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Programaciones Didácticas

Departamento de Educación,

Cultura y Deporte

Programación del Departamento

de LATÍN Y GRIEGO

LATÍN

4º ESO

curso 2017 / 2018

Printed by BoltPDF (c) NCH Software. Free for non-commercial use only.

ÍNDICE ESO

INTRODUCCIÓN 1. OBJETIVOS .........................................................................................................pág. 4 2. CONTENIDOS MÍNIMOS ......................................................................................... 13 3. CONCRECIONES METODOLÓGICAS: METODOLOGÍAS: ACTIVAS,

PARTICIPATIVAS Y SOCIALES. CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS ENTRE OTROS. METODOLOGÍA PROYECTO DE INNOVACIÓN DE CENTRO Y EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................. 28

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROYECTO DE INNOVACIÓN SU PESO .................................................................................................................... 38

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................... 46 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................................................... 51 7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS

RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS, ÁMBITOS Y MÓDULOS, ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN. .. 55

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE, ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN. ................ 57

9. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE O PLURILINGÜE ....................57

10. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA .................................................................................................................... 57

11. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ..................................... 61 12. PLAN DE LECTURA ESPECÍFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA.

CONCRECIÓN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL CONCRECIÓN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL ........................................................................................................................................33

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INTRODUCCIÓN

En la asignatura de Latín de Cuarto así como las demás asignaturas pertenecientes al Departamento de Latín y Griego, pretendemos atender las necesidades y demandas de los alumnos de este curso y futuros alumnos. Pretendemos establecer las bases para u na formación personal basada en la autonomía personal que permita al alumno seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida y que le permita participar de modo activo y responsable en la sociedad democrática de la que forma parte. Para conseguir estos objet ivos prestaremos atención especial a los recursos digitales puesto que día a día cobran más importancia en nuestras vidas y en el aula., a las competencias puesto que competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, puesto que competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz». Atención especial requiere desarrollar el talento individual de cada alumno, pues permite convertir la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayudar a superar barreras económicas y sociales, y generar aspiraciones y ambiciones realizables para todos. Todos los estudiantes poseen talento, aunque su naturaleza difiere en unos y otros. Es tare a nuestra crear los mecanismos necesarios para reconocer y potenciar esos talentos, encauzándolos hacia trayectorias adecuadas a sus capacidades. De este modo, podrán hacer realidad sus aspiraciones, que se convertirán en rutas que facilitarán elegir las m ejores opciones de desarrollo personal. Hemos de favorecer la atención a la diversidad. Cada uno tenemos motivaciones e intereses diversos, ritmos de aprendizaje distintos y formamos parte de un entorno sociocultural heterogéneo, por ello debemos adquirir un compromiso social para ofrecer igualdad de oportunidades a todos los alumnos y garantizar el desarrollo personal y social de nuestros alumnos y velar por que sus diferencias no sean un impedimento sino un motivo de inclusión puesto que favorece la equ idad y contribuye a una mayor cohesión social. La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. El estudio del latín a través de los textos es un método apropiado para hacer una reflexión sobre la propia lengua, su estructura y utilización. Es una obviedad destacar el interés que e l latín tiene en la ampliación y enriquecimiento del vocabulario castellano, así como, por medio de la traducción, en la mejora de la expresión oral y escrita. Además, es necesario que mediante la utilización de un método adecuado en la enseñanza de la le ngua y cultura latinas, el alumno se inicie en la utilización de un método riguroso que le será provechoso en los demás campos de su actividad. La deuda que la cultura occidental mantiene con la Antigüedad clásica es un tópico con el que nos encontramos a l acercarnos, aun superficialmente, a cualquier manifestación cultural (literatura, artes plásticas, música, etc.). La huella que Roma ha dejado en la historia y en la vida de nuestro país podemos fácilmente encontrarla en el urbanismo, en algunas costumb res, por no hablar una vez más de la lengua, elemento que condiciona todo el proceso de pensamiento y actuación de un pueblo. Sin embargo, no se trata de acercarse a la historia de Roma y a la cultura occidental de manera erudita. Tratamos de que a través de los diferentes elementos culturales latinos, el alumno haga una reflexión crítica de la sociedad en la que vive,

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elementos culturales latinos, el alumno haga una reflexión crítica de la sociedad en la que vive, así como de su actuación en ella. Por último, al ser el latín una lengua no hablada en la actualidad, la comprensión de textos escritos lat inos es, en última instancia, el medio más importante de que disponemos para acercarnos a la civilización romana antigua. Éste debe ser el principal objetivo que debe perseguir la traducción para no quedar reducido sólo a un ejercicio lingüístico carente d e sentido. Durante este curso se imparte esta asignatura en la Educación Secundaria Obligatoria y además se ofrece como optativa la materia de Cultura Clásica de cuarto que puede venir siendo una continuidad de la de tercero o una iniciación al cultura cl ásica si ningún alumno la hubiera cursado..


La materia persigue principalmente dos objetivos: iniciar a los alumnos en el estudio de la lengua originaria del grupo de las lenguas romances habladas en Europa y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual El estudio de la materia se organizado en los siguientes bloques no de modo aislados sino relacionados e incluso dependientes unos de otros: 1) El latín, origen de las lenguas romances 2) Sistema de la lengua latina: elementos básicos 3) Morfología 4) sintaxis 5) Roma: historia, cultura y civilización 6) Textos 7) Léxico.

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2. CONTENIDOS MÍNIMOS

CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

Exponemos a continuación los contenidos, criterios de evaluación, competencias clave,

estándares de aprendizaje y la relación de las competencias clave con los estándares de

aprendizaje. aprendizaje.

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LA T ÍN Cur so: 4º

BLOQ UE 1 : E l latín , or ige n de las l enguas romance s

CONT E NIDO S:

Mar co geográ fico de la l engua. Mar co geográ fico de la l engua.

El indoeruropeo .

Las lengua s de Españ a r omances y no r omances.

Perv iven cia de los elementos l ingüíst icos l atinos.

Iden ti f icació n de lexem as y a fij os latinos usados en la prop ia l engua.

CR IT ERIOS D E EV ALUA CIÓN COM PET E NCIA S CLA VE ES T ÁNDA RE S DE AP RE NDIZA JE EV ALUA BLE S

E st. LCL.1.1 .1. Seña la s obre un mapa el ma rco geográ fico en el que se s itúa en distintos per íodo s la c iv i l iza ción romana, del imitando su ámbito de in fluencia y ubicando con pre cis ió n pun tos geográ f ico s, ciudade s o re st os arqueo lógicos conocidos po r su re levan cia h istór ica.

Cri t.LCL.1.1. Cono cer los or ígene s de las lenguas hab lada s en Es paña , c lasi f icar las y l ocali zar las en un map a.

CCL- CMCT

E st. LCL .1 .1.2. Iden ti fica las lenguas que se hablan en Es paña, di fe renciando por su or igen ro ma nces y no ro mance s y de l imitand o e n un mapa las zona s en las que se utili zan, inc luyend o las l engua s aragonesa s. incluyend o las l engua s aragonesa s.

