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Dayrin Merari Santos Orellana
Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa del sector educativo de
la Zona 11, Guatemala
Asesor: M.A. José Bidel Méndez Pérez
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2017
Este informe fue presentado por
la autora como trabajo
del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a
obtener el grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración educativa.
Guatemala, noviembre de 2017
Índice
Resumen ............................................................................................................................ i
Introducción ........................................................................................................................ ii
Capítulo I ........................................................................................................................... 1
Diagnóstico ........................................................................................................................ 1
1.1 El Contexto .......................................................................................................... 1
1.2 Institucional.......................................................................................................... 3
1.3 Lista de Carencias de Supervisión ........................................................................... 6
1.4 La Problematización ................................................................................................. 7
1.5 La Hipótesis-acción .................................................................................................. 7
La Viabilidad ...................................................................................................................... 8
La Factibilidad.................................................................................................................... 8
Capítulo II ........................................................................................................................ 10
Calidad Educativa ............................................................................................................ 10
2.1 Antecedentes históricos ......................................................................................... 10
2.2 Calidad en el contexto educativo ............................................................................ 11
2.3 Los Indicadores de la Calidad Educativa ................................................................ 12
2.4 ¿Qué es Evaluación? ............................................................................................. 12
2.5 Tipos de Evaluación ............................................................................................... 12
2.6 Instrumentos de Evaluación ................................................................................... 13
2.6.1 Lista de Cotejo ................................................................................................. 13
2.6.2 Rubrica ....................................................................................................... 14
2.6-3 Escala de Apreciación ................................................................................ 14
Capítulo III ....................................................................................................................... 15
Plan de Acción ................................................................................................................. 15
3.1 Problema ........................................................................................................... 15
3.2 Título: Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa del sector
educativo de la zona 11, Guatemala. ........................................................................... 15
3.3 Hipótesis-acción ................................................................................................ 15
3.4 Ubicación ........................................................................................................... 15
3.5 Justificación ........................................................................................................ 15
3.6 Objetivos ........................................................................................................... 15
3.7 Metas................................................................................................................. 16
3.8 Beneficiarios ...................................................................................................... 16
3.9 Actividades ........................................................................................................ 16
3.10 Técnicas Metodológicas .................................................................................... 16
3.11 Tiempo de Realización ...................................................................................... 16
3.12 Responsables .................................................................................................... 16
3.13 Presupuesto ...................................................................................................... 16
3.14 Evaluación ......................................................................................................... 17
Capítulo IV ....................................................................................................................... 18
Proceso de Ejecución del Proyecto .................................................................................. 18
4.1 Actividades y Resultados ....................................................................................... 18
4.2 Producto y Logro .................................................................................................... 19
4.3 Sistematización ...................................................................................................... 19
Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa del sector educativo de la
Zona 11, Guatemala ........................................................................................................ 25
Capítulo V ........................................................................................................................ 44
Evaluación del Proceso ................................................................................................... 44
5.1 Para evaluar el diagnóstico .................................................................................... 44
5.2 Para la fase de fundamentación teórica ................................................................. 45
5.3 Para evaluar el plan de acción ............................................................................... 46
5.4 Para evaluar la fase de sistematización ............................................................. 47
Capítulo VI ....................................................................................................................... 48
El Voluntariado ................................................................................................................ 48
6.1 Plan del voluntariado .............................................................................................. 48
6.2 Cronograma de voluntariado .................................................................................. 49
6.3 Presupuesto ........................................................................................................... 50
6.4 Reforestación ......................................................................................................... 50
Conclusiones ................................................................................................................... 56
Recomendaciones ........................................................................................................... 57
Bibliografía y E-grafía ...................................................................................................... 58
Apéndices
Anexos
i
Resumen
El ejercicio profesional supervisado que aquí se reporta consistió en elaborar un
Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa en los centros
educativos privados y estatales pertenecientes a la Supervisión Educativa 01-01-
24, ubicada en 13 Calle 11-00 Zona 11 de la Ciudad Capital de Guatemala.
La Metodología empleada fue la observación, método inductivo y método
hipotético-deductivo, utilizando las técnicas de entrevista y cuestionario para
obtener la información que sirvió de base para la descripción de la realidad
trabajada, así como para tomar la decisión en cuanto a la intervención a realizar
por medio del proyecto cuyo producto se enuncia en el primer párrafo.
Entre los principales resultados que se obtuvieron al realizar el EPS figuran: la
eficacia y eficiencia para emplear los instrumentos al supervisar los centros
educativos en las áreas de infraestructura, archivo, aspecto técnico, administrativo
y docencia.
Palabras clave: evaluar, calidad educativa, EPS, método inductivo, método
hipotético-deductivo, eficacia, eficiencia, infraestructura, archivo, administrativo,
docencia.
ii
Introducción
El presente informe del ejercicio profesional supervisado realizado en las
instalaciones de la Supervisión Educativa sector 01-01-24 zona 11 en el año
2017, contiene cuatro etapas que a continuación se describen, la primera etapa
es el diagnóstico que consiste en los datos preliminares de la institución objetivos,
misión, visión, políticas luego se realizó el análisis de carencias y se seleccionó un
problema tomando en cuenta lo viable y factible para darle solución.
En la segunda etapa se encontrará la fundamentación teórica la cual hace
referencia de los conceptos del proyecto a elaborarse.
En la tercera etapa (el plan de acción) se encuentra el problema seleccionado su
hipótesis, objetivos, actividades y recursos a utilizar.
En la cuarta etapa (la ejecución y sistematización de la experiencia) donde se
detallan las actividades y resultados, también se describe el producto final y los
logros obtenidos dando como resultado la creación del manual de instrumentos
para evaluar la calidad educativa.
La quinta el proceso de evaluación de cada una de las etapas
Y sexta consistente en el voluntariado. Que es el proyecto de plantación de 600
árboles que contribuyen a la reforestación de nuestro país.
Se completa con las conclusiones, recomendaciones, fuentes consultadas,
apéndices y anexos.
1
Capítulo I
DIAGNÓSTICO
Supervisión Educativa Sector 01-01-24
1.1 El Contexto
La Zona 11 de la ciudad de Guatemala es una de las 25 zonas en las que
se divide la ciudad de Guatemala, de acuerdo al establecimiento de las
mismas durante el gobierno de Jacobo Árbenz en 1952. La zona 11 abarca
desde la Calzada Roosevelt a la colonia Castañas y de la Calzada Raúl
Aguilar Batres a la colonia Santa Rita Las zonas se aprobaron en aquel año
en base a los estudios presentados por la Dirección de Planificación de
la Municipalidad de Guatemala, relacionados con la zonificación de la
ciudad . 1
Tiene una extensión aproximada de 11 kilómetros cuadrados. Sus límites tiene como punto de partida el centro del puente del Trébol continuando hacia el poniente por la calzada Rooselvelt, hasta llegar a la quebrada que está situada entre 39 avenida y la colonia González doblando hacia el sur hasta llegar al centro del río Pansalic continuando por dicho río hacia el sur oriente hasta llegar entre la 36 y 37 calles doblando hacia el oriente hasta llegar al centro de la calzada Raúl Aguilar Batres; doblando hacia el norte llegando hacia el punto de partida. El área enmarcada en estos límites presenta una diversidad de usos del suelo ya que en ella se pueden encontrar industrias y comercios sobre las calzadas Roosevelt y Aguilar Batres, áreas deportivas y de recreación y sobre todo áreas de vivienda con una diversidad de estratos sociales así como una diversidad de trazo en cuanto a su organización espacial.2
Sus primeros pobladores se encargaban de cultivar la tierra porque la mayoría de terreno no tenían construcciones, conforme el paso del tiempo, se fueron preparando profesionalmente, para dedicarse a la docencia, oficinistas, obreros, y comerciantes, hoy en día la mayor parte de la población cuenta con trabajo y lugar lleno de colonias residenciales y de comercios.
1 Molinedo, F. (2012). La Nueva Guatemala de la Asunción, historia de 236 años. La Hora. Recuperado el 15
de octubre de 2013 de http://www.lahora.com.gt/index.php/cultura/cultura/otras/163630-la-nueva-guatemala-de-la-asuncion-historia-de-236-anos
2 http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/08/08_3627_C.pdf
2
Su Clima es sub-tropical, sus recursos naturales están la flora y fauna. Su etnia es ladina y xinca. La distribución de zona 11 está basada en 5 puntos en relación a las 5 iglesias de la zona:
Divino Redentor María Auxiliadora San Cristóbal Esquipulitas Espíritu Santo Existen 40 comités únicos de barrio, entre ellos 30 trabajan continuamente.
También se puede encontrar 2 sedes municipales:
Sede Diagonal 17 13-00 Colonia Mariscal, zona 11 Sede Galerías del Sur
Existen 42 sedes o iglesias religiosas.
