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DÉJAMEENTRAR

TEMÁTICA Y OBJETIVOS

La Incomunicación n Conocer y valorar los canales de comunicaciónn Valorar la importancia de comunicarse en las relaciones personalesn Aprender a expresar las emociones de forma adecuada

La Violencia

n Prevenir la violencia como medio para acabar con ella.n Promover una educación no discriminatoria, no-sexista y no violenta.n Conocer y promover la figura del mediador para resolver conflictos

Las Relaciones Personales

n Valorar la importancia de las relaciones personalesn Promover la capacidad de desarrollo personaln Tener en cuenta la identidad propia dentro de una relación entre iguales

SINOPSIS

Óskar es un niño solitario, de apariencia triste y acosado por sus compañeros de colegio. Un bichoraro de los suburbios de Estocolmo cuyo entretenimiento es coleccionar los recortes de prensasobre asesinatos y los sucesos más sangrientos. Pero su suerte parece cambiar cuando conoce aEli, su nueva vecina, una misteriosa chica rara con la que congenia enseguida. Pero las peculiari-dades de Eli van más allá que las de Óskar, la niña nunca tiene frío, despide un olor extraño y sueleir acompañada de un hombre siniestro. Coincidiendo con la llegada de estos nuevos vecinos co-mienzan a sucederse una serie de extrañas desapariciones y crímenes.

CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: No recomendada para menores de 13 años.

FICHA RECOMENDADA PARA: -Alumnos de 16 a 17 años

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ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO

La película destaca por una fotografía preciosista y luminosa. Vemos el invierno como un periododel año que obliga a vivir en una oscuridad perenne, pero al mismo tiempo transmite una sensa-ción de fortaleza. Hay un interés por mostrar el blanco desolador, como vemos en el bosque ne-vado con árboles como islas en medio del mar de nieve. Son de gran importancia estos paisajesinmaculados, donde la sangre, la violencia, irrumpen con fuerza. Nos muestra Suecia como unlugar oscuro y maravilloso. Además en ciertos aspectos nos recuerda a películas de la décadade los años 60 con colores apagados y tonos siempre fríos. Destacamos la escena donde Veró-nica, ya transformada en vampiro, es atacada y perseguida por los gatos. Vemos en ella un clarohomenaje a “Los Pájaros”, (1963) de Alfred Hitchcock. “La Ventana Indiscreta” (1954) también deHitchcock, tiene su particular homenaje en la escena donde el dueño de los gatos ve como Elidevora a Lacke.

Predomina el uso de planos fijos, normalmente generales o medios, donde la cámara permanecefija y los personajes y acciones se mueven delante de ella. Nos lleva a una sensación de inmovi-lidad, como tratando de decir que la sociedad es estática, inmune y alejada de los problemas dela gente. Tan solo nos centramos en primeros planos cuando los protagonistas muestran sus sen-timientos. Vemos rostros desencajados y expresiones de dolor, tristeza o sufrimiento.

Los escenarios marcan un significado particular. El colegio es el lugar donde Óskar se siente in-timidado y perseguido. El bloque de edificios es un lugar extraño, cerrado, como un circo dondecualquiera puede estar mirando y sin embargo nadie lo hace, nadie se preocupa por los demás.Y por último las casas. En casa de Óskar hay vida, objetos muebles, comida. Es un ambientenormal, sano. Su habitación tiene las paredes forradas por un frondoso bosque, que es la únicaseñal de vida vegetal que vemos a largo de toda la película. Por el contrario la habitación de Elies un lugar ascético y peligroso. Una habitación blanca donde cualquier rayo de sol reflejado re-sultaría mortal para ella.

Merecen una especial atención las interpretaciones de los jóvenes protagonistas. Óskar se mues-tra como un joven tímido y retraído cuya expresividad se demuestra en rasgos básicos como ojostristes y sonrisas forzadas, siniestras. Destaca la escena donde, desde un plano contrapicado,vemos, en su rostro, una mueca enfermiza, desencajada. En cuanto a Eli, sus ojos se agrandan,como los de un depredador, son intensos y profundos y muestran un gran dolor interior. Eli semuestra como un ser dual. Por lado es una criatura frágil y quebradiza que se enamora de Óskar,y por otro es un depredador implacable dispuesto a matar para sobrevivir. Utiliza una actuaciónfísica contenida, como podemos ver cuando debe controlar su sed para no devorar a Óskar ocuando comienza a desangrarse por no cumplir las normas.

