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PROGRAMACIONES DEPARTAMENTO DE

ECONOMÍA

CURSO: 2019/2020

I.E.S. RECESVINTO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES RECESVINTO (VENTA DE BAÑOS)

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INDICE DE PROGRAMACIONES:

1- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 3º eso………..………4

2- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 4º eso……..……….26

3- Economía en 4º eso…………………………………………………………………….70

4- Economía 1º de Bachillerato de Humanidades, y Ciencias Sociales…………..90

5- Economía de la Empresa 2º de Bachillerato de Humanidades, y Ciencias Sociales……………………................……………………………………125

6- Fundamentos de Administración y Gestión 2º de Bachillerato de Humanidades, y Ciencias Sociales…………………………..…160

IES RECESVINTO

VENTA DE BAÑOS (PALENCIA)

CURSO 2019-2020

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA

1- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL

3º DE E.S.O.

PROFESORA: INMACULADA GARCÍA RODRÍGUEZ


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INDICE:

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………..………………………5

2. OBJETIVOS……………………………………………………...………………………6

3. COMPETENCIAS……………………………………………………………………….9

4. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN…………………………….………………13

5. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS………………………………14

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………16

7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES………………………………18

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………...……………..21

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES…………………………………………………..22

10. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA…………………23

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………23

12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR……….……23

13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS…………………………………………………..……………23

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO……………………………………………………24


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1.INTRODUCCIÓN.

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias,

conocimientos y actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la

iniciativa, a la innovación y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu

emprendedor poseen la capacidad de innovar y tienen voluntad de probar cosas

nuevas o de hacerlas de manera diferente. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes

de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de

las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar

ciudadanos dotados de capacidad de emprendimiento.

A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias

transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados

por nivel educativo. La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”,

asociada a esta materia, incide, no solo en la pura actividad económica sino en la

contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el

aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes

para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de

quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender

a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en

suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más

concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser

innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.

La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace

necesaria la extensión de la educación económica y financiera a toda la población

para que pueda tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus

riesgos y posibles consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia

financiera conocerán mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles

fraudes en sus decisiones de ahorro, inversión y financiación. La finalidad de esta

materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el espíritu

emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles para

afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante

cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la

sociedad a reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el

progreso económico


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2.OBJETIVOS.

1. Identificar las fortalezas y las debilidades personales y aplicarlas en las tareas propuestas.

2. Resolver situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

3. Analizar los resultados alcanzados, con conciencia del esfuerzo personal aplicado, y los logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

4. Realizar listados de tareas sobre el fin propuesto, asignando plazos y compromisos en la realización de estas, y asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

5. Comprender la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias, y relacionando todo ello con la eficiencia y la calidad en el cumplimiento de los objetivos iniciales.

6. Seleccionar la ayuda externa necesaria, discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

7. Participar en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa y respeto, expresando con claridad sus ideas, y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

8. Proponer alternativas de solución, intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante la negociación y otras técnicas, y tratando de influir positivamente en los demás.

9. Desempeñar el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol. Organizar las tareas y determinar normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos, y promuevan la consecución de la tarea grupal.

10. Proponer soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta. Relacionar la innovación con el progreso de la sociedad.

11. Emplear conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual y salvando posibles rutinas o prejuicios.

12. Investigar su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas

planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de

desafíos, necesidades futuras y consecuencias.

13. Definir el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras,

clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los


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intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales, y

relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

14. Identificar la capacidad de emprendimiento de las personas, refiriéndola a

diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos, y

analizando su plan personal para emprender.

15. Determinar el concepto de empresario, identificando sus características personales,

los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

16. Conocer la mecánica básica de la economía de mercado.

17. Plantear alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de

generación de ideas, determinando qué necesidades del entorno satisfaría,

informándose sobre este, y señalando cómo crear valor y cómo generar beneficio.

18. Reconocer las amenazas y las oportunidades de un mercado, y establecer

elementos diferenciadores en la idea de negocio planteada.

19. Ser capaz de trabajar en equipo para analizar aspectos básicos del mercado en

cuanto a la realización del plan de negocio.

20. Tomar decisiones en grupo para organizar los elementos de una empresa y

analizar las fases del proceso productivo más relevantes.

21. Identificar amenazas, oportunidades, debilidades y fortalezas ante un aso

planteado.

22. Ser capaz de identificar elementos básicos de la función de producción y calcular

aspectos como el punto muerto de explotación o el valor numérico del VAN, ante

varias alternativas de inversión.

23. Valorar y discriminar acciones relevantes dentro de las políticas de marketing.

Describir el papel del Estado analizando los trámites necesarios en las relaciones

con él.

24. Identificar la responsabilidad corporativa del negocio.

25. Calcular supuestos básicos de productos de ahorro y préstamo, aplicando

matemáticas financieras elementales.

26. Describir los principales derechos y deberes de los consumidores en elmundo

financiero, reconociendo las implicaciones de los contratos financieros más

habituales.


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27. Relacionar las condiciones básicas de los productos financieros con los principales

indicadores económicos, reconociendo la interacción de estos con las condiciones

económicas y políticas de los países.

28. Identificar los principales servicios financieros para particulares y pequeñas

empresas, como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas,

transferencias, préstamos y créditos, entre otros. Razonar su utilidad.

29. Reconocer el valor social del dinero y su papel en la economía personal,

describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de

bienes y servicios, y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

30. Comprender el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracterizar

los principales como bancos y compañías de seguros.

31. Calcular supuestos básicos de productos de ahorro y préstamo, aplicando

matemáticas financieras elementales.

32. Gestionar las necesidades financieras personales de corto y largo plazo.

33. Comprender el concepto de riesgo financiero y diversificación.

34. Conocer la operativa de productos financieros con un alto grado de

apalancamiento.

35. Valorar la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos con el

bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los

negocios.


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3.COMPETENCIAS.

En el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial incidiremos en el

entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié

en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Desde el área se contribuye al desarrollo de esta competencia aplicando el

razonamiento lógico y la adquisición de diferentes elementos para el buen desempeño

del alumnado en la misma, con acciones como la planificación de gastos e ingresos, el

cálculo de beneficios o pérdidas, la elaboración de un plan de negocio y el análisis de

la viabilidad, la confección de un plan de comercialización… Y todo ello a través de la

observación del entorno, su análisis y la realización de diversos planteamientos para

un desarrollo sostenible.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un

desarrollo sostenible.

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.

• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,

porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación

numérica, etc.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

• Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

• Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

Comunicación lingüística

Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisición de destrezas

básicas como la lectura, la conversación y la escritura, para llevar a cabo diferentes

tareas, planteadas desde el área de participación, en situaciones de comunicación de

grupo, expresión de ideas, elaboración de un plan de negocio, listado de tareas para

desarrollar la actividad del plan de empresa, generación de diferentes documentos

administrativos necesarios, comprensión de diferentes documentos… Las actitudes y

los valores de esta competencia se verán en diferentes tareas, en las que se

fomentará el respeto a las opiniones de los demás y el desarrollo del espíritu crítico.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.


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• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor…

• Manejar elementos de comunicación no verbal o diferentes registros en las diversas

situaciones comunicativas.

Competencia digital

En la actualidad, es necesario el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación para diferentes ámbitos de nuestras vidas, como trabajo, ocio,

aprendizaje, participación en la sociedad, etc. Es fundamental conocer el uso de

varias aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la

información… todo ello se desarrollará en las diferentes tareas propuestas, tanto

individuales como grupales, en las que se requiera consultar páginas webs para

obtener información o generar documentos relacionados con el plan de empresa, así

como tareas de carácter administrativo, mediante la utilización de diferentes

programas de gestión, en la presentación-defensa de trabajos a través de la utilización

de varios medios y formatos digitales, y en la publicitación de lo que queramos

transmitir. Por todo ello, se plantearán tareas en las que se necesite el uso de los

recursos tecnológicos, desarrollando una actitud activa, segura y crítica hacia estos.

Para ello ,en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de

medios tecnológicos.

• Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

La expresión cultural es fundamental para el desarrollo de aptitudes creativas que

podamos trasladar a varios contextos profesionales. Desde el área de Iniciación a la

Actividad Emprendedora y Empresarial podemos entrenar diferentes aspectos, como

la apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas y experiencias a

través de distintos medios.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del


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pensamiento científico.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de

creatividad, y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Competencias sociales y

cívicas

Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes

habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinión de los demás, tomar

decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y grupos respetando

unas normas, interpretar fenómenos y problemas sociales… Los diferentes aspectos a

tratar desde esta área, como la empresa y la responsabilidad social, el espíritu

emprendedor, la creatividad y la innovación, el papel del Estado y las

Administraciones Públicas en las empresas, el valor social del dinero, los

intermediarios financieros en la sociedad, el análisis de los impuestos con respecto al

bienestar social, los derechos y deberes de los consumidores en el mundo del

negocio, etc. permitirán al alumnado la obtención de los conocimientos y las

habilidades necesarios para el desarrollo de esta competencia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Desarrollar la

capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y para la

resolución de conflictos.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

El área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se centra sobretodo

en el desarrollo de esta competencia, la cual implica la capacidad de transformar las

ideas en actos. Desde esta área, se desarrollarán capacidades y habilidades en el

alumnado relacionadas con la autonomía personal, el liderazgo y la creatividad, y

habilidades empresariales como la planificación, la organización, la gestión y la toma

de decisiones, la participación, el liderazgo y la delegación, el pensamiento crítico, el

sentido de la responsabilidad, el reconocimiento de fortalezas y debilidades de uno

mismo y de un proyecto, la evaluación, la asunción de riesgos, el plan de marketing, la

gestión de recursos materiales y humanos, la generación de ideas creativas, el


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reconocimiento de oportunidades de negocio, el diseño de un plan de negocio, el

análisis de viabilidad, etc.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

• Encontrar posibilidades en el entorno que otros noven.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje del día a

día de nuestro alumnado en los diferentes contextos en los que se encuentre. Desde

esta área entrenamos aspectos como la capacidad para iniciar, organizar y persistir en

el proyecto empresarial, por lo que exige que el alumnado se motive para llevar a

cabo las diferentes acciones, reconozca sus fortalezas y las aproveche, conozca y

controle los procesos llevados a cabo, utilice diferentes estrategias para el

conocimiento de los aspectos relacionados con la autonomía personal, así como que

conozca los mecanismos de creación de empresas y las

finanzas,ydesarrollesupensamientocríticoycreativoparaeldescubrimientodenuevas

posibilidades. Todo ello con el objetivo de mejorar nuestro entorno y evaluar si se

alcanzan los objetivos preestablecidos.

Para el desarrollo de esta competencia, entrenaremos los siguientes descriptores:

• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,

inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico ,emocional,

interdependiente…

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa delos contenidos.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje


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4.CONTENIDOS YTEMPORALIZACIÓN

PRIMERTRIMESTRE:

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y

motivaciones personales. Detección y resolución de problemas Orientación al logro.

Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.

Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y

control. La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha

activa y empatía. La inteligencia emocional. La creación de equipos, la cooperación y

el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación. Los procesos

creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio. La investigación y

la búsqueda de información.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Bloque 2. Proyecto de empresa:

Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu

emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor. El emprendedor. El emprendedor

en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los

emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de

emprendedores. El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor

y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y

medioambiental de la empresa. La ética de los negocios. La idea de negocio.

Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de

negocio. El plan de empresa o de negocio. Análisis de la viabilidad de un negocio.

Ejecución del proyecto empresarial. Exposición, evaluación y control del proyecto

empresarial

TERCER TRIMESTRE:

Bloque 3. Finanzas:

El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros.

Entidades bancarias y compañías de seguro. Los principales servicios financieros

para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio

de divisas, transferencias, préstamos y créditos. Ingresos y gastos personales:

identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos. Gestión del

presupuesto. Objetivos y prioridades. Inversiones. Riesgo y diversificación. La

planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja. Derechos

y deberes de los consumidores en los contratos financieros. Los tipos de interés. La

inflación. Los costes de la inflación.


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5.DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las

actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una

metodología dinámica, activa y participativa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los

principios metodológicos propios de la etapa.

El enfoque metodológico de la asignatura ha de partir de los conocimientos que tienen

los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A

través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones

favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que

le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el

desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa

personal, trabajo en equipo y al desarrollo de las siguientes capacidades:

Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el

futuro tomar decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal

como profesional.

Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables con sentido crítico. Siguiendo las experiencias más

novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para

el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje

basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de

mini empresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las

simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e

instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales,

emprendedores y empresas que compartan su experiencia.

Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para

crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La

observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la

planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la

asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones

que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y

profesional de los alumnos.

Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades

comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las

simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica


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de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la

continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya

sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado,

que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de

conocimiento.

Estimular la auto confianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la

capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible

para la consecución de objetivos emprendedores.

Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas

del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia

y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación,

familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de

convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades

sociales y culturales.

Debemos decir además que como toda asignatura optativa de iniciación profesional el

común denominador es su sentido práctico. El alumno aprende haciendo y

reflexionando sobre lo que hace. Se le plantean problemas y con los conocimientos y

herramientas que se le facilitan debe resolverlos. Dicho de otro modo, el estudiante

participa activamente en su propio aprendizaje. La enseñanza es activa, práctica y

participativa.

Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio

fluido de información y experiencias, facilitándose la adquisición de nuevos

conocimientos.

El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza aprendizaje. Para

que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual,

es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee. Se atenderá

individualmente el aprendizaje de cada alumno.


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6.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.


1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones

de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente,

reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones

y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes

personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las

consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo

puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo

en relación con la consecución del logro pretendido.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las

técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el

planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como

elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una

manera positiva y organizando el trabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones

planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando

conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos

diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y

talante crítico.


1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario,

y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de

riesgoylaresponsabilidadsocialimplícita,analizandolascarrerasyoportunidades

profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades

vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de

ellas.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la


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empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo

eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando

las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y

liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien

común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos

universales.

Bloque 3. Finanzas:

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio

reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a

corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes

y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y

préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y

quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema

comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las

alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en

las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la

importancia de las fuentes de financiación y gasto público.


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7.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los estándares que se consideran básicos se remarcan en cursiva.


1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los

diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las

tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos

personales con seguridad y confianza.

1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo

personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora

sobre el propio trabajo.

2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas

asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las

responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la

realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias

relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos

finales.

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su

propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos

son idóneos en la situación propuesta.

3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando

iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y

argumentando las de los d más integrantes.

3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y

alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando

influir positivamente en los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto,

entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando

normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la

consecución de la tarea grupal.

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando

numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los

que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de

situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando


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aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o

prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las

tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una

visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.


1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas

emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores

(incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus

cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar

social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola

a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en

ellos y analizando su plan personal para emprender.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características

personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su

entorno.

2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas

de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría,

informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría

beneficio.

2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición

de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del

producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio

para el entorno.

2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos

sencillos de ingresos y gastos.

2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo

de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los

recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y

temporalización sobre éstos.

2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los

negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos

con las distintas funciones dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los

negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de


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ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar

comunitario.

3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a

priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los

problemas identificados.

3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio

describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

Bloque 3. Finanzas:

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o

inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.


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8.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación será continua y personalizada, se efectuará diariamente, propiciando

las intervenciones voluntarias, así como posibles ejercicios, trabajos y actividades

prácticas que también serán evaluadas. Se realizará una prueba escrita y otra práctica

(siempre que fuera posible por el tiempo) en cada trimestre con pruebas objetivas que

tratarán sobre los contenidos tratados y expuestos en el aula.

Para obtener una evaluación positiva de la asignatura es preciso conseguir los

objetivos mínimos marcados para cada bloque de contenidos que integran la materia

global.

La recuperación se realizará bien por evaluaciones o bien en un examen global

a realizar en el mes de junio (según el tiempo disponible), señalando individualmente

los fallos observados y tratando de precisar las causas de los mismos. Se les indicará

las pautas a superar, motivándoles para que puedan superarlos.

Se tendrán en cuenta los siguientes puntos para calificar al alumno:

1º Resultados de las pruebas o controles personales escritos y orales (en estas se

valorará tanto los conocimientos como el grado de madurez demostrado en ellas a

través de los razonamientos lógicos, la capacidad de expresarse correctamente,

las normas ortográficas, etc.).

2º Asistencia, participación, interés y actitud en clase.

3º Realización en el cuaderno de clase de las actividades y ejercicios planteados

diariamente.

4º Trabajos individuales y en grupo.

Valoración de los puntos anteriores:

Notas de pruebas: Aproximadamente un60%

Trabajos individuales y en grupo, Cuaderno, actividades 30%.

Actitud, interés, Aproximadamente un 10%.

Aquellos alumnos que en junio obtengan una evaluación negativa de la asignatura

deberán examinarse en septiembre de toda la materia.


22

9.ELEMENTOS TRANSVERSALES

El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales y

valores de nuestra sociedad.

· Buena educación y buenos modales.

· Convivencia, Cooperación y Diálogo.

· Resolución de conflictos.

· Respeto y Tolerancia.

· Libertad, Justicia e Igualdad.

· Solidaridad y Pluralismo.

· Trabajo y esfuerzo.

· Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral.

· Hábitos de salud, Alimentación sana e Higiene.

· Prevención de accidentes. Educación para el consumo.

· Uso de material reciclado.

· Educación crítica de la publicidad, modas y marcas. Educación para el

respeto al medioambiente.

· Cuidado y respeto al medio ambiente. · Uso responsable de los recursos

naturales.

· Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.

· Valoración y Responsabilidad.

· Curiosidad. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la

información y comunicación.

· Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos.

· Uso de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

· Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

· Uso de lenguaje no sexista.

· Asignación de responsabilidades coeducativos.


23

10.MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA.

Se pedirá a lo

s alumnos que consulten diversas fuentes de investigación y que investiguen de

manera personal y grupal sobre diferentes aspectos. Se incorporará a su vez la

lectura de textos y prensa de interés al área y al alumnado.

11.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en

cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y

con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por

estar en riesgo, por su historia familiar, etc.). proponer actividades variadas para

los intereses de cada grupo, de refuerzo en unos casos y de profundización en

otros.

Dotar de medidas organizativas específicas si hiciera falta como planificación de

refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la

intervención individual...

Compartir información sobre cada alumno o alumna en este sentido con el resto

de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el

tutor.

12.MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

El libro de texto para esta asignatura será el de la editorial Teide. A veces, se

entregarán fotocopias, y documentos en el aula.

Además se utilizará la prensa diaria donde se recogerán y comentarán noticias de

actualidad relacionadas con la materia.

A su vez se necesitarán diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta,

etc. Calculadora para realizar los cálculos necesarios cuando lo indique el

profesorado. Recursos digitales para el profesorado, y para el alumnado, con los que

podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados

13.PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Por la escasa asignación horaria y la diversidad de grupos (lo que alteraría en gran

medida el desarrollo de las clases del resto de áreas) se contempla como actividad

complementaria la posible visita ocasional de expertos o profesionales en las áreas

temáticas de esta asignatura.


24

14.PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

El profesor dispondrá de un cuaderno donde registre los hitos más relevantes que

implique matices y modificaciones en su práctica docente. En las reuniones de

departamento se dará cuenta del seguimiento de dicha programación.

Valoración de los resultados de los alumnos en cada una de las evaluaciones

estableciendo la relación entre dichos resultados y el grado de ajuste de los objetivos,

criterios de evaluación propuestos, procedimientos de evaluación y calificación y

medidas de atención a la diversidad recogidos en la programación, y los niveles de

partida de los alumnos, los ritmos y el grado de esfuerzo en el seguimiento de la

materia. En su caso se contemplarán las posibles modificaciones a introducir en las

propuestas programadas.

Realización de encuestas a los alumnos sobre la adecuación entre los niveles de

partida, ritmos de trabajo, comprensión de la materia, materiales utilizados,

actividades propuestas, grado de seguimiento de la materia en grupo y las propuestas

recogidas en la programación, así como los posibles ajustes y modificaciones a

introducir.

IES RECESVINTO


CURSO 2019-2020


2- ECONOMÍA

4º DE E.S.O.

CURSO ACADÉMICO 2019-2020

PROFESORA: SILVIA MARCOS GARRÁN


26

ECONOMÍA

ÍNDICE

0 Introducción

1 Contenidos

2 Secuencia y Temporalización

3 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de la

asignatura de 4º de ESO

4 Decisiones metodológicas y didácticas

5 Perfil de cada una de las competencias (Orden ECD/65/2015, de 21 de enero)

6 Temporalización de las unidades didácticas

7 Elementos transversales

8 Medidas para promocionar el hábito de la lectura

9 Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y

criterios de calificación

10 Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de cursos

anteriores

11 Medidas de atención a la diversidad

12 Materiales y recursos de desarrollo curricular

13 Actividades extraescolares y complementarias

14 Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de

logro


27

0. INTRODUCCIÓN

CENTRO: IES RECESVINTO (VENTA DE BAÑOS)

ETAPA EDUCATIVA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO: ECONOMÍA

ASIGNATURA: ECONOMÍA

CURSO: 4º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

TIPO DE MATERIA: Materia del bloque de asignaturas troncales de opción

HORAS TOTALES: 4 horas semanales

El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto

muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La

economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana; cualquier

ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos

económicos y el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de

comunicación para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente

sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo de las personas en la

búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de

los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos.

El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita

analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y

macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión de

los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial,

potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación y

proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos

desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad

analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas, ya que hace frente al estudio y la

investigación de diversos temas, al conocimiento de variables como el crecimiento, la

pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medioambiente, etc., un conocimiento

matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para

explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un


28

sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de

trabajo, tanto individual como en equipo.

Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias

sociales no es su objeto, sino su enfoque.

A día de hoy los conocimientos económicos cobran más valor, si cabe, por la importancia

de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena

administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de

la economía, pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,

el progreso y el bienestar social.

El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de

competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así

como el estímulo del espíritu emprendedor.

Esta asignatura contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y

contiene la formación para que el alumnado se a consciente tanto de determinados

aspectos relacionados con su propia persona (psicología del consumo, vida laboral,

espíritu emprendedor) como del medio que lo rodea (diferentes sistemas económicos,

actuación de los diferentes agentes económicos, etc.). Igualmente se forma a los

estudiantes para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución

de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida

cotidiana o en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de esta asignatura se enfoca a los

conceptos principales y principios de la ciencia económica, e involucra al alumnado en la

solución de problemas y otras tareas significativas, de forma que le permita trabajar de

manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales

generados por ellos mismos.


29

1. CONTENIDOS

Economía

4. de la ESO

Bloque 1: Ideas económicas básicas

Bloque 2: Economía y empresa

Bloque 3: Economía personal

Bloque 4: Economía e ingresos y gastos del Estado

Bloque 5: Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Bloque 6: Economía internacional


La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos

La escasez, la elección y la asignación de recursos

El coste de oportunidad

Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos

Las relaciones económicas básicas y su representación


La empresa y el empresario.

Tipos de empresa

Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos

Proceso productivo y factores productivos

Fuentes de financiación de las empresas

Ingresos, costes y beneficios

Obligaciones fiscales de las empresas


Ingresos y gastos. Identificación y control.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.

Riesgo y diversificación. Planificación del futuro.


30

Necesidades económicas en las etapas de la vida.

El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información.

Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros.

Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros


Los ingresos y gastos del Estado.

La deuda pública y el déficit público.

Desigualdades económicas y distribución de la renta.


Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

El desempleo y las políticas contra el desempleo


La globalización económica.

El comercio internacional.

El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad


31

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Distribución prevista de las 6 unidades didácticas. En el primer trimestre se desarrollarán

las dos primeras unidades, dividiéndose la primera en varias partes, las cuáles permitirán

al alumnado comenzar a familiarizarse con la terminología económica, a apreciar la

economía como una ciencia social y a valorar la importancia del desarrollo del

pensamiento crítico. El segundo trimestre continuará con la unidad dos y en concreto con

la financiación en las empresas. Posteriormente se abordará la gestión presupuestaria de

familias y del estado. El tercer trimestre continuará con la gestión de los gastos e ingresos

del estado y por último se abordarán temas económicos relativos al tipo de interés,

inflación, desempleo, economía internacional y medioambiente.

UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1: Ideas económicas básicas

PRIMER TRIMESTRE

Unidad 2: Economía y empresa

Unidad 2: Economía y empresa

SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 3: Economía personal

Unidad 4: Economía e ingresos y gastos del Estado

Unidad 4: Economía e ingresos y gastos del Estado

TERCER TRIMESTRE Unidad 5: Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Unidad 6: Economía internacional


32

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE LA ASIGNATURA PARA EL PRIMER CICLO DE LA ESO


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y la

asignación de recursos.

El coste de oportunidad.

Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos

económicos.

Las relaciones económicas básicas

y su representación.

1. Explicar la Economía como ciencia social

valorando el impacto

permanente de las decisiones económicas en

la vida de los ciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse

con la terminología económica básica y con el

uso de los modelos

económicos.

3. Tomar conciencia de los

principios básicos de la economía para aplicar en

las relaciones económicas

básicas con los condicionantes de recursos

y necesidades.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y

tomar decisiones como las claves

de los problemas básicos de toda economía y comprende que toda

elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión

tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de

abordar y resolver problemas

económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como

sus limitaciones.

2.1. Comprende y utiliza

correctamente diferentes términos

del área de la economía.

2.2. Diferencia entre economía

positiva y economía normativa.

2.3. Representa y analiza

gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera

de Posibilidades de Producción.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías

domésticas y las empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos

para interpretar problemas

económicos provenientes de las relaciones económicas de su

entorno.


33


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificación,

forma jurídica, funciones y objetivos.

Proceso productivo y factores

productivos. Fuentes de financiación de

las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las

empresas.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato. 2. Analizar las características principales del proceso productivo. 3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas. 4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio. 5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionarse con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. 2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 2.2. Identifica los diferentes sectores


34

económicos, así como sus retos y oportunidades. 3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad y señala el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.


35


Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Ingresos y gastos. Identificación y control.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones. Riesgo y

diversificación. Planificación

del futuro.

Necesidades económicas en

las etapas de la vida.

El dinero. Relaciones

bancarias. La primera cuenta

bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito.

Implicaciones de los contratos financieros.

Derechos y responsabilidades de los consumidores en el

mercado financiero.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología

de seguros

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre

los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de

cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

2. Decidir con racionalidad

ante las alternativas económicas de la vida

personal relacionando éstas con el bienestar propio y

social.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y

manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes

objetivos.

4. Reconocer el

funcionamiento básico del

dinero y diferenciar los distintos tipos de cuentas

bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago

valorando la oportunidad de su

uso con garantías y responsabilidad.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto

o plan financiero personalizado, identificando

cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas

informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto

o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja gráficos de

análisis que le permiten comparar una realidad

personalizada con las previsiones establecidas.

2.1. Comprende las necesidades de planificación y

de manejo de los asuntos

financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se

vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de

acuerdo con las decisiones

tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del

control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del

endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la

decisión más adecuada para cada momento.

4.1. Comprende los términos

fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa

con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la

necesidad de leer

detenidamente los documentos que presentan los


36

bancos, así como la

importancia de la seguridad cuando la relación se produce

por internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las

condiciones que presentan las entidades financieras y analiza

el procedimiento de

reclamación ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las

distintas modalidades de tarjetas que existen, así como

lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

5.1 Identifica y diferencia los

distintos tipos de seguros según los riesgos o situaciones

adversas en las diferentes etapas de la vida.



evaluables

Los ingresos y gastos del Estado.

La deuda pública y el déficit público.

Desigualdades económicas y distribución de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado, así como interpretar gráficos en los que se muestre dicha distribución.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

1.1. Identifica las vías de procedencia de los ingresos del Estado, así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución


37

de la misma.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

El desempleo y las políticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.



evaluables

La globalización económica.

El comercio internacional.

El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medioambiente.

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de


38

integración económica y monetaria de la Unión Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Para conseguir conjugar estas capacidades, el tratamiento didáctico y metodológico de la

asignatura prestará atención especial a las siguientes consideraciones:

La metodología será activa y participativa, haciendo hincapié en el trabajo y

esfuerzo y en la cooperación de todos los alumnos en el logro de los objetivos.

Otras líneas metodológicas aplicables consistirán en trabajar desde la motivación,

fomentando el interés y la autoestima a través de actividades próximas a la vida

cotidiana, ajustadas a sus capacidades y que no requieran un esfuerzo desmedido pero

que sí impliquen en cierto modo un reto.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para

explorar, analizar, intercambiar y presentar la información, dada la presencia cada vez

mayor de las mismas en la sociedad.

Proponer, en ocasiones, formas de trabajo compartidas en las que los alumnos

además de ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus opiniones con

argumentos, escuchar a los demás, compartir las tareas y tolerar y respetar a sus

compañeros.


39

5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Orden ECD/65/2015, de 21 de enero)

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística (CCL)

Competencia Matemática y competencia básica en Ciencia y Tecnología (CMCT)

Competencia Digital (CD)

Aprender a aprender (CAA)

Competencias Sociales y Cívicas (CSC)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Perfil de las competencias

CL CS AA D CEC MCT SIE TOTAL

16 21 6 10 2 17 16 87

18% 24% 7% 11% 3% 19% 18% 100%

6. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNDADES DIDÁCTICAS

Unidad didáctica 1:

Ideas económicas básicas Temporalización: 1er trimestre

Contenidos de

la unidad

didáctica

Economía y su presencia en nuestras vidas.

Economía y otras ciencias sociales.

Los modelos en economía.

Necesidades.

Necesidades y contexto social.

La escasez de recursos frente a las necesidades ilimitadas.

Elección y coste de oportunidad.

Tipos de bienes.

Economía positiva y economía normativa.

Los problemas económicos básicos: qué, cómo y para quién.


40

Formas de tomar las decisiones: tradición, mercado y autoridad.

Agentes económicos: familia, empresa y Estado.

El flujo circular de la renta.

La frontera de posibilidades de producción.

Criterios

específicos

para la

evaluación de

la unidad

didáctica

Comprender qué estudia la economía.

Valorar la importancia de la economía en nuestras vidas.

Saber relacionar la economía con otras ciencias sociales.

Distinguir los diferentes tipos de necesidades y de bienes y servicios.

Comprender la evolución de las necesidades según el contexto social.

Conocer el problema central de la economía: la escasez.

Calcular el coste de oportunidad de nuestras decisiones.

Comprender la diferencia entre economía positiva y normativa.

Caracterizar los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier sociedad.

Identificar las principales formas de tomar decisiones que han utilizado las diferentes sociedades.

Describir las funciones que llevan a cabo los agentes en la economía, así como las relaciones que se establecen entre ellos.

Saber representar el flujo circular de la renta de una economía sencilla distinguiendo entre los flujos reales y los flujos monetarios.

Representar la frontera de posibilidades de producción.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Comprende qué es la economía y reconoce mediante ejemplos la influencia de la misma en nuestras vidas.

Conoce las relaciones entre la economía y otras ciencias sociales.

Distingue entre diferentes tipos de necesidades y bienes y los reconoce mediante ejemplos.

Reconoce la evolución de las necesidades en nuestra sociedad.

Comprende que el problema esencial de la economía es la escasez de recursos, que obliga a elegir en qué emplearlos incurriendo en un coste de oportunidad.

Sabe distinguir qué cuestiones forman parte de la economía positiva y cuáles de la economía normativa.

Conoce los problemas básicos a los que debe enfrentarse cualquier sociedad.

Distingue las principales formas de tomar decisiones ante los diferentes problemas económicos.

Conoce, mediante ejemplos, las principales funciones que llevan a cabo los


41

agentes económicos.

Comprende las relaciones que se establecen entre los diferentes agentes económicos y sabe representarlas a través del flujo circular de la renta.

Sabe representar la frontera de posibilidades de producción de economías sencillas.

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

1.Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con el papel de la economía en la sociedad, su relación con otras ciencias sociales, las necesidades, los bienes, la escasez, los principales problemas económicos, agentes, etc., expresándolos de forma correcta. 2.Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: Matemática: reconoce la importancia de la utilización del lenguaje matemático en la cuantificación de los fenómenos económicos. Ciencia y Tecnología:aprendizaje de los conceptos básicos de la economía como ciencia social, su metodología y familiarización con los modelos económicos, en especial el modelo del flujo circular de la renta y el modelo de la frontera de posibilidades de producción. 3.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter económico (necesidades, bienes, agentes económicos, etc.) por medio de las TIC y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado. 4.Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre distintos temas económicos de repercusión social y el saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas permiten que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas: reconocer el papel de la economía en el pensamiento social de cada época y entender la función que tuvo y tiene la economía en el desarrollo social. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: reconocer la importancia de la iniciativa emprendedora en los agentes económicos.

Procedimientos

de evaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno

(cuaderno, tareas).

Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en

clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros y problemas de


42

aprendizaje, por medio de hojas de registro individual).

Instrumentos

de evaluación

Indicador (cuantificable, numérico)

Resultados en pruebas escritas:

Número de errores en la

realización de las pruebas o actividades

escritas.

Porcentajes de notas de dichas

pruebas.

Número de sesiones realizadas

con las NNTT.

Número de trabajos presentados.

Número de incidencias y

anécdotas en el comportamiento del

alumno en clase, incluyendo faltas de

asistencia y puntualidad.

Evidencia (observable)

Preguntas orales, participación en

clase, presentación e interés en la

elaboración de tareas.

En el control de las tareas diarias se

debe observar si están bien, mal, si

lo entiende o no lo entiende, por

medio del análisis del cuaderno o

trabajos del alumno.

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para

motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:

Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas,

preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su

experiencia diaria y personal.

Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el

uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de

montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el

cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la

actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello

se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla

posible.

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es

necesario consultar diversas fuentes de información, recoger información en el

exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En

todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que

se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de

partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento,

procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de

decisiones y la comprobación de resultados.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya

criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del


43

conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Unidad didáctica 2: Economía y empresa Temporalización: 1er

trimestre

Contenidos de

la unidad

didáctica

La empresa como principal unidad productora.

Funciones, componentes y objetivos de las empresas.

Tipos de empresas atendiendo a diferentes criterios.

Los costes de producción en la empresa: fijos, variables, totales, medios o unitarios.

Ingresos y beneficios de la empresa.

El empresario a lo largo de la historia.

La responsabilidad social de las empresas.

Factores productivos: tierra, trabajo y capital.

Iniciativa empresarial.

Sectores económicos.

Productividad, eficiencia técnica y eficiencia económica.

Tipos de fuentes de financiación.

Trámites de constitución de una empresa.

Criterios

específicos

para la

evaluación de

la unidad

didáctica

Describir las principales funciones, componentes y objetivos de las empresas.

Caracterizar las diferentes empresas atendiendo a los criterios estudiados.

Calcular, a partir de ejemplos, los diferentes costes, ingresos y beneficios de una empresa.

Valorar la principal característica, así como la importancia, del empresario a lo largo del tiempo.

Reconocer la importancia de la responsabilidad social de las empresas en las sociedades actuales.

Reconocer los factores productivos que intervienen en los diferentes procesos productivos, incluyendo la iniciativa empresarial.

Asignar diferentes actividades económicas al sector económico al que pertenecen.

Conocer los factores de los que depende la productividad.

Distinguir entre procesos ineficientes y eficientes.

Diferenciar entre eficiencia técnica y económica.

Reconocer las diferentes fuentes de financiación.


44

Valorar la importancia de una correcta financiación.

Describir los principales trámites de constitución de una empresa.

Indicadores

de logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Comprende las diferentes funciones, componentes y objetivos de las empresas.

Calcula, a partir de ejemplos, los diferentes costes, ingresos y beneficios de una empresa.

Describe en qué consiste el punto muerto o umbral de rentabilidad de las empresas.

Sabe calcular y representar el punto muerto de una empresa.

Conoce las principales características del empresario a lo largo del tiempo.

Reconoce la importancia de las empresas en las actuales economías de mercado.

Valora la importancia de la responsabilidad social de las empresas.

Sabe distinguir los diferentes factores productivos que intervienen en los procesos productivos.

Sabe clasificar diferentes actividades en los correspondientes sectores económicos.

Sabe calcular la productividad y conoce los factores de los que depende.

Distingue los procesos eficientes de los ineficientes y los eficientes técnicamente de los eficientes económicamente.

Sabe clasificar las principales fuentes de financiación.

Reconoce el valor de una correcta financiación.

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

1.Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con el papel de las empresas en la sociedad, expresándolos de forma correcta, así como describir sus funciones, componentes y objetivos. 2.Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: Matemática: reconoce la importancia de la utilización del lenguaje matemático en la cuantificación de los costes, ingresos y beneficios de las empresas, así como en el cálculo de la productividad. Ciencia y Tecnología: aprendizaje de los conceptos básicos de la ciencia económica, su metodología y familiarización con el trabajo científico: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y diseños experimentales. En esta unidad en concreto haremos supuestos sobre el comportamiento de los costes e ingresos de las empresas como parte de la metodología propia de la


45

economía. 3.Competencia digital: buscar y seleccionar información de carácter económico sobre las principales empresas, sus objetivos, funciones, componentes, fuentes de financiación por medio de las TIC y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado. 4.Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre distintos temas relacionados con las empresas y el empresario, ambas con gran repercusión social, y el saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas sobre la actuación de empresas y empresarios sobre el medio permite que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender. 5.Competencias sociales y cívicas: reconocer el papel de las empresas en la sociedad no solo como productoras y creadoras de empleo, sino también desde el punto de vista de la responsabilidad social de sus actuaciones al transformar materias primas en bienes y servicios y generar residuos en dicho proceso. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: analizar el papel del empresario,

valorar su importancia y las características que ha manifestado a lo largo del

tiempo. Valorar que los empresarios traten de llevar a cabo comportamientos

responsables socialmente.

Procedimientos

de evaluación


(cuaderno, tareas).



clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de

aprendizaje…, por medio de hojas de registro individual).

Instrumentos

de evaluación



Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.

Porcentajes de notas de dichas pruebas.

Número de sesiones realizadas con las NNTT.


Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y





En el control de las tareas diarias

se debe observar si están bien,

mal, y si lo entiende o no lo

entiende por medio del análisis del

cuaderno o trabajos del alumno.


46

puntualidad.

Metodología









cuantitativo.




posible.



exterior del aula y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En










47

Unidad didáctica 3: Economía personal Temporalización: 2 trimestre

Contenidos de

la unidad

didáctica

Presupuesto personal, ingresos y tipos de gastos.

Ahorro y fondo de emergencia.

Endeudamiento: préstamo y crédito.

Necesidades económicas a lo largo de la vida.

Relaciones bancarias: cuentas bancarias, tarjetas, transferencias y cheques.

Seguros y tipos de seguros.

Criterios

específicos

para la

evaluación de

la unidad

didáctica

Describir los principales ingresos y gastos de las familias.

Cuantificar los diferentes ingresos y gastos de las familias y elaborar un presupuesto.

Valorar la importancia del ahorro en las economías familiares.

Conocer las diferentes posibilidades de endeudamiento.

Diferenciar los préstamos de los créditos.

Reconocer las principales necesidades económicas que tienen los individuos a lo largo de su vida.

Conocer los principales productos bancarios.

Reconocer los diferentes tipos de tarjetas y cheques.

Identificar los principales elementos de una transferencia.

Conocer los principales tipos de seguros.

Indicadores

de logro de

los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Identifica los principales ingresos y gastos de las familias.

Cuantifica los diferentes ingresos y gastos y elabora presupuestos a partir de ejemplos concretos y sencillos.

Valora la importancia del ahorro y de constituir un fondo de emergencia.

Conoce las diferentes opciones de endeudamiento: préstamos y créditos.

Identifica las necesidades económicas que presentan los individuos y las familias a lo largo de la vida de los individuos.

Conoce los principales productos bancarios y sus características principales.

Identifica los principales tipos de seguros.

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

SIE


48

1.Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con los ingresos, gastos y necesidades económicas de las familias, el papel de las instituciones financieras en la sociedad, expresándolos de forma correcta, así como describir los principales productos bancarios y seguros. 2.Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología: Matemática: reconoce la importancia de la utilización del lenguaje matemático en la cuantificación de los ingresos y gastos de las familias para la elaboración del presupuesto. 3.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter económico sobre las principales necesidades económicas de las familias, así como los principales productos bancarios y seguros, por medio de las TIC, y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado. 4.Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre distintos temas relacionados con las necesidades de las familias, los productos bancarios y los seguros, todas ellas con gran repercusión social, y el saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas sobre la actuación de las familias en referencia a sus ingresos y gastos permiten que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender. 5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: analizar el papel de las familias,

valorar la importancia de las mismas y su iniciativa para llevar a cabo

actuaciones responsables tanto en el consumo como en el ahorro que fomenten

el espíritu emprendedor de sus componentes.

Procedimientos

de evaluación


(cuaderno, tareas).





Instrumentos

de evaluación



Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.

Porcentajes de notas de dichas pruebas.

Número de sesiones realizadas

Evidencia (observable) Preguntas orales, participación en



En el control de las tareas diarias se

debe observar si están bien, mal, y

lo entiende o no lo entiende por

medio del análisis del cuaderno o


49

con las NNTT.


Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad.

trabajos del alumno.

Metodología









cuantitativo.




posible.



exterior del aula y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas

las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha

aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y

facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos

cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la

comprobación de resultados.





50

Unidad didáctica 4: Economía e ingresos y gastos

del Estado

Temporalización: 2

trimestre

Contenidos de

la unidad

didáctica

Componentes del sector público.

Objetivos de la intervención estatal.

Razones que justifican la intervención estatal.

Funciones del sector público.

Políticas económicas: estructurales y coyunturales.

Objetivos macroeconómicos.

Política fiscal: ingresos y gastos públicos.

Tipos de política fiscal: expansiva y contractiva.

Déficit público, financiación del déficit público y deuda pública.

Ciclos económicos.

Distribución de la renta: curva de Lorenz e índice de Gini.

El estado de bienestar.

Criterios

específicos para

la evaluación

de la unidad

didáctica

Describir los distintos niveles en los que se concreta el sector público.

Conocer los objetivos perseguidos a través de la intervención estatal.

Comprender y describir las diferentes funciones que lleva a cabo el sector público.

Reconocer las diferencias entre las políticas estructurales y coyunturales.

Explicar los objetivos macroeconómicos perseguidos a través de las diferentes políticas.

Distinguir entre ingresos y gastos públicos.

Explicar los principales impuestos así como entender el carácter redistributivo de los mismos.

Entender la política fiscal expansiva o contractiva que se está llevando a cabo a partir de casos concretos.

Conocer las diferencias entre déficit público y deuda pública.

Explicar los ciclos económicos y sus fases.

Representar a partir de ejemplos concretos la curva de Lorenz y señalar las áreas de dicha representación que permiten calcular el índice de Gini.

Analizar el estado de bienestar y su evolución. Reconocer los principios y valores del estado de bienestar e identificar sus problemas actuales, proponiendo medidas razonadas para garantizar su futuro.

Indicadores de

logro de los

Conoce los diferentes niveles en los que se divide el sector público.

Describe los objetivos perseguidos a través de las diferentes políticas


51

estándares de

aprendizaje

evaluables

económicas.

Comprende las diferentes funciones que lleva a cabo el sector público.

Explica la diferencia fundamental entre las políticas estructurales y coyunturales.

Conoce los objetivos macroeconómicos.

Reconoce los diferentes ingresos y gastos públicos.

Describe y sabe explicar los diferentes tipos de política fiscal.

Explica las diferencias entre déficit y deuda pública.

Sabe describir los ciclos y representa sus diferentes fases.

Representa la curva de Lorenz a partir de ejemplos de economías sencillas.

Explica en qué consiste el estado de bienestar y conoce su evolución temporal.

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

1. Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con los componentes del sector público, los objetivos de la intervención estatal, las diferentes políticas económicas, etc., expresándolos de forma correcta. Valorar críticamente el carácter redistributivo de la política fiscal y el estado de bienestar. 2.Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: Matemática: reconoce la importancia de la utilización del lenguaje matemático en la cuantificación de los fenómenos de la economía, tales como el déficit público o la deuda pública. Así mismo, valora la utilidad de la representación gráfica de la curva de Lorenz y del índice de Gini. Ciencia y Tecnología: aprendizaje de los conceptos básicos de la economía, su metodología y familiarización con los modelos económicos, en concreto con los supuestos que hagamos en referencia al comportamiento de los agentes ante los impuestos o los diferentes tipos de política fiscal o la modelización que llevemos a cabo de las fases de un ciclo económico, etc. 3.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter económico sobre déficit, deuda, políticas económicas, impuestos, distribución de la renta, evolución del estado de bienestar, etc., por medio de las TIC y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado. 4.Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre distintos temas económicos como los impuestos, las diferentes medidas de política fiscal, así como el déficit y la


52

deuda pública de un país y la distribución de la renta, todos ellos temas de gran repercusión social, unido al hecho de saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas, permite que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender. 5.Competencias sociales y cívicas: reconocer el impacto que tiene la política fiscal, el estado de bienestar, así como la distribución de la renta en las sociedades y en los agentes económicos que las integran.

Procedimientos

de evaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).


Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros y problemas de aprendizaje, por medio de hojas de registro individual).

Instrumentos

de evaluación

Indicador (Cuantificable, numérico)


Número de errores en la realización

de las pruebas o actividades escritas.


pruebas.

Número de sesiones realizadas con

las NNTT.


Número de incidencias y anécdotas

en el comportamiento del alumno en clase,

incluyendo faltas de asistencia y

puntualidad.

Evidencia (Observable)

Preguntas orales, participación

en clase, presentación e interés

en la elaboración de tareas.



mal, y si lo entiende o no lo

entiende, por medio del análisis

del cuaderno o trabajos del

alumno.

Metodología









cuantitativo.


actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para


53

ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más

sencilla posible.




todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo

que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto

de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento,







54

Unidad didáctica 5: Economía y tipos de interés,

inflación y desempleo

Temporalización: 3er

trimestre

Contenidos

de la unidad

didáctica

Dinero: evolución y tipos.

Funciones del dinero.

Interés o precio del dinero.

Inflación y términos relacionados.

Efectos causados por la inflación.

Teorías explicativas de la inflación.

Políticas para combatir la inflación.

Mercado de trabajo: oferta, demanda y salarios.

Colectivos especialmente afectados por el desempleo.

Tipos de desempleo.

Tasas de actividad, ocupación y desempleo.

Teorías sobre el desempleo.

Políticas de empleo.

Criterios

específicos

para la

evaluación

de la unidad

didáctica

Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.

Reconocer las diferentes funciones del dinero.

Comprender en qué consiste el tipo de interés.

Describir la inflación.

Comprender las distintas causas de la inflación.

Comprender las diferentes teorías explicativas de la inflación.

Valorar las diferentes políticas existentes para combatir la inflación.

Reconocer y valorar los efectos causados por la inflación.

Representar gráficamente la oferta y demanda del mercado de trabajo.

Reconocer cuáles son los colectivos especialmente afectados por el desempleo.

Describir los distintos tipos de desempleo según la causa que los provoca.

Calcular a partir de ejemplos sencillos las tasas de ocupación, desempleo y actividad.

Explicar las diferentes teorías sobre el desempleo.

Describir las distintas políticas que se llevan a cabo para crear empleo.

Valorar críticamente, a partir de ejemplos concretos, las ventajas y los inconvenientes de las diferentes políticas de empleo.


55

Indicadores

de logro de

los

estándares

de

aprendizaje

evaluables

Conoce la evolución del dinero.

Comprende y explica las diferentes funciones del dinero.

Entiende en qué consiste el tipo de interés.

Explica en qué consiste la inflación.

Describe las diferentes causas de la inflación.

Comenta las diferentes teorías explicativas de la inflación.

Calcula, a partir de ejemplos concretos y sencillos, tanto el IPC como las correspondientes tasas de inflación estudiadas.

Distingue las políticas existentes para combatir la inflación.

Valora críticamente los efectos causados por la inflación.

Representa la oferta y la demanda del mercado de trabajo.

