I N F O R M E D E A C T I V I D A D E S

Decenio de la educaciónpara el desarrollo sustentable

Agosto, 2006Agosto, 2006

2 0 0 5 • 2 0 0 6

CONTENIDO

Directorio 1

Datos Generales 2

Antecedentes 3

Descripción 7

Reforma Curricular de la Educación Media Superior 8

Erradicación de la Pobreza 12

Igualdad de Género 15

Promoción de la Salud 17

Conservación y Protección del Ambiente 20

Transformación Rural 23

Derechos Humanos 25

Entendimiento Intercultural y Paz 28

Producción y Consumo Sustentables 31

Diversidad Cultural y Natural 33

Tecnologías de la Información 35

DEDSSEMS

DEDSSEMS

DIRECTORIO

Dr. Reyes S. Tamez Guerra

Secretario de Educación Pública

Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez

Subsecretaria de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno

Secretario Ejecutivo del Consejo del Sistema

Nacional de Educación Tecnológica

Biól. Francisco Brizuela Venegas

Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Ing. Fortino Garza Rodríguez

Director General de Educación Tecnológica Industrial

Lic. Miguel Ángel Lases Mina

Director General de Centros de Formación para el Trabajo

Dirección General del Bachillerato

1

DEDSSEMS

Área Institucional

Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS)

Nombre y Cargo del Responsable Dirección, Teléfono y Correo Electrónico

Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez

Subsecretaria de Educación Media Superior

Argentina, Núm. 28, Ofi cina 3069Col. Centro, Delegación CuauhtémocC.P. 06020Tel. 30031000 Ext. 11678

Nombre de la Actividad o Proyecto

Reporte de las actividades de la Subsecretaría de Educación Media Superior, con relación al De-cenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable, durante el 2005 y 2006.

Programa en el que se inserta

Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable

Fecha de inicioParticipación de otro sector gubernamental u organismo social o internacional:

Enero de 2005

Frecuencia / Duración (permanente, periódica o perentoria)

Permanente, periódica y perentoria

Ámbito de Acción N° de Instituciones y/o Estudiantes

Direcciones Generales Seis instituciones (DGECyTM, DGETA, DGETI, DGB, DGCFT, CoSNET)

Nivel Educativo Modalidad Educativa

Medio Superior Escolarizada

Objetivo(s)

Coadyuvar con la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el cumplimiento del compromiso que tiene con el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable (DEDS) en México.

2

ANTECEDENTES

DEDSSEMS

El primero de enero de 2005 se inició la Década de la Educación para el Desa-

rrollo Sustentable (2005-2014), proclamada por la Asamblea General de las

Naciones Unidas y promovida por la UNESCO.

La sustentabilidad es un concepto que ha ocupado un lugar prominente en

el Informe Brundtland, aun cuando haya resultado difícil su defi nición. En el

informe encontramos más de una defi nición del mismo, pero la que desde

entonces se ha citado con mayor frecuencia es la siguiente: “El desarrollo

sustentable es aquél que atiende las necesidades del presente sin compro-

meter la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias

necesidades” (CMMAD, 19871). Existen cuatro elementos que componen la

susten-tabilidad medioambiental: el combate a la pobreza, la demografía, la

tecnología y el estilo de vida. Además, este informe encierra dos conceptos

clave: el concepto de “necesidades”, en especial las necesidades de los po-

bres del mundo, a las que hay que dar prioridad por encima de todo, y la idea

de las limitaciones impuestas por el estado de la tecnología y la organización

social a la capacidad del ambiente para responder a las necesidades actuales

y futuras.

Para evitar el deterioro de los sistemas naturales se necesita un cambio en el

que dejemos de perseguir el crecimiento económico y nos decidamos por el

progreso sustentable: una mejora humana que no se consiga a expensas de

las generaciones futuras. La primera fase es aumentar la efi ciencia en el uso

del agua, la energía y los materiales, lo que hará que las necesidades de la

gente se satisfagan con menos recursos y con menor daño medio ambiental.