Los diálogos son una parte importante, del mismo modo que lo son la ausencia de los mismos.Vemos a los personajes como gente que se comunica, con miradas, con gestos y también, a tra-vés del silencio. No responder a una pregunta puede ser una respuesta. Apreciamos la importan-cia de estos silencios cuando vemos como ante la incapacidad de comunicarse Eli y Óskar utilizanel código morse para poder hablar entre sí.

La banda sonora esta compuesta por música orquestal donde hay una fuerza notoria en los ins-trumentos de viento. Esto permite hacer una asociación de ideas entre la música y el viento querecorre los parajes helados. Las composiciones nos trasladan entre sensaciones de violencia,tensión, dramatismo e inquietud. Destacamos el leit motiv interpretado por notas de piano me-lancólicas y tristes, que acompaña a Óskar y Eli en sus momentos más cercanos.

SOBRE LA PELÍCULA

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SOBRE LA PELÍCULA

ANÁLISIS ARGUMENTAL

Es una historia donde el terror es apenas un elemento más de un complejo retrato sobre el cre-cimiento, el amor y la identidad.

La parte más importante se centra en Óskar y Eli. De él vemos que evoluciona desde un personajeque fantasea con la violencia, que la utiliza y disfruta con ella, hasta que finalmente descubre laresponsabilidad y el sufrimiento que ésta conlleva. En Eli descubrimos cómo un ser frío, malignoe insensible se convierte en una persona sensible, necesitada de amor y de cariño.

Por otro lado destaca la observación sobre los adultos. Los padres de Óskar no son conscientesde lo que pasa por su cabeza ni antes ni después de conocer a Eli. Todo lo que ocurre es a susespaldas, sin que muestren un verdadero interés por lo que le pasa a su hijo. El resto de los adul-tos son personas extrañas e inestables centradas tan solo en sus quehaceres cotidianos.

EL DIRECTOR

Tomas Alfredson comenzó su carrera trabajando como asistente en Svensk Filmindustri, participoen la creación del canal sueco de Televisión TV4, en el departamento de espectáculos. DirigióIkas TV-kalas, un show televisivo y varios episodios de Bert, una serie de carácter adolescente,de la que rodó también un largometraje. En 1999 se une al grupo cómico Killingganget como di-rector. Ya en el 2004 dirige su primera película con este grupo, “Four Shades of Brown”. Alejadode la comedia, se inspiró en el libro para realizar la película. En ella volcó en gran medida los as-pectos típicos del cine de horror y psicológico suecos, alejados de su estilo cinematográfico ha-bitual. Su última producción “Tinker, Tailor, Soldier, Spy” (2011), le centra en el mercadoestadounidense.

John Ajvide Lindqvist, el guionista, trabajó durante doce años como ilusionista y cómico antes deconvertirse en escritor. Es un escritor del género de terror; además también ha escrito guionespara la televisión Sueca. Su primera novela “Déjame Entrar”, una historia de vampiros publicadaen el año 2004, disfrutó de gran éxito en Suecia. “Descansa en Paz” fue publicada en el año 2005y está relacionada con la aparición de zombis en la zona de Estocolmo. En el año 2006 publicósu tercer libro, “Paredes de Papel”, una colección de historias cortas de terror. Entre sus autorespreferidos menciona a Julio Cortázar, Gabriel García Márquez y Jorge Luis Borges.

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SOBRE LA PELÍCULA

CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN

El autor del libro, John Ajvide Lindqvist, lo define como una novela autobiográfica, aparte claroestá de la presencia de vampiros. Al final del libro se puede leer “Todo lo narrado en este libro ha

ocurrido realmente, aunque no de esta manera”.

La novela está dividida en cinco partes, y dentro de cada una en una serie de días de finales de1981. El narrador salta de unos personajes a otros, son diferentes historias corales que confluyena medida que avanza la narración. Lo que hace Lindqvist destaca como escritor de género de te-rror por su lenguaje, que puede ser hermoso y terriblemente sórdido. También son importantessus descripciones. No se centra solamente en crear una atmósfera opresiva y fantasmagórica,sino en describir a los personajes con destreza.

