………………………………………… 4 horas

3ª Evaluación:

Unidad 8. Aplicaciones informáticas……………………………………………….. 12 horas

Unidad 9. Mantenimiento y reparación de ordenadores.………………………….. 12 horas

Unidad 10. Prevención de riesgos laborales y de protección ambiental…….. 10horas

Exámenes……………………………………………………………………………… 4 horas

Total 122 horas

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

(UT) SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

UT1

UT2

UT3

UT4

UT5

UT6

UT7

UT8

UT9

UT10



Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de este módulo se seguirán las


1) Secuenciación

Se procurará trabajar los contenidos siguiendo la secuencia siguiente:

1. Montaje y configuración de equipos microinformáticos.

2. Instalación de sistemas operativos.

3. Configuración de los sistemas operativos.

4. Instalación de periféricos.

5. Manejo de herramientas informáticas.

El bloque de contenidos “mantenimiento de equipos microinformáticos” tiene un carácter transversal y

puede impartirse parte de él al mismo tiempo que los demás, ya que tanto con el montaje de los equipos como

la instalación y configuración de los diferentes programas informáticos es probable que aparezcan problemas

de funcionamiento.

Asimismo, los contenidos relacionados con la prevención de riesgos se tratarán de forma transversal,

es decir, se incluirán en todas las unidades didácticas en las que se vayan a realizar actividades de montaje de

equipos e instalación de periféricos, así como en las actividades relacionadas con el mantenimiento y

reparación de los componentes hardware.

Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, criterios y normas que existen a nivel de

comunidad autónoma para gestión de los residuos generados como consecuencia de la actividad

profesional y se informará de los procedimientos y recursos disponibles en el centro educativo para la

protección medioambiental (señalizaciones, ubicación e identificación de contenedores, criterios de separación

de residuos, etc.)


Es muy conveniente la realización al comienzo del módulo de una actividad de evaluación inicial de los

conocimientos previos del alumnado en un campo y una tecnología muy extendida en nuestra sociedad.

También es interesante conocer si el alumnado dispone o no de ordenador (aunque se pude disponer del

mismo en bibliotecas, centros cívicos, etc.)

Con la participación del alumnado se pueden analizar y describir las características y funcionalidades

de los sistemas microinformáticos y de los periféricos existentes en el mercado, recurriendo a la propaganda

utilizada por los distribuidores.


Debido a la rápida evolución de los S. O. y demás programas, el profesor o la profesora decidirá qué

programa, distribución o versión es la más adecuada en el momento de impartición del módulo, por lo que

podría variar alguna de las utilidades señaladas.

Conviene usar el acceso a Internet como forma de obtener los controladores de los elementos del

equipo y de los periféricos.

Es muy importante inculcar al alumnado el respeto a las normas de utilización del software

(licencias) y darle a conocer la existencia de software libre además del propietario.

Cada alumno o alumna realizará un informe-memoria de la instalación en el que se deberán anotar

todas las incidencias habidas y cómo han sido solucionadas, así como un detalle de los pasos realizados para

llevar a cabo la instalación.

Para realizar el particionado de disco, instalación del sistema operativo o de cualquier otro programa,

configuración de periféricos, etc., se recomienda el uso de uno de los siguientes métodos:

• Disponer de ordenadores con un sistema de discos extraíble (de forma que uno de ellos sea el de

trabajo, pudiéndose incluso formatear, mientras que otro disco sea el que permite al ordenador estar operativo

para otras tareas o módulos).

• Disponer de ordenadores con máquinas virtuales instaladas y de esta forma continuar siendo

operativo el ordenador con el sistema anfitrión (el cual puede protegerse ante posibles modificaciones por

parte del alumnado).

Como parte del tratamiento a la diversidad, se propone la “tutorización entre iguales”, consistente en

que entre el propio alumnado sean los más aventajados los que expliquen contenidos a los que manifiesten

algún problema de aprendizaje. A la hora de programar las actividades de aula, el profesor o la profesora

establecerá la metodología y organización más adecuada: dedicación de horas lectivas, actividades en

grupo, recompensa según participación o resultados, etc.

Por último, es de gran importancia que el alumnado se vaya iniciando en la realización de trabajos de

mantenimiento ayudando al responsable del mantenimiento informático del centro.

5. EVALUACIÓN.


1. Monta un equipo microinformático, seleccionando los componentes y aplicando técnicas de

montaje.


a) Se han descrito los bloques funcionales que componen un equipo microinformático.

b) Se han descrito los bloques funcionales más importantes de una placa base.

c) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos

microinformáticos.

d) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

e) Se han ensamblado y configurado, en su caso, placa base, microprocesador,

elementos de refrigeración, módulos de memoria y soportes de lectura/grabación, entre otros.


f) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del

conjunto ensamblado.

g) Se han medido las tensiones típicas para ordenadores personales en fuentes de

alimentación (F.A.) y sistemas de alimentación ininterrumpida (S.A.I.)

2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el

software de aplicación.


a) Se han analizando las funciones del sistema operativo.

b) Se ha descrito la estructura del sistema operativo.

c) Se ha verificado la idoneidad del hardware.

d) Se ha seleccionado el sistema operativo.

e) Se han configurado parámetros básicos de la instalación.

f) Se han descrito las incidencias de la instalación.

g) Se han respetado las normas de utilización del software (licencias).

h) Se ha actualizado un sistema operativo ya instalado.

i) Se ha configurado un gestor de arranque.

3. Realiza operaciones básicas de configuración y administración de sistemas operativos,

interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso.


a) Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.

b) Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo.

c) Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de programas y

aplicaciones (antivirus, herramientas de optimización del sistema, entre otros).

d) Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes,

instalar/desinstalar dispositivos, entre otros).

e) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

f) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.

g) Se ha optimizado el funcionamiento de todo el sistema.

h) Se ha realizado una imagen del sistema y almacenado en un soporte externo.

i) Se ha recuperado el sistema mediante una imagen preexistente.

4. Instala periféricos, interpretando la documentación de los fabricantes de equipos.


a) Se han interpretado manuales de instalación.


b) Se han instalado periféricos de impresión estándar.

c) Se han instalado periféricos de captura de imágenes digitales.

d) Se han instalado otros periféricos multimedia con sus aplicaciones.

e) Se han instalado y configurado recursos para ser compartidos.

f) Se han instalado sistemas inalámbricos (“bluetooth”, “wireless”, entre otros) y

aplicaciones.

g) Se han instalado periféricos utilizados en las instalaciones de telecomunicación.

h) Se han configurado los periféricos.

i) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo a los periféricos

5. Elabora documentos utilizando aplicaciones informáticas.


a) Se han utilizado programas de tratamiento de texto.

b) Se han utilizado programas de hoja de cálculo.

c) Se han utilizado programas de bases de datos.

d) Se han creado presentaciones utilizando programas específicos.

e) Se han diseñado plantillas.

f) Se han utilizado otras aplicaciones incluidas en un paquete ofimático (tratamiento de

imágenes y publicaciones, entre otras).

g) Se ha trabajado con programas de gestión de correo electrónico.

h) Se han utilizado programas de acceso a Internet.

i) Se han utilizado herramientas de Internet.

6. Mantiene equipos informáticos relacionando las disfunciones con sus causas


a) Se ha descrito el proceso de arranque de un ordenador.

b) Se han configurado las versiones más habituales y representativas del programa de

arranque de un equipo.

c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala

conexión de componentes, problemas en discos fijos, sobrecalentamiento del

microprocesador, entre otras).

d) Se han utilizado programas de diagnóstico.

e) Se han interpretado las especificaciones del fabricante.

f) Se han sustituido componentes deteriorados (tarjetas, memorias, entre otros).

g) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

h) Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema.

i) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes y software.

j) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación).



identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.


c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de

materiales, herramientas, entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de

emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado,

protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas

operaciones de montaje y mantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las

medidas de seguridad y protección personal requeridas.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de

prevención de riesgos.












por evaluación.




























Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:










Bloque 3:







Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.
























parte teórica.













parte teórica.


















































titular.










- Libro de texto:

Título: Equipos microinformáticos

Editorial: Mc Graw Hill

Autores: Arturo de L´Hotellerie Hernández, Antonio Castejón Martínez

ISBN: 978448171827



Programación de “Infraestructuras de redes de datos y sistemas de telefonía”


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.












del 30%.









mantenimiento.










relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real, para replantear la instalación.




especificaciones del fabricante y aplicando criterios de calidad, para instalar y configurar software base,

sistemas operativos y aplicaciones.





















equipo.






continuación:













8. Montar los elementos componentes de las infraestructuras e instalaciones (canalizaciones, cableado,

armarios, soportes, entre otros) utilizando técnicas de montaje, en condiciones de calidad, seguridad y respeto

al medio ambiente.

9. Instalar los equipos (cámaras, procesadores de señal, centralitas, entre otros) utilizando herramientas de

programación y asegurando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.










15. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme

a los principios de responsabilidad y tolerancia.




3. CONTENIDOS


UT1. Redes de datos de área local.

UT2. Canalizaciones y cableados para redes y telefonía

UT3. Infraestructuras de redes locales de datos.

UT4. Equipos en la red.

UT5. Instalación de redes inalámbricas.

UT6. Redes de telefonía.

UT7. Tipos y características de centralitas telefónicas

UT8. Configuración de pequeños sistemas de telefonía.

UT9. Instalación de centralitas privadas.

UT10. Programación de centralitas privadas.

UT11. Técnicas de mantenimiento y reparación en redes de datos y sistemas de telefonía.

UT12. Prevención de riesgos laborales







Horas para exámenes………………….. 18 horas

Horas reales ……………………. ......... 184 horas


1ª Evaluación:

UT nº 0: Evaluación inicial.....................................................................................2 horas

UT1. Redes de datos de área local. ………………………………………………… .14horas

UT2. Canalizaciones y cableados para redes y telefonía……..……………………14horas

UT3. Infraestructuras de redes locales de datos.………..………………………. 16horas

UT4. Equipos en la red……………………………………………………………… 16horas

Exámenes.............................................................................................................. 4 horas

2ª Evaluación:

UT5. Instalación de redes inalámbricas………….…….………..………….............. 16 horas

UT6. Redes de telefonía.……………………………………………………………… 16 horas

UT7. Tipos y características de centralitas telefónicas………………………... 6 horas

UT8. Configuración de pequeños sistemas de telefonía (Telefonía IP)………. 12 horas

Exámenes............................................................................................................ 6 horas

3ª Evaluación:


UT9. Instalación de centralitas privadas.(Config. de servidores IP).……………... 14 horas

UT10. Programación de centralitas privadas…(Servid. IP).........………............ 16 horas

UT11. Técnicas de mant. y reparación en redes de datos y sist. de telefonía… 16 horas

UT12. Prevención de riesgos laborales……………………………………………… 10 horas

Exámenes............................................................................................................. 6 horas

Total 184 horas

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

UT SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

UT0

UT1

UT2

UT3

UT4

UT5

UT6

UT7

UT8

UT9

UT10

UT11

UT12

4 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS



1) Secuenciación

Conviene dar al módulo una estructura con dos fases diferenciadas:

a) Instalaciones de redes de datos.

b) Instalaciones de Telefonía.

En cada una de estas fases, la estructuración en Unidades Didácticas se hará teniendo en cuenta las

tareas asociadas a la actuación profesional. Así pues, la secuencia de impartición será la siguiente:

1. Introducción, evolución histórica, situación actual y prospectiva de futuro: es muy

clarificador darse cuenta de donde venimos y la tendencia a la utilización de redes

convergentes que unifican todos los servicios de voz, video y datos.


2. Análisis de las características de los elementos y equipos de la instalación: se trata de dar

una idea general de las instalaciones que se pretenden realizar, indicando las aplicaciones y

ventajas de cada tipo de instalación.

3. Identificación y manejo de materiales, herramientas y aparatos de medida: es

importantísimo conocer con detalle los componentes básicos con lo que se va a trabajar. En

este punto se realizarán prácticas elementales de conexionado de cableado y comprobación

del mismo.

4. Diseño de la instalación: selección de equipos y materiales, realización de esquemas y

planos y confección de la memoria detallada: es el momento adecuado para el manejo de la

simbología y la consulta de catálogos técnicos para realizar pequeños proyectos de

instalaciones generales. La utilización de programas informáticos facilitará en gran medida

esta etapa.

5. Replanteo y montaje de los componentes de la instalación: se desarrollarán prácticas más

elaboradas, trabajando incluso en equipo, procediendo a la realización de instalaciones

utilizando los planos elaborados anteriormente.

6. Configuración y verificación de los equipos de la instalación: se procede sobre los distintos

equipos, en muchas ocasiones utilizando herramientas informáticas, realizando la

configuración adecuada en función de las especificaciones indicadas. A continuación se

comprueba el correcto funcionamiento de toda la instalación realizando las pruebas

funcionales oportunas.

7. Diagnóstico, localización y resolución de averías y disfunciones, elaborando la

documentación necesaria: esta última etapa se corresponde con las tareas de

mantenimiento de obligado cumplimiento en todas las instalaciones en funcionamiento.

Se realizarán prácticas específicas para resolver los problemas típicos que surgen en las

instalaciones en estudio.

Los contenidos relacionados con la prevención de riesgos se tratarán de forma transversal,

es decir, se incluirán en todas las unidades didácticas en las que se vayan a realizar

actividades de montaje o mantenimiento.

Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, criterios y normas que existen a nivel

de comunidad autónoma para gestión de los residuos generados como consecuencia de

la actividad profesional y se informará de los procedimientos y recursos disponibles en el

centro educativo para la protección medioambiental (señalizaciones, ubicación e identificación

de contenedores, criterios de separación de residuos, etc.)


Es muy didáctico comentar y preguntar al alumnado sobre los operadores de telefonía

y proveedores de Internet con los que trabajan, los servicios que ofrecen, la calidad y


velocidad de la conexión a Internet, la utilización de las nuevas tecnologías móviles

inalámbricas en detrimento de la opción cableada, etc., con el objetivo de motivar la

participación y también percatarse del estado actual de los sistemas en estudio.

Se considera imprescindible la utilización de catálogos técnicos e Internet para buscar

información sobre cables, conectores, canaletas, armarios, paneles de conexionado, etc.

En el caso de los equipos tales como “routers”, “switches” y centralitas, la consulta de

los manuales técnicos facilitados por el fabricante ofrece información de todos los servicios

integrados en los mismos, muy necesarios para realizar una buena configuración del sistema.

A la hora de explicar los criterios que se deben cumplir y las mediciones a realizar para

la certificación de la instalación, es necesario concienciar a las alumnas y los alumnos sobre la

necesidad de ser riguroso tanto en la toma de datos como en la presentación de éstos en la

memoria técnica que reflejará fielmente el paso de todos los test funcionales realizados en la

instalación.

Es conveniente la utilización de herramientas informáticas para la realización de

esquemas sencillos de red y planos a escala de la instalación que ayuden a ubicar

correctamente todos los componentes de red.

Es necesario que el profesorado realice previamente ante los alumnos y las alumnas

las actividades prácticas manuales que han de repetir con posterioridad. Así se refuerza el

aprendizaje de las técnicas más adecuadas a utilizar, pudiéndose prevenir además los errores

típicos que se cometen, dando soluciones e indicando a continuación cuáles son los objetivos

a alcanzar. Por último se dará el visto bueno a las prácticas realizadas y se asegurará de la

realización autónoma de las mismas.

Una vez que se adquiera más autonomía en la ejecución de tareas sencillas, se

pueden plantear tareas más complejas que requieran incluso el trabajo en equipo, tan

demandado en la actualidad. Es muy interesante concienciar al alumnado de la importancia

de su trabajo en el resultado final obtenido. De esta forma se implicará aún más en su labor,

consiguiéndose resultados mucho más satisfactorios.

Finalmente se recuerda la importancia de la utilización de los diferentes recursos del

aula, del centro educativo y del propio entorno empresarial (charlas de expertos, visitas, etc.)

para propiciar situaciones motivadoras del aprendizaje del módulo. En este sentido, se

considera que es una fuente de estímulo para el alumnado indicar la demanda creciente de

técnicos cualificados que existe en el mundo de las redes de voz y datos.

5. EVALUACIÓN


1. Reconoce la configuración de una red de datos de un área local, identificando las

características y función de los equipos y elementos que la componen.


a) Se han identificado los distintos tipos de redes de datos.


b) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

c) Se han identificado las distintas topologías de las redes locales (anillo, estrella y bus, entre otros).

d) Se han descrito los elementos de la red local y su función.

e) Se han clasificado los medios de transmisión.

f) Se han clasificado los equipos de distribución (“switch” y “router” entre otros).

g) Se ha relacionado cada equipo de distribución con sus aplicaciones características

2. Monta canalizaciones y cableado interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de

montaje.


a) Se ha realizado un croquis de la instalación.

b) Se han replanteado los espacios por los que pueden discurrir e instalarse los diferentes elementos

que componen la instalación.

c) Se han descrito las técnicas de montaje de cableado estructurado.

d) Se han seleccionado los elementos y materiales necesarios para el montaje según la

documentación técnica.

e) Se han montado las canalizaciones y cajas repartidoras.

f) Se ha tendido y etiquetado el cableado.

g) Se han montado y etiquetado las tomas de usuario.

h) Se han realizado las diferentes conexiones.

i) Se han realizado las pruebas funcionales.

3. Instala infraestructuras de redes locales cableadas interpretando documentación técnica y aplicando

técnicas de conexionado y montaje.


a) Se ha optimizado el espacio disponible en la distribución de paneles y bandejas en los armarios.

b) Se han preparado los distintos tipos de cables (par trenzado, fibra óptica, entre otros).

c) Se han colocado los conectores correspondientes a cada tipo de cable.

d) Se han realizado las conexiones de los paneles y de los equipos de conmutación.

e) Se han etiquetado los cables y tomas de los paneles de conexión.

f) Se ha realizado la conexión del armario a la red eléctrica.

g) Se han interconectado los equipos informáticos en la red.

h) Se ha instalado el software.

i) Se han configurado los servicios de compartición.

4. Instala redes inalámbricas y VSAT, interpretando documentación técnica y aplicando técnicas

de conexionado y montaje.


a) Se ha identificado la ubicación de los puntos de acceso y antenas.

b) Se han montado las antenas.

c) Se han realizado las conexiones entre antena y equipos.


d) Se ha verificado la recepción de la señal.

e) Se han instalado los dispositivos inalámbricos.

f) Se han configurado los modos de funcionamiento.

g) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.

h) Se ha instalado el software correspondiente.

5. Reconoce los bloques funcionales de las centralitas telefónicas tipo PBX, relacionando las partes

que las componen con su función en el conjunto.


a) Se han clasificado las centralitas en función de la tecnología utilizada reconociendo las diferencias

existentes entre ellas.

b) Se han reconocido los servicios integrados (conexión con ordenadores, integración de voz y datos,

entre otros).

c) Se han reconocido los servicios asociados (mensajería, buscapersonas y listín telefónico, entre

otros).

d) Se han utilizado catálogos comerciales.

e) Se han esquematizado los bloques de la centralita, describiendo su función y características.

f) Se han dibujado los esquemas de conexión.

6. Configura pequeños sistemas de telefonía IP con centralitas PBX, seleccionando y justificando la

elección de los componentes.


a) Se han descrito las características técnicas de los distintos sistemas de telefonía, sus posibilidades

funcionales y prestaciones.

b) Se han descrito las características generales y la función de los elementos que componen un

sistema de telefonía IP (cableado, puntos de acceso de usuario, terminales, entre otros).

c) Se han identificado las características de la instalación (capacidad, tipos de líneas, interfaces de

entrada, entre otros).

d) Se han utilizado programas informáticos de aplicación.

e) Se han utilizado catálogos comerciales (en soporte informático y papel).

f) Se han seleccionado los equipos y elementos según diferentes especificaciones.

g) Se han identificado las líneas de enlace, las líneas de extensiones y las conexiones con los demás

elementos asociados.

h) Se ha realizado el esquema de la instalación.

i) Se ha elaborado el presupuesto.

7. Instala centralitas y sistemas de telefonía IP multilínea interpretando documentación técnica y

aplicando técnicas de montaje y programación.



a) Se ha ubicado la centralita atendiendo a especificaciones técnicas.

b) Se han conectado las diferentes líneas disponibles (analógicas, RDSI, VoIP, entre otras), mediante

su interfaz, y los módulos de extensión.

c) Se ha programado la centralita de acuerdo a las especificaciones.

d) Se ha realizado la puesta en servicio de la centralita.

e) Se han realizado aplicaciones de voz, datos, música, entre otros.

f) Se ha conectado y configurado el servicio de VoIP a través de la central.

g) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.

h) Se han aplicado las indicaciones del fabricante y la documentación técnica.

i) Se ha realizado un informe de las actividades desarrolladas, incidencias y resultados

obtenidos.