Conoce los colectivos especialmente afectados por el desempleo.

Explica y describe los tipos de desempleo existentes según la causa que los provoca.

Calcula las tasas de ocupación, actividad y desempleo a partir de ejercicios que describen economías sencillas.

Conoce y entiende las diferentes teorías que explican el desempleo.

Reconoce las diferentes políticas llevadas a cabo para generar empleo a partir de ejemplos sencillos y concretos.

Argumenta las ventajas e inconvenientes de las diferentes políticas de empleo.

COMPETENCI

AS CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

1. Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con el dinero, su evolución, sus funciones, así como la inflación, las causas y políticas para combatirla y el mercado de trabajo, expresándolos todos ellos de forma correcta. 2.Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: Matemática: reconoce la importancia de la utilización del lenguaje matemático en la cuantificación de los fenómenos de la economía tales como tasas de paro, tasas de ocupación, tasas de actividad, tasas de inflación, etc. Así mismo, valora la utilidad de la representación gráfica de las curvas de oferta y demanda del mercado de trabajo. Ciencia y Tecnología:aprendizaje de los conceptos básicos de la economía, su metodología y familiarización con los modelos económicos, en concreto con los supuestos que hagamos en referencia a la forma de las curvas de oferta y


56

demanda del mercado de trabajo. 3.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter económico como inflación, interés, IPC, empleo, ocupación, etc., por medio de las TIC y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado. 4.Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre distintos temas económicos como la inflación o los tipos de interés, el desempleo y las políticas de empleo, etc., de repercusión social y el saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas permiten que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender. 5.Competencias sociales y cívicas: reconocer el impacto que pueden tener variables económicas como los tipos de interés en los diferentes agentes económicos que integran la sociedad, así como el impacto que el problema del desempleo puede causar en aquellas sociedades especialmente afectadas por el mismo. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: reconocer la importancia de la iniciativa y del espíritu emprendedor como una forma de autoempleo, y por tanto de solución para reducir las elevadas tasas de paro actual.

Procedimien-

tos de

evaluación


(cuaderno, tareas).





Instrumento

s de

evaluación



Número de errores en la realización

de las pruebas o actividades escritas.


pruebas.


las NNTT.



en el comportamiento del alumno en clase,

incluyendo faltas de asistencia y

puntualidad.







mal, si lo entiende o no lo



alumno.


57

Metodología









cuantitativo.




posible.













58

Unidad didáctica 6: Economía internacional Temporalización: 3.er

trimestre

Contenidos de

la unidad

didáctica

La globalización: ventajas e inconvenientes.

Organismos económicos internacionales: FMI, BM y OMC.

Tipos de cooperación e integración.

La Unión Europea: antecedentes, situación actual y perspectivas.

Financiación de la Unión Europea.

Políticas comunes de la Unión Europea.

Instituciones de la Unión Europea.

Comercio internacional y factores explicativos del mismo.

Librecambio frente al proteccionismo.

Medidas proteccionistas.

Límites al crecimiento económico.

Consideración económica del medioambiente.

Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible.

Sostenibilidad: débil, fuerte, económica, ecológica y social.

Política medioambiental de la Unión Europea.

Criterios

específicos

para la

evaluación de

la unidad

didáctica

Explicar en qué consiste la globalización.

Conocer las ventajas e inconvenientes del fenómeno de la globalización.

Describir las consecuencias de la globalización.

Analizar el papel de los principales organismos económicos internacionales.

Entender los diferentes tipos de cooperación e integración económica.

Analizar los antecedentes, la situación actual y las perspectivas de la UE.

Comprender cómo se financia la Unión Europea y conocer las principales partidas del presupuesto europeo.

Conocer las políticas económicas más relevantes efectuadas en la Unión Europea.

Explicar la función principal de las instituciones de la Unión Europea.

Valorar la importancia del comercio internacional en las sociedades actuales.

Entender los argumentos usados por librecambistas y proteccionistas.

Comprender las diferentes medidas proteccionistas aplicadas por los distintos países.


59

Reconocer los límites del crecimiento económico.

Considerar el medioambiente en el tema del crecimiento.

Diferenciar crecimiento, desarrollo y desarrollo sostenible.

Distinguir las diferentes sostenibilidades.

Valorar críticamente la política medioambiental de la Unión Europea.

Indicadores

de logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Describe el fenómeno de la globalización.

Valora críticamente las ventajas, inconvenientes y consecuencias de la globalización.

Debate y argumenta sobre el papel de los principales organismos internacionales.

Interpreta y comenta noticias extraídas de los medios de comunicación sobre cuestiones relacionadas con la globalización, así como con la Unión Europea.

Entiende y explica los diferentes tipos de cooperación e integración económica existentes.

Conoce los antecedentes de la Unión Europea, así como su situación actual y perspectivas.

Identifica las principales partidas del presupuesto europeo.

Conoce los mecanismos de financiación de la Unión Europea.

Distingue las principales políticas llevadas a cabo por la Unión Europea.

Describe la función desarrollada por las instituciones de la Unión Europea.

Aprecia la importancia del comercio internacional en las sociedades actuales.

Reconoce los factores que explican el auge y la evolución del comercio internacional.

Diferencia y describe las distintas medidas proteccionistas.

Conoce los principios en los que se sustenta la política medioambiental de la Unión Europea.

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

1. Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con los procesos de integración, la globalización y la Unión Europea, el comercio internacional, el crecimiento, el desarrollo y el subdesarrollo, expresándolos de forma correcta. 2.Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter


60

científico por medio de las TIC sobre los diferentes procesos y formas de integración, sobre la globalización y sobre la Unión Europea, el comercio internacional, el crecimiento, sus límites y el desarrollo sostenible, y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado. 3.Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre la Unión Europea, la globalización y sus consecuencias, el comercio internacional, crecimiento, desarrollo, subdesarrollo, sostenibilidad etc., de repercusión social y el saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas, permite que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender. 4.Competencias sociales y cívicas: reconocer el impacto que ha tenido en nuestro país la pertenencia a la Unión Europea, valorar críticamente la globalización y sus consecuencias y reconocer los diferentes procesos de integración y analizarlos críticamente. Asimismo valorar el impacto del comercio internacional en el desarrollo de las sociedades y el impacto que tiene el crecimiento sobre el medioambiente.

Procedimientos

de evaluación


(cuaderno, tareas).





Instrumentos

de evaluación



Número de errores en la

realización de las pruebas o actividades

escritas.


pruebas.


las NNTT.



en el comportamiento del alumno en

clase, incluyendo faltas de asistencia y

puntualidad.


Preguntas orales, participación

en clase, presentación e interés

en la elaboración de tareas.



mal, si lo entiende o no lo



alumno.


61

Metodología









cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen

la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para

ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más

sencilla posible.




todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo

que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto

de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento,







62

7. ELEMENTOS TRANSVERSALES

De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre referido a

los elementos transversales en esta materia se tratarán los siguientes:

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita.

La comunicación audiovisual.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El espíritu emprendedor, la igualdad de oportunidades y la responsabilidad social.

El análisis crítico de la realidad.

La educación cívica y constitucional.

La prevención de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia de la violencia

de género, de la violencia contra las personas con discapacidad y de la violencia

terrorista.

El desarrollo sostenible y el medio ambiente

8. MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO DE LA LECTURA

El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:

Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo

crítico.

Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto.

Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita,

que deben conseguir nuestros alumnos.

Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la

educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La

lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el aula. A lo largo del

curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para

su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un

resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda

lo que lee a la vez que lo hace.


63

Lectura del libro de texto de referencia. El seguimiento de la asignatura no

solamente se hará mediante las explicaciones del profesor y la toma de notas o apuntes en

clase sino también a través del libro de texto. Se pedirá a los alumnos la lectura en casa y

en clase del libro para que se fijen en determinados contenidos y aprendan a extraer los

fundamentales de cada tema mediante las técnicas del subrayado o la realización de

esquemas y resúmenes escritos.

Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se

llevará al aula prensa económica (5 Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el

alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el

gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro

aprovechando los buenos recursos de que dispone para que el alumno pueda buscar

información y trabajar con textos tanto en formato papel como a través de soporte

electrónico.

Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el

profesor.

Lectura artículos revista “Emprendedores”. Se leerán en clase artículos de la revista

para que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por los nuevos

emprendedores.

9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Ya han quedado establecidos los criterios específicos para la evaluación de cada

unidad didáctica, así como los procedimientos de evaluación de las mismas, sin

embargo, queremos hacer una reflexión global sobre el proceso de evaluación: La

evaluación será continua, global e integradora. Se partirá de los conocimientos previos de

los alumnos.

La evaluación continua trata de captar los cambios producidos en el alumno, la eficacia de

los métodos y recursos empleados y la adecuación de la programación.

Para la evaluación del grupo se tendrá en cuenta:


64

Participación en clase

Coordinación a la hora de la toma de decisiones

Realización de aportaciones en los debates

Presentación de los proyectos (*)

Utilización de las TIC

(*) Proyecto de Economía en el segundo y tercer trimestre: Dentro del trabajo en clase

cobran gran importancia los proyectos el acionados con la economía que los alumnos

deberán realizar. Los trabajos se realizarás en grupos, durante el 2º y 3º trimestre y a

medida que se vayan impartiendo las unidades didácticas.

Se valorará la posibilidad de realizar los Proyecto en grupos de trabajo constituidos por

dos, tres o más personas, en función de la heterogeneidad del “grupo clase”.


65

La calificación

La calificación de la materia se obtendrá de la siguiente forma:

60 %: pruebas escritas. Para superarlas será necesario obtener una nota superior o

igual a 4.

40 %: ejercicios realizados en clase, investigaciones, trabajos individuales o en grupo.

Elaboración y seguimiento de un blog de contenido económico.

Actitud (puntualidad, buen comportamiento, traer el material correspondiente para el

trabajo en el aula, participación activa y realización de las tareas con interés y esfuerzo.

Mantenimiento de un tono de voz adecuado en clase y respeto de los turnos de palabra

al participar).

Tanto en las pruebas objetivas como en la realización de trabajos se tendrá en cuenta la

presentación y muy especialmente la ortografía, pudiéndose bajar hasta 1 punto,

atendiendo a lo siguiente:

Cada falta baja 0,1. ( sólo se tiene en cuenta una vez)

Las tildes 0,05

Será necesario obtener una calificación mínima de un 5 para aprobar la evaluación.

Esta nota se calculará mediante la suma ponderada de los dos apartados que la

componen.

La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al

número entero más próximo, de la siguiente manera:

Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al

número entero superior (Ej. un 6,5 sería un 7).

Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número

entero inferior. (Ej. un 6,4 sería un 6)

La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación teniendo en

cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente.

La media final será redondeada tal y como se explicó anteriormente. Para los alumnos que

no superen con éxito alguna de las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación.


66

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

La asignatura de ECONOMÍA en el IES Recesvinto en 4º de ESO no cuenta con alumnos

pendientes este curso 2019-2020.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad debe estar presente en todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Nos planteamos las medidas de atención a la diversidad a través de:

Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al empezar cada

unidad. A los alumnos y alumnas en los que se detecte una laguna en sus conocimientos,

se les debe proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel

importante el trabajo en situaciones concretas.

Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos

previos y sean adecuados a su nivel cognitivo (aprendizaje significativo).

Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas y establecer

las adaptaciones correspondientes.

Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea suficiente para

una adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.

Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos contenidos.

Consolidan los conocimientos básicos que se pretende que alcancen los alumnos,

manejando reiteradamente los conceptos y procedimientos. A su vez, contextualizan los

diversos contenidos en situaciones muy variadas.

Actividades finales de cada unidad didáctica, que sirven para evaluar de forma

diagnóstica y sumativa los conocimientos y procedimientos que se pretende que alcancen

los alumnos. También sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de

aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo-clase, y de acuerdo con

los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado.

Las actividades si son procedimentales y están bien organizadas, permiten evaluar,

en su desarrollo los procedimientos utilizados por los alumnos y en el producto final los

conocimientos y competencias alcanzados/conseguidos.


67

12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Libro de texto de referencia: “Economía” 4º ESO. Editorial Mc Graw Hill.

Edición 2017. ISBN: 978-84-486-0953-5.

En la práctica docente diaria, se pueden emplear también otros recursos como la pizarra,

ordenador, cañón proyector, videos, textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos,

prensa económica, revistas, blogs, etc.

A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su

comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o

en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas

conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc... Las distintas

actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una

fecha fijada, en cuyo caso se calificarán con nota numérica y se tendrán en cuenta para la

evaluación del trimestre.

Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los alumnos busquen

información sobre sus proyectos relacionados con la economía, se podrán utilizar los

recursos informáticos de la biblioteca.

Se prevé utilizar en alguna unidad didáctica el cine como recurso didáctico para inculcar en

los alumnos el espíritu emprendedor.

Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas empresariales de actualidad y

posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos;

de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden.

Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno

aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a

consensos dentro del mismo.


68

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Dentro de las posibilidades organizativas del centro, se intentará que el alumnado visite alguna empresa de la localidad, visita al Ecyl, charlas con empresarios, Cámara de Comercio, otras.

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

Para evaluar la programación de la materia de “Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial”, utilizaremos los indicadores de logro referidos a:

Resultados de la evaluación del curso en la materia.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y

tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula

y del centro.

En Venta de Baños, a 27 de septiembre de 2019

Silvia Marcos Garrán

IES RECESVINTO


CURSO 2019-2020


3- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL

4º DE E.S.O.

PROFESORA: SILVIA MARCOS GARRÁN

ERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL


70

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL

ÍNDICE

0 Introducción

1 Secuencia y temporalización de los contenidos

2 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables de la asignatura para 4º de la ESO

3 Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos

4 Decisiones metodológicas y didácticas

5

Perfil de cada una de las competencias: relación contenidos,

indicadores de logro de los estándares de aprendizaje y

competencias por UNIDADES DIDÁCTICAS

6 Elementos transversales

7 Medidas para promover el hábito de la lectura

8 Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del

alumnado y criterios de calificación

9 Actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente

de cursos anteriores

10 Medidas de atención a la diversidad

11 Materiales y recursos de desarrollo curricular

12 Actividades extraescolares y complementarias

13 Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus

indicadores de logro


71

1. INTRODUCCIÓN

CENTRO: IES RECESVINTO (VENTA DE BAÑOS)

ETAPA EDUCATIVA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO: ECONOMÍA

ASIGNATURA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

CURSO: 4º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

TIPO DE MATERIA: Materia del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica

HORAS TOTALES: 4 horas semanales.

El espíritu emprendedor comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y

actitudes, cualidades y valores y está estrechamente ligado a la iniciativa, a la innovación

y a la creatividad. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de

innovar y tienen voluntad de probar cosas nuevas o de hacerlas de manera diferente.

La enseñanza de la Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial desempeña un

papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas y comparte con el

resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las

competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa.

Como disciplina socio económica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de

herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando de

forma activa en su proceso de transición del mundo educativo al mundo laboral y en el

desarrollo económico y social al que está ligada la competencia clave Sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor.

Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta asignatura debe

incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los contenidos con la elaboración

de un proyecto de empresa que potencie la argumentación verbal, la capacidad de

expresión escrita, así como la resolución de casos prácticos, con precisión y rigor. La

elaboración y defensa de un proyecto de empresa tiene como objetivo desarrollar el

aprendizaje autónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con

el currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.


72

Por otra parte, es necesario saber que la materia de Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial se imparte en el primer ciclo de la ESO, generalmente en

tercer curso, y en el segundo ciclo de la ESO, en cuarto curso.

Algunos alumnos del grupo cursaron en el primer ciclo de la ESO la materia de Iniciación a

la actividad emprendedora y empresarial, en el segundo ciclo se deben afianzar y ampliar

estos conocimientos, teniendo presente que la mayoría de la clase no cursó la materia en

el primer ciclo de la ESO y tienen conocimientos previos diferentes a los que sí la

cursaron.

El currículo actual indica que es necesario abordar el espíritu emprendedor de una forma

novedosa, no solo desde el enfoque económico, sino también en relación con:

la psicología,

la sociología y

la gestión

ya que se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de

competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento

estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en

la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el

emprendimiento. La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu

emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino

en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el

aseguramiento del bienestar de la comunidad.

La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia,

incide, no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por

parte de los individuos, la inclusión social y el bienestar de la comunidad.

La existencia de productos y servicios financieros cada vez más complejos hace necesaria

la extensión de la educación económica y financiera a toda la población para que pueda

tomar las mejores decisiones en esta materia comprendiendo sus riesgos y posibles

consecuencias. Unos consumidores más preparados en materia financiera conocerán

mejor sus derechos y estarán más protegidos de posibles fraudes en sus decisiones de

ahorro, inversión y financiación.

La finalidad de esta materia es formar futuros ciudadanos emprendedores, fomentar el

espíritu emprendedor y la cultura económica y financiera en los alumnos, preparándoles

para afrontar los retos personales, profesionales y sociales en una sociedad en constante


73

cambio, a la cual han de adaptarse permanentemente. Esta materia ayuda a la sociedad a

reducir el desempleo y la exclusión social y a mejorar la competitividad y el progreso

económico.

Los contenidos de esta materia se estructuran en TRES BLOQUES TEMÁTICOS:

En el primer bloque, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», se desarrollan los tres

indicadores básicos de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que

son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se busca desarrollar en los

alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.

En el segundo, «Proyecto de empresa», se abordan las cuestiones relacionadas con el

proyecto emprendedor/empresarial que deben planificar y poner en marcha los alumnos.

Por último, el tercer bloque, «Finanzas», introduce los contenidos relacionados con la

educación financiera y pretende capacitar a los alumnos para tomar decisiones más

racionales en materia financiera.

En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes

y los valores de los alumnos y, por ello, es importante emplear una metodología dinámica,

activa y participativa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los

principios metodológicos propios de la etapa, pero además se deberán considerar los

siguientes aspectos metodológicos específicos:

Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro

tomar decisiones y poner en marcha proyectos, tanto a nivel personal como

profesional.

Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de

información fiables con sentido crítico.

Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar

más eficientes para el aprendizaje de los alumnos son la cooperación entre iguales, el

aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación de

miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones,

el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de

los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su

experiencia.

Dentro de las posibilidades del centro y también dependiendo de las características del

alumnado en concreto que cursa esta materia, se priorizarán, descartarán o modificarán

unas técnicas u otras.


74

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

Primer trimestre

Unidad 1. El proyecto profesional

Unidad 2. Autonomía personal, liderazgo

Unidad 3. Seguridad social

Unidad 4. Los riesgos laborales

Unidad 5. Primeros auxilios

Bloque 2. Proyecto de empresa

Segundo trimestre Unidad 6. El proyecto de empresa

Unidad 7. La información de recursos humanos

Unidad 8. Las actividades en la empresa

Unidad 9. La función contable. Documentos de cobro

y pago. El archivo

Tercer trimestre Bloque 3. Finanzas

Unidad 10. Forma jurídica y trámites de constitución

Unidad 11. La financiación en la empresa

Unidad 12. Las obligaciones fiscales


75

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

La iniciativa emprende-dora y el empresario en la sociedad. Cualidades y habilidades de los emprendedores. Los emprendedores sociales: innovadores y comprometidos con la sociedad. Las nuevas tecnologías y el fomen-to del espíritu empren-dedor. Autonomía y autoconocimiento.

Intereses, aptitudes y motivaciones persona-les para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales.

Proceso de búsqueda de empleo en el entorno. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal y profesional.

El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

Seguridad Social. Sis-tema de protección. Empleo y desempleo.

Protección del trabaja-dor y beneficios socia-les.

Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora anali-zando los requerimien-tos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividades empresariales.

2. Tomar decisiones sobre

el itinerario vital propio comprendiendo las po-sibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alter-nativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro

trabajador responsable conociendo sus dere-chos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protec-ción de los riesgos laborales.

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describien-do la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera pro-fesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones persona-les valorando la opción del auto-empleo y la necesidad de forma-ción a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e institucio-nes que intervienen en las relacio-nes entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionán-dolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligacio-nes que se derivan de las relacio-nes laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabaja-doras y personas empresarias den-tro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contin-gencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sec-tores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando


76

los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Bloque 2: Proyecto de empresa


evaluables

La empresa. Ele-mentos y estructura de la empresa. El entorno empresarial, el rol social de la empresa.

El proyecto empre-sarial. La idea de proyecto de empre-sa. Evaluación de la idea.

El plan de empresa.

Información en la empresa. La infor-mación contable. La información de re-cursos humanos. Los documentos co-merciales de cobro y pago. El archivo.

Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

Ayudas y apoyo a la creación de empre-sas.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula descri-biendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

3. Realizar actividades de producción y comercializa-ción propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, provee-dores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del pro-yecto de empresa.

2.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo


77

los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

Bloque 3: Finanzas

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

Tipos de empresa según su forma jurídica.

La elección de la forma jurídica.

Trámites de cons-titución y puesta en marcha de una empresa.

La inversión en la empresa.

Fuentes de finan-ciación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvén-ciones, crowfun-ding, accionistas e inversores) e inter-nas (aplicación de beneficios).

Productos finan-cieros y bancarios para PYMES. Comparación.

La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad eco-nómico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

Los impuestos que

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa.

3. Comprender las necesi-dades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

1.1. Distingue las diferentes formas jurí-dicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropia-do para cada tipo.

1.2. Enumera las administraciones pú-blicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación.

2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad

económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados.


78

afectan a las em-presas. Calendario fiscal.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.

3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales e identifica las partes del contrato de trabajo.

Describe e identifica el funcionamiento del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales.

Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Bloque 2: Proyecto de empresa

Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros.

Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y


79

aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

Bloque 3: Finanzas

Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados.

Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.


Para conseguir conjugar estas capacidades, el tratamiento didáctico y metodológico de la

materiaprestará atención especial a las siguientes consideraciones:

La metodología será activa y participativa, haciendo hincapié en el trabajo y esfuerzo y

en la cooperación de todos los alumnos en el logro de los objetivos.

Otras líneas metodológicas aplicables consistirán en trabajar desde la motivación,

fomentando el interés y la autoestima a través de actividades próximas a la vida

cotidiana, ajustadas a sus capacidades y que no requieran un esfuerzo desmedido

pero que sí impliquen en cierto modo un reto.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para

explorar, analizar, intercambiar y presentar la información, dada la presencia cada vez

mayor de las mismas en la sociedad.

Proponer, en ocasiones, formas de trabajo compartidas en las que los alumnos además de

ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos,

escuchar a los demás, compartir las tareas y tolerar y respetar a sus compañeros.


80

6. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS: relación contenidos, indicadores de logro de los estándares de aprendizaje y competencias por UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS

1. Comunicación lingüística (CL)

2. Competencia Matemática y competencia básica en Ciencia y Tecnología (CM)

3. Competencia Digital (CD)

4. Aprender a aprender (CAA)

5. Competencias Sociales y Cívicas (CSC)

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CAIP)

7. Conciencia y expresiones culturales (CCA)

Perfil de las competencias

CL CS AA D CEC MCT SIE TOTAL

11 8 29 4 15 19 14 79

11% 15% 19% 14% 4% 8% 29% 100%


Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso y deben estar presentes en todas las materias.

El mundo empresarial juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales incluidos en la programación son los siguientes:

Espíritu emprendedor.

Como valor central de la materia, de modo que se le transmitan al alumno las

herramientas y competencias que todo emprendedor debe conocer y manejar

Educación al consumidor.


81

Se intentará concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando en él una

actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”.

Educación moral y cívica.

El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar

en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir una

convivencia pacífica en sociedad.

Educación ambiental.

El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es evidente

por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un crecimiento

sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. Se pedirá a los alumnos que

introduzcan en sus proyectos emprendedores medidas que tengan en cuenta la protección

del medio ambiente.

Educación para la paz.

El contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia,

de respeto y de capacidad de diálogo. Se intentará fomentar en clase un clima de diálogo

y de confianza mutua alumno-profesor.

Educación para la salud.

Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos saludables

también es objetivo de la iniciativa emprendedora. No se permitirán proyectos innovadores

que sean poco saludables.

Educación para la igualdad de sexos.

Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no

muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas a

realizar en el proyecto evitándose situaciones discriminatorias.

