dbh 3 aukerakoak

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FRANTSES II ATZERRITAR HIZKUNTZA

Hezkuntza-etapa honi iristen diren ikasleak 2. Atzerritar Hizkuntza ikasteko adina egokian daude. Ez da ahaztu behar ere, ikasleek Bigarren Atzerritar Hizkuntza ordutegian barne ikasteko aukera izanen dutela. Bigarren Atzerritar Hizkuntza ikastean, saiatzen da ikasleek komunikatzen ikas dezatela egoera informaletan formaletan baino gehiago, eta moldatzeko gauza izan daitezela Atzerriko Hizkuntza hori jakitea beharrezkoa den testuinguru egoeretan: bidaiak, beste ikasleekiko elkartrukeak, e.a. Helburu nagusia ikastea da baina alde praktiko eta ludiko bat sartuz. Bestalde, gizartean eta teknologia berrietan ingeleraren pisua ukaezina den arren, Bortziriak dela mugan kokaturiko eskualdea ezin dugu bistaz galdu, non enpresa gehienetan –zer esanik ez Irunen- hainbat lanpostuetarako frantsesa bereziki eskatzen da. Gure zonaldean beraz, lan munduan sartze horretatik frantsesa oso hurbil dago. Guraso Elkarteak zonaldeko entrepresei inkesta egin ondoren, hauek azpimarratzen dute bertze hizkuntzak ezagutzea garrantzitsua dela. Metodologia aktiboa erabiliko da, egiazko materialak erabiliz, - bideoak, artikuluak, iragarkiak, multimedia, abestiak, sukalkatzen dugu ere-, eta ikasleen intereseei egokitutako ekintzak burutuko dira. Bigarren zikloan gainera, aipaturiko ateraldi didaktikoa burutzeak web orrialde bat sortzea ekar dezake (ikasleen argazki eta komentarioekin), eta abar. Frantsesa II Atzerritan Hizkuntzan gelako lanari eta irakasgaiarekiko interesari garrantzi handiagoa ematen zaizkio azterketei baino. Ahozko eta idatzizko ulermenak eta adierazpenak lehentasuna dute. Helburu honetan, urteroko frantsesa hizkuntza laguntzailearen laguntza oso estimagarria da. Honez gain, ezin dugu ahaztu aurten frantsesa II atzerritar hizkuntza aukeratuko duten ikasleek “Frantseseko Atal Elebidunen” programan sartzeko aukera izango dutela, DBH 3n, hizkuntz honetan astean behin beste irakasgai bateko edukinak landuz. Halaber, DBH 3n ere EOIDNA ( Nafarroko Urrutiko Hizkuntza Eskola) programan sartzeko aukera izango dute eta A2ko azterketa prestatu eta ikasle egin.

II IDIOMA EXTRANJERO FRANCÉS Los alumnos/as que acceden a esta Etapa Educativa están en una edad idónea para el estudio de una 2ª lengua Extranjera. No hay que olvidar que los alumnos que escojan el Francés II idioma extranjero tienen la oportunidad de aprenderlo dentro del horario lectivo escolar. Al estudiar la segunda Lengua Extranjera, en la E.S.0. se trata de que aprendan a comunicarse en situaciones más informales que formales y de que sean capaces de desenvolverse en contextos en los que se requiere el conocimiento del francés como: viajes, intercambios con otros alumnos, etc. Se trata de aprender, introduciendo además un componente práctico y lúdico importante. Tras una encuesta efectuada por la APYMA a las diversas empresas de la zona, éstas insisten en la importancia del conocimiento de los distintos idiomas. No podemos perder de vista además que, pese a la

TOKI ONA B.H.I. Eztegara Ibilbidea z/g

31780 B E R A TLF. 948625000

AUKERAGAIAK, DBHko 3. MAILAN

OPTATIVAS PARA 3º DE E.S.O.


importancia innegable del inglés en la sociedad y las nuevas tecnologías, Bortziriak es una región transfronteriza donde en la mayor parte de las empresas –y naturalmente en Irún- se pide mucho el francés a la hora de acceder a determinados puestos de trabajo. En el entorno cercano, el acceso al mundo laboral está por tanto muy próximo al francés. Se utilizará una metodología activa, con el uso de materiales auténticos -vídeos, artículos, anuncios, multimedia, canciones, también cocinamos-, y se realizarán actividades adaptadas a los intereses de los alumnos/as. En segundo ciclo, la realización de una salida didáctica puede además dar pie a la creación de una página web con comentarios y fotos de los alumnos, etc. En francés II idioma extranjero, se da mucha más importancia al trabajo de clase y al interés por la asignatura que a los exámenes. Se priman por tanto, la comprensión y expresión orales y escritas. En este objetivo, la ayuda del auxiliar anual de conversación de francés resulta inestimable.

