ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía

Universidad Adventista de Chile (UnAch)

Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

2 CNA 2018 2019

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Adventista de Chile

Nombre de la Carrera Pedagogía en Historia y Geografía

Título / Grado que otorga Profesor de Historia y Geografía

Sede(s) Chillán

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa

5 años

Año de inicio de la carrera 2002

CONTEXTO DEL PROGRAMA

ORIGEN 2005. Iglesia Adventistade Chile

DEPENDENCIA• Facultad de Educación y

Ciencias Sociales

REDISEÑOS• 2017: Nuevo

perfil de

egreso por

competencias

y nuevo plan

de estudio

ACREDITACIONES2010, ACREDITACCION, 3 años hasta 20132013, ACREDITACCION, 4 años hasta 20172017, CNA, 2 años hasta 2019

OTROS-2008: Ajuste Curricular

-2010: Centro Histórico

-2013: Precisiones al perfil de

egreso

-2019: coexisten 2 perfiles y 2

planes de estudio (2014-2018)

Nombre carrera: Pedagogía en Historia y Geografía

CIFRAS GENERALES

Indicadores Académicos

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019

Matrícula Total 29 26 19 26 27

Matrícula Nueva 1er año 6 8 0 9 11

Cohorte 2014

Cohorte 2015

Cohorte 2016

Cohorte 2017

Cohorte 2018

Tasa Retención 1do Año 100% 83,3% 50% - 88,9%

Tasa Retención 3er Año 71,4% 83,3% 25% - -

Cohorte 2009

Cohorte 2010

Cohorte 2011

Cohorte 2012

Cohorte 2013

Titulación teórica 36,4% 66,7% 25% -

Titulación oportuna 54,5% 66,7% 25% -

Titulación acumulada 54,5% 66,7% 50% -

DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019

Académicos de 44 hrs. 9 8 14 14 11

Académicos de 22-43 hrs. 2 3 3 1 4

Académicos < 22hrs. 4 5 6 7 10

TOTAL 15 16 23 22 25

Cantidad Doctorados 2 1 4 6 6

Cantidad Magister 7 9 10 10 14

Porcentaje posgraduados 60% 62,5% 60,9% 72,7% 80%

TOTAL 9 10 14 16 20

PLANTA DOCENTE

DOCENTES 2019

Académicos de 44 hrs. 3

Académicos de 22-43 hrs. 3

TOTAL 6

Cantidad Doctorados 1

Cantidad Magister 5

TOTAL 6

NÚCLEO DOCENTE

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN

I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente

La institución posee Planificación Estratégica institucional que guía a Facultades y Carreras en ejecución de sus Planes de Desarrollo. Existe una

Dirección de Planificación y Aseguramiento de Calidad (DIRPLAC) que posee un Sistema de Control de Aseguramiento de la Calidad institucional, que

permite la autoevaluación, planificación y monitoreo de metas: de responsabilidad de los Directores de carreras. El Modelo Educativo Institucional, tiene

5 áreas de formación: Espiritual; General; Profesional; Disciplinar y Práctica.

El perfil de egreso, ha tenido como marco referencial las Políticas Públicas, los Estándares FID, los estándares de la CNA y el sello distintivo

institucional: expresado en misión y visión; el contexto laboral; los avances pedagógicos y disciplinares; así como los propósitos y objetivos de la carrera.

El Plan de estudios se estructura en 10 semestres de duración, con 19 semanas lectivas cada uno, 73 asignaturas con un total de 4.408 horas lectivas

agrupadas en las cinco áreas de formación determinadas por el Modelo Educativo de la universidad. Utilizó como referentes: los estándares

disciplinarios y pedagógicos (MINEDUC) y el Marco para la Buena Enseñanza. La Carrera, posee una sustentabilidad garantizada, presupuesto

asignado centralmente. El registro académico recae en la Dirección de Registros Académicos y Admisión de la UnACh. Utiliza la plataforma informática

PowerCampus. Define sus objetivos y metas en coherencia con el marco institucional. Dispone de mecanismos (Matrices) sistemas y procedimientos(Gestor Curricular y Malla Interactiva) que permiten monitorear la consistencia de los Planes de Estudios con los Perfiles de Egreso y las asignaturas.

Fortalezas

La Carrera

• Ofrece un diploma en

patrimonio cultural, con

actividades en asignaturas,

en el día del patrimonio, etc.