El libro está ambientado en 1981 así como también la película. En ésta se buscó destacar queen esa época Suecia era un país muy silencioso; también se busco dar ese carácter atemporal yfuera del tiempo para conseguir una atmósfera más creíble. También consigue mostrar una ca-racterística típica de la sociedad: esa forma de comunicarse en silencio. No contestar o volver laespalda también es una forma de comunicación.

Para el director fue una gran responsabilidad hacer una adaptación de una novela de tanto éxito.Para condensar todo el contenido de la obra en la duración de la película, se contó con la labordel mismo autor del libro para elaborar el guión. Nada se simplificó, simplemente se centró enuno de los argumentos, la relación entre Óskar y Eli y así profundizar bien en ella.

El proceso de casting fue muy complicado porque ambos protagonistas tenían que representardiferentes aspectos de la misma persona. Tenían que parecer el reflejo de una misma persona yeso fue muy difícil. Tras encontrar al fin la comunicación con ellos fue directa, no se trataba dehacerles entender que iban a saltar a desangrar por el cuello al señor que tenían delante. Se tra-taba de explicarles que iban a saltar a su espalda, acercar su boca y moverse de la manera quese les dijera. Y lo hicieron perfectamente y mimetizando el gesto de una manera extraordinaria.Una vez establecida esta comunicación, todo se simplificó.

En 2008 fue Ganadora en el Festival de Sitges, en el Festival de Tribeca, y en el Festival de Go-teborg, En 2009 fue Nominada a la mejor película extranjera a los premios BAFTA y también alos Premios Goya como mejor película Europea. Obtuvo, también 3 nominaciones a los Premiosdel Cine Europeo. Fue, también, galardonada como Mejor película internacional en los premiosSaturn.

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PERSONAJES

ÓSKAREs un niño tímido, e introvertido. Le gusta coleccionar recortes de crímenes violentos y lee librossobre asesinatos. En el colegio se ve acosado por unos compañeros y para liberarse de su frus-tración, en vez de contárselo a sus padres, juega con un cuchillo a que se enfrenta a ellos. Undía conoce a Elí, es una chica rara que le atrae mucho. Según la conoce se da cuenta que tieneunas costumbres extrañas y tiene que adaptarse a sus normas para poder estar con ella. Final-mente descubre que ella es un vampiro. A pesar de ello, y superado el susto inicial, quiere seguirteniéndola cerca. Le salva la vida y entonces descubre la dureza de la violencia, de la muerte. Apartir de ese momento es incapaz de hacer daño a nadie.

ELIEs una niña vampiro atrapada en sus eternos 12 años. No sabemos cuantos años tiene pero sísabemos que está sufriendo. Vive con un hombre mayor que le procura alimento y protección du-rante el día. Cuando ella muerde a alguien, éste se puede convertir también en vampiro, por esonecesita que alguien mate a sus victimas por ella. Tiene una vida errante, se traslada constante-mente para que no la puedan atrapar. Hasta que no conoce a Óskar no tiene ningún sentimientohumano, en él descubre la fragilidad, la necesidad y el amor. Hace muchos esfuerzos para poderestar con él, tanto que incluso sufre físicamente. Al final arriesga su estancia en la ciudad y suseguridad para salvar a Óskar.

CONNYEs el líder de los tres compañeros de clase que acosan y maltratan a Óskar. Cuando Óskar yano soporta más la situación le golpea con un tubo rompiéndole el tímpano. Conny se queda sordode un oído y decide vengarse. Se lo cuenta a su hermano y este está a punto de matar a Óskar.Ante esta situación Conny se ve superado, y permite que su hermano siga con la tortura. Al finalla misma violencia que se jacta de usar se vuelve en su contra y acaba siendo una victima másde Eli.

PADRES DE ÓSKARSon una pareja que vive separada. La madre tiene la custodia de Oskar y vive con el. Su padrevive fuera de la ciudad y cuida de Óskar los fines de semana. En esos ratos sólo hacen cosas di-vertidas. Su madre no pasa mucho tiempo con él. Ninguno de los dos conoce a su hijo de verdad.No hablan con él, no se comunican, por eso es incapaz de contarles sus problemas.

