defensa diploma estudios avanzados back
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Mi trayectoria de doctoradoTRANSCRIPT
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Defensa Diploma Estudios Defensa Diploma Estudios AvanzadosAvanzadosJorge Oceja Castanedo
Departamento: Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales
Programa: Innovación curricular, tecnológica e institucional.Subprograma 2: Educación a distancia. Las tecnologías de la información y la comunicación
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Jorge
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Teoría PrácticaMundo laboral Mundo académico
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Adaptación de guiones Adaptación de guiones educativos para medios educativos para medios audiovisualesaudiovisuales
Sheng’s Dream. Bringing chess to English
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Sheng’s dream. Bringing Sheng’s dream. Bringing chess to Englishchess to EnglishObjetivos y características
◦Usabilidad◦Accesibilidad
SinopsisIndicaciones para el desarrollo
técnicoGrafoGuión
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Sheng’s dream. Bringing Sheng’s dream. Bringing chess to Englishchess to English
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Virtualización de cursos para Virtualización de cursos para la enseñanza a distanciala enseñanza a distanciaEl medio como fin
◦Creación de una comunidad virtual en torno al concepto de
Trabajo grupal: Diseño de cursos de e-learning basados en actividades
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Diseño de cursos de e-Diseño de cursos de e-learning basados en learning basados en actividadesactividadesBases teóricasTipología de las actividades de
aprendizajeComunidades virtualesBuenas prácticasUn caso práctico: Propuesta para
la virtualización de la técnica grupal Cine-forum en un curso del CNICE
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De la industrialización a la De la industrialización a la virtualización. La educación a virtualización. La educación a distancia a debatedistancia a debate
Debate
Monografía: La formación a distancia del profesorado en la transición posmoderna
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La formación del profesorado La formación del profesorado en la transición posmodernaen la transición posmodernaFormación a distancia del
profesorado y posmodernidadSituación en nuestro entorno
◦Europa◦Estados Unidos
Situación en EspañaAnálisis de una experiencia
concreta: CNICEPropuesta de mejora
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La moda como fenómeno cultural La moda como fenómeno cultural y social en el ámbito de la y social en el ámbito de la educación permanenteeducación permanenteAnálisis crítico
Monografía: Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda
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Reconocimiento de competencias Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda e informales en el ámbito de la moda Estudio de caso: Cualitativo, semi-
interactivo, evaluativoUtilización de CAQDAS
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Reconocimiento de competencias Reconocimiento de competencias adquiridas a través de vías no formales adquiridas a través de vías no formales e informales en el ámbito de la moda e informales en el ámbito de la moda
Implica una
busca
Contribuye a la
Propouesta al
A través de
Busca crear
En la actualidad
Sin reducir
Para cubrir niveles de
Define
Nuevos enfoques a partir deQue permita competir con
En la actualidad
Define
busca
Dan lugar a
Hay
Implica desarrollo de
busca busca
Implica una
Es interpretada con
Tiene
busca
Comienza
Implica desarrollo de
Dan lugar a
Se plantea la cuestión de
Con la creación de
Consiguen
Tiene
Que permita
Que permita competir con
aportacionesCGFP
CNCP
competitividad
Costes
Creatividad?
Después proyecto ERA
Elaboración técnica
Evaluación y reconocimiento de calidad
Guía de evidencias
Huir de modelos de examen
INCUAL
LOCFP
Modelo alemán
Modelo anglosajón
Movilidad europa
Nuestro modelo
Otras influencias
Retraso respecto a otros países
Situación esperanzadora
Proceso de reconocimiento decompetencias
Proyecto ERA
Calidad
Primeros pasos
Influencias
Características
Evaluación y tutores
Excepciones
ExigenciaNuevas generaciones
Oficina técnica
Optimización producción
Trivialidad
Industrialización de procesos
Países asiáticos
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Educación en el Educación en el ciberespaciociberespacioEjes del curso
◦Espacios virtuales◦Usos críticos de las nuevas
tecnologías◦Crítica a los sistemas educativos
basados en modelos de negocioTrabajo de investigación:
Mundos virtuales y posibilidades para el activismo social y educativo
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Mundos virtuales y Mundos virtuales y posibilidades para el posibilidades para el activismo social y educativoactivismo social y educativoObjetivo: Analizar el concepto y
estado actual de los mundos sintéticos y descubrir en qué medida posibilitan la acción social y educativa.
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Mundos virtuales y Mundos virtuales y posibilidades para el posibilidades para el activismo social y educativoactivismo social y educativoEtnografía virtual: Doble
inmersión
Jorge Egroj
•Web•Blogs•Listas de distribución
•Educadores•Académica•ONG, SAL
•Nacimiento•Afiliación a grupos•Participación/acción
•Progressive Island•Camp Darfur•Birmania
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Mundos virtuales y Mundos virtuales y posibilidades para el posibilidades para el activismo social y educativoactivismo social y educativoAspectos
positivos◦ Posibilidades en el
ámbito de la formación
◦ Espacio para el ocio y la interacción
◦ Nuevo interfaz de comunicación con el ordenador
Aspectos Negativos◦ Modelo de negocio◦ Beligerancia
tecnológica◦ Sistema propietario
y cerrado◦ Falta de repercusión
en el mundo real◦ Usabilidad y
accesibilidad◦ Ilusión de acción
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Trayecto y líneas futuras de Trayecto y líneas futuras de investigacióninvestigación
Diseño de formación para mundos virtuales
Mundos virtuales y acceso a la información
Sistemas abiertos vs. Sistemas propietarios
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Gracias