Debilidades

(Cr 2) Integridad. No se dispone de reglamento para funcionamiento del Consejo de Carrera (2a). Bajo

conocimiento de los reglamentos de la Universidad por profesores y estudiantes (2c)

(Cr. 3) Perfil de egreso: Existen dificultades para bajar las competencias (26) a los programas: didácticos y

evaluativos (3e). Su formulación dificulta la evaluación de eventuales desempeños, al no considerar los contextos de

realización. Existen mecanismos de monitoreo pero no se aplican sistemáticamente (3a) (p.141 autoe). Los

procedimientos para recoger información del avance científico para retroalimentar el Perfil, son incipientes (c).

(Cr. 4) Plan de estudio. Sobrecargado (8 a 9 asignaturas por semestre (4c)). Prácticas desde 4° semestre, con

discontinuidad en 5°,7°y 9°. Débil monitoreo. Didácticas desalineadas con la práctica (4d). Dificultad para transitar

desde un currículum por objetivos a uno por competencias. Existen programas de estudio con ausencias evidentes

de teorías, interpretaciones y bibliografía básica en la formación de un profesor de la especialidad que no está

considerada.

(Cr.5) Vinculación con el medio: No se cuenta con análisis de los resultados tras la aplicación de las pautas,rúbricas y medios de verificación de las acciones de VcM (5f) (p.141autoe).

MALLA CURRICULAR

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple Parcialmente

La carrera cuenta con una normativa que aseguran su sustentabilidad y estabilidad. Su cuerpo directivo posee calificaciones

profesionales pertinentes para su labor y los tiempos necesarios para ello. El personal técnico–pedagógico posee la preparación y

tiempo para colaborar en la gestión de la carrera y cumplir con las necesidades de ambos planes de estudios existentes.

La planta académica posee una dotación suficiente, tanto en el área de formación general como en la especialidad, lo que garantiza

su implementación, supervisión del proceso de enseñanza aprendizaje y atención y guía de los estudiantes fuera del aula. La

institución ofrece programas de perfeccionamiento interno a los docentes que no poseen formación pedagógica (Centro de

Innovación y Desarrollo Docente, CIDD) y una línea de actualización a través de Diplomados para la enseñanza universitaria

La institución a través de la Vicerrectoría de Desarrollo Estudiantil y mediante las acciones de las Direcciones de Servicios

Estudiantiles y Bienestar Estudiantil ofrece a todos los alumnos la orientación y ayuda profesional en la obtención de becas ybeneficios según la condición del solicitante

Fortalezas

• Aumento de académicos en los últimos cuatro años.

(2015: 15: 2 JC y 13 PP; 2018: 22 académicos; 12 JC y

10 PP).

• Acceso amplia Biblioteca, con equipamiento: tanto en

espacio como en dotación bibliográfica

• Acceso a residencias universitarias (mujeres/varones)

con capacidad para 285 estudiantes.

• Alta valoración de los estudiantes del campus

universitario: 25 hectáreas.

• Sistema de Becas internas. Ej. Formativa, 2do y 3er

hermano, Excelencia Académica, Alumno integral, Hijo

de funcionario, Beca FECS (docentes aportan recursos

para un alumno de la carrera), rebajas de arancel

(entre el 20% hasta el 60% y 70%), rebaja arancel a estudiantes de pregrado que continúan postgrados

Debilidades

• (Cr. 7) Personal docente: En el proceso de Evaluación 360° no

está clara la forma en que opera la evaluación entre pares (f).

• (Cr. 10) Creación e investigación: La unidad carece de un número

importante de proyectos de investigación con apoyo de fondos

externos (p.200 autoev). - La creación de material educativo original

es incipiente (10ai) (p.200 autoe). - No se evidencia la generación de

material de apoyo a la docencia, derivado de la investigación que se

realiza en la carrera (10b).

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente

La Carrera la carrera dispone de procedimientos y protocolos para la admisión y selección de postulantes. Los procedimientos y protocolos

son públicos y consistentes con los Planes de Estudios y cumplen con los criterios de admisión definidos en la Ley 20.903 (artículo 36). Son

conocidos por medio de la web institucional (https://admision.unach.cl/),

La Carrera posee mecanismos de evaluación, regulados por el Reglamento Académico del Estudiante de Pregrado. Cuenta con una

Dirección de Registros Académicos y Admisión, que depende de la Vicerrectoría Académica, y que centraliza el control curricular de la

carrera y sus estudiantes. La carrera cuentan con un sistema informático en línea, denominado Power Campus, que permite hacer

seguimiento sobre las causas de deserción, retención, progresión, asignaturas críticas y tiempos de titulación de los estudiantes,

considerados por cohortes y por carreras. Información que resulta válida y confiable.

