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* OPZIO I: ZIENTIFIKOA

FISIKA-KIMIKA Natur zientzietan arlo desberdinetako ( fisika, kimika, biologia eta geologia) ideiak eta prozesuak

lantzen dira. Hasierako ikasturteetako trataera bateratuaren ondoren, ideien sakontzea handitzen den neurrian, arlo hauen bereizketa gertatzen da.

Honela, DBH 4º mailan Fisika-Kimika ikasgai berri bezala agertzen zaigu, beste gaiekiko erlazio mantentzen badu ere. Ikasgai honetan landuko diren atal nagusiak hauek dira. *Higidura mota desberdinen azterketa koantitatiboa.

*Newtonen legeen aplikazioak. *Presioa eta indarra fluidoetan. *Astronomia eta grabitazio unibertsala. *Energia: motak eta eraldaketa prozesuak. *Atomoen elkarketa. Karbonoaren kimika. *Zientziaren parte hartzea etorkizun jasangarrian.

Ikasgai honek, arloko konpetentziak garatzen laguntzeaz gain, Natur Zientziak eta Teknologia

Batxilergorako bidea ongi prestatzeko egokia eta gomendagarria da.

FÍSICA Y QUÍMICA En Ciencias Naturales se trabajan ideas y procesos de diferentes disciplinas.( física, química,

biología y geología) En los primeros cursos el tratamiento es conjunto, pero según aumenta la complejidad de las ideas, estas disciplinas se van separando.

Así, aunque mantiene la relación con el resto de las disciplinas, surge en 4º de ESO una nueva

asignatura, Física-Química. Los temas principales que se trabajan son: *Análisis cuantitativo de diferentes tipos de movimiento.

*Aplicación de las leyes de Newton. *Fuerza y presión en fluidos. *Astronomía y gravitación universal. *Energía: tipos y procesos de transformación. *Unión entre átomos. Química del carbono. *Participación de la ciencia en el desarrollo sostenible.

OPZIOAK, DBHko 4. MAILAN

TOKI ONA B.H.I. Eztegara Ibilbidea z/g

31780 B E R A TLF. 948625000

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Esta, asignatura además de ayudar al desarrollo de las competencias de este curso, es apropiada y recomendable para preparar adecuadamente el camino hacia el Bachillerato Tecnológico y de Ciencias de la Naturaleza.

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BIOLOGIA ETA GEOLOGIA

Biologia eta Geologia, aukerako irakasgaia de DBHko laugarren mailan eta aurreko hiru mailetan lortutako ezaguerak osatzeaz gain, gero Zientzia-Teknologia Batxilergoa ikasteko aukera egokitzat jotzen da; egin beharreko aukera da batez ere Osasun Zientzietako Batxilergoa ikasi nahi bada. DBHko 4. mailako Biologia eta Geologia ikasgaian sartzen diren edukiak honako multzo hauetan banatzen dira: 1.multzoa- Zientzialarien lana. Informazio iturri ezberdinen erabilera. Natur Zientziekin zerikusia

duten arazoei buruz nork bere iritzia izateko eta erabakiak hartzeko informazioa interpretatu. Hau ikasturte osoan zehar lantzen da hurrengo multzoen edukiak praktikan jarriz ahal den neurrian. 2.multzoa- Lurra, etengabe aldatzen ari den planeta * Lurraren historia Bertze gauzen arteak ikasten da: Lurraren jatorria. Fosilak eta haien garrantzia iraganaren lekuko gisa. Aro geologikoak. * Plaken tektonika eta beraren agerpenak Bertze gauzen arteak ikasten da: Mendilerroen jatorriaren arazoa. Harrien zikloa. Kontinenteen lekualdatzearen frogak. Lurraren barne egitura. Plaken tektonika. 3. multzoa- Biziaren eboluzioa * Zelula, bizi unitatea. Bertze gauzen arteak ikasten da: Teoria zelularra. Zatiketa zelularraren prozesuak. ADNaren azterketa. Mundu mikroskopikoarekiko interesa. * Herentzia eta karaktereen transmisioa Bertze gauzen arteak ikasten da: Mendelismoa. Giza-genetika. Sexuaren herentzia. Sexuari lotutako herentzia. Zenbait eritasun hereditarioen azterketa. Gene kontzeptua, kode genetikoa, mutazioak. Ingeniaritza eta manipulazio genetikoak. Janari transgenikoak. Klonazioa. Giza genoma. Bioteknologia genetikoan eta ugalketarako bioteknologian izandako aurrerapenen ondorio ekologikoak, sozialak eta etikoak.

* Izaki bizidunen jatorria eta eboluzioa Bertze gauzen arteak ikasten da: Lurreko biziaren jatorriari buruzko hipotesiak. Espezieen eboluzioaren teoriari eusten dioten datuak. Eboluzioari buruzko gaurko teoriak. Giza eboluzioaren prozesuaren azterketa. 4.multzoa- Ekosistemetako aldaketak Bertze gauzen arteak ikasten da: Ekosisteman diren elkarreraginen azterketa. Autoerregulazioa: izurriak eta borroka biologikoa. Nola eratzen eta suntsitzen diren lurzoruak. Izaki bizidunek ingurunea aldatzea eta izaki bizidunak ingurunera egokitzea. Ingurumen baldintzak eta izaki bizidunak zaintzea. BIOLOGIA Y GEOLOGIA La asignatura de Biologia y Geologia, opcional en el cuarto curso de la ESO, además de completar los conocimientos adquiridos en esta materia durante los tres cursos anteriores, se considera una opción adecuada para cursar posteriormente el Bachillerato Científico-Tecnológico y es una opción que debe tomarse sobre todo si se quiere cursar el Bachillerato de Ciencias de la Salud. Los contenidos de Biologia y Geologia en el cuarto curso de la ESO se puede agrupar en estos bloques: Bloque 1- El trabajo de un científico. Utilización de distintas fuentes de información. Interpretar y

utilizar la información científica para formarse una opinión propia y tomar decisiones.

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Este bloque se trabaja durante todo el curso poniendo en práctica los contenidos de los siguientes bloques en la medida de lo posible.