1 CMMAD (1987). Our Common Future. Nuestro futuro común. The Brundtland Report. World Co-

mission on Environment and Development. Oxford University Press Oxford; Alianza; Madrid, 1992.

4

DEDSSEMS

Actualmente, con base en la relación entre la calidad medioambiental, el

comportamiento de la economía y el bienestar social, resulta evidente que el

desarrollo sustentable exige que se dediquen mayores inversiones al sector

del medio ambiente, para la protección y restauración de la capacidad de

producción y asimilación del capital natural.

El aumento de las inversiones, sin embargo, no sólo ha de hacerse para adap-

tarse a los límites que imponen los ecosistemas, sino también para cambiar

esos límites. Las inversiones que se dedican a la educación, la investigación

y la producción en el ámbito de la biotecnología son un importante ejemplo

de esto último. De hecho, la educación es una estrategia fundamental en el

proceso para aprender a tomar decisiones que consideren, en una perspecti-

va de largo plazo, la equidad social, la economía y la calidad del ambiente de

las comunidades; estas decisiones ejercerán el más decisivo efecto sobre los

esfuerzos de la comunidad por alcanzar un desarrollo sustentable.

Ante esta perspectiva holística del Decenio, en México se estableció un con-

venio de concertación entre la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Se-

cretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y la Cámara

Nacional de la Industria de la Transformación (CANACINTRA). Dicho convenio,

hace mención de las líneas de acción prioritarias en la Década de la Educa-

ción para el Desarrollo Sustentable:

• Erradicación de la pobreza

• Igualdad de género

• Promoción de la salud

• Conservación y protección ambiental

5

DEDSSEMS

• Transformación rural

• Derechos humanos

• Entendimiento intercultural y paz

• Producción y consumo sustentable

• Diversidad cultural

• Tecnologías de la información y comunicación

Derivado de lo anterior, la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS)

diversas acciones ha realizado para la implantación del nuevo modelo educa-

tivo cuyo eje fundamental es el desarrollo sustentable, paralelamente se han

llevado a cabo actividades en cada temática del Decenio.

6

DESCRIPCIÓN

DEDSSEMS

REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

El arribo a las sociedades del conocimiento requiere del desarrollo de pro-

cesos, que de manera sistemática e integral consideren ámbitos diversos de

la producción social. Dentro de estos ámbitos, el educativo representa el eje

nodal para defi nir y establecer líneas de acción encaminadas al logro de un

país que asegure su desarrollo sustentable.

A partir de esta premisa, el Programa Nacional de Educación (ProNaE) 2001-

2006 ha establecido el compromiso de instrumentar “un sistema de educa-

ción de buena calidad, incluyente, participativo, abierto al cambio y a todas

las manifestaciones culturales que impulsen nuestro desarrollo sustentable

y democrático, y sea elemento estratégico para el fortalecimiento de nuestra

soberanía nacional”. 2

En cumplimiento con lo establecido en el Programa Nacional de Educación

(ProNaE), la educación media superior se ha dado a la tarea de transformar

su modelo educativo, que involucra una nueva estructura y una nueva orien-

tación metodológica y pedagógica: un enfoque centrado en el aprendizaje.