EL HOMBRE QUE ACOMPAÑA A ELINo sabemos bien quien es, pero se encarga de cuidar a Eli. Podemos ver que siente algo porella, pero no le corresponde. Se encarga de proporcionarle la sangre para que se alimente. Esun hombre mayor, cansado, que asesina gente como si fuera un trabajo. Es un poco torpe y mu-chas veces están a punto de atraparle. Cuando por fin lo hacen, desfigura su rostro con ácidopara que no le relacionen con la joven vampiro. Su extraña relación con la niña hace que dé suvida por ella para servirle de alimento.

SOBRE LA PELÍCULA

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1. LA INCOMUNICACIÓN

Los personajes tienen serios problemas a la hora de poder comunicarse. Los padres de Óskarno hablan con él, esto desemboca en que él se distancia de ellos y se vuelve más inseguro.Cuando Óskar y Eli se conocen apenas se comunican. De echo para poder hablar entre ellos re-curren al lenguaje de signos, donde encuentran un modo de sentirse cerca, de comprenderse.Eli únicamente es capaz de mostrar sus sentimientos mediante las breves notas que le deja aÓskar. Ni siquiera a sabiendas de que sufrirá físicamente, es capaz de decirle que no puedecomer, o que si no le da permiso para entrar en su casa comenzará a desangrarse.

1.1 ¿Cómo nos comunicamos?No es lo mismo comunicar que interrogar. Hacer una serie de preguntas a otra persona, en lasque sólo existe una línea de respuesta no es comunicarse. Para que exista una verdadera comu-nicación hay que establecer una línea bidireccional. Es decir, que las dos personas aporten, segúnel grado de implicación, su información, sus ideas, sus opiniones o sus emociones.

GUÍA DE ACTIVIDADES

n ¿Cómo os comunicáis vosotros?. Ahora mismo utilizamos internet, las redes socia-les y los móviles para comunicarnos. En la película no disponen de esos dispositivos.¿Pensáis que tenerlos habría sido de ayuda para que Óskar pudiera comunicarse mejorcon su entorno?, ¿por qué razón?

n ¿Vosotros tenéis conversaciones serias a través de estos dispositivos?.

n ¿Es más sencillo o más complicado que hablarlo cara a cara?, ¿por qué creéis queocurre eso?.

n ¿Tenéis problemas de comunicación con alguien?, ¿con quién?, ¿sabéis por quérazón?.

n ¿Cuáles son los temas más difíciles de tratar con vuestros familiares?, ¿son los mis-mos con vuestros amigos?, ¿por qué puede ser eso?

1.2 ¿Qué me estás contando?Uno de los problemas de la comunicación radica en pensar que la otra persona tiene que sercapaz de adivinar lo que uno piensa, siente o necesita. Del mismo modo tiene que ser capaz deadivinar qué hacer para ayudar o satisfacer. Esta forma de pensar tan solo consigue que esta im-posibilidad pueda causar equivocaciones o enfados. Es fundamental que seamos capaces deaprender a expresar todos nuestros pensamientos sin tener miedo sobre lo que van a pensar losdemás. Aprender a conocernos consigue que nuestras relaciones sean más claras y sencillas.

También es importante responsabilizarse por las propias emociones y necesidades. No es lomismo sentir una necesidad que responsabilizar a los demás por hacernos sentirla. Este tipo deaclaraciones crea un clima de confianza y aceptación que nos ayuda a expresarnos.

Vamos a representar una serie de situaciones por parejas. Dos voluntarios se colocaran enfrentedel resto de la clase. Uno de ellos tendrá una tarjeta y sin hablar ni usar las palabras especificasde la misma, tendrá que transmitir esa sensación. Tras un par de minutos la persona que tieneenfrente tratará de adivinarlo, Después lo hará el resto de la clase. El voluntario mostrara sutarjeta a todos y preguntará por qué han pensado en sus elecciones.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

La importancia del ejercicio no radica en acertar sino en subrayar los fallos. Es fundamental de-mostrar que no se pueden adivinar completamente los sentimientos de los demás, para conocer-los es necesario establecer una comunicación basada en la confianza mutua.

2. LA VIOLENCIA

Los personajes principales usan la violencia como modo de relacionarse con los demás. Los com-pañeros de Óskar recurren a la violencia para abusar de él, para sentirse superiores. Óskar fan-tasea con apuñalarles para sentirse más fuerte que ellos. Eli asesina gente para beber su sangrey poder sobrevivir. Óskar se siente atraído por Eli porque su comportamiento es extrañamenteviolento. Cuando por fin descubre lo que ella tiene que hacer para alimentarse, cuando se ve obli-gado a matar a un hombre para protegerla se da cuenta que realmente para él la violencia era unjuego. Que su obsesión por los crímenes, y sus fantasías no se corresponden con la realidad, laviolencia es algo horrible a cuyas consecuencias no es capaz de enfrentarse.