5 Iglesias Católicas 2 Templos Mormones 35 Iglesias Evangélicas en toda la zona Hay 41 centros educativos.
14 Públicos 25 Privados 2 Universidades (CUM y Universidad Rural de Guatemala.) Cuenta con 4 áreas deportivas y 22 parques ambientales.
8 Hospitales, 6 de ellos privados y 2 públicos, para atender las 24 horas a
los vecinos, y cualquier emergencia que se presente.
Cuenta con 6 centros de capacitación para el empleo:
Salón Mirador I Iglesia San Cristóbal Salón Parroquial Salón Iglesia Espíritu Santo Iglesia Luz y Verdad Alcaldía Auxiliar. La zona cuenta con centros para el adulto mayor, en ellos se imparten clases de gimnasia, Tai Chi y Zumba, están distribuidos en diferentes puntos:
Salón Mirador I Salón Eventos San Jorge
3
Parque Mirador II Miraflores Sur
Parque Granai I y Granai II3
No hay existencia de instituciones que se dediquen a similares servicios o
productos que ofrece la institución a la cual se le describe su contexto.
1.2 Institucional
La Supervisión Educativa Sector 01-01-24 está localiza en 13 calle 11-00
Zona 11 capitalina, sus vías de acceso son: por el Periférico, Agilar Batres
y Calzada Rooselvelt.
Visión: Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí
mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su
desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan
su conducta.4
Misión: Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a
resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo
XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.5
Objetivos: Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la
finalidad, características y funciones de los distintos niveles educativos y su
relación.6
La política de la Supervisión educativa, está basa en la Recopilación de
Leyes Educativas.
3 http://guatenews.com/majadas-news/conoce-mas-zona-11/
4 http://www.mineduc.gob.gt/estadistica/2011/data/index_conozca.html
5 Ídem
6 Recopilación de Leyes Educativas, Tomo IV, 1998. Pág. 107
4
Organigrama del Ministerio de Educación
7
7 https://guatesur.jimdo.com/estructura-ddegs/
5
En 1980 de parte de la Departamental de Guatemala Sur, enviaron a una
señorita a la Escuela Oficial para Niñas “República de Colombia” para que
recibiera documentos que después por medio de un mensajero eran
llevados a la Departamental, al ver que era mucha la demanda, solicitaron
un salón para poder dejar guardados los documentos y en 1987 se decidió
colocar una Supervisión Educativa para tener mejor control de los
documentos que llevaban, y brindar una atención más personalizada a los
usuarios.
La mayoría de usuarios son los Directores de los Establecimientos
Privados, Escuelas e Institutos, también padres de familia, docentes y
alumnos.
El área construida son aproximadamente 9 x 10 m2, tiene dos oficinas para
atención al Público, una sala de espera, un salón de reunión, dos baños
(uno fuera de servicio), y una bodega. Cuenta con algunos servicios básicos
como: el agua, drenajes y electricidad, esta se encuentra en condiciones no
favorable porque los cables salen de las plafoneras.
La Supervisión es la encargada de promover las capacitaciones y
voluntariados que ofrecen para los centros educativos entidades ajenas a
ella. Participa en capacitaciones de prevención y asistencia en
emergencias, fomento cultural, cívica ciudadana y vela por el cumplimiento
de los Derechos Humanos.
Los recursos económicos que la supervisión obtiene son emitidos por el
Ministerio de Educación, estos fondos son dados para los salarios y
suministros.
El proceso de contratación del personal es realizado por Recursos
Humanos del Ministerio de Educación y la Departamental Sur es la
encargada de brindar la capacitación continua para el crecimiento
profesional.
En el área de administración se cuenta con el Plan Operativo Anual (POA),
que es elaborado por la Supervisora Educativa, cuenta también con manual
de funciones emitido por el Ministerio de Educación y se base legalmente
de la Legislación Educativa. Cuenta con una ética profesional intachable.
En la supervisión se manejan relaciones interpersonales sin emitir ninguna
discriminación, la toma de decisiones va de la mano con la Departamental
Sur, el liderazgo promueve el trabajo en equipo, motivación, el tratamiento
6
de conflicto entre padres e instituciones educativas, inculca la cultura de
dialogo cuando se presentan denuncias.
Cuenta con recursos tecnológicos que necesitan ser actualizados, por
ejemplo las computadoras e impresoras, por su tiempo de antigüedad fallan
constantemente y se tiene que esperar un período de tiempo para que
puedan ser reparados.
1.3 Lista de Carencias de Supervisión
a. Inseguridad por la violencia asaltos y extorciones a los comercios y
transporte.
b. Desintegración familiar.
c. Acoso Sexual.
d. Desconocimiento del Presupuesto real de la institución.
e. No cuentan con fondos propios para cubrir proyectos.
f. Insuficiente personal administrativo.
g. Falta de equipo actualizado.
h. No hay evaluación de la calidad educativa.
i. Escasa convivencia con actividades deportivas, académicas, culturales y
sociales con los usuarios
7
1.4 La Problematización
Carencias Problemas
Inseguridad por la violencia asaltos y extorciones a los comercios y transporte
¿Qué provoca la inseguridad por violencia asaltos y extorciones en los comercios y el transporte?
Desintegración familiar ¿Cuáles son las principales causas de la desintegración familiar?
Acoso Sexual ¿En qué consiste el acoso sexual? ¿Cuáles son las consecuencias del acoso sexual?
Desconocimiento del Presupuesto real de la institución.
¿A quién acudir para que proporciones el presupuesto que se le otorga a la institución?
No cuentan con fondos propios para cubrir proyectos.
¿Cómo gestionar financiamiento para proyectos?
Insuficiente personal administrativo.
¿A quién acudir para solicitar plazas para docentes?
Falta de equipo actualizado.
¿Cómo gestionar para que el equipo se mantenga actualizado?
No hay evaluación de la calidad educativa.
¿Cómo evaluar la calidad educativa en centros educativos públicos y privados de forma rápida y precisa?
Escasa convivencia con actividades deportivas, académicas, culturales y sociales con los usuarios
Dónde realizar actividades recreativas para el personal? ¿Con qué periodicidad es conveniente realizar recreación con el personal?
1.5 La Hipótesis-acción
Problema (pregunta) Hipótesis-acción
¿Cómo evaluar la calidad educativa en centros educativos públicos y privados de forma rápida y precisa?
Si se elaboran instrumentos de evaluación específicas entonces se puede evaluar la calidad educativa en centros educativos privados y estatales.
8
La Viabilidad
Indicador Si No Evidencia
¿Se tiene por parte de la Institución el permiso para hacer el proyecto?
x
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
x
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
x
La Factibilidad
Estudio técnico
Indicador Si No Evidencia
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
x
¿Se tiene exacta idea de la magnitud el proyecto? x
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
x
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? x
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
x
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
x
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?
x
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
x
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? x
Estudio de mercado
Indicador Si No Evidencia
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto?
x
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto?
x
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
x
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?
x
9
Estudios Económicos
Indicador Si No Evidencia
¿Se tiene calculado al valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?
x presupuesto
¿Será necesario el pago de servicios profesionales?
x
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? x
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar?
x
¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?
x
¿Los gastos se harán en efectivo? X
El estudio financiero
Indicador Si No Evidencia
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?
x
¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad / intervenida?
x
¿Será necesario gestionar crédito? x
¿Se obtendrá donaciones monetarias de otras instituciones?
x
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares?
x
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos?
X
10
Capítulo II
Calidad Educativa
La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la
sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su
cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:
filosofía (relevancia)
pedagogía (eficacia)
cultura (pertinencia)
sociedad (equidad)
economía (eficiencia)
Muñoz explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer
las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que
está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso
se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes,
aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando
que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos
derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos
sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."
Philip B. Crosby señala que la calidad se define enteramente en cumplir con los
requisitos. Por otra parte, Kaoru Ishikawa establece que la calidad es el desarrollo
en todos los pasos y procesos hasta lograr una producción cien por ciento libre de
defectos. Ese defecto se debe a los hechos ocurridos en ese tiempo.8
2.1 Antecedentes históricos
El término calidad de la educación se entiende fácilmente por la mayoría de las personas, sin embargo, pocos saben expresar lo que es.
Desde el punto de vista etimológico, calidad viene del latín qualitas, que es una derivación del latín qualis, palabra que indicaba la cualidad, o el modo de ser. Por primera vez la palabra qualitas fue empleada por Cicerón para transmitir el concepto de cualidad a la lengua griega. La palabra se difundió rápidamente, pero originó ciertas confusiones y con frecuencia se utilizaba como sinónimo de propiedad.
8 https://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa
11
2.2 Calidad en el contexto educativo
Históricamente, el concepto de la calidad se originó en el campo empresarial e inicialmente se empleaba al referirse a ciertas características de un producto industrial, las cuales condicionaban su capacidad de satisfacer las exigencias del consumidor. Luego, se procedió a utilizar este concepto en referencia a otro tipo de producto –el así llamado producto educativo, el cual suele ser representado por la suma de los conocimientos adquiridos por un estudiante, un material instruccional, un egresado universitario o una nueva carrera, entre muchos otros.
