Planificació de la llengua i la literatura en l’educació primària

TILC (Tractament Integrat de Llengües i Continguts)

El TILC es referix a l'ensenyament dels continguts del currículum per mitjà d'una

llengua diferent de l'habitual de l'alumne, sense necessitat que la dita matèria d'estudi

tinga cap relació amb la llengua utilitzada. Per exemple: que els alumnes d'un institut

d'Espanya aprenguen en anglès, per exemple, l'assignatura d'Història. Esta pràctica

educativa s'ha revelat certament efectiva en tots els cicles educatius, des de la

Primària fins a l'educació Superior, i el seu èxit s'incrementa des de fa una dècada.

Els professors que imparteixen les assignatures d'esta manera (TILC) són

especialistes en la pròpia assignatura abans que professors d'idiomes en el sentit

tradicional, si bé es tracta de parlants competents (bilingües o nadius)en la llengua

meta. En nombrosos centres d'ensenyança, els professors de llengua treballen en

col·laboració amb altres departaments per a oferir diverses assignatures aplicant el

TILC. La clau és que l'alumne adquireixca coneixements sobre matèries no

lingüístiques alhora que està en contacte, aprèn i utilitza una llengua estrangera. Les

metodologies i enfocaments emprats estan en relació amb l'àrea de coneixement de la

pròpia assignatura, sent per tant els continguts els que regeixen i orienten les activitats

que es realitzen en l'assignatura en qüestió.

TIL (Tractament Integrat de les Llengües)

El TIL és un enfocament complex i, per tant, ha de ser el resultat de la confluència de

tres processos en els quals van prenent-se decisions, basades en principis didàctics

rigorosos i adequades al context en què s’han d’aplicar. Aquests tres processos són

els tres components indefugibles d’un enfocament integrat de llengües en un centre

educatiu: la unificació de criteris, la diversificació de tractaments i l’organització global.

- Unificació d’aquells aspectes relacionats amb la didàctica de les llengües sobre

els quals tot el professorat de cada centre i cada etapa ha d’arribar a uns

criteris unificats. Així la consideració de la llengua com a objecte

d’aprenentatge, la concepció de l’adquisició i l’aprenentatge de la llengua, el

tractament unificat del metallenguatge i l’enfocament didàctic.

Àngela Bertomeu i Alba Mascarell

Catarroja, a 5 de Febrer de 2015

Planificació de la llengua i la literatura en l’educació primària

- Diversificació. Després d’haver unificat els elements que haurien de ser

comuns, caldrà passar a diferenciar-ne el tractament segons diverses

circumstàncies com són: l’edat dels aprenents, la situació de les llengües en la

societat, la presència d’aquestes en l’entorn, si és la L1 o L2 de la majoria dels

alumnes i si se’n fa un tractament com a àrea o un ús vehicular

- Organització. Hem d’organitzar la seqüència d’introducció de cada llengua, la

lectura i escriptura i el seu ús vehicular. A més hem de considerar en quins

espais, amb quin professorat i quins continguts treballem.

Les 4 C:

- Contingut

- Comunicació

- Cognició

- Cultura/ciutadania

Àngela Bertomeu i Alba Mascarell

Catarroja, a 5 de Febrer de 2015