Asimismo, no hay que olvidar que los alumnos que escojan este año el francés como II idioma extranjero, tendrán también la posibilidad de acceder al programa de “Secciones Bilingües” de francés y en 3º de la E.S.O. dar una hora semanal y algunos contenidos de otra asignatura en este idioma. Además en 3º ESO también podrán matricularse y preparar el exámen de A2 de la EOIDNA ( Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra) de forma oficial.

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KULTURA KLASIKOA

Kultura Klasikoak antzinako Grezia eta Erromako kulturen iraupena eta eragina gure gizartean irakatsi nahi du zenbait arlo aztertuz: literarioa, artistikoa, filosofikoa, hizkuntzalaritza, zientifikoa… Antzinako kultura ikasteak gure mundua ezagutzeko aukera ematen digu.

EDUKIAK

Guztientzako edukiak: ahozko eta idatzizko testuak ulertzea, lexikoa ezagutzea…

Kultura klasikoren gaurkotasuna: hitzen jatorria, ondare klasikoa artean, zientzian…

Grezia: mitologia, hizkuntza, historia, literatura, artea…

Erroma: mitologia, historia, erromanizazioa Hispanian…

METODOLOGIA

Astero bi ordutan ematen da Kultura Klasikoa. Pelikula, dokumental, institutuko ordenagailu eta liburutegiko eta Latin mintegiko liburuen laguntzaz jorratuko ditugu gaiak. Ikasleek lan batzuk entregatu beharko dituzte, baina lanak klase orduetan egin beharko dituzte, etxerako lanik izango ez dutelako. Ez da azterketarik egongo, eskatzen zaizkien lanak garaiz entregatzen badituzte. Ebaluaketako nota jartzeko, lanak eta materiarekiko jarrera kontuan hartuko da.

CULTURA CLÁSICA La Cultura Clásica pretende enseñar al alumno la aportación hecha a nuestra civilización por el mundo clásico en los ámbitos literario, artístico, filosófico, científico, lingüístico… Conociendo el Mundo Clásico conoceremos mejor nuestro propio mundo. CONTENIDOS:

Contenidos comunes: comprensión de textos escritos y orales, vocabulario específico…


Transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días: elementos lingüísticos, huella clásica en las artes, ciencias…

Grecia: mitología, lengua, historia, literatura, arte… Roma: mitología, historia, la Hispania romana…

METODOLOGÍA Se trata de una materia de dos horas semanales. Durante la mayor parte de las horas del curso se tratarán los diferentes temas con ayuda de películas, de documentales, de los ordenadores del instituto y de los libros de la biblioteca y del seminario de Latín. Se exigirá que los alumnos presenten los trabajos programados, trabajos que se deberán realizar en las horas de clase porque los alumnos no tendrán deberes diarios para casa. No se harán exámenes si se presentan los trabajos requeridos valorándose éstos para calificar al alumno en las evaluaciones. Tendrá gran importancia una actitud positiva para con la materia por parte del alumno.

------------------------- TEKNOLOGIA

Azken urteetan, teknologiak, gizakiak objektuak sortzeko eta eraikitzeko erabilitako aktibitate eta ezagutza zientifiko bezala ulertuta, garrantzia haundia bereganatu du pertsona eta gizarteen garapenean.

Horregatik, pertsonen formakuntzan ezagutza teknologikoak garatzea nahitaezkoa bihurtu dira. 3.dbh-n garatuko den ikasgai honen bidez heziketa teknologikoa bultzatu nahi da. Ikasgai hau

4.dbh-ko teknologia arlorako eta ibilbiderako bidea da. Ibilbide teknologikoak bi bide irekitzen ditu: batetik erdi mailako ziklo teknologikoak eta bestetik batxilergo teknologikoa.