Las autoridades máximas de la universidad, los directivos de la FECS y de la carrera, declaran contar con la provisión de financiamiento,

emanado de fuentes externas e internas, para garantizar el cumplimiento del Plan de Mejoramiento de la unidad,

Fortalezas

• Programa “Elige Pedagogía… Elige UnACh”,

Resolución Exenta Nº 5.013 con fecha 18 de octubre

2017, destinado a promover la carrera en los

establecimientos en convenio. Incluye

acompañamiento académico y valórico a estudiantes

de 3er y 4to año de E. Media.

Debilidades

• (Cr12) Autorregulación y mejoramiento Continuo. Incrementar vínculos

con empleadores (12f) (p.228 autoev.); Malos resultados de la END

• (Cr12) Autorregulación y mejoramiento Continuo. El número de

estudiantes matriculados no se ha incrementado significativamente en los

últimos 2 años (12c) (p.228 autoev.)

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

Desequilibrio en el peso y cobertura entre las distintas

áreas dentro del plan de estudios.

Superada, la reformulación del plan de estudios 2018, equilibra el peso

y cobertura de las áreas de formación.

Dentro del desarrollo de las competencias transversales,

no se evidencian estrategias para el impulso del

pensamiento crítico, clave para el pensamiento histórico.

Parcialmente superada. En el nuevo plan de estudios se han

incorporado competencias transversales, pero su reciente

implementación, impide tener evidencias en el desarrollo del

pensamiento crítico de los estudiantes.

No se evidencia evaluación del logro de las actividades

realizadas (VcM).

Parcialmente superada, hay esfuerzos, pero es necesario mejorar

mecanismos de evaluación y los análisis de impacto.

Alta carga de docencia directa del profesorado de jornada

completa.

Superada. El profesorado de jornada completa presenta una carga de

docencia directa adecuada.

Deficiencia en el área de Geografía, ya que solo está

cubierta por dos docentes contratados a honorarios.

Superada, mediante la incorporación de una académica de media

jornada, para el área de geografía.

Las acciones de investigación y productividad científica en

la Carrera son incipientes.

Parcialmente superada, hay avances iniciales, pero se debe continuar

incrementando la productividad y publicaciones científicas.

No se observa producción de materiales educativos

relevantes.

No superada, hay avances iniciales pero no se ha incrementado

sustancialmente.

La carrera no ha sido capaz de atraer nuevos alumnos, lo

cual afecta su sostenibilidad.

Parcialmente superada. No se constatan nuevas acciones tendientes a

captar nuevos estudiantes

8 S: 3; PS:4; NSP: 1

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

Requisitos de admisión

La institución se adscribe a los mecanismos de admisión oficiales, conforme las definiciones establecidas en la ley 20.903;

considerando los resultados de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), junto con el promedio de Notas de Enseñanza

Media (NEM) y el Ranking de Notas. Además, hay estudiantes que han sido aceptados a través de un Programa PACE.Cohorte 2018, 3; cohorte 2019, 6.

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Si posee. Red de centros práctica conformada por establecimientos educacionales de diferentes dependencias, ubicacionesgeográficas y proyectos educativos. (57 establecimientos)

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Cumple requisitos: Prueba Diagnóstica de Potencialidades Pedagógicas a los estudiantes de primer año, para conocer las

potencialidades cognitivas, psicosociales, comunicativas y valóricas de los alumnos que ingresan. Rendición de la END.

Últimos resultados:

Cohorte 2017 Plan de Estudios 2014, repuestas correctas bajo la media nacional, en conocimientos disciplinares y didácticos:

• Conocimiento de la enseñanza y aprendizaje de la disciplina 65,7 % nacional, 56% obtenido

• Historia 51,2 % nacional, 43% obtenido

• Geografía 56,1 % nacional, 51% obtenido

• Ciencias Sociales 58,5 % nacional, 53% obtenido

• Habilidades de investigación e interpretación 57,5 % nacional, 51% obtenido

• Formación ciudadana 50,1 % nacional, 34% obtenido

Se aplica plan de nivelación.

ANEXOS

CONTEXTO DE LA INSTITUCION

• La Universidad Adventista de Chile (UnACh) inicia sus actividades el 6 de febrero del año 1990

• En septiembre de 2002, obtiene la autonomía plena mediante el Decreto Nº 11.285 del Ministerio de Educación.

