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Organización y Gestión de las Tics en los Centros Educativos
GRADO MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL 4ºB
IRENE SANZ SÁNCHEZ
ANÁLISIS DAFO
Organización y Gestión de las Tics en los Centros Educativos
Alumna: Irene Sanz Sánchez
Curso: Grado Magisterio Educación Infantil 4º B (Mención TICE)
Asignatura: Organización y Gestión de las Tics en los Centros Educativos
Profesores: Ricardo Fernández Muñoz y José Francisco Durán Medina
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Organización y Gestión de las Tics en los Centros Educativos
ELABORACIÓN DE LOS INFORMES INDIVIDUALES DE CADA CASO
ANALIZADO DURANTE EL PRACTICUM I
Datos de identificación del caso
Mi Prácticum I realizado en (2012-13) tuvo desarrollo en el CEIP Garcilaso de la
Vega, situado en la zona de Buenavista de Toledo. Me centré en el primer curso del
segundo ciclo de Educación Infantil, con alumnos entre 3 y 4 años, siendo guiada por la
profesora Ángela.
Contexto del centro
En el centro podemos encontrar una gran diversidad de espacios comunes:
- El Centro dispone de tres patios de recreo: patio central lo utiliza el
alumnado de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria y las pistas deportivas para
el alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, en el cual se ha
elaborado un horario de pistas para todo el curso, donde diariamente una
de ellas se utilizará para jugar al fútbol y al baloncesto. Durante los días de
lluvia se podrá utilizar el salón de actos para los recreos de 1º E. Primaria y
el gimnasio para los alumnos de 2º E. Primaria. Los alumnos de Educación
Infantil disponen de dos patios de recreo, uno de ellos para los alumnos de
4 y 5 años y otro para 3 años.
- El Aula Althia, dispone de doce ordenadores conectados en red y uno para
el profesor. Esta no es muy utilizada por la antigüedad de los ordenadores.
Los materiales audiovisuales que podemos encontrar en algunas aulas son
(PDI, televisión, audio, cassettes, DVD, video…), aparte de materiales
informáticos (ordenador y programas informáticos).
- QLa biblioteca, consta de dos espacios distintos destinados, uno a lectura y
otro a proyecciones, además de tener todo el material necesario (libros,
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ordenadores, mesas…). Está abierta a cualquier momento, excepto cuando
hay actividades temáticas.
- El Aula de Idiomas, utilizada mayoritariamente por el alumnado de 1º, 2º y
3º de E. Primaria en la hora destinada a recibir Conocimiento del Medio
en Inglés, con un horario establecido para poder utilizar el aula. Consta de
una pizarra digital.
- El Aula de Música, que dispone de armarios para los instrumentos, sin
mesas y lo utiliza la organización de padres por las tardes.
- Un gimnasio con gran amplitud, donde se realizan las actividades físicas con
los alumnos. Consta de una sala con materiales.
- Los respectivos pasillos del centro.
- Un Salón de Actos, el cual es utilizado para diversas actividades (charlas,
reuniones, celebraciones varias, talleres, teatros infantiles...) con un
proyector y una pizarra digital (PDI).
- La Sala de Profesores, con una gran mesa y asientos para todos los
miembros del equipo docente. Utilizado por el claustro de profesores para
las reuniones y horas libres.
- El despacho de la Directora y la secretaría conjunta con el despacho de la
Jefa de Estudios.
- Dos Aula-Despacho de pequeñas dimensiones para PT (Pedagogía
Terapéutica) y A EL (Audición y Lenguaje).
- El comedor.
- La Sala de Uso Múltiple, llamada “Aula de Tutoría”, para el alumnado de No
Religión y lugar de trabajo individual del profesorado.
En el centro educativo los planes y programas institucionales que se han puesto
en marcha durante este curso donde está el Proyecto piloto de Contenidos Digitales
Educativos con uso exclusivo de materiales tecnológicos a partir de Enero de 2013,
para los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria.
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Respecto a la entrevista realizada al coordinador TICe destacamos:
- Función/es del coordinador TICE
Es el responsable de los proyectos de formación del centro, de la utilización de las TIC
en la enseñanza, del asesoramiento al profesorado en las modalidades de formación y
de la colaboración y comunicación con el Centro Regional de Formación del
Profesorado.