GAITEGIA 1.-Hiztegia: erremintak, materialak...; informazio idatzia ulertzeko teknikak: eskemak, grafikoak, mapa

kontzeptualak. 2.-Problema teknologikoak ebaztea: asmatzea, talde lana, segurtasuna. Txostena. Aurrekontua. 3.-Hardwarea eta sistema eragileak: osagaiak, informazioa gordetzea, programen instalazioa, oinarrizko

mantentzea. 4.-Erabilera teknikoko materialak: Plastikoak . Materialen sailkapena eta aplikazioak. Lan egiteko

teknikak. Tresnen segurtasunezko erabilpena. 5.-Adierazpen eta komunikazio teknikak: Cavaglieri perspektiba, bistak, eskalak, akotazioa; Testu

prozesadorea eta kalkulu orria.Power point-en bitartez, aurkezpenak egin. 6.-Elektrizitatea: etxeko instalazio elektrikoa. Tresna eta instalazioen segurtasun neurriak. 7.-Internet: komunikazio tresnak, informazioren trukatzea. Software librea 8.-Energia: energia iturri berriztagarriak eta ez berriztagarriak. Energiaren erabileraren eragina

ingurugiroan. Energiaren aurreztea. TECNOLOGÍA

En los últimos años, la tecnología, entendida como la actividad humana dirigida a la creación y construcción de objetos, ha tomado una gran importancia en el desarrollo personal y social.

Por ello, la formación en conocimientos tecnológicos resulta imprescindible.


Mediante la tecnología que se desarrollará en 3º de la ESO se pretende fomentar la educación tecnológica. Esta asignatura es el camino hacia el itinerario tecnológico de 4º de la ESO. El itinerario tecnológico abre la doble vía del bachillerato tecnológico y los ciclos formativos tecnológicos de grado medio. TEMARIO 1.-Vocabulario: herramientas, materiales…, técnicas para la comprensión de la información escrita:

esquemas, gráficos, mapa conceptuales. 2.-Resolución de problemas tecnológicos: invención, trabajo en grupo, seguridad. Memoria.

Presupuesto. 3.-Hardware y sistemas operativos: elementos, almacenamiento de la información, instalación de

programas, mantenimiento básico. 4.-Materiales de utilización técnica: Plásticos y Cerámicos. Clasificación de materiales y aplicaciones.

Técnicas de trabajo. Seguridad en el empleo de herramientas. 5.-Técnicas de expresión y comunicación: perspectiva Cavaglieri, vistas, escalas, acotación; Procesador

de texto y Hoja de Cálculo. 6.-Electricidad: instalaciones eléctricas de viviendas. Seguridad en instalaciones eléctricas. 7.-Internet: herramientas de comunicación, intercambio de información. Software libre. 8.-Energía: fuentes de energía renovable y no renovable. Efecto del empleo de la energía en el medio

ambiente. Ahorro energético.

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MUNDUKO ERLIJIOAK ETA KULTURAK

HELBURUAK

1. Erlijioaren agerpen desberdinak ezagutzea eta erlijio handien oinarrizko ezaugarriak identifikatzea, gaur egungo gizarteko erlijio aniztasuna hobeki identifikatu eta ulertu ahal izateko.

2. Pentsamendu, kontzientzia eta erlijio askatasunerako eskubidea onartzea, pertsonen sinesmenak edo sinesmen eza errespetatu eta onartzea, eta bidegabekeria, fanatismoa eta sinesteetan oinarritutako edozein bereizkeria arbuiatzea.

3. Erlijioen sorrera eta garapena ulertzea, erlijioak sortu ziren ingurune politiko, sozial eta kulturalean kokaturik, eta erlijioak herrien ibilbidearekin lotzea, haien errealitate historikoaren alderdi desberdinei erreparatuta.

4. Erlijioari lotutako kultur eta arte adierazpenak eta tradizio erlijiosoak aintzat hartzea herrien kultur ondarearen osagai diren aldetik, haiek zaintzeaz arduratzea eta aberastasun pertsonalerako baliabide gisa estimatzea.