• El antecedente institucional inmediato a su creación, es el Instituto Profesional Adventista (IPA), creado en 1982 sobre la

base previa de 20 años de experiencia en formación docente, bajo la supervisión de la Universidad de Concepción, mediante

un convenio privado entre ambas instituciones.

• En 2009 la Institución obtuvo su primera acreditación por 2 años en Gestión Institucional y Docencia de Pregrado.

• En 2011 la Institución obtuvo se segunda acreditación por 4 años en las mismas áreas.

• En 2015 la Institución obtuvo 3 años y se sumó al proceso el área voluntaria de Vinculación con el Medio

• En 2018, la Institución obtuvo 4 años en las áreas de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio,

que culmina el 14 de enero de 2023.

• La Institución ha credo un Centro Histórico: unidad adscrita a la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía y su

finalidad es la recuperación y conservación del patrimonio histórico de la UnACh y de la Iglesia Adventista en Chile y en el

Mundo, y la generación de iniciativas de investigación de pertinencia local y regional.

• La UnACh pertenece a la red mundial de Universidades Adventistas, las cuales deben someterse periódicamente a procesos

de evaluación a través de la Accrediting Association Adventist (AAA), agencia internacional que vela porque las instituciones

cumplan los estándares y criterios de calidad que aseguren el cumplimiento de la misión institucional e identidad del proyecto

universitario adventista

COMITÉ DE PARES

Integrante Profesión Institución/Cargo

Juana Crouchet

González.

Licenciada en Historia UCHILELicenciada en Geografía e Historia U Sevilla

Doctora en Economía y Sociedad en Hispanoamérica U SevillaUAH

María Mireya González

Leiva.

Profesor de Historia Geografia y Educación Cívica PUCAnalista en Demografia, Universidad de Chile- Celade

Doctora en Historia y Geografia, sección Geografía, Universidad de Barcelona-

Marcelo Careaga Butter. Profesor de Estado en Historia y Geografía UCHILE

Magíster en Educación m/ Currículum, UDECDoctor en Filosofía y Ciencias de la Educación UNED

UCSC

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA HUMANIDADES

Integrante Profesión Institución / Cargo

• Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad deInvestigación y Desarrollo Docente, Dirección deDocencia. Profesor Titular.

• Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

• César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso,Profesor Adjunto. Director de Post GradoInstituto de Filosofía

• Marcela Oyanedel Fernández Profesora de Castellano y AlemánPontificia Universidad Católica de Santiago.Profesora

• Carmen Montes Molina Profesora de InglésUniversidad Diego Portales, Directora Pedagogíaen Inglés

• Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado.Carrera Pedagogía en Historia y Geografía.Facultad de Educación

• Rodrigo Henríquez Vásquez Profesor de HistoriaPontificia Universidad Católica de Santiago.Profesor Asociado

Doctorado en Territorio, Espacio y Sociedad

Universidad de Chile

Comité de área Arquitectura,Urbanismo y Geografía

21 de Noviembre de 2019

1.1. Antecedentes Generales del Programa.

Institución: Universidad de ChileDependencia: Facultad de Arquitectura y UrbanismoModalidad: PresencialJornada: DiurnaDedicación: ExclusivaAño de creación: 2017Año de inicio: 2018Procesos de acreditación previos: Primer proceso de acreditación.

1.2 Informe del ProgramaEl informe evacuado y puesto en conocimiento de este Comité de Área, en general, contiene condetalle los aspectos necesarios que requiere la evaluación de este tipo de programas y describe lascaracterísticas del mismo.

1.3. Evaluadores externosEvaluador Visita: Dr. Edilia Jaque– Universidad de Concepción

Dr. Juan Carlos Skewes- Universidad Alberto HurtadoFecha de Visita: 26 de Agosto de 2019Ministra de Fe: Francisca Mancilla Salas

1. Características del Proceso.

2

Aspectos distintivos y relevantes del Programa.

• Es un programa nuevo sin cohorte de egresados.• Es un programa orientado a desarrollar un núcleo de conocimiento científico en torno al territorio,

el espacio y la sociedad, además de intentar abordar esas temáticas desde un enfoque inter ymultidisciplinar, avanzando en la comprensión compleja de estos tres conceptos centrales.

• Es un programa doctoral cuya definición es consistente con las líneas de investigación en las que seapoya y que se refrenda en los intereses que sus estudiantes expresan en términos de su formación.

