1er Momento de debate

¿Cómo estamos educando (en valores) y cómo queremos

hacerlo?

2º Momento de debate

¿Qué precisa el docente para educar en valores?

3er Momento de debate

¿Cómo puede apoyar Acción Magistral la educación en

valores?

4º Momento de debate

CONCLUSIONES FINALES

Documento 1. Grupo ATic, cambio educativo y educación en

valoresDocumento 6. Grupo A.

Documento 11

DOCUMENTO 13

Documento 2. Grupo BLas comunidades de aprendizaje como promotoras de educación en valores

Documento 7. Grupo B

Documento 3. Grupo CFamilia y escuela. La educación en valores con y junto con la familia

Documento 8. Grupo C.

Documento 4. Grupo DLa construcción de un clima de

convivencia escolar: Infantil-primaria.Documento 9. Grupo D y E

Documento 12Documento 5. Grupo E

La construcción de un clima de convivencia escolar: secundaria.

DOCUMENTO 10 (resumende los documentos 6, 7, 8 y 9)

Esquema general de desarrollo y documentos

Documento 10

(resumen de documentos 6, 7, 8 y 9)

¿Qué precisa el docente para educar en valores?

Documento 10

A. DEMANDAS VINCULADAS AL DOCENTEA. DEMANDAS VINCULADAS AL DOCENTECIRCUNSTANCIAS PERSONALES

• Que nos valoremos más. Los docentes trabajamos mucho y bien y elreconocimiento a nuestra labor no vendrá desde fuera hasta que no lorealicemos nosotros mismos.

• Vocación por nuestra tarea. Que accedan a la profesión sólo quienes sesientan comprometidos con la educación en el más amplio sentido.

• La educación del presente y del futuro cada vez tiene que ver más con lacapacidad de comunicarnos con el alumnado y el resto de actores demanera bidireccional. Para comunicar hay que saber escuchar y estardispuestos a cambiar para mejorar.

• Tener capacidad para saber situar al alumnado en el centro del proceso deenseñanza-aprendizaje.

Documento 10

CIRCUNSTANCIAS PERSONALES (continuación)

• No temer la innovación educativa, la educación fuera del aula, en la queparticipen otros, colaborando.

• Optimismo, ilusión, metas a medio y largo plazo, sin renunciar incluso acierta utopía.

• Paciencia para recoger resultados de nuestro trabajo. Educar tiene sustiempos, sus ritmos y debemos exigir que se respeten.

• Recompensar a los implicados si no en dinero, sí en calidad de trabajo, enformación, en tiempos para ellos.

CAPACIDADES PROFESIONALES

• Planes formativos en Magisterio más prácticos y adaptados a nuestraverdadera función en los centros. Que se forme en didáctica en cada gradoo especialidad universitaria.

• Formación en capacidades comunicativas en particular e inteligenciaemocional, en general.

• Capacidad para disponer de autonomía para la organización del aula.• Formación presencial y online permanente a demanda. No sólo formatos

clásicos sino más peso de otros (intercambios, grupos de trabajo, coaching,sesiones de expertos, etc).

• Formación para equipos directivos, en capacidades de gestión y liderazgo.• Facilidades para realizar la formación (becas de formación, tiempo).• Mantener el trabajo en educación emocional, en mediación, tanto con el

alumnado como con nosotros mismos. Mejorar nuestra autoestima y lacapacidad de conocer nuestras fortalezas y nuestros límites.

Documento 10

B. EXIGENCIAS PARA EL ENTORNO PRÓXIMOB. EXIGENCIAS PARA EL ENTORNO PRÓXIMO

Documento 10

• Facilidades para realizar la formación (permisos, suplencias).• Complicidad y compromiso común entre equipos directivos y profesorado y

entre claustro entre sí, para poder desarrollar proyectos de educación envalores.

• Crear espacios de intercambio profesional de ideas, experiencias,proyectos, recursos, tanto de carácter virtual como físico.

• Facilidad para contar con expertos que orienten y asesoren nuestrosproyectos de educación en valores.

• Contar con un figuras de apoyo que faciliten (recomendando, filtrando)recursos educativos.

• Que se difunda más nuestra labor educativa en valores en nuestro entornosocial próximo.

EXIGENCIAS PARA EL ENTORNO PRÓXIMO (continuación)EXIGENCIAS PARA EL ENTORNO PRÓXIMO (continuación)

• Abrir la escuela al entorno próximo. Conectar con recursos sociales de lacomunidad que nos rodea para implicarlos en los procesos educativos.

• Promover la presencia activa de voluntarios en los centros (padres y madres,jóvenes, adultos, jubilados, etc).

• Crear red con otros centros educativos para desarrollar proyectos en común.• Formar e informar a los padres para que coordinen su labor con la nuestra.• Nueva y mayor organización escolar. Crear grupos pedagógicos en los centro

con metas comunes.• Que en el centro podamos formar tanto en competencias instrumentales

como en las de carácter axiológico o relacionadas con el carácter.• Reconocimiento por parte de la comunidad educativa y del entorno

inmediato a nuestra tarea: empezando por los propias familias ycontinuando con el claustro y el equipo directivo.

Documento 10

C. EXIGENCIAS DE CARÁCTER MACROC. EXIGENCIAS DE CARÁCTER MACRO

Documento 10

• Que la legislación educativa sea razonable y estable. Que se despolitice laeducación y que los responsables sean educadores.

• Agilizar y evitar la excesiva burocracia de la vida educativa.

• Modificar el sistema de evaluación, ya que evalúa en lo que no estamosformando (competencias).

• Permitir mayor autonomía de gestión educativa en los centros

• Debemos dejar de preocuparnos por los resultados y más por los procesos.

• Continuar reivindicando ante la sociedad el valor de lo que hacemos yrecuperar reconocimiento colectivo a nuestra labor.

• Variedad tanto en las fuentes posibles de conseguir financiación como enlos proyectos financiables. Mayor autonomía en la gestión de esos fondos.

EXIGENCIAS DE CARÁCTER MACRO (continuación)EXIGENCIAS DE CARÁCTER MACRO (continuación)

• Bajar la ratio (o subiendo el nº de adultos o bajando el de alumnos).

• Que la sociedad conozca la amplia variedad de proyectos e iniciativas deeducación en valores que muchos desarrollamos en nuestros centros.

• Mantener la autonomía de los centros. Crear un proyecto educativoinvolucrando a los estamentos de la comunidad educativa, desde abajo haciaarriba.

• Posibilitar este tipo de encuentros, que facilitan la relación presencial conotros educadores.

• Asimilar y aprender a utilizar las TIC. Estar presentes en su proceso decreación, de desarrollo, ya que a veces las crean personas no muy vinculadasa su posterior utilización en el aula. Criterios de uso y utilización y tiempospara acomodarlas a nuestra tarea.

Documento 10