2.1 Formas de violenciaLa violencia forma parte de nuestra cultura. Podemos verla todos los días en nuestro entorno, enlos medios de comunicación o incluso nosotros mismos la usamos de forma cotidiana. Hay variostipos de violencia:

n Violencia física. Es la que realiza una persona y la sufre un ser dañado. Es un abuso deautoridad en el que alguien cree tener poder sobre otro, se manifiesta a través de golpes oagresiones físicas.

n Violencia emocional. Se refleja a través de desvalorizaciones, amenazas y críticas quefuncionan como mandato cultural en algunas familias o grupos sociales y políticos.

n Violencia estructural. Se manifiesta cuando no hay un emisor o persona concreta quehaya efectuado el acto de violencia. Puede ser interna: dependiente de la personalidad propia.O externa: de la estructura social. Se consideran casos de violencia estructural aquellos enlos que el sistema causa hambre, miseria, enfermedad o incluso muerte, a la población.

n Violencia cultural. Se refiere a los aspectos de la cultura que aportan una legitimidad a lautilización de la violencia por parte del estado, del arte, de la religión, de la ideología, de loscomunicación, de la educación, etc.

n Violencia juvenil. Se refiere a los actos físicamente destructivos que realizan los jóvenesy que afectan a otros jóvenes. Sin embargo, la interacción con los padres y la formación o in-clusión en grupos o pandillas aumenta el riesgo de que los adolescentes se involucren enactividades violentas.

n Violencia de Género. Actos donde se discrimina, ignora y somete a la pareja o cónyuge,por el simple hecho de ser del sexo opuesto. La violencia de género no sólo atiende al sexofemenino, pero los casos de violencia de género casi siempre son del hombre hacia la mujery hacia los niños pequeños.

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Ir a Anexo - Cuadro 1

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GUÍA DE ACTIVIDADES

2.2 La mediación: una estrategia de ayuda externa para evitarla violenciaEl conflicto principal de Óskar parte del acoso que sufre en la escuela. Esta violencia consigueque le cambie el carácter, que él mismo utilice la violencia para solucionar su problema. La me-diación es la intervención de un tercero en el conflicto que mantienen dos partes que no logran,por sí solas, ponerse de acuerdo. Parte desde la voluntad de reconocer la responsabilidad indi-vidual en el conflicto y el acuerdo sobre cómo actuar para eliminar la crisis. No siempre dos per-sonas o grupos que tienen un conflicto están motivados para resolver su problema o simplementeno reconocen que lo tienen. Por eso una persona ajena al mismo podrá mediar entre ambas par-tes de manera imparcial.

Vamos a organizar la clase en tres grupos. En cada uno de ellos habrá un mediador y el resto es-tarán en dos posturas enfrentadas. El trabajo del mediador consistirá en conseguir que ambosbandos lleguen a un acuerdo para solventar sus diferencias a través de las siguientes pautas:.

Ahora vamos a hacer un análisis del entorno que nos rodea. Utilizaremos revistas, periódicos,artículos, o información y publicidad de internet. El objetivo es analizar en grupo la informaciónque nos rodea y buscar en ella la utilización de la violencia.

Una vez que tengamos ese material:

n ¿Cuáles son las que podemos ver en la película?, ¿por parte de quién?

n ¿Cuáles son los tipos de violencia que más se dan en nuestra sociedad?, ¿por quécreéis que son esos precisamente?

n ¿Estáis todos de acuerdo sobre lo que es un contenido violento o no?, ¿por qué pen-sáis que es así?.

n Lo primero será recabar información inicial sobre las dos partes. Conocer sus prin-cipios y valores.

n Averiguar los intereses y necesidades de las partes. Su percepción de poder sobrela otra parte y la valoración del conflicto, así como las previsiones de llegar a una so-lución.

n Explorar el entorno donde se relacionan las partes en conflicto y su posible relacióncon el problema.

n Mostrar la información sobre los beneficios de llegar a una solución mediada.