En las palabras de Seymore. la educación superior continúa viendo la calidad como un problema a resolver. Las opiniones acerca de la calidad de la educación varían desde las simplificaciones excesivas, como la definición dada por Mayhew, Ford y Hubbard. según la cual “la educación superior de calidad consiste en preparar a los estudiantes por medio del uso de palabras, números y conceptos abstractos para entender, resolver e influenciar positivamente el ambiente en el cual se encuentran”, hasta las más complicadas, según las cuales la calidad comprende, entre otras cosas, los aspectos emocionales de la persona.
Sin entrar en el debate acerca de hasta qué punto la educación puede mercantilizarse y considerarse como producto o bien de consumo, y, por consiguiente, compartir todas las características de calidad inherentes a un producto industrial, cabe preguntarse: ¿cómo se concibe la calidad de la educación por los investigadores modernos en el campo de la educación y cuáles son las características que comparte la calidad empresarial con la calidad educativa?9
El concepto de Calidad Educativa es simplemente la eficacia para lograr el
aprendizaje y todo lo que lleva a obtener ese resultado, no solo en los
métodos y técnicas que se aplican, sino también el ambiente/entorno en el
que se realiza y las personas que se encargan de administrar dichas
actividades.
Para ello se debe supervisar la actividad que realizan las personas que
administran los Centros Educativos y sus edificios, estos deben de seguir
diversos indicadores.
9 http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400005
12
2.3 Los Indicadores de la Calidad Educativa
Los indicadores, según Claude Sauvageot , son instrumentos que permiten, por un lado dar cuenta de la situación de un Sistema Educativo y al mismo tiempo, rendir cuenta de dicho estado a la comunidad educativa.
Esencialmente, los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intenta cualificar como por ejemplo, en sus rasgos formales de contenido, de procedimientos, o en habilidades o competencias verificables mediante observación o conversión en una nota o en un puntaje, conceptos porcentuales de logros.10
Los indicadores deben de resumir la información, haciéndolo más precisa y
clara para detectar problemas y hacer llamadas de atención sobre lo que
está sucediendo. “Un buen conjunto de indicadores proporciona un
instrumento poderoso para ampliar el conocimiento en un ámbito
determinado y orientar para la toma de decisiones”11.
2.4 ¿Qué es Evaluación?
Es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La
evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés
en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la
educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de
lucro, los gobiernos y otros servicios humanos12.
2.5 Tipos de Evaluación
Para saber en qué grado son alcanzados los objetivos de aprendizaje existen los siguientes tipos:
a. Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los objetivos.
b. Diagnóstica: en esta evaluación se busca demostrar si los alumnos están en condiciones de comenzar a estudiar un determinado tema o unidad, la situación personal del alumno en una determinada etapa del curso, ya sea familiar, física o incluso emocional. Y por último, muestran en qué nivel los alumnos lograron los objetivos propuestos.
10
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/indicadores-en-el-sistema-educativo/ 11
ibid 12
https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n
13
c. Sumaria: esta clase de evaluación valoran los comportamientos finales de los alumnos hacia el final de un determinado proceso, permiten verificar si se han alcanzado o no las metas propuestas y hacer una reseña de los contenidos tratados a lo largo de un curso. Por último, sirven para integrar en un juicio de valor todo aquello que se ha dicho sobre una persona a lo largo del curso.
También existen distintas clases de evaluación según su extensión:
a. Parcial: estas evaluaciones permiten valorar determinados contenidos de un programa educativo así como también verificar el rendimiento de los educandos.
b. Global: esta evaluación, en cambio, busca evaluar en su totalidad los contenidos del programa y las dimensiones de los alumnos también de forma completa.
Según el momento en el que se realice, encontramos:
a. Inicial: estas evaluaciones se aplican en inicio del curso, cuando se implementa un nuevo programa o bien, cuando se inaugura una entidad académica. Son útiles para determinar los objetivos, realizar algún cambio educativo o bien, para compararlos con los resultados obtenidos una vez que finalice el proceso y ver si se lograron o no los objetivos.
b. Procesual: esta evaluación se aplica por medio de la recolección de datos de manera continua y sistemática, a lo largo de un periodo determinado para alcanzar algún objetivo. Este tipo de valoración puede ser de la eficacia de un alumno o profesor, del programa educativo o de la institución en sí.
c. Final: estas se realizan una vez que terminó el tiempo previsto para alcanzar un objetivo o bien para la realización de un trabajo, curso, programa, etcétera. 13
2.6 Instrumentos de Evaluación
2.6.1 Lista de Cotejo
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.
Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-
13
http://www.tiposde.org/general/58-tipos-de-evaluacion/
14
aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.14
2.6.2 Rubrica
Una matriz de evaluación o rúbrica es una tabla de doble entrada donde se
describen criterios o niveles de calidad de cierta tarea, objetivo, o
competencia en general, de complejidad alta. Son unas guías de
puntuación usadas en la evaluación del trabajo del alumnado que describen
las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios
niveles de rendimiento.
2.6-3 Escala de Apreciación
A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan un
nivel de desempeño, que puede ser expresado en una escala numérica (o
conceptual) gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación
tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de
dos variables en la observación. Esto permite discriminar con un grado de
mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.
Se emplea el mismo ejemplo que para las listas de cotejo, tomado del
Programa de Lengua. Suponiendo que las categorías utilizadas sean
conceptos, tales como muy bien, bien, suficiente e insuficiente. Nótese que
la elección de las categorías determina el rango de resultados posibles, ya
que de los cuatro conceptos utilizados, tres apuntan al logro del indicador
(muy bien, bien, suficiente) y sólo uno a su no obtención.
14
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
15
Capítulo III
Plan de Acción
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 200919667 Epesista: Dayrin Merari Santos Orellana
3.1 Problema
¿Cómo evaluar la calidad educativa en centros educativos públicos y
privados de forma rápida y precisa?
3.2 Título: Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa del sector
educativo de la zona 11, Guatemala.
3.3 Hipótesis-acción
Si se elaboran instrumentos de evaluación específicas entonces se puede
evaluar la calidad educativa en centros educativos privados y estatales.
3.4 Ubicación
13 Calle 11-00 Zona 11 Ciudad Guatemala, Guatemala
3.5 Justificación
La intervención se realizará porque, acorde al diagnóstico realizado en las
instalaciones de la Supervisión Educativa Sector 01-01-24 se detectó que
no está alcanzando sus objetivos debido a que hacen falta instrumentos
para agilizar y facilitar el control de Calidad Educativa. En necesario
entonces la elaboración de Instrumentos para evaluar dicho proceso y
sobre todo dar dirección hacia el logro de los objetivos institucionales.
3.6 Objetivos
3.6.1 General
Agilizar y Facilitar la Evaluación de la Calidad Educativa en la
supervisión Educativa del sector 01-01-24 de la Zona 11.
16
3.6.2 Específicos
- Elaborar un manual de Instrumentos de Evaluación
- Determinar las áreas que conllevan a la buen Calidad Educativa.
- Socializar el manual
3.7 Metas
1 Manual de Instrumentos de Evaluación de Calidad Educativa
6 áreas determinadas para evaluar calidad educativa
1 reunión de socialización del manual
3.8 Beneficiarios
Directos: Supervisora Educativa
Indirectos: Directores, docentes, población educativa.
3.9 Actividades
a. Listar áreas que abarca la calidad educativa.
b. Definir Instrumento de evaluación por área.
c. Elaborar Instrumentos de Evaluación.
d. Elaborar el Manual de Instrumentos de Evaluación de Calidad
Educativa.
3.10 Técnicas Metodológicas
Análisis documental, observación, entrevistas, encuestas.
3.11 Tiempo de Realización
Ver cronograma adjunto
3.12 Responsables
Supervisora Educativa
Epesista
3.13 Presupuesto
Producto Cantidad Precio por Unidad Total
Resma de hojas 3 Q. 40.00 Q. 120.00
Frasco de Tinta 1 Q. 90.00 Q. 90.00
Gasolina de 4 meses 48 galones Q. 25.00 Q. 1200.00
Empastado 7 Q. 50.00 Q. 350.00
Recopilación de Leyes 1 Q. 150.00 Q. 150.00
Total Q.1910.00
17
3.14 Evaluación
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Asesor: M.A. José Bidel Méndez Pérez Epesista: Dayrin Merari Santos Orellana Carné: 200919667
Cronograma de Actividades Plan de Acción 02/05/2017 al 4/08/2017
Actividades MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Listar áreas que abarca la calidad educativa
Definir instrumentos de Evaluación por área
Visitar Centros Educativos
Elaborar instrumento para evaluar el archivo
Elaborar instrumento para evaluar aspecto administrativo
Elaborar instrumento para evaluar aspecto técnico
Elaborar instrumento para evaluar seguridad e higiene
Elaborar instrumento para evaluar a los docentes
Elabora Manual de Instrumentos de Educación Educativa
Reunión de Socializar Manual
Entrega del Manual
18
Capítulo IV
Proceso de Ejecución del Proyecto
4.1 Actividades y Resultados
Actividades Resultado
Listar áreas que abarca la calidad educativa
En compañía de la Supervisora Educativa, se elaboró una lista de las áreas que corresponden supervisar en cada Centro Educativo.