8. Mantiene y repara sistemas de telefonía y redes de datos relacionando las disfunciones con las

causas que las producen.


a) Se han identificado las disfunciones de la instalación mediante comprobación funcional.

b) Se ha seguido el plan de intervención correctiva.

c) Se han realizado verificaciones para la localización de la avería.

d) Se ha identificado el tipo de avería y el coste de la reparación.

e) Se ha subsanado la avería mediante la sustitución del módulo o equipo defectuoso.

f) Se han realizado reparaciones en cables y canalizaciones.

g) Se han realizado ampliaciones de las centrales de acuerdo a las especificaciones técnicas.

h) Se han reparado las disfunciones debidas al software.

i) Se ha verificado el restablecimiento de las condiciones de funcionamiento.

j) Se ha realizado un informe de mantenimiento.


identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de

los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.


c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales y

herramientas, entre otros.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas y pasos de emergencia, entre

otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e


indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y

mantenimiento.


seguridad y protección personal requeridas.



h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención

de riesgos.












por evaluación.




























Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:










Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).






Convivencia).


0,5 puntos.




















La puntuación de la parte teórica y la parte práctica será de 5 puntos cada una. Para aprobar, se

deberá obtener una puntuación de cinco puntos o más en la suma de la parte práctica y la teórica,

siempre que la puntuación mínima obtenida en cada parte sea igual o superior a 2 puntos. Es decir, no

se podrá aprobar obteniendo cinco puntos, por ejemplo, exclusivamente en la parte teórica.




















El profesorado que realiza desdobles en este Módulo Profesional realizará las siguientes funciones:



titular.









- Libro de texto:

Título: Infraestructuras de redes de datos y sistemas de telefonía

Editorial: Mc Graw Hill

Autores: Francisco Javier Yuste Sanz y otros

ISBN: 9788448171681



Programación de “Instalaciones eléctricas básicas”


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.










5.4.3. Programa de recuperación de contenidos para alumnado cuya incorporación se realiza una vez

iniciado el curso o con alto número de faltas de asistencia justificadas que no excede del 30%.









mantenimiento.






















continuación:














al medio ambiente.






3. CONTENIDOS


UT1. Montaje de circuitos eléctricos básicos

UT2. Montaje de cuadros de protección en viviendas

UT3. Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas

UT4. Montaje de instalaciones eléctricas en locales

UT5. Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas

UT6. Documentación y tramitación de instalaciones

UT7. Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas

UT8. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental










1ª Evaluación:

UT0: EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................5 h

UT1. Montaje de circuitos eléctricos básicos ……………………………………………… 18h

UT2. Montaje de cuadros de protección en viviendas ……………..………………………. 18h

UT3. Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas …………………………………. 16h

Exámenes………………………………………………………………………………. 4 h


2ª Evaluación:

UT4 Montaje de instalaciones eléctricas en locales ……………………….……………… 17h

UT5 Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas ………….……………………….. 16h

UT6 Documentación y tramitación de instalaciones ……………………………………. 16h

Exámenes………………………………………………………………………………. 4 h

3ª Evaluación:

UT7. Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas ……………. 24h

UT8. Instalaciones eléctricas en industrias………………………………………………….. 24h

Exámenes………………………………………………………………………………. 4 h

Total horas lectivas 166h


(U.T.)/ SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABRIL MAYO JUNIO

(U.T.0)

(U.T.1)

(U.T. 2)

(U.T. 3)

(U.T. 4)

(U.T. 5)

(U.T. 6)

(U.T. 7)

(U.T. 8)


4 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de este módulo se sugieren

las siguientes recomendaciones:

1) Secuenciación

Se recomienda trabajar los contenidos siguiendo la secuencia siguiente:

1. Montaje de circuitos eléctricos básicos.

2. Montaje de cuadros de protección en viviendas.

3. Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas.

4. Montaje de instalaciones en locales.

5. Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas.

Se considera que los bloques relativos al montaje de circuitos eléctricos básicos y de cuadros eléctricos de

protección de viviendas deben impartirse necesariamente antes de abordar el montaje de instalaciones en

viviendas y en locales de diferente tipo, dado que los contenidos conceptuales abordados en él son

fundamentales y los contenidos procedimentales correspondientes permiten una primera toma de contacto con

el manejo de los elementos y materiales característicos así como de los instrumentos de medida.

Posteriormente se abordará el bloque de instalaciones en pequeñas máquinas.

El bloque “Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas”, puede ser trabajado en

diferentes momentos del curso, por lo que conviene desarrollarlo en su mayor parte de forma paralela a los

bloques referidos a los diferentes tipos de instalaciones eléctricas. Al tratarse de un módulo eminentemente

práctico, los propios errores y deficiencias en el montaje de cuadros eléctricos o de las instalaciones son los

que proporcionan el ámbito más adecuado para conocer los diferentes tipos de averías, sus síntomas, forma

de localizarlas, manejo de instrumentos de medida así como para la aplicación de medidas de carácter

correctivo.

El bloque de contenidos “Prevención de riesgos laborales y protección ambiental” tiene asimismo, un carácter

transversal y puede impartirse parte de él al mismo tiempo que los demás, de forma que paulatinamente se

vayan conociendo las normativas existentes en estos campos relativas al sector eléctrico.



En el desarrollo de las unidades didácticas de los distintos bloques deberá darse gran importancia al

aprendizaje de la simbología eléctrica, a la interpretación de esquemas y al conocimiento del REBT.

Las actividades de montaje de las instalaciones más sencillas puede realizarlas el alumnado de forma

individual, haciéndolo por parejas a medida que aumenta su complejidad. Tras su finalización se elaborará un

informe o memoria de la práctica de forma individual.

En los montajes deberá valorarse la rapidez y calidad del montaje, así como el manejo de herramientas,

catálogos comerciales, equipos de medida, comprobación y verificación así como el cumplimiento de las

normas de seguridad e higiene.

Por último, es de gran importancia que el alumnado se vaya iniciando en la realización de trabajos de

mantenimiento ayudando al responsable de mantenimiento eléctrico del centro, para lo que también se pueden

utilizar las máquinas e instalaciones disponibles

en el centro educativo.

Como parte del tratamiento a la diversidad, se propone la “tutorización entre iguales”, consistente en que entre

el propio alumnado sean los más aventajados los que expliquen contenidos a los que manifiesten algún

problema de aprendizaje. Esto debe hacerse siguiendo un método y el profesorado debe poner los medios

necesarios para que esto sea efectivo (dedicación de horas lectivas, actividades en grupo, recompensación

según participación o resultados,…)

5. EVALUACIÓN.


1. Monta instalaciones eléctricas básicas interpretando esquemas y aplicando técnicas básicas de

montaje.


a) Se han interpretado los esquemas eléctricos describiendo su funcionamiento.

b) Se han descrito los principios de funcionamiento de los mecanismos y los receptores.

c) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.

d) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada instalación.

e) Se han montado adecuadamente los distintos receptores y mecanismos.

f) Se han realizado las conexiones de acuerdo a la norma.

g) Se ha verificado el funcionamiento de las instalaciones.

h) Se han medido las magnitudes fundamentales.


i) Se han respetado los criterios de calidad.

2. Monta cuadros de protección eléctrica interpretando esquemas y aplicando técnicas de montaje.


a) Se han reconocido diferentes tipos de envolventes de los cuadros.

b) Se ha reconocido la función de los elementos de protección (magnetotérmico, diferencial,

sobretensiones, entre otros).

c) Se han utilizado catálogos para reconocer curvas de disparo y sensibilidad.

d) Se ha calculado el calibre de las protecciones en función del tipo de instalación.

e) Se han distribuido los elementos en el cuadro.

f) Se han realizado operaciones básicas de mecanizado.

g) Se han fijado y conexionado los elementos del cuadro.

h) Se ha conectado la toma de tierra.


3. Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación básica, definiendo el plan

de montaje y aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT).


a) Se ha realizado el plan de montaje de la instalación.

b) Se han identificado cada uno de los elementos dentro del conjunto de la instalación y en catálogos

comerciales.

c) Se ha aplicado el REBT.

d) Se ha realizado el replanteo de la instalación.

e) Se han ubicado y fijado las canalizaciones y elementos auxiliares.

f) Se han tendido y conexionado los conductores.

g) Se han conexionado los mecanismos.

h) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación (protecciones, toma de tierra, entre otros).

i) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada una de las operaciones.

j) Se ha realizado un croquis de la instalación.

4. Monta la instalación eléctrica de un pequeño local, aplicando la normativa y justificando cada

elemento en su conjunto.


a) Se han seleccionado los elementos adecuados a las características del local.

b) Se ha realizado el cuadro general de protección atendiendo al tipo de instalación.

c) Se han instalado los cuadros de distribución secundarios necesarios.


d) Se han montado las canalizaciones atendiendo a su utilización y localización.

e) Se han tendido y conexionado los conductores.

f) Se han conexionado los mecanismos.

g) Se ha instalado el alumbrado de emergencia.

h) Se ha verificado el funcionamiento de todos los circuitos.

i) Se ha aplicado el REBT.

j) Se ha realizado un croquis de la instalación.

5. Monta instalaciones básicas de motores eléctricos interpretando la normativa y las especificaciones

del fabricante.


a) Se han reconocido los diferentes tipos de motores eléctricos.

b) Se han reconocido los diferentes actuadores instalados en máquinas (pulsadores, interruptores,

protecciones, sondas, entre otros).

c) Se han descrito los tipos de arranque de motores monofásicos y asíncronos trifásicos.

d) Se han instalado las protecciones de los motores.

e) Se han realizado automatizaciones básicas para motores monofásicos (inversión de giro, dos

velocidades, entre otras).

f) Se han realizado automatizaciones básicas para motores trifásicos (inversión de giro, arranque

estrella/triángulo, entre otras).

g) Se han descrito las perturbaciones de la red.

h) Se han medido los parámetros básicos (tensión, intensidad, potencia, entre otros).

6. Mantiene instalaciones, aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfunción

con la causa que la produce.


a) Se han verificado los síntomas de las averías a través de las medidas realizadas y la observación

de la instalación.

b) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas y su repercusión en la instalación.

c) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.

d) Se ha operado con autonomía en la resolución de la avería.

e) Se han propuesto medidas de mantenimiento a realizar en cada circuito o elemento de la

instalación.

f) Se ha comprobado el funcionamiento de las protecciones.

g) Se han realizado comprobaciones de las uniones y de los elementos de conexión.


7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los

riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los

materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han manejado las máquinas respetando las normas de seguridad.


herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otros.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre

otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,


mantenimiento.





h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención

de riesgos.












por evaluación.




























Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:











Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.
















































titular.





controles, aunque podrá recabar información del profesor de apoyo si es necesario, para lo

cual éste llevará un registro de los trabajos realizados por el alumnado a su cargo.




- Libro de texto: Instalaciones eléctricas básicas. Edi. Paraninfo, Autores: Julián Cantos/Jáime Pérez

ISBN: 9788428340052



MÓDULOS PROFESIONALES

DE

SEGUNDO CURSO


Programación de “Instalaciones Domóticas”.


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.




5.3.2. Final en marzo.

5.3.3. Extraordinaria de junio.






del 30%.








mantenimiento.

























equipo.



continuación:














al medio ambiente.










3. CONTENIDOS


UT1. Iniciación a la Domótica

UT2. Sensores

UT3. Actuadores y sus aplicaciones

UT4. Autómatas y relés programables

UT5. Sistemas de corrientes portadoras- X10

UT6. Sistemas de bus KNX/EIB

3.2 Distribución temporal.

La programación de este módulo estará distribuida en dos evaluaciones.





Total de horas previstas para exámenes 8 horas

Horas reales ………………………........ 124 horas



1ª Evaluación

UT 0: EVALUACIÓN INICIAL…....................................................................................2h

UT1. Iniciación a la Domótica…………………………………………………………….…22h

UT2. Sensores……………………..…………………………………………………………22h UT3.

Actuadores y sus aplicaciones………………………………………………………20h

Exámenes………………………………………………………………………………………4h

2ª Evaluación

UT4. Autómatas y relés programables.......................................................................22h

UT5. Sistemas de corrientes portadoras- X10……………………………………………14h

UT6. Sistemas de bus KNX/EIB……………………………………………………………22h

Exámenes……………………………………………………………………………………….4h

Horas totales.................................................................................................... 132h

1ª EVALUACION 2ª EVALUACION

(U.T.)/ SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR

(U.T.0)

(U.T.1)

(U.T. 2)

(U.T. 3)

(U.T. 4)

(U.T. 5)

(U.T. 6)

4) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS



1) Secuenciación

Intentaremos establecer una unidad didáctica inicial en la que se aborde una visión global de los

procesos en los que se basa la profesionalidad que caracteriza a este módulo, y en la que se presenten y

consoliden los aspectos más básicos que habrán de ser abordados más tarde en él. Para dar una visión global

desarrollaremos los contenidos del bloque “Instalaciones domóticas, áreas de utilización”.

Una vez que los alumnos y las alumnas logren una visión global de las aplicaciones de la domótica,

se procede a la enseñanza de los distintos sistemas aplicados para la automatización de una vivienda,

realizando en cada caso ejemplos de configuración por parte del profesorado.

A continuación y basándonos en uno de los sistemas descritos anteriormente, se procederá a la

configuración de pequeñas instalaciones domóticas lo que incluye el diseño, selección de normativa aplicable,

realización de esquemas, cálculos, selección de materiales y equipos y realización del presupuesto

aproximado con la ayuda de catálogos comerciales.


Posteriormente se efectuará el montaje usando paneles o maquetas didácticas de dichas

configuraciones y la carga del programa y/o los parámetros correspondientes para finalmente verificar su

funcionamiento.

Este proceso debe de comenzar con instalaciones muy simples que a medida que avanzamos se van

haciendo más complejas y siempre irán referidas a un área de aplicación.

Una vez el alumno o la alumna se ha familiarizado con el montaje y programación, se comenzará con

el bloque de contenidos “Averías en las instalaciones electrotécnicas automatizadas de viviendas” de manera

que cuando en el desarrollo normal de su actividad de montaje surja una avería sea capaz solucionarla.

Se concluye, con el bloque de contenidos ”Montaje de las áreas de aplicación en viviendas” en el que

el alumnado realizara pequeños proyectos (2 ó 3) consistentes en la configuración, montaje y programación en

donde intervengan dos o mas áreas de aplicación y que sean de dificultad creciente.

A continuación se resuelven averías provocadas en la instalación siguiendo esquemas de causa efecto

y utilizando las técnicas adquiridas anteriormente.

Por último, sería interesante realizar planes de mantenimiento.

Una vez finalizado este proceso se realizara una secuenciación similar utilizando otro sistema

domótico.

Las actividades relacionadas con el bloque de “Aplicación de las normas de prevención de riesgos

laborales y medioambientales” tratarán de forma transversal, es decir, se incluirán en todas las unidades

didácticas en las que resulte adecuado respecto a los procedimientos implicados: montaje, mantenimiento, etc.

Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, criterios y normas que existen a nivel de

comunidad autónoma para gestión de los residuos generados como consecuencia de la actividad

profesional y se informará de los procedimientos y recursos disponibles en el centro educativo para la


de residuos, etc.)


El módulo cuenta de partida con bastantes elementos para que el alumnado se sienta motivado, por lo

que el profesorado debe aprovechar esta predisposición, eligiendo convenientemente los ejercicios según el

grado de dificultad.

Se considera esencial hacer hincapié, una vez más, en la necesidad del plano y del esquema como

soportes fundamentales de la información necesaria para la realización de la configuración, montaje y

trabajos de mantenimiento de una forma autónoma, dentro de los parámetros de calidad establecidos.

Tal y como se ha señalado, conviene empezar por actividades sencillas para favorecer la confianza y

el estímulo del alumnado.

Parece lógico estructurar los contenidos procedimentales en forma de proyectos en los cuales se

presentan planos y esquemas-modelo de la instalación en el que los alumnos y las alumnas deberán

identificar los bloques y elementos, para luego abordar la configuración o diseño de la instalación, su

montaje, verificación e intervención en el diagnóstico, localización y reparación de averías simuladas o, en su

caso, reales.

Siguiendo en esta línea, evitaremos los escenarios de aprendizaje basados en la exposición, por otros

donde el alumnado tome parte de un modo más activo. Así, por ejemplo, da resultado plantear ejercicios en los

que sea el alumnado el que solicite la información técnica necesaria para desarrollar la actividad.


Suele ser interesante la exposición por parte del alumnado del resultado de su trabajo, dificultades

habidas en el proceso, etc., por ejemplo mediante una presentación con fotografías y videos del montaje,

instalación, etc.

En relación con la/s unidad/es didáctica/s que incluyan contenidos sobre reparación de averías, tal y

como indica el correspondiente criterio de evaluación, contemplaremos la realización de un informe-

memoria de las actividades desarrolladas, los procedimientos utilizados y resultados obtenidos.

5 EVALUACIÓN.


1. Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en

viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.


a) Se han reconocido las distintas tipologías de automatizaciones domésticas.

b) Se han reconocido los principios de funcionamiento de las redes automáticas en viviendas.

c) Se han reconocido aplicaciones automáticas en las áreas de control, confort, seguridad,

energía y telecomunicaciones.

d) Se han descrito las distintas tecnologías aplicadas a la automatización de viviendas.

e) Se han descrito las características especiales de los conductores en este tipo de instalación.

f) Se han identificado los equipos y elementos que configuran la instalación automatizada,

interpretando la documentación técnica.

g) Se ha consultado la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas en viviendas.

h) Se han relacionado los elementos de la instalación con los símbolos que aparecen en los

esquemas.

2. Configura sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.


a) Se han descrito los tipos de instalaciones automatizadas en viviendas y edificios en función del

sistema de control.

b) Se han reconocido las distintas técnicas de transmisión.

c) Se han identificado los distintos tipos de sensores y actuadores.

d) Se han descrito los diferentes protocolos de las instalaciones automatizadas.

e) Se ha descrito el sistema de bus de campo.

f) Se han descrito los sistemas controlados por autómata programable.

g) Se han descrito los sistemas por corrientes portadoras.

h) Se han descrito los sistemas inalámbricos.


i) Se ha utilizado el software de configuración apropiado a cada sistema.

j) Se ha utilizado documentación técnica.

3. Monta pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las

conforman.


a) Se han realizado los croquis y esquemas necesarios para configurar las instalaciones.

b) Se han determinado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.

c) Se han conectado los sensores y actuadores para un sistema domótico con autómata

programable.

d) Se ha realizado el cableado de un sistema por bus de campo.

e) Se han montado sensores y actuadores, elementos de control y supervisión de un sistema

domótico por bus de campo, corrientes portadoras y red inalámbrica.

f) Se ha verificado su correcto funcionamiento.

g) Se han respetado los criterios de calidad.

h) Se ha aplicado la normativa vigente.

4. Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos

establecidos.


a) Se han consultado catálogos comerciales para seleccionar los materiales que se tiene previsto

instalar.

b) Se han utilizado las herramientas y equipos adecuados para cada uno de los sistemas.

c) Se ha elegido la opción que mejor cumple las especificaciones funcionales, técnicas y normativas

así como de obra de la instalación.

d) Se han realizado los croquis y esquemas para configurar la solución propuesta.

e) Se ha tendido el cableado de acuerdo con las características del sistema.

f) Se han programado los elementos de control de acuerdo a las especificaciones dadas y al manual

del fabricante o de la fabricante.

g) Se ha realizado la puesta en servicio de la instalación.

h) Se ha realizado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.


5. Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.


a) Se han ajustado las distintas áreas de gestión para que funcionen coordinadamente.


b) Se han medido los parámetros eléctricos de distorsión en la red.

c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.

d) Se ha comprobado la compatibilidad del elemento sustituido.

e) Se ha comprobado, en el caso de mantenimiento correctivo, que la avería coincide con la indicada

en el parte de averías.

f) Se han realizado las pruebas, comprobaciones y ajustes con la precisión necesaria para la puesta

en servicio de la instalación, siguiendo lo especificado en la documentación técnica.

g) Se ha elaborado, en su caso, un informe de disconformidades relativas al plan de calidad.

6 Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando técnicas de

medición y relacionando éstas con las causas que la producen.


a) Se han ajustado las distintas áreas de gestión para que funcionen coordinadamente.

b) Se han medido los parámetros eléctricos de distorsión en la red.

c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.

d) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas de la disfunción y su repercusión en

la instalación.

e) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento utilizando los instrumentos o el

software adecuados.

f) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.

g) Se ha reparado la avería.

h) Se ha confeccionado un informe de incidencias.

i) Se ha elaborado un informe, en el formato adecuado, de las actividades desarrolladas y de los

resultados obtenidos, que permitirá actualizar el histórico de averías.

j) Se han respetado los criterios de calidad.








herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.


entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,

indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.



seguridad y protección personal requeridos.


preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones

domóticas y sus instalaciones asociadas.

g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.



de riesgos.












por evaluación.








Si el alumno aprueba las dos evaluaciones, aprobará el Módulo y será equivalente a

haber superado la convocatoria Ordinaria del mes de marzo. Si le queda pendiente una o más

evaluaciones podrá recuperarlas en esta convocatoria Ordinaria del mes de marzo. En este




Profesional, deberá realizar el examen de las dos evaluaciones.



de marzo deberá acudir a la convocatoria Extraordinaria del mes de junio con TODOS los


contenidos del Módulo. El período de realización de las actividades de recuperación será el

tercer trimestre. Podrán realizarse controles a lo largo de este trimestre o realizar un único

examen final.




Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:










Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).






Convivencia).