n Motivar y alentar, a las partes, en la confianza en el proceso de mediación, informar-les de la no-necesidad de llegar a acuerdos no deseados y animarles a que continúenel proceso hasta el final.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

n ¿Cómo es Óskar al comienzo de la película?

n ¿Cómo es Eli las primeras veces que la vemos?

n ¿Su comportamiento está justificado?, ¿por qué?

n ¿Por qué pensáis que Óskar se siente atraído por Eli?, ¿Y Eli por Óskar?

n ¿Por qué Óskar no es capaz de golpear al agresor de Eli?

n ¿Por qué no se defiende cuando el hermano de Conny le amenaza con la navaja?

n ¿Por qué se escapan juntos?, ¿creéis que es la mejor solución?

n ¿Tenéis alguna relación o amistad que a lo largo del tiempo os haya hecho cambiarde actitud?, ¿os parece algo bueno o malo?, ¿por qué?

El objetivo de los mediadores será conseguir que las partes consigan:

n Tener confianza en la figura del mediador.

n Tener confianza en el proceso de mediación.

n Tener confianza en llegar a una solución mediada.

Los mediadores no podrán ver las tarjetas de los diferentes grupos, deberán extraer la informa-ción preguntando a las partes.

El resto de los grupos seguirán las pautas de las siguientes propuestas:

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Ir a Anexo - Cuadro 2

Cuando el educador considere oportuno parará el ejercicio y cada grupo expondrá las sensa-ciones y conclusiones a las que han llegado durante el proceso.

3. LAS RELACIONES PERSONALES

Las relaciones en la película son extrañas. Los adultos apenas prestan atención a los niños. Lesdejan actuar sin controlarles sin ser conscientes de lo que realmente hacen, eluden de esta formasu responsabilidad. Ante este ejemplo, los niños son irresponsables y violentos, no se dan cuentade que su comportamiento causa dolor y sufrimiento a los demás.

3.1 Aceptar el cambioEli se siente atraída por Óskar. Tanto es así que es capaz de cambiar todos sus hábitos, de per-judicar su salud para poder estar con él, para aceptar sus costumbres y hábitos humanos. Des-cubren el uno en el otro dos mitades iguales. Óskar es violento y lo que le atrae de Eli es sumundo extraño y su comportamiento desubicado y perdido. Eli encuentra en Óskar a una personatímida, agradecida y curiosa que se preocupa por la vida, y que le ayuda cambiar su comporta-miento, a intentar ser humana. Al final descubren que no son tan diferentes y que su relación lesayuda a descubrirse y cambiar para ser más felices.

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3.2 ¡Déjame Vivir!Eli tiene un problema muy serio. Su enfermedad, el vampirismo, le obliga a seguir una serie denormas para sobrevivir. Para poder estar cerca de Óskar y hacer que éste se sienta bien lasrompe. Intenta comer comida humana, entra en su casa sin que él le dé permiso, se controla parano devorarle, e incluso le salva de las agresiones de Conny aún a sabiendas de que tendrá queabandonar la seguridad de su hogar. Todos estos cambios, no le traen más que problemas perole acercan a Óskar, consiguen que sea un poco más humana.

Vamos a representar tres finales alternativos de la película. Necesitamos 3 voluntarios para re-presentar cada final frente a toda la clase. Improvisarán diálogos y acciones para representar losdiferentes finales alternativos.

GUÍA DE ACTIVIDADES

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Ir a Anexo - Cuadro 3

n ¿Os parece que alguno de estos finales es mejor que el de la película?, ¿por qué?

n ¿Adquiere Óskar alguna responsabilidad al tener que cuidar de Eli?, ¿y ella?

n ¿Qué clase de relación tienen?, más allá del vampirismo, ¿os parece real?

n ¿Conocéis algún tipo de relación así?

n ¿Vosotros alguna vez habéis cambiado vuestro comportamiento para adecuarlo avuestra relación con alguien?

n ¿En qué tipos de cosas habéis cambiado?, ¿os parecen buenos estos cambios?,¿por qué?

