ELMUNDO

DIARIO DE CASTILLA Y LEÓN DEL SIGLO XXI

LUNES 5 DE JUNIO DE 2017

AYUDAS

La Junta ampliará el plazo de solicitudes y los posibles beneficiarios para llegar a cerca de 3.000 desemplea-dos con las ayudas de 426 euros. PÁGINA 7

La Junta amplía plazo y colectivos para atender a 3.000 parados

VICENTE ANDRÉS«En un periodo no muy largo va a estallar un conflicto social» PÁGINA 4

EMPRESA

Los hermanos Sanz de San-tos comenzaron a elaborar cerveza artesanal en un ga-raje y, cuatro años después, producen ya 100.000 litros de siete variedades. PÁGINA 6

Cervecera Sanfrutos alcanza los 100.000 litros de producción

MAR PELÁEZ VALLADOLID El bilingüismo en las aulas sigue co-sechando partidarios y detractores a partes iguales. Es un presente con «resultados», para algunos; es un presente incierto, para aquellos que creen que «se ha empezado la casa por el tejado». Y para tratar de apor-tar luz, la Consejería de Educación creó en noviembre del pasado año una comisión regional, formada por 27 miembros, cuya misión era valo-rar los resultados de la evaluación realizada sobre los alumnos de bilin-güe de Primaria y, sobre todo, plan-tear propuestas de mejora de esas secciones bilingües.

Esa comisión se ha pronunciado y ha emitido un informe de medio cen-tenar de páginas, de las que sólo han trascendido tres folios, a modo de documento de trabajo. En ellos se re-coge una batería de recomendacio-nes que pasan inexorablemente por ampliar plantillas. Más recursos hu-manos y, además, más recursos ma-teriales y cambios metodológicos, que conllevan la obligación de mas recursos financieros.

Y es que proponen que la Conse-jería confeccione «las plantillas de los centros que tienen secciones bi-lingües de tal forma que sea posible organizar agrupamientos flexibles y desdobles». Y, además, apunta a la conveniencia de que haya dos profe-sores en las aulas, por ejemplo don-de haya niños con necesidades.

Junto a esto, la comisión formula que se favorezca «la estabilidad y continuidad del profesorado com-prometido con el proyecto bilingüe, y plantea que todos los centros bilin-gües se doten de auxiliares de con-versación con perfiles docentes. «Si la disponiblidad presupuestaria lo permite», estos deberían estar a jor-nada completa, e incluso habla de la posibilidad de crear una bolsa de tra-bajo regional.

En paralelo, sugiere que se firmen nuevos convenios con universidades extranjeras para que estudiantes, fu-turos docentes de países anglófonos, sobre todo, hagan las prácticas en

centros de la Comunidad. Para tranquilidad de los docentes

actuales, la comisión aboga por que estos vayan actualizando sus compe-tencias lingüísticas con la meta de lo-grar el nivel C1, pero no marca pla-zos, ni la obligación, como sí hizo la Comunidad de Madrid, de esa acre-ditación de nivel para poder impartir clases en bilingüe. A todos ellos se les debe garantizar, a ojos de esta co-misión, «oferta de formación», foca-lizada en «la importancia de la meto-dología bilingüe, la internacionaliza-ción y la atención a los alumnos con necesidades específicas».

Propone, al mismo tiempo, dotar a las aulas de medios tecnológicos 2.0 y que los estudiantes dispongan de «dispositivos móviles» para esas cla-ses. Y, además, pide que se cree un banco de recursos bilingües en el centro y una biblioteca de aula con material de lectura en otro idioma.

La comisión pretende un cambio

organizativo de calado: extender el bilingüismo a Infantil y obligar a que todos los centros bilingües impartan Ciencias Sociales y Ciencias Natura-les en otro idioma, además de otro área, que puede ser Educación Físi-ca, Plástica o Música. Tres áreas en total.