Definir instrumentos de Evaluación por área
Se hizo con el fin de establecer los elementos que se evaluarán en cada área que se supervisa en los centros educativos.
Visitar Centros Educativos Se observaron algunos Centros Educativos para poder verificar si los elementos a evaluar que tienen los instrumentos son los adecuados o se tenían que agregar o quitar.
Elaborar instrumentos para evaluar el archivo
Su finalidad fue especificar de manera concisa lo que se evaluara en el archivo como el orden de los documentos.
Elaborar instrumento para evaluar aspecto administrativo
Su finalidad fue especificar si el administrador da el ejemplo en lo que solicita, es quien organiza y supervisa las actividades.
Elaborar instrumento para evaluar aspecto técnico
Su finalidad fue especificar si se cuenta con los planes de trabajo por área y bloque.
Elaborar instrumento para evaluar seguridad e higiene
Su finalidad fue especificar los riesgos que puede tener el centro educativo en su infraestructura
Elaborar instrumento para evaluar a los docentes
Su finalidad fue especificar que los docentes cuenten con la vocación y la preparación correspondiente por nivel y área.
Elabora Manual de Instrumentos de Educación Educativa
Se realizó para indicar las instrucciones de cómo utilizar cada uno de los instrumentos elaborados para las diferentes áreas que se supervisan en los centros educativos.
19
Reunión de Socializar Manual Se llevó a cabo una reunión con directores para hacer de su conocimiento sobre los diferentes instrumentos de evaluación y como se utilizarán..
Entrega del Manual Se realizó con el propósito que la Supervisora tenga una herramienta indispensable para el buen funcionamiento en la evaluación de la calidad educativa en los establecimientos.
4.2 Producto y Logro
Producto Logro
Manual de Instrumentos para Evaluar la Calidad Educativa
Reducir el tiempo de evaluar al ser preciso en lo que se quiere evaluar utilizando un instrumento que deje evidencia de los resultados obtenidos en la visita al centro educativo y así poder mejorar la calidad educativa en las áreas de infraestructura, archivo, aspecto técnico, docencia y administración.
4.3 Sistematización
El 25 de abril de 2017, llegué a la Escuela República de Colombia en donde se
encuentran las instalaciones de la Supervisión Educativa Sector 01-01-24. A las
9:30 horas había acordado entrevistarme con la Licenciada Miriam del Carmen
Orozco de Girón Supervisora Educativa de la zona 11, que, en una primera
impresión, daba la idea de ser una persona seria e intratable, sin embargo, pero
después de iniciar la conversación y solicitarle permiso para realizar el EPS
(Ejercicio Profesional Supervisado) me pude constatar de su amabilidad y apoyo
para enseñar el uso y elaboración de los documentos que emite dicha institución.
Tres días después tuve el gusto de poder conversar con Doña Teresa Mejía,
conserje de la Escuela, quien me contó cómo fue que inició la Supervisión y con
su aporte pude realizar la mayor parte del diagnóstico institucional. Otros que
tuvieron parte en la recopilación de información fueron los directores que llegaban
a menudo a la Supervisión, preguntaban cuál era mi propósito en la supervisión y
me aconsejaban que aprendiera todo lo que pudiera de la Supervisora porque ella
es una persona muy capacitada, estricta, pero conocedora de su labor.
20
Al transcurrir diez días nos reunimos con la Supervisora para verificar cuáles eran
las carencias detectadas y empezamos a decidir la acción a realizar en beneficio
de la Supervisión, nos reunimos en varias ocasiones para juntas verificar las
características que se necesitaban evaluar en las instituciones.
Mientras tanto cada día mis conocimientos iban creciendo al tratar con las
personas que visitaban la supervisión y la elaboración de los documentos que la
Supervisora me solicitaba, fue muy satisfactorio saber que podía orientar a las
personas y estaba haciendo uso de los conocimientos obtenidos en mi formación
académica y fortaleciéndolos con la convivencia humana.
El acompañar a la Supervisora a observar los Centros Educativos que tiene a su
cargo aunque no fuimos a todos, esta experiencia me ayudo a ampliar los
conocimientos y saber los casos que se viven día a día en esta profesión en el
cual se debe ser muy humanista; y la importancia que tiene ser un buen
administrador, porque la excelencia depende de la buena administración que
realice la cabeza hablando jerárquicamente.
Uno de los aspectos dignos de admiración es la unidad de trabajo y su buena
planificación para la realización de actividades, entre las cuales pude participar es
la celebración del día del maestro, el esmero de los directores (as) para que dicha
actividad tuviera éxito y los homenajeados disfrutaran.
Algo también importante que pude aprender es que, no se puede sacar a los
alumnos de los establecimientos sin la autorización de permiso otorgado por
supervisión para ello deben elaborar una solicitud indicando hora, lugar, fecha,
actividad a realizar dicha salida académica, social o recreativa, adjuntar
documentos de los pilotos y seguros de los buses. Esto con el fin de tener un
respaldo al momento de ocurrir un incidente.
21
Fotografía 1 Supervisora dando la bienvenida.
Fotografía. 1 Epesísta socializando el Manual
22
Fotografía. 2 Epesista socializando el Manual.
Fotografía. 3 Epesista agradeciendo a la Supervisora.
23
Fotografía. 5 Epesista entregando documentos.
Fotografía. 6 Epesista entregando Manual a la Supervisora Educativa de la
Zona 11
24
Fotografía. 4 Supervisora, Directores del sector 01-01-24 y epesista.
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PROYECTO EDUCATIVO
Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa del sector
educativo de la Zona 11, Guatemala
Epesista: Dayrin Merari Santos Orellana
Carné: 200919667
Guatemala, Julio 2017
26
Índice
Introducción i
Calidad Educativa 1
Lista de Cotejo condiciones de seguridad e higiene
Objetivo, Que se evalúa, Como se Evalúa 2
Instrumento de Evaluación 3
Lista de Cotejo Aspecto Docente
Objetivo, Que se evalúa, Como se Evalúa 4
Instrumento de Evaluación 5
Lista de cotejo aspecto administrativo
Objetivo, Que se evalúa, Como se Evalúa 6
Instrumento de Evaluación 7
Lista de cotejo de archivo
Objetivo, Que se evalúa, Como se Evalúa 8
Instrumento de Evaluación 9
Lista de cotejo aspecto técnico
Objetivo, Que se evalúa, Como se Evalúa 10
Instrumento de Evaluación 11
Lista de Cotejo Solicitud de Excursiones
Objetivo, Que se evalúa, Como se Evalúa 12
Instrumento de Evaluación 13
Cuadros para registro de datos 14
Control de uso de material y equipo 14
Control de cantidad de docentes 15
Bibliografía y e-grafía 16
27
Introducción
El presente manual es una aportación con el fin de brindar apoyo a la Supervisión
Educativa, es una herramienta básica para orientar y agilizar el proceso de
evaluación de calidad educativa en los centros educativos.
Calidad Educativa es simplemente la eficacia para lograr el aprendizaje y todo lo
que lleva a obtener ese resultado, no solo en los métodos y técnicas que se
aplican, sino también el ambiente/entorno en el que se realiza y las personas que
se encargan de administrar dichas actividades.
En la supervisión ocular a los centros se determina las áreas de infraestructura,
archivo, documentos administrativos y las funciones del administrador y docentes.
Para alcanzar las metras propuestas en las diferentes áreas de manera eficaz y
concisa, por medio del presente manual se han elaborado instrumentos de
evaluación para favorecer los estándares de calidad que la ley establece.
i
28
Calidad Educativa
Calidad Educativa es simplemente la eficacia para lograr el aprendizaje y todo lo
que lleva a obtener ese resultado, no solo en los métodos y técnicas que se
aplican, sino también el ambiente/entorno en el que se realiza y las personas que
se encargan de administrar dichas actividades.
Para ello se debe supervisar la actividad que realizan las personas que
administran los Centros Educativos y sus edificios.
La Supervisora para evaluar de manera rápida y eficaz las siguientes áreas de:
- Condiciones de Seguridad e Higiene
- Aspecto Docente
- Archivo
- Aspecto Administrativo
- Aspecto Técnico
- Solicitud de Excursión
- Cuadros de descripción de datos
Puede utilizar los siguientes instrumentos de evaluación los cuales se encuentran
a continuación y cada uno tiene su objetivo, que se evalúa y como se evalúa.
1
29
Lista de Cotejo de las Condiciones de Seguridad e Higiene
Objetivo
Evaluar que la infraestructura del Centro Educativo se encuentre en óptimas
condiciones para ser utilizado.