• Es un programa innovador en su concepción y que viene a reflexionar sobre temáticas que han sidoinsuficientemente o desigualmente debatidas en el país y que requieren de mayor soporte teóricopara su abordaje (desigualdades territoriales, desastres socio naturales, riesgos socio naturales,regionalización, entre otros).

Importancia del programa en el contexto en el que se sitúa.• Responde a la necesidad de contribuir a la investigación de problemáticas territoriales desde una

perspectiva interdisciplinaria, en donde el territorio es definido como una construcción social enque las relaciones sociedad-naturaleza son intermediadas por las estructuras y procesos socioculturales y por las formas de ejercicio de los poderes políticos.

2. Aspectos relevantes del Programa

3

Principales Fortalezas :1. El marco conceptual del programa se refrenda principlamente en tres líneas de investigaciónadecuadamente sustentadas con proyectos de investigación y productividad científica.2. Se destaca el carácter innovador del programa en cuanto a sus metodologías y Plan de Estudios.3. Existencia de un cuerpo académico de excelencia, el cual cumple con las orientaciones deproductividad del Comité de Área, visibilizando tanto el carácter interdisciplinar de la investigacióncomo los roles de liderazgo en temáticas de alta relevancia nacional.4. Fuerte apoyo institucional a la gestión del programa a través de la Facultad a la cual se adhiere el

programa.5. Las y los estudiantes participan proactivamente en el desarrollo del programa.

4. Juicio Global del Programa.4.1 Principales Fortalezas:

4

Principales Debilidades:Considerar que las debilidades señaladas son propias de un proceso de instalación de un programanuevo.1. El programa declara dedicación exclusiva de sus estudiantes, sin embargo en la práctica la ausencia

de becas de mantención hace que la dedicación sea parcial.2. No existen mecanismos declarados que den cuenta de los instrumentos usados para evaluar la

progresión del aprendizaje.3. El espacio físico actualmente es suficiente, sin embargo, se proyecta que podría resultar insuficiente

si el programa crece (cantidad de estudiantes).

Otras Debilidades:

1. El programa cuenta con un claustro masivo de 32 académicos/as distribuidos en más de diezunidades dentro de la Universidad lo que complejiza las actividades de coordinación.

4. Juicio Global del Programa.4.2 Principales Debilidades:

5

5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.1. Definición conceptual

6

• El programa es claro en su definición conceptual, guardando plena coherenciaentre esta definición, los objetivos y los contenidos formativos.

• La denominación del programa es clara y coherente con la formación y nivelrecibido, además de estar claramente respaldado por la trayectoriainstitucional y de su cuerpo académico.

• Se evidencia un gran compromiso de los estudiantes con el programa y suslíneas de investigación.

• Las líneas de investigación son coherentes y consistentes con las definicionesconceptuales del programa, se denominan: riesgos socio naturales,vulnerabilidades y sustentabilidad territorial; dinámicas territoriales, equidad ydesigualdades socio-espaciales; modos y experiencias de habitar el territorio.

F

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.2. Contexto Institucional

7

Entorno institucional:

• Se evidencia un apoyo institucional, particularmente a través de la gestión que realiza la Facultad deArquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile.

• La Universidad de Chile cuenta con un reglamento de postgrado bien establecido.

• La Universidad otorga recursos para liberar del pago de aranceles a las y los estudiantes del programa.

Sistema de Organización Interna:

• Claustro del programa cuenta con 32 académicos distribuidos en más de 10 unidades lo que dificultala agilidad en la toma de decisiones

• El programa cuenta con un comité académico, claramente establecido e integrado por 5 profesoreselegidos del total del claustro.

• El comité académico tiene funciones y atribuciones claramente descritas en el reglamento internodel programa, entre las cuales destacan la coordinación de la administración académica y laresponsabilidad de velar por el cumplimiento de objetivos académicos e institucionales.

• El claustro cuenta con profesores directamente involucrados y otros más distantes delfuncionamiento del programa.

F D

5.3 Conclusiones sobre Características y resultados. 5.3.1 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación

8

• Carácter: El carácter del programa es muy claro en su definición como unprograma de investigación doctoral, por lo tanto, académico. Esto seencuentra debidamente respaldado en la composición del claustro, laproductividad académica, las tesis y estructura del programa.

• Objetivos: Los objetivos del programa están bien definidos y sonconcordantes con el perfil, los contenidos y antecedentes presentados.

• Perfil de graduación: El perfil de graduación es claro, concordante con el plande estudios y las diferentes actividades formativas del programa, destacandola contribución de conocimiento. Los resultados del programa respaldan esteaspecto.