5. Erlijioak gizartean eta kulturan utzi dituen aztarnei buruzko iritzi arrazoitua osatzea.

6. Pentsamolde kritikoa garatzea, argudio dokumentatu eta arrazoituen bidez norberaren ikuspegiak defendatzeko irizpide propioa eta trebetasunak garatzea, eta besteen arrazoiak eta argudioak baloratzea.


EDUKIAK

1-Sinesteen aniztasuna: erlijioak gaurko munduan.

2-Erlijio monoteistak:

a) Islama. Mahomaren irudia. Islamaren bost zutabeak. Korana eta Lege islamikoa. Egutegia eta jaiak. Eremu sakratuak. Islamaren hedapena eta bilakaera. Islama gaurko munduan.

3-Ekialdeko erlijioak: hinduismoa eta budismoa.

4-Erlijioaren aurreko erantzunen aniztasuna: pertsona erlijiosoak, pertsona ateoak, pertsona agnostikoak.

5-Erlijioak arte adierazpenetan eta eguneroko bizitzan duen eragina.

RELIGIONES Y CULTURAS DEL MUNDO

OBJETIVOS

1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual.

2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en las creencias.

3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histórica.

4. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolas como recurso para el enriquecimiento personal.

5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la sociedad y la cultura.

6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.

CONTENIDOS

1-La diversidad de creencias: las religiones en el mundo actual..

2-Las religiones monoteístas:


a) Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corán y la Ley islámica. El calendario y las fiestas. Espacios sagrados. Expansión y evolución del Islam. El Islam en el mundo actual.

3-Las religiones orientales: hinduismo y budismo.

4-La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: personas religiosas, personas ateas, personas agnósticas.

5- Influencia de la religión en las manifestaciones artísticas y en la vida cotidiana.

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EKONOMIAREN HASTAPENAK IKASLEEN EGUNEROKOTASUNERA EGOKITUAK Helburuak

Ikasgai honetan ikasleak Ekonomia ikagaiaren inguruko kontzeptu nagusiak barneratuko ditu eta bereziki bere egunerokotasunarekin harremana zuzena dutenei garrantzia eskainiz. DBHko Gizarte ikasgaian 3. mailan ekonomiaren zenbait kontzeptu orokorrak aztertzen diren neurrian (sistema eta sektore ekonomikoak, adibidez), ikasgai honetan ikuspuntua praktikoagoa izango da eta egunerokotasunarekin lotura zuzena izango du ikasleei eskainiz oinarrizko tresnak ekonomiarekin lotura duten erabakiak hartzeko orduan. Edukiak eta Denboralizazioa 1go ebaluaketa: - Aurrekontuak: Gastuak eta Diru sarreraren arteko harremanak - Dirua, aurrezkia eta finantzazioa 2.go ebaluaketa: - Banketxeak eta ekonomiarekin harreman duten erakunden funtzionamendua - Banketxetako produktoen ezaugarriak 3.go ebaluaketa: - Agente ekonomikoen (Kontsumitzaileak, Enpresa eta Estatua) ezaugarri nagusiak - Ongizate Estatuaren funtzionamendua

INICIACIÓN A LA ECONOMÍA ADAPTADA A LA VIDA DIARIA DEL ALUMNO/A Objetivos El objetivo de esta asignatura es que el alumno comprenda y asimile los principales conceptos relacionados con la asignatura de Economía y principalmente aquellos que tienen relación directa con su realidad cotidiana. Ya que durante el 3º curso de la ESO en la asignatura de Sociales se analizan ciertos conceptos generales relacionados con la economía (los sistemas y los sectores económicos, por ejemplo), en esta asignatura el punto de vista será más práctico y tendrá una mayor relación con su día a día ofreciéndole las herramientas fundamentales necesarias para tomar decisiones relacionadas con la economía.