0,5 puntos.














del mes de marzo. No se realizarán recuperaciones en la evaluación siguiente.






misma. La puntuación de la parte teórica y la parte práctica será de 5 puntos cada una. Para aprobar,

se deberá obtener una puntuación de cinco puntos o más en la suma de la parte práctica y la teórica,





junio, recuperará todos los contenidos del Módulo Profesional.


informará de las actividades de recuperación que deben realizar y los criterios de calificación que se le

aplicarán. Para atender a este alumnado de segundo curso se planificará un horario semanal durante

el tercer trimestre para que puedan realizar las prácticas pertinentes.

Podrán realizarse controles a lo largo de este trimestre o realizar un único examen final. El

examen consistirá en una prueba teórica y una prueba práctica con un descanso intermedio, con












pendientes podrá recuperarlas en la convocatoria Ordinaria del mes de marzo.




injustificadas, deberá acudir a la convocatoria ordinaria del mes de marzo y/o a la

extraordinaria de junio y recuperará todos los contenidos del Módulo Profesional.
















- Libro de texto: Instalaciones domóticas. Edit. Editex. Autor: Juan Carlos Martín Castillo

ISBN: 9788497716543



Programación de “Instalaciones de megafonía y sonorización”.


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.











del 30%.








mantenimiento.




























proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con

actitud abierta y responsable, para integrarse en la organización de la empresa.

20. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso

global, para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que

regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.




continuación:















al medio ambiente.














17. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

18. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo

con lo establecido en la legislación vigente.

3. CONTENIDOS


UT1. Principios básicos de sonido.UT2. Acústica arquitectónica.UT3. Equipos y transductores electroacústicos. El micrófono.


UT4. Equipos y transductores electroacústicos. Amplificadores y altavoces.UT5. Equipos de tratamiento de la señal de audio.UT6. Instalaciones electroacústicas.UT7. Megafonía de seguridad y emergencia.UT8. Sistemas de megafonía IP.UT9. Sistemas de sonido del vehículo.UT10. Sonido digital.UT11. Riesgos laborales en las instalaciones de megafonía y sonorización.





Horas semanales............................ 7 horas

Total de horas lectivas.................... 158 horas

Total de horas previstas para exámenes .. 8 horas

Horas reales ………………………. . 150 horas


1ª Evaluación:

UT0: Evaluación inicial.................................................................................................2 horas

UT1. Principios básicos de sonido……………………………………………………….. 12 horasUT2. Acústica arquitectónica. ……………………………………………………………. 14 horasUT3. Equipos y transductores electroacústicos. El micrófono………………………… 14 horasUT4. Equipos y transductores electroacústicos. Amplificadores y altavoces……….. 14 horasUT5. Equipos de tratamiento de la señal de audio…………………………………….. 14 horasUT6. Instalaciones electroacústicas………………………………………………………. 9 horasExámenes…………………………………………………………………………………… 4horas

2ª Evaluación:

UT7. Megafonía de seguridad y emergencia………………………………………… 14 horasUT8. Sistemas de megafonía IP…………………………………………………………. 14 horasUT9. Sistemas de sonido del vehículo…………………………………………………. 22 horasUT10. Sonido digital………………………………………………………………………. 14 horasUT11. Riesgos laborales en las instalaciones de megafonía y sonorización.. ……. 7 horasExámenes…………………………………………………………………………………… 4horas

Total: 158 horas


UT SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR

UT0

UT1

UT2

UT3

UT4

UT5


UT6

UT7

UT8

UT9

UT10

UT11




1) Secuenciación

Conviene establecer una unidad didáctica inicial en la que se aborde una visión global de los procesos

en los que se basa la profesionalidad que caracteriza a este módulo, y en la que se presenten y consoliden los

aspectos más básicos que habrán de ser abordados más tarde en él.

Después se analizan diferentes instalaciones de megafonía (empezando por las más sencillas),

identificando los diferentes elementos que la componen, interpretando los esquemas, y analizando las

instalaciones disponibles en el centro.

A continuación se montan y ponen a punto instalaciones de megafonía y sonorización usando paneles

o maquetas didácticas, realizando los ajustes finales necesarios y realizando actividades de

mantenimiento, para lo que también se pueden utilizar las instalaciones disponibles en el centro educativo.

Antes de iniciar cualquier operación de montaje o puesta en tensión de equipos e instalaciones se

deben analizar las normas de prevención de riesgos laborales identificando los riesgos asociados al tipo de

operaciones que se van a llevar a cabo.

Se verifica que la calidad de las instalaciones se ajusta a los parámetros establecidos. En caso de

deficiencias se analiza la causa y se corrigen las mismas.

Por último, se resuelven averías provocadas en la instalación siguiendo esquemas de causa-efecto y

utilizando las técnicas adquiridas anteriormente. Al finalizar cada clase se procederá al tratamiento de los

residuos y al mantenimiento de las herramientas y equipos utilizados.


Es importante inculcar en el alumnado la obligatoriedad de realizar instalaciones acordes a las

necesidades de calidad sonora y estética. No se trata en absoluto de colocar y conectar varios equipos de

cualquier forma sino que el objetivo es conseguir una instalación que satisfaga las necesidades del cliente,

que esté perfectamente integrada en el lugar donde se efectúe y que se ajuste a la normativa en vigor.


La utilización de herramientas software es imprescindible para confeccionar los planos detallados que

utilicen la simbología normalizada. Otros programas facilitan la realización de los cálculos necesarios y

ejecutan simulaciones de la acústica de los recintos, previa a la instalación, para así optimizar la ubicación de

los equipos mejorando por tanto la calidad general resultante.

La consulta de catálogos e Internet es muy necesaria para poder seleccionar el material a emplear y

también para la elaboración de presupuestos. Conviene empezar realizando prácticas muy sencillas para

familiarizarse con el cableado y los conectores. Por ello es necesario que el profesorado muestre previamente

las técnicas específicas para su confección utilizando las herramientas adecuadas.

Posteriormente el alumnado debe ser capaz de realizarlas con total autonomía. Es muy estimulante

realizar prácticas en las que se puedan apreciar con claridad los distintos parámetros y características del

sonido utilizando para ello aparatos de medida apropiados.

Resulta necesario acometer prácticas más elaboradas, incluso trabajando en equipo, en las que se

realice el tendido del cableado junto con las canalizaciones adecuadas trabajando con esquemas y planos.

Resulta conveniente, a continuación, proceder a la comprobación del cableado realizado.

Se ha de hacer énfasis en la conveniencia de consultar los manuales de usuario de los equipos de

sonido necesarios. De esa forma se podrá utilizar todo su potencial y también realizar una configuración

adecuada.

5. EVALUACIÓN.


1. Reconoce elementos y equipos de las instalaciones de megafonía y sonorización (en

locales, recintos abiertos y vehículos), identificando las partes que los componen y sus

características más relevantes.


a) Se ha analizado la normativa sobre instalaciones de megafonía y sonorización.

b) Se han descrito los diferentes tipos de instalaciones según tecnología utilizada (cableada, VoIP,

inalámbrica), tipología (distribución, ambientación, seguridad y emergencia y alarmas VoIP, entre

otras) y lugar de ubicación (exterior, interior y vehículo).

c) Se han identificado los elementos que componen la instalación (sistemas de previo, equipos de

proceso de señal, micrófonos y difusores electroacústicos, entre otros).

d) Se han identificado los tipos de canalizaciones en función de los espacios por los que discurre la

instalación.

e) Se han relacionado los elementos de la instalación con los símbolos que aparecen en los

esquemas.


f) Se han descrito la función y las características más relevantes de los equipos y elementos de

conexión.

g) Se ha descrito la función específica de cada bloque funcional en el conjunto de la instalación.

2. Configura pequeñas instalaciones de megafonía/sonorización, seleccionando equipos y

elementos y relacionándolos con el tipo de instalación.


a) Se han identificado las especificaciones funcionales, técnicas y económicas de la instalación.

b) Se han elaborado croquis y esquemas normalizados de la instalación a partir de las

especificaciones dadas, con la calidad requerida.

c) Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación (potencia,

impedancia, relación señal ruido y distorsión armónica, entre otros).

d) Se han analizado las variables y características acústicas del local, recinto o vehículo

(reflexión, absorción, reverberación y resonancia, entre otras).

e) Se han utilizado herramientas informáticas de aplicación.

f) Se han seleccionado los equipos y materiales que cumplen las especificaciones funcionales,

técnicas y normativas.

g) Se ha aplicado la normativa en la configuración de la instalación.

h) Se ha elaborado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.

i) Se ha elaborado el manual de usuario.

3. Replantea pequeñas instalaciones de megafonía y sonorización interpretando especificaciones

y elaborando esquemas.


a) Se han interpretado planos y detectado las posibles dificultades de montaje para canalizaciones y

equipos.

b) Se ha comprobado la acústica del recinto.

c) Se han propuesto soluciones para resolver posibles dificultades acústicas y de montaje.

d) Se ha comprobado que la potencia de salida de los amplificadores es adecuada para proporcionar

el nivel de señal óptimo a los difusores.

e) Se han identificado los elementos difusores de señal comprobando que sus características

son apropiadas al recinto de la instalación.

f) Se han elaborado croquis y esquemas.

4. Monta canalizaciones y cableado de instalaciones de megafonía y sonorización, interpretando

planos y esquemas y aplicando técnicas de montaje.



a) Se han seleccionado los elementos y materiales para el montaje de canalizaciones (tubos, cables,

anclajes y soportes, entre otros).

b) Se han seleccionado las herramientas y equipos necesarios para el montaje.

c) Se han utilizado técnicas apropiadas en el montaje de canalizaciones, consiguiendo la estética

deseada.

d) Se han ubicado y fijado los cuadros de distribución y las cajas de conexión.

e) Se ha tendido y etiquetado el cableado.

f) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación con conectores normalizados.

g) Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos, esquemas y reglamentación,

entre otros).

h) Se han aplicado los criterios de calidad en las operaciones de montaje.

5. Instala equipos de megafonía y sonorización, interpretando documentación técnica y aplicando

técnicas de montaje.


a) Se han montado los equipos (sistemas de previo, microfonía y potencia, entre otros), siguiendo las

instrucciones del fabricante.

b) Se han montado y comprobado los equipos inalámbricos.

c) Se han ubicado y fijado los difusores consiguiendo su máxima efectividad según sus

características.

d) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación, utilizando conectores

adecuados, de acuerdo a sus características y a la documentación técnica.

e) Se han realizado medidas de los parámetros significativos de las señales en los sistemas de la

instalación (potencia RMS, distorsiones, diafonía, atenuación e interferencias, entre otros).

f) Se han realizado pruebas funcionales y ajustes.

g) Se han contrastado los valores obtenidos con los especificados en la documentación

técnica.

h) Se ha elaborado un informe sobre actividades desarrolladas y resultados obtenidos.

6. Repara averías y disfunciones en instalaciones de megafonía y sonorización, aplicando técnicas de

detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.


a) Se han definido los tipos y características de las averías más comunes en instalaciones de

megafonía y sonorización.

b) Se han descrito las técnicas y medios específicos utilizados en la detección y reparación de

averías.


c) Se han identificado los síntomas de averías o disfunciones.

d) Se han planteado hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación.

e) Se ha localizado el subsistema, equipo o elemento responsable de la disfunción.

f) Se han reparado, o en su caso sustituido, los componentes causantes de la avería.

g) Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento del equipo o de la instalación.

h) Se ha elaborado un informe de las actividades desarrolladas, de los procedimientos utilizados y de

los resultados obtenidos.









d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas y pasos de emergencia, entre

otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e



seguridad y de protección personal requeridas.


preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento.




de riesgos.













por evaluación.




















examen final.




Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:











Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.


























- Libro de texto: Instalaciones de megafonía y sonorización

Autor: Juan Manuel Millán Esteller

Editorial: Paraninfo

ISBN: 9788497328913


Programación de “Circuito cerrado de TV y seguridad electrónica”.



ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.











del 30%.








mantenimiento.



































equipo.









continuación:













al medio ambiente.












3. CONTENIDOS



UT1. Introducción a los sistemas de seguridad electrónica.UT2. Sistemas electrónicos de protección contra incendios.UT3. Montaje y configuración de instalaciones de protección contra incendios.UT4. Sistemas electrónicos de detección de gases.UT5. Sistemas de seguridad electrónica contra robo e intrusión.UT6. Montaje de instalaciones de seguridad antiintrusiónUT7. Instalaciones de Circuito Cerrado de Televisión y videovigilancia.UT8. Montaje de instalaciones de circuito cerrado de televisión.UT9. Normativa y seguridad laboral.









1ª Evaluación:

UT0. Evaluación inicial...........................................................................................2 horas

UT1. Introducción a los sistemas de seguridad electrónica…………………………14 horasUT2. Sistemas electrónicos de protección contra incendios……………………… 21 horasUT3. Montaje y configuración de instalaciones de protección contra incendios.… 14 horasUT4. Sistemas electrónicos de detección de gases.…………………….………….. 14 horasUT5. Sistemas de seguridad electrónica contra robo e intrusión……………………14 horasExámenes………………………………………………………………………………….4 horas

2ª Evaluación:

UT6. Montaje de instalaciones de seguridad antiintrusión……………………………20 horasUT7. Instalaciones de Circuito Cerrado de Televisión y videovigilancia……………20 horasUT8. Montaje de instalaciones de circuito cerrado de televisión.……………………20 horasUT9. Normativa y seguridad laboral. ……………………………………….…………11 horasExámenes…………………………………………………………………………………4 horas

Total: 158 horas


UT SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR

UT0

UT1)

UT2

UT3

UT4

UT5

UT6

UT7


UT8

UT9




1) Secuenciación

Aunque en algunas instalaciones a desarrollar se conjugan tanto elementos de CCTV como de seguridad

electrónica, conviene abordarlas por separado. Por ello tendremos dos fases diferenciadas:

1. Instalaciones de CCTV.

2. Instalaciones de Seguridad Electrónica.

En cada una de estas fases, la estructuración en Unidades Didácticas se hará teniendo en cuenta las tareas

asociadas a la actuación profesional. Así pues, la secuencia de impartición recomendada es la siguiente:

1. Introducción, evolución histórica, situación actual y prospectiva de futuro: se analiza la evolución de

los sistemas de CCTV y el aumento de la seguridad de las instalaciones y/o recintos gracias a los

actuales sensores y equipos específicos.

2. Análisis de las características de los elementos y equipos de la instalación: se trata de dar una idea

general de las instalaciones que se pretenden realizar, indicando las aplicaciones y ventajas de cada

tipo de instalación. Se indicará cuál es la normativa a utilizar en cada caso.

3. Identificación y manejo de materiales, herramientas y aparatos de medida: es necesario conocer

con detalle los componentes básicos con lo que se va a trabajar. En este punto se realizarán prácticas

elementales de conexionado de cableado y comprobación del mismo.

4. Diseño de la instalación: selección de equipos y materiales, realización de esquemas y planos y

confección de la memoria detallada: es el momento adecuado para el manejo de la simbología y la

consulta de catálogos técnicos para realizar pequeños proyectos de instalaciones generales. La

utilización de programas informáticos facilitará en gran medida esta etapa.

5. Replanteo y montaje de los componentes de la instalación: se desarrollarán prácticas más

elaboradas, trabajando incluso en equipo, procediendo a la realización de instalaciones utilizando los

planos elaborados anteriormente.

6. Configuración y verificación de los equipos de la instalación: se procederá sobre los distintos

equipos, en muchas ocasiones utilizando herramientas informáticas, realizando la configuración


adecuada en función de las especificaciones indicadas. A continuación se comprobará el

correcto funcionamiento de toda la instalación realizando las pruebas funcionales oportunas.

7. Diagnóstico, localización y resolución de averías y disfunciones, elaborando la documentación

necesaria: esta última etapa se corresponde con las tareas de mantenimiento de obligado

cumplimiento en todas las instalaciones en funcionamiento. Se realizarán prácticas específicas

para resolver los problemas típicos que surgen en las instalaciones en estudio.

Los contenidos relacionados con la prevención de riesgos se tratarán de forma transversal, es decir, se

incluirán en todas las unidades didácticas en las que se vayan a realizar actividades de montaje o

mantenimiento.

Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, criterios y normas que existen a nivel de comunidad

autónoma para gestión de los residuos generados como consecuencia de la actividad profesional y se

informará de los procedimientos y recursos disponibles en el centro educativo para la protección

medioambiental (señalizaciones, ubicación e identificación de contenedores, criterios de separación de

residuos, etc.)


Se considera fundamental inculcar en el alumnado la necesidad de realizar instalaciones de CCTV y

Seguridad Electrónica acordes a los diversos requisitos de calidad. Por ello se tomará como objetivo de la

instalación el que satisfaga las necesidades de seguridad del cliente, que esté perfectamente integrada en el

lugar donde se efectúe, y que se ajuste a la normativa en vigor.

Es muy didáctico en este caso aprender desde la práctica. No conviene en absoluto realizar clases teóricas y

luego ponerlas en práctica, sino que es mucho más apropiado, en la mayoría de las situaciones, verlo en el

orden inverso; primero experimentar y a continuación extraer los contenidos conceptuales asociados.

Al principio conviene realizar prácticas elementales que aporten al alumnado, por un lado, seguridad en la

realización y por otro, la capacidad de distinguir los diferentes sistemas en estudio asociándolos a sus

aplicaciones en la vida real. Aquí es donde el profesor ha de esforzarse en mostrar las distintas técnicas a

emplear y seguidamente, verificar y corregir en su caso el trabajo realizado por el alumnado.

A continuación, una vez afianzados los conocimientos básicos, es conveniente desarrollar proyectos más

elaborados en los que se manejen esquemas y planos de instalaciones reales y en las que se podrá

trabajar en equipo en función de la envergadura del mismo.

El manejo de catálogos técnicos, en papel o vía Internet, aporta tanto soltura en la elección de materiales y

equipos como conocimiento de los últimos productos presentes en el mercado.

Por otro lado, es sumamente útil para la elaboración de informes y presupuestos.


La utilización del ordenador es hoy día obligatoria en cualquier campo de trabajo. En particular podremos

utilizarlo para consultar información, realizar planos de instalaciones, confeccionar informes y

presupuestos. Además existe en el mercado software específico para estas instalaciones que hay que

aprender a instalar, configurar y manejar para controlar y supervisar las distintas partes de la instalación.

Para las aplicaciones de seguridad electrónica conviene activar en el alumnado el recuerdo de aprendizajes

previos realizados en otros módulos, especialmente en Electrónica Aplicada y en Instalaciones Eléctricas

Básicas.

Se puede motivar al alumnado indicando el gran potencial de inserción laboral en este campo, debido a la

creciente demanda de instalación de sistemas de seguridad en general.

5. EVALUACIÓN.


1. Reconoce los equipos y elementos de las instalaciones de circuito cerrado de televisión y sistemas

de seguridad electrónica, identificando las partes que los componen y las características más

relevantes de los mismos.


a) Se ha interpretado la normativa sobre instalaciones de circuito cerrado de televisión (CCTV) y

detección electrónica (intrusión, fuego y gas, entre otras).

b) Se han descrito los tipos de instalaciones de CCTV y detección electrónica (interior, exterior, video

inteligente y detección activa, entre otros).

c) Se han identificado los bloques funcionales de cada tipo de instalación.

d) Se ha descrito la función específica de cada bloque funcional en el conjunto de la instalación.

e) Se han relacionado los símbolos de los esquemas con los elementos reales.

f) Se han descrito los equipos de transmisión de señal de alarma por cable e inalámbricos.

g) Se han descrito las funciones y características de los equipos.

2. Configura pequeñas instalaciones de circuito cerrado de televisión y sistemas de seguridad

electrónica, elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos.


a) Se han identificado las especificaciones funcionales y técnicas de la instalación.

b) Se han elaborado croquis y esquemas de la instalación a partir de las especificaciones

dadas.


c) Se han identificado las características físicas y condiciones ambientales que afectan a la

configuración (iluminación, temperatura, corrientes de aire, obstáculos y accesos, entre otras).

d) Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación (cobertura,

pérdidas, atenuaciones y alcance, entre otros).

e) Se han seleccionado en catálogos comerciales los equipos y materiales.

f) Se han elaborado presupuestos.

g) Se ha aplicado la normativa en la configuración de la instalación.

3. Monta instalaciones de circuito cerrado de televisión interpretando planos de ubicación y esquemas

y aplicando técnicas de montaje.



b) Se ha hecho acopio de las herramientas, materiales, equipos e instrumental de medida.

c) Se ha replanteado la instalación.

d) Se han propuesto soluciones a los problemas de montaje.

e) Se han ubicado y fijado canalizaciones, soportes y equipos.

f) Se ha tendido y etiquetado el cableado.

g) Se han configurado los parámetros de los equipos inalámbricos.

h) Se han conexionado los equipos observando especificaciones del fabricante.

i) Se han verificado los parámetros de funcionamiento.

j) Se han aplicado criterios de calidad en el montaje.

4. Pone a punto los equipos instalando y configurando el software de visualización y control.


a) Se ha instalado el software específico de configuración de los equipos.

b) Se han configurado los equipos en red (cámaras IP, web Server y videograbadoras digitales, entre

otros).

c) Se ha programado el sistema de almacenamiento según especificaciones.

d) Se ha configurado el acceso a los servidores externos de visualización.

e) Se ha instalado software de visualización en dispositivos fijos y móviles.

f) Se ha instalado y configurado software de análisis de imágenes, seguimiento, control biométrico

y reconocimiento de matrículas, entre otros.

g) Se ha establecido conexión remota con los dispositivos fijos y móviles.

h) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación.