Que se Evalúa
Para poder llenar esta Lista de cotejo de las Condiciones de Seguridad e Higiene
del Centro Educativo, se deben observar las siguientes áreas: Seguridad en las
gradas (pasamanos), existencia de barandas, color, iluminación y ventilación
adecuada del aula, cantidad necesaria de sanitarios, existencia de algún riesgo,
espacio suficiente para recreo.
Como se Evalúa
Se debe realizar una visita ocular para poder determinar si se cuenta con todos los
aspectos que se evalúan, también las autoridades del centro educativo tiene que
presentar su plan de prevención de desastres y tener todas las áreas señalizadas.
También debe contar con un área de recreación amplia, con señalización para la
evacuación ante un desastre, el Acuerdo Ministerial No 274-2014 Guatemala, 23
de enero de 2014, Acuerda:
Artículo 6. Responsabilidad de los centros educativos de todos los niveles.
Modalidades y sectores. Para alcanzar la concreción del sistema, en los centros
educativos se debe elaborar el Plan de Seguridad del centro educativo; coordinar
la organización de comisiones señalización, realización de simulaciones y
simulacros con la participación de los miembros de la comunidad educativa
organizar actividades de formación para el personal del centro educativo, con
instituciones de la comunidad y el Ministerio de Educación; Coordinar la ejecución
del plan de seguridad escolar antes durante y después de una emergencia o
desastre evaluar la aplicación de los aprendizajes según lo establecido en el
Currículum Nacional Base, en los ejes desarrollo sostenible y seguridad social y
ambiental integrar el comité escolar de gestión de riesgo de la manera siguiente:
Director (a) del centro educativo preside el comité.
Dos docentes como mínimo: coordina las acciones para el cumplimiento del
Plan de Seguridad Escolar15
15
Acuerdo Ministeriall No. 247-2014, Lic Jovita Gil Montepeque, Derechos Educativos Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos, séptima edición, 2015, p. 463.
2
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN GUATEMALA SUR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 01-01-24
LISTA DE COTEJO PARA REALIZAR VISITA OCULAR PARA ESTABLECIMIENTOS SECTOR PRIVADO/ESTATAL
Nombre del Establecimiento: ________________________________________________________ Dirección: _______________________________________________________________________ Jornada: ________________________________________________________________________ Niveles: Párvulos __________ Primaria __________ Básicos _________ Diversificado __________ Carreras que se imparten: __________________________________________________________ Fecha de Visita: ___________________________________________________________________ CONDICIONES DE SEGURIDAD E HIGIENE
1. El establecimiento tiene gradas, barandas que ofrezcan seguridad para el alumnado. SI _______________ NO _______________
2. La ventilación e iluminación de aulas es adecuada. SI _______________ NO _______________
3. El número de sanitarios está adecuado para la cantidad de alumnos.
SI _______________ NO _______________ 4. Existe suficiente agua para abastecer las necesidades existentes.
SI _______________ NO _______________ 5. Las aulas están pintadas de un color adecuado.
SI _______________ NO _______________ 6. Existe un área de riesgo en el establecimiento.
SI _______________ NO _______________ 7. Limpieza y Orden en todos los ambientes.
SI _______________ NO _______________ 8. Cuenta con espacios para recreo.
SI _______________ NO _______________
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
3
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Lista de Cotejo del Aspecto Docente
Objetivo
Verificar que los docentes desempeñen su labor y tengan a la mano todos los
documentos de respaldo.
Que se Evalúa
Cada Docente debe contar con su planificación Anual, Bloque, Semanal o Diario,
según utilice, tener al día el control de zona, Proceso de mejoramiento por área,
cuaderno de asistencia, decorado según bloque, plan de comisión.
Como se Evalúa
El supervisor debe pasar en cada aula, y pedir los documentos que respalden la
labor que realiza el docente y solicitar la explicación de los procesos que se están
llevando, al mismo tiempo puede preguntar a los alumnos si tienen comentarios
respecto a la metodología utilizada por el docente. Entre las funciones del docente
están:
- Comprometerse y trabajar por el adecuado desarrollo de la filosofía
educativa y el cumplimiento de la misión institucional.
- Modelar ante los estudiantes y ente de la comunidad educativa, los
principios, los valores y los comportamientos propios de la filosofía
educativa.
- Actualizarse y capacitarse permanentemente para ejercer su función con
altos niveles de calidad.
- Estimular la participación, el desarrollo autónomo, la crítica constructiva en
el desarrollo del conocimiento, procurando que el estudiante “aprenda a
aprender” y articule los conocimientos con la práctica y con su entorno.
- Preparar, enseñar y evaluar sus clases y sus diversas actividades
educativas, procurando los más altos niveles de calidad y competitividad en
su práctica educativa.
- Atender las inquietudes y necesidades de los estudiantes y de los
acudientes y padres de familia.
- Entregar el plan de trabajo de su asignatura, indicando los objetivos, logros
e indicadores, las actividades, las evaluaciones.
- Asistir y participar en los programas de capacitación programe la Institución.
- Trabajar en las tareas administrativas o de liderazgo que le sean asignadas
por la Administración.16
16
http://administracioncolpachas.blogspot.com/2008/07/docentes.html
4
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN GUATEMALA SUR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 01-01-24
LISTA DE COTEJO PARA REALIZAR VISITA OCULAR PARA ESTABLECIMIENTOS SECTOR PRIVADO/ESTATAL
Nombre del Establecimiento: ________________________________________________________ Dirección: _______________________________________________________________________ Jornada: ________________________________________________________________________ Niveles: Párvulos __________ Primaria __________ Básicos _________ Diversificado __________ Carreras que se imparten: __________________________________________________________ Fecha de Visita: __________________________________________________________________
ASPECTOS DOCENTES
1. Proceso de Mejoramiento por área. SI _______________ NO _______________
2. Dosificación Anual. SI _______________ NO _______________
3. Semanario al día revisado y firmado por Dirección. SI _______________ NO _______________
4. Cuaderno de asistencia de alumnos al día. SI _______________ NO _______________
5. Planes de Comisiones. SI _______________ NO _______________
6. Decorado de aulas de acuerdo a planificación SI _______________ NO _______________
7. Carteles solicitados por supervisión. SI _______________ NO _______________
8. Registro de zona (Lista de cotejo, rubrica, cuadros de zona). SI _______________ NO _______________
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
5
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Lista de Cotejo Aspecto Administrativo
Objetivo
Examinar el cumplimiento de las funciones del Director del establecimiento
educativo.
Que se Evalúa
La funciones del Director tales como: firma de papelería, asiste a reuniones de
supervisión, si cuenta con los libros que establece la supervisión, asistencia,
actas, inscripciones, comisiones, tiene las leyes y acuerdos a la vista, libros de
para auxiliar al docente Curriculum Nacional Base (CNB).
Como se Evalúa
Se solicita a la asistente o secretaria que presente los libros para verificar si se
encuentran autorizados por supervisión, si las actas, llevan correlativo, firma y
sello del Director.
6
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN GUATEMALA SUR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 01-01-24
LISTA DE COTEJO PARA REALIZAR VISITA OCULAR PARA ESTABLECIMIENTOS SECTOR PRIVADO/ESTATAL
Nombre del Establecimiento: ________________________________________________________ Dirección: _______________________________________________________________________ Jornada: ________________________________________________________________________ Niveles: Párvulos __________ Primaria __________ Básicos _________ Diversificado __________ Carreras que se imparten: __________________________________________________________ Fecha de Visita: __________________________________________________________________
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. El Director (a) se encuentra en el establecimiento y firma la papelería. SI _______________ NO _______________
2. Asiste el Director (a) de Resolución a las reuniones de supervisión. SI _______________ NO _______________
3. Se lleva al día y en orden el libro de asistencia del personal. SI _______________ NO _______________
4. Cuenta con los libro establecidos por Supervisión para cada proceso. SI _______________ NO _______________
5. El libro de inscripción de alumnos está en orden y cerrado a la fecha. SI _______________ NO _______________
6. El libro de actas del establecimiento se encuentra al día con firmas y Sellos correspondientes. SI _______________ NO _______________
7. El libro de actas de la comisión de evaluación se encuentra en orden. SI _______________ NO _______________
8. Tiene a la vista leyes o acuerdos vigentes. SI _______________ NO _______________
9. Cuenta con libros para auxiliar al docente (CNB etc.). SI _______________ NO _______________
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
7
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Lista de Cotejo de Archivo
Objetivo
Verificar la organización de los documentos que se manejan dentro de los centros
educativos.
Que se Evalúa
Que tengan expedientes de docentes y alumnos, carpetas de archivo recibidos y
enviados, cuadros de fin de ciclo de cada año, última resolución talonario de
recibos y planilla del IGSS.
Como se Evalúa Se verifica que se cuente con todos los documentos que establece el Ministerio de Educación.
