delia lerner capitulo.2

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*Díaz Leyva Liliana. *Hernández Guerrero Verónica. *León Gutiérrez Darinka Amairani. *Sandoval Aguilar Jorge.

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Page 1: DELIA LERNER CAPITULO.2

*Díaz Leyva Liliana.

*Hernández Guerrero

Verónica.

*León Gutiérrez Darinka

Amairani.

*Sandoval Aguilar Jorge.

Page 2: DELIA LERNER CAPITULO.2

Intentar que

una escuela

levante vuelo

Es que produzca

transformaciones

sustanciales sin

perder su

especificidad

institucional sin

renunciar a su

función enseñante.

Page 3: DELIA LERNER CAPITULO.2

El

desafío

Formar personas

deseosas de

adentrarse en los

diferentes mundos

de la literatura, así

como ser capaces

de apreciar la

calidad literaria.

Combatir la

discriminación interna

que la escuela opera

no solo cuando hay

fracaso,

Es promover el

descubrimiento y la

utilización de la

escritura como recurso

para organizar el

conocimiento

Que la escritura

deje de ser objeto

de evaluación

para constituirse

realmente en

objeto de

enseñanza.

Lograr el manejo

eficaz de diferentes

escritos.

Lograr que los

alumnos lleguen a

ser productores de

lengua escrita

conscientes de la

pertenencia e

importancia de

emitir cierto tipo de

mensaje en el

marco de

determinado tipo

de situación social.

Page 4: DELIA LERNER CAPITULO.2

Formar practicantes de

la lectura y la escritura

y ya no solo de sujetos

que puedan descifrar

el sistema de escritura.

Orientar las acciones hacia

la formación de escritores,

de personas que sepan

comunicarse por escrito

con los demás.

Formar lectores que

sabrán elegir el material

escrito adecuado para

buscar la solución de

problemas que deben

enfrentar.

Asumir este desafío

implica abandonar

actividades mecánicas,

también implica alentar a

los alumnos a leer por

razones diferentes a la

obligación escolar.

evitar continuar “fabricando” sujetos

cuasiágrafos, para quienes la escritura

es suficientemente ajena como para

recurrir a ella solo en última instancia

después de haber agotado otros

recursos.

Page 5: DELIA LERNER CAPITULO.2

Los desafíos

implican un

cambio

profundo

Las reformas

suelen

tropezar con

algunas

resistencias.

La innovación

aparece sin

estar

fundamentad

a totalmente.

Page 6: DELIA LERNER CAPITULO.2

Innovación

La innovación

tiene sentido

cuando retoma y

supera lo

anteriormente

producido.

Elegir y

distinguir entre

varias

propuestas de

cambio son

producto de

una búsqueda

de soluciones.

Page 7: DELIA LERNER CAPITULO.2

LA CAPACITACIÓN: CONDICIÓN

NECESARIA PERO NO SUFICIENTE

PARA EL CAMBIO EN LA

PROPUESTA DIDÁCTICA.

Capitulo ll

Page 8: DELIA LERNER CAPITULO.2

M. NEMIROVSKY (1988) SEÑALA:

El maestro asume en contradicción lo

que estudio en la etapa profesional de

formación y pone las creencias

avaladas de aprendizaje de acuerdo a

su experiencia como alumno.

Page 9: DELIA LERNER CAPITULO.2

El cambio radical de perspectiva en los

últimos veinte años en relación con la

alfabetización no ha tenido

suficientemente eco en las instituciones

formadoras de maestros.

Page 10: DELIA LERNER CAPITULO.2

Existen mecanismos inherentes a la

institución escolar, que operan al

margen o incluso en contra de la

voluntad consciente de los docentes

Page 11: DELIA LERNER CAPITULO.2

EL SISTEMA DE ENSEÑANZA EXISTE INDEPENDIENTEMENTE DE NOSOTROS.

No es suficiente entonces capacitar a

los docentes ya que se necesita

estudiar cuales son las condiciones

institucionales para el cambio.

Page 12: DELIA LERNER CAPITULO.2

No podemos modelar el sistema de enseñanza a la imagen y enseñanza de nuestros deseos.

Pero tampoco podemos renunciar a modificar en forma decisiva el sistema de enseñanza.

Page 13: DELIA LERNER CAPITULO.2

Es necesario estudiar los mecanismos

que se dan en la escuela y que impiden

que los niños se apropien de estas

practicas sociales

Page 14: DELIA LERNER CAPITULO.2

La lengua escrita fue creada para representar y comunicar significados.