Cri t.LCL.1.2. Pode r traduc ir étimos lat inos t ransparen tes. CCL E st. LCL.1.2 .1. T radu ce de l latín las pa labra s tran sparen tes sir v iéndo se de l reper tor io léxico que conoc e ta nto en la prop ia l engu a como e n o tra s l engua s modern as.

Cri t.LT .1.3. Cono cer , iden t if icar y dist inguir los distintos formantes de las pa labras .

CCL E st.LT.1.3 .1. Iden ti f ica y distingue en pa labra s propue st as sus forma ntes , seña lando y d iferen ciand o lexem as y afij os y busc ando ejemplos de otro s té rmi nos en los que estén pre sentes.

Cri t.LT .1.4. Reconocer y ex pli car el s ign ificado de algunos de los latinismos más fre cuentes u tilizados en el l éx ico de las lengu as hab ladas e n Es paña, ex pli cando su s ign ificad o a par t ir de l té rmino de or igen .

CCL E st.LT.1.4 .1. Ded uce el s ign ificad o de pa labra s tomada s de las distin tas lengua s de Es paña a par tir de los étimos lat inos.

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BLOQ UE 2 : S ist ema de lengu a lat ina : elemen tos básicos

CONT E NIDO S:

Diferen tes s istemas de escr i tura : los or ígene s d e la esc r it ura .

Or ígene s del al fabeto l atino. La pronun cia ción. La pronun cia ción.


Cri t.LT .2.1. Conocer d iferen tes sistem as de esc r i tura y d ist ingu ir los del al fabe to.

CCL

E st.LT.2.1 .1. Reconoc e difere ntes tipos de es cri tur a, c la s if icándolos con for me a su na tura leza y función.

Cri t.LT .2.2. Conoce r el or igen de l al fabe to en la s l engua s moder nas . CCL E st.LT.2.2 .1. E xp lica el or igen de l a l fabe to de di feren tes lengua s par tiendo de l abecedar io

lat ino , seña lando la s pr inc ipa les adap taciones que se produ cen en cad a una de ell as.

Cri t.LT .2.3. Con ocer y apli car con corre cció n la s nor mas básicas de pronun cia ció n en la tín

CCL- CCEC

E st.LT.2.3 .1. Lee en voz alta texto s lat inos de cier ta ex tensión co n la pronun ciac ión corre ct a.

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BLOQ UE 3 : Mor fología

CONT E NIDO S:

F or mantes de las palabr as.

Tipos de palabra s: var iab les e invar iable s.

Concep to de declinación : las decl inaciones .

Flex ió n de sus tan tivos , ad jetivos y verbos.

Los verbo s: formas per sona les, i nf in it ivo de presen te activo y par tic ipio de per fect o.


Cri t.LT .3.1. Iden ti ficar y distinguir los d ist in tos formantes de las palabra s.

CCL

E st.LT.3.1 .1. Desc ompone palabra s en sus distin tos for mantes, s i rviéndo s e de estos pa ra iden ti f ica r desinencias y ex pli car e l c onc epto d e f lexión y parad ig ma.

Cri t.LT .3.2. Distinguir y c las i ficar distintos tipos de pa labras .

CCL

E st.LT.3.2 .1. Distingue palabra s var iab les e invar iab les, ex pli cando los r asgos que per miten ide nt if icar las y de finiendo cri ter ios para clas i ficar las.

Cri t.LT .3.3. Comprende r el co ncep to de dec linac ión y flex ión verba l. E st.LT.3.3 .1. Enuncia correc tamente dist intos tipos de palabra s e n lat ín, dist inguiéndo los a Cri t.LT .3.3. Comprende r el co ncep to de dec linac ión y flex ión verba l. CCL

E st.LT.3.3 .1. Enuncia correc tamente dist intos tipos de palabra s e n lat ín, dist inguiéndo los a par tir de su enun ciado y c las i ficándo lo s según su categor ía y declinac ión y distingue d iferen tes t ipos de pa labra s a par ti r de su enunciado .

Cri t.LT .3.4. Cono cer las decli naciones , encuadra r la s palabr as den tr o de la su decli nación y decl inar las corre ctame nte .

CCL

E st.LT.3.4 .1. Declina palabra s y sintagmas en conc orda n cia , apli cando corre ctamente par a cada pa labr a el parad igma de flex ión corre spond ien te .

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BLOQ UE 3 : Mor fología

E st.LT.3.5 .1. Iden t if ica las distinta s con jugaciones verba les la tinas y c la sif ica los verbos según su con jugación a par tir de su enun ciado, conoc e e iden ti fica las forma s qu e compone n el enunciado de los verbo s de parad igmas regu lare s y re conoce a par tir de e stas lo s di feren tes mode los d e con jugación .

Cri t.LT .3.5. Conjuga r correc tamente l as forma s verba le s est udiadas.

e stas lo s di feren tes mode los d e con jugación .

E st.LT.3.5 .2. Iden ti f ica correc tamente las pr in cipales fo rmas der ivada s de c ada uno de los t emas verba les latinos: e n voz act iva , e l modo ind ic ativo tan to del tema de presen te como de l tema de per fec to; en pasiva , el pre s ente, el pre tér i to impe rfecto, e l futuro i mper fe cto y e l pre tér it o per fec to de indicat ivo , a sí c omo e l infin it ivo de pre sente a ctivo y el par tic ipio de per fect o.

CCL

E st.LT.3.5 .3. Cambia de vo z las for mas verbales y tradu ce correc tamente al caste llano d iferen tes for mas verba les l atinas .

Cri t.LT .3.6. Identi ficar y re laciona r elemen tos mor fológicos , d e la lengua lat ina que per mitan el aná lis is y tradu cc ión de textos sencill os.

CCL

E st.LT.3.6 .1. Iden ti f ica y re laciona elementos mor fológ ico s de la l engua latina par a rea liza r e l anális is y trad ucc ión de tex tos sen cillos.

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BLOQ UE 4 : S in taxis

CONT E NIDO S:

Los casos latinos.

La concorda ncia.

Los elementos de la ora ció n.

La ora ción s imple: oracione s at ribu tiva s y pred ica tivas.

Las ora ciones c oord inadas .

Las ora ciones de in fini tivo conce rtado .

Usos de l par t ic ipio de per fecto.


Cri t.LT .4.1. Conoce r y ana li zar las funciones de las pa labra s en la ora ción .

CCL

E st.LT.4.1 .1. Ana liza mor fo lóg ica y s in táct ic amente fra ses y tex tos adaptado s iden ti ficando corre ct amente las categor ías gra maticales a la s que per tenec en las d iferen tes pa labra s y exp licand o las funciones que rea l iza n e n e l con texto .