La intención de un nuevo modelo educativo que responda a los requerimien-

tos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, es la de

desarrollar en los estudiantes “habilidades de investigación, de comunica-

ción y de pensamiento, que enriquecerán su capacidad para tomar decisio-

2 Programa Nacional de Educación, 2001-2006, pp.12

8

DEDSSEMS

nes responsables y resolver problemas de acuerdo con las necesidades del

desarrollo sustentable”.3

El proceso de la Reforma Curricular de la Educación Media Superior considera,

en su modelo educativo, una estructura de tres componentes formativos co-

munes: un componente básico orientado a lograr una formación humanística,

científi ca, tecnológica y avanzada, que desarrolle las capacidades de elucidar

y resolver problemas, de expresarse, de participar en actividades colectivas

y de aprender a lo largo de la vida; un componente propedéutico dirigido a

lograr los aprendizajes necesarios para tener acceso, en su caso, al nivel su-

perior; y un componente de formación profesional acorde con la dinámica de

los sectores productivos, orientado a la inserción en el mundo del trabajo y

que tome en consideración el enfoque de las competencias laborales.4

El diseño curricular de planes y programas fl exibles centrados en el aprendi-

zaje favorece el manejo de contenidos que respondan a las nuevas exigen-

cias sociales. De esta manera, los contenidos transversales representan ejes

metodológicos que permiten relacionar e integrar contenidos fácticos, proce-

dimentales, actitudinales o axiológicos, de diversas asignaturas y módulos,

ya sean del componente básico, propedéutico o profesional, con diferentes

orientaciones que confl uyan en integrar conocimientos de áreas diversas en

saberes concentradores multidisciplinarios de los campos científi co-tecnoló-

gicos y sociales, para abordar objetos de interés y de mayor complejidad en

el mundo actual, desde una perspectiva holística.

3 Idem, pp.170

4Idem, pp.174 y 175

9

DEDSSEMS

Es de esperarse que con este nuevo modelo educativo se contribuya a la so-

lución de las necesidades socio-culturales, como el respeto a los derechos hu-

manos, la paz, la seguridad, la igualdad entre los sexos, la diversidad cultural

y natural y la promoción de la salud; así como a satisfacer las necesidades

económicas relacionadas con la reducción de la pobreza, la responsabilidad

y rendición de cuentas y la economía de mercado, la producción y consumo

sustentables, las necesidades del medio ambiente, la preservación de los

recursos naturales, la agricultura, la biodiversidad, el cambio climático, la

prevención y mitigación de catástrofes, el desarrollo rural y la urbanización,

todo lo cual en su conjunto, se cristaliza en el logro de un desarrollo sustentable.

La Reforma de la Educación Media Superior tiene una repercusión nacional

en todas las entidades federativas, a través de la actividad de 2 406 planteles

que pertenecen a la Subsecretaría de Educación Media Superior, y que son

operados por las direcciones generales de Educación Tecnológica Industrial

(DGETI), Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), Educación en Ciencia

y Tecnología del Mar (DGECyTM), del Bachillerato (DGB) y con el apoyo de

Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT), en los cuales se atiende a cer-

ca de 1 644 800 estudiantes, con la participación de más de 75 500 profeso-

res, que se han responsabilizado de la implantación del proceso de reforma.

Es necesario subrayar que dicho proceso cuenta con un sistema de evalua-

ción y seguimiento a través de centros que, por su experiencia y participación

en el proyecto, pueden conceptuar la heterogeneidad de las condiciones, los

modos y los contextos en los que está operando la reforma del bachillerato.

Para lograr la caracterización se realizan diagnósticos por plantel, con la par-

1o

DEDSSEMS

Anexo 1.

Informe de acciones específi cas de la Reforma Curricular de la Educación Media Superior.

ticipación de los protagonistas de la reforma, es decir, los estudiantes, profe-

sores, directivos, el personal administrativo y la comunidad escolar, a partir

de las cuales se advierten las acciones de mejora para transformar la práctica

docente y la gestión escolar.

11

ERRADICACIÓNDE LA POBREZA

DEDSSEMS

DEDSSEMS

La pobreza es clave en todos los esfuerzos del desarrollo y se vincula con otros

temas del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable (DEDS),

como el género, la salud, la educación y la protección de los recursos.