A esto suma un cambio metodoló-gico: una apuesta por un enfoque ba-sado en proyectos, por el aprendiza-je cooperativo y por una especie de ‘clase invertida’, es decir que las ho-ras del aula sirvan para investigar y resolver dudas, y en casa se hagan taras de apoyo. Eso requerirá un in-cremento en la «colaboración de las familias en el proceso de aprendiza-je». Y es que, para estos expertos, es fundamental «crear una cultura bi-lingüe en el centro», donde esté im-plicado todo el profesorado del cole-gio y las familias.

Tanto los conocimientos del idio-ma extranjero como los propios de la

asignatura deberán ser evaluados por «una variedad de instrumentos». «No parece conveniente», a ojos de esta comisión, que los resultados deban estar asociados con la calificación y la promoción, al menos en Primaria.

Aún está por ver cuáles de estas propuestas de mejora, planteadas por la comisión, son aceptadas por la Consejería de Educación y, por tan-to, puestas sobre la mesa de los agentes sociales para su negocia-ción. Los sindicatos que conforman la Mesa Sectorial –STECyL, CCOO, UGT, CSIF y ANPE–, a los que la Consejería les hizo entrega de este resumen de propuestas, tienen de plazo hasta el próximo viernes, día 9, para presentar alegaciones.

«TRADUCIRLO EN DINERO» «La música suena bien, pero ahora hay que poner la letra». Esta afirma-ción, pronunciada por la presidenta de ANPE, Pilar Gredilla, bien podría

resumir, a grandes rasgos y con ma-tices, el sentir de los responsables de los otros cuatro sindicatos. «Todo so-bre el papel queda tan redondo..., pe-ro hay que traducirlo en dinero». To-dos coinciden en expresar que el sis-tema del bilingüismo, tal y como está aplicado, «no funciona» y que «a cos-te cero, no hay nada». «No se trata de colgar en la fachada que es un centro bilingüe y ya está», afirma la responsable de Educación de CCOO, Elena Calderón.

«Esas propuestas requieren mu-cho dinero», afirma, y para empezar, exige una ampliación de plantillas. «Los desdobles podrían funcionar, pero eso no es la realidad que se vive en los centros, que han sufrido recor-tes de plantilla. Los auxiliares de conversación serían una buena op-ción, pero se han ido reduciendo», lamenta Calderón. De hecho, como remarca el que ha sido durante 16 años portavoz de STECyL, Pedro Es-colar, «poco se ha avanzado desde 2006 en los desdobles, asesores de conversación, recursos didácticos y medios para la formación». Por ello, ANPE exige que «se deroguen los decretos de recortes» y que lo prime-ro que se haga sea «definir las plan-tillas jurídicas de los centros».

Más personal y mejor formado. Así lo reclama la responsable de Educación de UGT, Rosa Torremo-cha, para quien la Consejería debe retomar la formación del profesora-do con estancias en el extranjero, mi-nimizadas con la crisis, y permitirles el acceso a cursos. «No puede ser que el 80% del profesorado se tenga que costear la formación», denuncia la presidenta de Educación de CSIF, Isabel Madruga, para quien la apues-ta ideal no pasa por el bilingüismo, sino por «más inglés en inglés».

Y es que, en su opinión, no funcio-na el bilingüismo, y tampoco la asig-natura propia en el idioma extranje-ro. Para STECyL, «no puede haber ningún programa de bilingüismo sin apostar primero por la mejora de las enseñanzas de los idiomas extranje-ros para todo el alumnado».

Expertos proponen a Educación que las aulas bilingües tengan dos profesores L Abogan por desdobles, por auxiliares de conversación en todos los centros y por adelantarlo a Infantil LNo plantea el nivel C1 para los docentes L Los sindicatos presentarán alegaciones el día 9

Una profesora de un colegio del centro Miguel Delibes de Aldeamayor de San Martín (Valladolid). ICAL