- Experiencia como asesor TIC
Es el primer curso como asesor de TIC. La persona que se encargaba en cursos pasados
ya no trabaja en el centro. Además las funciones se han ampliado porque desde el año
pasado y, siguiendo las instrucciones recibidas de la Consejería, debe encargarse
también de las acciones formativas del centro.
- Tiempo dedicado.
Dos horas semanales.
- Dificultades que tiene o que encuentra en su labor.
Al ser un colegio tan grande considera poco tiempo para realizar adecuadamente su
función. Toda la formación complementaria que recibe lo hace en horario no lectivo y
al haber desaparecido los CEPR solo existe formación on line, nunca presencial.
No contamos con un servicio técnico de la Consejería que solucione los múltiples
problemas que encontramos en la labor diaria: equipos del profesorado y alumnos que
se estropean o desconfiguran, ampliación de la conectividad wiffi en todo el centro,
reposición de los equipos que van quedando obsoletos, formación directa en algunos
casos (no sólo online).
- Proyecto relacionado con las nuevas tecnologías.
Trabajamos el curso pasado como “Centro piloto de contenidos digitales”.
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El presente curso hemos sido seleccionados por la Consejería de educación para
implantar el “Plan escuela extendida: Mochila Digital”, que consiste en utilizar por
parte de los alumnos el libro digital y recursos on line en el aula y en casa, en lugar del
libro de texto tradicional en papel.
- Visión personal sobre las TIC y la escuela 2.0.
Es el futuro, pero se necesitan más medios y recursos.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas
El método de trabajo que se lleva en el aula es activo-participativo, donde a
través de un Libro Guía llamado “Cuentoaventura”, de la Editorial Everest, que
desarrolla unidades didácticas motivando su eje central con imágenes de tres libros de
trabajo individual por trimestre. Estos libros, se desarrollan a través de nueve
Unidades Didácticas, cada una de las cuales está compuesta por 15 o 16 fichas. Se
inician con cuentos populares que motivan los Centros de Interés, y a través de ellos,
se trabajan algunos contenidos, que partiendo de los intereses de los niños, les
resulten significativos y les permitan comprender y modificar la realidad,
contribuyendo al desarrollo grupal y armónico de toda su personalidad.
Es un proyecto motivador, atrayente, interesante, con estrategias tecnológicas,
con magia y mucha eficacia. Utiliza en todas sus Unidades las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Todo ello, dentro de una enseñanza globalizada, pero
con un enfoque pluralista de la capacidad mental, basado en la teoría de las
“Inteligencias Múltiples de Gardner”.
En las aulas de Educación Infantil podemos
encontrar un ordenador, ratón, radio y CDs para el
rincón propio de las tecnologías. Aparte, se utilizan
otros espacios alternativos en el centro, como un
aula dedicada sólo para Educación Infantil, donde
disponen de una Pizarra Digital Interactiva (PDI) que
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fue regalada por la Editorial Everest. El resto de las PDI del colegio, son de la Junta de
Castilla- La Mancha y se encuentran en las aulas de Educación Primaria. Debo decir,
que el tiempo que dediqué a Educación Primaria, no observé ningún tipo de
manipulación con estas herramientas tecnológicas.
En el aula de tres, cuatro y cinco años habitualmente usan la PDI para
visualizaciones de películas, canciones o cuentos, y otras actividades para la
manipulación del dedo y la pizarra. Las pizarras digitales se encuentran en un aula
separada, como he mencionado anteriormente, y el aula consta de un ordenador
propio en cada aula de infantil. Exactamente, en tres años esta herramienta se usa con
poca frecuencia. El docente permanece en el aula mientras se manipulan estos
recursos, excepto cuando visualizan sólo material educativo en ella.