Bloque 2- La Tierra, un planeta en continuo cambio * La historia de la Tierra. Se aprende, entre otras cosas: Lurraren jatorria. Los fósiles y su importancia como testimonio del pasado. Eras geológicas. * La tectónica de placas y sus manifestaciones. Se aprende, entre otras cosas: El problema del origen de las cordilleras. El ciclo de las rocas. Pruebas del desplazamiento de los continentes. La estructura interna de la Tierra. La tectónica de placas. Bloque 3- La evolución de la vida. * La célula, unidad de vida. Se aprende, entre otras cosas: La teoría celular. Los procesos de división celular. Estudio del ADN. Interés por el mundo microscópico. * La herencia y la transmisión de los caracteres. Se aprende, entre otras cosas: El mendelismo. Genética humana.La herencia del sexo y herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Concepto del gen, código genético y mutaciones. Ingeniería y manipulación genética. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano. Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.

* Origen y evolución de los seres vivos. Se aprende, entre otras cosas: Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Teorías actuales de la evolución. Estudio del proceso de la evolución humana. Bloque 4- Las transformaciones en los ecosistemas. Se aprende, entre otras cosas: Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema. Autorregulación: plagas y lucha biológica. La formación y destrucción de suelos. La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los mismos al entorno. Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural.

** OPZIO II: HUMANISTIKOA

LATINA Latinaren bidez Erromako hizkuntza eta kulturako hurbilketa berariazkoa egiten da. Irakasgaiak bi helburu nagusi ditu: hizkuntzaren oinarrizko ikasketari ekitea, latina hizkuntza erromantze askoren jatorrian baitago; eta, bestetik, Erromako gizartearen eta kulturaren alderdirik azpimarragarrienak ezagutzea gaur egungo mundukoekin erlazionatzeko. Edukiak:

Guztientzako edukiak: idatzizko eta ahozko testuak ulertzea, hiztegi berezia ezagutzea… Latinaren sistema: latinezko testuak irakurtzea, kasuak eta horien balio sintaktiko nagusiak, oinarrizko perpaus-egiturak, latina aintzat hartzea mundu klasikoari iraunarazi tresna den aldetik… Latinaren historia eta bilakaera: latinaren jatorria, ondare-terminoak eta kultismoak, hizkuntza modernoei latinak egindako ekarpen lexikoa… Hitzen osaketa: zientziaren eta teknikaren hiztegia, etimologia…

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Mundu klasikoa transmititzeko beste bide batzuk: Erromako esparru historikoa, gizarte eta familia, Erromanizazioaren arrasto materialak, mitologia…

METODOLOGIA 3 orduko irakasgaia denez, horrela banatuko dugu denbora ikasturtean zehar: azalpenak emango ditugu klasean, 2 ordu aprobetxatuz, eta ariketak egingo ditugu ikusitakoa finkatzeko. Geratzen den ordua ordenagailu gelan emango dugu klasea, beste ariketa motak egin eta informazioa bilatu ahal izateko. Pelikulak ikusteko eta latin mintegian dauden jokoak erabiltzeko denbora ere izango dugu. Irakasgaia erabat praktikoa denez, atal teorikoak praktikara eramango ditugu. Jorratuko dugun edozein ikasgaitan erromatarren mundua eta gaur egungo munduaren arteko erlazioa ikusten saiatuko gara. Saiatu orain! Roma in Italia est. Italia in Europa est. Hispania in Europa est. Italia et Hispania in Europa sunt. Ubi est Germania? Germania in Europa quoque est. Ubi est Asia? Asia in Europa non est. Asia et Africa in Europa non sunt. Italia magna est. Hispania magna est. Italia et Hispania magnae sunt. Asia parva non est. Africa parva non est. Asia et Africa parvae non sunt. Lunae dies, Martis dies, Mercurii dies, Iovis dies, Veneris dies. Zer da hau? Animo, ez da batere zaila!. Orain LATIN El latín pretende acercar al alumno a la lengua y a la cultura de Roma. El conocimiento de esta lengua supone un acercamiento al grupo de las lenguas romances y a los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con el mundo actual. Contenidos:

Contenidos comunes: comprensión de textos escritos y orales, vocabulario específico… El sistema de la lengua latina: lectura de textos latinos, los casos y sus principales valores, las estructuras oracionales, valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico… La historia y evolución de la lengua latina: el origen y la evolución del latín, términos patrimoniales y cultismos, la aportación del latín a las lenguas modernas… La formación de las palabras: el vocabulario de la ciencia y de la técnica, etimología… Otras vías de transmisión del mundo clásico: el marco histórico de Roma, la vida cotidiana en Roma, la Romanización, la mitología…

METODOLOGÍA Se trata de una materia de 3 horas semanales, así que se repartirán las horas de la siguiente manera: 2 horas a la semana se dedicarán a explicación y a la realización de ejercicios para interiorizar lo explicado. La tercera hora semanal se aprovechará para que los alumnos utilicen el aula de informática para hacer otros tipos de ejercicios y

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buscar información sobre el tema que se ha dado en clase, siempre que sea posible. Habrá tiempo también para ver películas de ámbito clásico así como para dar temas por medio de los juegos que existen en el seminario de latín. Es una materia totalmente práctica, de modo que los aspectos teóricos se llevarán a la práctica. Observaremos la relación que existe entre el mundo romano y el mundo actual en cualquier tema que tratemos en clase. Te propongo dos textos. Intenta leer y entender. Seguro que lo consigues. Roma in Italia est. Italia in Europa est. Hispania in Europa est. Italia et Hispania in Europa sunt. Ubi est Germania? Germania in Europa quoque est. Ubi est Asia? Asia in Europa non est. Asia et Africa in Europa non sunt. Italia magna est. Hispania magna est. Italia et Hispania magnae sunt. Asia parva non est. Africa parva non est. Asia et Africa parvae non sunt. Lunae dies, Martis dies, Mercurii dies, Iovis dies, Veneris dies. ¿De qué se trata? Anímate, no es difícil. Ahora

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INFORMATIKA Azken urteetan, informazio eta komunikazio teknologia berrien erabilpenaren gorakada oso nabarmena da. Gainera, teknologia berrien garapen eta berrikuntzak etengabekoak dira. Horregatik, pertsonen formakuntzan ezagutza informatikoek bere biziko garrantzia bereganatu dute GAITEGIA 1.-Hiztegia: ordenagailu atalak, programa motak ..; informazio idatzia ulertzeko teknikak: eskemak, grafikoak, mapa kontzeptualak. 2.-Hardware eta softwarea: CPU, periferikoak, memoria laguntzaileak, sistema eragileak, programak 3.-Windows sistema eragilea: mahagaina, artxibo eta karpeten antolaketa 4.-Ordenagailuaren oinarrizko mantenimendua: antibirusak. 5.-Ofimatika: Testu prozesatzaileak, kalkulu orriak eta datu baseak. 6.-Internet: nabigazioa, informazio bilaketa, komunikazio tresnak. .-Informazioaren argitalpena eta zabaltzea: Wikiak, Blogak. INFORMATICA En los últimos años, el aumento de utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación ha sido realmente importante. Además, las nuevas tecnologías de información y comunicación se encuentran en continua evolución y expansión. Por ello, la formación en contenidos informáticos ha tomado gran relevancia en la formación personal. TEMARIO 1.-Vocabulario: elementos del ordenador, tipos de programas…; técnicas para la comprensión de la información escrita: esquemas, gráficos, mapa conceptuales. 2.-Hardware y software: CPU, periféricos, memorias auxiliares, sistemas operativos, programas. 3.-Sistema operativo Windows: escritorio, organización de archivos y carpetas. 4.-Mantenimiento básico del ordenador: antivirus.