• El programa, este es muy pertinente y concordante con su carácter, objetivosy todas estas capacidades se cumplen promisoriamente.

9

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.2. Requisitos y proceso de selección

• Los requisitos de admisión y selección son claros y están debidamente establecidos por elreglamento vigente enmarcándose en los requerimientos mínimos de estudios de doctorado anivel nacional e internacional. En tal sentido, tanto requisitos como pautas ayudan a la debidaselección de los postulantes.

• El proceso de selección ha permitido que el programa cuente con una alta convocatoria y unaalta tasa de aceptación 33,3% del total de postulantes en sus dos recientes llamados apostulación. El programa adopta una decisión adecuada de limitar el número de cupos a 6. Estole permite enfocarse en la formación de los estudiantes y al mismo tiempo adecuarse a lasdemandas de consolidación del programa

• Para el período 2018-2019 han habido 42 postulantes, siendo aceptados 14 de ellos (33,3%). Sematricularon 12 estudiantes, es decir del total de aceptados se matriculó el 85,7%. Dicha relaciónparece apropiada considerando la existencia de un proceso de selección.

• Existe diversidad disciplinar de los estudiantes respondiendo al carácter multidisciplinar delprograma: (16,6% de Ingenieria, 16,6% de Arquitectura, 16,6% de geografía, 16,6% deSociología, 8.3% de Filosofía, 8.3% de Diseño Gráfico, 8,3% de Psicología y 8,3% de Antropología.

• En cuanto al origen institucional de los estudiantes, seis (50%) provienen de la Universidad deChile, 16,6% de Universidades francesas. Por otro lado, el 33,4 % restante provienen de diversasUniversidades Nacionales.

10

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.3. Estructura del programa y plan de estudios

• El plan de estudios plantea desde la entrada el posicionamiento de los estudiantes en el tematransversal del programa: Lo territorial. Esto se ve reflejado en los tres cursos del primer semestre quesirven como punto de partida básico pero con los tres ejes orientadores de las líneas de investigación.

• El programa cuenta con cursos que son pertinentes en el proceso formativo de los estudiantes. Sinembargo, los programas de curso no siempre son claros con el desarrollo actual del contenido. Deforma similar, las bibliografías no se jerarquizan ni individualizan en relación al desarrollo de los cursos yfalta claridad en los criterios que miden la formación.

• El programa plantea que para evaluar el proceso formativo de los alumnos, en cuarto semestre, losestudiantes tienen el examen de calificación, en donde exponen su proyecto y deben demostrar laintegración de los conocimientos adquiridos previamente lo cuál es pertinente para un programa dedoctorado.

• Los cursos de formación complementaria aún son incipientes ya que no se dispone de una granvariedad en la oferta, sin embargo, esto se debe a la falta de maduración del programa.

• La formación de los estudiantes se basa en lectura intensiva y ensayos. En promedio los alumnospueden leer entre 5 y 10 artículos semanalmente. Lo cuál es esperable para un programa de doctorado.

F D

11

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.4. Actividad de Graduación

• La candidatura al doctorado se logra a través del proyecto de tesis. El programa pide quecada estudiante demuestre dominio en literatura atingente a su proyecto. Esto se debepresentar en el cuarto semestre.

• Cada estudiante tiene un tutor de una disciplina distinta a la de origen además de unacomisión examinadora igualmente diferencia para resguardar el carácter interdisciplinariodel programa.

• No hay evidencia de los criterios usados para la evaluación del éxamen de calificación ni ladefensa final, pues aun no hay estudiantes que hayan enfrentado este proceso.

12

5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.5. Progresión de estudiantes y evaluación de

resultados.Datos de Progresión:

• Total ingresados: 12 para el periodo 2018-2019• Total alumnos desertados: 0 para el periodo 2018-2019• Total graduados: no hay cohortes de graduados.• Tasa deserción: 0 % para el periodo 2018-2019

• La duración teórica es de 8 semestres (4 años), sin embargo dado que losestudiantes no tienen becas de mantención, podría darse en el futurocomplicaciones en el cumplimiento de los tiempos establecidos.

• Las y los estudiantes participan proactivamente en el desarrollo del programa.

F D

13

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones del Comité de Área sobre el

Cuerpo Académico.

• El Claustro es idóneo a las características y objetivos del programa, especialmente en lanaturaleza interdisciplinar. Se trata de un cuerpo con trayectoria, reconocimiento, desarrolloy pertinencia académica e investigativa, respaldada, en general, con gran productividad ytrayectoria científica.

