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Antes de la sesión

Del guano a la minería de hoy

Libro de personal social 6 MINEDU Fotocopia Anexo 1 (impreso) Anexo 2

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

Según Antonio Brack, el Perú tiene el mar más rico del mundo, tiene los Andes, la costa con un clima para cultivar cualquier

cosa, tiene la Amazonía y tiene gente muy sabia. Sin embargo no sabemos aprovechar los recursos de manera sostenible,

ni los que nos gobiernan han sabido administrar los ingresos producto de la explotación de estos de manera racional

pensando en el desarrollo no solo económico sino social.

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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 23

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

70minutos

DESARROLLO2.

En grupo clase: Ayúdales a recordar la actividad realizada la clase anterior, emplea

preguntas como:• ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿Qué construcción importante se

realizó con el guano? ¿Cómo era la situación de los inmigrantes en el Perú en la era del guano? ¿Cuál es su situación actual? Dialoga con los niños al respecto.

Indícales a tus niños que vamos a realizar el juego: Ordena las letras y encuentra la frase. (ver anexo 1)

Coloca en la pizarra imágenes similares a las que te presentamos. Solicita que los niños coloquen la frase junto a la imagen que le

corresponde.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer cómo pasamos del guano a la minería.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta en esta sesión.

EL GUANO LA MINERIA

Problemati zación

En grupo pequeño: Escribe o pega en la pizarra la siguiente frase:

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 23

“El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro”Antonio Raymondi

Motívalos para que conversen y respondan la pregunta: ¿Qué nos quiere decir esa frase? ¿Qué recursos naturales tenemos?

¿los aprovechamos pensando en las generaciones futuras? ¿se está aprovechando los ingresos producto de la explotación de estos recursos? ¿Actualmente de qué actividad económica depende nuestra economía? Anímalos a que compartan sus respuestas.

Análisis de información

Toma de decisiones

Pega en la pizarra el siguiente cuadro estadístico (anexo 3) con la leyenda tapada.

Orienta su observación preguntando:• ¿Qué colores observan? ¿Qué información nos brinda cada color?

Escucha atentamente sus respuestas. Retira el papel y guía la observación de tus niños hacia la leyenda. Pregunta: ¿Qué información encontramos en el cuadro? ¿Qué minerales

se extraen en el Perú? ¿Cuál es el segundo y tercero? ¿Qué pasó con la venta del guano? ¿Actualmente de qué actividad está dependiendo nuestra economía?

Recuerda que debes de acercarte a cada grupo para

saber si han entendido bien la pregunta y apoyar a los que lo

necesiten.Facilítales otros textos o

artículos de opinión relacionados a la minería en el Perú.

Recuerda que son los estudiantes quienes deciden en consenso el compromiso a nivel de aula, tu labor es acompañar este proceso.

En pareja: Solicita que leen la información del anexo 4. Recuérdales que para identifcar las ideasde

un texto, primero se se plantean preguntas usando las palabras. Qué, cuándo, dónde, cómo, cuál, por qué, etc.

Pídeles que formulen dos preguntas específicas la cual serán leída en grupo general y respondida.

Solicita que organicen la información obtenida empleando un organizador visual.

Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta ¿Qué pasó con el guano? ¿Actualmente de qué actividad económica depende nuestra economía? ¿Qué podemos hacer para recordar lo que hemos trabajado hoy?

Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que sea un solo compromiso a nivel del aula.

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 23

20minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Busca recortes periodísticos sobre las inversiones que se están realizando con la minería y en qué nos beneficia o nos perjudica.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase: Orienta la metacognición con las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos?

¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese

propósito

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 23

Anexo 1 Sexto Grado

Anexo 2 Sexto Grado

Juego: Ordena las letras y encuentra la frase.Materiales: - Cartulina- Plumón- Limpiatipo o cinta adhesiva Indicaciones:1. Recorta la cartulina en cuadrados medianos de tal manera que tus niños lo puedan ver sin

dificultad.2. Escribe en cada cuadrado las letras de las siguientes frases tal como se muestra:

E

L

L G U A N O

A M I N E R Í A

3. Pega en la pizarra las letras desordenadas de tal manera que sea complicado descifrar las frases:

4. Por último, invita a los niños a ordenar las letras y a descubrir las frases.

L E O A G N U

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 23

Anexo 3 Sexto Grado

Minería en el Perú... ¿una nueva prosperidad Falaz?Han transcurrido varios años desde el guano, el salitre y el caucho, recursos naturales en sus estados más puros que fueron extraídos sin tener cuidado alguno, es probable que en aquellos tiempos no existiera la noción del uso sostenible de los recursos naturales que tanto se pronuncia hoy en mesas de debates entre economistas y diferentes profesionales. Sin embargo parece paradójico que los economistas de años atrás no hubieran reparado en la sostenibilidad de los recursos naturales, ya que la esencia de la economía como ciencia es administrar de la mejor manera los recursos limitados para satisfacer necesidades ilimitadas.

Hoy en día después de más de 10 años de operación, la minera más grande de oro en Sudamérica, Yanacocha en Cajamarca, nos deja ciertas interrogantes acerca de cómo el Estado peruano sigue administrando los recursos naturales y los rentas que su extracción otorga. Es importante también resaltar que el presente no pretende criticar la responsabilidad social ni ambiental que las empresas mineras efectúan en el Perú, es más muchas de ellas poseen certificados a nivel ISSO y también participan con aportes económicos a las necesidades de las poblaciones dentro de las áreas de influencia. Ese es otro tema, el punto principal es la administración del Estado peruano, la administración pública.

Según el último censo de población y vivienda realizado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática, la región Cajamarca posee una de las tasas de analfabetismo más altas en comparación con los demás departamentos, con una tasa de 17,1% ocupa el cuarto puesto dentro de los departamentos con mayor incidencia; donde la tasa más alta es de Apurímac con 21,7%.

El distrito de la Encañada que es el área de influencia directa del campamento Yanacocha posee la tasa de analfabetismo de 28.1%, superior a la de la provincia de 13,8%.

En el distrito sólo el 35,8% de la población posee algún tipo de seguro de salud, y a nivel departamental sólo el 44,3%.

Según el mapa de desnutrición que el INEI ofrece, el departamento de Cajamarca ocupa el tercer lugar con porcentaje de desnutrición crónica para niños menores de 5 años, con 15,2%. El distrito de la Encañada tiene el 58,2% de niños menores de 5 años con desnutrición crónica.

Las estadísticas del MINSA para el año 2007, muestran que no existen profesionales nutricionistas en el distrito de la Encañada.

Estos indicadores muestran la incongruencia que existen entre ingresos altos e índices de desarrollo humano; una evidente correlación negativa entre las variables socioeconómicas en el contexto de la extracción de los recursos naturales nos revela que las autoridades locales y el mismo gobierno central no han sabido administrar de manera eficiente los recursos que tiene el Perú.

Fuente: http://www.econlink.com.ar/peru/mineria-recursos-naturales

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