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5.-Ofimática: procesadores de texto, Hoja de Cálculo y Base de datoss. 6.-Internet: navegación, búsqueda de información, herramientas de comunicación. 8.-Publicación y expansión de la información: wikis, blogs. *** OPZIO III: TEKNOLOGIKOA TEKNOLOGIA Azken urteetan, teknologiak, gizakiak objektuak sortzeko eta eraikitzeko erabilitako aktibitate eta ezagutza zientifiko bezala ulertuta, garrantzia haundia bereganatu du pertsona eta gizarteen garapenean. Horregatik, pertsonen formakuntzan ezagutza teknologikoak garatzea nahitaezkoa bihurtu dira. 4.dbh-n garatuko den ikasgai honen bidez heziketa teknologikoa bultzatu nahi da. Ikasgai hau 4.dbh-ko teknologia ibilbideko gakoa da. Ibilbide teknologikoak erdi mailako ziklo teknologikorako bidea irekitzen du. GAITEGIA 1.-Hiztegia: erremintak, materialak...; informazio idatzia ulertzeko teknikak: eskemak, grafikoak, mapa kontzeptualak. 2.-Problema teknologikoak ebaztea: asmatzea, talde lana, segurtasuna,fabrikazio orria, txostena,aurrekontua. 3.-Adierazpen eta komunikazio teknikak: ordenagailuz lagunduriko marrazketa, eguneroko komunikazio teknologiak (posta elektronikoa, chat-ak, foroak) 4.-Etxebizitzetako instalazio elektrikoak: etxeko koadroaren instalazio elektrikoa, … Fakturak. 5.-Elektrizitatea, elektronika: zirkuitu elektriko eta elektronikoen muntaketa eta simulazioa. 6.-Kontrola eta robotika: robotak, robot industrialak, motak, aplikazioak. Pneumatika eta hidraulika. 7.-Teknologia eta gizartea: baliabide natural eta lehegaien aprobetxamendua, garapen iraunkorraren sustapena. TECNOLOGÍA En los últimos años, la tecnología, entendida como la actividad humana dirigida a la creación y construcción de objetos, ha tomado una gran importancia en el desarrollo personal y social. Por ello, la formación en conocimientos tecnológicos resulta imprescindible. Mediante la tecnología que se desarrollará en 4º de la ESO se pretende fomentar la educación tecnológica. Esta asignatura es el núcleo del itinerario tecnológico de 4º de la ESO. El itinerario tecnológico abre la vía de los ciclos formativos tecnológicos de grado medio. TEMARIO 1.-Vocabulario: herramientas, materiales… Técnicas para la comprensión de la información escrita: esquemas, gráficos, mapa conceptuales.

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2.-Resolución de problemas tecnológicos: invención, trabajo en grupo, seguridad. Memoria. Presupuesto.Hoja de proceso y fabricación 3.-Técnicas de expresión y comunicación: dibujo asistido por ordenador, formas de comunicación (correo electrónico, chats, foros) 4.-Instalaciones de viviendas: instalación eléctrica. Cuadro de mando y proteccion de una vivienda. Facturas 5.-Electricidad y electrónica: montaje y simulación de circuitos eléctricos y electrónicos. 6.-Control y robótica: robots, robots industriales, tipos, aplicaciones. Neumática e hidráulica. 7.-Tecnología y sociedad: aprovechamiento de los recursor naturales y fomento del desarrollo sostenible.

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PLASTIKA

Laugarren mailako plastika ikasgaiak bi norabide edo ikuspegi izan ditzazke. Batean, aurreko urteetako plastika ikasgaiaren jarraipen modura, espezializazio maila handiago batekin, sorkuntza artistikoa, prozedura eta teknikak eta lenguaia artistikoak landuko dira. Proiektuen prozedura osoari hasieratik bukaeraraino garrantzia emanez . Modu honetan edukin hauek landuko dira :

- Arte sorkuntzako prozesu orokorrak. (ideiak, bozetoak, zailtasunak aurreikusi, informazioa billatu,azken emaitzak, ebaluaketa eta ausnarketak)

- Plastika eta ikus-adierazpena (marrazketa artistikoa, bolumena, pintura, materialak eta teknikak, arte irudien bereizketa eta interpretazioa).

- Arte grafikoak eta diseinua (diseinuaren oinarriak, teknikak eta erabilerak : publizitatea, interiorismoa, moda...funtzioa eta estetika).

- Irudia eta soinua (ikus-entzunezko teknikak, prozedurak eta materialak hauteman: argazkigintza, zinemagintza, multimedia…enkoadraketak, ikuspegiak, animazioa…).

Beste alde batetik marrazketa teknikoruntz zuzenduta dagoen bidea izan dezake. Bertan marrazketa teknikoa lantzeko beharrezkoak diren trebetasun eta ezagutzak landuko dira :

- Adierazpen teknika grafiko-plastikoak: formen deskripzio objektiboa. - Geometría laua: ezagutza orokorrak. - Irudikapen sistemak. - Normalizazioa. - Arkitektura eta hirigintzako lanen eta objektu eta artefaktu teknikoen bi dimentsioko irudikapenak

bereizi eta interpretatzea.

PLÁSTICA La asignatura de 4º curso de plástica puede abordarse desde dos perspectivas. Por un lado como continuación o ampliación de los contenidos de los cursos anteriores se trabajarán de forma mas especializada la creación, procesos, técnicas y materiales de los distintos lenguajes artísticos, contemplando todo el proceso creativo desde el principio hasta el fin. Se tratarán los siguientes contenidos:

- Procesos comunes a la creación artística (idea, boceto, previsión y proyección, acabado final, evaluación y reflexión).