5. Instala centrales de gestión de alarmas, sistemas de transmisión y elementos auxiliares,

interpretando planos de ubicación y esquemas y aplicando técnicas de montaje.



a) Se han interpretado los planos y esquemas.

b) Se han fijado y ubicado los elementos y equipos.

c) Se han conectado los elementos de detección (volumétricos, infrarrojos, gas, fuego, entre otros).

d) Se han conectado los equipos de transmisión (telefónica, vía satélite, entre otros).

e) Se han conectado las centrales de detección y alarma.

f) Se han programado las centrales de detección y alarma.

g) Se ha visualizado en Web la recepción de señales procedentes de equipos de transmisión vía

satélite.

h) Se ha confirmado la recepción de señales en distintos formatos de transmisión.

i) Se ha establecido conexión remota para operaciones de telecontrol.

6. Monta equipos de seguimiento y control interpretando la documentación técnica.



b) Se han ubicado y fijado canalizaciones, soportes y equipos.

c) Se ha tendido y etiquetado el cableado.

d) Se han conectado los equipos de control y decodificación (protección de artículos, seguimiento,

fichaje, biométrico, inalámbricos, entre otros).

e) Se han conectado los elementos señalizadores y actuadores.

f) Se ha instalado y configurado el software de la aplicación específica (seguimiento, accesos y

presencia, entre otros).

g) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación.

h) Se ha establecido conexión remota para operaciones de telecontrol.

i) Se ha realizado seguimiento de personas u objetos mediante sistemas de posicionamiento.

7. Mantiene instalaciones de CCTV y seguridad describiendo las intervenciones y relacionando las

disfunciones con sus causas.


a) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.

b) Se ha comprobado, en el caso de mantenimiento correctivo, que la avería coincide con la indicada

en el parte de averías.

c) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas de la disfunción y su repercusión en

la instalación.

d) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.

e) Se ha reparado la avería.

f) Se ha comprobado la compatibilidad del elemento sustituido.


g) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento utilizando los instrumentos o el

software adecuados.

h) Se ha establecido conexión remota para operaciones de telemantenimiento.

i) Se ha elaborado un informe, en el formato adecuado, de las actividades desarrolladas y de los

resultados obtenidos, que permitirá actualizar el histórico de averías.

j) Se han respetado los criterios de calidad.










entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e





preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones

domóticas y sus instalaciones asociadas.




de riesgos.













por evaluación.




















examen final.




Bloque 1:





punto como máximo.

Bloque 2:











Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.


























- Libro de texto:

Circuito cerrado de televisión y seguridad electrónica.

Autor: Julián Rodríguez Fernández

Editorial: Paraninfo



Programación de “Instalaciones de radiocomunicaciones”.


ÍNDICE



3. CONTENIDOS.




5. EVALUACIÓN.



5.2.1. Ordinaria.











del 30%.








mantenimiento.


























equipo.










continuación:












al medio ambiente.














3. CONTENIDOS


UT1. Conceptos básicos

1.1 El mensaje en las radiocomunicaciones

1.2 Magnitudes fundamentales

1.3 Conversión eléctrica de un sonido

1.4 Ondas electromagnéticas

UT2. Sistema de radiocomunicaciones

2.1 Sistema de radiodifusión

2.2 Sistemas de radio y televisión


2.3 Sistemas fijos y unidades móviles. Sistemas transportables

2.4 Sistemas de telefonía móvil celular

2.5 Radiotelefonía móvil pública y profesional: PAMR, PMR, TETRA

2.6 Redes inalámbricas de área local

2.7 Radioenlaces

2.8 Acceso vía radio a servicios fijos.

UT3. Elementos básicos

3.1 Emisión y recepción

3.2 Medios de transmisión

3.3 Elementos de la instalación

3.4 Instalación eléctrica

3.5 Cuadro Nacional de Atribución de Frecuencias (CNAF)

UT4. Planos

4.1 ¿Qué es un plano?

4.2 Simbología eléctrica y electrónica

4.3 Normativa a seguir. Interpretación de planos

4.4 Tipos de planos

UT5. El software en los equipos

5.1 Equipo = Software + hardware

5.2 Hardware

5.3 Software

5.4 El entorno para la instalación física

5.5 Proceso de arranque de un equipo

5.6 Redes informáticas

UT6. Instalación de elementos

6.1 El replanteo

6.2 Elementos auxiliares

6.3 Instalación y orientación de antenas

6.4 Etiquetado de equipos y líneas

6.5 Normas de instalación

UT7. Medidas y pruebas

7.1 Instrumentos de medidas

7.2 Medidas de ROE

7.3 Medidas de potencia

7.4 Medidas de cobertura

UT8. Manuales técnicos de los equipos

8.1 Obtención de manuales

8.2 Ejemplo de manual para instalación de equipo de radio.

8.3 Ejemplo de manual para transmisor de equipo de radio.

UT9. Mantenimiento

9.1 Planes de mantenimiento

9.2 Órdenes de trabajo


9.3 Comprobación básica del funcionamiento de los equipos

9.4 Partes de descripción de averías

9.5 Históricos de incidencias

9.6 Software de diagnóstico

9.7 Técnicas de diagnóstico y localización de averías.

9.8 Métodos de restablecimiento de parámetros

9.9 Mantenimiento remoto. Comandos At en módem GSM

UT10. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

10.1 La Ley de Prevención de Riesgos Laborales

10.2 Lugares de trabajo

10.3 Señalización

10.4 Electricidad estática y electromagnética

10.5 Orden y limpieza

10.6 Extintores

10.7 Equipos de trabajo

10.8 Riesgo eléctrico

10.9 EPI (Equipos de Protección Individual)

10.10 Trabajos en altura

10.11 Evaluación de impacto ambiental










1ª Evaluación:

UT nº 0: Evaluación inicial.....................................................................................2 horas

UT1. Conceptos básicos. …………………..........................................................14 horas

UT2. Sistema de radiocomunicaciones. ..............................................................21 horas

UT3. Elementos básicos. ………………………………………..…..…………… 21 horas

UT4. Planos………………………………………………….. ………………………. 21 horas

Exámenes……………………………………………………………………………….. 4 horas


2ª Evaluación:

UT5. El software en los equipos………………………... ………………………. 18 horas

UT6. Instalación de elementos………………………………………… …………… 16 horas

UT7. Medidas y pruebas ……………………………………………………………. 13 horas UT8.

Manuales técnicos de los equipos. …………………..……………………… 7 horas

UT9. Mantenimiento……………………………………………………………………. 7 horas

UT10. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental………………. 7 horas

Exámenes……………………………………………………………………………….. 4 horas

Total: 155 horas


U.T. SEPT. OCT NOV DIC ENE FEB MAR

UT0

UT1

UT2

UT3

UT4

UT5

UT6

UT7

UT8

UT9

UT10





1) Secuenciación

Iniciaremos este módulo explicando al alumnado los conceptos básicos utilizados de forma habitual en

el entorno de las radiocomunicaciones. Una vez superada esa primera etapa se podría entrar en el análisis de

los bloques funcionales de un sistema de radiocomunicación y repasar los distintos tipos existentes según

su tecnología, servicio, etc.

A continuación sería adecuado comenzar a concretar, analizando los tipos de medios de comunicación

existentes, así como los elementos más básicos de los sistemas de radiocomunicación: las antenas y

sus elementos auxiliares. A medida que se van introduciendo nuevos elementos habrá que hacer hincapié

en la simbología asociada.

A partir de ahí, abordaríamos los contenidos relacionados con la instalación de equipos, siguiendo con

la configuración y finalizando con la puesta en servicio. El mantenimiento y ampliación de equipos de

radiocomunicación, así como los aspectos relacionados con la detección y reparación de averías

(restablecimiento de parámetros y funcionalidad), podrían tener un tratamiento transversal, para hacer

frente a los problemas que vayan surgiendo.

Los contenidos relacionados con la prevención de riesgos se tratarán, asimismo, de forma transversal,

es decir, se incluirán en todas las unidades didácticas en las que se vayan a realizar actividades de montaje o

mantenimiento.

Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, criterios y normas que existen

nivel de comunidad autónoma para gestión de los residuos generados como consecuencia de la

actividad profesional y se informará de los procedimientos y recursos disponibles en el centro educativo para la


de residuos, etc.)


Con intención de elevar la motivación inicial del alumnado convendría comenzar el módulo investigando sus

conocimientos generales sobre la materia. Para ello, se podría establecer un debate, moderado por el

profesor o profesora, para tratar cuestiones relacionadas con los servicios de radiocomunicaciones. Así, por

ejemplo, se puede formular preguntas del tipo:

- ¿Qué tipo de comunicación vía radio utilizan la policía, bomberos, ambulancias...?

- ¿Qué problemas se encuentran los operadores para acceder a los clientes finales y, más

concretamente, en entornos rurales?


- ¿Cómo se pueden solucionar esos problemas?

De cara a fomentar la autonomía del alumnado convendría que ampliaran la materia impartida en

clase con búsquedas selectivas en Internet, manejando catálogos técnicos y analizando la información

ofrecida por distintos distribuidores. Un buen hilo conductor para este tipo de actividades podría ser la

elaboración de un sitio wiki en el que las alumnas y los alumnos puedan realizar sus aportaciones.

En todo el proceso de instalación, configuración, puesta en servicio y mantenimiento de los sistemas

de radiocomunicaciones hay que elaborar distintos tipos de documentación y es necesario concienciar al

alumnado de la necesidad de ser rigurosos tanto en la toma de datos como en la presentación de los

mismos en las distintas memorias técnicas que reflejan el proceso ejecutado.

Es conveniente la utilización de herramientas informáticas para la realización de esquemas y

planos a escala de la instalación, que ayuden a ubicar correctamente todos los componentes del sistema.

Se recomienda utilizar metodologías que promuevan la participación del alumnado en el proceso de

aprendizaje, por ejemplo, utilizando foros para que compartan sus dudas con el resto de la clase y permitiendo

a los demás compañeros dar explicaciones al respecto de las mismas.

En cuanto a las cuestiones prácticas, será labor del profesor o de la profesora hacer una selección

adecuada, planteando las prácticas secuenciadas en orden creciente de dificultad.

Es necesario que el profesorado realice previamente ante los alumnos y las alumnas las actividades

prácticas manuales que han de repetir con posterioridad. Así se refuerza el aprendizaje de las técnicas más

adecuadas a utilizar, pudiéndose prevenir además los errores típicos que se cometen, dando soluciones e

indicando a continuación cuáles son los objetivos a alcanzar. Por último se dará el visto bueno a las prácticas

realizadas y se asegurará de la realización autónoma de las mismas.

Una vez que se adquiera más autonomía en la ejecución de tareas sencillas, se pueden plantear

tareas más complejas para ser abordadas mediante trabajo en equipo. Es muy interesante concienciar al

alumnado de la importancia de su trabajo en el resultado final obtenido. De esta forma se implicará aún más

en su labor, consiguiéndose resultados mucho más satisfactorios.

Finalmente se recuerda la importancia de la utilización de los diferentes recursos del aula, del centro

educativo y del propio entorno empresarial (charlas de expertos, visitas, etc.) para propiciar situaciones

motivadoras del aprendizaje del módulo, destacando especialmente las posibilidades de inserción laboral

5 EVALUACIÓN.


1. Identifica los equipos y elementos de los sistemas de radiocomunicación de redes fijas y móviles y

sus instalaciones asociadas, describiendo sus características y aplicaciones.



a) Se ha descrito la estructura de las redes fijas y móviles de radiocomunicaciones.

b) Se han descrito los sistemas de transmisión para radiodifusión y televisión.

c) Se han clasificado los sistemas de radiocomunicación según su ubicación, tecnologías y

cobertura.

d) Se han reconocido los interfaces de conexión entre equipos y con la red troncal.

e) Se ha descrito la función específica de cada bloque funcional en el conjunto de la instalación.

f) Se han descrito las características de los equipos, medios de transmisión y elementos

auxiliares.

g) Se ha relacionado cada equipo de emisión-recepción con sus aplicaciones características.

h) Se han relacionado los elementos de la instalación con los símbolos de los esquemas.

2. Instala equipos y elementos auxiliares de redes fijas y móviles, interpretando documentación

técnica y aplicando técnicas de conexión y montaje.


a) Se ha interpretado documentación técnica (planos y esquemas, entre otros).

a) Se han seleccionado los equipos, materiales, herramientas e instrumental de medida.

c) Se han montado los elementos auxiliares de las antenas.

d) Se han montado las antenas.

e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus elementos auxiliares.

f) Se han ubicado y fijado los equipos de radiocomunicaciones.

g) Se han etiquetado los equipos y líneas de transmisión.

h) Se han conectado los latiguillos a los elementos auxiliares.

i) Se han interconectado los equipos con distintos medios de transmisión, (radiofrecuencia, par,

fibra óptica, entre otros) y con los elementos radiantes.

j) Se ha conectado el sistema de alimentación y sistemas redundantes, (SAI y fotovoltaica, entre

otros).

3. Configura equipos de radiocomunicaciones, relacionando los parámetros con la funcionalidad

requerida.


a) Se ha identificado el software según tipo y características del equipo.

b) Se ha cargado el software y comprobado su reconocimiento y versión.

c) Se han seleccionado los parámetros de configuración según las características, tipo y

funcionamiento del equipo (receptor, decodificador y transmisor, entre otros).

d) Se ha parametrizado el equipo de acuerdo con la aplicación.

e) Se ha seleccionado y configurado el tipo de acceso remoto.

f) Se ha comprobado la funcionalidad del equipo.


g) Se ha realizado el histórico de software y parámetros de configuración de cada equipo.

h) Se ha cumplido con la normativa en la asignación de bandas y frecuencias.

4. Pone en servicio equipos de radiocomunicaciones interpretando y ejecutando planes de prueba.


a) Se han seleccionado los equipos, materiales, herramientas e instrumental de medida.

b) Se ha verificado el conexionado de los equipos y dispositivos con los sistemas de alimentación y

elementos radiantes.

c) Se ha verificado que los sistemas de alimentación suministran las tensiones con el margen de

tolerancia establecido.

d) Se ha realizado la comprobación visual de funcionamiento de los equipos y dispositivos.

e) Se ha realizado la medición de R.O.E. (relación de ondas estacionarias) en cada banda de

frecuencia y en las líneas de transmisión, entre los transceptores y antenas.

f) Se han realizado ajustes para garantizar una R.O.E. dentro de los límites establecidos.

g) Se han realizado las pruebas de integración de las señales eléctricas y ópticas con los equipos y

dispositivos.

h) Se han realizado las medidas de radiación y cobertura.

i) Se han cumplimentado las hojas de pruebas.

5. Mantiene equipos de radiocomunicaciones, aplicando planes de actualización y mantenimiento

preventivo.


a) Se han seleccionado las herramientas e instrumental de medida.

b) Se ha inspeccionado el cableado y comprobado su conexionado entre los equipos y dispositivos,

sistemas de alimentación y elementos radiantes.

c) Se han realizado ampliaciones de equipos.

d) Se ha instalado el software de ampliación de funcionalidades de los equipos.

e) Se han comprobado los parámetros de funcionamiento mediante aplicaciones informáticas.

f) Se han configurado los equipos y dispositivos para las nuevas funcionalidades.

g) Se han interpretado los planes de mantenimiento preventivo.

h) Se han verificado las tensiones de alimentación y sustituido las baterías de los sistemas de

alimentación redundantes.

i) Se ha comprobado el correcto funcionamiento de los equipos mediante la inspección visual de

los indicadores de alarma.

j) Se ha realizado el informe técnico.

6. Repara averías y disfunciones en las instalaciones de radiocomunicaciones, analizando los

síntomas e identificando las causas que las producen.



a) Se han interpretado las alarmas del hardware de los equipos para el diagnóstico de la anomalía o

incorrecto funcionamiento.

b) Se han utilizado los equipos de medida y aplicaciones software para determinar las características

de la anomalía.

c) Se ha localizado la avería o disfunción.

d) Se ha sustituido el equipo averiado y comprobado su compatibilidad.

e) Se han ajustado los equipos con las herramientas y precisión requerida.

f) Se han cargado los parámetros de configuración y comprobado la funcionalidad.

g) Se ha establecido conexión remota con los equipos y dispositivos al recibir la alarma de mal

funcionamiento.

h) Se han restablecido de forma remota los parámetros en los equipos y dispositivos.

i) Se han verificado las características de funcionalidad.

j) Se ha realizado el informe con las actividades realizadas e incidencias detectadas.





los materiales, herramientas, útiles y máquinas.





entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e


mantenimiento.


seguridad y de protección personal requeridas.


preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones de

radiocomunicaciones.




de riesgos.













por evaluación.




















examen final.




Bloque 1:






punto como máximo.

Bloque 2:










Bloque 3:






Bloque 4:









etc.).





Convivencia).


0,5 puntos.




























- Libro de texto: Instalaciones de radiocomunicaciones

Editorial: Paraninfo Autores: Javier García Rodrigo y Gregorio Morales Santiago

ISBN: 9788497320788



Programación de “Formación en Centros de Trabajo”.


ÍNDICE

1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

2. DURACIÓN

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE A CONSEGUIR

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN

5. ACTIVIDADES FORMATIVO – PRODUCTIVAS

6. METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO, PERIODICIDAD DEL SEGUIMIENTO

7. ACTIVIDADES Y PERIODO DE RECUPERACIÓN

8. RELACIÓN DE CENTROS DE TRABAJO DONDE SE REALIZARÁ ESTA FORMACIÓN

9. PROGRAMA FORMATIVO

10. INFORMES INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales, propios de

este título, que se han alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles

de conseguir en el mismo.

Se han tomado los objetivos específicos del módulo a partir de los resultados de aprendizaje (RA)

establecidos en el Real Decreto del Título (RD 1632/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título

de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones y se fijan sus enseñanzas mínimas) y que deben ser

alcanzados por los alumnos en su etapa formativa, y que son los siguientes:

1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas con el tipo de servicio que presta.

2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las

características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

3. Participa en las tareas de configuración y valoración de instalaciones y equipos, realizando esquemas y

cumplimentando la documentación necesaria.

4. Monta instalaciones (eléctricas de interior, sonorización y circuito cerrado de televisión, entre otras) y

equipos aplicando la normativa vigente, normas de seguridad y del sistema de calidad de la empresa.

5. Colabora en las operaciones y trámites de puesta en servicio de las instalaciones y equipos siguiendo los

procedimientos establecidos.

6. Realiza el mantenimiento preventivo de las instalaciones y equipos a cargo de la empresa, aplicando los

planes de mantenimiento correspondientes.

7. Colabora en el diagnóstico y reparación de averías y disfunciones en instalaciones y equipos, aplicando

técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.

2. DURACIÓN

La duración de la Formación en Centros de Trabajo será de 400 horas que se realizarán durante el tiempo

siguiente:

50 días, si en la empresa la jornada laboral es de 8 horas o 40 horas semanales.

54 días, si en la empresa la jornada laboral es de 7,5 horas o 37,5 horas semanales.

58 días, si en la empresa la jornada laboral es de 7 horas o 35 horas semanales.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE A CONSEGUIR


Criterios de evaluación.

a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el

sector.

c) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes,

sistemas de producción, almacenaje, entre otros.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.


e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la

actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.




a) Se han reconocido y justificado:

• La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.

• Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y

responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.

• Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.

• Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

• Las actitudes relacionales con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la

empresa.

• Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

• Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del

buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la

Ley de Prevención de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.

c) Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las

normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente

al desarrollo de la actividad.

f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

g) Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los

miembros del equipo.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.

j) Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.




a) Se han dibujado los esquemas utilizando la simbología adecuada.

b) Se han calculado y dimensionado las instalaciones según normativa vigente.

c) Se han utilizado tablas y herramientas informáticas.

d) Se ha replanteado la instalación de acuerdo a la documentación técnica.


e) Se han interpretado los manuales técnicos de los fabricantes.

f) Se ha elaborado el presupuesto de materiales y de mano de obra de la instalación.

g) Se han reconocido los planes de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente estipulados.

h) Se ha colaborado con el equipo de trabajo mostrando iniciativa e interés.




a) Se ha interpretado la documentación técnica.

b) Se han identificado los elementos, su función y su disposición en el montaje.

c) Se ha interpretado el plan de montaje de la instalación y equipos seleccionado las herramientas y

materiales necesarios.

d) Se han realizado las conexiones de los elementos y equipos de acuerdo con los esquemas de las

instalaciones.

e) Se han utilizado las herramientas adecuadas en cada fase del montaje.

f) Se ha realizado la instalación aplicando la normativa vigente.

g) Se han cumplido las normas de seguridad personal y de las instalaciones.

h) Se ha actuado según los procedimientos del sistema de calidad.

i) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.

j) Se ha integrado en el equipo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

5. Colabora en las operaciones y trámites de puesta en servicio de las instalaciones y equipos siguiendo

los procedimientos establecidos.


a) Se ha interpretado el plan de puesta en servicio de las instalaciones y equipos.

b) Se han seleccionado las herramientas e instrumentos para la puesta en servicio.

c) Se ha comprobado la secuencia de funcionamiento de los elementos de la instalación (de control,

seguridad y receptores eléctricos, entre otros).

d) Se han programado, regulado y calibrado los elementos y equipos según sus características de

funcionalidad.

e) Se han verificado los parámetros de funcionamiento de la instalación.

f) Se han utilizado las herramientas de mano, informáticas e instrumentos para la puesta en servicio de

manera adecuada.

g) Se han cumplido las normas de seguridad, calidad y reglamentación vigente.

h) Se ha cumplimentado la documentación requerida por el proceso de puesta en servicio.





a) Se han interpretado los planes de mantenimiento.

b) Se han seleccionado las herramientas e instrumentos adecuados.

c) Se ha comprobado funcionalidad, consumos eléctricos, parámetros de funcionamiento entre otros.

d) Se han ajustado y reprogramado elementos y equipos.

e) Se han detectado y comunicado desviaciones del plan.

f) Se ha realizado el mantenimiento preventivo de acuerdo con la seguridad y calidad requeridas.

g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.

h) Se ha colaborado con el equipo de trabajo mostrando iniciativa e interés.




a) Se han identificado los síntomas de averías o disfunciones a través de las medidas realizadas y la

observación de la funcionalidad de la instalación o equipo.

b) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación.

c) Se ha localizado la avería de acuerdo a los procedimientos específicos para el diagnóstico y la

localización.

d) Se han seleccionado las herramientas e instrumentos necesarios para realizar el proceso de reparación.

e) Se ha realizado el desmontaje siguiendo las pautas establecidas, con seguridad, calidad y respeto al

medio ambiente.

f) Se han sustituido o reparado los elementos averiados.

g) Se han restablecido las condiciones iniciales de funcionalidad de la instalación.

h) Se ha intervenido con orden y limpieza, respetando los tiempos estipulados en los trabajos realizados.

i) Se ha cumplimentado la documentación establecida en los programas de mantenimiento.

j) Se ha colaborado con el equipo de trabajo mostrando iniciativa e interés.


Con carácter general, es decir, los alumnos y alumnas que han aprobado todos los módulos en marzo, podrán

realizar la FCT durante el período comprendido entre el día 20 de marzo de 2020 y el día 22 de junio de 2020,

ambos incluidos.

En función de las horas diarias de la jornada laboral y de los días lectivos, el período para realizar la FCT

podría ser el siguiente, según proceda:

Empresas con jornada laboral de 8 horas diarias, 50 días:

o Comenzarán el día 23 de marzo y finalizarán el día 16 de junio.

Empresas con jornada laboral de 7,5 horas diarias, 54 días:

o Comenzarán el día 23 de marzo y finalizarán el día 22 de junio.

Los alumnos tendrán que realizar 5 visitas al centro educativo para las tutorías, aproximadamente

cada 15 días. Las fechas de esos días se especificarán en el anexo I, encuadradas en el período

correspondiente y coincidiendo con los días en que el tutor tiene FCT en su horario.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN

Para la evaluación se tendrá en cuenta la ficha de seguimiento y evaluación del alumno

(modelo III), el informe valorativo del responsable del centro de trabajo (modelo IV).

La calificación del módulo será de Apto o No apto, en función de la información obtenida en

las visitas, los contactos con el responsable en el centro de trabajo y el examen de sus hojas de

seguimiento semanales de los alumnos, donde se explican las actividades de enseñanza-aprendizaje

desarrolladas.

En caso de NO APTO, el alumno repetirá la FCT en la misma u otra empresa, desarrollando las

mismas u otras actividades para lograr adquirir las capacidades terminales.

La calificación final del Ciclo Formativo, una vez superados todos los módulos que los componen, será

la media aritmética de las calificaciones numéricas. No se tomará en cuenta por tanto la calificación del

módulo de la F.C.T. El resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal.

Los alumnos que consigan calificación final positiva tendrán derecho a obtener el título de Técnico en

Instalaciones de Telecomunicaciones y la propuesta de expedición del título se hará constar en el

acta de Evaluación.

El alumnado que curse este Ciclo formativo, podrá ser evaluado y calificado del módulo

de F.C.T., dos veces como máximo.

5. ACTIVIDADES FORMATIVO- PRODUCTIVAS

Según la Orden de 20 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la

que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al Título de Técnico en

Instalaciones de Telecomunicaciones en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y la

Rsolución de 9 de abril de 2015 de la Dirección General de Formación Profesional por la que se dictan

instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del Módulo de FCT para los alumnos matriculados en

Centros Docentes de la Comunidad Autónoma d ella Región de Murcia.


Identificación de la estructura y organización empresarial:

- Estructura y organización empresarial del sector de instalaciones de telecomunicaciones

- Actividad de la empresa y su ubicación en el sector de instalaciones de telecomunicaciones

- Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos

- Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de comercialización.

- Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.

- Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias profesionales,

personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.

- Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.

- Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.

Aplicación de hábitos éticos y laborales:

- Actitudes personales: empatía, puntualidad.

- Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.

- Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales.

- Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo.

- Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación, codificación, renovación y

eliminación.

- Reconocimiento y aplicación de las normas internas, instrucciones de trabajo, procedimientos

normalizados de trabajo y otros, de la empresa.

Organización del procedimiento de trabajo:

- Documentación del proceso.

- Equipamientos y materiales necesarios.

- Fases del proceso.

- Calculo de parámetros y selección de herramientas y utillajes.

- Estimación de costes.

- Normativa sobre prevención de riesgos.

Preparación de máquinas y equipos:

- Preparación de herramientas y utillajes.

- Instrucciones y procedimientos para realizar el mantenimiento de los equipos y servicios auxiliares.

- Montaje de herramientas y útiles.

- Montaje de piezas y calibrado.

- Programación de equipos electrónicos

- Calibración y ajuste de equipos de telecomunicaciones, sonido, telefonía, entre otros.

- Prevención de riesgos y protección ambiental de las fases de preparación.

Realización de operaciones de montaje de equipos de telecomunicaciones:

- Montaje de equipos

- Acondicionamientos de señal y ajustes de parámetros.

- Operaciones de verificación de señales

- Optimización de instalaciones.

6. METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO, PERIODICIDAD DEL SEGUIMIENTO


Tal y como indican el R.D.1538/2006, de 3 de enero, en la evaluación de este módulo de FCT

colaborará el tutor de formación del alumnado designado por el centro de trabajo durante su periodo de

estancia en el mismo.

Esta colaboración se expresará de dos formas:

a) A lo largo de la F.C.T a través de la Hoja de Seguimiento Semanal del alumno, que diariamente irá

rellenando el alumno con las tareas realizadas y las dificultades encontradas en el proceso de aprendizaje.

Dichas hojas contarán con el visto bueno semanal del tutor de la empresa y será supervisada por el tutor del

centro educativo en la jornada quincenal destinada a tutoría en centro educativo.

b) Al final del proceso, mediante un "Informe Individual de Seguimiento y Evaluación", que formará parte del

expediente del alumno, se tendrá en cuenta que consta de dos partes relacionadas entre sí, Seguimiento y

Evaluación.

Si la F.C.T hubiera tenido lugar en varias empresas, se recabará informe de cada una de ellas.

El informe individual de Seguimiento y Evaluación, será cumplimentado por el tutor del centro de

trabajo, recogiéndose periódicamente la valoración de las realizaciones y adquisiciones de las capacidades

terminales, y en último lugar al profesor tutor del centro docente le corresponderá calificar el módulo en

términos de Apto o No Apto.

Dicho informe será firmado por ambos al finalizar el periodo formativo.

Cada alumno podrá ser evaluado y calificado del módulo de FCT dos veces como máximo. Excepcionalmente,

la Consejería de Educación y Universidades podrá autorizar una convocatoria extraordinaria, para aquellos

casos, en que por motivos de enfermedad u otros casos justificables, no hubiera podido superar dicho módulo

de FCT en las dos convocatorias anteriores.

7. ACTIVIDADES Y PERIODO DE RECUPERACIÓN

La recuperación podrá llevarse a cabo dentro del mismo curso escolar, o en cursos

posteriores, teniendo 2 posibilidades más de recuperación. En ella el alumno deberá realizar todas aquellas

actividades que, estando programadas, no hubiera cumplido en su totalidad por los motivos que sean.

8. RELACIÓN DE CENTROS DE TRABAJO DONDE SE REALIZARÁ ESTA FORMACIÓN

Se ofertarán a los alumnos las empresas de años anteriores, siempre y cuando estas empresas estén

valoradas positivamente por los alumnos y el profesor tutor para la realización de la F.C.T.

A los alumnos también se les indicará que pueden realizar las prácticas en cualquier empresa de su

entorno, para ellos el profesor tutor contactará con la empresa y le explicará las características del convenio de

colaboración y el programa formativo. En caso de que acepte la empresa se suscribirá el convenio de

colaboración.

Entre las empresas de otros años disponemos de las siguientes:

Entre las empresas de otros años disponemos de las siguientes:

Informática y redes:

- FOXEN MURCIA.

Instalaciones eléctricas, ICT y domótica:

- ELECTRICIDAD NICOLÁS SERRANO, S.L.

- EUROELECTRIC MONTAJES INDUSTRIALES, S.L.

Alarmas y circuito cerrado de televisión:


- SEGURIDAD BAEZA Y JIMENEZ, S.L.

Instalaciones de Radiocomunicaciones:

- CAST-TELECOM

- IPV6 INFORMÁTICA, S.L.

- TICOMSA SISTEMAS, S.L

- CABLEMURCIA, S.L.

Instalaciones de megafonía y sonorización:

- PRAYTEL PROYECTOS S.L

9. PROGRAMA FORMATIVO

Se han tomado los objetivos específicos del módulo a partir de los resultados de aprendizaje (RA)

establecidos en el Real Decreto del Título (RD 1632/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título

de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones y se fijan sus enseñanzas mínimas) y que deben ser

alcanzados por los alumnos en su etapa formativa, y que son los siguientes:








5. Colabora en las operaciones y trámites de puesta en servicio de las instalaciones y equipos siguiendo los

procedimientos establecidos.





10. INFORMES INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El informe Individual de seguimiento y evaluación del alumnado de FCT queda recogido en la

resolución de 9 de abril de 2015, de la dirección general de formación profesional por la que se dictan

instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del módulo de formación en centros de trabajo para los

alumnos matriculados en centros docentes de la comunidad autónoma de la región de murcia.


CÓDIGO: P-01-01-D-03

1

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS TÉCNICO CORRESPONDIENTE AL CICLO

FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES

CURSO ACADÉMICO 2019-20


2

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE INGLÉS TÉCNICO PARA INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES, INCORPORADO POR LA

REGIÓN DE MURCIA

Módulo Profesional: Inglés técnico para Instalaciones de Telecomunicaciones

Índice: -Introducción…………………………………………………………………………………………3

- Normativa

- Objetivos generales de la FP

- Conocimiento base de los alumnos

- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación -Contenidos……………………………………………………………………………..……………8 -Objetivos específicos……………………………………………………………………………..12 -Competencias………………………………………………………………………………………13 -Temas transversales………………………………………………………………………………16 -Metodología…………………………………………………………………………………………18 -Distribución temporal de los contenidos, materiales y recursos didácticos…………...21 -Medidas para estimular la lectura y la correcta expresión…………………………………44 -Medidas de atención a la diversidad……………………………………………………………44 -Aplicación de las TIC en el aula………………………………………………………………….46 -Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente……………………..48

- Procedimientos e instrumentos de evaluación -Criterios de calificación……………………………………………………………………………50 -Actividades complementarias y extraescolares………………………………………………50


3

INTRODUCCIÓN Los retos que se derivan de la pertenencia a la Unión Europea y de la globalización del mundo laboral requieren el dominio de una lengua extranjera para asegurar el acceso al mercado de trabajo de los estudiantes de la Región de Murcia en las mejores condiciones posibles. Las relaciones profesionales dentro de esta esfera precisan el dominio de una lengua extranjera como vehículo de comunicación, lo que aconseja la implantación de esta disciplina dentro de los planes de estudio de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. El módulo profesional Inglés técnico para Instalaciones de telecomunicaciones tiene como referencia las directrices marcadas en el “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación”. La intención del módulo profesional es permitir a los alumnos utilizar el idioma de manera adecuada tanto en la vertiente oral como en la escrita, en situaciones cotidianas relacionadas con sus necesidades profesionales, en interacción con otros hablantes o en la producción y comprensión de textos, ya sean de interés general o relacionados con su familia profesional.

NORMATIVA

El Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia, aprobado por Ley Orgánica 4/1982, de 9 de junio y reformado por las Leyes Orgánicas 1/1991, de 13 de marzo, 4/1994, de 24 de marzo y 1/1998, de 15 de junio, en su artículo 16.1, otorga a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia las competencias de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y leyes orgánicas que conforme al apartado 1 del artículo 81 de la misma lo desarrollen, y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el número 30 del apartado 1 del artículo 149 y de la alta inspección para su cumplimiento y garantía. El Decreto 318/2009, de 2 de octubre, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los Órganos Directivos de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, en su artículo primero establece que la misma “…es el Departamento de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia encargado de la propuesta, desarrollo y ejecución de las directrices generales del Consejo de Gobierno en materia de educación reglada no universitaria”. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece los principios y fines del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y define en el artículo 9 la formación profesional como un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las distintas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. En su artículo 10.1 dispone que las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales son los títulos y los certificados de profesionalidad. Por otro lado, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula en su capítulo V del título I la formación profesional del sistema educativo, disponiendo, en su artículo 39.6, que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. En desarrollo de estos preceptos, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija los principios y la estructura de los títulos de formación profesional, definiendo los elementos que deben especificar las normas que el Gobierno dicte para regular dichos títulos y establecer sus contenidos mínimos. Asimismo, flexibiliza la oferta, el acceso, la admisión y la matrícula, con el fin de que las enseñanzas conducentes a los títulos de Técnico y


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Técnico Superior permitan la configuración de vías formativas adaptadas a las necesidades e intereses personales y el tránsito de la formación al trabajo y viceversa . El Real Decreto 1538/2006 de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo prevé en su artículo 10 que “…la formación relacionada con las áreas prioritarias, de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional tercera de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional y con el desarrollo y profundización de las competencias básicas establecidas en las recomendaciones de la Comisión Europea, se incorporará en los diferentes módulos profesionales”. Este marco normativo hace necesaria la presente Orden que desarrolla el currículo de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, correspondientes al título de formación profesional regulado por el Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones de telecomunicaciones y se fijan sus enseñanzas mínimas. Con el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende poner en marcha la nueva titulación, adaptándola a las peculiaridades de nuestro sistema productivo y dando cumplimiento al mismo tiempo a los requerimientos de flexibilidad en las vías para cursar estos estudios, de manera que se haga posible el aprendizaje a lo largo de la vida. Esta flexibilidad debe de aplicarse tanto en la organización de las enseñanzas, adecuando el funcionamiento de los centros docentes a las necesidades de la población, como en los desarrollos curriculares, posibilitando una rápida adaptación de éstos a los cambios tecnológicos y a los sistemas de producción. En la elaboración de este currículo la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia ha prestado especial atención a las áreas prioritarias definidas por la Disposición Adicional Tercera de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional mediante la incorporación del módulo de Inglés técnico para el ciclo formativo contenido en esta Orden . En su virtud, de acuerdo con/ oído el dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Región de Murcia, de acuerdo con/ oído el dictamen emitido por el Consejo Asesor Regional de Formación Profesional, de acuerdo con/oído el Consejo Jurídico de la Región de Murcia, y de conformidad con lo establecido en la Disposición Final 2ª, punto 1, de la Ley 13/2009, de 23 de diciembre, de medidas en materia de tributos cedidos, tributos propios y medidas administrativas para el año 2010. DISPONGO: 1. La presente orden tiene por objeto establecer el currículo de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en la Región de Murcia, atendiendo a lo preceptuado por el artículo 17.2 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, para el Titulo de Técnico en Instalaciones de telecomunicaciones. 2. El currículo desarrollado en la presente orden, será de aplicación en todos los centros docentes de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia que impartan estas enseñanzas, .


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OBJETIVOS GENERALES DE LA FP

La formación profesional tiene como objetivo conseguir que los alumnos adquieran las

capacidades que le permitan:

a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones

objeto de los estudios realizados.

b) Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente así

como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los

derechos y obligaciones derivadas de las relaciones laborales.

c) Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una

correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones

en el entorno de trabajo como en las relaciones externas utilizando más de una lengua

extranjera.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de

conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.

e) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos

derivados del trabajo.

f) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a

la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

g) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas

profesionales.

h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje

a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los distintos

ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e

intereses.

i) Seleccionar y utilizar canales y fuentes de información y formación relacionadas con el

ejercicio de la profesión desarrollando la capacidad de adaptación a diversos puestos de

trabajo a nuevas situaciones laborales a la evolución de las competencias profesionales.

El centro educativo donde se imparte este modulo es el I.E.S. Aljada.

Marco académico del módulo: El módulo “Inglés técnico” se encuadra en el primer curso del

ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de técnico de grado medio en

Instalaciones de Telecomunicaciones .

Tiene asignada una duración de 90 horas lectivas que repartidas a lo largo del curso dan lugar a

una frecuencia de 3 sesiones semanales de 55 minutos cada una, impartida en modalidad

presencial en el centro educativo.

Marco legal:

La LOE 2/2006 define la FP como un conjunto de ciclos formativos de grado medio y superior que

tienen como objetivo fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres

para acceder a una formación que permita todo tipo de operaciones profesionales, facilitar su

adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse en su vida y proporcionar una

formación básica teórica y práctica muy valorada por las empresas hoy en día.


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Por otro lado, el Real Decreto 1538/2006 por el que se establece la ordenación general de la FP,

señala los objetivos que están relacionados con el modulo de Inglés. Son los siguientes:

-Hacer realidad la formación a lo largo de su vida y utilizar las oportunidad es de aprendizaje a

través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los distintos ámbitos;

social, personal, cultural y laboral conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.

-Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la ley orgánica

5/2002 de 19 Junio de las cualificaciones y de la F.P.

Ciclo Formativo de Grado Medio de instalaciones de telecomunicaciones

FAMILIA PROFESIONAL ELECTRONICA

NIVEL FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

TÍTULO TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

HORAS SEMANALES 3 HORAS

HORAS DEL CURRICULO 90 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA INGLÉS TECNICO PARA INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

Durante el curso 2011-2012 se implanta por 1ª vez el módulo profesional de Inglés Técnico en

INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES en el 1er curso del ciclo.

El centro educativo en el que se imparte este modulo es el I.E.S. Aljada en Puente Tocinos,

Murcia que cuenta con una larga trayectoria en la enseñanza de módulos profesionales.

Se trata de un grupo heterogéneo de 25 alumnos con edades comprendidas entre los 18 y 23

años, que provienen de un status social medio y con diferentes niveles educativos. Algunos

alumnos habían empezado otros estudios universitarios y otros ya conocen el mundo laboral, pero

la mayoría coincide en la importancia de estos estudios para su futuro profesional.

CONOCIMIENTO BASE DE LOS ALUMNOS:

Los alumnos que integran este ciclo formativo suelen llegar con un nivel por debajo de lo que se

podría esperar (reflejado en la prueba inicial realizada a principio de curso), ya que la mayoría de

ellos proceden de la prueba de acceso y de educación de adultos. Por tanto, se empieza casi

desde cero aunque la progresión es rápida ya que ninguno de ellos suele ser principiante en el

aprendizaje de este idioma.

Por consiguiente, se hace una cuidada selección de los materiales a usar, procurando en todo

momento dedicar el tiempo necesario para que asimilen bien los contenidos más importantes.

Además, dada la gran relevancia del aspecto oral de esta asignatura para su futuro profesional, es

aquí donde se centra gran parte de la atención y los esfuerzos, siendo estos 2 puntos necesarios

para alcanzar el objetivo principal de tener fluidez oral para comunicarse y desenvolverse en el

ámbito profesional.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y en


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situaciones propias del sector profesional.


-Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de

interés así como con situaciones propias de su ámbito profesional.

-Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

-Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión y coherencia de los

mismos.

-Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes,

deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.

-Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a

cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés

personal así como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de la

lengua sea clara y relativamente lenta.

-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la

pronunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.

2. Comprender textos escritos de interés general o relacionados con la profesión.


-Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.

-Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de textos

de diversos géneros.

-Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de

trabajo.

-Utilizar el contexto para localizar una información determinada.

-Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización de

una tarea.

-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la comprensión

de los textos.

3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la

profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.


-Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y

coherencia.


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-Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folletos,

documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habitual en su

ámbito laboral.

-Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y

peticiones en contextos conocidos.

-Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.

-Respetar las normas de ortografía y puntuación.

-Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.

-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la elaboración de

los textos.

4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y como

medio de desarrollo personal y profesional.


-Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países

y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos

con los que se trabaja.

-Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en los contextos profesionales

más habituales.

-Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.

-Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de comunicación:

cortesía, acuerdo, desacuerdo...

CONTENIDOS

Uso de la lengua oral:

-Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos cotidianos.

-Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias de su

familia profesional: presentaciones, reuniones, entrevistas, llamadas telefónicas...

-Identificación de elementos de referencia y conectores e interpretación de la cohesión y

coherencia de los mismos.

-Uso adecuado de fórmulas establecidas asociadas a situaciones de comunicación oral habituales

o de interés para el alumno.

-Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes emitidos cara a cara o

por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.


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-Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones, deseos,

planes y peticiones expresados de manera correcta y coherente.

-Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el uso de

estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención del hablante.

-Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de su familia profesional,

expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y entonación.

Uso de la lengua escrita:

-Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asuntos

cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.

-Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la

identificación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica.

-Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones desconocidas.

-Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte papel o

digital, para la realización de tareas específicas.

-Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados con

su familia profesional utilizando el léxico adecuado, los conectores más habituales y las

estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textualización y revisión.

-Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: cartas, informes,

folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum y otros.

-Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.

Aspectos socioprofesionales:

-Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al enfrentarse

con situaciones reales de su vida profesional.

-Interés e iniciativa en la comunicación en lengua extranjera en situaciones reales o simuladas.

-Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organización

empresarial.

-Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se habla la

lengua extranjera.

-Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación:

cortesía, acuerdo, discrepancia...

Medios lingüísticos utilizados:

-Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la familia profesional.


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-Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales de

comunicación: describir (personas, rutinas, intereses, objetos y lugares), expresar gustos y

preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones, describir experiencias,

costumbres y hábitos en el pasado, expresar procesos y cambios, expresar planes, predecir

acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad,

deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar causa, consecuencia y resultado.

-Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los tiempos verbales,

usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto, phrasal

verbs, conectores y marcadores del discurso, oraciones temporales y condicionales, revisión del

comparativo y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y verbos modales.

-Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

-Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y

acentuación de palabras y frases

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. COMUNICARSE ORALMENTE CON UN INTERLOCUTOR EN LENGUA EXTRANJERA,

INTERPRETANDO Y TRANSMITIENDO LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA

ESTABLECER LOS TÉRMINOS QUE DELIMITEN UNA RELACIÓN PROFESIONAL

DENTRO DEL SECTOR.

* A partir de la recepción de informaciones en soporte audiovisual sobre el sector profesional

correspondiente:

- Identificar oralmente en la lengua extranjera los elementos más destacados del mensaje

emitido.

- Hacer breves resúmenes orales en la lengua extranjera.

* A partir de conversaciones telefónicas simuladas en la lengua extranjera correspondiente:

- Realizar llamadas a partir de instrucciones recibidas, identificándose, preguntando por la

persona adecuada, pidiendo información sobre datos concretos y respondiendo a preguntas de

forma clara y sencilla.

- Recibir llamadas, identificando al interlocutor y el motivo de la llamada, respondiendo a la

solicitud de información de forma clara y sencilla, y tomando notas de aspectos concretos a

transmitir a terceros.

* A partir de mensajes grabados relacionados con una actividad profesional habitual del sector,

identificar los aspectos claves para descifrar dicho mensaje.

* A partir de supuestos simulados de comunicación cara a cara (negociación, venta, etc.):

- Presentar y presentarse de acuerdo con las normas de protocolo.

- Pedir información sobre un aspecto puntual de una actividad propia del sector definiendo de


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entre las fórmulas preestablecidas las más adecuadas.

- Dar información sobre un aspecto puntual de una actividad propia del sector definiendo de

entre las fórmulas preestablecidas las más adecuadas.

- Emplear técnicas adecuadas a la situación comunicativa de la que se trate: negociación,

venta, etc.

* En reuniones simuladas de trabajo interpretar la información recibida y transmitir la información

seleccionando el registro adecuado.

* Reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera, y

utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos,

etc.) con el fin de comprender y hacerse comprender mediante el uso de la lengua extranjera.

2. INTERPRETAR INFORMACIÓN ESCRITA EN LENGUA EXTRANJERA EN EL ÁMBITO

ECONÓMICO, JURÍDICO Y FINANCIERO PROPIO DEL SECTOR, ANALIZANDO LOS DATOS

FUNDAMENTALES PARA LLEGAR A CABO LAS ACCIONES OPORTUNAS.

* Presentadas las diferentes partes de relatos referidos a aspectos de la vida cotidiana o

profesional, de forma desorganizada, ordenarlas de acuerdo a secuencias lógicas.

* Ante publicaciones periódicas del país o países de la lengua extranjera correspondiente,

seleccionar la sección o secciones relacionadas con el sector, identificando correctamente la

terminología, elaborando resúmenes orales o escritos.

* A partir de un texto legal del país o países de la lengua extranjera correspondiente, identificar las

normas jurídicas vigentes que afecten al sector.

* A partir de textos informativos en lengua extranjera sobre el sector profesional:

- Identificar los datos claves.

- Clasificar los datos según su importancia dentro del sector.

- Sintetizar el texto.

* Traducir con exactitud cualquier escrito referente al sector profesional: informes comerciales,

estudios económicos, normativas, documentos, catálogos, etc.

3. REDACTAR Y CUMPLIMENTAR DOCUMENTOS PROPIOS DEL SECTOR EN LENGUA

EXTRANJERA CON CORRECCIÓN, PRECISIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN, SOLICITANDO

Y/O FACILITANDO UNA INFORMACIÓN DE TIPO GENERAL O DETALLADA.

* A partir de la lectura de ofertas de trabajo en cualquier medio elaborar solicitudes de empleo o

redactar currículos en la lengua extranjera correspondiente adaptados a los requerimientos de

dichas ofertas.

* A partir de datos supuestos, identificar y cumplimentar documentos comerciales y de gestión

específicos del sector.


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* A partir de supuestos prácticos convenientemente caracterizados del sector profesional, redactar

cartas de diferentes tipos:

- Aplicando los aspectos formales exigidos en una situación profesional concreta.

- Utilizando las fórmulas preestablecidas en el sector.

- Organizando la información que se desea dar relacionada con el sector.

* Basándose en datos recibidos en distintos contextos del sector profesional (conferencias,

documentos, seminarios, reuniones, etc.), elaborar informes claros, concisos y precisos según su

finalidad y destinatario, utilizando estructuras y nexos preestablecidos.

4. ANALIZAR LAS NORMAS DE PROTOCOLO DEL PAÍS DEL IDIOMA EXTRANJERO, CON

EL FIN DE DAR UNA ADECUADA IMAGEN EN LAS RELACIONES PROFESIONALES

ESTABLECIDAS CON DICHO PAÍS.

* En supuestas conversaciones telefónicas, observar las debidas normas de protocolo para

identificar al interlocutor o identificarse, filtrar la llamada, informar o informarse, dando una buena

imagen de empresa.

* Ante supuestas visitas a empresas o entidades extranjeras presentarse, dar y recibir información

utilizando el lenguaje con corrección y propiedad, y observando las normas de comportamiento

que requiera el caso, de acuerdo con el protocolo profesional característico del país

correspondiente.

* En supuestas estancias de carácter profesional en el país o países del idioma extranjero

correspondiente, organizar dichas estancias y planificar los programas de visita, teniendo en

cuenta las costumbres horarias, los hábitos profesionales y las normas de convivencia y protocolo

características.

5. VALORAR LA IMPORTANCIA DE PODER COMUNICARSE EN LENGUA EXTRANJERA,

UTILIZANDO EN EL APRENDIZAJE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS EXPERIENCIAS PREVIAS

CON OTRAS LENGUAS, Y DESARROLLAR PROGRESIVAMENTE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE AUTÓNOMO, Y DE MANERA ESPECIAL EN EL CONTEXTO DEL COMERCIO

INTERNACIONAL.

* Considerar la lengua extranjera como instrumento que facilita la interacción y entendimiento en

el marco de las relaciones personales y socio-profesionales con ciudadanos del país o países

extranjeros correspondientes.

* Mostrar interés por la correcta aplicación de las normas socio-profesionales y protocolarias,

características del país o países de la lengua extranjera correspondiente, en las relaciones con

personas o entidades de dichos países.


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* Reconocer y analizar críticamente el uso de tópicos y prejuicios socioculturales y socio-

profesionales relativos al país o países de la lengua extranjera, evitando su uso en el desarrollo de

su profesión.

* Mostrar interés por aprovechar las oportunidades que ofrecen la Región de Murcia para

comunicarse en la lengua extranjera, reconociendo la importancia de su práctica.

* Estimar la importancia que tiene mejorar la capacidad comunicativa en la lengua extranjera

correspondiente como instrumento que facilita la inserción sociolaboral e incrementa la

competencia profesional, aceptando la necesidad de la formación continua mediante la ampliación

de conocimientos relativos a la lengua extranjera y a los aspectos culturales y socio-profesionales

característicos de los países en que se habla.

. * Reconocer la necesidad de progresar de forma autónoma y personalizada en el perfeccionamiento profesional en la lengua extranjera mediante el uso de los recursos disponibles (materiales de referencia en diversos soportes sobre el sector profesional, diccionarios técnicos, compendios gramaticales, etc.).

COMPETENCÍAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL

TITULO

1. Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos analizando los planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la lógistica asociada al montaje y mantenimiento.

2. Elaborar croquis y esquemas emplenando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada para configurar y calcular la instalación.

3. Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de calculo y atendiendo a las especificaciones para configurar y calcular la instalación

4. Valora el coste de materiales y mano de obra para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

5. Seleccionar herramientas ,equipos y medios de montaje , analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.

6. identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación con su ubicación real, para replantear la instalación

7. identificar, ensamblar e interconectar perifericos y componentes, atendiendo a las especificaciones técnicas para montar o ampliar equipos de informática o perifericos

8. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación y carga de programas, siguiendo las especificaciones del fabricante y aplicando criterios de calidad para instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones.

9. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos herramientas e instrumentos, según los procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de los elementos componentes de infraestructuras.

10. Ubicar y fijar los equipos y elementos soportes y auxiliares, interpretando los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar equipos, instalaciones e infraestructuras.

11. Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de documentación técnica para montar las infraestructuras y para instalar los equipos.


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12. cargar o volcar programas siguiendo las instrucciones del fabricante y aplicando criterios de calidad para instalar equipos.

13. Analizar y localizar los efectos y causas de la disfunción o avería en las instalaciones y equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para mantener y reparar instalaciones y equipos.

14. comprobar la configuración y el software de control de los equipos siguiendo las instrucciones del fabricante para mantener y repara instalaciones y equipos

15. Sustituir los elementos defectuoso desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes necesarios ,analizando los planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad

16. Comprobar el conexionado, software, señales y parametros caracteristicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.

17. Cumplimentar fichas de mantenimiento , informes de montaje y reparación y manuales de instrucciones siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la documentación de la instalación o equipo.

18. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso para realizar en casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

19. Mantener comunicación efectivas con su grupo de trabajo, interpretando y generando instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la empresa

20. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global, para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales.

22. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para adaptarse a diferente puestos de trabajo.

23. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

SALIDAS PROFESIONALES

Técnico de sonido

Técnico en instalaciones de telecomunicaciones

Técnico de domótica

Técnico de antenas de radio y Tv

Técnico de ordenadores y equipos auxiliares

Instalador montador de equipos telefónicos y telemáticos

Reparador de instalaciones telefónicas

COMPETENCIAS:

Dentro de los distintos módulos del ciclo el estudio de una lengua extranjera contribuye al

desarrollo de una serie de competencias que profundizan en la madurez intelectual, social y

humana y que van a permitir al alumnado incorporarse a la vida activa y desarrollar las habilidades


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necesarias para acceder a la educación superior. La materia de Lengua extranjera se concibe

como un conjunto de competencias cuyo desarrollo integrado debe ser el objetivo del proceso de

enseñanza-aprendizaje:

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral

y escrita, de comprensión, expresión e interpretación de los pensamientos, los sentimientos y los

hechos, en la amplia gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en

otras lenguas.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de

ellas y, con ello, fomentar la comunicación intercultural y aumentar las habilidades

sociolingüísticas. La competencia morfosintáctica, la gramatical y la fonológica se irán afianzando

y ampliando progresivamente. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de

información, comunicación y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final del bachillerato comporta el

dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el desarrollo de actitudes positivas

hacia otras lenguas y culturas.

2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia exige el uso habitual de las tecnologías de la información y la comunicación

como herramienta de trabajo individual y compartido.

El alumnado de bachillerato ya es competente en el uso de destrezas relativas a recuperar,

evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información; tanto de forma autónoma

como en grupo.

Además, el estudio de una lengua extranjera incrementa la competencia del alumno para

valorar de forma crítica y reflexiva la numerosa información disponible, seleccionar la información

más relevante, el interés por utilizarla como vehículo de comunicación, y, finalmente, la

sensibilidad hacia un uso responsable y seguro.

3. Competencia social y ciudadana

La convivencia en los distintos entornos en los que el alumnado desarrolla su actividad exige

que la práctica activa del diálogo y la negociación, como fórmula en la solución de conflictos, se

realicen como habilidades interpersonales que configuran la competencia social y ciudadana.

Esta competencia implica ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la

construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y

responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

Esta competencia requiere comprender la realidad social en que se vive, compartir los valores

democráticos y, como tarea común, construir una comunidad más justa.

4. Autonomía y espíritu emprendedor


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Se trata de la competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera

autónoma con el fin de promover cambios y de aceptarlos y apoyarlos.

Para manejarse correctamente en una lengua extranjera es necesario saber enfrentarse a

situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo y creatividad, y requiere

necesariamente un aprendizaje, además de tener un buen conocimiento de sí mismo, de las

oportunidades existentes y de las metodologías más eficaces para conseguirlo.

Al conocimiento y la metodología se unen la disposición para mostrar iniciativas propias, la

actitud positiva hacia el cambio y la innovación, la motivación y la confianza en la capacidad de

uno mismo de lograr el éxito, la actitud permanente por aprender, la adaptabilidad y la flexibilidad

suficiente para modificar planteamientos, o el sentido de la responsabilidad para dar continuidad a

los proyectos.

5. Competencia emocional

La competencia emocional se define por la “madurez” que la persona demuestra en sus

actuaciones tanto consigo mismo como con los demás.

El conocimiento que tiene de sí mismo -el autoconcepto- y la valoración que le merece -

autoestima- son un mediador clave a la hora de abordar cualquier actividad o de establecer

cualquier relación.

Esta competencia exige la práctica de las habilidades de análisis y reflexión sobre las propias

reacciones y actuaciones y los condicionantes emocionales que los motivan.

La observación de la práctica de los “otros” ayuda a la anticipación y el autocontrol. La práctica

de la escucha, el ejercicio de las habilidades sociales; el respeto al punto de vista de los otros, la

tolerancia, etc. son comportamientos que demuestran, y enseñan, la competencia emocional, ya

que contribuyen a mejorar las relaciones y, con ellas, el clima mejora y, con la mejora de este, la

autoestima se ve reforzada y se alcanza un mayor equilibrio.

6. Competencia cultural y artística

El estudio de una lengua extranjera facilita el desarrollo de la competencia cultural y artística

que se define por la sensibilidad hacia la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a

través de los distintos códigos de expresión, y el conocimiento de diferentes lenguas y culturas.

Esta competencia implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y

artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una

actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el

deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en

la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la

propia comunidad, como de otras comunidades y culturas.

TEMAS TRANSVERSALES

La lengua inglesa, como reflejo de una realidad sociocultural, fomenta en los alumnos/as la

reflexión sobre estos aspectos, a través de las unidades del curso y de actividades

complementarias.


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Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

Se fomenta en los alumnos la reflexión sobre este tema, a través de términos que hacen

referencia a las personas sin especificar el sexo: friend, parents, children, cousin, student,

teenager.

Se abordan contenidos como la igualdad en el ámbito escolar, laboral y deportivo, el trato

igualitario de los hijos y las hijas en el entorno familiar así como la participación de ambos sexos

en las tareas de la casa.

Educación moral y cívica

El material del curso muestra a los alumnos aspectos de la vida cotidiana en los que es

necesario respetar unas normas básicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la

convivencia en sociedad. Se incluyen contenidos como la participación en el mundo laboral, la

organización del espacio vital en distintos países, el respeto por la gente con la que convivimos y

las normas de comportamiento de los lugares que frecuentamos, etc.

Educación para la paz

En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales, es fundamental

inculcar el respeto por sociedades y culturas distintas a las de cada cual. El material curricular

muestra la realidad plural del Reino Unido, y la ofrece como modelo de convivencia armónica, al

coincidir nacionalidades diferentes y contar con una numerosa población de origen asiático y afro-

caribeño, de razas y creencias diferentes.

La contribución de hombres y mujeres de diferentes partes del mundo al acerbo cultural y al

progreso pacífico de la humanidad sirve para reforzar la idea de un mundo que puede

desarrollarse sin recurrir a la violencia para solucionar sus conflictos.

En cuanto a contenidos específicos, se tratan cuestiones como la relación con familiares y amigos,

la comunicación a través de una lengua que no es la nuestra, el respeto por culturas, razas y

creencias diferentes, la música como

medio de entendimiento entre los seres humanos, las aportaciones de diversos países a la cultura

y el progreso de la humanidad, etc.

Educación para la salud

Utilizando la lengua extranjera como vehículo, los alumnos reflexionan sobre aspectos que

inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto física como mental. El material

también contribuye a desarrollar este tema por omisión, no mencionando o reflejando actitudes

negativas para la salud, por ejemplo el hábito de fumar.

El material del curso incluye contenidos como las características anatómicas del cuerpo

humano, el deporte, los hábitos alimenticios adecuados o la forma de ocupar el tiempo libre de

cada cual.

Educación ambiental

A lo largo del curso se resalta la necesidad de respetar el medio ambiente, reflexionando sobre

el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecológico del planeta, y las acciones que


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pueden dañarlo. Esta reflexión es una llamada de atención sobre situaciones, provocadas por el

hombre y perjudiciales para él, que es preciso corregir, y pretende despertar en los alumnos una

mayor conciencia ecológica.

Educación del consumidor

La reflexión sobre este tema se propone en varias ocasiones relacionado con compras en

general. Y se hace a partir de situaciones cercanas a los alumnos: tomar algo en una cafetería,

comprar ropa, utilizar los medios de comunicación de masas, ir de viaje. Las situaciones

planteadas conducen a una reflexión sobre el hábito de consumir y la importancia de hacerlo de

manera sensata.

Educación vial

Una vez más, este tema transversal se trata de forma integrada en el material del curso, a

imágenes que reflejan un comportamiento cívico de los personajes a la hora de circular por

diversos pueblos y ciudades, y el hábito de recurrir al transporte público y la bicicleta para viajar

siempre que les es posible.

Educación cultural.

Se fomenta el respeto y la colaboración con personas pertenecientes a grupos culturales

diferentes. Se subraya la aceptación de la diversidad cultural en los países de habla inglesa así

como en materno.

Educación para la amistad.

Se pretende valorar el compañerismo entre los alumnos ya que comparten un espacio vital

académico y social. Es importante el apoyo entre ellos y la colaboración desinteresada del grupo

con el fin de establecer una buena relación entre las personas.

METODOLOGIA: Principios metodológicos: La metodología a emplear estará orientada a promover en los alumnos y las alumnas su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Será pues una metodología activa, que desarrolle su capacidad de autonomía y responsabilidades personales, haciéndoles partícipes en el diseño de las actividades de aprendizaje aportando su creatividad y su espíritu critico constructivo. El papel del profesor será el de “facilitar” y guiar para que los alumnos y alumnas adquieran una serie de conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas y actividades relativas a la competencia profesional del presente título y también descubran su capacidad potencial reforzando y motivando la adquisición de nuevos hábitos de trabajo. Este enfoque metodológico promoverá igualmente el desarrollo de la capacidad para aprender por si mismos lo que propiciará en un futuro, pueden ser capaces de adaptarse a las nuevas exigencias de un posible cambio de las cualificaciones.


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El trabajo en el aula será por parejas y en grupo propiciando siempre el cultivo de valores como la colaboración, el espíritu crítico constructivo, la tolerancia y el respeto hacia el compañero y su trabajo. Se estimulará al alumno para que, dejando a un lado la timidez, ponga todo su empeño en establecer una comunicación lo más fluida posible en la lengua extranjera en las múltiples situaciones cara a cara o por teléfono que se plantearán y que serán el contenido de más relevancia en esta asignatura. Tipo de actividades: Las diferentes actividades que se llevarán a cabo pueden agruparse según su finalidad y varianza en función de la unidad de trabajo a la que se apliquen así que se presenta un número elevado, secuenciado progresivo y variado de actividades con lo que se puede trabajar la diversidad del alumnado de forma eficiente. -De iniciación: Antes de comenzar una unidad de trabajo realizaremos una o más de las siguientes actividades que permiten detectar los conocimientos que posee el alumno sobre el tema a estudiar.

Cuestionario de ideas previas. Se realiza individual. Tormenta de ideas preguntando a alumnos al azar.

Estas actividades son muy importantes ya que permitirán variar la metodología de una forma dinámica en función del nivel que posean los alumnos y diseñar actividades específicas para los diferentes grupos de diversidad. -De motivación: Deben diseñarse para que ayuden a los alumnos a interesarse por el estudio de la unidad de trabajo, estas actividades pueden abarcar:

Exposición de videos relacionados con la unidad de trabajo. Aclaración de dudas e interrogantes que se planteen los alumnos a

priori sobre la unidad. Debates breves.