Algunas aportaciones sobre las actividades que realizaron mis alumnos de tres
años con la PDI fueron:
En la segunda sesión realizada en el colegio a los alumnos de tres años, realicé
una asamblea utilizando la Pizarra Digital Interactiva. Me pareció una de las más
atractivas para los niños, ya que a través de su uso, los niños mantienen mayor
atención y participación, puesto que es un elemento atractivo para ellos. Las
actividades fueron diseñadas a raíz de una idea de la tutora y mediante la aportación
de las fotografías de los niños y el CD room del programa de instalación del programa
Elite Panaboard Sofware, pude observar y manipular yo misma el programa, sus
funciones y la cantidad de opciones para su uso. Así, adecué las actividades que iba a
realizar al tiempo estipulado. Algunas dificultades a la hora de realizar la sesión con los
alumnos fueron: la PDI en algunos momentos se quedaba bloqueada, pero
inmediatamente se restablecía, la cuantiosa participación de los alumnos, puesto que
todos querían salir a manipular la pizarra digital. También, la manipulación oculo-
manual era dificultosa, puesto que los niños pinchaban en las imágenes y soltaban
rápidamente. Otro impedimento fue, la gran altura que tiene la Pizarra Digital
Interactiva, y el uso de una mesa para que los alumnos se pudieran subir en ella
(siempre con mi ayuda) y manipular con ella. La tercera sesión fue sobre la realización
de una actividad sobre la casa utilizando la Pizarra Digital Interactiva.
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Personalmente, respecto a las incidencias positivas y negativas en la
enseñanza–aprendizaje y en los accesos a los espacios, he encontrado algunas
positivas como el uso de pizarras digitales muy motivantes para los alumnos y el uso de
un salón de actos de doble uso (Escenario – PDI).
Subjetividades de los agentes educativos
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La implicación de los profesores del centro con las nuevas tecnologías es de
carácter medio, puesto que en la actualidad diariamente usan herramientas como el
ordenador, tablets, ipad, redes sociales y móviles con conexión a internet. La
integración de las Tics en las aulas está pensada para favorecer la integración de los
recursos tecnológicos a las prácticas pedagógicas. El centro debe implicarse en el
análisis de los recursos disponibles en relación con la actividad del docente en la
enseñanza. El uso de los recursos en la enseñanza puede potenciar la comprensión de
conceptos, desarrollar capacidades y habilidades y mejorar su buen uso. El juego como
recurso tecnológico aumenta las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, ya que
es una forma motivadora de que los niños adquieran nuevos conceptos.
Respecto a una entrevista a los alumnos, me ha sido imposible puesto que mi
Prácticum está dirigido a alumnos de tres años y sólo usan ocasionalmente las nuevas
tecnologías.
Conclusiones del caso
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Respecto a la observación durante esta etapa en el centro educativo “CEIP
Garcilaso de la Vega”, puedo decir que las nuevas tecnologías son una herramienta
muy útil y eficaz, con la cual los niños aprenden de una forma más atractiva y lúdica.
Aquí, las herramientas que se utilizan son la visualización de vídeos, canciones y
películas a través de la pizarra digital interactiva. Otras herramientas que utilizan son
los ordenadores pero con menos frecuencia y sobre todo en niveles superiores.
Los alumnos están entretenidos, atienden y a la vez aprenden nuevos
conceptos gracias al uso de las TIC. El docente tiene más facilidad gracias a ello para
mantener a los alumnos motivados y concentrados en la actividad y facilitar la
comprensión de los contenidos ya que los visualizan.
En el centro disponen de gran variedad de recursos TIC, pero no todos los
maestros hacen uso de ello. Se debería promover su aprendizaje para que muchos de
los docentes se pusieran al tanto de las nuevas tecnologías en educación.
Finalmente decir que mediante unas prácticas pedagógicas adecuadas, las
tecnologías promoverán su desarrollo de capacidades, habilidades y la construcción de
su conocimiento. Así, tanto alumnos como docentes incrementan sus conocimientos.
Positivos
Para alcanzar el objetivo
Negativos
Para alcanzar el objetivo
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Origen Interno
Atributos de la
empresa
FORTALEZAS
Materiales TIC.
Organización de los
recursos TIC.
Implantación de PDI en las
aulas.
Acceso a Internet en el
centro educativo..
Actitudes positivas de los
docentes ante las TIC.
Actitudes positivas de los
alumnos ante las nuevas
tecnologías.
DEBILIDADES
Poca experiencia con las TIC
los docentes del centro.
Falta de conocimientos
sobre las TIC.
Poco apoyo económico.
Origen Externo
Atributos del
ambiente
OPORTUNIDADES
Experiencias de otros
centros.
Recursos compartidos por
medio de sitios webs.
Conexiones con otras
comunidades autónomas.
AMENAZAS
Incapacidad de solucionar
problemas tecnólogos de
forma inmediata.
Desaparición de proyectos.
Falta de motivación del
profesorado para usar las
TIC como método de
enseñanza-aprendizaje.
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