- Expresión plástica y visual (dibujo artístico, volumen, pintura, técnicas y materiales, reconocimiento y lectura de imágenes artísticas).

- Artes graficas y diseño (fundamentos del diseño, técnicas, áreas: publicidad, interiorismo, moda…función y estética).

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- Imagen y sonido (reconocimiento de procesos, técnicas y materiales audiovisuales: fotografía, cine, animación).

La otra perspectiva estará orientada a la adquisición de habilidades y conocimientos para el dibujo técnico:

- Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas. - Geometría plana. - Sistemas de representación. (sistema diedrito, sistema axonométrico y sistema cónico) - Normalización.

Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.

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PLASTIKA Laugarren mailako plastika ikasgaiak bi norabide edo ikuspegi izan ditzazke. Batean, aurreko urteetako plastika ikasgaiaren jarraipen modura, espezializazio maila handiago batekin, sorkuntza artistikoa, prozedura eta teknikak eta lenguaia artistikoak landuko dira. Proiektuen prozedura osoari hasieratik bukaeraraino garrantzia emanez . Modu honetan edukin hauek landuko dira :

- Arte sorkuntzako prozesu orokorrak. (ideiak, bozetoak, zailtasunak aurreikusi, informazioa billatu,azken emaitzak, ebaluaketa eta ausnarketak)

- Plastika eta ikus-adierazpena (marrazketa artistikoa, bolumena, pintura, materialak eta teknikak, arte irudien bereizketa eta interpretazioa).

- Arte grafikoak eta diseinua (diseinuaren oinarriak, teknikak eta erabilerak : publizitatea, interiorismoa, moda...funtzioa eta estetika).

- Irudia eta soinua (ikus-entzunezko teknikak, prozedurak eta materialak hauteman: argazkigintza, zinemagintza, multimedia…enkoadraketak, ikuspegiak, animazioa…).

Beste alde batetik marrazketa teknikoruntz zuzenduta dagoen bidea izan dezake. Bertan marrazketa teknikoa lantzeko beharrezkoak diren trebetasun eta ezagutzak landuko dira :

- Adierazpen teknika grafiko-plastikoak: formen deskripzio objektiboa. - Geometría laua: ezagutza orokorrak. - Irudikapen sistemak. - Normalizazioa. - Arkitektura eta hirigintzako lanen eta objektu eta artefaktu teknikoen bi dimentsioko irudikapenak

bereizi eta interpretatzea. PLÁSTICA La asignatura de 4º curso de plástica puede abordarse desde dos perspectivas. Por un lado como continuación o ampliación de los contenidos de los cursos anteriores se trabajarán de forma mas especializada la creación, procesos, técnicas y materiales de los distintos lenguajes artísticos, contemplando todo el proceso creativo desde el principio hasta el fin. Se tratarán los siguientes contenidos:

- Procesos comunes a la creación artística (idea, boceto, previsión y proyección, acabado final, evaluación y reflexión).

- Expresión plástica y visual (dibujo artístico, volumen, pintura, técnicas y materiales, reconocimiento y lectura de imágenes artísticas).

- Artes graficas y diseño (fundamentos del diseño, técnicas, áreas: publicidad, interiorismo, moda…función y estética).

- Imagen y sonido (reconocimiento de procesos, técnicas y materiales audiovisuales: fotografía, cine, animación).

La otra perspectiva estará orientada a la adquisición de habilidades y conocimientos para el dibujo técnico:

- Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas. - Geometría plana.

AUKERAGAIAK, DBHko 4. MAILAN

OPTATIVAS PARA 4º DE E.S.O.

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- Sistemas de representación. (sistema diedrito, sistema axonométrico y sistema cónico) - Normalización. - Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y

urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.

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MUSIKA

Arlo honetan, ikasleak musikarekiko duen ezagutza eta esperientzia praktiko zabala, sakontasunez eta modu arduratsuan jorratzea du helburu.

Aldi berean institutuan bizi diren une desberdinetan, espazio ludiko atsegina lortu nahi da. Alde batetik, mota eta estilo askotako musika hainbat tresnen bitartez jotzeko aukera sortu eta bide batez jotzen ditugun piezen entzunaldi aktiboa bere kontestuan kokatzen dira.

Bestalde adin honetan elkarrenganako harremanak dantza eta gorputz mugimenduaren bidez hobetzen dira, lotura afektiboak modu egokian ustartuz.

Gaur egungo gizarte teknologiko honetan, 4. mailan modu berezian, teknologi berrien arreta handiagoa ematen zaie, mp3, MIDI, multimedia, zinema, TV eta soinu formato eta artxibo modernoak nola lortu eta etekin praktikoa lortzeko baliabideak azaltzen dira. Musika informatikaren bidez, musika nola editatu, partiturak egin, grabatu, inprimatu eta fonoteka aberats bat nola sortu azaltzen dira.

Amaitzeko, urtean zehar gelan prestaturiko musika lanak beste bortz institutuetako ikasle eta irakasleekin elkar lanean, ikasturte amaierako kontzertu publikoetan aritzeko aukera eskeintzen da. Honetan ikasleek beraien artean sortu eta lantzen dutena DBHko ikasturteetakoari modu artistikoan isladatzeko aukera emanez.

MUSICA

El objetivo de esta área es trabajar en profundidad los conocimientos musicales y la experiencia que el alumno ya tiene asimilados.

Se pretende que estas clases sean un espacio lúdico atractivo, teniéndo la posibilidad de practicar diferentes estilos de música con diferentes tipos de instrumentos. Por otro lado se trata de realizar audiciones activas para situar en su contexto las piezas que se interpreten

Así mismo, en estas edades las relaciones personales mejoran a través del baile y del movimiento corporal, consiguiendo unas relaciones afectivas más cordiales.

En esta sociedad tecnológica de hoy día, sabemos que los alumnos de 4º prestan mucha atención a la información que reciben sobre nuevas tecnologías, mp3, MIDI, multimedia, cine, TV y formatos modernos de sonido. En la clase de música y a través de programas informáticos se enseña cómo editar musica, hacer partituras, grabaciones, y crear una rica fonoteca.

Para terminar, junto con otros cinco institutos públicos, al final de curso se ofrece un concierto basado en las piezas trabajadas a lo largo de todo el curso.