Cri t.LT .4 .2 . Cono cer los nombr es de los casos latinos e iden ti ficar las pr inc ipa les fun cione s que rea lizar e n la ora ción , sabe r tradu cir los

CCL

E st.LT.4.2 .1. Enumer a correc tamente los nombre s de los casos que exist en en la f lexió n nominal la tina, exp licando las pr inc ipale s funciones que rea li zan dentr o de la ora ción e las pr inc ipa les fun cione s que rea lizar e n la ora ción , sabe r tradu cir los

casos a la l engua matern a de for ma ade cuada . CCL nominal la tina, exp licando las pr inc ipale s funciones que rea li zan dentr o de la ora ción e

il ust rand o con ejemplo s la for ma adecuada de trad uci rlos.

Cri t.LT .4.3. Reconocer y clas i ficar los tipos de or ación s imple. CCL E st.LT.4.3 .1. Compar a y cla sif ica diferen tes tipos de ora cione s simples iden ti ficando su s

cara cter íst icas .

Cri t.LT. 4 .4. Dist ingu ir las orac iones s imple s de las c ompuestas. CCL

E st.LT.4.4 .1. Compar a y clas if ica di feren tes t ipos de ora ciones compuest as, d iferen ciándo las de las or aciones s imples.

Est.LT . 4 .5. Iden ti f ica r las cons truccione s de inf in i tivo con cer tado . CCL

E st.LT.4.5 .1. Reconoce , dentr o de fra se s y textos s enci ll os, construcc iones de in fin it ivo concer tado, ana li zándo las y trad uciéndo las de fo rma corre cta.

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BLOQ UE 4 : S in taxis

Cri t.LT .4.6. Iden ti ficar , dist inguir y tradu cir de forma corre cta las cons truccione s de par tic ipio de per fec to c once rtado m ás tran sparen tes.

CCL

E st.LT.4.6 .1. Reconoce, den tr o d e fra ses y textos sencillos, las const ruccione s de par tic ipio de per fecto concer tado más tran sparen tes, ana li zándo las y t radu ciéndo las de for ma corre cta. tran sparen tes. for ma corre cta.

Cri t.LT .4.7. Iden t if icar y re lacionar elementos s in táct icos de la lengua lat ina que per mitan el aná lis is y tradu cc ión de textos sencill os.

CCL

E st.LT.4.7 .1. Identi f ica y re laciona elementos s in tácticos de la l engu a la tina para rea li zar el aná li s is y traduc ción de textos sencill os.

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BLOQ UE 5 : Roma. Histor ia, cu l tura y c ivi l ización

CONT E NIDO S:

Per iodos de la histor ia de Roma.

Organ ización po lí tico y so cial de Roma.

Vida cot id iana. La familia romana.

Mitología y re li gión r omana .


E st.LT.5.1 .1. Dist ingue las di ferentes e tapas de la histor ia de Roma, exp licando sus ra sgo s esenciales y l as c i rcuns tancias que in terv ienen en el paso de unas a otras y sabe enmar car de ter minado s hechos h ist ór ico s en el per iodo histór ico corre spond ien te .

E st.LT.5.1 .2. Puede elabora r e jes crono lóg ic os e n los que s e repre sentan hi tos histór icos re levan tes, consu ltando di feren tes fuen tes d e in for mación y desc r ibe algunos de los pr inc ipa les h i tos histór icos de la civili za ción l atina , ex pli cando a grande s ra sgos la s c i r cun stancias en las que tienen lugar y su s pr incipa les co nsecuen cia s.

Cri t.LT .5.1. Conoce r los hechos h istór ic os de los per iodo s de la histor ia de Roma, encuadrar los en su per iodo c orre spond ien te y rea li za r ejes crono lóg icos.

CMCT -CAA

E st.LT.5.1 .3. Cono ce los rasgos pr inc ipales de la roman ización en A ragón .

Cri t.LT .5.2. Cono cer los ra sgos fund amentales de la organ izació n pol ít ic a y so cia l de Roma.

CS C- CD

Est.LT .5.2 .1 . Des cr ibe los r asgos e sencia les que carac ter izan las sucesiva s fo rmas de organ iza ció n de l s istema po l ítico ro manos, así como la organ ización de la s ociedad ro mana , ex pli cando las c arac ter íst icas de las dist inta s c lases sociale s y l os pape les a signados a cada una d e e llas, comparándo los c on l os actuales.

Cri t.LT .5.3. Con ocer la composic ión de la familia y los ro les asignado s a sus miembro s.

CSC

E st.LT.5.3 .1. Iden ti f ica y ex pli ca los diferen tes pape les que des empeña n dentr o de la familia cada uno de sus miembr os anali zand o a través de ell os estereo tipo s cu ltura les, y comparándo los con los ac tua les.

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BLOQ UE 5 : Roma. Histor ia, cu l tura y c ivi l ización

Cri t.LT .5.4. Conoce r los pr inc ipa les dio ses de la mitología. CS C- CD

E st.LT.5.4 .1. Iden ti fica los pr incipa les dios es y héroe s de la mi tolog ía gre c olatina, seña land o los ra sgos que los cara cter izan y e stab leciendo re lacione s entr e lo s dios es m ás impor tantes.

Cri t.LT .5.5. Conoce r los d ioses, mi tos y héroe s latinos y e stab lecer semejanza s y di feren cias en tr e lo s mitos y héroe s an tiguos y l os actua les.

CSC

E st.LT.5.5 .1. Reconoce e il ust ra con e je mplos la perv iven cia de lo mít ico y de la f igura del héro e en nuestr a cul tur a, seña land o las semejanza s y las pr incip ales difere n cia s que se ob servan en tr e ambos t ra tamien tos.


BLOQ UE 6 : Textos

CONT E NIDO S:

In ic iac ión a l as té cnicas de traduc ció n y re trover s ión.

Aná lis is mor fológ ico y s intá ct ico.

Lectura comprensiva de textos traducidos .


Cri t.LT .6.1. Apl icar conoc imientos básicos de mor fología y sin taxis par a in ic iar se e n la i nterpre tació n y t radu cc ió n de fra ses de di ficul ta d progre s iva y tex tos adaptados.

CCL-CAA

E st.LT.6.1 .1. Uti liza adecuadamente el aná lis is m or fo lóg ico y s intác tico de fr ases de d if icul tad graduad a y tex tos ad aptado s par a e fect uar corre ct amen te su traduc ció n o re t rover s ió n y utili za mec anismos de in feren cia para comprende r d e for ma globa l tex to s senci llos .

Cri t.LT .6.2. Reali zar a travé s de una lectur a c ompre nsiva anál is is y comentar io de l con ten ido y la e str uctura de tex tos c lás icos tradu cidos.

CCL- CCA

E st.LT.6.2 .1. Realiza comentar ios sobre dete rminados aspec tos cul tura les pr esentes en los texto s sele cc ionado,s ap licando par a ello l os cono cimien tos adqu i r ido s prev ia mente en e sta o e n otra s m ater ias y e labor a mapa s concep tua les y estr uct ura les de lo s textos propue stos, loca lizand o el tema p rincipa l y distinguiend o sus par tes.

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BLOQ UE 7 : Léxico

CONT E NIDO S:

Voc abular io básic o latino : léxico tr ansparen te, pa labr as de mayo r fr ecuen cia y pr inc ipales pr ef ij os y suf ijo s.