-De desarrollo: Deben permitir al alumno adquirir los conocimientos mínimos perseguidos por cada unidad de trabajo. Por ejemplo: -Clase magistral con apoyo visual (diapositivas; pizarra digital) para explicar los contenidos conceptuales y la actividad práctica a realizar. Realización de ejercicios prácticos: La realización de actividades prácticas tiene la ventaja de que sirve no solo para que alcancen un dominio de las técnicas de trabajo sino para despertar sin interés y aumentar su motivación. -De ampliación: Servirán para ampliar los conocimientos adquiridos. Implican un esfuerzo por parte del alumno. Van dirigidas a alumnos que presentan un mayor interés y que alcanzan los objetivos antes. Estas actividades son: -Búsqueda de información y elaboración de trabajo extra y actividades más complejas. -De refuerzo:


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Se refiere a alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje o de alumnos a los que el estudio o práctica de alguna unidad de trabajo les resulte difícil. En estos casos, diseñaremos actividades que les ayuden a superar dichas trabas y asimilar los principales conceptos de la unidad para llegar a alcanzar los objetivos con éxito. Por ejemplo: -Realización de actividades prácticas adaptadas a las necesidades de estos alumnos y resolución de ejercicios prácticos que, aún siendo sencillos, relacionen varios de los conceptos explicados en clase. -Seguimiento y apoyo específico del profesor para la realización de las actividades. Estas actividades serán diseñadas de forma individual, según el diferente grado de la unidad de aprendizaje de los conceptos de la unidad de trabajo, para lo cual es fundamental la revisión diaria del trabajo del alumno. -Actividad de evaluación: Las actividades prácticas realizadas tendrán carácter evaluador y un peso específico en la nota de cada evaluación. También en cada trimestre se propondrán diferentes ejercicios evaluativos preferentemente de carácter práctico y oral, buscando siempre, que en su resolución queden reflejados los contenido de tipo conceptual.

OBJETIVOS GENERALES

Con el presente módulo se persigue, al amparo de la lingüística que el alumno haya logrado en la etapa anterior, responder a la necesidad generada por la profesionalidad. Pretendemos, a partir del conocimiento base ya mencionado del idioma, abordar y profundizar en algunos aspectos tales como la traducción, la interpretación y/o la producción de mensajes técnicos orales o escritos, relacionados directamente con el futuro desarrollo de su profesión. Se han establecido cuatro capacidades terminales como logros básicos a adquirir por el alumnado. Las dos primeras relativas a la comprensión de informaciones y textos técnicos y las dos últimas están relacionadas con la expresión oral y escrita.

Capacidades terminales:

Al finalizar este módulo profesional, el alumno deberá ser capaz de: 1. – Interpretar información propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione, analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas. 2. – Traducir, a la lengua propia, información esencial que se desprende de textos y documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o transmitirla correctamente. 3. – Redactar textos técnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente título. 4. – Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar situaciones específicas de comunicación profesional.


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5. -A través de todo el módulo se motivará al alumnado en el conocimiento, respeto y sensibilización con el medio ambiente y la igualdad.

MATERIALES CURRICULARES:

TECHNICAL ENGLISH 1 Elementary Editorial Pearson

TEMPORALIZACIÓN. PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1-7 SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 8-14 TERCER TRIMESTRE. UNIDADES 15-21

LOS CONTENIDOS Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:

1. Comprensión y producción de mensajes orales. El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.


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2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos. 3. Conocimientos lingüísticos El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Esos contenidos contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural. Criterios de Evaluación [a completar por el profesor según los criterios propio del modulo y centro] [Ejemplo: 1. Al interpretar información propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione, analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar terminología propia del sector en una publicación profesional de uno de lo países del idioma seleccionado. Seleccionar los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma seleccionado. Utilizar con eficacia diccionarios tecnológicos del idioma seleccionado en la interpretación de textos. Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su destreza en comprender textos escritos y obtener de ellos información específica. Estos textos contendrán temas de interés socio-profesional para el alumno o la alumna. Los conocimientos obtenidos por el alumnado a través del estudio anterior de otros idiomas (morfosintaxis, analogía etimológica, organización lógica del texto) servirán de gran ayuda para el desarrollo óptimo de esta capacidad. 2. Al traducir, a la lengua propia, información esencial que se desprende de textos y documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o transmitirla correctamente, el alumno o la alumna deberá ser capaz de:


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Identificar las correlaciones semánticas entre el idioma seleccionado y la nativa del alumno o la alumna. Traducir los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma seleccionado con ayuda del adecuado material de consulta.

Se potenciará la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera autónoma, con ayuda del diccionario y libros de consulta, manuales o documentos de nivel básico relacionados fundamentalmente con su campo profesional. 3. Al redactar textos técnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente título, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Citar fórmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial.

Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo en la prensa.

Redactar un breve "currículum vitae" en el idioma seleccionado. Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional. Redactar una carta comercial, a partir de unas instrucciones detalladas, aplicando los aspectos formales y utilizando las fórmulas de estilo preestablecidas en el sector. Elaborar un informe con un propósito comunicativo específico, con una organización textual adecuada y comprensible para el receptor. Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos básicos y concretos, específicos del sector profesional. Se debe exigir una correcta presentación, respetando el formato y las fórmulas de estilo preestablecidas y propias del idioma correspondiente. 4. Al producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar situaciones específicas de comunicación profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Reconocer tanto las estructuras lingüísticas como el vocabulario necesario para la expresión oral básica. Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extraído de soporte audio o video. Realizar llamadas telefónicas simuladas identificándose, preguntando por la persona adecuada, pidiendo información sobre datos concretos y respondiendo a las posibles preguntas de forma clara y sencilla a partir de unas instrucciones recibidas. Responder con frases de estructura simple a las preguntas que se formulen en una conversación o entrevista de carácter profesional. Formular preguntas sencillas en una conversación o entrevista de carácter profesional. Transmitir, oralmente, especificaciones técnicas y/o comerciales propias de la profesión o sector. Teniendo en cuenta la duración de módulo, esta capacidad estará centrada e la formulación de mensajes sencillos: preguntas y respuestas cortas sobre temas de interés personal y profesional o resúmenes orales de los mismos.


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Al desarrollar esta capacidad, se hará especial hincapié en un adecuado tratamiento del "error", considerando éste como parte integrante del aprendizaje y no como algo a eliminar de raíz aun a riesgo de socavar la autoestima y la capacidad expresiva del alumno o la alumna.]

PROGRAMACIÓN DE TECHNICAL ENGLISH I Unit 1: Check-up

AIMS

- To use the verb To Be - To use the imperative of verbs - To greet people - To use forms - To follow instructions - To say dates and times - To ask and answer the question How do you spell…? - To exchange information - To know the units of measurement - To use numbers - To talk about travel timetables - To make appointments - To know basic vocabulary - To know vocabulary about tools, occupations… - To give personal details using the appropriate vocabulary - To use the cardinal numbers - To use the ordinal numbers - To know the alphabet - To know the abbreviations of units - To say decimals - To write a form about themselves - To dictate and spell out personal numbers - To have a spelling competition - To listen and write the numbers - To listen to sport results and complete a chart - To say the names of the months - To say the days of the week - To listen and write down the dates - To practise a conversation

CONTENTS

I. Communication skills

- Greeting people - Following instructions - Saying dates and times - Asking and answering the question How do you spell…? - Exchanging information - Talking about travel timetables - Making appointments - Giving personal details using the appropriate vocabulary - Saying decimals


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- Writing a form about themselves - Dictating and spelling out personal numbers - Listening and writing the numbers - Listening to sport results and complete a chart - Saying the names of the months - Saying the days of the week - Listening and writing down the dates - Practising a conversation

II. Language reflections

A. Language and grammar functions

- Verb To Be - Imperative of verbs

B. Vocabulary

- Units of measurement - Numbers - Travel timetables - About tools, occupations… - Cardinal numbers - Ordinal numbers - Alphabet - Abbreviations of units

III. Sociocultural aspects

- To show interest in sports - To show interest in cars and mechanics - To show interest in technology - To show interest in tools

CROSS-CURRICULAR TOPICS

Moral and civic education

To show interest in jobs

Environment education

To show interest in cars

Health education

To show interest in sports

ASSESSMENT


- Review Unit A, page 16, 17, 18, 19 II. Language reflections

- Review Unit A, page 16, 17, 18, 19


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- Review Unit A, page 16, 17, 18, 19 Unit 2: Parts (1)

AIMS

- To make questions with what - To use imperative+object+location - To spell their name - To make questions with how many - To identify things - To use checklists - To say what they need for a job - To use an instruction manual - To use voicemail - To order by phone - To introduce themselves and others - To know vocabulary about vehicles - To know vocabulary about parts - To know vocabulary about fixings - To know the numbers - To know the sizes - To know the colours - To listen to a dialogue - To complete dialogues - To listen and repeat words - To listen to the process of assembling things - To make dialogues with a partner - To listen to a voice mail message - To listen and correct the mistakes in names and numbers - To leave phone messages

CONTENTS


- Spelling their name - Making questions with how many - Saying what they need for a job - Using voicemail - Ordering by phone - Introducing themselves and others - Listening to a dialogue - Listening and repeating words - Listening to the process of assembling things - Making dialogues with a partner - Listening to a voice mail message - Listening and correcting the mistakes in names and numbers - Leaving phone messages



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- Questions with what - Imperative+object+location - Questions with how many

B. Vocabulary

- About vehicles - About parts - About fixings - Numbers - Sizes - Colours


- To show interest in sports - To show interest in assembling things - To order items by phone


Consumer’s education

To show interest in buying items by phone.

Health Education

To show interest in sports

ASSESSMENT


- Review Unit A, page 16, 17, 18, 19 II. Language reflections




Unit 3: Parts (2)

AIMS

- To use the present simple of have - To use the present simple of verbs - To use the adverbials and prepositions of location - To describe components - To use a product review - To say what things do - To describe a product


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- To talk about people’s jobs - To say where things are - To know vocabulary about tools and its parts - To know occupations - To know the name of locations - To know vocabulary about computer and electronic equipment - To listen and complete a TV advert - To speak about tools - To know the functions of the different parts of electronic equipments - To know job titles - To speak about locations - To correct a description - To read a text about computers

CONTENTS


- Describing components - Writing a product review - Saying what things do - Describing a product - Talking about people’s jobs - Saying where things are - Listening and completing a TV advert - Speaking about tools - Speaking about locations - Correcting a description - Reading a text about computers



- Present simple of have - Present simple of verbs - Adverbials and prepositions of location

B. Vocabulary

- About tools and its parts - Occupations - Name of locations - About computer and electronic equipment - Job titles


- To show interest in TV ads - To show interest in computers - To show interest in jobs



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To show interest in jobs.


To show interest in computers

To show interest in TV ads

ASSESSMENT

I. Communication skills - Review Unit B, page 32, 33, 34, 35

II. Language reflections - Review Unit B, page 32, 33, 34, 35

III. Sociocultural aspects - Review Unit B, page 32, 33, 34, 35

Unit 4: Movement

AIMS

- To use adverbials of direction - To use the verb can - To use the imperative+present simple - To use when clause - To describe direction of movement - To use an instruction manual - To give instructions - To follow instructions - To explain what happens - To know words of direction - To know adverbs - To know words about movement - To know words about controls - To know words about speed - To read a text about passengers of planes - To complete a text about a robot arm - To read a manual - To speak about information - To speak about actions - To read a manual about controls - To speak about driving lesson - To write a short set of instructions

CONTENTS


- Describe direction of movement - Giving instructions - Following instructions


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- Explaining what happens - Reading a text about passengers of planes - Completing a text about a robot arm - Reading a manual - Speaking about information - Speaking about actions - Reading a manual about controls - Speaking about driving lesson - Writing a short set of instructions



- Adverbials of direction - Verb can - Imperative+present simple - When clause

B. Vocabulary

- Words of direction - Adverbs - About movement - About controls - About speed


- To show interest in robots - To show interest in driving lessons and parks




To show interest in robots.

ASSESSMENT


- Review unit B, page 32, 33, 34, 35 II. Language reflections

- Review unit B, page 32, 33, 34, 35


- Review unit B, page 32, 33, 34, 35

Unit 5: Flow


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AIMS

- To use the present simple - To use the prepositions of movement - To use the Zero conditional - To use the reference words - To use the present simple to express routines - To explain how fluids move around the system - To use a flow chart - To explain how an electrical circuit works - To explain how cooling systems work - To describe everyday routine - To know the parts of a fluid system - To know the prepositions - To know the electrical units - To know the cooling system parts - To know the temperature - To read a text about the solar water system - To explain the solar water system to the classroom - To listen to an explanation about an electrical circuit - To read a manual for the solar panel - To read a text about a car cooling system - To explain the ways to cool a house in a hot country - To write a description of how the cooling system works - To have a dialogue about electronics

CONTENTS


- Explaining how fluids move around the system - Explaining how an electrical circuit works - Explaining how cooling systems work - Describing everyday routine - Reading a text about the solar water system - Explaining the solar water system to the classroom - Listening to an explanation about an electrical circuit - Reading a manual for the solar panel - Reading a text about a car cooling system - Explaining the ways to cool a house in a hot country - Writing a description of how the cooling system works - Having a dialogue about electronics



- Present simple - Prepositions of movement - Zero conditional - Reference words - Present simple to express routines


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B. Vocabulary

- Parts of a fluid system - Prepositions - Electrical units - Cooling system parts - Temperature


- To show interest in electronics - To show interest in new methods to cool or hot houses





To show interest in electronics

To show interest in new methods to cool or hot houses

ASSESSMENT


- Review Unit C, page 48, 49, 51, 52 II. Language reflections

- Review Unit C, page 48, 49, 51, 52


- Review Unit C, page 48, 49, 51, 52

Unit 6: Materials

AIMS

- To use the present continuous - To use synonyms - To use the question What’s it made of? - To use what, could, how many for questions - To give a demonstration - To explain what they are doing - To describe the properties of materials - To use a costumer call form - To buy and selling by phone - To start a phone call - To know vocabulary about materials - To know vocabulary about properties - To write vocabulary about emails and internet


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- To know vocabulary about prices - o read a text about testing materials - To talk about what things are made of - To read a text about racing cars - To listen and complete the costumer call form - To write an email - To listen to a phone conversation - To practise a phone call - To buy sports equipment over the telephone - To listen and practice a phone call

CONTENTS


- Giving a demonstration - Explaining what they are doing - Describing the properties of materials - Buying and selling by phone - Starting a phone call - Writing vocabulary about emails and internet - Reading a text about testing materials - Talking about what things are made of - Reading a text about racing cars - Listening and completing the costumer call form - Writing an email - Listening to a phone conversation - Practising a phone call - Buying sports equipment over the telephone - Listening and practising a phone call



- Present continuous - What’s it made of? - To use what, could, how many for questions

B. Vocabulary

- Synonyms - About materials - About properties - About emails and internet - About prices


- To discuss about buying and selling by phone - o think about keeping fit


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Health Education

To show interest in keeping fit


To discuss about buying and selling by phone

ASSESSMENT


- Review Unit C, page 48. 49, 50, 51 II. Language reflections

- Review Unit C, page 48. 49, 50, 51


- Review Unit C, page 48. 49, 50, 51

Unit 7: Specifications

AIMS

- To ask How long is it? - To use countable and uncountable nouns - To use I’d like - To use will/won’t for questions - To use time expressions - To specify dimensions - To buy materials for a job - To use a materials checklist - To describe plans for the future - To use a Gantt chart - To know the bridge parts - To know nouns-adjectives - To know vocabulary about linear and weight - To know vocabulary about substances - To know vocabulary about containers - To know vocabulary about area and volume - To listen to a TV programme about the Millau Bridge - To speak about the Millau Bridge - To match the names of buildings with the correspondent photograph - To read the FAQs website - To make a dialogue about selling and buying tools - To talk about future projects - To disagree with statements - To read an interview about a future Europe-Africa bridge - To speak about the specifications of the bridge - To speak about how they think the world will change in 20 years


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CONTENTS


- Describing plans for the future - Listening to a TV programme about the Millau Bridge - Speaking about the Millau Bridge - Reading the FAQs website - Making a dialogue about selling and buying tools - Talking about future projects - Reading an interview about a future Europe-Africa bridge - Speaking about the specifications of the bridge - Speaking about how they think the world will change in 20 years



- How long is it? - Countable and uncountable nouns - I’d like - Will/won’t for questions - Time expressions

B. Vocabulary

- Bridge parts - Nouns-adjectives - About linear and weight - About substances - About containers - About area and volume


- To discuss about the future - To talk about dimensions - To think about a bridge




To discuss about the future

To talk about dimensions

To think about a bridge

ASSESSMENT


- Review Unit D, page 64, 65, 66, 67


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Unit 8: Reporting

AIMS

- To use the present perfect - To use past participles as adjectives - To use the past simple - o use the time expressions - To take an emergency call - To explain what has happened - To check on progress - To report damage - To deal with a costumer - To discuss past events - To phone a repair shop - To know vocabulary about car repair - To know vocabulary about building site - To know vocabulary about electricity - To know vocabulary about damage - To know vocabulary about loss - To know vocabulary about time - To revise dates and years - To use more than, less than - To listen to a phone call and complete a form - To listen to phone calls and match them with pictures - To make a dialogue between a mechanic and supervisors that are repairing a car - To speak about damages in a car - To read a text about past events - To write the names of the months - To make a phone call

CONTENTS


- Taking an emergency call - Explaining what has happened - Discussing past events - Phoning a repair shop - Listening to a phone call and complete a form - Listening to phone calls and match them with pictures - Making a dialogue between a mechanic and supervisors that are repairing a car - Speaking about damages in a car - Reading a text about past events - Writing the names of the months


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- Making a phone call



- Present perfect - Past participles as adjectives - Past simple - Time expressions

B. Vocabulary

- About car repair - About building site - About electricity - About damage - About loss - About time


- To show interest in cars - To show interest in repairing things - To know what to do in an emergency - To think about the past


Consumer’s Education

To show interest in cars

To show interest in repairing things


To know what to do in an emergency

ASSESSMENT


- Review Unit D, page 64, 65, 66, 67 II. Language reflections



- Review Unit D, page 64, 65, 66, 67 Unit 9: Troubleshooting

AIMS

- To use the present simple


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- To give short answers - To use the Zero conditional+imperative - To explain how things work - To explain what things do - To listen to an automated phone message - To use a service hotline - To take a costumer through a problem and solution - To use a flow chart - To use about a troubleshooting guide - To know vocabulary about parts of the body, … - To know connectors - To know vocabulary about electricity and computers - To know vocabulary about car repair - To make dialogues about the parts of the airboard - To read an article about how the airboard works - To listen to an automated message on the phone - To listen to a phone call to a service hotline - To read a text based on the solutions in a troubleshooting guide - To make short dialogues - To write a troubleshooting guide - To write short answers

CONTENTS


- Giving short answers - Explaining how things work - Explaining what things do - Listening to an automated phone message - Using a service hotline - Making dialogues about the parts of the airboard - Reading an article about how the airboard works - Listening to an automated message on the phone - Listening to a phone call to a service hotline - Reading a text based on the solutions in a troubleshooting guide - Making short dialogues - Writing a troubleshooting guide - Writing short answers



- Present simple - Short answers - Zero conditional+imperative

B. Vocabulary

- About parts of the body, … - Connectors - About electricity and computers - About car repair


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- To think about how and what things do - To discuss about computers - To think about cars



To show interest in security in cars


To think about cars

To think about computers

ASSESSMENT


- Review unit E, page 80, 81, 82, 83 II. Language reflections

- Review unit E, page 80, 81, 82, 83


- Review unit E, page 80, 81, 82, 83

Unit 10: Safety

AIMS

- To use the modals could, might, must - To use the past tense of the verb To Be - To use there were - To make questions in the past simple - To make questions with where, when, how high, what, how far, how many - To follow safety rules - To give and follow rules - To use safety signs - To give and follow warnings - To notice safety hazards - To investigate an accident - To report an accident - To give, accept and turn down an invitation - To know words about safety gear - To know vocabulary about hazards - To know vocabulary about accidents - To know vocabulary about accidents - To know vocabulary about shapes - To know vocabulary about hazard nouns and adjectives - To know vocabulary about safety


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- To know nouns on a form - To read a text about signs - To write the name of signs - To listen and match the warnings - To say the warnings and their possible results - To describe what a safety inspector does - To write an inspector’s report - To write ten safety rules - To listen and complete the warning to the pilot from air traffic control - To read an article about an incident report - To role play a conversation between an investigator and a pilot

CONTENTS


- Reading a text about signs - Writing the name of signs - Listening and match the warnings - Saying the warnings and their possible results - Describing what a safety inspector does - Writing an inspector’s report - Writing ten safety rules - Listening and completing the warning to the pilot from air traffic control - Reading an article about an incident report - Role play a conversation between an investigator and a pilot



- Modals could, might, must - Past tense of the verb To Be - There were - Questions in the past simple - Questions with where, when, how high, what, how far, how many

B. Vocabulary

- About safety gear - About hazards - About accidents - About accidents - About shapes - About hazard nouns and adjectives - About safety - Nouns on a form


- To think about earthquakes and safety



41


To think about safety

ASSESSMENT


- Review Unit E, page 80, 81, 82, 83 II. Language reflections

- Review Unit E, page 80, 81, 82, 83


- Review Unit E, page 80, 81, 82, 83 Unit 11: Cause and effect

AIMS

- To use verb constructions - To use reference words - To express cause, permission and prevention - To explain how a four-stage cycle works - To explain how a relay circuit works - To give an oral presentation - To make suggestions - To know vocabulary about hydraulics - To know vocabulary about electricity - To know vocabulary about turbines - To read a test about the way a piston works - To rewrite sentences to give similar meanings - To read a text about piston pumps - To read a webpage about the way a window burglar alarm works - To speak about the way a window burglar alarm works - To listen to a radio programme - To read a text about a wind turbine - To read a webpage about TV - To speak about how a turbine works

CONTENTS


- Explaining how a four-stage cycle works - Explaining how a relay circuit works - Giving an oral presentation - Making suggestions - Reading a test about the way a piston works - Rewriting sentences to give similar meanings - Reading a text about piston pumps - Reading a webpage about the way a window burglar alarm works - Speaking about the way a window burglar alarm works - Listening to a radio programme


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- Reading a text about a wind turbine - Reading a webpage about TV - Speaking about how a turbine works



- Verb constructions - Reference words - Express cause, permission and prevention - Give an oral presentation

B. Vocabulary

- About hydraulics - About electricity - About turbines


- To show interest in pistons and valves - To show interest in electricity - To show interest in TV - To show interest in wind turbines



To show interest in wind turbines.