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FRANTSES II ATZERRITAR HIZKUNTZA

Hezkuntza-etapa honi iristen diren ikasleak 2. Atzerritar Hizkuntza ikasteko adina egokian daude. Ez da ahaztu behar ere, ikasleek Bigarren Atzerritar Hizkuntza ordutegian barne ikasteko aukera izanen dutela. Bigarren Atzerritar Hizkuntza ikastean, saiatzen da ikasleek komunikatzen ikas dezatela egoera informaletan formaletan baino gehiago, eta moldatzeko gauza izan daitezela Atzerriko Hizkuntza hori jakitea beharrezkoa den testuinguru egoeretan: bidaiak, beste ikasleekiko elkartrukeak, e.a. Helburu nagusia

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ikastea da baina alde praktiko eta ludiko bat sartuz. Bestalde, gizartean eta teknologia berrietan ingeleraren pisua ukaezina den arren, Bortziriak dela mugan kokaturiko eskualdea ezin dugu bistaz galdu, non enpresa gehienetan –zer esanik ez Irunen- hainbat lanpostuetarako frantsesa bereziki eskatzen da. Gure zonaldean beraz, lan munduan sartze horretatik frantsesa oso hurbil dago. Guraso Elkarteak zonaldeko entrepresei inkesta egin ondoren, hauek azpimarratzen dute bertze hizkuntzak ezagutzea garrantzitsua dela. Metodologia aktiboa erabiliko da, egiazko materialak erabiliz, - bideoak, artikuluak, iragarkiak, multimedia, abestiak, sukalkatzen dugu ere-, eta ikasleen intereseei egokitutako ekintzak burutuko dira. Bigarren zikloan gainera, aipaturiko ateraldi didaktikoa burutzeak web orrialde bat sortzea ekar dezake (ikasleen argazki eta komentarioekin), eta abar. Frantsesa II Atzerritan Hizkuntzan gelako lanari eta irakasgaiarekiko interesari garrantzi handiagoa ematen zaizkio azterketei baino. Ahozko eta idatzizko ulermenak eta adierazpenak lehentasuna dute. Helburu honetan, urteroko frantsesa hizkuntza laguntzailearen laguntza oso estimagarria da.

Honez gain, ezin dugu ahaztu aurten frantsesa II atzerritar hizkuntza aukeratuko duten ikasleek “Frantseseko Atal Elebidunen” programan sartzeko aukera izango dutela, DBH 3n, hizkuntz honetan astean

behin beste irakasgai bateko edukinak landuz. Halaber, DBH 3n ere EOIDNA ( Nafarroko Urrutiko Hizkuntza Eskola) programan sartzeko aukera izango dute eta A2ko azterketa prestatu eta ikasle egin.

II IDIOMA EXTRANJERO FRANCÉS

Los alumnos/as que acceden a esta Etapa Educativa están en una edad idónea para el estudio de una 2ª lengua Extranjera. No hay que olvidar que los alumnos que escojan el Francés II idioma extranjero tienen la oportunidad de aprenderlo dentro del horario lectivo escolar. Al estudiar la segunda Lengua Extranjera, en la E.S.0. se trata de que aprendan a comunicarse en situaciones más informales que formales y de que sean capaces de desenvolverse en contextos en los que se requiere el conocimiento del francés como: viajes, intercambios con otros alumnos, etc. Se trata de aprender, introduciendo además un componente práctico y lúdico importante. Tras una encuesta efectuada por la APYMA a las diversas empresas de la zona, éstas insisten en la importancia del conocimiento de los distintos idiomas. No podemos perder de vista además que, pese a la importancia innegable del inglés en la sociedad y las nuevas tecnologías, Bortziriak es una región transfronteriza donde en la mayor parte de las empresas –y naturalmente en Irún- se pide mucho el francés a la hora de acceder a determinados puestos de trabajo. En el entorno cercano, el acceso al mundo laboral está por tanto muy próximo al francés.

Se utilizará una metodología activa, con el uso de materiales auténticos -vídeos, artículos, anuncios, multimedia, canciones, también cocinamos-, y se realizarán actividades adaptadas a los

intereses de los alumnos/as. En segundo ciclo, la realización de una salida didáctica puede además dar pie a la creación de una página web con comentarios y fotos de los alumnos, etc.

En francés II idioma extranjero, se da mucha más importancia al trabajo de clase y al interés por la asignatura que a los exámenes. Se priman por tanto, la comprensión y expresión orales y escritas. En

este objetivo, la ayuda del auxiliar anual de conversación de francés resulta inestimable.

Asimismo, no hay que olvidar que los alumnos que escojan este año el francés como II idioma extranjero, tendrán también la posibilidad de acceder al programa de “Secciones Bilingües” de francés

y en 3º de la E.S.O. dar una hora semanal y algunos contenidos de otra asignatura en este idioma. Además en 3º ESO también podrán matricularse y preparar el exámen de A2 de la EOIDNA ( Escuela

Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra) de forma oficial.

INFORMATIKA

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Azken urteetan, informazio eta komunikazio teknologia berrien erabilpenaren gorakada oso nabarmena da. Gainera, teknologia berrien garapen eta berrikuntzak etengabekoak dira. Horregatik, pertsonen formakuntzan ezagutza informatikoek bere biziko garrantzia bereganatu dute GAITEGIA 1.-Hiztegia: ordenagailu atalak, programa motak ..; informazio idatzia ulertzeko teknikak: eskemak, grafikoak, mapa kontzeptualak. 2.-Hardware eta softwarea: CPU, periferikoak, memoria laguntzaileak, sistema eragileak, programak 3.-Windows sistema eragilea: mahagaina, artxibo eta karpeten antolaketa 4.-Sare informatikoak 5.-Ofimatika: Testu prozesatzaileak eta kalkulu orriak. 6.-Internet: nabigazioa, informazio bilaketa, komunikazio tresnak 7.-Soinu eta bideo edizioa 8.-Informazioaren argitalpena eta zabaltzea: Webguneen edizioa, Blogak. INFORMATICA En los últimos años, el aumento de utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación ha sido realmente importante. Además, las nuevas tecnologías de información y comunicación se encuentran en continua evolución y expansión. Por ello, la formación en contenidos informáticos ha tomado gran relevancia en la formación personal. TEMARIO 1.-Vocabulario: elementos del ordenador, tipos de programas…; técnicas para la comprensión de la información escrita: esquemas, gráficos, mapa conceptuales. 2.-Hardware y software: CPU, periféricos, memorias auxiliares, sistemas operativos, programas. 3.-Sistema operativo Windows: escritorio, organización de archivos y carpetas. 4.-Redes informáticas 5.-Ofimática: procesadores de texto y Hoja de Cálculo. 6.-Internet: navegación, búsqueda de información, herramientas de comunicación 7.-Edición de video y sonido 8.-Publicación y expansión de la información: edición de sitios web, blogs