Nociones básicas de evo lución foné tica, mo rfológica y semántica d el latín a las l engua s r omances. P alabra s pa tr imoniales y cul tismos.

CR IT ERIOS D E EV ALUA CIÓN COM PET E NCIA S CLA VE ES T ÁNDA RE S DE AP RE NDIZA JE EV ALUA BLE SCR IT ERIOS D E EV ALUA CIÓN COM PET E NCIA S CLA VE ES T ÁNDA RE S DE AP RE NDIZA JE EV ALUA BLE S

Cri t.LT .7.1. Conoc er , ident if icar y tradu cir e l léx ico latino tran sparen te, las palabra s de mayo r fre cuencia y los pr inc ipales pre f ijos y suf ijos.

CCL

E st.LT.7.1 .1. Ded uce el s ign ificad o de tér minos latinos no estud iados par tiendo de l con texto o de palabra s de la lengua prop ia e identi f ica y exp lica las palabra s de mayo r fre cuencia y l os pr inc ipales pre f ijos y suf ijos , tradu ciéndo los a la propia l engua .

E st.LT.7.2 .1. Iden ti f ica la e timología d e pa labra s de léxico común de la lengua prop ia y exp lic a su s ignif icad o a par tir de esta.

Cri t.LT .7.2. Reconocer los elementos léx icos latinos que per manecen en l as l engua s de lo s alumnos .

CCL- CIEE E st.LT.7.2 .2. Iden t if ica y di feren cia cul tismos y tér minos pat rimon ia le s, re lacionándo los con e l tér mino de or igen .

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La temporalización de los temas es clara, tres temas por evaluación. El horario de la asignatura

corresponde a miércoles jueves y viernes, por lo que el miércoles a penúltima hora o el viernes

a tercera hora son los días que procu raremos que las clases sean más activas y entretenidas

porque estarán nuestros alumnos más cansados.

PRIMERA EVALUACIÓN (unidades I a III)

UNIDAD I

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Aracne. Interpretación de la imagen tras la

comprensión del texto. comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. ¿Cómo se lee el latín? Temas en vocal. Morfología del sustantivo.

Género y número. Caso. Las declinaciones. La primera declinación. El presente de indicativo

del verbo sum. El verbo sum en oraciones atributivas y predicativas . La concordancia del

predicado nominal. Morfología del verbo. El presente de indicativo activo.

Del latín al castellano. La lengua latina. El indoeuropeo.

Formación de palabras. Léxico patrimonial y cultismos.

Historia de Roma. La fundación de Roma. La Monarquía.

Vida cotidiana. Los primeros años de vida. Los juguetes. Los juegos. El nombre de los

romanos.

Monumentos. Las termas.

Ut supra. Actividades finale .

Fabula. Las diosas. Hera. Atenea. Artemisa. Afrodita. Deméter. Hestia.

UNIDAD II

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Ifigenia. Inte pretación de la imagen tras la

comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La segunda declinación. Las preposiciones.

Del latín al castellano. Los sistemas de escritura. Los sistemas ideográfico . L os sistemas

silábicos. Los sistemas alfabéticos. El latín, lengua con historia.

Formación de palabras. Los prefijos de origen l tino.

Historia de Roma. La República. El funcionamiento de la República. La expansión por Italia. El

control del Medi terráneo . Los conflictos inte nos.

Vida cotidiana. La educación. Finalidad. Tipos de escuelas. Niveles educativos. Material

didáctico.

Monumentos. Los acueductos.


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Fabula. Los dioses. Zeus. Poseidón. Hades. Hermes. Ares. Dioniso. Hefesto. Apolo.

UNIDAD III

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Orfeo. Interpretación de la imagen tras la


Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la primera clase. La concordancia del adjetivo. El

imperfecto de indicativ o activo. El orden de las palabras en la oración. Los complementos de

lugar (1).


Del latín al castellano. El latín vulgar.

Formación de palabras. Los radicales latinos (1).

Historia de Roma. Magistraturas e instituciones de la República. Las magistratur as. Las

instituciones.

Vida cotidiana. La alimentación. Los ingredientes. La conservación de los alimentos. Las

comidas. La frugalidad de los pobres. Innovación gastronómica.

Monumentos. Los teatros.


Fabula. La casa de Mi cenas. Agamenón. La cólera de Aquiles. La caída de Troya. Fabula. La casa de Mi cenas. Agamenón. La cólera de Aquiles. La caída de Troya.

Clitemnestra.

SEGUNDA EVALUACIÓN (unidades IV a VI)

UNIDAD IV

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Zeus y Europa. Interpretación de la imagen tras

la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La tercera declinación (1). Temas en consonante oclusiva. Temas en

consonante líquida. Temas en consonante nasal. Temas en consonante sibilante. Las

conjunciones de coordinación. La aposición.

Del latín al castellano. Las lenguas románicas en l a actualidad (1). Bloque ibérico. Bloque

central.

Formación de palabras. Los radicales latinos (2). Cultismos procedentes de verbos. Cultismos

procedentes de adjetivos. Cultismos procedentes de numerales. Historia de Roma. El fin de la procedentes de adjetivos. Cultismos procedentes de numerales. Historia de Roma. El fin de la

República. La prime ra guerra civil. Pompeyo y Craso. El ascenso de Julio César. El primer

triunvirato (59 -52 a. C.). La segunda guerra civil. Pompeyanos contra cesarianos (49 -45 a. C.).

La dictadura de Julio César. El segundo triunvirato (43 a. C.).

Vida cotidiana. El vesti do. La indumentaria femenina. El peinado de las mujeres. Los zapatos

de las mujeres. Las joyas. Cosméticos y ungüentos. La indumentaria masculina. El calzado de

los hombres. El peinado de los hombres.

Monumentos. Los anfite tros.

Ut supra. Actividades fi nale .

Fabula. Perseo. Dánae y Perseo. Perseo mata a Medusa. Perseo en Mauritania y Etiopía.

Últimas hazañas de Perseo.

UNIDAD V

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Prometeo. Interpretación de la imagen tras la

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Morfolog ía y sintaxis. La tercera declinación (2). Temas en vocal. Temas mixtos. El futuro

imperfecto de indicativo activo. El dativo posesivo.

Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (2). El bloque italorrománico.

El bloque galorromá nico . El bloque oriental.

Formación de palabras. Los sufijos de origen l tino.


Historia de Roma. El Alto Imperio. Augusto y la dinastía julio -claudia. Dinastías de los Flavios

y de los Antoninos (69 -192). La decadencia del Imperio.

Vida cotidiana. Los gladi adores. Origen. Organización y tipos. Los combates.

Monumentos. Los circos.


Fabula. La casa de Tebas. El rapto de Europa y la fundación de Tebas. Edipo. La esfing .

Edipo en Tebas: de rey a exiliado. Los hijos de Edipo.

UNIDAD VI

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Triptólemo. Interpretación de la imagen tras la Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Triptólemo. Interpretación de la imagen tras la


Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la segunda clase. Adjetivos de tres terminaciones.