El apoyo a iniciativas postuladas de manera institucional, pero derivadas del

carácter y condiciones locales de los planteles pertenecientes a la SEMS,

permite que los profesores, estudiantes y directivos puedan hacer frente, en

primer término, a su propio desarrollo profesional y, en segundo, mediante

procesos de vinculación con el sector productivo, social y académico, dar aten-

ción a necesidades específi cas en materia de alimentación, salud y asesoría

tecnológica a las comunidades, situación que es posible percibir en poblacio-

nes rurales y urbanas en zonas de infl uencia de los planteles educativos. Por

otro lado, la formación y actualización de los profesores que participan en la

educación de los jóvenes de nivel medio superior son de vital importancia,

pues ellos ofrecen una formación de mayor calidad a los estudiantes, rela-

cionada de manera directa con la atención a las necesidades básicas de las

comunidades. En este sentido, se desarrollan acciones de capacitación en las

zonas de infl uencia de los planteles de educación media superior.

Por otra parte, la SEMS cuenta con programas de Formación de Emprendedo-

res para los alumnos, y a través de fi deicomisos con instituciones como el Fon-

do de Cultura Económica, se llevan a cabo acuerdos para benefi ciar a los estu-

diantes, así como para apoyar a los profesores en la publicación de textos.

En relación con el tema de las becas como apoyo para combatir la pobreza,

nuestro país ha puesto en marcha programas de becas para evitar que la

educación de los niños y adolescentes se vea afectada por enfermedades,

13

DEDSSEMS

desnutrición o necesidad de trabajar. Por esta razón, la Organización Interna-

cional de Trabajo y las Naciones Unidas han declarado que estos programas

son instrumentos clave en el combate a la pobreza.

Al respecto, en la SEP se han otorgado 411 363 becas a estudiantes de la

Subsecretaría de Educación Media Superior.

Anexo 2.

Informe de acciones específi cas relacionadas con la erradicación de la pobreza.

14

IGUALDADDE GÉNERO

DEDSSEMS

DEDSSEMS

La igualdad de género supone que las aspiraciones y necesidades de las mu-

jeres y los hombres se promuevan y se resuelvan de manera equitativa, ya

que es una condición previa del desarrollo sustentable.

En la SEMS se garantiza la igualdad de oportunidades, sin importar el sexo,

para profesores y estudiantes en el ingreso, participación en proyectos de

investigación y en programas de becas, con el propósito de contribuir a su

formación académica, así como a su acceso a cargos directivos.

Para fortalecer la postura de la SEMS frente a este tema, se desarrollan de

manera periódica actividades relacionadas con la promoción de la equidad de

género, como cursos, talleres y difusión por medio de carteles, entre otras.

Asimismo, se tiene una estrecha relación con instituciones que trabajan para

crear y desarrollar un cultura de igualdad.

Anexo 3.

Informe de acciones específi cas, relacionadas con la igualdad de género.

16

PROMOCIÓNDE LA SALUD

DEDSSEMS

DEDSSEMS

Los problemas de desarrollo económico, entorno y salud están estrechamen-

te ligados, ya que una población y entorno saludables constituyen condicio-

nes necesarias para la sustentabilidad.

La educación de muchos jóvenes en el mundo está comprometida por con-

diciones y enfermedades que perturban su estado físico y emocional, como

son el hambre, la desnutrición, las drogas y el abuso del alcohol, la violen-

cia, los embarazos no deseados, el VIH/SIDA y otras infecciones de transmi-

sión sexual.

Una de las estrategias del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2001-2006 para

mejorar la educación, es elevar los niveles de salud, garantizando el acceso

a servicios integrales, reduciendo las desigualdades y fomentando una con-

ciencia pública sobre la cultura de la prevención.

En el tema de prevención y manejo de adicciones se realizan diversas acti-

vidades, como círculos de lectura, talleres, programas y capacitación a pro-

fesores para brindar orientación a los estudiantes. Asimismo se fomenta la

salud mediante actividades deportivas, y se reconoce su importancia en la

formación integral de los estudiantes. Además, éstos cuentan con un seguro

facultativo al ingresar a la educación media superior, que cubre el servicio

médico durante sus estudios.

