dafo
DESCRIPTION
dafo, diversitatTRANSCRIPT
1
PRÀCTICUM II
PAC 3 ANÀLISI DAFO. Carme Boscà i Català
Posada en pràctica del pla de treball sobre l’atenció a la diversitat.
SITUACIONS
NEGATIVES SITUACIONS POSITIVES
INTERIOR
Anàlisi de
recursos
Anàlisi
d’activitats
Anàlisi de
serveis
Debilitats Fortaleses
Quantitat d’informació
(documents del
centre: PAD, PAT,
POAP, PIE, PLA ANUAL
DEL DO, PALIC;
experiència del dia a
dia) a tenir en compte
per tal de
confeccionar un
document d’aquestes
dimensions.
Deficient coordinació a
nivell didàctic dels
departaments: per
exemple els criteris
pel que fa a la
confecció dels
agrupaments reduïts.
Plantilla orgànica
insuficient.
Dificultat
d’organització a causa
de la gran quantitat
d’alumnes i
professors: funcions,
horaris, tutories,
suports, programes
específics,
agrupaments, etc.
Assignació de les
tutories, per
departament i no
considerant el perfil
del professor i
característiques del
grup.
Falta d’equips i
programes informàtics
per a la gestió del
centre.
Falta de professorat
especialitzat en el
treball amb recursos
TIC.
Alt percentatge de
repetidors,
especialment a 1r i 2n
d’ESO.
Estabilitat i experiència de l’equip directiu.
Estabilitat, experiència i cohesió del professorat
del Departament d’Orientació.
Facilitat per tal de planificar el període de
pràctiques: temps de reunió, reunions amb
diferents equips del centre, assumptes a tractar,
etc
Valoració molt positiva de l’assessorament rebut
per part de l’orientadora en tots els temes que
s’han anat tractant. També del paper que
representa dins el centre com a figura de
referència per a l’atenció a la diversitat.
Des del D.O. es fomenta la coordinació del
professorat, sobre tot la coherència en quan
actuacions d’equips educatius.
Experiència del professorat del departament
d’orientació en els programes específics d’atenció
a la diversitat que es duen a terme al centre.
Temps de coordinació suficient entre els membres
del DO.
Intencions educatives clares i compartides,
concretades en els objectius de centre.
Sensibilitat del professorat a facilitar a l’alumnat
l’accés al currículum mitjançant adaptacions
metodològiques: es proporcionen models
d’adaptacions.
Es programen els suports tenint en compte el
conjunt de recursos que té cada grup.
El DO coordina el Programa de Reforç, Orientació i
Acompanyament escolar (PROA).
Bon clima de convivència escolar. Programa de
Mediació.
Poc absentisme escolar.
Formació inicial del cap d’estudis i l’orientadora
(mestres), amb especial sensibilitat cap a l’atenció
a la diversitat.
Suficients instal·lacions educatives: aules,
laboratoris, tallers, biblioteca, zones esportives.
Ubicació dels grups de 1r: en la primera planta, a
l’entrada del centre i on estan més controlats.
Coordinació família-centre: els informes
d’avaluació dels grups de 1r curs al 1r trimestre
els lliura el tutor a les famílies en una entrevista
personal.
Possibilitat de confeccionar un document complet,
al llarg de tot aquest curs, que possibiliti una
atenció global i ajustada a tot l’alumnat dins el
marc d’una escola inclusiva.
Possibilitat de fer el seguiment de l’aplicació del
document el proper curs per part de l’equip
directiu i l’orientadora del centre.
2
SITUACIONS NEGATIVES SITUACIONS POSITIVES
EXTERIOR
Anàlisi de
l’entorn
proper
Influències
de grups
d’interès
L’entorn de
forma
àmplia
Amenaces Oportunitats
No publicació per part de la
Conselleria de les instruccions de
funcionament del present curs
per als Departaments
d’orientació.
Manca de temps en un trimestre
escolar per poder dur a terme un
projecte tan ampli: possibilita
fer-nos una idea global del
funcionament del centre i de com
s’atén la diversitat, però es
necessita un curs escolar sencer
per poder tenir una visió més
completa del que en realitat
passa dins el centre.
Retall del pressupost assignat a
educació per part de
l’administració. Disminució del
pressupost destinat al
Departament d’Orientació.
Programa PROA ha sofert retalls
en assignació respecte a cursos
anteriors: modificació en
l’organització.
Mínima cobertura de la xarxa
d’internet, molt baixa velocitat i
talls continus.
Reducció de plantilla, amb la qual
cosa no es poden fer tots els
desdoblaments i agrupaments
necessaris.
Canvis continus de professorat
(cada dos cursos
aproximadament) per motius no
controlables pel centre.
Disminució de l’oferta de
programes oferts per
l’Ajuntament en col·laboració
amb el centre pels alumnes:
només ALTER (relacionats amb
l’oferta d’ocupació de l’entorn
més proper).
Canvis legislatius / normatius:
Instruccions anuals per als IES (nova
estructura del Pla d’Atenció a la
Diversitat). Nou Decret d’Atenció a la
Diversitat.
Facilitat per poder assistir-hi a reunions
amb els serveis externs.
Col·laboracions de la direcció i el
Departament d’Orientació amb els Serveis
Socials del municipi: seguiment de
programes i seguiment de famílies
d’alumnes amb necessitats.
Col·laboració amb els centres de primària
adscrits: reunions de traspàs
d’informació sobre alumnes NESE de 6è
d’EP al mes de juny.
Confecció d’un document de traspàs
d’aquesta informació.
Percentatge poc nombrós d’alumnes
d’incorporació tardana al sistema
educatiu.
Possibilitat per part de Conselleria de
posar en marxa un nou Programa de
Qualificació Professional Inicial (PQPI)
sobre embarcacions.
Proposta d’activitats complementàries i
extraescolars ofertades per l’AMPA,
Ajuntament o alguna federació esportiva.
Suport educatiu ofert per Conselleria
d’Educació a l’estiu, per ajudar als
alumnes a recuperar les assignatures
pendents.