Contenidos y Temporalización 1. evaluación: - El presupuesto: la relación entre los Gastos y los Ingresos - El Dinero, el ahorro y la financiación 2. evaluación:


- El funcionamieno de los bancos y otras instituciones relacionadas con la economía - Las características de los productos bancarios 3. evaluación: - Las principales características de los Agentes económicos (Consumidores, Empresa y Estado) - El funcionamiento del Estado de Bienestar Social

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IKASKETA AKADEMIKORAKO BIDERATUTAKO MATEMATIKA

Maila honetan ematen diren kontzeptuak eta prozedurak sakonki aztertu, ikertu, aplikatu eta interpretatzen dira; ikasleak ikasitakoa zorroztasunez komunikatzen ikasiko du. Puntu bateraino modelizazioa landuko da. Goi mailako ikasketa teorikoak ikasten jarraituko duten ikasleentzako pentsatuta dago. Eduki aldetik: aritmetika, algebra eta funtzioen gaiak bi modalitatetan berdinak dira , geometrian gaiak berdinak baldin badira kontzeptu gehiago ematen dira, leku geometrikoak, simetriako planoak gorputz batean eta baliabide teknologikoak erabiltzea. Aukera honetan estatistika eta probabilitatea ikusten da.

IKASKETA APLIKATUTARAKO BIDERATUTAKO MATEMATIKA

Maila honetan ematen diren kontzeptuak eta prozedurak ulertzen, interpretatzen eta aplikatzen dira eta ikasleak emandakoa komunikatzen ikasiko du. Aplikazio praktikoak emango zaizkie. Ikasketa praktikoak kurtsatu nahi dituen ikasleentzako pentsatuta dago. Eduki aldetik: aritmetika, algebra eta funtzioen gaiak berdinak dira, geometrian gaiak berdinak baldin badira ere kontzeptu gutxiago ematen dira, leku geometrikoak, simetriako planoak gorputz batean eta baliabide teknologikoak erabiltzea adibidez ez da ematen. Aukera honetan estatistika ikusten da baina probabilitatea ez. Geometrian oinarrizko kontzeptuak ematen dira era intuitiboan eta deskriptiboan. Eduki gutxiago ikusten dira


INGELESA

Heldu den ikasturtean, Toki Onan 2007-2008 urtean hasitako “atal elebidun” proiektuak

jarraituko du.

Proiektu honen helburua, ingelesa atzerritar hizkuntza indartzea da. Proiektu hau bultzatzen dituzten oinarrizko arrazoiak honako hauexek dira:

1. Lehen Hezkuntzan 5 saio ingelesa ematen dute, eta 4 urterekin hasten dira, Bigarren

Hezkuntzan 3 saio bertzerik ez dute ematen, beraz ikusten dugu ordu kopuruak konpentsatzeko behar handia badela.

2. Kanpoko frogei begira (Diagnostiko Froga 2.DBHn, PISA Froga 4.DBHn, Selektibitatea 2.Batxilergoan,...) ingelesa ebaluatzen da, beraz aukera ezinbestekoa maila hobetzeko. Gainera, ez dezagun ahaztu, Batxilergoa bukatzerakoan, gure ikasleek lortu beharreko maila B2 dela, eta ingelesa 3 orduekin soilik zaila da maila hau lortzea.

3. Goi mailako heziketan (unibersitatean eta goi mailako zikloetan) ingelesa beharrezkoa bilakatzen ari da (Plan Bolonia) ikasgai batzuk ingelesez ematen direlako. Gainera, unibertsitateko nahiz goi mailako ikasleek ikasturte bat edo praktikak atzerrian egin behar izatea posible da.

Nola gauzatzen da proiekto hau?

MAILA IKASGAIA SAIO KOPURUA 1.DBH Musika %15 2.DBH Gizarte %30 3.DBH Gorputz Heziketa %75 4.DBH Gorputz Heziketa %100

Ikasleen espediente akademikoan, atal elebidun batean parte hartu dutela agertuko da.

INGLÉS

El próximo curso escolar continuaremos con el proyecto de “secciones bilingües” que comenzó en el curso 2007-2008. Este proyecto empieza en 1º de la E.S.O.

El objetivo es el de reforzar el iidioma extranjero inglés. Las razones que nos llevaron crear este proyecto son las siguientes:

1. En Primaria el aprendizaje del idioma empieza a los 4 años y dan 5 sesiones semanales. En

Secundaria sin embargo sólo dan 3 sesiones. Dar una asignatura en inglés es una forma de compensar esta diferencia.