Según la ley de educación, Colocación en lugar visible del acuerdo o resolución de
autorización de funcionamiento y de cuotas en establecimientos Privados,
Artículo 1. Los colegios privados que funcionan en la República tienen la
obligación de colocar en lugares visible de sus instalaciones y en los prospectos
informativos el valor de sus cuotas de colegiatura, costos de inscripción
debidamente autorizados por el Ministerio de Educación; indicando el número y
fecha del acuerdo respectivo17
17
Ibid,. Ley de educación nacional, Decreto Legislativo número 73-79, p. 478.
8
36
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN GUATEMALA SUR SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 01-01-24
LISTA DE COTEJO PARA REALIZAR VISITA OCULAR PARA ESTABLECIMIENTOS SECTOR
PRIVADO/ESTATAL Nombre del Establecimiento: ________________________________________________________ Dirección: _______________________________________________________________________ Jornada: ________________________________________________________________________ Niveles: Párvulos __________ Primaria __________ Básicos _________ Diversificado __________ Carreras que se imparten: __________________________________________________________ Fecha de Visita: __________________________________________________________________
ARCHIVO
1. Cuenta con expediente completo del personal del establecimiento. SI _______________ NO _______________
2. Cuenta con expediente de alumnos inscritos en orden. SI _______________ NO _______________
3. Cuenta con carpetas de papelería enviada, recibida, circulares etc.. SI _______________ NO _______________
4. Cuenta con una carpeta específica por año para cuadros de fin de ciclo. SI _______________ NO _______________ OTROS:
5. Última Resolución. SI _______________ NO _______________
6. Talonario de recibos. SI _______________ NO _______________
7. Planilla del IGSS. SI _______________ NO _______________
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
9
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Lista de Cotejo de Aspecto Técnico
Objetivo
Revisar las evidencias de las actividades que el Director realiza con su personal.
Que se Evalúa
Elaboración de POA, agenda de reuniones, talleres, cursillos, promover
actividades, trabajo en equipo, verificación de planes de comisiones, lista de cotejo
para revisar aulas.
Como se Evalúa
Se le solicita al Director que presente los documentos que respaldan las
actividades que realiza y que confirme la participación en dichas actividades.
Entre las funciones que debe realizar están las siguientes:
- Planifica coordina, dirige y controla las actividades académicas y
administrativas de una unidad educativa.
- Controla, evalúa y aprueba programas de actividades especiales,
complementarias, recreativas, deportivas y culturales.
- Evalúa el desempeño del personal docente.
- Organiza y aprueba el cronograma de actividades del año escolar.
- Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que
rigen el centro educativo
- Dirige el consejo de profesores y demás actos del plantel.
- Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación relacionada
con el área.
- Organiza y participa en talleres de actualización académica.
- Promueve acciones conducentes al mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje, basados en los resultados obtenidos de la
evaluación estudiantil.
- Supervisa la ejecución de planes y programas que garanticen la atención
integral del estudiante.
- Redacta y firma la correspondencia y documentación de la unidad.
- Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.
- Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral
establecidos por la organización.
- Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.18
18
http://paocarmun.blogspot.com/2010/01/las-funciones-del-director-de-un-centro.html
10
38
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE GUATEMALA SUR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA 01-01-24 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DE DIRECCIÓN SECTOR 01-01-24
COLEGIO: __________________________________________________ FECHA: ____________ INSTRUCCIONES: El presente instrumento tiene como objetivo consolidar las fortalezas y debilidades
existentes en la Administración de los establecimientos educativos del Sector 01-01-24, ya que es necesario mejorar y también exhortar el trabajo realizado en el presente ciclo escolar.
Marque con una “X” las iníciales que considere correcta. Así también alguna observación, si lo desea. (MB) MUY BUENO - (B) BUENO - (NM) NECESITA MEJORAR
ASPECTO TÉCNICO
1. Desarrolla una planificación anual en su labor Administrativa. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
2. Planifica las reuniones de trabajo, con una agenda previa. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
3. Realiza visitas de aula con una Lista de Cotejo adecuada al nivel. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
4. Organiza con la Comisión correspondiente talleres, cursillos o pláticas motivaciones que mejoren las relaciones entre los docentes. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
5. Estimula la cooperación y el trabajo en equipo en el desarrollo de actividades. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
6. Promueve actividades innovadoras en las cuales él es el Líder y creador. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
7. Verifica el cumplimiento de los planes de las diversas comisiones. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
8. Participa activamente en las actividades que organizan cada una de las comisiones del establecimiento. (MB) ______ (B) ______ (NB) _____ Obs.: ____________________________________
F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
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Lista de Cotejo para Solicitud de Excursión
Objetivo Verificar que la solicitud de excursión lleve todo los documentos para emitir
resolución correspondiente.
Que se Evalúa
Que contenga una solicitud donde se indica día, lugar, hora, responsables,
también debe incluir la información del seguro del bus (vigente), licencia de los
conductores, firma de docentes que asistirán, permiso de los alumnos con firma de
autorización de los padres, planificación y desglose de costo.
Como se Evalúa
Los establecimientos llevan a Supervisión un expediente que lleve los
documentos anteriormente mencionados. Se revisa que las firmas no estén
escaneadas ni fotocopiadas, que la licencia y seguros no estén vencidos, en dado
caso que así fuese, deben presentar documentos de otros pilotos y buses.
Según el reglamento estipulado para las excursiones escolares dice:
Artículo 1. La excursiones escolares son actividades educativas que maestros y
alumnos realizan fuera del establecimiento a que pertenecen y cuyos objetivos son
los siguientes:
a) Proporcionar elementos, hechos y situaciones reales que converjan al
análisis y comprensión de la naturaleza;
b) Ampliar las experiencias de los educandos, colocándolos en contacto
directo con la naturaleza y la obra humana;
c) Disponer de los elementos naturales y de los construidos por el hombre,
como inapreciables ayudas audiovisuales en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
d) Estimular en el educando, la curiosidad, exploración e investigación,
interesándolo en nuevos campos de pensamiento y de actividad;
e) Que el alumno conozca y se interese por su comunidad, sus recursos y su
aprovechamiento;
f) Fortalecer las actitudes deseables de disciplina, trabajo y cooperación; y
g) Fortalecer crear hábitos deseables.19
19
Acuerdo Ministerial No. 1345, Lic Jovita Gil Montepeque, Derechos Educativos Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos, séptima edición, 2015, p. 364-366.
12
40
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur Supervisión Educativa Sector 01-01-24
Nombre del Colegio: _______________________________________________________________ Salida Educativa: _____________________________ Excursión: ___________________________ Costo: _________________________________________________________________________ Fecha de Recibido: __________________________ Fecha de Entrega: ______________________
No. Requisito SI NO
1 Providencia de Supervisión Educativa de traslado de expediente, que incluya nombre completo y correcto del centro educativo, dirección del centro educativo, lugar y fecha del destino de la excursión o gira educativa, costo por estudiante.
2 Solicitud de la excursión dirigida a Supervisión Educativa, en donde se indique la fecha, lugar y costo por el alumno del viaje, firmada y por el Director (a), en el caso de establecimientos oficiales firmada por representante de la junta de padres de familia.
3 Planificación de la excursión que incluya además del itinerario, la finalidad, propósito y objetivos vinculados a los programas de estudio.
4 Especificación de lugares, transporte y comidas con desglose de costos.
5 Adjuntar listado de docentes que asistirán a la actividad con firma de cada uno y fecha.
6 Fotocopia legible de los documentos del transporte que incluya licencia del conductor, tarjeta de circulación y seguros de los buses que utilizaran.
7 Autorización original firmada por padres de familia (una por cada estudiante), que contenga dentro de la descripción el costo del viaje y que resalte que es una actividad optativa y que la NO asistencia del estudiante no está vinculada o repercute en la nota de ninguna área, subárea o asignatura. Adjuntar listado de estudiantes inscritos en el centro educativo resaltando con marcador los estudiantes que participaran en la actividad, con el Vo.Bo. de director (a) del establecimiento.
8 Ingresar el expediente a esta Subdirección 10 días hábiles antes de la fecha programada para la actividad.
9 Establecimientos del sector oficial deberán adjuntar al expediente certificación de acta de reunión con padres de familia en donde firmen estar de acuerdo con la realización y costo de dicha actividad. Además de resaltar que la recaudación de fondos deber estar a cargo de la junta de padres de familia.
*FAVOR LEER EL CUADRO INFERIOR* La fecha aproximada de entrega de resolución es: _______________________________________ El día estipulado para la entrega deberá traer el último informe de excursión o gira educativa, con firma y sello de recibido de SUPERVISIÓN EDUCATIVA. Únicamente se entregará a Director (a) del nivel o niveles nombrados en resolución, no olvidar traer el SELLO del establecimiento.
13
41
Cuadros para registro de datos
Objetivo
Describir datos que solicita Supervisión para presentar a la Departamental.