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Aukera bakoitzak gaitegi propioa du. (Nafarroako Foru Komunitateko Bigarren Hezkuntza Nahitaezkoaren Kurrikuluma, 39-47 orri.); gaiak ematerakoan erabiltzen den metodologian eta lortzen den sakontasuna ere desberdina da. A AUKERA Erdi mailako Ziklo Formatiboa (Lanbide Heziketa) ikasi behar duten ikasleentzat aholkatzen da. Ikasten diren propietateak, teoremak, … kontzeptuei buruzko frogapen matematiko zehatzak ez dira esigitzen. Interrasgarriena hauek ekintza edo buruketak ebazterakoan nola aplikatzen diren da. MATEMATIKA PRAKTIKOA DA. B AUKERA Batxiler espezifikoa ikasiko duten ikasleentzat aholkatzen da. MATEMATIKA TEORIKOA DA, asignaturaren parte garrantzitsua matematika teoria da, eta noski, teoria hori ulertzeko beste partea praktikoa izanen da, ariketak eta buruketak ebaztea. Cada opción tiene un temario propio. OPCION A Se aconseja para alumn@s que piensen cursar un Ciclo Formativo de Grado Medio (Formación Profesional). Sobre los conceptos, propiedades, teoremas, etc.…, estudiados no se exigen las demostraciones rigurosas de las matemáticas; sino que lo más interesante es la aplicación de éstos a la resolución de distintos problemas o actividades. ES UNA MATEMATICA PRACTICA. OPCION B Aconsejable para alumn@s que piensen cursar Bachiller. Es una MATEMÁTICA TEÓRICA; hay una parte importante de la asignatura que es teoría matemática, y por supuesto para entender esa teoría habrá otra parte práctica, ejercicios y resolución de problemas.

MATEMATIKA (Derrigorrezko gaia) A eta B aukerak.

MATEMÁTICAS (obligatoria)

Opciones A y B

ERLIJIO KATOLIKOA / RELIGIÓN CATÓLICA HEZKUNTZA ARRETA / ATENCIÓN EDUCATIVA

ERLIJIOEN KULTURA ETA Hª / Hª Y CULTURA DE LAS SRELIGIONES

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ZERGATIK ERLIJIOA ESKOLAN? Ø Hezkuntzak, helburu bezala, giza nortasunaren aurreramendu osoa, bizikidetasun printzipio demokratikoak errespetatuz eta baita behin behineko eskubide eta askatasunak ere. (Espainiako Konstituzioa art. 27.2) Ø Botere publikoek gurasoei dagokien eskubidea garantizatuko dute haien seme alabek hezkuntza erlijioso eta morala har dezaten beraien uste sendoei dagokien bezalaxe. (Espainiako Konstituzioa art. 27.3) Ø Erlijioaren irakaskuntza ikastetxeetarako derrigorrezko eskaintza izango da eta ikasleentzat boluntario izaeraz (LOE, 2. xedapen erantsia ) Ø Erlijioaren irakaskuntza Europako hezkuntza sistema guztietan dago normaltasunez. Ø Eskolako erlijio irakaskuntza gure herriko kultura adierazpen anitzak ulertzeko eta ezagutzeko ezinbestekoa da: o Giza eta gizarte balioak. o Patrimonio artistikoa. o Jaien egutegia. o Ohiturak eta bizimoduak. o Sinesmenak eta erritoak. Ø Eskolako erlijio irakaskuntzak ikasleei mezu kristauaren bidea erakusten die: ezagutu ondoren, bere alde apustua egiten duenari poza eta zentzua ematen dizkion kristau bidea, izan ere. ZER IRAKASTEN DU ERLIJIOAK ESKOLAN? Ø Bizitzaren zentzu erlijiosoa aurkitzera, Jesusen eta Elizaren mezuaren bidez. Ø Pertsona arduratsuak izatera bideratzen dituen kristau kontzientzia morala eratzera. Erlijio irakaskuntza formazio integralerako beharrezkoa da. Ø Giza eta gizarte errealitatea ezagutzera, sormenezko, kritiko, konstruktibo eta solidario era batez Ø Bizitzaren zentzuaren bilaketan itxaropen bideak irekitzen ditu. Ø Eta hori dena, errespetuzko eta irekia den elkarrizketa batean, elkarrekin zuzenago eta toleranteagoa den gizarte bat eraikitzen laguntzen diguna. Ø Erlijio klasean ikasleari ez zaio exijitzen fedea izatea, bere herriko kulturaren partea diren ezagupen batzuk hartzea baizik. Ø Guzti hau egunerokotasunean oinarrituz, aldizkariak, dokumentalak, filmak, web orriak… teknologia berrien laguntzarekin. ¿POR QUÉ LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA?

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Ø La escuela tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad humana de los alumnos y alumnas. (Constitución Española art. 27.2) Ø Los padres tienen el derecho a que la educación integre la formación Religiosa y moral de sus hijos conforme a sus propias convicciones. (Constitución Española art. 27.3) Ø La enseñanza de la Religión será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos (LOE, disposición adicional 2ª) Ø La enseñanza de Religión está presente en todos los sistemas educativos europeos con normalidad. Ø La enseñanza religiosa escolar es imprescindible para conocer y comprender las múltiples manifestaciones culturales de nuestro pueblo: o Valores humanos y sociales o Patrimonio artístico o Calendario de fiestas o Costumbres y modos de vida o Creencias y ritos Ø La enseñanza religiosa escolar abre a los alumnos al descubrimiento del sentido que el mensaje cristiano da a la vida de quien, tras conocerlo, opta por él. ¿QUÉ ENSEÑA LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA? Ø A descubrir el sentido religioso de la vida a través del mensaje de Jesús y de la Iglesia. Ø A formar una conciencia moral cristiana que les oriente a ser personas responsables. La enseñanza religiosa es necesaria para una formación integral. Ø A conocer la realidad humana y social de una manera creativa, crítica, constructiva y solidaria. Ø Abre caminos de esperanza en la búsqueda del sentido de la vida. Ø Y todo ello en un diálogo respetuoso y abierto que nos ayude a construir juntos una sociedad más justa y tolerante. Ø En la clase de religión no se exige al alumno profesar la fe sino adquirir unos conocimientos que forman parte de la cultura de su país. Ø Utilizando para ello revistas, películas, documentales, páginas web…las nuevas tecnologías.