2. Es una buena oportunidad de mejorar el nivel del inglés y por tanto los resultados de las pruebas externas ( Prueba Diagnóstico en 2ºESO, PISA en 4ºESO, Selectividad en 2ºBachiller,…) Además no olvidemos que nuestro alumnado deberá llegar a un nivel de B2 cuando finalice el bachiller y esto con sólo 3 horas semanales es difícil.

ATAL ELEBIDUNAK / SECCIONES BILINGÜES


3. Para estudios de nivel superior (universidad y ciclos superiores) el inglés es indispensable. Ahora con el Plan Bolonia algunas asignaturas se dan en inglés. Además, tanto en la universidad como en los ciclos superiores l@s alumn@s cuenta con posibilidades de hacer un curso como prácticas en el extranjero.

¿Cómo impartir este proyecto en inglés?

NIVEL ASIGNATURA Nº DE SESIONES 1º ESO Música 15% 2º ESO Sociales 30% 3º ESO Educación Física 75% 4º ESO Educación Física 100%

En el expediente académico de los alumn@s constará que han participado en una sección bilingüe.

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FRANTSESA

2014-15 ikasturtean, “frantseseko elebidun sailen programa”-rekin jarriko dugu. Proiektu hau, 1.DBHn hasiko da frantsesa bigarren atzerritar hizkuntza (aukerako gaia) eta “frantsesa elebidun saila”aukeratuko duten ikasleekin.

Proiektu honen helburua, frantsesa atzerritar hizkuntza indartzea da. Hau lortzeko, 3. DBHn

ikasgai bateko zati bat frantsesez ikasiko da.

Ikasleen ikasketen espedientean, frantsez eko elebidun sailean parte hartu dutela azalduko da eta posible izango da NAUEHO-ko(Nafoarroako Urrutiko Hizkuntza Eskola) zein DELF scolaire tituluak lortzeko azterketetan parte hartu ikasle ofizialak bezala.

FRANCÉS

El próximo curso escolar 2014-15 continuaremos con el proyecto de “secciones bilingües de francés” . Este proyecto empieza en 1º de la E.S.O. y para ello se refuerza la enseñanza del francés segunda lengua extranjera con una hora semanal más en 1º, 2º y 4º de la E.S.O.

El objetivo de este proyecto es reforzar el francés. Para ello, hemos decidido dar parte de otra

asignatura de 3º E.S.O. en francés.

En el expediente académico de los alumn@s constará que han tomado parte en una sección bilingüe y podrán participar como alumnos oficiales en los exámenes para la obtención de los títulos de la Escuela de Idiomas a Distancia de Navarra ( EOIDNA) y del título DELF Scolaire(Diploma Elemental de Lengua Frances expedido por la Embajada Francesa).


ERLIJIOA

ZERGATIK ERLIJIOA ESKOLAN? Ø Hezkuntzak, helburu bezala, giza nortasunaren aurreramendu osoa, bizikidetasun printzipio

demokratikoak errespetatuz eta baita behin behineko eskubide eta askatasunak ere. (Espainiako Konstituzioa art. 27.2)

Ø Botere publikoek gurasoei dagokien eskubidea garantizatuko dute haien seme alabek hezkuntza

erlijioso eta morala har dezaten beraien uste sendoei dagokien bezalaxe. (Espainiako Konstituzioa art. 27.3)

Ø Erlijioaren irakaskuntza ikastetxeetarako derrigorrezko eskaintza izango da eta ikasleentzat

boluntario izaeraz (LOE, 2. xedapen erantsia ) Ø Erlijioaren irakaskuntza Europako hezkuntza sistema guztietan dago normaltasunez. Ø Eskolako erlijio irakaskuntza gure herriko kultura adierazpen anitzak ulertzeko eta ezagutzeko

ezinbestekoa da: o Giza eta gizarte balioak. o Patrimonio artistikoa. o Jaien egutegia. o Ohiturak eta bizimoduak. o Sinesmenak eta erritoak. Ø Eskolako erlijio irakaskuntzak ikasleei mezu kristauaren bidea erakusten die: ezagutu ondoren,

bere alde apustua egiten duenari poza eta zentzua ematen dizkion kristau bidea, izan ere. ZER IRAKASTEN DU ERLIJIOAK ESKOLAN? Ø Bizitzaren zentzu erlijiosoa aurkitzera, Jesusen eta Elizaren mezuaren bidez. Ø Pertsona arduratsuak izatera bideratzen dituen kristau kontzientzia morala eratzera. Erlijio