Que se Evalúa
En los siguientes documentos se puede describir los materiales que son utilizados
por los docentes y la lista de docentes según la plaza con los que cuenta.
Como se Evalúa
Se llenan los datos según lo que solicitan las casillas de cada cuadro.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE GUATEMALA SUR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 01-01-24
CÓDIGO ESTABLECIMIENTO CANTIDAD DE DOCENTES OPERATIVOS
011 021 Música Edu. Física 031
F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
14
42
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE GUATEMALA SUR
SUPERVISIÓN EDUCATIVA SECTOR 01-01-24
COLEGIO: __________________________________________________ FECHA: ____________ NOMBRE DEL DOCENTE: ________________________________________________________ GRADO O CURSO: _________________________________________________________ FECHA: ___________________DE __________________ 20________________________
RECEPCIÓN
No. DESCRIPCIÓN DE MATERIAL, EQUIPO U OTRO
CANTIDAD ESTADO FIRMA DE RECIBIDO
1.
2.
3.
4.
5.
F.________________________ Vo. Bo. __________________________ DOCENTE DIRECTOR
ENTREGA
Nota: lo anteriormente recibido fue entregado a: Dirección: ____________________________________________________________________ Fecha: ____________________________ Firma del Docente: __________________________ Observaciones: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F. _______________________________ F. __________________________________
Nombre Firma y Sello del Director (a) Licda. Miriam Orozco de Girón Supervisora Educativa Sector 01-01-24
15
43
Bibliografía
Lic Jovita Gil Montepeque, Derechos Educativos Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos, séptima edición, 2015
E-grafía
http://administracioncolpachas.blogspot.com/2008/07/docentes.html
http://paocarmun.blogspot.com/2010/01/las-funciones-del-director-de-un-
centro.html
16
44
Capítulo V
Evaluación del Proceso
5.1 Para evaluar el diagnóstico
Actividad/Aspecto/Elemento Si No Comentario
¿Se presentó el plan del diagnóstico X
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes? X
¿Las actividades programadas para realizar el diagnóstico fueron suficientes?
X
¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas para efectuar el diagnóstico?
X
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados a las técnicas de investigación?
X
¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue suficiente?
X
¿Se obtuvo colaboración de personas de la institución/comunidad para la realización del diagnóstico?
X
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el diagnóstico?
X
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se encuentra la institución/comunidad?
X
¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la institución/comunidad?
X
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias, debilidades de la institución/Comunidad?
X
¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias, debilidades?
X
¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?
X
¿La hipótesis acción es pertinente al problema a intervenir?
X
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
X
45
5.2 Para la fase de fundamentación teórica
Actividad/Aspecto/Elemento Si No Comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en el problema?
X
¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad respecto al tema?
X
¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar el tema?
X
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un sistema específico?
X
¿Las referencias bibliográficas contienen todos los elementos requeridos como fuente?
X
¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la teoría presentada?
X
46
5.3 Para evaluar el plan de acción
Actividad/Aspecto/Elemento Si No Comentario
¿Es completa la identificación Institucional del (la) epesista?
X
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?
X
¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?
X
¿La ubicación de la intervención es precisa?
X
¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir?
X
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención?
X
¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general?
X
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos?
X
¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los objetivos específicos?
X
¿Los beneficiarios están bien identificados? X
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a realizar?
X
¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado para su realización?
X
¿Están claramente determinados los responsables de cada acción?
X
¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
X
¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?
X
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitarán la ejecución del presupuesto?
X
47
5.4 Para evaluar la fase de sistematización
Actividad/Aspecto/Elemento Si No Comentario
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el eps?
X
¿Los datos surgen de la realidad vivida? X
¿Es evidente la participación de los involucrados en el proceso de eps?
X
¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras intervenciones?
X
Para evaluar el informe
Actividad/Aspecto/Elemento Si No Comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del eps?
X
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineados?
X
Se presenta correctamente el resumen? X
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado?
X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de investigación utilizados?
X
¿En caso de citas, se aplicó un solo sistema?
X
¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?
X
¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos correspondientes?
X
48
Capítulo VI
El Voluntariado
6.1 Plan del voluntariado
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura En Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 200919667
Epesista: Dayrin Merari Santos Orellana
Objetivos Proyecto Actividades Recursos Evaluación
General: Reconstruir el medio ambiente al plantar árboles. Específicos: Seguir instrucciones para plantar un árbol. Colaborar con la plantación de árboles.
Voluntariado del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- “Reforestación de 600 árboles”
-Escuchar la importancia de pertenecer al proyecto de reforestación. -Escuchar instrucciones para plantar árboles. -Abrir hoyos para plantar árboles. -Introducir árboles en la tierra. -Colocar seña de lana al árbol.
Humanos: - Licenciada - Epesista - Familia y - Amigos
Material: - Piochas - Machetes - Barrenadora
manual - Canastos - Cajas - Panes con
jamón - Gaseosa - Galletas
Verificar que todos los árboles estén plantados según las indicaciones recibidas.
49
6.2 Cronograma de voluntariado
Actividad 21-jun-17 22-jun-17 23-jun-17 24-jun-17 07-jul-17
1
Solicitud y autorización de participación en Proyecto de reforestación
2
Solicitar mano de obra a familiares y amigos por medio de Facebook.
3
Compra de alimentos para refacción y almuerzo de los colaboradores
4
Buscar herramientas para sembrar
5
Asistir a punto de reunión, Parque Naciones Unidas
6
Escuchar instrucciones en AMSA
7
Plantar en el terreno asignado
8
Refaccionar
9
Evaluar que los árboles estén plantados correctamente
10
Almorzar
11
Asistir a continuación de reforestación en Finca las Ninfas Amatitlán
50
6.3 Presupuesto
40 tiras de pan Q. 80.00
8 Lbs. De jamón Q. 80.00
3 Lechugas Q. 15.00
4 Lbs. De Tomate Q. 12.00
1 bolsa de mayonesa Q. 16.00
1 bolsa de salsa dulce Q. 14.00
2 paquete de servilletas Q. 10.00
8 paquetes de galletas Q. 64.00
10 yumbos de Pepsi Q. 150.00
60 bolsas de agua pura Q. 60.00
Gasolina de 3 vehículos Q. 300.00
pasajes Q. 15.00
Total Q. 803.00
6.4 Reforestación
Una amiga escucho que se iba a realizar un proyecto de reforestación dirigido por
la Licenciada Roberta Solórzano del Edificio S4 Facultad de Humanidades,
entonces me dio el horario en el cual podía encontrar a la Licenciada para poder
agregarme al grupo de voluntarios, fui el día Miércoles 21 de Junio y en el
Cubículo 4 encontré a la Licenciada quien muy amable me comento como estaba
planificado el proyecto y me permitió elaborar la carta para solicitar ser parte de la
reforestación que realizarían el sábado 24 de Junio, me indico también que podía
llevar personas que me ayudaran y que llevara comida, ropa cómoda, sombreo o
gorra, bloqueador, herramienta de trabajo, suficiente agua pura.
El día sábado a las 7:00 am nos reunimos en la entrada del Parque Naciones
Unidad, la Licenciada Solórzano, las demás epesistas, mi familia y yo, nos
informaron que de aparte de AMSA nos iban a ir a traer para llevarnos a sus
instalaciones, darnos una charla y dirigirnos al terreno donde íbamos a plantar los
arbolitos, a las 8:00 am estando en las Instalaciones de AMSA, la Licenciada
Roberta Solórzano, nos dio la bienvenida y nos comentó que la Facultad de
Humanidades ha tenido a bien realizar este proyecto con los estudiantes
epesistas y el apoyo del señor Decano Walter Mazariegos, para que juntos
ayudemos a reforestar nuestra bella Guatemala, el Ingeniero Hugo Gutiérrez
51
dirigió unas palabras dando la bienvenida y felicitando la labor que realizaremos
de plantar árboles para ayudar a reforestar y ayudar así la cuenca del Lago de
Amatitlán, nos indica que por falta de tiempo no nos pueden brindar una charla
que dura aproximadamente una hora sobre lo importante que es cuidar el Lago y
sus alrededores también comenta del vivero que ellos tiene, en el cual cuenta con
230 mil árboles de ellos 30 mil son frutales y por estar en un área urbana quieren
formar lugares específicos para que las personas puedan hacer uso de ellos.