Tolerancia

La tolerancia y la diversidad de criterios es un valor básico dentro del mundo de la

empresa, pues cada empresa da respuesta a una necesidad desde distintas perspectivas.

Por ello, se planteará en debates, la necesidad de aprender a ser tolerante y a no

discriminar por razones de sexo, raza, condición social, religiosa…

Responsabilidad social

Se plantearán los nuevos yacimientos de empresas dentro de la actividad asociativa y la

importancia de la “Responsabilidad Social Corporativa” (RSC) como empresario.


82

8. MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO DE LA LECTURA

El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:

Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico.

Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto. Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita,

que deben conseguir nuestros alumnos.

Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

1. Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.

2. Lectura y realización de esquemas de los apuntes de referencia y de textos facilitados por el profesor.

3. Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se llevará al aula prensa económica (5 Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

4. Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro aprovechando los buenos recursos de que dispone para que el alumno pueda buscar información y trabajar con textos tanto en formato papel como a través de soporte electrónico.

5. Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el profesor.

6. Lectura artículos revista “Emprendedores”. Se leerán en clase artículos de la revista para que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por los nuevos emprendedores.

9. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Análisis sistemático del trabajo del alumno mediante la recogida de datos en el

cuaderno del profesor/a (participación del alumno en las tareas y realización de las

actividades propuestas a lo largo de la unidad).


83

Realización de pruebas escritas.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, del componente actitudinal,

participación en clase y explicación cualitativa del progreso del alumno.

Valoración del proyecto profesional, teniendo en cuenta el contenido, su justificación,

la redacción, la presentación y la puntualidad en la entrega.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Resultados en pruebas escritas: -Número de aciertos/errores en la realización de las pruebas o actividades escritas. -Porcentajes de notas de dichas pruebas. -Número de trabajos presentados. -Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad, participación en dinámicas de grupo,…




elaboración de tareas, corrección en

el trato y trabajos en grupo.

Establecidos los procedimientos y los instrumentos de evaluación, queremos hacer

una reflexión global sobre el proceso de evaluación: la evaluación será continua, global e

integradora y se partirá de los conocimientos previos del alumnado.

La evaluación continua en función formativa tratará de captar los cambios producidos en el

alumnado, la eficacia de los métodos y recursos empleados y la adecuación de la

programación.

Para la evaluación del grupo se tendrá en cuenta:

Participación en clase

Realización de aportaciones en los debates

Presentación de los proyectos (*)

Utilización de las TIC

(*) Proyecto de iniciativa empresarial. Dentro del trabajo en clase cobra gran importancia el

proyecto de iniciativa empresarial que los alumnos deberán realizar. El trabajo se realizará

en grupos, durante el 2º y 3º trimestre y a medida que se vayan impartiendo las unidades

didácticas.

Se valorará la posibilidad de realizar el Proyecto de iniciativa empresarial en grupos de

trabajo constituidos por dos, tres o más personas, en función de la heterogeneidad del

“grupo clase”.


84

LA CALIFICACIÓN

Condiciones necesarias, pero no suficientes para optar a una calificación positiva.

Entrega puntual de ejercicios y trabajos solicitados.

Acudir a clase con los materiales necesarios (fotocopias dispuestas trimestralmente

en conserjería, cuaderno, etc.)

Participación activa en el desarrollo de la clase.

Colaboración y respeto hacia los compañeros y la profesora

Disposición favorable al aprendizaje, al esfuerzo y a la superación.

La calificación de la materia se obtendrá de la siguiente forma:

70 %: pruebas escritas. Para superar dichas pruebas los alumnos deberán obtener

como mínimo una puntuación de 4 puntos sobre 10 en cada una de las pruebas. (Un

2,8 sobre 7 puntos)

30 %: ejercicios realizados en clase, investigaciones, trabajos individuales o en grupo.

Actitud (puntualidad, buen comportamiento, traer el material correspondiente para

el trabajo en el aula, participación activa y realización de las tareas con interés y

esfuerzo.

Mantenimiento de un tono de voz adecuado en clase y respeto de los turnos de

palabra al participar.

En este apartado la calificación deberá ser como mínimo de 4 puntos sobre 10.

(1,2 sobre 3 puntos)

Tanto en las pruebas objetivas como en la realización de trabajos se tendrá en cuenta la

presentación y muy especialmente la ortografía, pudiéndose bajar hasta 1 punto,

atendiendo a lo siguiente:

Cada falta baja 0,1. (sólo se tiene en cuenta una vez)

Las tildes 0,05


85

Será necesario obtener una calificación mínima de un 5 para aprobar la evaluación.

Esta nota se calculará mediante la suma ponderada de los dos apartados que la

componen, teniendo en cuenta los mínimos exigidos en dichos apartados.

La nota de cada evaluación que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al

número entero más próximo, de la siguiente manera:

Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al

número entero superior (Ej. un 6,5 sería un 7).

Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número

entero inferior. (Ej. un 6,4 sería un 6)

La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación teniendo en

cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente.

La media final será redondeada tal y como se explicó anteriormente. Para los alumnos que

no superen con éxito alguna de las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación.

No entregar los trabajos prescritos o mantener de forma reiterada una conducta negativa

en clase, conducirá al suspenso en la materia correspondiente. El abandono por parte del

alumno de la materia supondrá el suspenso y la remisión del alumno a la prueba

extraordinaria de septiembre; se considerará abandono cuando no se preste atención en

clase, no se realicen los ejercicios y tareas prescritos reiteradamente o/y no se traiga el

libro de texto o material.

Cuadro Resumen de la calificación y las partes que la componen, con los mínimos

requeridos en cada apartado:

Porcentaje Mínimos

70% Pruebas escritas 4 puntos sobre 10

2,8 puntos sobre 7

30%

Trabajos

Actitud, interés,

comportamiento…

4 puntos sobre 10

1,2 puntos sobre 3

Total=100% Mínimo 5 puntos sobre 10


86

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Esta asignatura de IAEE en el IES Recesvinto de Venta de Baños, no cuenta este curso

2019/2020 con alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

Para aquellos alumnos que han promocionado a cuarto de ESO con la materia de

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial pendiente, realizarán dos exámenes:

uno en el mes de Diciembre y otro en el mes de Abril (fechas aproximadas a determinar

por jefatura).

Para hallar la nota final, se obtendrá la nota media de los dos exámenes que debe ser

igual o superior a cinco para aprobar la materia, siendo posible también aprobar la materia

con un examen suspenso, siempre y cuando la nota de dicho examen sea superior a 4, no

siendo nunca la nota media final inferior a cinco.

La fecha de realización de los exámenes será comunicada a los alumnos y expuesta con

antelación en los tablones de anuncios del centro.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad debe estar presente en todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Nos planteamos las medidas de atención a la diversidad a través de:

Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al empezar cada unidad.

A los alumnos y alumnas en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se

les debe proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un

papel importante el trabajo en situaciones concretas.

Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos

previos y sean adecuados a su nivel cognitivo (aprendizaje significativo).

Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas y establecer las

adaptaciones correspondientes.

Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea suficiente para una

adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.

Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan

los conocimientos básicos que se pretende que alcancen los alumnos, manejando

reiteradamente los conceptos y procedimientos. A su vez, contextualizan los diversos

contenidos en situaciones muy variadas.


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Actividades finales de cada unidad didáctica, que sirven para evaluar de forma

diagnóstica y sumativa los conocimientos y procedimientos que se pretende que

alcancen los alumnos. También sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus

ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo-clase, y de

acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado.

Las actividades si son procedimentales y están bien organizadas, permiten evaluar, en

su desarrollo los procedimientos utilizados por los alumnos y en el producto final los

conocimientos y competencias alcanzados/conseguidos.

12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Se facilitarán a los alumnos los materiales y recursos necesarios para el seguimiento de la

materia, incluyendo fotocopias puestas a disposición de los alumnos en conserjería y

materiales y artículos facilitados por el profesor durante el desarrollo de las sesiones.

En la práctica docente diaria, se utilizarán también recursos como la pizarra, ordenador,

cañón proyector, videos, textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos, prensa

económica, revistas, blogs, etc.

A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su

comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o

en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas

conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis, etc. Las distintas

actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una

fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la

evaluación del trimestre.

Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los alumnos

busquen información sobre su proyecto innovador se podrán utilizar los recursos

informáticos de la biblioteca.

Se prevé utilizar en alguna unidad didáctica el cine como recurso didáctico para inculcar

en los alumnos el espíritu emprendedor.


88

Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas empresariales de actualidad

y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los

alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden.

Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno

aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a

consensos dentro del mismo.

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Dentro de las posibilidades organizativas del centro, se intentará que el alumnado visite

alguna empresa de la localidad, visita al Ecyl, charlas con empresarios, Cámara de

Comercio, otras.


DIDÁTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

Para evaluar la programación de la materia de “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial”, utilizaremos los indicadores de logro referidos a:

Resultados de la evaluación del curso en la materia.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

Los aspectos anteriores se evaluarán, según el caso, mediante:

Escalas de evaluación, cuestionarios, otros.

Rúbricas, portafolio.

Entrevistas, observación sistemática.

En Venta de Baños, a 27 de septiembre de 2019

Silvia Marcos Garrán (Profesora de la Materia)

IES RECESVINTO


CURSO 2019-2020


4- ECONOMÍA

1º BACHILLERATO



90

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………91

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA………………………………………………………….92

3. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MATERIA……………………………………………………….93

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE…………………………………………………………………………95

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA…………………………………………………………….……97

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES………………………………….……………………………..98

7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS…………………………………………99

8. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS………………………………………..….102

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA…………..104

10. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS……...107

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………….…108

12. RECURSOS DIDÁCTICOS………………….……………………………………………………108

13. PERFIL COMPETENCIAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE……………………………………………………………………………………..110

14. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DE LOS

ALUMNOS…………………………………………………………………………………….…….118

15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………………..….118

16. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO…………………………………………………………………..….119


91

1. INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de la programación de la materia “Economía” de 1º Bachillerato se ha

tenido en cuenta la siguiente legislación:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y

León.

Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la

evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la economía

proporciona un enfoque que permite comprender la realidad. En último término, la

economía no es más que un conjunto de individuos que se interrelacionan en la vida

diaria y, por tanto, con contenido social. Así pues, el estudio de la economía ayuda a

entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un país debe de

aportar estos conocimientos para lograr una formación sólida del alumno en esta etapa.

Por una parte, los individuos y sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas

disyuntivas, de modo que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los

beneficios de las diferentes opciones posibles. Por otra parte, elegir implica renunciar al

resto de alternativas. Además, tomar decisiones puede llegar a ser complejo puesto que,

en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opción no son tan evidentes como

podría parecer a primera vista y no siempre está cuantificado.

El estudio de la economía proporciona una forma de pensar para poder tomar

decisiones en la vida cotidiana y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a

nivel de comportamiento del individuo (microeconómica) como a nivel agregado de la

sociedad (macroeconómica). Así pues, el conocimiento de la economía aporta

racionalidad y capacidad de análisis en la resolución de los problemas cotidianos;

permite evaluar las consecuencias de distintas alternativas de acción y seleccionar las

mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y destrezas de razonamiento

crítico y autocrítico; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la


92

habilidad en la búsqueda de información relevante, la capacidad analítica, el rigor y la

amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas.

Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos como crecimiento, la inflación, el

desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., o

conceptos como eficiencia, igualdad y equidad. Su estudio permite aplicar

conocimientos matemáticos y estadísticos, así como habilidades de comunicación, tanto

oral como escrita, que permiten organizar, explicar y transmitir las ideas y conclusiones

apoyadas en argumentos y evidencias empíricas. Todo ello manteniendo un sólido

sentido de la ética y respeto al ser humano.

Buena prueba de la trascendencia social de la economía es que su conocimiento

contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.

El aspecto diferencial de la economía, con respecto a otras ciencias sociales, no es

tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente notables los

conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar con ciudadanos

responsables e informados y por la relevancia de una buena y necesaria administración

y gestión de los recursos escasos con los que cuentan las sociedades.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos de la materia de Economía, y por tanto de la presente programación, son contribuir a alcanzar los objetivos de la etapa, a través del desarrollo de las distintas unidades didácticas de la materia, donde se detallan los objetivos de éstas, que en última instancia son los de la materia.

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.


93

e) Dominar, tanto en expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MATERIA El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

I. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

II. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

III. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía, así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.

IV. Analizar las características principales del proceso productivo.

V. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

VI. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

VII. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

VIII. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

IX. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.


94

X. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

XI. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

XII. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

XIII. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

XIV. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

XV. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

XVI. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

XVII. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.

XVIII. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

XIX. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

XX. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

XXI. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

XXII. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

XXIII. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

XXIV. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

XXV. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

XXVI. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.


95

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIAAL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Economía, como materia de la modalidad de Humanidades y Ciencias

Sociales de 1º Bachillerato, juega un papel relevante para que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave, por ello esta materia contribuirá a:

La competencia lingüística, ya que ayuda a promover el desarrollo de las cuatro grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de conocimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de las distintas unidades didácticas que componen la materia, contribuyen a mejorar la utilización del lenguaje verbal y escrito, a la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación.

El lenguaje será la herramienta fundamental para la comunicación, representación, comprensión e interpretación de la realidad, así como para la construcción del conocimiento y la organización del pensamiento. Además, el empleo y estímulo a la ampliación del vocabulario específico, propio de la materia, favorece no solo la comunicación con los otros, sino también el desarrollo de la representación mental y el pensamiento lógico-formal.

En definitiva, se aborda mediante el uso correcto de la terminología propia de la materia, la verbalización e interpretación de información económica, financiera, jurídica, fiscal, etc., la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y de opiniones con sentido crítico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología, mediante la realización de cálculos de productividad de los distintos factores, cálculos de ingresos y costes, así como la representación gráfica de la frontera de posibilidades de producción, cálculos de elasticidades de oferta y demanda, calculo del PIB, RN, renta per cápita, entre otros… En cuanto a las competencias básicas en ciencias y tecnología, la contribución de la materia es relevante ya que la tecnología es clave en el desarrollo de la economía y de las empresas, así como la preocupación por las repercusiones medioambientales en el uso de los recursos naturales y desecho de los residuos. Es necesaria la visión científica y tecnológica para analizar las causas y consecuencias de la actividad económica y empresarial y su vinculación con el bienestar y calidad de vida de las personas. La ciencia y la tecnología van íntimamente ligadas a la I+D+i tan relevante en el mundo de la empresa.

La competencia digital que se manifiesta en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para acceder a la información digital (aula virtual, libros digitales…), el procesamiento y síntesis de la información, así como la creación y exposición de contenidos propios de la materia en programas de ofimática, como Word, Excel, PowerPoint, elaboración de un blog, etc.

Aprender a aprender, se contribuye desde las posibilidades que ofrece la materia para buscar información, dar explicaciones diversas y predecir efectos de los acontecimientos económicos y empresariales, así como la realización de actividades que favorecen el desarrollo de toma de decisiones con criterios objetivosen contextos diferentes y la propuesta de soluciones y estrategias en situaciones problemáticas.


96

Competencias sociales y cívicas, las habilidades que implica esta competencia se trabajarán en distintos contenidos de la materia, como en la responsabilidad social y medioambiental, la ética de las actuaciones empresariales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales al Estado del bienestar, entre otros.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, esta materia trabaja a lo largo de prácticamente todas sus unidades didácticas contenidos como liderazgo, creatividad, asunción de riesgos, planificación, toma de decisiones, resolución de conflictos, control, beneficio, rentabilidades ,extracción de conclusiones, … todos ellos aspectos que pretenden favorecer la transformación de ideas en actos, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Conciencia y expresiones culturales, presente en esta materia en cuanto implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, identificando distintos enfoques de marketing y segmentación. Ser conscientes, también, de que la cultura se ha convertido hoy en una importantísima fuente de riqueza con relevantes iniciativas empresariales relacionadas con la cultura y el patrimonio. Y nuestra Comunidad, Castilla y León, es un buen ejemplo de ello.


97

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA Los contenidos de la materia de Economía, en 1º Bachillerato, se agrupan en siete

grandes bloques, que son:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

- La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. - Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. - Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. - Evolución en el escenario económico mundial. - El pensamiento económico. Principales economistas. - El método científico. Los modelos económicos. La Econometría - Economía positiva y Economía normativa.

Bloque 2. La actividad productiva

- La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción.

- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. - La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos

y de los beneficios. - Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad. - Los sectores económicos. - Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. - Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema

productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

- Concepto y contenido de la Microeconomía. - El mercado y el sistema de precios. - La curva de la demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y

desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. - La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos

en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. - El equilibrio del mercado. - Diferentes estructuras de mercado y modelos de la competencia. - La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. La competencia

monopolística. - Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

Bloque 4. La macroeconomía

- Concepto y contenido de la Macroeconomía. - Macromagnitudes: la producción. El crecimiento. La renta y la riqueza. El gasto. La

inflación. Tipos de interés. - Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos

nominales. - El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus

causas. Políticas contra el desempleo. - Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.


98

- Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

- Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. - Proceso de creación del dinero. - La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y

consecuencias. - La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y la

demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar.

- Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero.

- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos.

- Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica especialmente de la construcción de la Unión Europea.

- El mercado de divisas y los tipos de cambio. - Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía

- Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución.

- Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

- Políticas coyunturales y estructurales. - Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. - Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y

desarrollo. - El Estado del Bienestar: origen y evolución. - Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo

sostenible. - Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de

solución.


Esta materia contribuye al desarrollo de distintos temas transversales entre los que

destacamos:

- Enseñar, mediante la práctica docente, la tolerancia a nuestro alumnado. - Ejemplificar la importancia de un trato igualitario entre hombres y mujeres, en el aula,

en el centro y en la medida de lo posible fuera del centro.


99

- Prevenir la aparición de cualquier tipo de discriminación. - Enseñarles a escuchar y a debatir, siendo flexibles, respetando todas las opiniones

de los demás. - Capacitarles en la gestión y resolución de conflictos a través del diálogo. - Ayudarles a que consigan una inserción plena en la sociedad como ciudadanos

responsables. - Facilitarles el proceso de búsqueda y encuentro consigo mismo y con los demás,

dentro del respeto, para aprovechar las ventajas del trabajo en equipo.

Más específicamente, trabajaremos:

- El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales y valores de nuestra sociedad.

- Buena educación y buenos modales. - Convivencia, Cooperación y Diálogo. - Resolución de conflictos. - Respeto y Tolerancia. - Libertad, Justicia e Igualdad. - Solidaridad y Pluralismo. - Trabajo y esfuerzo.

Otros temas que por su importancia también destacamos:

- Hábitos de salud, Alimentación sana e Higiene. - Prevención de accidentes. - Educación para el consumo. - Uso de material reciclado. - Educación crítica de la publicidad, modas y marcas. - Cuidado y respeto al medio ambiente. - Uso responsable de los recursos naturales. - Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.

7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Relación secuencial

Los contenidos se desarrollarán a lo largo del curso sobre la base de 15 unidades didácticas:

U.D. 1: La razón de ser de la economía

- ¿Qué es la economía?

- Elegir es renunciar: el coste de oportunidad

- Necesidades, bienes y servicios

- Actividades económicas: consumo, producción y distribución

- Las decisiones de la economía


100

- El estudio de la economía

U.D. 2: Organización y crecimiento

- Los recursos productivos y la renta

- Las posibilidades de producción

- El crecimiento económico

- Los sistemas económicos

- El flujo circular de la renta

U.D. 3: Producción y distribución

- División del trabajo y coordinación

- Perspectivas sobre la producción

- ¿Cómo producir?

- Costes de la producción

- Distribución

- Clases de empresa

- Componentes de la empresa

U.D. 4: El funcionamiento del mercado

- El mercado y el dinero

- La demanda

- La oferta

- El equilibrio del mercado

- Los cambios en las condiciones de mercado

U.D. 5: Tipos de mercado

- El mercado y la competencia

- Los criterios para clasificar los mercados

- El mercado de competencia perfecta

- La competencia monopolística

- El oligopolio

- El monopolio

U.D. 6: Los fallos del mercado

- Las limitaciones del mercado

- La inestabilidad de los ciclos económicos

- La existencia de bienes públicos

- Las externalidades


101

- La competencia imperfecta

- La distribución desigual de la renta

U.D. 7: Indicadores económicos: la producción

- La perspectiva macroeconómica

- La producción: el Producto Interior Bruto

- La correspondencia comercial

U.D. 8: Indicadores económicos: empleo y precios

- La política de empleo

- El nivel medio de precios: la inflación

- La realidad económica de un país

U.D. 9: Las fuerzas internas del mercado

- La economía en su conjunto

- El consumo y el ahorro privados

- La inversión empresarial

- La demanda y la oferta agregadas

U.D. 10: Las políticas macroeconómicas. La política fiscal

- Las políticas macroeconómicas

- La política fiscal

- Los Presupuestos Generales del Estado

U.D. 11: El dinero, los bancos y la política monetaria

- ¿Qué es el dinero?

- Los bancos y la creación de dinero bancario

- La política monetaria

U.D. 12: El sistema financiero español. La bolsa

- El sistema financiero

- Los intermediarios financieros bancarios

- Los intermediarios financiero no bancarios: la bolsa

- Financiación de las empresas

U.D. 13: Comercio internacional

- El comercio internacional

- El libre comercio

- El proteccionismo

- La balanza de pagos


102

- El mercado de divisas

- Los sistemas monetarios internacionales

U.D. 14: Integración económica: La Unión Europea

- La integración económica

- La Unión Europea (UE)

- Las políticas comunes

U.D. 15: La globalización y los desequilibrios de la economía mundial

- La cooperación internacional

- La globalización

- Desigualdades y subdesarrollo

- El deterioro medioambiental

- La emigración

En cada unidad, además de realizarse una exposición de contenidos clara y actualizada se

incluirán diversos elementos didácticos para facilitar su aprendizaje: ejemplos y casos

prácticos, así como textos de apoyo y actividades.

Distribución por evaluaciones:

Primera evaluación: Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.

Segunda evaluación: Unidades 6, 7, 8, 9 y 10.

Tercera Evaluación: Unidades 11, 12, 13, 14 y 15.

No obstante, se considera fundamental la flexibilidad y adaptación en todo momento a la

marcha del curso.


Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales de la etapa, presentes en la

orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la implantación, evaluación y

desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia se utilizará una

metodología activa y participativa, de manera que el alumno desarrolle la capacidad de

aprender por sí mismo, la capacidad de trabajar en equipo y aplique métodos para la

obtención de información y relacione los aspectos teóricos con sus aplicaciones prácticas.

También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su observación y

del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de organización.


103

Tipos de actividades

A lo largo de una secuencia de aprendizaje programamos las siguientes actividades:

- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos

previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Han de servir para

incentivar al alumno y ponerlo en una situación activa e interesada ante los nuevos

aprendizajes.

- Actividades de desarrollo y aprendizaje, a través de: búsqueda, elaboración y

tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), planteamiento,

formulación, verificación, comprobación de hipótesis y extracción de conclusiones,

comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito, montajes

audiovisuales y plásticos…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de

técnicas de recuperación de la información.

- Actividades de resumen o síntesis. Se hacen al finalizar una unidad didáctica con el fin

de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les ayudará a

esquematizar las ideas más importantes, a organizar y relacionar los contenidos, a

memorizar y, en definitiva, a construir los aprendizajes.

- Actividades de profundización: Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo

destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se realizarán

procurando aprovechar su potencial.

- Actividades de recuperación y refuerzo: Las realizaremos en caso contrario al anterior,

cuando el alumno muestre un bajo nivel de asimilación. Se procurará con estas actividades

que el alumno alcance los objetivos considerados por parte del profesor en cada unidad

didáctica.

- Actividades de evaluación.

-Actividades complementarias y extraescolares: al programar estas actividades

tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos del centro y la programación

del Departamento de Actividades Extraescolares y la posibilidad de realizar actividades

conjuntas con otros departamentos (actividades interdisciplinares).


104

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Desde el Departamento de Economía asumimos que la comprensión lectora ha de

ser una práctica habitual de la docencia y para contribuir a ello se dedicará un tiempo en el

aula a la lectura en voz alta de textos de contenido económico, noticias de prensa actuales

de contenido empresarial, artículos, revistas especializadas en materia económica, lecturas

con moraleja y otras que nos parezcan de interés y a propósito del contenido que estemos

trabajando. El objetivo es la comprensión del texto, la interpretación del contenido, la

extracción de la moraleja si la hubiere y el fomento de la crítica para ayudar al alumno a

tener opinión propia.