Consumers education

To show interest in electricity

To show interest in TV

ASSESSMENT


- Review Unit F, pages 96, 97, 98, 99 II. Language reflections

- Review Unit F, pages 96, 97, 98, 99


- Review Unit F, pages 96, 97, 98, 99 Unit 12: Checking and confirming

AIMS

- To make questions - To use the imperative


43

- To use the present continuous - To use the present perfect - To use the past simple - To use the present continuous - To use will - To describe specifications - To express approximation - To follow spoken instructions - To confirm actions - To describe results of actions - To describe maintenance work - To know words that indicate approximation - To know vocabulary about revision of controls, vehicles… - To know vocabulary about maintenance and repair - To read a text about the Mars Rover - To speak about the Mars Rover - To listen and complete a dialogue about the Mars Rover - To listen to a controller talking to the astronaut

CONTENTS


- Describing specifications - Expressing approximation - Following spoken instructions - Describing results of actions - Describing maintenance work - Reading a text about the Mars Rover - Speaking about the Mars Rover - Listening and completing a dialogue about the Mars Rover - Listening to a controller talking to the astronaut



- Reduced relative clauses - Past simple passive - Present simple passive

B. Vocabulary

- Approximation - Revision of controls, vehicles… - Maintenance and repair


- To discuss about life in Mars




44

Environment Education

To show interest in the Universe.

ASSESSMENT


- Review unit F, page 96, 97, 98, 99 II. Language reflections

- Review unit F, page 96, 97, 98, 99


- Review unit F, page 96, 97, 98, 99

MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y LA CORRECTA EXPRESIÓN

Las actividades del método están programadas de modo que se pueda estimular la habilidad

lectora y la habilidad de expresarse de forma oral y escrita de forma correcta. El método

proporciona muchos textos escritos y orales algunos extraídos de fuentes reales como revistas,

periódicos, programas de televisión o grabaciones en video, etc…con la intención de reflexionar

sobre los distintos medios de comunicación y fomentar su interés por la lectura.

En clase se animará a los alumnos a leer y escuchar los textos con la intención de buscar

información y estimular el interés por conocer el mundo que les rodea, además de practicar los

textos en voz alta para mejorar la pronunciación y la entonación de la lengua extranjera. Cada

unidad del libro propone una actividad de pronunciación para conocer y practicar el sistema

fonológico de la lengua inglesa.

Los intercambios de opiniones, debates, diálogos, etc…, nos permiten interactuar en diversas

situaciones donde se requiere una práctica de los elementos tanto lingüísticos como no

lingüísticos en los que interviene el lenguaje corporal y gestual, las características del mensaje y

de los interlocutores así como la intencionalidad y el tono. Esto nos enseña a utilizar estrategias

de comunicación para poder entendernos con otros interlocutores.

Durante el curso los alumnos aprenderán a utilizar expresiones propias de la lengua

contextualizadas para realizar las funciones comunicativas más significativas del lenguaje:

presentarse, pedir información, dar direcciones, llamar por teléfono, invitar, hacer planes, dar

consejos, recomendar o sugerir, aceptar o denegar, escribir cartas, intercambiar información,

etc…con la intención de que sepan expresarse de forma adecuada y con educación en diferentes

situaciones comunicativas.

Las actividades orales serán controladas de forma periódica y las actividades escritas serán

corregidas individualmente y devueltas. De este modo los alumnos pueden reflexionar sobre sus

propios errores desarrollando estrategias para corregirlos y evitarlos. Al final de cada 3 unidades

los alumnos tendrán que realizar un trabajo escrito que será evaluado.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


45

La diversidad se manifiesta de dos maneras en la actualidad: la diversidad cultural (minorías

étnicas, sociales y culturales) y las diferencias personales (capacidades, ritmos de aprendizaje,

estilos de aprendizaje, etc.). La respuesta a la diversidad en la LOE (Título II, capítulo I) es clara,

debemos atender a todos los alumnos que:

Presenten necesidades educativas especiales

Dificultades específicas de aprendizaje

Con altas capacidades intelectuales

Con integración tardía en el Sistema Educativo

Que presenten condiciones personales que supongan desventaja educativa

Aquellos en los que su historia escolar suponga una desigualdad inicial

El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá éxito en la medida en que el profesor adecue su

intervención a la manera peculiar de aprender que tengan los alumnos. Así, la individualización de

la enseñanza es la meta que todo sistema educativo persigue, a la vez que la mayor dificultad con

la que se encuentra.

Será a través de adaptaciones curriculares más o menos significativas la forma de ayudar a los

alumnos/as.

Atención para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

En el nivel de los ciclos formativos es escaso el alumnado con necesidades educativas

específicas. Este alumnado debe venir diagnosticado por el equipo de atención psicopedagógica

del centro correspondiente y traer un dictamen con las discapacidades que presenta y las

adaptaciones curriculares que precisa. En consecuencia se realizará la adaptación curricular

pertinente, recogiéndose en la programación.

Atención a la igualdad de oportunidades

Este apartado plantea posibles soluciones ante la existencia de los alumnos con diferentes

situaciones familiares (sin ordenador en casa, que estén trabajando, que le transporte desde su

casa sea deficiente, etc.). Para ello, siempre y cuando alcancen las capacidades terminales

expuestas con anterioridad, se propone diferentes medidas para facilitar que dichos alumnos

puedan cursar el módulo:

Alargar posibles plazos de entregas de trabajos propuestos, facilitar aulas extraordinarias,

ser flexibles en cuanto a la puntualidad, etc.

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales

En ambos tipos de alumnos, la motivación va a ser el primer efecto a remediar tanto por sus

dificultades o por sus altas capacidades intelectuales. En el primer caso, por la no consecución de

los objetivos, y en el segundo, por ser unos objetivos poco ambiciosos y decaer en el

aburrimiento. Para los primeros, se realizarán actividades de refuerzo, mientras que a los

segundos se les tendrán preparadas actividades de ampliación.


46

APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

Las tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la tarea del docente a la hora de

impartir los contenidos, a la vez que motivan al alumnado a alcanzar los objetivos del módulo y del

ciclo. Un nuevo mundo de documentación, técnicas de enseñanza y aprendizaje, herramientas

software,… que amplía las posibilidades formativas de los alumnos.

El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente:

Descarga de recursos educativos por parte del profesor

Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias,…)

Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo, y para que

los alumnos expongan sus trabajos.

Visualización de videos online (youtube y similares) para reforzar y clarificar los contenidos.

Obtener información actualizada de la últimas novedades hardware y software a través de

revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en internet.

Utilización de las herramientas ofimáticas para la realización de ejercicios y trabajos por parte de

los alumnos.

Según se establece en el preámbulo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

(LOE) “A la vista de la evolución acelerada de la ciencia y la tecnología y el impacto que dicha

evolución tiene en el desarrollo social, es decir, es más necesario que nunca, que la educación

prepare adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los

retos que de ello se derivan”. Además, también se cita este en este preámbulo, que el sistema

educativo deberá fomentar el uso de tecnologías de la información.

Hoy en día nos encontramos inmersos en la sociedad de la información, donde constantemente es

más común el uso de las nuevas tecnologías para cualquier uso cotidiano y profesional. El uso de

las TIC, y más concretamente el uso de internet, en el proceso de enseñanza, de la oportunidad

de fomentar el autoaprendizaje en el alumno, mediante la búsqueda de la información y recursos

bibliográficos complementarios a los que les podemos dar los profesores en clase.

Internet es un material bibliográfico muy útil, que con frecuencia pasa desapercibido. En la web

podemos encontrar miles de páginas sobre cualquier tema, y como no, no iba a ser menos la que

nos ocupa.

Además, las TICS nos proveen un mecanismo perfecto para enviar y recibir información de los

alumnos, con el uso del correo electrónico y otras herramientas.


47

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los procesos de evaluación tienen por objetivo tanto los aprendizajes de los alumnos como los

procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el

equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su

propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.

Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como

orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la

participación de alumnos y los criterio e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los

procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaré los siguientes:

El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros.

La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos.

Realizar reuniones de departamento para revisar el desarrollo de las programaciones

Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que

afecten a a la marcha general del centro y del modulo

.Los siguientes indicadores nos servirán para valorar nuestra programación didáctica y hacer

observaciones y propuestas de mejora.

Indicadas de la práctica docente Valoración del 1-5 Observaciones y mejoras

Se han conseguido los objetivos planteados a los

alumnos

Se han impartido todos los contenidos

Se ha aplicado la metodología establecida

Las actividades han sido apropiadas en grado de

contenido y dificultad

Se ha cumplido la temporalización

El tiempo dedicado a cada actividad ha sido apropiado

Los recursos utilizados han sido suficientes

Las dudas planteadas por los alumnos han quedado

resueltas

Las actividades abordaban los contenidos de la

Unidad

Los criterios de evaluación han sido válidos


48

Se ha fomentado el trabajo en grupo

Se han potenciado valores personales en el alumnado

(escucha activa, empatía)

Se ha tenido en cuenta el uso de las TIC`S

Se han adoptado medidas de atención para los

alumnados con más dificultades para el aprendizaje

Las técnicas e instrumentos para evaluación han sido

eficaces y válidos

Se ha potenciado la participación de los alumnos

Corrijo y explico los trabajos y actividades de los

alumnos y, doy pautas para las mejorar de sus

aprendizajes

Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de

Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se

realizará respetando los siguientes principios:

Será continua

Se requiere la asistencia a clase por el alumnado

Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados

Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya

haciendo.

Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose

positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Se considerarán negativas las calificaciones

inferiores a 5.

Procedimientos de evaluación del alumnado

Evaluación inicial

A principio de curso se realizará una prueba de diagnostico en las que se pretende determinar en

cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos


49

de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un

determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus

posibilidades.

Evaluación procesual

Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. EL objetivo es

que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de

contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al

menos, contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir,

al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de

aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando

desde el principio hasta el final de cada clase.

Evaluación final

Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquellos que han sido fijados para cada

una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes.

Siempre se buscará la consecución de las cantidades terminales.

Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más

difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole

actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo

(autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos

prejuicios.

Autoevaluación en clase, se les hará participar en la medida oportuna en el proceso de

evaluación pidiendo su opinión sobre las pruebas escritas u orales y sobre los criterios de

calificación, haciéndoles reflexionar sobre sus errores y buscando estrategias de autocorrección.

Al final del curso, aquellos alumnos que obtengan una calificación negativa en la 3ª evaluación se

llevarán tareas de recuperación para el verano y serán evaluados en evaluación extraordinaria en

septiembre.

Instrumentos de evaluación

Como instrumentos de apoyo para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta

los siguientes:

Pruebas objetivas relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales, podrán realizarse

con o sin ordenador.

Valoración del comportamiento, interés y participación activa dinámica de la clase.

Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorará especialmente:

La libreta o cuaderno del alumno, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades

a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo.


50

La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las

actividades propuestas que deban ser resueltas por los alumnos para su corrección.

Trabajos de investigación y su exposición en clase.

Prácticas de manipulación del ordenador.

En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida

durante ese período y los contenidos desarrollados en las actividades que se han hecho en clase.

El objetivo a alcanzar es la realización de un examen adicional por cada Unidad de Trabajo para

evitar en la medida de lo posible los siguientes efectos no deseados:

La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las

fechas cercanas al que sería único examen del trimestre

La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superando existiendo un desequilibrio

de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho

de una cosa pero poco de otra.

Se valuarán los trabajos de clase y los cuadernos del alumno, pudiendo ser revisados en

cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida,

suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo.

Los/las alumnos/as que falte más del 30% de las horas lectivas de un trimestre sin justificación

perderán su derecho a ser evaluados/as de la manera propuesta anteriormente, debiendo realizar

en su lugar un único examen de los contenidos de dicho trimestre. El examen podrá ser diferente

de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

En la siguiente tabla se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información

para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que

tendrán sobre la calificación final del alumno:

La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento diario del

alumno. Se tendrá en cuenta la participación en clase, su actitud ante el trabajo a realizar, el

trabajo en equipo, el cuaderno de clase, etc. Se utilizarán fichas que recogerán de forma concreta

los elementos determinantes. La ponderación será del 10%

Los trabajos específicos, proyectos elaborados tanto de forma individual como en grupo. La

ponderación será del 10%.

Las pruebas objetivas; podrán ser orales y escritas, así como también de carácter práctico,

complementadas con informaciones obtenidas por otras vías para la evaluación de contenidos

específicos. Su ponderación será del 80%.

Para tener en cuenta el trabajo diario, el esfuerzo, motivación, actitud y comportamiento,

los alumnos deberán conseguir un 40% de los puntos de media en las diferentes pruebas y

examenes.


51

A partir de estos procedimientos e instrumentos se evaluará cada unidad de trabajo

obteniendo una calificación numérica correspondiente entre 0 y 10 puntos.

El módulo profesional se calificará mediante un entero entre 1 y 10 puntos obtenido a partir de

las calificaciones de las unidades de trabajo, siendo el peso de cada una de ellas, proporcional al

número de sesiones dedicadas a la misma sobre el total de sesiones del curso. El módulo estará

superado cuando su calificación sea igual o superior a 5 puntos.

Calificación final del módulo

La materia se distribuye en 3 trimestres lectivos, la calificación en convocatoria ordinaria del

módulo vendrá dada por la media aritmética de los 3 siempre que en cada trimestre haya obtenido

al menos un 4.

Al ser evaluación continua, si el alumno tiene los 2 primeros trimestres con calificación insuficiente

y aprueba el último trimestre, quedará aprobado el módulo.

RECUPERACION

Al ser el aprendizaje de la lengua un proceso continuo, cada evaluación ordinaria recuperará

por sí misma la anterior. Por tanto, los contenidos de la materia podrán aparecer en cualquier

momento a lo largo del curso, tanto si el alumno los ha aprobado como si los ha suspendido en

evaluaciones anteriores. Así pues, aquellos alumnos que al final de curso tengan evaluaciones no

superadas, podrán saber su nota aplicando la siguiente fórmula:

1xNota de la ev. + 2xNota de 2ª ev. + 3xNota de 3ª ev. = Nota final.

Si la nota resultante es 5 o superior a esta, se considerará aprobado. Aquellos alumnos cuya

calificación sea inferior a 5. tendrán la oportunidad de presentarse a un examen global de

recuperación en junio.

Actividades de recuperación

a) En caso de absentismo y superar el 30% de las horas totales del módulo, se informará de

la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y de la

propia evaluación continua, por lo que será evaluado mediante prueba extraordinaria

atendiendo a el contenido conceptual, procedimental y actitudinal; así como la entrega de

trabajos personalizados del curso.

-Contenidos conceptuales: el alumno será evaluado de los contenidos gramaticales,

vocabulario y expresiones impartidas durante el curso.

-Contenidos procedimentales: aquellos expresados en la propuesta de objetivos y criterios

de evaluación.

-Contenidos actitudinales: asistencia regular, predisposición y participación en las

actividades de clase, interés por la materia.

b) Evaluación extraordinaria de septiembre:


52

Los alumnos que obtengan en Junio una calificación final del módulo menor que 5,

tendrán la posibilidad de presentarse a la evaluación extraordinaria en Septiembre y

deberán ser informados y aconsejados por el profesor de la posibilidad de anular la

convocatoria. La calificación de septiembre será la nota obtenida en el examen

extraordinario. Será un examen sobre los contenidos impartidos durante el curso ,que se

adaptará a los mínimos exigibles relacionados en la programación y muy parecidos a los

realizados durante el curso. Esta prueba podrá contener apartados de gramática,

vocabulario especifico propio del módulo , reading comprensión y redacciones, Los

porcentajes asignados a cada pregunta aparecerán en el examen para que el alumno sepa

como va a ser calificada cada pregunta.

El objetivo de esta convocatoria abarcará todo el temario del curso.

c) Evaluación de alumnos con la materia pendiente del curso anterior.

En caso de que el alumno no alcance los mínimos exigibles para superar este módulo,

pero si pueda promocionar, y dado que algunos módulos no tienen continuidad en el

segundo curso, el alumno deberá realizar una serie de actividades facilitadas por el

profesor que imparte el módulo .

En el mes de Febrero, se deberán presentar al examen escrito aportando las mencionadas

actividades el día del examen.

Los alumnos que no hayan superado el curso anterior pero el módulo si que tiene continuidad en

2º curso , los alumnos podrán aprobar consiguiendo al menos un 4 en las dos primeras

evaluaciones del curso actual. De no ser así, todavía tendrán derecho a la prueba extraordinaria

de junio que incluirán todos los contenidos de dicho curso.

Asimismo, en el caso de que hubiese alumnos/as que no superaran positivamente alguna de las

evaluaciones antes mencionadas, éstos/as serán objeto de una especial atención por parte del

profesor, proporcionándoseles un apoyo que iría desde el refuerzo de la fase de información así

como de la de actividades con ejercicios complementarios de expresión oral, expresión escrita,

diverso material didáctico de apoyo, etc.

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por faltas injustificadas, por

incorporarse tarde al curso o por ausencias justificadas tendrán derecho a una evaluación

extraordinaria donde se les pedirá los mismos trabajos realizados por sus compañeros durante el

tiempo de su ausencia (workbook,cuaderno de clase,composiciones, libro de lectura etc )y habrán

de superar una prueba extraordinaria de los contenidos del curso. Para la calificación de estos

contenidos, los trabajos supondrán un 20 % de la nota final y el examen un 80 %.

ACTUACIÓN MÍNIMA PARA SER CALIFICADO POSITIVAMENTE EN JUNIO

a) No tener más de un 30% de faltas de asistencia; b) haber participado positivamente en clase durante el curso escolar; c) haber realizado regularmente el trabajo diario en clase y en casa; d) haber conseguido al menos un 50% de los puntos totales de la evaluación. e) para tener en cuenta el trabajo diario, los alumnos deberán conseguir al menos un 40%

de los puntos de media en las diferentes pruebas y exámenes.


53

ACTUACIÓN MÍNIMA PARA SER CALIFICADO POSITIVAMENTE EN SEPTIEMBRE

Hacer los trabajos de refuerzo/recuperación que proponga el profesor y superar un examen de los

contenidos del curso, que supondrá el 100% de la nota final. 3- ganar al menos 5 puntos de 10 en una prueba general que incluirá todos los contenidos yejercicios trabajados durante el curso

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS (Junio y Septiembre)

Los alumnos/as de 2º que al final de curso se encuentren en la situación de no poder

superar la asignatura realizarán una prueba extraordinaria en el mes de Junio que consistirá en

un examen global de los contenidos de la materia. También realizarán esta prueba los alumnos

que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por haber superado el 30% de las faltas de

asistencia.

Asimismo los alumnos/as de 1º que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria

(Junio) realizarán en la convocatoria extraordinaria de Septiembre una prueba escrita con los

contenidos mínimos del nivel al que corresponda y cuya prueba tendrá un valor del 100%

.Además, los alumnos evaluados negativamente , tendrán que realizar los trabajos de

refuerzo/recuperación que proponga el profesor como actividades de verano con el fin de que el

alumno pueda aprobar la materia no superada

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares debido a las dificultad que entraña su

planificación por adelantado ya que las empresas y eventos señalados no dependen de un

calendario fijo o de una disponibilidad fija en el tiempo, se programarán en el momento que las

circunstancias sean los más optimas a las circunstancias del curso.

Se le ha concedido al centro el programa de movilidad Leonardo Da Vinci por lo que algunos de

nuestros alumnos podrán hacer las prácticas en el extranjero.

Departamento de Inglés

departamento de electricidad y electrÓnica · familia profesional: electricidad y electrónica...

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