Adjetivos de dos termi naciones. Adje tivos de una terminación. Las oraciones de infiniti o.

Morfología del infiniti o. Sintaxis de las oracio nes de infiniti o concertado. El verbo possum. Los

complementos de lugar (2). Los nombres de ciudad o de isla pequeña. El locativo.

Del latín al caste llano. Los primeros textos en castellano.

Formación de palabras. Los latinismos (1).

Historia de Roma. El Bajo Imperio. La tetrarquía. El Imperio romano de Occidente.

Vida cotidiana. El ejército. Reclutamiento y organización. Reformas de Cayo Mario. El Imperio.

Monumentos. Los mausoleos.


Fabula. Las aventuras de Ulises. Fabula. Las aventuras de Ulises.

TERCERA EVALUACIÓN (unidades VII a IX)

UNIDAD VII

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Leda y el cisne. Interpretación de la imagen tras

la c omprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La cuarta declinación. La quinta declinación. El pretérito perfecto de

indicativo activo. Los paradigmas verbales. El perfecto de indicativo activo. El adverbio. Cómo

se forman los adverbios. Los complemen tos de tiempo.

Del latín al castellano. La evolución de las vocales (1). Diptongos.

Formación de palabras. Los latinismos (2).

Historia de Roma. Las clases sociales. Los ciudadanos. Los clientes. Los esclavos.

Vida cotidiana. La mujer y la vida familiar. E l matrimonio. El adulterio. La familia romana. El

divorcio.

17

Monumentos. Los arcos de triunfo.


Fabula. Jasón y los argonautas. La expulsión del rey Esón. La expedición de los argonautas.

Jasón en la Cólquida. Regreso a Yolc o. La tragedia de Medea. 32

UNIDAD VIII

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Hércules. Interpretación de la imagen tras la



Morfología y sintaxis. Los demostrativos. El participio. Los tipos de participio. El participio de

perfecto. El im perativo en presente y futuro. El imperativo presente. El imperativo futuro. Verbo

sum. El imperativo negativo. Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.

Del latín al castellano. La evolución de las vocales (2). Síncopa. Ap ócope. Prótesis. Hiato.

Formación de palabras.

Historia de Roma. Los romanos en Hispania. El proceso de romanización. La organización del Historia de Roma. Los romanos en Hispania. El proceso de romanización. La organización del

territorio. L a deca dencia del Imperio.

Vida cotidiana. Las carreteras. La financiación. La const ucción. Los vehículos. El servicio

postal.

Monumentos. Las villas.


Fabula. Los dioses primigenios y los primeros hombres. El Caos origin ario. La Titanomaquia.

La Gigantomaquia y la Tifonomaquia. La edad de oro y el mito de las edades.

UNIDAD IX

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Hero y Leandro. Interpretación de la imagen

tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. Los pronombres personales, los posesivos, el anafórico y los

pronombres de identidad. La voz pasiva. Las voces: activa y pasiva. Presente de indicativo pronombres de identidad. La voz pasiva. Las voces: activa y pasiva. Presente de indicativo

pasivo. Imperfecto de indicativo pasivo. Futuro de indicativo pasivo. Perfecto de indicativo

pasivo. Sin taxis de la voz pasiva. El pronombre relativo. El predicativo.

Del latín al castellano. La evolución de las consonantes. Las consonantes simples. Grupos

consonánticos.

Historia de Roma. Los campos semánticos (2). La ciencia y la técnica. ¿Cómo surgen los

neologismos? La religión romana. El culto público. Los sacerdotes. El culto privado.

Vida cotidiana. El derecho romano. Las fuentes del derecho romano. La regulación romana de

la propiedad.

Monumentos. Los templos.

Ut supra. Actividades finales .

Fabu la. Teseo. Primeros episodios de Teseo en Atenas. La marcha de Teseo a Creta. Teseo

regresa a Atenas. Fedra e Hipólito.

18


PROYECTO DE INNOVACIÓN DE CENTRO Y SU PESO EN LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Este curso nos hemos propuesto participar en el proyecto de innovación del centro sobre los

derechos humanos. Vamos a proponer a los alumnos que participen voluntariamente y

dediquemos parte de la segunda evaluación a realizar este proyecto de investigación sobre los

derechos humanos. Realizar un trabajo de investigación, su redacción, su exposición oral y

escrita podría valorarse incluso hasta dos puntos en la segunda o tercera evaluación. Si la

exposición oral se realizase de puertas abiertas, es decir ante público presencial de fuera del exposición oral se realizase de puertas abiertas, es decir ante público presencial de fuera del

instituto, podríamos valorar hasta un punto extra.

19


4 .-CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCRECIÓN . PROYECTO DE INNOVACIÓNDE CENTRO Y SU PESO EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

No vamos a repetir de nuevo los criterios de evaluación de Latín en 4º de ESO puesto

que ya han sido expues tos en las tablas junto con contenidos, compertencias , estándares:

Los estándares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios de evaluación

que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe

sabe r, comprender y saber hacer en Latín de Cuarto, deben ser observables, medibles y,

evidentemente, evaluables, de forma que permitan graduar el rendimiento o el logro alcanzado.

Su diseño contribuye y facilita el diseño de pruebas estandarizadas y comparabl es.

Dentro de la distribución de competencias establecidas por la LOMCE, es el Gobierno quien

establece, tanto para las materias del bloque de asignaturas troncales como para las del

bloque de asignaturas específicas, los estándares de aprendizaje evaluab les de cada materia.

Mediante estos estándares de aprendizaje, pues, se garantiza que los criterios de evaluación y

los contenidos que puedan completar las distintas Administraciones educativas en desarrollo

de las competencias que les atribuye la normativ a básica, ofrezcan una formación común a

todos los alumnos y permiten, a su vez, establecer unas pruebas de evaluación final

estandarizadas y comparables.

Otra de las competencias del Gobierno es establecer los contenidos comunes, por lo que existe

y así se recoge en la norma básica una relación directa entre contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se recoge a continuación para cada

uno de los siete bloques en que la norma estructura los contenidos de la materia Latín de

Cuarto. Es necesario indicar que en la Programación de aula en la que se desarrolla la

programación de cada unidad didáctica se completarán los contenidos y criterios de evaluación

recogidos en la norma.

Los criterios de evaluación han quedado expuest os en la división en siete bloques junto con

los contenidos y estándares de aprendizaje. Así mismo han sido aplicados en cada uno de los

temas en los cuadros anteriores de acuerdo con las competencias básicas, sesiones, objetivos,

contenidos, actividades , bloques, estándares de aprendizaje actividades de autoevaluación.

20

contenidos, actividades , bloques, estándares de aprendizaje actividades de autoevaluación.

6.2.

Realizar, a través de una lectura comprensiva, el análisis y comentario del contenido y

la estructura de textos clási cos traducidos

Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de

un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y

relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y


resúmenes de textos preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice los

conocimientos adquiridos y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes

de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.