Además, se les animará desde el aula a que lean de forma habitual periódicos

locales o nacionales para que obtengan una visión de la actualidad y estén informados de

lo que ocurre en su entorno más inmediato y más lejano.

Las materias que se imparten desde el Departamento de Economía exigen la

configuración y la transmisión de ideas e informaciones. Así pues, el cuidado en la

precisión de los términos, el encadenamiento adecuado de las ideas o el cuidado en la

expresión verbal de los contenidos hará efectiva la contribución de esta materia al

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, en particular en lo relativo a la

expresión y comprensión lectoras. El dominio de la terminología específica permitirá,

además, comprender en profundidad lo que otros expresan sobre ella.

El uso sistemático del debate sobre distintos aspectos (por ejemplo, sobre causas y

prevención del desempleo, problemas migratorios, etc.), contribuye también al desarrollo de

esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la

argumentación. De la misma manera, el hecho de comunicar ideas y opiniones,

imprescindibles para lograr los objetivos relacionados (en este caso) con una visión crítica

de las distintas situaciones analizadas, ayuda a fomentar el uso tanto del lenguaje verbal

como del escrito.

También la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de

comunicación (como, por ejemplo, en la prensa), puede ser el punto de partida para leer

artículos, tanto en los periódicos como en prensa especializadas, que estimulen el interés y

el hábito por la lectura.

El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones

(comunicación oral: escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá de

comprobarse a través del uso que el alumnado hace en situaciones comunicativas

diversas, haciendo hincapié, particularmente, en la consolidación del hábito lector y la

expresión en público.

Pueden servir de ejemplo los siguientes modelos de situaciones, actividades y

tareas (en su mayoría, realizadas a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar el

grado de consecución de esta competencia:


105

a) Interés y el hábito de la lectura:

Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leer

documentos de distinto tipo y soporte.

Lectura de instrucciones escritas para realización de actividades docentes o

lúdicas.

Lecturas de libros recomendados:

. El mercado y la globalización, de José Luis san Pedro, Editorial Destino.

. ¿Quién se ha llevado mi queso?, de Spencer Jhonson, Editorial Putnam’s

Sons

. Yo me he llevado tu queso, de Deepak Malhotra, Editorial Empresa Activa

. La pobreza no es rentable, de Alfonso López, Editorial Icaria.

. Mil millones de mejillones, de Fernando Trías de Bes, Editorial Temas de

Hoy.

. Coltán, de Alberto Vázquez Figueroa, Editorial Ediciones B.

. Marx en el Soho, de Howard Zinn.

Lecturas recomendadas: divulgativas, biografías, etc.

Plan lector y participación en tertulias literarias sobre libros de su interés

relacionados con eventos o personajes históricos.

Elaboración en común de distintos proyectos de clase: un periódico, un blog, una

gaceta de noticias, etc.

Practicar la lectura en voz alta, leyendo, en todas las sesiones de clase, la parte

correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión (del libro de texto o

cualquier otro documento usado como recurso), instando al alumno a mejorar

aspectos como la velocidad, la entonación, el ritmo, la pronunciación, etc.

Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y

resolución de problemas.

A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la

idea principal y parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar la

respuesta adecuada; esto es particularmente importante en lectura de los

enunciados de los ejercicios escritos.

A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), indicar qué

cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles es

el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo y

extraer conclusiones; comprender y establecer relaciones cronológicas o de

causa-efecto entre una serie de acciones; considerar alternativas; elaborar

hipótesis, diferenciar hechos de opiniones y suposiciones, etc.

Uso de distintos soportes y tipologías textuales (textos técnicos, tablas de datos,

diccionarios, atlas, manuales, prensa, internet, etc.).

Uso de las TIC.


106

Lectura en alta voz y en silencio.

b) Expresión oral: expresarse correctamente en público

Realizar con carácter cotidiano actividades que permitan al alumno ejercitarse en la

expresión en público, tales como:

Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (en su caso) de imágenes u otras

herramientas (PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadas

personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que pueden tratarse en

clase.

Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás, como

respuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, como pueden ser:

“¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué

consejo darías en este caso?”, etc.

Discusiones razonadas sobre cuestiones contenidas en los textos.

Comunicar oralmente lo que han leído, parafraseando, reelaborando o

interpretando correctamente los contenidos.

Interacciones orales en pequeño grupo o en trabajo por parejas.

Resumir oralmente lo leído.

Producción de esquemas y dibujos.

Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros,

y transformación de la estructura del texto.

Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros y,

sobre todo, para propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.

Parafrasear oralmente los enunciados de las actividades, utilizando sus propias

palabras.

Dramatizaciones.

Explicaciones e informes orales.

Entrevistas.

Presentación de diapositivas, dibujos, fotografías, mapas, etc., para que el

alumno, individualmente o en grupo, describa, narre, explique, razone, justifique y

valore el propósito de la información que ofrecen esos materiales.

Grabación en vídeo de las exposiciones orales de los alumnos, para su

proyección posterior, que permitirá al alumno observar los aspectos mejorables en

su lenguaje corporal y en la prosodia de su exposición.


107

10. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Con la finalidad de atender a este tipo de alumnos, si les hubiera, además de seguir las

recomendaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y/o el Departamento de

Orientación, se procedería de la siguiente manera:

Colaborando con el Departamento de Orientación en la posible detección precoz de

las necesidades educativas especiales.

Trabajando con estos alumnos siguiendo las directrices marcadas en sus

adaptaciones curriculares, si las tuvieran.

Favoreciendo, dentro de nuestras posibilidades, la integración de este tipo de

alumnos en el grupo-aula, por ejemplo, a través de actividades donde desarrollen un papel

reconocido por el grupo y mejoren su nivel de autoestima.

Llevando a cabo un seguimiento cotidiano de los alumnos con más dificultades,

ofreciéndoles ayudas y refuerzos a lo largo de las sesiones, tratando de forma

individualizada las dudas que puedan surgirles a medida que se avanza en la

profundización de contenidos, y haciéndoles conscientes de sus progresos por pequeños

que sean.

Seleccionando actividades diferenciadas que permitan la adaptación de este tipo de

alumnos que, por sus características, no hayan sido capaces de alcanzar el ritmo de la

clase en los conocimientos trabajados.

De este modo, para aquellos alumnos que, realizada la evaluación de la unidad, no

hayan alcanzado los objetivos previstos, se llevará a cabo una adaptación de la misma que

apunte a la consecución de las capacidades correspondientes. Esta adaptación se

desarrollará mediante la realización de actividades complementarias de recuperación que

estos alumnos efectuarán, compaginándolas, en el tiempo, con el desarrollo de la siguiente

unidad.


108

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades previstas para el curso 2019-2020 para 1º Bachillerato en la materia de

Economía y teniendo en cuenta el número de alumnos que hay en el aula, son:

- Asistencia de un sindicalista al aula, con el objetivo de que los alumnos conozcan los

derechos y deberes de los trabajadores y en caso de conflicto el procedimiento para

la resolución de éstos.

- Asistencia de un joven empresario de la localidad o de la comarca al aula, con el objetivo de que nos cuente su experiencia como empresario. Pros y contras desde su punto de vista.

- Asistencia de un profesional o experto en técnicas de primeros auxilios, con el objetivo de obtener formación para paliar las consecuencias de accidentes cotidianos, laborales o de cualquier otro tipo.

- Visita a la empresa Facundo, dedicada a la producción y distribución de frutos secos, aperitivos y patatas fritas, con sede en Villada (Palencia), con el objetivo de conocer la actividad empresarial en el propio centro de trabajo. Programada en el 1er

trimestre.

- Otras que puedan surgir a lo largo del curso y que nos parezcan adecuadas para ampliar contenidos y ayudar a la consecución de las competencias clave.

12. RECURSOS DIDÁCTICOS

En la elección de los materiales didácticos se ha tenido en cuenta aquellos que ofrecen una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de despertar su interés y participación activa. Por ello, se hará uso de:

- Libro de texto de referencia: “Economía” 1º Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill. Edición 2017. ISBN: 978-84-486-1242-9

- Economía. Bachillerato LOMCE. J. Sande. v.4 diciembre 2015

- Apuntes elaborados por el profesor.

- Manejo de publicaciones y prensa económicas.

- Modelos diferentes de documentos mercantiles: pedidos, albaranes, facturas, etc

- Uso de recursos TIC.

- Internet para la consulta y búsqueda de información.

- Utilización de vídeos y películas que complementan los contenidos, como por ejemplo:

o Obsolescencia programada. Documental de RTVE, 2011

o La furgoneta, 1996 (película sobre la idea innovadora de un negocio de “fish&chips”, llevada a cabo de manera poco profesional que fracasará).

o Granujas de medio pelo, de Woody Allen, 2000 (película sobre un negocio “tapadera” que funciona, pero que no es tomado en serio y fracasa).


109

o Tiempos modernos, de Charles Chaplin, 1936 (muestra las condiciones económicas y sociales en la época de la Gran Depresión).

o Pisa a fondo, 1986(película sobre la decadencia de la industria del automóvil en Detroit y la pujanza de la industria japonesa del automóvil en los 80s).

o Fabricando en España. Fabricando en Castilla y León. Programas de RTVE. Nos muestra la realidad empresarial más cercana.

o U otras películas, que nos parezca que tienen un contenido adecuado, que se ajusta a nuestra programación.

- Otros recursos didácticos que puedan ser de utilidad para el logro de los objetivos marcados.


110

13. PERFIL COMPETENCIAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

A continuación, se enumeran los criterios de evaluación, por bloques, y los estándares de aprendizaje que ayudarán a la consecución de las distintas competencias clave y las unidades didácticas donde especialmente se trabajarán, son:

1. Comunicación lingüística (CL) 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) 3. Competencia digital (CDIG) 4. Aprender a aprender (AA) 5. Competencias sociales y cívicas (CSC) 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Aunque se indican al lado de los estándares de aprendizaje las competencias más relevantes que se pretenden conseguir en el desarrollo de los contenidos, hemos de señalar que, en mayor o menor medida, se han de procurar trabajar todas en cada uno de ellos.

ECONOMÍA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES CC UD

BLOQUE 1.ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

La escasez, la elección y

la asignación de

recursos. El coste de

oportunidad.

Los diferentes

mecanismos de

asignación de recursos.

Análisis y comparación

de los diferentes

sistemas económicos.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

CCL CSC SIEE

1

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

CAA SIEE CEC

3

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

CAA SIEE CEC

16

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del

CAA SIEE CEC

15


111

Evolución en el escenario

económico mundial.

El pensamiento

económico. Principales

economistas.

El método científico. Los

modelos económicos. La

Econometría.

Economía positiva y

Economía normativa.

entorno internacional.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de Economía, así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.

3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

CCL CAA

9

BLOQUE 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA

La empresa, sus

objetivos y funciones. La

creación de valor.

Proceso productivo y

factores de producción.

División técnica del

trabajo, productividad e

interdependencia.

La función de

producción. Obtención y

análisis de los costes de

producción y de los

beneficios.

1. Analizar las características principales del proceso productivo.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

CCL CMCT

CD 4

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

CCL CMCT

2

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

CCL CMCT

2

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

CAA CD

CSC 4

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

CCL SIEE

4

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

CCL SIEE CEC

4


112

Eficiencia técnica y

eficiencia económica.

Productividad.

Los sectores

económicos.

Lectura e interpretación

de datos y gráficos de

contenido económico.

Análisis de

acontecimientos

económicos relativos a

cambios en el sistema

productivo o en la

organización de la

producción en el contexto

de la globalización.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. CMCT

CD 4

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

CMCT CD

4

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un período.

CMCT CD

CMCT CD

CAA

4

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

CMCT 4

BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS

Concepto y contenido de

la Microeconomía.

El mercado y el sistema

de precios.

La curva de demanda.

Movimientos a lo largo de

la curva de demanda y

desplazamientos en la

curva de demanda.

Elasticidad de la

demanda.

La curva de oferta.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

CMCT 5

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

CCL CMCT CEC

5

1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

CCL CMCT

5

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los distintos tipos de mercados, explicando sus diferencias.

CCL CAA CSC

6

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de CAA 6


113

Movimientos a lo largo de

la curva de oferta y

desplazamientos en la

curva de la oferta.

Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras de

mercado y modelos de

competencia.

La competencia perfecta.

La competencia

imperfecta. El monopolio.

El oligopolio. La

competencia

monopolística.

Los límites del mercado y

sus repercusiones en los

diferentes agentes

económicos.

consumidores, empresas o Estados. mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

CSC

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

CCL CSC

6

BLOQUE 4. LA MACROECONOMÍA

Concepto y contenido de

la Macroeconomía.

Macromagnitudes: la

producción. El

crecimiento. La renta y la

riqueza. El gasto. La

Inflación. Tipos de

interés.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

CMCT CSC

8

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

CMCT CD

8

1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

CSC 8

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

CMCT CD

CAA 10

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de CMCT 8


114

Diferencia entre

magnitudes en términos

reales y magnitudes en

términos nominales

El mercado de trabajo.

Trabajo y población. El

desempleo: tipos de

desempleo y sus causas.

Políticas contra el

desempleo.

Los vínculos de los

problemas

macroeconómicos y su

interrelación.

Limitaciones de las

variables

macroeconómicas como

indicadoras del desarrollo

de la sociedad y de la

calidad de vida.

datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

CAA

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

CMCT CD

CAA 8

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

CD CAA

7

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

CAA SIEE

7

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

CD CAA SIEE

7

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

CD CAA SIEE

7

BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

Funcionamiento y

tipología del dinero en la

Economía.

Proceso de creación del

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía.

CCL CMCT

12

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

CCL CSC

12


115

dinero.

La inflación según sus

distintas teorías

explicativas. Medición,

causas y consecuencias.

La política monetaria y

sus tipos. Análisis de los

mecanismos de la oferta

y demanda monetaria y

sus efectos sobre el tipo

de interés, el crecimiento

y el bienestar

Funciones, descripción y

análisis de los

intermediarios

financieros, así como de

los mercados, productos

y organismos

reguladores que integran

el sistema financiero.

Funcionamiento del

sistema financiero y del

Banco Central Europeo.

La política monetaria en

la zona euro.

Regulación común

europea en materia de

mercados e instrumentos

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

CMCT CD

SIEE 13

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

CCL CAA CSC

12

5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

CCL CAA CSC

12

5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

CD CAA

12


116

financieros.

BLOQUE 6. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA

Funcionamiento, apoyos

y obstáculos del

comercio internacional.

La balanza de pagos.

Descripción de los

mecanismos de

cooperación e

integración económica y

especialmente de la

construcción de la Unión

Europea.

El mercado de divisas y

los tipos de cambio.

Causas y consecuencias

de la globalización y del

papel de los organismos

económicos

internacionales en su

regulación.

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. CMCT CD

14

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

CAA CSC CEC

15

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

CCL 14

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

CCL SIEE CEC

15

BLOQUE 7. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

Las crisis cíclicas de la

Economía. Etapas,

clasificación, teorías

explicativas,

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

CAA CSC

8

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

CAA CSC

16

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del CAA 16


117

consecuencias y posibles

vías de solución.

Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

Políticas coyunturales y estructurales.

Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado.

Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

El Estado del Bienestar: origen y evolución.

Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

CSC

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

CAA CSC SIEE

16

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

CAA CSC SIEE

16

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

CSC SIEE

16

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

CAA CSC

16

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.

CAA CSC

9, 11

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

CAA CSC SIEE

11


118

14. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

La evaluación del aprendizaje y rendimiento de los alumnos que cursan esta materia, se realizará bajo el principio de evaluación continua e individualizada, con el fin de verificar el grado de consecución de los objetivos asignados.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumno requiere su asistencia regular a las clases y la realización de las actividades programadas.

Se evaluarán los conocimientos teóricos adquiridos, así como la habilidad para poder aplicarlos en la vida personal y profesional futura. Los siguientes aspectos serán tenidos en cuenta a la hora de calificar al alumno en la materia:

a) Cocimientos básicos adquiridos por el alumno.

b) Resultados de las pruebas objetivas que se realicen, y en las que se primará el razonamiento en vez de la memorización. Estas pruebas constarán de preguntas teóricas, ejercicios prácticos, tipo test, cumplimentación y registro de documentos mercantiles, etc.

c) Resultados de los trabajos de simulación que se valoran de la siguiente manera:

- Analizando la evolución del alumno en el trabajo.

- Seguimiento de los procesos aplicados.

- Corrección de los trabajos realizados.

- Defensa y exposición oral de los trabajos.

d) Confección de un cuaderno-archivador que recoja todas las actividades realizadas en el curso, que será la garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por parte del alumno.

e) Actitud en clase: respeto, solidaridad, cooperación,...

f) Realización de las tareas diarias.

g) Participación del alumno en las clases.

15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A lo largo del curso habrá tres evaluaciones. En cada una de las evaluaciones habrá dos pruebas objetivas, cada una de ellas versará sobre el contenido de las dos (o tres) unidades didácticas trabajadas antes de la fecha de la prueba. La primera de las pruebas de la evaluación tiene carácter eliminatorio, esto es, si la prueba es superada, el alumno irá a la segunda prueba con las dos (o tres) unidades didácticas siguientes, pero si el alumno no tuviera superada la prueba anterior irá a la prueba con las cuatro (o cinco) unidades didácticas vistas en cada evaluación correspondiente.

Se consideran de obligado cumplimiento y, por tanto, formarán parte de los criterios de calificación: la participación del alumno en las clases, la actitud positiva y activa en el aula, la realización y defensa de los trabajos propuestos, la realización en clase y en casa de las tareas encomendadas por la profesora, y en general, la actitud mostrada por el alumno en el aula, con respecto a la materia, a sus compañeros, a la profesora y a su Instituto.


119

La ponderación que se establece para obtener la calificación numérica, en cada evaluación, es la siguiente: 80% de la nota media de las pruebas objetivas,10% el trabajo diario de clase y de casa reflejado en el cuaderno y un 10% de actitud (saber ser y saber estar), teniendo en cuenta que en todas las partes se necesita un mínimo de 3 puntos sobre 10 para poder realizar la media ponderada.Si no se alcanzase el mínimo fijado en alguna de las partes, la evaluación correspondiente estará suspensa. Para superar la evaluación se ha de obtener una puntuación de 5 o superior.

Por otro lado, con el fin de mejorar la redacción y la ortografía, se descontará 0,1 puntos por cada falta cometida, hasta un máximo de 1 punto, si llegase el caso.

En caso de no superar la evaluación, el alumno tendrá una prueba de recuperación en la 1ª y 2ª evaluación al comienzo de la siguiente evaluación correspondiente, excepto en la 3ª, que en caso de no ser superada tendrá que presentarse a la prueba final de junio, en la que el alumno se presentará únicamente a las evaluaciones que tenga suspensas (nota inferior a 5 puntos), o bien a una prueba final global si el alumno tuviese las tres evaluaciones suspensas.

Por último, los alumnos que suspendan esta prueba de junio, aunque sea solamente una evaluación, se deberán presentar a una última prueba extraordinaria para recuperar la asignatura en septiembre, en esta prueba extraordinaria se evaluará toda la materia vista en el curso.

Estas pruebas se entenderán superadas con una calificación igual o superior a 5.

Como actividad extra para aquellos alumnos que deseen mejorar su nota media se propondrá la lectura de alguno de los libros anteriormente recomendados. Para ello se entregará un resumen y un comentario crítico de los aspectos más relevantes.

En el caso de que un alumno sea sorprendido en algún examen copiando, suspenderá la evaluación correspondiente, obteniendo una calificación máxima de 2 en el boletín de notas (en función de su participación, trabajo en clase, actitud, etc.). Para poder recuperar dicha evaluación tendrá que examinarse nuevamente, al menos, de toda la materia a la que se refiriese el examen en el que estaba copiando. Se le dará o no esa oportunidad en las recuperaciones del mes de junio o en septiembre, quedando esta decisión en manos del profesor de la materia, que tomará en consideración las circunstancias en que se produzca la falta, los posibles agravantes o atenuantes.

16. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de la práctica docente se enfoca en tres cuestiones clave, que son: la programación y su posterior practicidad, el desarrollo de la programación y la evaluación. Además, se ha establecido un cuestionario para conocer la opinión de los alumnos, que se pasará de forma anónima para que los alumnos puedan opinar con total libertad. El objetivo es recoger información que pueda ser de ayuda para mejorar en los próximos cursos la práctica docente.

Se propone el siguiente modelo de ficha de autoevaluación cualitativa de la práctica docente:


120

MATERIA: ECONOMÍA 1º BACH

INDICADORES DE LOGRO Puntos

De 1 a 10 OBSERVACIONES

PROGRAMACIÓN

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos por los alumnos y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLO

Se ha hecho, al iniciar cada unidad, una introducción sobre el contenido para motivar a los alumnos y saber sobre sus conocimientos previos.

Antes de iniciar una unidad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.) y han sido informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos y se han construido sobre los conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual de la unidad, para que en todo momento estén orientados en el proceso de aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (prensa, audiovisuales, informáticos,..)

Se han facilitado estrategias para


121

comprobar que los alumnos entienden lo explicado y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etc.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado a primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores.

EVALUACIÓN

Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, habilidades y actitudes.

Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior o en la evaluación final ordinaria.

Los criterios de calificación propuestos han probado ser ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: fechas, trabajos obligatorios, plazos, criterios de calificación y promoción, etc.

RESULTADOS: …….. % DE APROBADOS ……..% DE SUSPENSOS


122

Modelo cuestionario a cumplimentar por los alumnos:

Cuestionario Evaluación práctica docente Por favor, indique su grado de acuerdo según la siguiente escala de valoración:

1 (totalmente en desacuerdo) - 2 - 3 - 4 – 5 (totalmente de acuerdo)

INDICADORES DE LOGRO VALORAC.

PLANIFICACIÓN

1. El profesor proporciona toda la información relevante sobre la materia (objetivos, evaluación,…) desde el inicio del curso.

1 2 3 4 5

2. El profesor señala con claridad los objetivos que el alumno debe conseguir en la materia.

1 2 3 4 5

3. En el desarrollo de esta materia no hay solapamientos con los contenidos con otras materias, ni repeticiones innecesarias.

1 2 3 4 5

4. El profesor explica el sistema de evaluación de la materia (exámenes, trabajos, exposiciones orales, actitud, etc.) detallando el peso o porcentaje de las mismas.

1 2 3 4 5

5. Los materiales y recursos de aprendizaje recomendados por el profesor me han resultado útiles para el estudio de la materia y para desarrollar las actividades individuales y de grupo.

1 2 3 4 5

CLASEPRESENCIALES

6. El profesor explica con claridad y resalta los contenidos importantes de la materia.

1 2 3 4 5

7. Considero las clases de esta materia amenas. 1 2 3 4 5

8. El profesor prepara el material de apoyo, organiza y estructura bien las actividades que se realizan en clase.

1 2 3 4 5

9. El profesor utiliza adecuadamente los recursos didácticos (libro de texto, material impreso, videos, ordenador, etc.) para facilitar el aprendizaje.

1 2 3 4 5

10. El profesor fomenta mi participación en el desarrollo de las clases (facilita que exprese mis opiniones, me anima a preguntar, etc.)