La SEMS cuenta con programas nacionales de investigación vinculados al

sector salud, que registran periódicamente la calidad del agua y de orga-

nismos marinos de consumo humano, a través de la participación de pro-

fesores y estudiantes. De forma paralela se lleva a cabo la difusión de los

18

DEDSSEMS

resultados de estos programas, para crear conciencia pública en torno a la

prevención de enfermedades por consumo de organismos contaminados en

zonas costeras.

Anexo 4.

Informe de acciones específi cas, relacionadas con la promoción de la salud.

19

CONSERVACIÓNY PROTECCIÓNDEL AMBIENTE

DEDSSEMS

DEDSSEMS

Los enfoques ambientales abarcan diferentes temas: escasez de recursos

hídricos, cambio climático, diversidad biológica y prevención de desastres

naturales.

La SEMS sensibiliza, orienta y capacita a la comunidad estudiantil a fi n de

conservar y fomentar el cuidado del ambiente. Para ello se realizan foros,

congresos, conferencias, visitas guiadas, proyección de videos, periódicos

murales y se conmemoran algunas fechas relacionadas con el desarrollo sus-

tentable: el Día Mundial del Agua, de los Humedales, de la Biodiversidad y

del Medio Ambiente. En complemento, participa con la comunidad en campa-

ñas de clasifi cación de residuos biodegradables y de reforestación, además

de mantener en operación plantas de tratamiento de aguas residuales en al-

gunos de sus planteles.

Como apoyo a la docencia, la SEMS fomenta y apoya la investigación en el

nivel medio superior, a través de la integración de programas nacionales y

la creación de bancos de especies, con el objetivo de conservar, proteger

y hacer uso y manejo sustentable de los recursos naturales.

A través del Programa de Innovación y Calidad de la SEP, la SEMS ha parti-

cipado en la elaboración de prácticas innovadoras relacionadas con el uso

sustentable de los recursos naturales.

En el ámbito nacional, la SEMS mantiene vinculación con otras dependencias

gubernamentales, privadas y educativas para fomentar el uso sustentable del

agua. En cuanto a la contaminación, apoya en la prevención de derrames de

hidrocarburos en el mar, así como en la eliminación de clorofl uorocarbonos

21

DEDSSEMS

(CFC) que se emiten a la atmósfera. En adición, se trabaja en la conservación

de especies en peligro de extinción y en la elaboración de la Normas Ofi ciales

Mexicanas para el manejo de recursos naturales.

En el ámbito nacional e internacional, la SEMS forma parte de la coordinación

de las actividades del grupo interinstitucional para la prevención de Tsunamis

y el establecimiento de un sistema de alerta temprana para el Caribe y regio-

nes adyacentes, respectivamente.

Anexo 5.Informe de acciones específi cas relacionadas con la conservación y protección am-biental.

22

TRANSFORMACIÓNRURAL

DEDSSEMS

DEDSSEMS

Según la UNESCO, la mitad de la población mundial vive todavía en zonas

rurales, por lo cual, la educación como instrumento de su desarrollo es un

desafío. Las actividades pedagógicas deben estar ligadas a las necesidades

específi cas de la comunidad rural, con el fi n de que las aptitudes y capaci-

dades les permitan aprovechar las oportunidades económicas y mejorar sus

medios de existencia y su calidad de vida. Por lo tanto resulta imprescindible

adoptar un enfoque educativo multisectorial que implique a todos los grupos

de edades, en educación formal y no formal.

En el PND (2001-2006) se estableció, como una de las estrategias principales,

la capacitación a la población rural, para promover su integración al desarro-

llo productivo del país, lo que les permitirá mejorar sus habilidades, aprove-

char los avances tecnológicos y usar racionalmente sus recursos.