5.4 Conocer los principales dioses de la mitología.

5.6 Conocer los rasgos principales de la romanización en Aragón.

5.6 Conocer los rasgos principales de la literatura romana.

Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la

literatura romana, de la mitologí a clásica, y el patrimonio arqueológico aragonés y romano en literatura romana, de la mitologí a clásica, y el patrimonio arqueológico aragonés y romano en

diversos contextos expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende

su significado específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello realizará

act ividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación, o manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de

contenido mitológico o referencia arqueológica.

1.4. Reconocer y explicar e l significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el

léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen

Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griego s y

latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de términos

cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las que se

reconozcan las variaciones semánticas que aportan los distintos afijos, manejando textos con

vocabulario específico de las materias estudiadas.

Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones

latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente.

Para la consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes tipos de textos,

literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas que son objeto de

estudio, y realizar alguna composición breve en la que se empleen con pr opiedad.

3.1 Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

3.2 Distinguir y clasificar distintos tipos de palabra.

21

3.3 Comprender el concepto de declinación y el de flexión verbal.

3.4 Conocer las declinaciones, encuadrar las palabr as dentro de su declinación y

declinarlas correctamente.

3.5 Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas Identificar y relacionar

elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción.

Con este criterio se trata de c onstatar la compresión del funcionamiento básico de la lengua

latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de su


propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas latinos, el

alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación entre un texto

latino y su traducción.

7.1 Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor

frecuencia y los principales

7.2 Reconocer los elementos léxicos lat inos que permanecen en las lenguas de los

alumnos.

Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la

lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos, vocabulario y lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos, vocabulario y

estructuras de su prop ia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas

latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparación entre

un texto latino y su traducción, de manera que identifique las palabras invariables, los distin tos

morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de las dos lenguas, así como las relaciones

fonéticas y semánticas entre el vocabulario de las lenguas que conoce y sus etimologías

clásicas .

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utiliz ar los mecanismos de evolución

fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin,

además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dichas reglas a

partir de la comparación con el tér mino heredado, el alumno deberá redactar composiciones

pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados.

Realizar fichas de vocabulario con significados simplificados y razonados de la palabra latina, Realizar fichas de vocabulario con significados simplificados y razonados de la palabra latina,

con su enunciado , sus etimologías, familia léxica.

Realizar fichas de morfología en las que se decline o conjugue las formas requeridas.

Realizar fichas de sentencias en las que se analicen y traduzcan de modo literal y se explique

el significado y contexto de dicha sen tencia.

Realizar fichas de sintaxis en las que se analice morfosintácticamente el ejemplo latino y se

traduzca de modo literal con la aclaración teórica correspondiente

4.7 Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el

análisis y la traducción de textos

Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y

sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar

traducciones directas o inversas de texto s elaborados de escasa dificultad. Para ello se harán

22

prácticas de análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las que se evidencie la

correspondencia entre el análisis y la versión realizada. Si no se diese la correspondencia de la

traducción c on el análisis morfosintactico, no se valorará en absoluto ni el análisis ni la

traducción. Se considerará que el alumno no ha asimilado las estructuras morfológicas y

sintácticas del latín puesto que no es capaz de trasvasarlas al castellano mediante una

traducción literal, al pie de la letra.


5.4 Conocer los principales dioses de la mitología.

5.6 Conocer los rasgos principales de la romanización en Aragón.

5.6 Conocer los rasgos principales de la literatura romana.

Este criterio intenta constatar la c apacidad de buscar información en fuentes diversas,

organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en

comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera

ordenada y coherente , utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento preferente para la presentación de su trabajo. instrumento preferente para la presentación de su trabajo.

Los criterios de evaluación vienen concretados a partir de los contenidos programados

y comprobarán la adquisición de cada un o de los objetivos. Por tanto los criterios de evaluación

establecidos para esta asignatura son:

Reconoce el origen de la lengua latina y las principales fases de su historia.

Reconoce los tipos de escritura, conoce el alfabeto latino, su pronunciación y s us principales

reglas fonéticas.

Reconoce los conceptos de evolución fonética, palabra patrimonial, cultismo, semicultismo,

composición, derivación y latinismo.

Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia.

Identifica y aplica correct amente las reglas fonéticas latinas estudiadas.

Identifica los prefijos de origen latino en el léxico de su propia lengua y conoce su significado. Identifica los prefijos de origen latino en el léxico de su propia lengua y conoce su significado.

Identifica sufijos de origen griego.

Conoce las clases de palabras, identifica sus componentes y las categor ías gramaticales que

afectan al nombre.

Reconoce los casos latinos e identifica su función. Reconoce las cinco declinaciones latinas y

traduce con corrección

Conoce, identifica y traduce con corrección las formas verbales latinas.

Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados en la traducción de oraciones

latinas y la retroversión.

Conoce el enunciado de los verbos

Identifica los sustantivos, adjetivos latinos por su morfología y su enunciado, reconoce sus

desinencias casuales y las funcion es que desempeñan en la oración. Identifica la concordancia

del adjetivo y sustantivo. Sabe enunciar sustantivos y adjetivos.

23

Identifica las formas y significados de los pronombres y las funciones que desempeñan.

Conoce el léxico latino estudiado e identif ica su relación semántica o léxica con el léxico de la

propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés.

Conoce e identifica las formas del infinitivo, sus funciones y los aplica correctamente en la

traducción de textos.

Realiza de forma correcta las actividades

Sabe situar cronológicamente la historia de Roma, sus principales períodos y personajes.


Reconoce el proceso de romanización de Hispania, tanto en su conquista como en la

organización política, social y económica, y en las huellas artísticas.

Reconoce las clases sociales de Roma y sus principales características.

Reconoce las principales magistraturas romanas, la composición y atribuciones del Senado y

los tipos de asambleas.

Reconoce los principales aspectos organizativos del ejército romano y sus estrategias.

Reconoce las principales características de la religión en Roma, sus tipos de culto y las

divinidades.

Reconoce los distintos tipos de matrimonio y sus características, los principales hitos de la Reconoce los distintos tipos de matrimonio y sus características, los principales hitos de la

infancia de un niño romano y las etapas en su educación.

Conoce las principales manifestaciones de ocio de la sociedad romana y analiza su significado

en la sociedad romana y en la actual.

EVALUACIÓN DE MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos establecidos por la legislación vigente se estruct uran en cuatro

bloques:

Bloque 1. El sistema de la lengua latina.

El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento

de términos transparentes.

El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintá cticos.

Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y

la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Clases de palabras. La flexión nominal,

pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías gra maticales de la flexión latina y

comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.

Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos

coordinantes y subordinantes más frecuentes. A nálisis morfosintáctico, traducción al pie de la

letra y acorde con el análisis morfosintáctico de textos breves y sencillos en lengua latina y

retroversión de oraciones simples.

Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivenc ia del

24

mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las

lenguas romances.

Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina.

El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.


Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre

lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.

La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios

fonéticos más frecuentes. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y

evolución fonética diferente.

La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de

textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino.

Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la

adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las

diferencias culturales de las gentes que las hablan.

Bloque 3. La formación de las palabras.

Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos

y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus

étimos.

El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos

en las terminologías específicas.

Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas

incorporadas a la lengua hablada y escrita.

Curiosidad por conocer el significado et imológico de las palabras e interés en la Curiosidad por conocer el significado et imológico de las palabras e interés en la

adecuada utilización del vocabulario.

Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico.

El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y

secundarias para conocer el pasado.

Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra

perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.

Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e ind irecta del

patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que

proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.

25

Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y

artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.

Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de

su patrimonio arqueológico, artístico y lit erario e interés por la lectura de textos de la literatura

latina.


Valoración y reconocimento, creo yo, del papel de Grecia en la cultura de Roma, su

imperio y en la culura de Occidente. Reconocimiento de elementos de la cultura griega en

manifestaciones literarias, culturales y artísticas en la civilización romana y en Occidente.

El alumnado, al término del curso, deberá ser capaz de:

1. En la traducción e interpretación de textos:

- Reconocer y dominar la flexión nominal y verbal explicadas. - Reconocer y dominar la flexión nominal y verbal explicadas.

Distinguir las estructuras oracionales básicas (oraciones simples, coordinadas y subordinadas,

creo yo).

Analizar y traducir correctamente el texto de modo que la traducción se atenga y corresponda

al análisis morfosintáctico previamente realizado (si no se correspon diese análisis y traducción

litera, la pregunta no se valorará nada) y elegir las equivalencias léxicas adecuadas del

vocabulario latino.

Elegir adecuadamente el orden de palabras en la lengua materna en el resultado de la

traducción.

2. En cuestiones etimoló gicas:

- Identificar las raíces latinas en la lengua castellana. Realizar fichas de vocabulario

latino con sus etimologías castellanas correspondientes.

Reconocer los conceptos de evolución fonética, palabra patrimonial, cultismo, semicultismo, Reconocer los conceptos de evolución fonética, palabra patrimonial, cultismo, semicultismo,

composición, derivación, latinismo y los cambios fonéticos más usuales.

Emplear correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia.

Identificar y aplicar correctamente las reglas fonéticas latinas estudiadas.

Identificar los prefijos de origen latino en el lé xico de su propia lengua y conocer su significado.

Identificar sufijos de origen griego.

3. En cuestiones culturales:

- Conocer los acontecimientos más importantes y los momentos decisivos de la

historia de Roma y de la Romanización de Hispania.

Conocer las pr incipales costumbres del pueblo romano y el funcionamiento de las instituciones

políticas.

Conocer la pervivencia de las costumbres romanas en las nuestras.

Identificar los principales mitos, héroes y divinidades del panteón romano.

26

Reconocer en la cultura actual, y en especial en la propia, la influencia de la cultura romana, y

a través de Roma reconocer también, creo yo, la influencia de la cultura griega y etrusca.

Los contenidos mínimos exigibles para la prueba de septiembre tienen que conseguir

que los alumnos a través de los textos entren en contacto con el mundo cultural de la romano.

Para ello se propondrá un texto con dificultad media y con subordinación que el alumno tendrá

que traducir de modo literal de acuerdo con el análisis morfosintáctico. P ara comprender este

texto el alumno tendrá que haber conseguido los siguientes niveles mínimos de conocimiento:


- Morfología: reconocer la flexión nominal y verbal explicadas.

Sintaxis: distinguir las estructuras oracionales básicas en oraciones, simples, c oordinadas y

subordinadas.

Etimología: conocer las reglas de composición y derivación y los cambios fonéticos más

usuales.

Exponer de modo oral o escrito una cuestión cultural de carácter general trabajada en clase o

en trabajos.

6.- CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN

La calificación de la nota de evaluación se obtendrá del siguiente modo:

a) Mediante pruebas escritas sobre lengua, fonética, morfología, vocabulario, etimología,

sintaxis y traducción . Se podrán realizar hasta tres pruebas escritas. Para obtener la nota de

este apartado se procederá de la siguiente manera:

Si se realiza un examen, se tomará la nota de ese examen.

Si se realizan dos exámenes se tomará la media entre esos dos exámenes

Si se realizan tres exámenes , se hará la media de las dos mejores n otas de esos tres

exámenes. Para realizar el tercer examen el alumno debe cumplir dos requisitos previos :

Primero haberse presentado a los dos anteriores y haber obtenido como mínimo un tres en Primero haberse presentado a los dos anteriores y haber obtenido como mínimo un tres en

cada uno de ellos: Segundo, el alumno debe no haber faltado a clase injustificadamente, debe

haberse comportado en clase de modo correcto, debe haberse esforzado en clase y debe

haber realizado las tareas diarias.

Este apartado supone al menos un 60% de la nota, y si por el motivo que fuera no se

realiza sen alguno d e los apartados b) c) y d) sobre vocabulario, lecturas, trabajos de

investigación, proyectos de investigación de centro , exposiciones u otros apartados, entonces

iríamos incorporando a este apartado el valor de los apartados no realizados de modo que este

apartado se podría valorar hasta el 10 0 % de la nota .

b) Mediante la r ealización de un fichero de cinco apartados y de 300 fichas a lo largo del curso,

(100 por evaluación). De ellas 20 0 serán de vocabulario con su enunciado, significado,

etimología y fami lia léxica ; Las otras 100 serán morfología, sintaxis o sentencias .

Este fichero se valorará un 10 % de la nota de evaluación . Por cada día entregado más tarde

27

Este fichero se valorará un 10 % de la nota de evaluación . Por cada día entregado más tarde

del día fijado por el profesor se bajará una décima parte del 10 %. En el caso de que algún

alumn o no realizase el fichero y las fichas de la forma adecuada, le será bajada la calificación

proporcionalmente. Como alternativa, si el profesor no tuvierea tiempo para corregir las fichas y

lo creyera oportuno, le podría realizar un ejercicio incluso oral en el que se examinaría de la

materia propia de las fichas , restando una décima por día retrasado .


c) Mediante una prueba escrita ejercicio, exposición o trabajo de una lectura, visión de

documental, película etc. relacionada con nuestra materia o trabajo obligatorio: podrá equivaler

a un 10 % de la nota final de evaluación.

d) Trabajos, proyectos de investigación, voluntario individual o en grupo a partir de lecturas

previas literarias, científicas, divulgativas o documentos visuales (película, documental etc.) de

obras relacionadas con el mundo clásico o un trabajo sobre el proyecto de innovación de centro

se valora hasta un 20 % de la nota de evaluación (lo lógico es que se relice en la segunda o

tercera evaluación) Si la exposición oral se realizase de puertas abiertas, es decir ante público

presencial de fuera de nuestra clase del instituto, podríamos valorar hasta un 10 % más. presencial de fuera de nuestra clase del instituto, podríamos valorar hasta un 10 % más.