1 2 3 4 5

ACTIVIDADES / TAREAS DEL CURSO

11. Las tareas previstas (teóricas, problemas, individuales, de grupo,…) guardan relación con lo que el profesor pretende que aprenda (objetivos y competencias)

1 2 3 4 5

12. El conjunto de actividades programadas en la materia lo considero lo suficientemente variado y motivador.

1 2 3 4 5

13. Las actividades y tareas realizadas me han servido para relacionar los contenidos teóricos con la práctica.

1 2 3 4 5

EVALUACIÓN


123

14. El modo en que evalúa el profesor (exámenes, trabajos,..) guarda relación con el tipo de tareas desarrolladas.

1 2 3 4 5

15. El profesor aplica de un modo adecuado los criterios de evaluación recogidos en la guía docente.

1 2 3 4 5

16. Los comentarios del profesor sobre los exámenes, trabajos y actividades corregidos me sirvieron de ayuda.

1 2 3 4 5

17. Cada actividad o tarea realizada tiene su peso o repercusión en la evaluación final de la materia.

1 2 3 4 5

18. Considero apropiado el sistema de evaluación de esta materia. 1 2 3 4 5

ACTITUD DEL PROFESOR

19. El profesor consigue despertar mi interés con los contenidos que se abordan en el desarrollo de la materia.

1 2 3 4 5

20. El profesor ha mostrado dedicación y entusiasmo al impartir esta materia.

1 2 3 4 5

21. El profesor se muestra accesible y dispuesto en el trato personal con los estudiantes.

1 2 3 4 5

APRENDIZAJE

22. Gracias a esta materia he logrado mejorar mis conocimientos, habilidades o modo de afrontar determinadas temas.

1 2 3 4 5

23. Con esta materia he aprendido que considero valiosas para mi futuro desarrollo profesional y personal.

1 2 3 4 5

24. El ritmo de aprendizaje ha sido adecuado. 1 2 3 4 5

VISIÓN GENERAL

25. En general, estoy satisfecho con esta materia. 1 2 3 4 5

Observaciones: añadir cualquier otra opinión que quiera manifestar en relación a la materia y/o profesor.

Muchas gracias.

IES RECESVINTO


CURSO 2019-2020


5- ECONOMÍA de la EMPRESA

2º BACHILLERATO PROFESORA: INMACULADA GARCÍA RODRÍGUEZ


125

INDICE:

1.INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………….……………126

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA………………………………………………………………………………….127

3.OBJETIVOS PROPIOS DE LA MATERIA…………………………………………………………………………..……128

4.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE………………….….129

5.CONTENIDOS DE LA MATERIA…………………………………………………………………………………….……132

6.ELEMENTOS TRANSVERSALES……………………………………………………………………………..………….133

7.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS…………………………………………………………………134

8.DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS…………………………………………………………………….138

9.MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA……………………………………139

10.ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS………………………………142

11.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………….…………………….143

12.RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………………………………………………..143

13.PERFIL COMPETENCIAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE……………145

14.ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS

ALUMNOS…………………………………………………………………………………………………………………….152

15.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………152

16.PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE

LOGRO………………………………………………………………………………...………………………………………..155

17. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES…………………………………………………….……………………………………………………….159


126

1. INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de la programación de la materia “Economía de la Empresa” de 2º Bachillerato se ha tenido en cuenta la siguiente legislación:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de Bachillerato en la Comunidadde Castilla y León.

Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Orden ECD/42/2018, de 25 de enero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad.

La Economía de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y análisis de los hechos de naturaleza económica en el seno de una organización empresarial y de sus relaciones con el entorno general y específico. Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el concepto de empresa y su marco jurídico; la localización, el tamaño y el crecimiento empresarial; su forma organizativa; el proceso productivo, los costes y los ingresos; la función comercial de la empresa; la información contable y la toma de decisiones de inversión y financiación empresarial.

Además, el conocimiento de la materia de Economía de la Empresa, al centrarse en un contexto complejo de situaciones empresariales, proporciona capacidades de análisis y síntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y soluciones; capacidades para detectar oportunidades y amenazas; habilidad en la búsqueda, identificación y análisis de las fuentes de información; comprensión de las herramientas básicas e instrumentos de naturaleza cuantitativa precisas para la obtención, diagnóstico y análisis de la información empresarial así como del entorno económico y social. En definitiva, proporciona formación para la toma de decisiones en entornos complejos, algo de especial importancia para los ciudadanos del siglo XXI.

Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo económico, social y cultural de los países. Su avance va ligado a la innovación y a la creatividad, a la curiosidad por explorar nuevos horizontes y, en definitiva, a la mejora del bienestar social.

Por todas estas razones, los contenidos de esta materia ayudarán a nuestros alumnos a conocer la realidad empresarial y ello es de suma importancia por al menos dos motivos: uno, por la posibilidad de incorporarse al mundo laboral y dos, por la posibilidad de seguir con estudios superiores relacionados con nuestra materia, tratándose de alumnos de 2º Bachillerato de la modalidad de Ciencias Sociales.


127


Los objetivos de la materia de Economía de la Empresa, y por tanto de la presente programación, son contribuir a alcanzar los objetivos de la etapa, a través del desarrollo de las distintas unidades didácticas de la materia, donde se detallan los objetivos de éstas, que en última instancia son los de la materia. El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

o) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

p) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

q) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

r) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

s) Dominar, tanto en expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

t) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

u) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

v) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

w) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

x) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


128

y) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

z) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

aa) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

bb) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MATERIA

En relación con los contenidos propuestos para Bachillerato, establecemos para el área de

Economía de la Empresa en el curso de 2.º de Bachillerato los siguientes objetivos:

- Obj.EE.1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de

empresas e identificar sus componentes, funciones, objetivos, organización y las

interrelaciones que existen entre ellas.

- Obj.EE.2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de necesidades de los

consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar, así como elaborar

juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. Reconocer la empresa como

motor del bienestar colectivo, que debe asumir una responsabilidad social basada en

criterios éticos.

- Obj.EE.3. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, innovación, las tecnologías de la información y comunicación y las redes

sociales, así como la globalización económica en relación con la competitividad, el

crecimiento y la localización.

- Obj.EE.4. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la

aparición y resolución de conflictos.

- Obj.EE.5. Tomar decisiones a partir del análisis de situaciones reales o imaginarias,

entre distintas alternativas que se plantean en las distintas áreas funcionales de la

empresa.

- Obj.EE.6. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas según

los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas políticas

deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social para que

los objetivos de las empresas sean compatibles con los de la sociedad, aumentando su


129

bienestar.

- Obj.EE.7. Interpretar de modo general estados de cuentas anuales de las empresas,

identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros y proponer medidas

correctoras.

- Obj.EE.8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre aspectos

socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, en los ámbitos internacional,

nacional y local, tratarla de forma autónoma, utilizando en su caso, medios informáticos

y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

- Obj.EE.9. Conocer y valorar el sector empresarial castellanoleonés, sus

características, potencial y expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos,

aprovechando el potencial de la logística y la excelencia empresarial.

- Obj.EE.10. Afianzar el espíritu emprendedor a través del fomento de las cualidades

emprendedoras y creativas.


La materia de Economía de la Empresa, como materia de la modalidad de Humanidades y

Ciencias Sociales de 2º Bachillerato, juega un papel relevante para que los alumnos y

alumnas alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave, por ello

esta materia contribuirá a:

La competencia lingüística, ya que ayuda a promover el desarrollo de las cuatro

grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la

lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de

conocimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de las distintas

unidades didácticas que componen la materia, contribuyen a mejorar la utilización del

lenguaje verbal y escrito, a la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en

fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación.

El lenguaje será la herramienta fundamental para la comunicación, representación,

comprensión e interpretación de la realidad, así como para la construcción del

conocimiento y la organización del pensamiento. Además, el empleo y estímulo a la

ampliación del vocabulario específico, propio de la materia, favorece no solo la


130

comunicación con los otros, sino también el desarrollo de la representación mental y el

pensamiento lógico-formal.

En definitiva, se aborda mediante el uso correcto de la terminología propia de la

materia, la verbalización e interpretación de información económica, financiera, jurídica,

fiscal, etc., la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y de opiniones con

sentido crítico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología,

mediante la realización de cálculos de productividad de los distintos factores, cálculos de

ingresos y costes, así como la búsqueda del umbral de rentabilidad o punto muerto y su

representación gráfica, cálculos de volúmenes óptimo de pedido para el mantenimiento de

inventarios, así como valoración de inventarios, resolución de casos prácticos de selección

de inversiones y análisis de ratios económicos y financieros, entre otros…

En cuanto a las competencias básicas en ciencias y tecnología, la contribución de la

materia es relevante ya que la tecnología es clave en el desarrollo de las empresas, así

como la preocupación por las repercusiones medioambientales en el uso de los recursos

naturales y desecho de los residuos. Es necesaria la visión científica y tecnológica para

analizar las causas y consecuencias de la actividad empresarial y su vinculación con el

bienestar y calidad de vida de las personas. La ciencia y la tecnología van íntimamente

ligadas a la I+D+i tan relevante en el mundo de la empresa.

La competencia digital que se manifiesta en el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación para acceder a la información digital (aula

virtual, libros digitales…), el procesamiento y síntesis de la información, así como la

creación y exposición de contenidos propios de la materia en programas de ofimática,

como Word, Excel, PowerPoint, elaboración de un blog, etc.

Aprender a aprender, se contribuye desde las posibilidades que ofrece la materia

para buscar información, dar explicaciones diversas y predecir efectos de los

acontecimientos económicos y empresariales, así como la realización de actividades que

favorecen el desarrollo de toma de decisiones con criterios objetivos en contextos

diferentes y la propuesta de soluciones y estrategias en situaciones problemáticas.


131

Competencias sociales y cívicas, las habilidades que implica esta competencia se

trabajarán en distintos contenidos de la materia, como en la responsabilidad social y

medioambiental, la ética de las actuaciones empresariales, la división del trabajo desde

una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la

investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su

repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales al

Estado del bienestar, entre otros.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, esta materia trabaja a lo largo de

prácticamente todas sus unidades didácticas contenidos como liderazgo, creatividad,

asunción de riesgos, planificación, toma de decisiones, resolución de conflictos, control,

beneficio, rentabilidades, extracción de conclusiones, … todos ellos aspectos que

pretenden favorecer la transformación de ideas en actos, contribuyendo así a la cultura del

emprendimiento.

Conciencia y expresiones culturales, presente en esta materia en cuanto implica

conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que

han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus

necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad

cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la

creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera

de resolverlas, identificando distintos enfoques de marketing y segmentación.

Ser conscientes, también, de que la cultura se ha convertido hoy en una importantísima

fuente de riqueza con relevantes iniciativas empresariales relacionadas con la cultura y el

patrimonio. Y nuestra Comunidad, Castilla y León, es un buen ejemplo de ello.


132

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Los contenidos de la materia de Economía de la Empresa se agrupan en siete grandes bloques, que son:

Bloque 1. La empresa

- La empresa y el empresario - Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. - Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. - Funcionamiento y creación de valor. - Interrelaciones con el entorno económico y social. - Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

- Localización y dimensión empresarial. - El entorno en la empresa. Las fuerzas competitivas del sector. - Formas de desarrollo: especialización y diversificación. - Análisis estratégico. Estrategias de crecimiento interno y externo. - Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus

estrategias de mercado. - Internacionalización, competencia global y la tecnología. - Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa.

- Organización de la empresa: concepto y principios organizativos. - La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. - Organización y jerarquía. - Funciones básicas de la dirección. - Planificación y toma de decisiones estratégicas. - Estilos de dirección. Funciones básicas. - La comunicación interna en la empresa. - Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. - La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. - El liderazgo. - Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

Bloque 4. La función productiva

- Producción y asignación de recursos productivos. - Proceso productivo, eficiencia y productividad. - La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el

cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial. - Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. - Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. - Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

Bloque 5. La función comercial de la empresa

- Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Fases y etapas.


133

- Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Estrategias de posicionamiento en el mercado.

- El Plan de Marketing. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. - Estrategias de marketing y ética empresarial. - Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Comercio electrónico.

Bloque 6. La información en la empresa

- Obligaciones contables de la empresa. - La composición del patrimonio y su valoración. - Las cuentas anuales y la imagen fiel. - Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. - Análisis e interpretación de la información contable. Los equilibrios financieros. El

fondo de maniobra. El período medio de maduración. Los principales ratios económico-financieros de rentabilidad: ROA, ROE, pirámide DuPont; solvencia y estructura.

- Auditoría de la información contable. - La fiscalidad empresarial.

Bloque 7. La función financiera

- Estructura económica y financiera de la empresa. - El valor del dinero en el tiempo. - Concepto y clases de inversión. - Valoración y selección de proyectos de inversión. Plazo de recuperación, Valor

Actual Neto, Tasa Interna de Rentabilidad. - Recursos financieros de la empresa. - Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Coste de

financiación. - Funciones financieras de la hoja de cálculo. - Elección de la estructura de capital de la empresa.



destacamos:

- Enseñar, mediante la práctica docente, la tolerancia a nuestro alumnado.

- Ejemplificar la importancia de un trato igualitario entre hombres y mujeres, en el aula, en el centro y en la medida de lo posible fuera del centro.

- Prevenir la aparición de cualquier tipo de discriminación.

- Enseñarles a escuchar y a debatir, siendo flexibles, respetando todas las opiniones de los demás.

- Capacitarles en la gestión y resolución de conflictos a través del diálogo.

- Ayudarles a que consigan una inserción plena en la sociedad como ciudadanos responsables.

- Facilitarles el proceso de búsqueda y encuentro consigo mismo y con los demás, dentro del respeto, para aprovechar las ventajas del trabajo en equipo.


134





- Hábitos de salud, Alimentación sana e Higiene. - Prevención de accidentes. - Educación para el consumo. - Uso de material reciclado. - Educación crítica de la publicidad, modas y marcas. - Cuidado y respeto al medio ambiente. - Uso responsable de los recursos naturales. - Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.




U.D. 1: Empresa y empresario

- La actividad económica

- La empresa

- El empresario

- Elementos de la empresa

- Objetivos empresariales

- Funcionamiento de la empresa

U.D. 2: Clases de empresas

- La legislación mercantil

- Clasificación de las empresas

- Tipos de empresas según su forma jurídica

- Sociedad mercantil

- Sociedades mercantiles especiales


135

U.D. 3: Estrategia y desarrollo empresarial

- La estrategia empresarial

- Las estrategias competitivas: la ventaja competitiva y la creación de valor

- El entorno de la empresa

- Estrategias de crecimiento

- Internacionalización: multinacionales

- Las pequeñas y medianas empresas (pymes)

U.D. 4: Dirección y organización de la empresa

- Procesos de administración: concepto y fases

- Función de planificación

- Función de organización

- Función de gestión o dirección

- Función de control

U.D. 5: Gestión de los recursos humanos

- La gestión de los recursos humanos

- El reclutamiento y la selección de personal

- El trabajo y las relaciones laborales

- La organización del trabajo

- Gestión por competencias e inteligencia emocional

- La motivación de los recursos humanos

U.D. 6: Área de producción

- Producción y proceso productivo

- La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+i)

- La función de producción. Productividad y eficiencia

- Los costes de la empresa

- Umbral de rentabilidad o punto muerto

- La gestión de la producción

- La calidad en la empresa

- Producción y protección del medio ambiente

U.D. 7: Área de aprovisionamiento

- La función de aprovisionamiento

- La gestión de inventarios

- Valoración de las existencias


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U.D. 8: Área comercial. El marketing

- El departamento comercial

- El mercado

- Estudio de mercado

- La segmentación de mercados

- Posicionamiento de producto

- El marketing y sus elementos

- El producto, el precio, la promoción y la distribución

- El plan de marketing

- Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación

U.D. 9: Estados financieros de la empresa y la fiscalidad empresarial

- La información en la empresa

- El patrimonio de la empresa

- Los resultados de la empresa

- El Plan General Contable

- La fiscalidad empresarial

U.D. 10: Análisis de los estados financieros de la empresa

- Introducción al análisis de estados contables

- Análisis patrimonial

- Análisis financiero

- Análisis económico

U.D. 11: Área de financiación e inversión

- Fuentes de financiación de la empresa

- Fuentes de financiación según la titularidad

- Coste y selección de la fuente de financiación

- La inversión: concepto y tipos

- Características de una inversión

- Métodos de selección y valoración de inversiones

- Los ciclos de la empresa

- Periodo medio de maduración

En cada unidad, además de realizarse una exposición de contenidos clara y actualizada se incluirán diversos elementos didácticos para facilitar su aprendizaje: ejemplos y casos prácticos, así como textos de apoyo y actividades.


137


Primera evaluación: Unidades 1, 2, 3 y 6.

Segunda evaluación: Unidades 7, 8, 9 y 10.

Tercera Evaluación: Unidades 11, 4 y 5.

No obstante, se considera fundamental la flexibilidad y adaptación en todo momento a la marcha del curso.


138


Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales de la etapa, presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia se utilizará una metodología activa y participativa, de manera que el alumno desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo, la capacidad de trabajar en equipo y aplique métodos para la obtención de información y relacione los aspectos teóricos con sus aplicaciones prácticas.

También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su observación y del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de organización.

Tipos de actividades

A lo largo de una secuencia de aprendizaje programamos las siguientes actividades: - Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos

previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.

- Actividades de desarrollo y aprendizaje, a través de: búsqueda, elaboración y tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), planteamiento, formulación, verificación, comprobación de hipótesis y extracción de conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito, montajes audiovisuales y plásticos…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la información.

- Actividades de resumen o síntesis. Se hacen al finalizar una unidad didáctica con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, a organizar y relacionar los contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los aprendizajes.

- Actividades de profundización: Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial.

- Actividades de recuperación y refuerzo: Las realizaremos en caso contrario al anterior, cuando el alumno muestre un bajo nivel de asimilación. Se procurará con estas actividades que el alumno alcance los objetivos considerados por parte del profesor en cada unidad didáctica.

- Actividades de evaluación. -Actividades complementarias y extraescolares: al programar estas actividades

tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos del centro y la programación del Departamento de Actividades Extraescolares y la posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos (actividades interdisciplinares).


139


Desde el Departamento de Economía asumimos que la comprensión lectora ha de ser una

práctica habitual de la docencia y para contribuir a ello se dedicará un tiempo en el aula a

la lectura en voz alta de textos de contenido económico, noticias de prensa actuales de

contenido empresarial, artículos, revistas especializadas en materia económica, lecturas

con moraleja y otras que nos parezcan de interés y a propósito del contenido que estemos

trabajando. El objetivo es la comprensión del texto, la interpretación del contenido, la

extracción de la moraleja si la hubiere y el fomento de la crítica para ayudar al alumno a

tener opinión propia.

Además, se les animará desde el aula a que lean de forma habitual periódicos locales o

nacionales para que obtengan una visión de la actualidad y estén informados de lo que

ocurre en su entorno más inmediato y más lejano.









prevención del desempleo, emprendimiento, problemas migratorios, etc.), contribuye

también al desarrollo de esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la

exposición y la argumentación. De la misma manera, el hecho de comunicar ideas y

opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos relacionados (en este caso) con una

visión crítica de las distintas situaciones analizadas, ayuda a fomentar el uso tanto del

lenguaje verbal como del escrito.

También la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de

comunicación (como, por ejemplo, en la prensa), puede ser el punto de partida para leer

artículos, tanto en los periódicos como en prensa especializadas, que estimulen el interés

y el hábito por la lectura.






Pueden servir de ejemplo los siguientes modelos de situaciones, actividades y tareas (en

su mayoría, realizadas a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar el grado de

consecución de esta competencia:


140





lúdicas.




Sons




Hoy.



. El libro negro del emprendedor, de Fernando Trías de Bes, Editorial

Empresa Activa




Elaboración en común de distintos proyectos de clase: un periódico, un blog,

una gaceta de noticias, etc.

Practicar la lectura en voz alta, leyendo, en todas las sesiones de clase, la parte










A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), indicar

qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos

posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del

mismo y extraer conclusiones; comprender y establecer relaciones cronológicas


141

o de causa-efecto entre una serie de acciones; considerar alternativas; elaborar




Uso de las TIC.



Realizar con carácter cotidiano actividades que permitan al alumno ejercitarse en la

expresión en público, tales como:

Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (en su caso) de imágenes u otras

herramientas (PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadas

personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que pueden tratarse en

clase.

Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás, como

respuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, como pueden

ser: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué

consejo darías en este caso?”, etc.







Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de

compañeros, y transformación de la estructura del texto.

Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros y,

sobre todo, para propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.

Parafrasear oralmente los enunciados de las actividades, utilizando sus propias

palabras.

Dramatizaciones.


Entrevistas.


alumno, individualmente o en grupo, describa, narre, explique, razone, justifique

y valore el propósito de la información que ofrecen esos materiales.

Grabación en vídeo (si se permite) de las exposiciones orales de los alumnos,

para su proyección posterior, que permitirá al alumno observar los aspectos

mejorables en su lenguaje corporal y en la prosodia de su exposición.


142
















que sean.




De este modo, para aquellos alumnos que, realizada la evaluación de la unidad, no hayan

alcanzado los objetivos previstos, se llevará a cabo una adaptación de la misma que

apunte a la consecución de las capacidades correspondientes. Esta adaptación se


estos alumnos efectuarán, compaginándolas, en el tiempo, con el desarrollo de la

siguiente unidad.


143



Economía de la Empresa y teniendo en cuenta el número de alumnos que hay en el aula,

son:

- Asistencia de un sindicalista al aula, con el objetivo de que los alumnos conozcan

los derechos y deberes de los trabajadores y en caso de conflicto el procedimiento

para la resolución de éstos.

- Asistencia de un joven empresario de la localidad o de la comarca al aula, con el

objetivo de que nos cuente su experiencia como empresario. Pros y contras desde

su punto de vista.

- Asistencia de un profesional o experto en técnicas de primeros auxilios, con el

objetivo de obtener formación para paliar las consecuencias de accidentes

cotidianos, laborales o de cualquier otro tipo.

- Visita a una empresa, con el objetivo de conocer la actividad empresarial en el

propio centro de trabajo. Programada en el 1er trimestre.

- Otras que puedan surgir a lo largo del curso y que nos parezcan adecuadas para

ampliar contenidos y ayudar a la consecución de las competencias clave.


En la elección de los materiales didácticos se ha tenido en cuenta aquellos que ofrecen

una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de

despertar su interés y participación activa. Por ello, se hará uso de:

- Libro de texto de referencia: “Economía de la Empresa” 2º Bachillerato. Editorial Mc

Graw Hill. Edición 2016. ISBN: 978-84-486-0933-7

- Economía de la empresa, LOMCE. J. Sande.

- Otros libros de texto de la materia.

- Apuntes elaborados por el profesor.

- Manejo de publicaciones y prensa económicas.

- Modelos diferentes de documentos mercantiles: pedidos, albaranes, facturas, etc

- Uso de recursos TIC.


144

- Internet para la consulta y búsqueda de información.

- Utilización de vídeos y películas que complementan los contenidos, como por

ejemplo:


o La furgoneta, 1996 (película sobre la idea innovadora de un negocio de

“fish&chips”, llevada a cabo de manera poco profesional que fracasará).

o Granujas de medio pelo, de Woody Allen, 2000 (película sobre un negocio

“tapadera” que funciona, pero que no es tomado en serio y fracasa).

o Tiempos modernos, de Charles Chaplin, 1936 (muestra las condiciones

económicas y sociales en la época de la Gran Depresión).

o El método, de Marcelo Piñeyro, 2005 (película sobre la selección de personal

y competitividad en el mundo empresarial).

o Pisa a fondo, 1986(película sobre la decadencia de la industria del automóvil

en Detroit y la pujanza de la industria japonesa del automóvil en los 80s).

o Fabricando en España. Fabricando en Castilla y León. Programas de RTVE.

Nos muestra la realidad empresarial más cercana.

o U otras películas, que nos parezca que tienen un contenido adecuado, que

se ajusta a nuestra programación.

- Otros recursos didácticos que puedan ser de utilidad para el logro de los objetivos

marcados.


145




En la tabla que se presenta a continuación se exponen los bloques de contenidos de la materia de Economía de la Empresa, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias clave más significativas que se asocian a cada uno de los estándares.

La materia se divide en 7 bloques de contenidos y cada bloque de contenidos se desarrolla en una, dos o tres unidades didácticas, según se recoge en dicha tabla.

Los estándares de aprendizaje, junto con las competencias que se asocian, son los que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar las distintas unidades didácticas, la evaluación correspondiente y, por consiguiente, la materia.