------------------------- HEZKUNTZA ARRETA IKASGAIA: IRAKURMEN TAILERRA SARRERA:

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"Tenemos un problema en lectura -ha reconocido la ministra-, que no en ciencias", donde España se sitúa "en la media".

"La comprensión lectora es una asignatura pendiente no ya sólo para el sistema educativo sino para la sociedad en general", dijo la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera. HELBURUAK

1-Irakur zaletasuna bultzatzea, irakurketaren ludikotasuna indartuz. 2-Irakurketa-ohitura sustatzea.

3-Eremu egoki bat sortzea ikasleek beraien gustuko irakurketak komentatzeko, elkarren artean informazioa trukatzeko,eta hausnarketa egiteko.

4-Irakurketa desberdinen bidez ikasleek ezagutzen ez dituzten beste errealitateak , eta munduari buruzko beste ikuspuntuak ezagutzea. 5-Irakurketen bidez jakin mina piztea eta zentzu kritikoa garatzea.

6-Beste ikaskideen ikuspuntu desberdinak ezagutzea, ulertzea eta errespetatzea

METODOLOGIA

1- Ikasle bakoitzak, irakurri eta gustatu zaion irakurgai bat proposatu beharko du 2- Idatzi txiki bat egin beharko du bere aukeraren zergatiak azalduz ; gero, denon aurrean, idatzian

jarri duena azaldu beharko du . 3- Proposamen guztiak ezagutu ondoren, ikasle bakoitzak hautatu beharko du beste ikaskideren

proposamen bat. 4- Posible izanez gero, ikasle bakoitzak ekarriko du berak proposatutako liburua, mailegua egiteko. 5- Hurrengo egunetan saioa erabiliko da bakoitzak isiltasunean irakurtzeko. 6- Bukatu ondoren ikasle bakoitzak azaldu beharko du, denon aurrean, zer iruditu zaion irakurri

duena, kritika eginez. Beste ikasleek - ezagutzen badute irakurgaia, idazlea, edo lantzen diren gaiak- aukera izango dute beraien iritzia emateko, eztabaidatzeko, eta informazioa gehitzeko.

7- Kritikak kortxoan zintzilikatuko dira, eta baliotsuak izango dira hurrengo irakurketak hautatzeko.

BUKATZEKO.

"Izpirituarentzat irakurtzea da, gorputzarentzat gimnasia dena”. Steele "Irakurtzea eta ulertzea zerbait bada; irakurtzea eta sentitzea aunitz da; irakurtzea eta pentsatzea, nahi izan daitekeen guztia da”. Anonimoa ATENCIÓN EDUCATIVA: TALLER DE LECTURA INTRODUCCIÓN: "Tenemos un problema en lectura -ha reconocido la ministra-, que no en ciencias", donde España se sitúa "en la media".

"La comprensión lectora es una asignatura pendiente no ya sólo para el sistema educativo sino para la sociedad en general", dijo la ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera. OBJETIVOS

1- Impulsar el gusto por la lectura, subrayando el aspecto lúdico de la lectura. 2- Fomentar la costumbre de leer. 3- Buscar un espacio para que los alumnos comenten las lecturas de su gusto, para que intercambien

diferentes puntos de vista y para reflexionar. 4- Enriquecer el conocimiento de la realidad de los alumnos a través de diferentes lecturas que les

descubran nuevos puntos de vista.

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5- Desarrollar el sentido crítico y la curiosidad por saber a mediante la lectura. 6- Conocer, comprender y respetar las diferentes opiniones de sus compañeros.

METODOLOGIA

1- Cada alumno propondrá una lectura que haya leído y que le haya gustado, con una condición: no se puede elegir libros que deban leer en otras asignaturas.

2- Escribirá un comentario con las razones de su elección, es decir, explicando porqué le ha gustado 3- Después de conocer todas las propuestas de los compañeros, cada cual elegirá alguna de las que los

demás hayan planteado. 4- A ser posible, cada alumno traerá el libro que haya propuesto para dejarlo a aquel al que le interese

su lectura. 5- Lectura en clase y en silencio.

Tras la lectura, cada alumno expondrá a sus compañeros su crítica, para que sirvan para animar próximas lecturas, y se abrirá un debate sobre el tema o algo relacionado con el libro.

PARA TERMINAR

"La lectura es al espíritu, lo que la gimnasia al cuerpo". Steele "Leer y entender es algo; leer y sentir es mucho; leer y pensar es cuanto puede desearse". Anónimo

----------------------------- ERLIJIOEN HISTORIA ETA KULTURA HELBURUAK

1. Erlijioaren agerpen desberdinak ezagutzea eta erlijio handien oinarrizko ezaugarriak identifikatzea, gaur egungo gizarteko erlijio aniztasuna hobeki identifikatu eta ulertu ahal izateko.

2. Pentsamendu, kontzientzia eta erlijio askatasunerako eskubidea onartzea, pertsonen sinesmenak edo sinesmen eza errespetatu eta onartzea, eta bidegabekeria, fanatismoa eta sinesteetan oinarritutako edozein bereizkeria arbuiatzea.

3. Erlijioen sorrera eta garapena ulertzea, erlijioak sortu ziren ingurune politiko, sozial eta kulturalean kokaturik, eta erlijioak herrien ibilbidearekin lotzea, haien errealitate historikoaren alderdi desberdinei erreparatuta.

4. Erlijioari lotutako kultur eta arte adierazpenak eta tradizio erlijiosoak aintzat hartzea herrien kultur ondarearen osagai diren aldetik, haiek zaintzeaz arduratzea eta aberastasun pertsonalerako baliabide gisa estimatzea.

5. Erlijioak gizartean eta kulturan utzi dituen aztarnei buruzko iritzi arrazoitua osatzea.

6. Pentsamolde kritikoa garatzea, argudio dokumentatu eta arrazoituen bidez norberaren ikuspegiak defendatzeko irizpide propioa eta trebetasunak garatzea, eta besteen arrazoiak eta argudioak baloratzea. EDUKIAK

1-Erlijioak eta gizartea: erlijioak gizarte antolaketan, ohituretan eta gizarte errituetan duen eragina.

2-Erlijioak eta botere politikoa. Estatu teokratikoak eta laikoak. Erlijioarengatiko tirabirak eta gatazkak.