Para el acceso a los avances tecnológicos, la educación es una herramienta

indispensable, por lo que la SEMS brinda educación de nivel técnico en di-

versas áreas de desarrollo rural, con carreras técnicas en Desarrollo comuni-

tario, Arquitectura del paisaje, Diseño y fabricación de muebles de madera,

Agroindustrias, Administración de ejidos turísticos, Horticultura, Explotación

ganadera, Forestal, Agronegocios, Administración agrosilvícola, Administra-

ción y contabilidad rural, Mantenimiento de equipo agroindustrial, Acuacul-

tura, Manejo y procesamiento de alimentos, Pesca y navegación, Refrigera-

ción y aire acondicionado y Servicios turísticos.

Anexo 6.Informe de acciones específi cas relacionadas con la transformación rural.

24

DERECHOSHUMANOS

DEDSSEMS

DEDSSEMS

El artículo 26 de la Declaración universal de los derechos humanos dice que

“Toda persona tiene derecho a la educación”.

Este principio lo atiende la SEMS de manera permanente con la ampliación

de la cobertura, con equidad y calidad, de las demandas de educación en el

país, al asegurar la pertinencia de sus contenidos e impulsar la integración de

un sistema fl exible que facilita la movilidad y el intercambio de estudiantes.

Al hablar de equidad se refi ere a la atención preferente de la demanda que

se ubica en las zonas rurales y urbano-marginales, entre ellos los de capaci-

dades diferentes.

26

DEDSSEMS

Anexo 7.Informe de acciones específi cas relacionadas con los derechos humanos.

A partir de lo anterior, la SEMS realiza adecuaciones a la infraestructura de

los planteles, como rampas y espacios adecuados para personas con disca-

pacidad, y difunde entre los estudiantes y los padres de familia los eventos

en torno a la prevención del maltrato físico, psicológico y sexual.

27

ENTENDIMIENTOINTERCULTURALY PAZ

DEDSSEMS

DEDSSEMS

La cultura es, entre otras cosas, la forma de vivir juntos y, por lo tanto, es

el elemento fundamental del desarrollo sustentable (WCCD, 19955), el cual

modifi ca la forma en que vemos el mundo y tiene la capacidad de cambiar la

actitud para asegurar la paz.

En la actualidad, la humanidad enfrenta una crisis global debido al incremen-

to de la pobreza, a la degradación ambiental y a la poca visión en las deci-

siones políticas para resolverlas. Sin embargo, la cultura puede ser un factor

crucial para resolver esta crisis, ya que a pesar de la diversidad entre grupos y

países, muchos principios de desarrollo sustentable se comparten; para ello

se requiere que existan interacciones armónicas y de equidad entre los indi-

viduos y las comunidades, las cuales se establecen siempre y cuando exista

un entendimiento intercultural y de paz.

En este sentido, a través de la Reforma Educativa prevalecen la comunicación

y la experiencia de los actores de la SEMS, como mecánica de construcción

del currículo. De tal modo que las características del proceso de formación de

los estudiantes promueven el fomento de las prácticas democráticas, el diá-

logo y la comunicación de ideas, el trabajo colaborativo, la participación en la

solución de problemas y el apoyo docente como facilitador del aprendizaje.

Como parte del desarrollo curricular, se imparten asignaturas como Cien-

cia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTSyV), que comprende una alternativa

para conocer las condiciones y retos del mundo actual, con la ciencia y la

5 World Commission on Culture and Development, 1995. Our creative diversity.

UNESCO Publishing, Paris.

29

DEDSSEMS

tecnología como escenario y producto social y con el papel decisivo que

juegan, en la historia, la cultura y el desarrollo sustentable de las socieda-

des contemporáneas.

Además, la SEMS fomenta y apoya la participación de los estudiantes en di-

versos eventos de carácter estatal y nacional, donde se realizan actividades

académicas, culturales y deportivas, en las cuales los estudiantes tienen la

posibilidad de convivir y relacionarse con compañeros de otras comunidades

y al mismo tiempo conocer tradiciones, culturas y costumbres distintas.

Anexo 8.Informe de acciones específi cas relacionadas con el entendimiento intercultural y la paz.