Presenta rápidamente al técnico de campo el Señor Aroldo de León, quien nos da
indicaciones de no sembrar 3 arbolitos en un mismo agujero y que debemos llevar
una secuencia de mantenimiento para que los árboles se logren pegar, nos indica
que ya no sembraremos en el área del Parque Naciones Unidad porque aún no
está el terreno limpio y por eso mismo nos dirigimos hacia un terreno el cual tiene
plantación de maíz en Chichimecas. Todos emprendemos camino hacia el terreno
mencionado. Al llegar el Señor Aroldo de León nos presenta el pino que vamos a
sembrar y da las indicaciones de cómo debemos hacerlo, el agujero que se debe
abrir debe tener una profundidad de 10 a 15 centímetros aproximadamente y el
árbol debe quedar enterrado más o menos 4 dedos del tallo, la distancia que debe
haber entre cada uno es de 3 metros pero se pueden medir con tres pasos largos,
cada epesista tiene que colocar una seña a los árboles que plante, dividieron el
terrero en cuatro sectores de los cuales una cuarta parte le correspondió a mi
familia y a mí porque éramos el grupo más grande de 33 personas, después de
recibir las indicaciones nos organizamos para que unos fueran abriendo agujeros,
otros plantando el árbol y otros amarrando un pedazo de lana color naranja, el
objetivo era plantar 600 árboles por epesista, pero con la ayuda de mi familia
logramos plantar más de 800 árboles, hicimos dos pausas una para refaccionar y
otra para almorzar y poder beber agua, aunque fue un trabajo cansado todos
quedamos satisfecho de saber que estábamos contribuyendo a una noble causa.
El siete de junio en la alcaldía auxiliar de zona 11 se llevó a cabo una actividad de
reforestación por el día del medio ambiente dirigida por él Ingeniero Edgar Bran y
la Arquitecta de paisajes Alejandra Tuchan, colabore en la plantación de 50
árboles de los cuales también están las fotografías de evidencia.
52
Fotografía. 5 Grupo de Epesistas en las Instalaciones de AMSA.
Fotografía 6 Personas que apoyaron a los Epesistas
Fotografía 7 Epesista colocando seña a los arbolitos.
53
Fotografía 8 Epesista abriendo hoyo para plantar un árbol.
.
Fotografía 9 Epesista plantando un árbol.
Fotografía 10 Epesista y colaboradores refaccionando.
54
Fotografía 11 Epesista y colaboradores almorzando
Fotografía 12
Epesista apoyando en actividad del día del ambiente con la Municipalidad
de la Zona 11 de la ciudad de Guatemala y alumnos del sector.
55
Fotografía 13 Epesista esperando instrucciones.
Fotografía. 14 Epesista siguiendo instrucciones de persona
de la Municipalidad
56
Conclusiones
Se elaboró un Manual de Instrumentos para evaluar la Calidad Educativa para
agilizar y facilitar dicho proceso.
Se determinaron seis áreas para evaluar la calidad educativa entre ellas: archivo,
infraestructura, aspecto técnico, docente y administrativo.
Se socializó con los directores el Manual de instrumentos para evaluar la calidad educativa y su contenido, para aplicarlo en el proceso de supervisión.
57
Recomendaciones
Al supervisor(a) del sector 01-01-24 actualizar los instrumentos con los requisitos
que solicita el Ministerio de Educación.
Al Supervisor(a) del sector 01-01-24 aplicar el Manual de Instrumentos para
evaluar la calidad educativa, para reducir tiempo de supervisar y tener más
precisión en lo que se evalúa.
A los Directores del Sector 01-01-2 4 asistir a capacitaciones para estar pendiente
de las actualizaciones que se vayan dando.
58
Bibliografía
Lic Jovita Gil Montepeque, Derechos Educativos Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos, séptima edición, 2015, p. 464. Recopilación de Leyes Educativas, Tomo IV, 1998. Pág. 107
E-grafia
Molinedo, F. (2012). La Nueva Guatemala de la Asunción, historia de 236 años. La
Hora. Recuperado el 15 de octubre de 2013
de http://www.lahora.com.gt/index.php/cultura/cultura/otras/163630-la-nueva-
guatemala-de-la-asuncion-historia-de-236-anos
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/08/08_3627_C.pdf
http://guatenews.com/majadas-news/conoce-mas-zona-11/
https://guatesur.jimdo.com/estructura-ddegs/
https://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102007000400005
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/indicadores-en-el-sistema-
educativo/
https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n
http://www.tiposde.org/general/58-tipos-de-evaluacion/
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
http://administracioncolpachas.blogspot.com/2008/07/docentes.html
http://paocarmun.blogspot.com/2010/01/las-funciones-del-director-de-un-
centro.html
Apéndices
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura En Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 200919667 Epesista: Dayrin Merari Santos Orellana
Plan del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Objetivo General Crear un proyecto de aporte para la comunidad educativa que sea eficaz y útil. Objetivos Específicos
1. Realizar el diagnóstico de una institución que se enfoque en educación. 2. Proponer proyecto que supla necesidades para mejorar el ámbito educativo 3. Ejecutar proyecto educativo.
Justificación Por medio del Ejercicio Profesional Supervisado se pondrá en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de la Carrera para elaborar un Proyecto que sea de beneficio a la comunidad educativa y ayude al estudiante epesísta a adquirir experiencias en el área que se profesionalizo. Actividades Elegir Institución Elaborar Diagnóstico Fundamentación Teórica Plan de Acción Ejecución y Sistematización Evaluar el proceso El Voluntariado
Tiempo Inicia 24/04/2017 al 22/08/2017
Actividad Abril Mayo Junio Julio Agosto
Elegir Institución
Elaborar Diagnostico
Fundamentación Teórica
Plan de Acción
Ejecución y Sistematización
El Voluntariado
Evaluar el proceso
Técnicas e Instrumentos
- Observación
- Entrevista
- Cuestionario
Responsable
Alumna Epesista Dayrin Merari Santos Orellana
Evaluación
Lista de Cotejo
Indicadores Si No
Elegir Institución
Elaborar Diagnostico
Fundamentación Teórica
Plan de Acción
Ejecución y Sistematización
Evaluar el proceso
El Voluntariado
Cuestionario
Este cuestionario tiene como finalidad obtener información acerca de la zona 11 y
de la Supervisión Educativa Sector 01-01-24. Para realizar el diagnóstico como
parte del Ejercicio Profesional supervisado (E.P.S.)
Información de zona 11 de la Ciudad de Guatemala
1. ¿Cuál es su localización geográfica?
____________________________________________________________
2. ¿Cuál es el tamaño, clima de la zona 11?
____________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las vías de comunicación de la zona 11?
____________________________________________________________
4. ¿Cuál es la etnia de los pobladores de zona 11?
____________________________________________________________
5. ¿Qué instituciones educativas están en zona 11?
____________________________________________________________
6. ¿Qué instituciones de salud se encuentran en zona 11?
____________________________________________________________
7. ¿Cuáles son las costumbres de los pobladores?
____________________________________________________________
8. ¿Cuenta con lugares de orgullo local, cuáles son?
____________________________________________________________
9. ¿Cuáles son sus fuentes de productividad, comercialización y fuentes
laborales?
____________________________________________________________
10. ¿Con qué servicios de transporte cuenta?
____________________________________________________________
11. ¿Cuál es su gobierno local?
____________________________________________________________
12. ¿Iglesias de qué religión se encuentran en zona 11?
____________________________________________________________
Información de la Supervisión Educativa Sector 01-01-24
1. ¿Cuál es el nombre de la Institución?
____________________________________________________________
2. ¿Cuál es su localización geográfica?
____________________________________________________________
3. ¿Cuál es la misión de la supervisión educativa?
____________________________________________________________
4. ¿Cuál es la visión de la supervisión educativa?
____________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los objetivos, principios y valores de la supervisión educativa?
____________________________________________________________
6. ¿Cómo está organizado su organigrama?
7. ____________________________________________________________
8. ¿Qué servicios presta la supervisión educativa?
9. ____________________________________________________________
10. ¿Qué otras agencias están vinculadas con la supervisión educativa?
____________________________________________________________
11. ¿Cuál es su relato cronológico?
____________________________________________________________
12. ¿Qué tipo de usuarios frecuentan la institución?
____________________________________________________________
13. ¿Cómo está distribuida la infraestructura de la institución?
____________________________________________________________
14. ¿Cuenta con los servicios básicos, agua, electricidad, teléfono, drenajes?
____________________________________________________________
15. ¿En qué eventos comunitarios participa?
____________________________________________________________
16. ¿De dónde proviene el flujo económico?
____________________________________________________________
17. ¿Cuál es el proceso para contratación profesional?
____________________________________________________________
18. ¿Qué tipo de planificación elaborad?
____________________________________________________________
19. ¿Cuál es su mecanismo de control y evaluación?
____________________________________________________________
20. ¿Qué manual de funciones y puestos utiliza?
____________________________________________________________
21. ¿Qué legislación se utiliza?
____________________________________________________________
22. ¿Se cuenta con ambiente institucional agradable?
____________________________________________________________
23. ¿Se cuenta con recursos tecnológicos electrónicos?
____________________________________________________________
Carta de Solicitud para participar en el Voluntariado
Anexos
Carta de asignación de Asesor
Carta para solicitar hacer EPS en la Supervisión Educativa
Carta de Autorización para realizar EPS en Supervisión Educativa
Carta de Culminación de EPS
Carta indica que se Recibió el Manual
Constancia de participación del Voluntariado de Reforestación