irakaskuntza formazio integralerako beharrezkoa da. Ø Giza eta gizarte errealitatea ezagutzera, sormenezko, kritiko, konstruktibo eta solidario era batez Ø Bizitzaren zentzuaren bilaketan itxaropen bideak irekitzen ditu. Ø Eta hori dena, errespetuzko eta irekia den elkarrizketa batean, elkarrekin zuzenago eta

toleranteagoa den gizarte bat eraikitzen laguntzen diguna.

ERLIJIO KATOLIKOA- ERLIJIOEN KULTURA ETA HISTORIA- HEZKUNTZA ARRETA


Ø Erlijio klasean ikasleari ez zaio exijitzen fedea izatea, bere herriko kulturaren partea diren ezagupen batzuk hartzea baizik.

Ø Guzti hau egunerokotasunean oinarrituz, aldizkariak, dokumentalak, filmak, web orriak…

teknologia berrien laguntzarekin.

RELIGIÓN

¿POR QUÉ LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA? Ø La escuela tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad humana de los alumnos y

alumnas. (Constitución Española art. 27.2) Ø Los padres tienen el derecho a que la educación integre la formación Religiosa y moral de sus

hijos conforme a sus propias convicciones. (Constitución Española art. 27.3) Ø La enseñanza de la Religión será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario

para los alumnos (LOE, disposición adicional 2ª) Ø La enseñanza de Religión está presente en todos los sistemas educativos europeos con

normalidad. Ø La enseñanza religiosa escolar es imprescindible para conocer y comprender las múltiples

manifestaciones culturales de nuestro pueblo: o Valores humanos y sociales o Patrimonio artístico o Calendario de fiestas o Costumbres y modos de vida o Creencias y ritos Ø La enseñanza religiosa escolar abre a los alumnos al descubrimiento del sentido que el mensaje

cristiano da a la vida de quien, tras conocerlo, opta por él. ¿QUÉ ENSEÑA LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA? Ø A descubrir el sentido religioso de la vida a través del mensaje de Jesús y de la Iglesia. Ø A formar una conciencia moral cristiana que les oriente a ser personas responsables. La

enseñanza religiosa es necesaria para una formación integral. Ø A conocer la realidad humana y social de una manera creativa, crítica, constructiva y solidaria. Ø Abre caminos de esperanza en la búsqueda del sentido de la vida. Ø Y todo ello en un diálogo respetuoso y abierto que nos ayude a construir juntos una sociedad más

justa y tolerante. Ø En la clase de religión no se exige al alumno profesar la fe sino adquirir unos conocimientos que

forman parte de la cultura de su país.


Ø Utilizando para ello revistas, películas, documentales, páginas web…las nuevas tecnologías.

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BALORE ETIKOAK Ikasgai honen helburua, ikasleak hurrengo jarrera, gaitasun eta trebetasunak garatzea izanen da:

1- ikaslearen autonomia , bere garapenaren protagonista bihurtuz eta berezko pentsamendu eta bizi proiektua eraikiz.

2- Pentsamendu kritikoa, eta eguneroko arazoen kudeaketa.

3- Dilema etikoen aurrean analisia egiteko eta arrazoizko irtenbideak emateko gaitasuna.

4- Gizarterako eta Hiritartasunerako gaitasuna

5- Gatazken ebazpen baketsuen kudeaketa.

6-Aniztasun kultural, politiko, erlijiosoekiko… errespetua eta tolerantzia.

VALORES ÉTICOS La materia Valores Éticos contribuye a desarrollar y potenciar las siguientes actitudes, capacidades y competencias:

1- La autonomía del alumno/a preparándole para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir un pensamiento y un proyecto de vida propios.

2- Ell pensamiento crítico y la resolución de problemas de la vida cotidiana.

3- La capacidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los dilemas

éticos. 4- El desarrollo de la competencia social y cívica. 5- La resolución de conflictos interpersonales de forma no violenta.

6- Las actitudes de tolerancia y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra

naturaleza.

dbh 3 aukerakoak

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