3-Erlijioak eta pentsamendu zientifiko eta filosofikoa. Bi esparruen arteko loturak. Adostasunak eta desadostasunak mundua interpretatzerakoan.

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4-Erlijio aniztasuna, gaurko gizarteetako pluraltasun faktorea: erlijioak, erlijio mugimendu berriak eta sinesmen sasierlijiosoak. Bizikidetza plurala, tolerantzia eta iritzi kritikoa.

5-Erlijioa eta giza eskubideak. Erlijio sinesmenak Espainiako Konstituzioaren esparruan.

HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES OBJETIVOS

1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual.

2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en las creencias.

3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histórica.

4. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolas como recurso para el enriquecimiento personal.

5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la sociedad y la cultura.

6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.

CONTENIDOS

1-.Las religiones y la sociedad: influencia en la organización social, en las costumbres, y en los ritos sociales.

2-Las religiones y el poder político. Estados teocráticos y laicos. Tensiones y conflictos de raíz religiosa.

3-Las religiones y el pensamiento científico y filosófico. Interrelaciones entre ambos ámbitos. Coincidencias y diferencias en la interpretación del mundo.

4-La diversidad religiosa, factor de pluralidad en las sociedades actuales: religiones, nuevos movimientos religiosos y creencias pararreligiosas. Convivencia plural, tolerancia y juicio crítico.

5-La religión y los derechos humanos. Las creencias religiosas en el marco de la Constitución española.

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INGELESA

Heldu den ikasturtean, Toki Onan 2007-2008 urtean hasitako “atal elebidun” proiektuak jarraituko du.

Proiektu honen helburua, ingelesa atzerritar hizkuntza indartzea da. Proiektu hau bultzatzen dituzten oinarrizko arrazoiak honako hauexek dira:

1. Lehen Hezkuntzan 5 saio ingelesa ematen dute, eta 4 urterekin hasten dira, Bigarren

Hezkuntzan 3 saio bertzerik ez dute ematen, beraz ikusten dugu ordu kopuruak konpentsatzeko behar handia badela.

2. Kanpoko frogei begira (Diagnostiko Froga 2.DBHn, PISA Froga 4.DBHn, Selektibitatea 2.Batxilergoan,...) ingelesa ebaluatzen da, beraz aukera ezinbestekoa maila hobetzeko. Gainera, ez dezagun ahaztu, Batxilergoa bukatzerakoan, gure ikasleek lortu beharreko maila B2 dela, eta ingelesa 3 orduekin soilik zaila da maila hau lortzea.

3. Goi mailako heziketan (unibersitatean eta goi mailako zikloetan) ingelesa beharrezkoa bilakatzen ari da (Plan Bolonia) ikasgai batzuk ingelesez ematen direlako. Gainera, unibertsitateko nahiz goi mailako ikasleek ikasturte bat edo praktikak atzerrian egin behar izatea posible da.

Nola gauzatzen da proiekto hau?

MAILA IKASGAIA SAIO KOPURUA 1.DBH Musika %15 2.DBH Gizarte %30 3.DBH Gorputz Heziketa %75 4.DBH Gorputz Heziketa %100

Ikasleen espediente akademikoan, atal elebidun batean parte hartu dutela agertuko da.

INGLÉS

El próximo curso escolar continuaremos con el proyecto de “secciones bilingües” que comenzó en el curso 2007-2008. Este proyecto empieza en 1º de la E.S.O.

El objetivo es el de reforzar el iidioma extranjero inglés. Las razones que nos llevaron crear este proyecto son las siguientes:

1. En Primaria el aprendizaje del idioma empieza a los 4 años y dan 5 sesiones semanales. En

Secundaria sin embargo sólo dan 3 sesiones. Dar una asignatura en inglés es una forma de compensar esta diferencia.

2. Es una buena oportunidad de mejorar el nivel del inglés y por tanto los resultados de las pruebas externas ( Prueba Diagnóstico en 2ºESO, PISA en 4ºESO, Selectividad en

ATAL ELEBIDUNAK / SECCIONES BILINGÜES

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2ºBachiller,…) Además no olvidemos que nuestro alumnado deberá llegar a un nivel de B2 cuando finalice el bachiller y esto con sólo 3 horas semanales es difícil.

3. Para estudios de nivel superior (universidad y ciclos superiores) el inglés es indispensable. Ahora con el Plan Bolonia algunas asignaturas se dan en inglés. Además, tanto en la universidad como en los ciclos superiores l@s alumn@s cuenta con posibilidades de hacer un curso como prácticas en el extranjero.

¿Cómo impartir este proyecto en inglés?

NIVEL ASIGNATURA Nº DE SESIONES 1º ESO Música 15% 2º ESO Sociales 30% 3º ESO Educación Física 75% 4º ESO Educación Física 100%

En el expediente académico de los alumn@s constará que han participado en una sección

bilingüe.

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FRANTSESA

2014-15 ikasturtean, “frantseseko elebidun sailen programa”-rekin jarriko dugu. Proiektu hau, 1.DBHn hasiko da frantsesa bigarren atzerritar hizkuntza (aukerako gaia) eta “frantsesa elebidun saila”aukeratuko duten ikasleekin.

Proiektu honen helburua, frantsesa atzerritar hizkuntza indartzea da. Hau lortzeko, 3. DBHn

ikasgai bateko zati bat frantsesez ikasiko da.

Ikasleen ikasketen espedientean, frantsez eko elebidun sailean parte hartu dutela azalduko da eta posible izango da NAUEHO-ko(Nafoarroako Urrutiko Hizkuntza Eskola) zein DELF scolaire tituluak lortzeko azterketetan parte hartu ikasle ofizialak bezala.

FRANCÉS

El próximo curso escolar 2014-15 continuaremos con el proyecto de “secciones bilingües de francés” . Este proyecto empieza en 1º de la E.S.O. y para ello se refuerza la enseñanza del francés segunda lengua extranjera con una hora semanal más en 1º, 2º y 4º de la E.S.O.

El objetivo de este proyecto es reforzar el francés. Para ello, hemos decidido dar parte de otra

asignatura de 3º E.S.O. en francés.

En el expediente académico de los alumn@s constará que han tomado parte en una sección bilingüe y podrán participar como alumnos oficiales en los exámenes para la obtención de los títulos de la Escuela de Idiomas a Distancia de Navarra ( EOIDNA) y del título DELF Scolaire(Diploma Elemental de Lengua Frances expedido por la Embajada Francesa).