Los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos están señalados en negrita, considerando los mismos que aparecen en la Orden ECD/42/2018, de 25 de enero, donde se publica la matriz de especificaciones de la materia. Se recoge también el peso o porcentaje dado a cada bloque en relación al total.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA, 2º Bachillerato Modalidad de HH y CCSS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPE-TENCIAS

Bloque 1. La empresa (Unidades didácticas 1 y 2)

La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más

CCL CMCT CAA


146

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

(10%)

la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. 2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones y sociales y medioambientales de su actividad.

apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado. 2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 2.2.Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

CAA SIEE CAA CMCT CSC SIEE CAA CSC SIEE CD SIEE CEC

Bloque 2. Desarrollo de la empresa (Unidad didáctica 3)

Localización y dimensión empresarial. El entorno en la empresa. Las fuerzas competitivas del sector. Formas de desarrollo: especialización y diversificación. Análisis estratégico. Estrategias de crecimiento interno y externo. Consideración de la

1. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 1.5. Examina el papel de las pequeñas y

CCL CAA CSC CCL CMCT CSC CMCT CD CSC CCL CAA


147

importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado. Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

(10%)

medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. 1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

CSC CSC CAA SIEE CD CMCT CSC

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa (Unidades didácticas 4 y 5)

Organización de la empresa: concepto y principios organizativos. La necesidad técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Organización y jerarquía. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Estilos de dirección. Funciones básicas. La comunicación interna de la empresa. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. El liderazgo.

1. 1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. 1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. 1.5. Aplica los conocimientos a una organización concreta, detectando

CMCT SIEE CCL CAA SIEE CMCT SIEE CAA CCL CSC SIEE CAA SIEE CSC SIEE CMCT


148

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

(10%)

problemas y proponiendo mejoras. 1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

Bloque 4. La función productiva (Unidades didácticas 6 y 7)

Producción y asignación de recursos productivos. Proceso productivo, eficiencia y productividad. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo de los costes de la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

(20%)

1. 1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

2. 2. Determinar, con y sin apoyo de hojas de cálculo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

3. 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar, con y sin apoyo de hojas cálculo, los modelos de gestión.

1. 1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

2. 1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

3. 1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia de una empresa.

4. 1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y de la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

5. 2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

6. 2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

7. 2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

8. 2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

9. 3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo del

CMCT CAA CSC SIEE CMCT CMCT CAA CEC CD CCL CMCT CAA CMCT CMCT CMCT CAA CMCT CAA CMCT


149

inventario. 3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

SIEE

Bloque 5. La función comercial (Unidad didáctica 8)

Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Fases y etapas. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Estrategias de posicionamiento en el mercado. El Plan de Marketing. Variables del marketing mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Comercio electrónico.

(10%)

4. 1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables,por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

CAA CMCT CD CAA SIEE CSC CCL CCL CAA CAA CD CMCT

Bloque 6. La información de la empresa (Unidad didáctica 9)

Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. Los

5. 1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas para su mejora.

6. 2. Reconocer la importancia

1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 1.5. Propone medidas correctoras adecuadas

CMCT CAA SIEE CAA CMCT CMCT CAA CCL


150

equilibrios financieros. El fondo de maniobra. El período medio de maduración. Las principales ratios económicos financieros de rentabilidad: ROA, ROE, pirámide DuPont; solvencia y estructura. Auditoría de la información contable. La fiscalidad empresarial.

(20%)

del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

en caso de detectarse desajustes. 1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

CAA CMCT SIEE CSC CAA SIEE CSC

Bloque 7. La función financiera (Unidades didácticas 10 y 11)

Estructura económica y financiera de la empresa. El valor del dinero en el tiempo. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Plazo de Recuperación, Valor Actual Neto, Tasa interna de rentabilidad. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Coste de financiación. Funciones financieras de la hoja de cálculo.

1. 1. Valorar distintos proyectos de inversión, con y sin apoyo de hojas de cálculo, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad

CMCT CAA CMCT SIEE CMCT CAA CSC CMCT CAA CSC CAA


151

(20%) financiera. 1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.

CMCT CD

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEPARTAMENTO DE EDOCOMÍA IES RECESVINTO (VENTA DE BAÑOS)

152




Se evaluarán los conocimientos teóricos adquiridos, así como la habilidad para poder aplicarlos en la vida personal y profesional futura. Los siguientes aspectos serán tenidos en cuenta a la hora de calificar al alumno en la materia: a) Cocimientos básicos adquiridos por el alumno. b) Resultados de las pruebas objetivas que se realicen, y en las que se primará el

razonamiento en vez de la memorización. Estas pruebas constarán de preguntas teóricas, ejercicios prácticos, tipo test, cumplimentación y registro de documentos mercantiles, etc.

c) Resultados de los trabajos de simulación que se valoran de la siguiente manera: - Analizando la evolución del alumno en el trabajo. - Seguimiento de los procesos aplicados. - Corrección de los trabajos realizados. - Defensa y exposición oral de los trabajos.

d) Confección de un cuaderno-archivador que recoja todas las actividades realizadas en el curso, que será la garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por parte del alumno. e) Actitud en clase: respeto, solidaridad, cooperación, ... f) Realización de las tareas diarias. g) Participación del alumno en las clases.


Se pretende atender globalmente a todos los ámbitos de la persona, no sólo a aspectos cognitivos, entendiendo que la evaluación debe ser continua, integradora y formativa.

Los criterios de calificación deben ser conocidos por los alumnos, éstos además se publicarán en la página web del centro, Departamento de Administrativo, materia Economía de la Empresa.

Llevar a cabo una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia no está exento de dificultades. Esto se deriva, fundamentalmente, de que al finalizar el curso los alumnos se ven sometidos a una última evaluación, EBAU, en la que no se tendrá en cuenta la continuidad, ni el trabajo diario observado en clase.

Al finalizar cada una de las unidades didácticas, los alumnos realizarán actividades de autoevaluación, que les permitirá comprobar sus conocimientos y evolución.

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para el cálculo de la calificación:

1. Exámenes o pruebas específicas de evaluación, una por trimestre, con test, problemas, definiciones y comentario de texto similar a las pruebas de EBAU y criterios de corrección exactamente iguales y son:


153

.Test: cuestiones, con 3 posibles respuestas y una correcta.

- Cada pregunta correcta añade un punto.

- Cada pregunta no correcta resta 0,5 puntos.

- Las preguntas en blanco no puntúan.

La suma total se dividirá entre el número de preguntas del test y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota del test. (Máximo 3 puntos)

.Problemas: 2 problemas

– Cada problema se valorará con 2 puntos máximos. (Máximo 4 puntos)

. Texto con:

.Conceptos, 1 punto máximo.

. Pregunta tema, 1 punto máximo.

. Pregunta en relación al texto, 1 punto máximo.

En el caso de que un alumno sea sorprendido copiando de un compañero, del libro de texto u otros apuntes, el alumno tendrá que entregar inmediatamente el examen y será calificado negativamente, no aprobando la evaluación en cuestión.

2. Prueba oral, al menos una por trimestre, como exposición de un tema concreto, corrección de un comentario de texto, lectura y síntesis de una noticia, defensa de un trabajo individual, etc.

3. Presentación de trabajos, tanto individuales como de equipo.

Deberá ajustarse a lo que se pida en cada caso: número de páginas, índice, formato, soporte, investigación, expresión escrita, ortografía, exposición oral en su caso, etc.

4. Cuaderno de clase.

Actividades hechas, corregidas, anotaciones, gráficos, coherencia, orden, referencias, limpieza, …

5. Entrega de otras actividades por medios telemáticos en las fechas y condiciones establecidas.

6. Observación directa de la actitud: atención, respeto, puntualidad, interés, participación, esfuerzo, ayuda a compañeros, tolerancia, empatía y otros valores.

La calificación final será la suma de la calificación del aspecto 1 ponderada en un 90% más la calificación global de los aspectos 2, 3, 4, 5, y 6 que pondera un 10%.

Una vez hecha la anterior suma ponderada se obtendrá una calificación de 0 a 10, que en caso de no ser un número entero, se redondeará al número entero próximo, en función de la presentación, redacción y faltas de ortografía cometidas en la prueba objetiva.

En caso de que la nota sea inferior a 5 el alumno tendrá suspensa la evaluación correspondiente. Para cada una de las evaluaciones habrá una prueba de recuperación, para la que se tendrán en cuenta los mismos instrumentos y criterios de calificación expuestos anteriormente, excepto en la 3ª evaluación, que el alumno suspenso podrá


154

recuperar esta evaluación en el examen final, junto con otras evaluaciones si las tuviera pendientes.

En la segunda quincena de mayo, está previsto un examen final, donde los alumnos con alguna evaluación suspensa con nota inferior a 4, más los alumnos suspensos que con notas igual o superior a 4 en alguna de las evaluaciones no hayan obtenido una nota media (de las tres evaluaciones) de 5 o superior tendrán que examinarse de las evaluaciones suspensas correspondientes.

Los alumnos que habiendo tenido una nota igual o superior a 4 en algunas de las evaluaciones y hayan obtenido una nota media de 5 o superior tendrán la materia superada, estando exentos de presentarse al examen final. De forma opcional podrán presentarse los alumnos que hayan aprobado la materia por evaluaciones, con la posibilidad de mejorar la nota y nunca de empeorar, pues en caso de que la nota de este examen sea inferior a la ya obtenida se mantendrá la anterior, y en caso de ser superior, se hará una media ponderada entre las dos.

La evaluación ordinaria se entenderá como la realización de las 3 evaluaciones o la primera final de mayo, mientras que la evaluación extraordinaria la realizarán los alumnos que no hayan aprobado por evaluaciones en el examen final de mayo y ésta se realizará cuando indiquen las autoridades educativas competentes, previsiblemente la última semana del mes de junio. En el caso de que un alumno sea sorprendido en algún examen copiando, suspenderá la evaluación correspondiente, obteniendo una calificación máxima de 1punto en el boletín de notas (en función de su participación, trabajo en clase, actitud, etc.). Para poder recuperar dicha evaluación tendrá que examinarse nuevamente, al menos, de toda la materia a la que se refiriese el examen en el que estaba copiando. Si un alumno alcanza o supera un número determinado de faltas no justificadas y además manifiesta poco interés por la materia, se atenderán a los criterios recogidos en el Reglamento de Régimen Interno del Centro para considerarlo abandono de la materia.


155




MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACH

INDICADORES DE LOGRO Puntos

De 1 a 10 OBSERVACIONES

PROGRAMACIÓN






DESARROLLO



Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos y se han construido sobre los conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual de la unidad, para que en todo


156

momento estén orientados en el proceso de aprendizaje.




Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden lo explicado y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.








EVALUACIÓN




Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del


157

curso anterior o en la evaluación final ordinaria.



RESULTADOS: ……. % DE APROBADOS ……..% DE SUSPENSOS





PLANIFICACIÓN


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

CLASES PRESENCIALES


1 2 3 4 5



1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5



1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


158


1 2 3 4 5

EVALUACIÓN


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5




1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

APRENDIZAJE


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


VISIÓN GENERAL


Observaciones: añadir cualquier otra opinión que quiera manifestar en relación a la materia y/o profesor. Muchas gracias.


159

17. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.

Para aquellos alumnos que han promocionado a segundo de bachillerato con la materia de

Economía de primero pendiente, realizarán dos exámenes: uno en el mes de diciembre y

otro en el mes de abril (fechas aproximadas a determinar por jefatura).

Para hallar la nota final, se obtendrá la nota media de los dos exámenes que debe ser

igual o superior a cinco para aprobar la materia, siendo posible también aprobar la materia

con un examen suspenso, siempre y cuando la nota de dicho examen sea superior a 4, no

siendo nunca la nota media final inferior a cinco.

La fecha de realización de los exámenes será comunicada a los alumnos y expuesta con

antelación en los tablones de anuncios del centro.

Durante este curso no hay alumnos con la materia pendiente de 1º de bachillerato.

160

IES RECESVINTO


CURSO 2019-2020


6- FUNDAMENTOS DE

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

2º BACHILLERATO



161

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….….162

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA………………………………………………..…163

3. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MATERIA………………………………………..….…...164

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE………………………………………………………….………….165

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA …………………………………………………………167

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES.………………………………………….…………….169

7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS……………………….…….…..170

8. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS…………………………………….172

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA……173


11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………......177

12. RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………………..177

13. PERFIL COMPETENCIAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE……………………………………..………………...…179

14. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS……………………………………………..….185

15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….…………185


DIDÁCTICA YSUS INDICADORES DE LOGRO……………………………………………187


162

1. INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de la programación de la materia “Fundamentos de Administración y Gestión” de 2º Bachillerato se ha tenido en cuenta la siguiente legislación:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

En el marco sociocultural de nuestro país es importante potenciar las destrezas y habilidades de los ciudadanos necesarias para generar ideas y transformarlas en proyectos, mediante el análisis profundo de los diferentes elementos que intervienen en la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad futura.

La sociedad española, en general, se ha caracterizado por una marcada aversión al riesgo. Además, el fracaso también se ha venido percibiendo como algo peyorativo y no como el primer paso hacia un éxito futuro. Ambos elementos, unidos a ciertos aspectos negativos vinculados a la imagen del empresario, han supuesto un freno a la iniciativa emprendedora, que ahora más que nunca se hace necesario cambiar para lograr generación de empleo y desarrollo económico.

El conocimiento de esta materia posibilita que el alumnado esté capacitado para determinar y localizar oportunidades de negocio que permitan desarrollar una idea, ponerla en marcha y mantenerla en el tiempo, creando empleo y potenciando el bienestar social desde el respeto a la ética empresarial. La materia permite comprender la información relevante de la empresa, su contexto y cómo aplicarla a situaciones complejas, teniendo en cuenta cómo afecta a otros departamentos; capacita para mejorar técnicas que permitan obtener y analizar información, evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y adaptarla al contexto; en definitiva capacita para actuar de forma, tanto autónoma como en equipo, en la planificación e implantación de planes de negocio, proyectos y decisiones desde una perspectiva creativa e innovadora, utilizando herramientas informáticas y audiovisuales para la difusión efectiva del proyecto.


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Los objetivos de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, y por tanto de la presente programación, son contribuir a alcanzar los objetivos de la etapa, a través del desarrollo de las distintas unidades didácticas de la materia, donde se detallan los objetivos de éstas, que en última instancia son los de la materia.

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

cc) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

dd) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

ee) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

ff) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

gg) Dominar, tanto en expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

hh) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

ii) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

jj) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

kk) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

ll) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

mm) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

nn) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.


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oo) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

pp) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MATERIA

En relación con los contenidos propuestos para Bachillerato, establecemos para el área de

Fundamentos de Administración y Gestión en el curso de 2º de Bachillerato los siguientes

objetivos:

Obj.FAG.1: Fomentar la iniciativa emprendedora, desarrollando competencias

empresariales: autonomía, creatividad, aprendizaje continuo, cultura del esfuerzo y de la

recompensa, espíritu de trabajo en equipo, liderazgo, motivación, ética empresarial,

pensamiento crítico y responsabilidad social.

Obj.FAG.2: Obtener una visión práctica del funcionamiento de una empresa. Comprender

y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas áreas o departamentos en

que se estructura.

Obj.FAG.3: Conocer las distintas formas de constitución de una sociedad, los trámites

necesarios para puesta en marcha, diferenciando los tipos de sociedades existentes y

responsabilidad en cada caso.

Obj.FAG.4: Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo

de la actividad empresarial.

Obj.FAG.5: Comprender el concepto de patrimonio y su registro contable, introduciendo al

alumno en la actividad contable de la empresa.

Obj.FAG.6: Iniciarse en el conocimiento y utilización de las tecnologías de la información y

la comunicación aplicadas a las funciones de gestión y administración de empresas.

Obj.FAG.7: Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de

información que afecte a la empresa.

Obj.FAG.8: Ser capaz de elaborar un proyecto de creación de empresas de forma

simulada, desde su constitución y puesta en marcha, analizando su viabilidad comercial

(estudio de mercado, plan de marketing y análisis DAFO), económica (umbral de

rentabilidad), financiera (criterio del VAN, plan de inversión y financiación y previsión de


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tesorería) y otros criterios diversos, como su viabilidad tecnológica, jurídico-legal y

medioambiental.

Obj.FAG.9: Exponer públicamente el plan de empresa, que debe incluir la identificación y

presentación de los promotores, selección de la idea de negocio, análisis del entorno,

definición de la estrategia competitiva, legalización y trámites, nombre y logotipo,

localización, organización y recursos humanos, descripción y estudio de las distintas áreas

de actividad y viabilidad del proyecto en los términos descritos anteriormente

Para alcanzar los objetivos de esta materia, se planteará un proceso de enseñanza y

aprendizaje eminentemente práctico, de tal forma que el alumno adquiera las

capacidades y conocimientos necesarios para entender la realidad económica y ser crítico

con ella.

Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso

deenseñanza-aprendizaje con la vida real, facilitar la construcción de aprendizajes

significativos, favorecer la capacidad de aprender a aprender y crear un clima de

aceptación y cooperación fomentando el trabajo en equipo.

La metodología combinará estrategias de exposición y de indagación, dependiendo del

tipo de contenido. Así el aprendizaje de los contenidos se hará a través de didácticas

concretas pueden ser variadas, como la realización de trabajos de investigación,

individuales o en grupo, y su posterior exposición. Se dedicará especial atención a la

realización del proyecto de creación de una empresa.

En este sentido, los estudios de casos prácticos y el uso de las TIC formarán parte

esencial de la metodología de la materia.


La materia de Fundamentos de Administración y Gestión, como materia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales de 2º Bachillerato, juega un papel relevante para que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave, por ello esta materia contribuirá a:

La competencia lingüística, ya que ayuda a promover el desarrollo de las cuatro grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de


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conocimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de las distintas unidades didácticas que componen la materia, contribuyen a mejorar la utilización del lenguaje verbal y escrito, a la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación. El lenguaje será la herramienta fundamental para la comunicación, representación, comprensión e interpretación de la realidad, así como para la construcción del conocimiento y la organización del pensamiento. Además, el empleo y estímulo a la ampliación del vocabulario específico, propio de la materia, favorece no solo la comunicación con los otros, sino también el desarrollo de la representación mental y el pensamiento lógico-formal. En definitiva, se aborda mediante el uso correcto de la terminología propia de la materia, la verbalización e interpretación de información económica, financiera, jurídica, fiscal, etc., la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y de opiniones con sentido crítico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología, mediante la realización de cálculos de productividad de los distintos factores, cálculos de ingresos y costes, contabilidad, cálculo del IVA, descuentos, así como la búsqueda del umbral de rentabilidad o punto muerto y su representación gráfica, cálculos de volúmenes óptimo de pedido para el mantenimiento de inventarios, así como valoración de inventarios, resolución de casos prácticos de selección de inversiones y análisis de ratios económicos y financieros, entre otros… En cuanto a las competencias básicas en ciencias y tecnología, la contribución de la materia es relevante ya que la tecnología es clave en el desarrollo de las empresas, así como la preocupación por las repercusiones medioambientales en el uso de los recursos naturales y desecho de los residuos. Es necesaria la visión científica y tecnológica para analizar las causas y consecuencias de la actividad empresarial y su vinculación con el bienestar y calidad de vida de las personas. La ciencia y la tecnología van íntimamente ligadas a la I+D+i tan relevante en el mundo de la empresa.

La competencia digital que se manifiesta en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para acceder a la información digital (aula virtual, libros digitales…), el procesamiento y síntesis de la información, así como la creación y exposición de contenidos propios de la materia en programas de ofimática, como Word, Excel, PowerPoint, elaboración de un blog, etc.

Aprender a aprender, se contribuye desde las posibilidades que ofrece la materia para buscar información, dar explicaciones diversas y predecir efectos de los acontecimientos económicos y empresariales, así como la realización de actividades que favorecen el desarrollo de toma de decisiones con criterios objetivos en contextos diferentes y la propuesta de soluciones y estrategias en situaciones problemáticas.

Competencias sociales y cívicas, las habilidades que implica esta competencia se trabajarán en distintos contenidos de la materia, como en la responsabilidad social y medioambiental, la ética de las actuaciones empresariales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales al Estado del bienestar, entre otros.


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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, esta materia trabaja a lo largo de prácticamente todas sus unidades didácticas contenidos como liderazgo, creatividad, asunción de riesgos, planificación, toma de decisiones, resolución de conflictos, control, beneficio, rentabilidades, extracción de conclusiones, … todos ellos aspectos que pretenden favorecer la transformación de ideas en actos, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Conciencia y expresiones culturales, presente en esta materia en cuanto implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, identificando distintos enfoques de marketing y segmentación. Ser conscientes, también, de que la cultura se ha convertido hoy en una importantísima fuente de riqueza con relevantes iniciativas empresariales relacionadas con la cultura y el patrimonio. Y nuestra Comunidad, Castilla y León, es un buen ejemplo de ello.

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Los contenidos de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión se agrupan en nueve grandes bloques, que son:

Bloque 1. La innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

- Innovación empresarial, desarrollo económico y creación de empleo. - La figura del emprendedor: cualidades y habilidades sociales y de dirección. El

papel del emprendedor en la sociedad. - La investigación de la idea de negocio y sus factores determinantes. Selección de

ideas: la importancia de la formación, la innovación y la creatividad. - Análisis del mercado, del sector económico y del entorno. Análisis DAFO. Análisis

de las fuerzas competitivas de Porter. - Uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para la

comercialización en el mercado interno y en el exterior. - Diseño de la organización. - Puesta en común de ideas de negocio.

Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

- La creación de la empresa: objetivos, fines y estructura organizativa de la empresa. La dirección de la empresa y la toma de decisiones.

- La elección de la forma jurídica que se adapta a nuestro proyecto. - Factores de localización y proceso de selección. - Recursos materiales, financieros y humanos. - La responsabilidad social corporativa y la ética en los negocios.

Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa

- Trámites de constitución, documentación y requisitos ante los diferentes organismos e instituciones en el proceso de puesta en marcha de la empresa. Uso de medios electrónicos.


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- Normativa legal básica a observar en materia mercantil, medioambiental, laboral y fiscal.

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento

- El plan de aprovisionamiento. Fuentes, selección y gestión de proveedores. - Las condiciones de aprovisionamiento: técnicas y etapas. Proceso y etapas en la

negociación de condiciones: pagos, plazos, entregas, calidad y garantías. - El proceso administrativo de las compras. Documentos básicos de las operaciones

de aprovisionamiento y de pago. El IVA en las compras.

Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa

La Dirección Comercial en la empresa. Análisis del entorno, de la competencia y del cliente.

- Captación de clientes. Detección y estudio de la competencia. Técnicas de fidelización y atención al cliente.

- Estado previsional de ventas a corto, medio y largo plazo. - Políticas de marketing mix: políticas de producto, estrategias y criterios de fijación

de precios, promoción y publicidad, y distribución. El uso de las nuevas tecnologías en el plan de marketing.

- Las condiciones de comercialización: cobro, entregas, garantías y servicios postventa. El impago.

- El proceso administrativo de las ventas: documentos básicos de las operaciones de comercialización y de cobro. El IVA en las ventas.

Bloque 6. Gestión de los recursos humanos

- Los recursos humanos en la empresa. La planificación y gestión: previsión de necesidades, ejecución de planes e integración del personal. Reclutamiento, selección, promoción y formación de personal.

- La contratación de personal. El contrato de trabajo y sus tipos. Legislación laboral y de la Seguridad Social. Los documentos administrativos y de retribución de salarios.

Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa

- La información contable. - Las bases de la técnica contable: el hecho contable y los instrumentos de

contabilidad. El Patrimonio. - El Plan General Contable. - La operativa contable y los libros de cuentas. - Los gastos e ingresos del ejercicio. - Análisis y tratamiento contable de las amortizaciones. - Elaboración de los documentos contables de síntesis: el balance y la cuenta de

resultados. - Las obligaciones contables y fiscales. - Aplicaciones informáticas contables.

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa

- La dirección financiera de la empresa. Estructura económica y financiera. Equilibrio entre activos y pasivos. Viabilidad económica y financiera.


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- Las decisiones de inversión: plan de inversiones y métodos de selección de inversiones.

- Las decisiones de financiación: fuentes, necesidades y costes de financiación. Instituciones e intermediarios financieros. Servicios y productos bancarios.

- La previsión de tesorería. Corriente de pagos y cobros. Problemas de liquidez y sus consecuencias.

- Viabilidad del proyecto empresarial.

Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

- Elaboración, redacción y comunicación del proyecto de empresa. - Las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de exposición del

proyecto empresarial. - Presentación del proyecto.



destacamos:

- Enseñar, mediante la práctica docente, la tolerancia a nuestro alumnado. - Ejemplificar la importancia de un trato igualitario entre hombres y mujeres, en el

aula, en el centro y en la medida de lo posible fuera del centro. - Prevenir la aparición de cualquier tipo de discriminación. - Enseñarles a escuchar y a debatir, siendo flexibles, respetando todas las opiniones

de los demás. - Capacitarles en la gestión y resolución de conflictos a través del diálogo. - Ayudarles a que consigan una inserción plena en la sociedad como ciudadanos

responsables. - Facilitarles el proceso de búsqueda y encuentro consigo mismo y con los demás,

dentro del respeto, para aprovechar las ventajas del trabajo en equipo.





- Hábitos de salud, Alimentación sana e Higiene. - Prevención de accidentes. - Educación para el consumo. - Uso de material reciclado. - Educación crítica de la publicidad, modas y marcas.


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- Cuidado y respeto al medio ambiente. - Uso responsable de los recursos naturales. - Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.




U.D. 1: La idea, el emprendedor y el plan de negocio

- La idea de negocio

- La innovación

- El emprendedor

- El análisis del entorno

- El plan de negocio o proyecto de empresa

U.D. 2: La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

- Finalidad de la empresa

- Responsabilidad Social Corporativa

- Tipos de empresas

- Funcionamiento de una sociedad

- Las formas jurídicas

- Localización

U.D. 3: Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa

- Organismos e instituciones

- Trámites de constitución

- Trámites de puesta en marcha

- Gestión de los plazos

U.D. 4: Introducción a la contabilidad de la empresa

- El concepto económico de la empresa y del patrimonio

- Las masas patrimoniales

- La contabilidad: concepto, objetivo y fines

- Las cuentas

- El sistema de partida doble

- Los libros contables: estructura, características y uso


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- El Plan General Contable (PGC)

U.D. 5: El plan de aprovisionamiento

- El plan de aprovisionamiento: la gestión de compras, de almacén y de stocks

- La negociación con los proveedores

- La operación de compraventa

- El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA)

- El proceso de compra

- El proceso de pago

- Contabilidad de las operaciones de aprovisionamiento

U.D. 6: Gestión comercial y de marketing de la empresa

- Proceso de comercialización

- Gestión comercial

- Investigación de mercado

- Marketing

- Política de marketing para la gestión comercial

- Plan de medios

- Contabilidad de las operaciones de comercialización

U.D. 7: Gestión de los recursos humanos

- El proceso de selección de personal: planificación, reclutamiento, selección y formación

- Legislación laboral básica

- El contrato de trabajo: tipos

- Las nóminas: liquidación de seguros sociales e IRPF

- Registro contable de las operaciones de personal

U.D. 8: Gestión de la contabilidad de la empresa

- Otros gastos e ingresos

- La amortización del inmovilizado

- Las liquidaciones periódicas del IVA

- El proceso de regularización contable y el cierre del ejercicio

- Las cuentas anuales

- Las cuentas anuales de las pymes

- Aplicaciones informáticas en la gestión contable


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U.D. 9: Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa

- Financiación

- Fuentes de financiación

- Apoyo al emprendimiento

- El coste de financiación

- Intermediarios financieros

- El Departamento Financiero

U.D. 10: Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

- Presentación del plan de empresa

- Técnicas de comunicación verbal y no verbal

- Utilización de herramientas multimedia en la presentación de proyectos empresariales

En cada unidad, además de realizarse una exposición de contenidos clara y actualizada se incluirán diversos elementos didácticos para facilitar su aprendizaje: ejemplos y casos prácticos, así como textos de apoyo y actividades.


Primera evaluación: Unidades 1, 2 y 3.

Segunda evaluación: Unidades 4, 5, 6 y 7.

Tercera Evaluación: Unidades 8, 9 y 10.

No obstante, se considera fundamental la flexibilidad y adaptación en todo momento a la marcha del curso.


Se tendrán en cuenta los principios metodológicos generales de la etapa, presentes en la orden EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia se utilizará una metodología activa y participativa, de manera que el alumno desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo, la capacidad de trabajar en equipo y aplique métodos para la obtención de información y relacione los aspectos teóricos con sus aplicaciones prácticas.

También se fomentará la relación con el entorno productivo a través de su observación y del conocimiento de las distintas empresas y sus sistemas de organización.

Tipos de actividades A lo largo de una secuencia de aprendizaje programamos las siguientes actividades:


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- Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir. Han de servir para incentivar al alumno y ponerlo en una situación activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.

- Actividades de desarrollo y aprendizaje, a través de: búsqueda, elaboración y tratamiento de la información (conviene utilizar los recursos TIC), planteamiento, formulación, verificación, comprobación de hipótesis y extracción de conclusiones, comunicación de la información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito, montajes audiovisuales y plásticos…) y desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de técnicas de recuperación de la información.

- Actividades de resumen o síntesis. Se hacen al finalizar una unidad didáctica con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les ayudará a esquematizar las ideas más importantes, a organizar y relacionar los contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los aprendizajes.

- Actividades de profundización: Orientadas a aquellos alumnos que dentro del grupo destaquen por su alto nivel de asimilación de la asignatura. Estas actividades se realizarán procurando aprovechar su potencial.

- Actividades de recuperación y refuerzo: Las realizaremos en caso contrario al anterior, cuando el alumno muestre un bajo nivel de asimilación. Se procurará con estas actividades que el alumno alcance los objetivos considerados por parte del profesor en cada unidad didáctica.

- Actividades de evaluación. -Actividades complementarias y extraescolares: al programar estas actividades

tendremos en cuenta las características del grupo de alumnos del centro y la programación del Departamento de Actividades Extraescolares y la posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos (actividades interdisciplinares).


Desde el Departamento de Economía asumimos que la comprensión lectora ha de

ser una práctica habitual de la docencia y para contribuir a ello se dedicará un tiempo en el

aula a la lectura en voz alta de textos de contenido económico, noticias de prensa actuales

de contenido empresarial, artículos, revistas especializadas en materia económica,

lecturas con moraleja y otras que nos parezcan de interés y a propósito del contenido que

estemos trabajando. El objetivo es la comprensión del texto, la interpretación del

contenido, la extracción de la moraleja si la hubiere y el fomento de la crítica para ayudar

al alumno a tener opinión propia.

Además, se les animará desde el aula a que lean de forma habitual periódicos

locales o nacionales para que obtengan una visión de la actualidad y estén informados de

lo que ocurre en su entorno más inmediato y más lejano.





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prevención del desempleo, emprendimiento, problemas migratorios, etc.), contribuye

también al desarrollo de esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la

exposición y la argumentación. De la misma manera, el hecho de comunicar ideas y

opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos relacionados (en este caso) con una

visión crítica de las distintas situaciones analizadas, ayuda a fomentar el uso tanto del

lenguaje verbal como del escrito.

También la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios

de comunicación (como, por ejemplo, en la prensa), puede ser el punto de partida para

leer artículos, tanto en los periódicos como en prensa especializadas, que estimulen el

interés y el hábito por la lectura.






Pueden servir de ejemplo los siguientes modelos de situaciones, actividades y

tareas (en su mayoría, realizadas a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar

el grado de consecución de esta competencia:





lúdicas.




Sons




Hoy.



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. El libro negro del emprendedor, de Fernando Trías de Bes, Editorial

Empresa Activa




Elaboración en común de distintos proyectos de clase: un periódico, un blog,

una gaceta de noticias, etc.

Practicar la lectura en voz alta, leyendo, en algunas sesiones de clase, la parte










A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), indicar

qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos

posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del

mismo y extraer conclusiones; comprender y establecer relaciones cronológicas

o de causa-efecto entre una serie de acciones; considerar alternativas; elaborar




Uso de las TIC.



Realizar con carácter cotidiano actividades que permitan al alumno ejercitarse en

la expresión en público, tales como:

Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (en su caso) de imágenes u

otras herramientas (PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones

realizadas personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que pueden

tratarse en clase.

Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás,

como respuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, como

pueden ser: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué valor das

a…?”, “¿Qué consejo darías en este caso?”, etc.


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Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de

compañeros, y transformación de la estructura del texto.

Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros

y, sobre todo, para propiciar situaciones de intercambios e interacciones

orales.

Parafrasear oralmente los enunciados de las actividades, utilizando sus

propias palabras.

Dramatizaciones.


Entrevistas.


alumno, individualmente o en grupo, describa, narre, explique, razone,

justifique y valore el propósito de la información que ofrecen esos materiales.

Grabación en vídeo (si se permite) de las exposiciones orales de los alumnos,

para su proyección posterior, que permitirá al alumno observar los aspectos

mejorables en su lenguaje corporal y en la prosodia de su exposición.
















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que sean.




De este modo, para aquellos alumnos que, realizada la evaluación de la unidad, no

hayan alcanzado los objetivos previstos, se llevará a cabo una adaptación de la misma

que apunte a la consecución de las capacidades correspondientes. Esta adaptación se


estos alumnos efectuarán, compaginándolas, en el tiempo, con el desarrollo de la

siguiente unidad.



Fundamentos de Administración y Gestión, teniendo en cuenta el número de alumnos que

hay en el aula, son:

- Asistencia de un sindicalista al aula, con el objetivo de que los alumnos conozcan

los derechos y deberes de los trabajadores y en caso de conflicto el procedimiento

para la resolución de éstos.

- Asistencia de un joven empresario de la localidad o de la comarca al aula, con el objetivo de que nos cuente su experiencia como empresario. Pros y contras desde su punto de vista.

- Asistencia de un profesional o experto en técnicas de primeros auxilios, con el objetivo de obtener formación para paliar las consecuencias de accidentes cotidianos, laborales o de cualquier otro tipo.

- Visita a una empresa, con el objetivo de conocer la actividad empresarial en el propio centro de trabajo. Programada en el 2º trimestre.

- Otras que puedan surgir a lo largo del curso y que nos parezcan adecuadas para ampliar contenidos y ayudar a la consecución de las competencias clave.


En la elección de los materiales didácticos se ha tenido en cuenta aquellos que ofrecen una selección de contenidos que pueden ser analizados por los alumnos, además de despertar su interés y participación activa. Por ello, se hará uso de:

- Libro de texto de referencia: “Fundamentos de Administración y Gestión” 2º Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill. Edición 2017. ISBN: 978-84-486-1240-5

- Fundamentos de Administración y Gestión, LOMCE. J. Sande. - Otros libros de texto de la materia. - Apuntes elaborados por el profesor.


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- Manejo de publicaciones y prensa económicas. - Modelos diferentes de documentos mercantiles: pedidos, albaranes, facturas, etc - Uso de recursos TIC. - Internet para la consulta y búsqueda de información. - Utilización de vídeos y películas que complementan los contenidos, como por

ejemplo:


o La furgoneta, 1996 (película sobre la idea innovadora de un negocio de “fish&chips”, llevada a cabo de manera poco profesional que fracasará).

o Granujas de medio pelo, de Woody Allen, 2000 (película sobre un negocio “tapadera” que funciona, pero que no es tomado en serio y fracasa).

o Tiempos modernos, de Charles Chaplin, 1936 (muestra las condiciones económicas y sociales en la época de la Gran Depresión).

o El método, de Marcelo Piñeyro, 2005 (película sobre la selección de personal y competitividad en el mundo empresarial).

o Pisa a fondo, 1986(película sobre la decadencia de la industria del automóvil en Detroit y la pujanza de la industria japonesa del automóvil en los 80s).

o Fabricando en España. Fabricando en Castilla y León. Programas de RTVE. Nos muestra la realidad empresarial más cercana.

o U otras películas, que nos parezca que tienen un contenido adecuado, que se ajusta a nuestra programación.

- Otros recursos didácticos que puedan ser de utilidad para el logro de los objetivos marcados.


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En la tabla que se presenta a continuación se exponen los bloques de contenidos de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias clave más significativas que se asocian a cada uno de los estándares.

La materia se divide en nueve bloques de contenidos y cada bloque de contenidos se desarrolla en una o dos unidades didácticas, según se recoge en dicha tabla.

Los estándares de aprendizaje, junto con las competencias que se asocian, son los que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar las distintas unidades didácticas, la evaluación correspondiente y, por consiguiente, la materia.Los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos están señalados en negrita.

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN, 2º Bachillerato Modalidad de HH y CCSS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPE-TENCIAS

Bloque 1. La innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa (Unidad didáctica 1) Innovación empresarial, desarrollo económico y creación de empleo. La figura del emprendedor: cualidades y habilidades sociales y de dirección. El papel del emprendedor en la sociedad. La investigación de la idea de negocio y sus factores

1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas. 2. Analizar la información económica de sector de actividad empresarial en el que se situará la empresa. 3. Seleccionar la idea de

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. 1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas. 1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la

CDIG CMCT CAA CAA SIEE CDIG CAA


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determinantes. Selección de ideas: la importancia de la formación, la innovación y la creatividad. Análisis del mercado, del sector económico y del entorno. Análisis DAFO. Análisis de las fuerzas competitivas de Porter. Uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para la comercialización en el mercado interno y en el exterior. Diseño de la organización. Puesta en común de ideas.

negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

empresa. 2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. 2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada. 3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial. 3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. 3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla la iniciativa emprendedora. 3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

CMCT CSC SIEE CMCT CAA CAA CSC SIEE SIEE CEC CAA CL CSC

Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos (Unidad didáctica 2) La creación de la empresa: objetivos, fines y estructura organizativa de la empresa. La dirección de la empresa y la toma de decisiones. La elección de la forma jurídica que se adapta a nuestro proyecto. Factores de localización y proceso de selección. Recursos materiales, financieros y humanos. La responsabilidad social corporativa y la ética en los negocios.

1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

1.1.Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización. 1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios. 1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa. 1.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo. 1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

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Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa (Unidad didáctica 3)

Trámites de constitución, documentación y requisitos ante los diferentes organismos e

2. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la

1.1.Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de

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instituciones en el proceso de puesta en marcha de la empresa. Uso de medios electrónicos. Normativa legal básica a observar en materia mercantil, medioambiental, laboral y fiscal.

empresa. 3. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

presentarse los trámites. 2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

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Bloque 4. El plan de aprovisionamiento (Unidad didáctica 5)

El plan de aprovisionamiento. Fuentes, selección y gestión de proveedores. Las condiciones de aprovisionamiento: técnicas y etapas. Proceso y etapas en la negociación de condiciones: pagos, plazos, entregas, calidad y garantías. El proceso administrativo de las compras. Documentos básicos de las operaciones de aprovisionamiento y de pago. El IVA en las compras.

7. 1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

8. 2. Realizar los procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.

9. 3. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. 3.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. 3.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 3.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. 3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

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Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa (Unidad didáctica 6)

La dirección comercial en la empresa. Análisis del entorno, la competencia y el cliente. Captación de clientes. Detección y estudio de la competencia. Técnicas de fidelización y atención al cliente. Estado previsional de ventas a corto, medio y largo plazo. Políticas de marketing mix: políticas de producto, estrategias y criterios de fijación de precios. Promoción y publicidad. La distribución. El uso de las

10. 1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los mismos.

11. 2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia.

12. 3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. 1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo. 2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de

CAA CMCT SIEE CSC CCL CCL CAA CMCT CDIG CMCT CAA


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nuevas tecnologías en el plan de marketing. Las condiciones de comercialización: cobro, entregas, garantías y servicios postventa. El impago. El proceso administrativo de las ventas: documentos básicos de las operaciones de comercialización y de cobro. El IVA en las ventas.

venta. 3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. 3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

CL CL CAA SIEE SIEE CDIG

Bloque 6. Gestión de los recursos humanos (Unidad didáctica 7)

Los recursos humanos en la empresa. La planificación y gestión: previsión de necesidades, ejecución de planes e integración de personal. La contratación de personal. El contrato de trabajo y sus tipos. Legislación laboral y de la Seguridad Social. Los documentos administrativos y de retribución de salarios.

13. 1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

14. 2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación, aplicando las normas vigentes.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describre los puestos de trabajo. 1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento, así como las diferentes fases del proceso de selección de personal. 2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. 2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.

CSC SIEE CSC CAA SIEE CAA CMCT CSC CAA SIEE CCL CAA CMCT CSC

Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa (Unidad didáctica 4 y 8)

La información contable. Las bases de la técnica contable: el hecho contable y los instrumentos de contabilidad. El patrimonio. El Plan General Contable. La operativa contable y los libros de cuentas. Los gastos e ingresos del

2. 1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

2.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. 2.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 2.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 2.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con

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ejercicio. Análisis y tratamiento contable de las amortizaciones. Elaboración de los documentos contables de síntesis: el balance y la cuenta de resultados. Las obligaciones contables y fiscales. Aplicaciones informáticas contables.

independencia de sus fechas de pago o cobro. 2.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 2.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 2.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

CSC CMCT CAA CSC CMCT CMCT CDIG CAA

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversion y financiación. Viabilidad de la empresa (Unidad didáctica 9)

La dirección financiera de la empresa. Estructura económica y financiera. Equilibrio entre activos y pasivos. Viabilidad económica y financiera. Las decisiones de inversión. Plan de inversiones y métodos de selección de inversiones. Las decisiones de financiación: fuentes, necesidades y costes de financiación. Sistemas de búsqueda de fuentes de financiación. Instituciones e intermediarios financieros. Servicios y productos bancarios. La previsión de tesorería. Corriente de pagos y cobros. Problemas de liquidez y sus consecuencias. Viabilidad del proyecto empresarial.

3. 1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, identificando las alternativas de financiación posibles.

4. 2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

5. 3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. 1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. 2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. 2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. 2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. 3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 3.3. Valora la importancia en el mundo empresarial de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

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Bloque 9. Exposición pública del Desarrollo de la idea de negocio (Unidad didáctica 10)


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Elaboración, redacción y comunicación del proyecto de empresa. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de exposición del proyecto empresarial. Presentación del proyecto.

6. 1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

7. 2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del proyecto.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa. 2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisusales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.

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Se evaluarán los conocimientos teóricos adquiridos, así como la habilidad para poder aplicarlos en la vida personal y profesional futura. Los siguientes aspectos serán tenidos en cuenta a la hora de calificar al alumno en la materia:

a) a) Cocimientos básicos adquiridos por el alumno. b) b) Resultados de las pruebas objetivas que se realicen, y en las que se primará

el razonamiento en vez de la memorización. Estas pruebas constarán de preguntas teóricas, ejercicios prácticos, tipo test, cumplimentación y registro de documentos mercantiles, etc.

c) c) Resultados de los trabajos de simulación que se valoran de la siguiente manera: - Analizando la evolución del alumno en el trabajo. - Seguimiento de los procesos aplicados. - Corrección de los trabajos realizados. - Defensa y exposición oral de los trabajos.

d) Confección de un cuaderno-archivador que recoja todas las actividades realizadas en el curso, que será la garantía mínima del seguimiento y aprovechamiento de la materia por parte del alumno. e) Actitud en clase: respeto, solidaridad, cooperación, ... f) Realización de las tareas diarias. g) Participación del alumno en las clases.


Los criterios de calificación deben ser conocidos por los alumnos, éstos además se publicarán en la página web del centro, Departamento de Administrativo, materia Fundamentos de Administración y Gestión.

Llevar a cabo una evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia no está exento de dificultades. Esto se deriva, fundamentalmente, de que el alumno a lo largo del curso ha de realizar distintas partes de un proyecto de empresa, que al final de la 3ª evaluación tiene que entregar en su totalidad y defendido oralmente. Este proyecto de empresa podrá realizarse individualmente o por equipos.

Al finalizar cada una de las unidades didácticas, los alumnos realizarán actividades de autoevaluación, que les permitirá comprobar sus conocimientos y evolución.

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para el cálculo de la calificación:

1. Exámenes o pruebas específicas de evaluación, una por trimestre, con test, problemas, definiciones y comentario de texto. La puntuación de cada una de las partes vendrá especificada en la misma prueba de evaluación.

En el caso de que un alumno sea sorprendido copiando de un compañero, del libro de texto u otros apuntes, el alumno tendrá que entregar inmediatamente


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el examen y será calificado negativamente, no aprobando la evaluación en cuestión.

2. Prueba oral, al menos una en el 2º y 3er trimestre, como exposición y defensa del proyecto de empresa, de forma individual o por equipos.

Deberá ajustarse a lo que se pida en cada caso: número de páginas, índice, formato, soporte, investigación, expresión escrita, ortografía, exposición oral en su caso, etc.

3. Cuaderno de clase, actividades hechas, corregidas, anotaciones, gráficos, coherencia, orden, referencias, limpieza, …

4. Observación directa de la actitud: atención, respeto, puntualidad, interés, participación, esfuerzo, ayuda a compañeros, tolerancia, empatía y otros valores.

La calificación final de la 1ª evaluación será la suma de la calificación del aspecto 1 ponderada en un 90% más la calificación global de los aspectos 2, 3 y 4 que pondera un 10%.

La calificación final de la 2ª y 3ª evaluación será la suma de la calificación del aspecto 1 en un 60% más la calificación global de los aspectos2, 3 y 4 ponderada en otro 40%.

Una vez hecha la anterior suma ponderada se obtendrá una calificación de 0 a 10, que en caso de no ser un número entero, se redondeará al número entero próximo, en función de la presentación, redacción y faltas de ortografía cometidas en las pruebas objetivas escritas y orales.

En caso de que la nota sea inferior a 5 el alumno tendrá suspensa la evaluación correspondiente. Para cada una de las evaluaciones habrá una prueba de recuperación, para la que se tendrán en cuenta los mismos instrumentos y criterios de calificación expuestos anteriormente, excepto en la 3ª evaluación, que el alumno suspenso podrá recuperar esta evaluación en el examen final, junto con otras evaluaciones si las tuviera pendientes.

En la segunda quincena de mayo, está previsto un examen final, donde los alumnos con alguna evaluación suspensa con nota inferior a 4, más los alumnos suspensos que con notas igual o superior a 4 en alguna de las evaluaciones no hayan obtenido una nota media (de las tres evaluaciones) de 5 o superior tendrán que examinarse de las evaluaciones suspensas correspondientes. Estas pruebas de recuperación consistirán en una prueba objetiva.

Los alumnos que habiendo tenido una nota igual o superior a 4 en algunas de las evaluaciones y hayan obtenido una nota media de 5 o superior tendrán la materia superada, estando exentos de presentarse al examen final.

La evaluación ordinaria se entenderá como la realización de las 3 evaluaciones o la primera final de mayo, mientras que la evaluación extraordinaria la realizarán los alumnos que no hayan aprobado por evaluaciones en el examen final de mayo y ésta se realizará cuando indiquen las autoridades educativas competentes, previsiblemente la última semana del mes de junio. Esta prueba extraordinaria consistirá en una prueba objetiva.

En el caso de que un alumno sea sorprendido en algún examen copiando, suspenderá la evaluación correspondiente, obteniendo una calificación máxima de 1 punto en el boletín de notas (en función de su participación, trabajo en clase, actitud, etc.). Para


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poder recuperar dicha evaluación tendrá que examinarse nuevamente, al menos, de toda la materia a la que se refiriese el examen en el que estaba copiando.

Si un alumno alcanza o supera un número determinado de faltas no justificadas y además manifiesta poco interés por la materia, se atenderán a los criterios recogidos en el Reglamento de Régimen Interno del Centro para considerarlo abandono de la materia.




MATERIA: FAG 2º BACH

INDICADORES DE LOGRO Puntos De 1 a 10

OBSERVACIONES

PROGRAMACIÓN






DESARROLLO



Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos y


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se han construido sobre los conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual de la unidad, para que en todo momento estén orientados en el proceso de aprendizaje.




Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden lo explicado y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.








EVALUACIÓN




Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del


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curso anterior o en la evaluación final ordinaria.



RESULTADOS: …….. % DE APROBADOS ……..% DE SUSPENSOS





PLANIFICACIÓN


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CLASES PRESENCIALES


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EVALUACIÓN


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APRENDIZAJE


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VISIÓN GENERAL


Observaciones: añadir cualquier otra opinión que quiera manifestar en relación a la materia y/o profesor. Muchas gracias.

departamento de economía i.e.s. recesvintoiesrecesvinto.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... ·...

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