Se espera que los niños produzcan textos en un tiempo muy breve, lo contrario es que es un largo proceso que requiere muchos borradores y revisiones.

Se lee solo para aprender a leer.

• Se escribe solo para aprender a escribir.

Page 15: DELIA LERNER CAPITULO.2

El saber funciona de un

modo en la institución que lo produce y de

otro en la institución

encargada de comunicarlo.

El objeto de conocimiento,

el saber científico o las

prácticas sociales se

convierten en objeto de

enseñanza.

La necesidad de comunicar

el conocimiento

lleva modificarlo.

Page 16: DELIA LERNER CAPITULO.2

El educador debe

avanzar paso a paso en todos los

terrenos.

Los alumnos deben

comprender literalmente

el texto ante de haber

hecho una interpretación propia y para poder hacer una

lectura crítica.

El propósito de la escuela

es comunicar el

saber.

Page 17: DELIA LERNER CAPITULO.2

El objetivo final de la enseñanza es que el alumno

pueda hacer funcional lo aprendido fuera de al

escuela en situaciones que ya no serán didácticas.

Page 18: DELIA LERNER CAPITULO.2

Herramientas para transformar la

enseñanza.

Es necesario introducir modificaciones en el currículum, en la organización

institucional, crear conciencia a nivel de la opinión publica y desarrollar la

investigación en el campo de la didáctica de la lectura y escritura.

1.- Currículum.- controla la transposición didáctica y vela porque las actividades e intervenciones que se sugiere al docente hagan posible la formación de lectores y escritores.

2.- Organización institucional.- promueve el trabajo en equipo, abrir en las escuelas espacios de discusión que permitan afrontar experiencias así como fomenta la aceptación de la diversidad cultural e individual de los alumnos.

Page 19: DELIA LERNER CAPITULO.2

3.- La conciencia que parece necesario crear en la opinión pública: lo nuevo preocupa por el simple hecho de ser nuevo, lo viejo tranquiliza por el solo hecho de ser conocido.

La educación también es objeto de la ciencia, día a día se producirán conocimientos que permitirá la situación educativa.

Page 20: DELIA LERNER CAPITULO.2

4.- Desarrollo de la investigación didáctica en el área de la lectura y escritura: es necesario producir conocimientos que permitan resolver múltiples problemas que la enseñanza de la lengua escrita plantea a través de estudios cada vez mas rigurosos.

La didáctica de la lectura y la escritura al momento de que deje de ser materia opinable pasa a constituirse como un cuerpo de reconocida validez.

Page 21: DELIA LERNER CAPITULO.2

Los que elaboran las propuestas didácticas son muy pocos, los

docentes de una red educativa son muy numerosos.

Proyecto de la provincia de Buenos Aires. Se dedicó el

primer año a la formación de coordinadores. Participaron

maestros, supervisores, asistentes educativos y

directores.

Para definir quienes se

desempeñarían como

coordinadores de futuros talleres.

Page 22: DELIA LERNER CAPITULO.2

El análisis de registros de clase fue uno de los recursos

importantes para la formación de todos como capacitadores.

Desarrollar esa tarea no fue fácil, registrar es dificil y no todos se

atreven a someter la propia práctica al análisis de los otros.

Asumir una concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje supone centrar la capacitación de los docentes en situaciones de desafío para ellos,

que les permitan reelaborar el conocimiento

Y la toma de conciencia de sus propias estrategias como lectores

y productores de textos

La bibliografía cumple un papel importante, la lectura resulta en particular significativa cuando se

acude a la bibliografía para responder a interrogantes.

Page 23: DELIA LERNER CAPITULO.2

Diversas experiencias alternativas de alfabetización realizadas en América latina han puesto evidencia de que la presencia del aula en las situaciones de la capacitación de los docentes es fundamental.

El trabajo de investigación didáctica en el ámbito de la lengua escrita ha permitido conceptualizar cada vez mejor las condiciones necesarias para que una situación de aprendizaje resulte productiva.

A medida que avancemos en la construcción de la didáctica de la lectura y la escritura, seguramente encontraremos mejores recursos para comunicar este saber a los demás.

Page 24: DELIA LERNER CAPITULO.2

Hacer investigación didáctica en el terreno de la capacitación permitirá también encontrar recursos más efectivos para

transformar la enseñanza de la lectura y la escritura.