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GUÍA DE ACTIVIDADES

RECOMENDACIONES

Películas:

n Jean-Pierre y Luc Dardenne. La Promesa. Bélgica – Francia (1996)*n Shane Meadows. This is England. Reino Unido (2006)*n José Corbacho, Juan Cruz. Cobardes. España (2008)**Disponible en esta colección

Título Original: Låt den rätte komma inAño: 2008 Duración: 114 min.País: SueciaGénero: Drama - FantásticoDirección: Tomas AlfredsonGuión: John Ajvide Lindqvist, basado en la novela homónima del mismo autorMúsica: Johan Söderqvist Fotografía: Hoyte Van Hoytema Producción: EFTI, Sandrew Metronome, Filmpool Nord, Sveriges Television SVT, WAG,The chimney Pot, Fido Film AB, Ljudligan, Canal +Intérpretes: Kare Hedebrant, Lina Leandersson, Per Ragnar, Henrik Dahl, Karin Bergquist,Peter Carlberg, Ika Nord, Mikael Rahm, Karl-Robert Lindgren, Anders T. PeeduF

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Fuentes:

J. Galtung Tras la violencia 3R: reconstrucción reconciliación, resolución, afrontando los efectos visibles einvisibles de la guerra y la violencia. Bilbao: bakeaz, gernika gogoratuz.(1998)

Moore, C. El proceso de mediación. Métodos prácticos para la resolución de conflictos. Barcelona. Ed. Gra-nica.(1995)

Cineuropa, entrevista Tomas Alfredson. Camillo de Marco 2008

Freek! Magazine. Cine, Tomas Alfredson: el terror lleva gafas de pasta. Marta Torres 2009

Ministerio de Cultura. Cine y Audiovisuales, Datos de películas calificadas

Cuadro 1

DÉJAME ENTRAR - Anexo

Miedo a recibir unaamenaza o agresión

Nervios en un examen

Indecisiónpara pedir ayuda

en un tema personal

Alegría por reencontrarte con un amigo

Nostalgia por echar de menos

a un familiar

Ansiedad por un problema

Emoción por hacer un viaje

Cuadro 2

DÉJAME ENTRAR - Anexo

A) Sois hinchas de un club de fútbol que tienen que compartir las mismas gradascon los hinchas del equipo contrario. Vuestros equipos son rivales acérrimos yqueréis sentaros todos juntos porque así seréis más fuertes y podréis animar mása vuestro equipo.

B) Sois hinchas de un club de fútbol que tienen que compartir las mismas gradascon los hinchas del equipo contrario. No queréis que los hinchas contrarios os qui-ten el sitio porque pensáis que así serán más fuertes y podrán intimidaros más.

GRUPO 1

A) Sois una parte de la comunidad de vecinos que vive en unas casas de protecciónoficial. Como vuestras casas son muy baratas queréis instalar una piscina y aireacondicionado. Supone mucho más dinero y tienen que estar todos los vecinos deacuerdo.

B) Sois una parte de la comunidad de vecinos que vive en unas casas de protecciónoficial. Accedéis a esas viviendas por que no tenéis mucho dinero. No estáis dis-puestos a pagar ningún lujo.

GRUPO 2

A) Pertenecéis a una familia cuyo hijo menor se quiere casar con otro chico de unafamilia con la que no os lleváis bien. El novio de vuestro familiar es muy simpáticoy buena persona pero no estáis dispuestos a superar vuestro odio para que puedavivir feliz.

B) Pertenecéis a una familia cuyo hijo menor se quiere casar con otro chico de unafamilia con la que no os lleváis bien. El novio de vuestro familiar es muy simpáticoy buena persona así que entendéis que se puedan casar para que vuestro familiarsea feliz.

GRUPO 3

Cuadro 3

DÉJAME ENTRAR - Anexo

Eli muerde a Óskar cuando éste se corta con el cuchillo y le convierteen un vampiro. Supera con él su transformación, y juntos vagan denoche por las calles alimentándose de gente inocente.

* Se alimentarán de un inocente que camine por el bosque.

FINAL ALTERNATIVO 1

Eli, consciente de que nunca podrá estar con Óskar, se separa de ély le deja a su suerte. Al final es agredido por el hermano de Conny yvuelve a tener su comportamiento violento.

* Eli sé ira y el Hermano de Conny intentará agredirle.

FINAL ALTERNATIVO 2

Óskar esta muy asustado al ver como es realmente Eli. Sale huyendoy se lo cuenta a su madre. Entre todos los vecinos intentan darlecaza, ella consigue escapar y se traslada a otra ciudad para alimen-tarse.

* Su madre ira en su búsqueda e intentará acabar con ella.

FINAL ALTERNATIVO 3