3o

PRODUCCIÓNY CONSUMOSUSTENTABLES

DEDSSEMS

DEDSSEMS

El uso de productos y servicios que responden a necesidades básicas y que

conllevan a una mejor calidad de vida, se conoce como consumo sustentable.

Lo anterior signifi ca un adecuado uso de recursos naturales, así como atenuar

la utilización de materias tóxicas, y la emisión de desechos y contaminantes

para no comprometer las necesidades de las futuras generaciones. Por otro

lado, es necesario contar con una producción sustentable que genere una

forma de producción más efi ciente en el consumo de los recursos naturales.

Los principios de formación de profesores y estudiantes del nivel medio

superior se basan en conceptos académicos que contribuyen a formar una

cultura de consumo responsable y consciente de sus implicaciones am-

bientales. Dentro de las carreras técnicas, donde se fomenta el uso y manejo

sustentable de los recursos, los planes y programas de estudio promueven

temas integradores que relacionan el desarrollo sustentable con los proble-

mas cotidianos, el medio ambiente, la economía nacional, la conservación de

los recursos naturales, la ciencia y la tecnología.

En la SEMS se apoyan proyectos de investigación enfocados a la mejora de

métodos y técnicas de producción, que implican el diseño de artes, herra-

mientas y equipos. Asimismo se participa en la elaboración de prácticas in-

novadoras que se insertan en este campo.

Anexo 9.Informe de acciones específi cas relacionadas con la producción y consumo sustentables.

32

DIVERSIDADCULTURALY NATURAL

DEDSSEMS

DEDSSEMS

Uno de los principales desafíos para que la educación sea un factor de afi r-

mación de la identidad nacional es el desarrollo de una educación auténtica-

mente intercultural. La cobertura y ubicación de los planteles pertenecientes

a la SEMS permite contribuir, con la educación, al respeto y al entendimiento

de la diversidad cultural y la biodiversidad, a partir de las relaciones entre los

jóvenes, su comunidad y el ambiente. Para ello, se promueve la participación

en eventos estatales y se realizan encuentros nacionales de arte y cultura,

que fomentan la competitividad a través del entendimiento intercultural y el

reconocimiento de su diversidad.

Con la fi nalidad de lograr una educación de calidad que retome los valores

locales y que fortalezca la identidad de las culturas originales, la SEMS ofrece

carreras técnicas para coadyuvar al desarrollo integral comunitario.

Los bienes y servicios ecológicos que provee la biodiversidad de México son

activos estratégicos para el desarrollo del país, y las áreas naturales pro-

tegidas constituyen el instrumento de su conservación. En este sentido, la

SEMS cuenta con programas nacionales en los que se impulsan las acciones

orientadas al conocimiento, uso adecuado y manejo sustentable de la bio-

diversidad de especies, mediante la ejecución de proyectos educativos y de

investigación de alcance local, regional y nacional.

Anexo 10.Informe de acciones específi cas relacionadas con la diversidad cultural y natural.

34

TECNOLOGÍASDE LA INFORMACIÓN

DEDSSEMS

DEDSSEMS

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye un

eje transversal de la formación de los estudiantes de educación media su-

perior, como medio para tener acceso a la sociedad del conocimiento. En la

práctica educativa de cada asignatura se desarrollan actividades de búsque-

da, selección y análisis de la información, como acercamiento al dominio de

ideas y conceptos relacionados con los nuevos aprendizajes.

La SEMS desarrolla programas que promueven el uso de las tecnologías de la

información y comunicación en diversos procesos: académicos, administrati-

vos y de investigación.

Se realizan cursos y diplomados a distancia para apoyar la formación de

profesores, y se trabaja en el diseño y actualización de carreras relaciona-

das con las tecnologías de la información como informática y sistemas de

información geográfi ca.

Anexo 11.Informe de acciones específi cas relacionadas con las tecnologías de la información.

Anexo 12.Proyecciones para el segundo semestre de 2006.

36

DEDSSEMS