• La productividad promedio del claustro en 5 años es de 6,8 artículos WoS/Scopus y 2,3proyectos FONDECYT.

• Todos los miembros del Claustro Académico cumplen con los criterios de productividad delComité de Área.

• De los 32 miembros del claustro, 11 son mujeres.

• Existe un balance en el número de profesores por línea de investigación: 11 en la línea deRiesgos, vulnerabilidades socio-naturales y sustentabilidad territorial, 18 en la línea deDinámicas territoriales, equidad y desigualdades socio espaciales y 11 en la línea de Modosy experiencia de habitar el territorio-

F

14

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica

• Publicaciones en los últimos 5 años:- 2 publicaciones (ISI, Scopus o equivalente; 1 como máximo de la propia institución) y/o1 libro con referato externo.- 4 de otras publicaciones con comité editorial y/o 1 libro sin referato externo.• Participación como investigador responsable o co-investigador y/o líder de una

disciplina específica en un proyecto con financiamiento externo y/o dos proyectoscon financiamiento interno respectivo a cada institución.

15

Nombre Académico

Total Wos/ISI

Total Scopus

Total Scielo

Total Fondecyt

Libros como Autor principal

Otras Publicaciones como autor principal

Capítulos de libro como Autor Principal

Total proy. Fondecyt como investigador responsable

Total proy. financiamiento externo como investigador responsable

Total proy. financiamiento externo como co-investigador

Total Proy. financiamiento Interno como Investigador Responsable

Total Proy. financiamiento Interno como Co-Investigador

Cumple si/no

Claustro

1Aliste, Enrique

8 7 0 7 0 0 4 3 3 3 1 2 SI

2Arriagada Luco, Camilo

1 1 0 0 5 0 8 0 3 2 2 0 SI

3Barozet, Emmanuelle

4 6 1 5 0 3 2 2 1 2 1 0 SI

4Booth Pinochet, Rodrigo

1 0 1 5 0 0 2 3 1 0 0 0 SI

5Bustos Gallardo, Beatriz

5 1 0 4 2 0 1 2 1 2 0 1 SI

6Campos, Luis

0 4 1 1 0 4 3 1 1 1 0 4 SI

7Campos, Jaime

8 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 SI

8Castro, Carmen Paz

6 0 0 1 0 0 2 1 0 1 2 2 SI

9Cerda, Claudia

2 0 2 2 1 0 1 1 1 2 0 0 SI

10Contreras, Yasna

3 6 0 3 2 0 9 2 1 5 1 0 SI

16

11Folchi, Mauricio

2 1 0 2 1 0 1 0 2 0 0 0 SI

12Fragkou, Maria Christina

4 0 0 3 0 0 2 2 0 3 0 1 SI

13Gaete Reyes, Mariela

2 1 0 1 1 0 3 1 0 2 1 1 SI

14Gallardo Frías, Laura

1 4 0 1 1 1 8 1 0 1 0 1 SI

15

Giannotti, Emannuel

0 4 0 2 0 0 8 2 0 0 0 2 SI

16Gómez-Moya, Cristián

1 0 0 1 1 1 5 1 1 0 2 1 SI

17Imilan, Walter

7 3 0 5 5 0 5 1 0 3 1 0 SI

18Inzulza Contardo, Jorge

8 6 0 2 5 3 9 1 0 0 3 2 SI

19Jirón, Paola

5 1 1 5 0 1 6 1 1 3 0 0 SI

20Jorquera, Natalia

3 3 1 1 1 0 4 1 0 0 1 0 SI

17

20Jorquera, Natalia

3 3 1 1 1 0 4 1 0 0 1 0 SI

21López Morales, Ernesto

14 4 1 1 0 2 9 1 2 4 0 0 SI

22Lukas, Michael

2 0 1 2 1 0 2 1 0 2 0 3 SI

23Opazo Ortiz, Daniel

1 2 0 1 1 0 3 1 0 2 1 3 SI

24Ortiz Véliz, Jorge

3 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 SI

25Rivera Ibáñez, Andrés

12 2 0 2 2 1 2 1 3 0 0 0 SI

26Romero, Hugo

6 2 1 3 0 3 7 2 1 4 0 3 SI

27Sarricolea, Pablo

13 4 0 3 0 0 0 1 0 0 2 0 SI

28

Soto Bäuerle, María Victoria

6 0 0 2 0 0 4 2 0 1 0 0 SI

29Tapia Zarricueta Ricardo

3 1 0 0 0 0 5 0 0 5 1 1 SI

30Tirachini, Alejandro

13 0 0 1 0 1 0 1 2 0 0 0 SI

31Torres, Claudia

2 6 1 1 0 0 3 1 2 0 0 0 SI

32Vásquez Fuentes, Alexis

2 1 0 2 1 0 0 1 0 2 3 3 SI

18

5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo

Líneas de investigación o creación Nombre profesores claustro que trabajan la línea