Para que el alumno tenga opción a que se le valore este 20% o 30% de la nota de evaluación

el alumno debe 1º) no haber faltado a clase injustificadamente, debe haberse comportado en

clase de modo correcto, debe haberse esforzado en clase y debe haber realizado las tareas

diarias; y 3º) en la elaboración del trabajo debe seguir las pautas científicas dadas por el

profesor y no limitarse3 a un corta y pega. El profesor además del trabajo de investigación

escrito o /y exposición oral, podrá requerir las fuentes documentales utilizadas en el mismo, así

como una defensa escrita u oral de dicho trabajo. El alumno deberá ir paulatinamente

informando del desarrollo del trabajo y deberá entregar retazos del trabajo a medida que se

vaya realizando. El trabajo final deberá presentarse al menos 30 días antes de la evaluación.

La nota final de evaluación se verá redondeada hasta medio punto con la condición de el

alumno debe 1º) no haber faltado a clase injustificadamente, debe haberse comportado en

clase de modo correcto, debe haberse esforzado en clase y debe haber realizado las tareas clase de modo correcto, debe haberse esforzado en clase y debe haber realizado las tareas

diarias.

Procuraremos que los trabajos de lecturas voluntarias o documentos visuales (películas,

documentales etc.), y trabajos de investigación queden englobados en el proyecto de

animación a la lectura desarrollado en la Biblioteca del centro. Estos además de para orientar

al alumno y profesor en el proceso de aprendizaje, servirán para trabajar de modo

interdisciplinar con otras asignaturas como filosofía, literatura española y universal, arte, inglés,

francés etc. y sobre todo Latín y Griego.

Los alumnos que no vayan superando la materia a lo largo del curso recibirán más atención en

clase y con su participación diaria en los ejercicios de clase intentaremos ponerles al día con el

fin de que no se queden descolgados del resto del grupo. Si fuera necesario realizarán una

28

serie de ejercicios de refuerzo que per mita al alumno ir subsanando las lagunas detectadas y

recuperar por sí mismo la materia atrasada. Mediante estos ejercicios el alumno tomará

conciencia de los defectos en su aprendizaje así como de las medidas que deberá aplicar.

La recuperación de las eva luaciones suspendidas podrá ser constatada mediante el aprobado

de la siguiente evaluación o mediante ejercicios específicos de esa materia no superada si el

profesor lo considerase necesario.


La evaluación será continua en el apartado a) y b) puesto que los contenidos son retomados

constantemente a lo largo del proceso educativo. Sin embargo en los apartados c) y d) existen

algunos contenidos como temas relacionados con literatura, historia, mitología cultura y vida

cotidiana que el alumno deberá superar en cada evaluación puesto que no se volverán a ver en

el resto del curso. En este caso el alumno suspendido en caso de que su calificación fuese

negativa, deberá superar esos contenidos mediante la misma o similar lectura o mediante el

mismo o similar documento visual (película, documental etc.), trabajos de investigación,

exposiciones, exámenes, etc.

Los alumnos que no hayan aprobado la tercera evaluación y por lo tanto el curso, deberán Los alumnos que no hayan aprobado la tercera evaluación y por lo tanto el curso, deberán

presentarse a una prueba final extraordinaria sobre los contenidos mínimos en junio y/o

septiembre. Se les realizaría una prueba final y definitiva extraordinaria de todos los apartados

de las tres evaluaciones si los tuviese todos suspendidos. En caso de que hubiese aprobado

en la tercera evaluación el apartado a) y b), el alumno suspendido no debería examinarse de

estos apartados y debería examinarse de los apartados c) y d) que tuviera suspendidos. Podría

darse el caso de que tuviera que presentar un trabajo nuevo, exposición nueva, una nueva

investigación en lugar de lo suspendido para aprobar estos apartados. En el caso de los

alumnos que no hubiesen aprobado el apartado a) y b) se les realizaría un examen únicamente

de estos apartados.

Por último quedaría a decisión del profesor realizar como ultimatum un examen final escrito a

quien le quedase materia suspendida. Para aprobar este ultimatum de la prueba extraordinaria

únicamente se valorará el contenido y resultado de la prueba o trabajos obtenido sobre 10 únicamente se valorará el contenido y resultado de la prueba o trabajos obtenido sobre 10

puntos.

El profesor dedicará la semana anterior a preparar la prueba extraordinaria, aclarando dudas,

realizando nuevos ejercicios etc. Los alumnos que hayan aprobado la asignatura realizarán

ejercicios de acuerdo con su nivel o bien participarán colaborando con sus compañeros en la

preparación de la prueba final extraordinaria.

La calificación de las pruebas se realizará de acuerdo con las siguientes puntualizaciones:

En las pruebas en las que se incida de modo especial en los conocimientos esenciales en lo

referente a morfología y a sintaxis de los casos y oraciones que nos permiten en el curso

enfrentarnos a oraciones y textos latinos e incluso nos permitirán afrontar el curso próximo con

éxito la prueba de selectividad se penalizarán de modo progresivo los errores morfológicos,

sintácticos y de traducción.

En este tipo de cuestiones morfológicas, fonéticas, declinaciones,conjugaciones las respuestas

29

deberán ser exactas, o serán dadas por malas. Sirva como ejemplo la declinación de bonus a

-um o el análisis de una forma verbal deberá ser totalmente correcta. Los errore s penalizarán la

nota obtenida puesto que si no se domina la morfología y sintaxis en su mayor parte el alumno

se verá imposibilitado para poder afrontar el tipo de ejercicios de traducción.

Las traducciones serán coherentes siempre con el análisis morfoló gico y sintáctico, pues si no

coincidiese el análisis morfosintáctico y la traducción será valorada la cuestión como mal. En

ningún caso se valorará el análisis morfosintactico por sí mismo, puesto que es un medio para


traducir y entender el texto y nunca un fin en sí mismo. En caso de que el alumno se permitiera

elaborar una traducción más libre deberá dejar constancia de esta decisión, realizando primero

una traducción literal y justificando a continuación su modificación.

Finalmente se realizará una evaluación sumativa en la que analizaremos críticamente

nuestra propia intervención educativa para solucionar en el futuro los errores cometidos. Del

mismo modo recogeremos los resultados alcanzados por los alumnos en un momento dado y,

sobre todo al final del proceso. así podrán reconocer sus avances en la materia.

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE, ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN. Los alumnos que no hayan aprobado en junio el curso, deberán presenta rse a una prueba final

extraordinaria sobre los contenidos mínimos en septiembre. Se le s realizaría una prueba final y

definitiva extraordinaria de todos los apartados que no haya aprobado en junio. Si en junio no

aprobó nada deberá examinarse en septiembr e de todos los apartados. En caso de que tuviera

suspendidos en junio los apartados c) y d) y p odría darse el caso de que tuviera que presentar

en septiembre un trabajo nuevo, exposición nueva, una nueva investigación en lugar de lo

suspendido e incluso examinarse de ella .

Para aprobar la prueba extraordinaria únicamente se valorará el contenido y resultado de la

prueba o trabajos obtenido s sobre 10 puntos .

Programación Didáctica revisada y aprobada por la CCPde Octubre de 2017

Programación Didáct ica revi sada y aprobada por el C onsejo Escolar de 24 de Octubre de 2017

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departamento de educación, programaciones...

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