Nombre profesorescolaboradores que trabajan la línea

Número deacadémicos relacionados

Riesgos, vulnerabilidades socio– Campos Muñoz, Jaime Anahí Urquiza Claustro: 11naturales y sustentabilidad territorial Castro Correa, Carmen Paz Colaborador: 1

Cerda Jiménez, Claudia Total: 12Inzulza Contardo, JorgeJorquera Silva, NataliaRivera Ibáñez, Andrés

Romero Aravena, HugoSarricolea Espinoza, Pablo

Soto Bäuerle, María VictoriaTapia Zarricueta, Ricardo

Torres Gilles, ClaudiaDinámicas territoriales, equidad y Aliste Almuna, Enrique María Emilia Tijoux Claustro: 18desigualdades socio–espaciales Arriagada Luco, Camilo Colaborador: 1

Barozet, Emmanuelle Total: 19Booth Pinochet, RodrigoBustos Gallardo, BeatrizContreras Gatica, YasnaFolchi Donoso, MauricioFragkou, María Christina

Giannotti, EmannuelImilan Ojeda, Walter

Inzulza Contardo, JorgeJirón Martínez, Paola

López Morales, ErnestoLukas, Michael

Ortiz Véliz, JorgeRomero Aravena, Hugo

Tirachini Hernández, AlejandroVásquez Fuentes, Alexis

19

Modos y experiencias de habitar el Aliste Almuna, Enrique Paulina Osorio Claustro: 11

territorio Campos Medina, LuisColaborador: 1

Contreras Gatica, Yasna

Gaete Reyes, MarielaGallardo Farías, Laura Total:12

Gómez-Moya, Cristián

Imilan Ojeda, Walter

Jirón Martínez, Paola

Jorquera Silva, Natalia

Opazo Ortiz, Daniel

Tapia Zarricueta, Ricardo

Líneas de investigación o creación Nombre profesores claustro que trabajan la línea

Nombre profesorescolaboradores que

trabajan la línea

Número deacadémicos relacionados

20

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre los Recursos de Apoyo.

Apoyo Institucional:• El programa en la actualidad cuenta con al menos dos salas de clase, varios laboratorios que pueden ser

usados como espacios de reunión y trabajo y una estación de trabajo que pueden reservar en la biblioteca.Si bien el espacio es limitado y a futuro podría resultar insuficiente, la Facultad de arquitectura y Urbanismose encuentra en pleno diseño de un plan maestro que busca dar la posibilidad de centralizar el espacio parapostgrado.

• Los estudiantes cuentan con una estación de trabajo personal dentro de una sala de uso común.• Los estudiantes cuentas con los servicios de biblioteca y los laboratorios de la facultad. Adicionalmente

cuentan con un archivo cartográfico único en el país.• Los estudiantes cuentan con la liberación de aranceles únicamente. Otros recursos claros como becas de

mantención y apoyo a la asistencia de congreso son poco claros y limitantes para incentivar la movilidadestudiantil.

Vinculación con el medio• El programa ha desarrollado tres instancias para la discusión y extensión científica: Sesiones de Investigación

Doctorandos (as), Conversatorios de Investigaciones en curso y Sesiones de Invitados (as) Internacionales. Esteúltimo ha logrado convocar un número importante de académicos internacionales.

• Si bien la Universidad de Chile cuenta con un extenso repertorio de convenios que potencialmente podríanservir para movilidad académica, el programa aún no se involucrado en un convenio específico.

• El programa tiene planes de otras formas de vinculación que espera puedan desarrollarse en el futuro comola integración a redes universitarias como Humanoria.

D

21

5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre la Capacidad de Autorregulación.

Capacidad de autorregulación• El informe de autoevaluación no incluye inciativas propuestas al mejoramiento del programa por ser un

programa nuevo. Sin embargo, vale la pena destacar que el programa se ha ido reformulando a partirde las necesidades específicas que plantean los estudiantes, quienes han cumplido un rol determinanteen sugerir adecuaciones.

• El programa ha establecido claramente procedimientos y lineamientos para establecer su capacidad deautoregulación.