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PROYECTO LEONARDO DA VINCI

EXPERTAS Y EXPERTOS DE GÉNERO: UN PERFIL PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES

GUÍA DIDÁCTICA DE EXPERTOS/AS DE GÉNERO

Módulo 1 - Unidad Didáctica 5

GUÍA DIDÁCTICA. MÓDULO 1 – UNIDAD DIDÁCTICA 5.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: NUEVOS VALORES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Mi plan de trabajo

¿Qué voy a estudiar en esta unidad didáctica? ¿Cómo voy a trabajar? ¿Cómo me evaluarán?

UNIDAD DIDÁCTICA 5: GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: NUEVOS VALORES EN LAS

RELACIONES INTERPERSONALES PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

OBJETIVOS • Interiorizar el concepto de valor • Asimilar los aspectos que aniden n las relaciones interpersonales • Profundizar en las características de las relaciones interpersonales

TEMPORALIZACIÓN

4 Horas

CRÉDITOS

AUTORES/AS

Renata López Prada - ADESPER

CONTENIDOS

• Aproximación al concepto de valor • Relaciones interpersonales en el ámbito educativo • Relaciones interpersonales en el ámbito laboral • Relaciones interpersonales en el ámbito familiar • Violencia de género

ACTIVIDADES

Ejercicios prácticos Role Playing Análisis de documentos

MEDIOS

Fotocopias del material didáctico propuesto Manuales relacionados con la unidad didáctica Conexión a Internet

METODOLOGÍA

Activa, participativa, implicadota, socializadora, grupal e individual Inicial Rueda de preguntas

Formativa Participación, realización e implicación del alumno/a en las actividades. Observación sistemática

EVALUACIÓN

Final Resolución de preguntas abiertas


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UNIDAD DIDÁCTICA 5: GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: NUEVOS VALORES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

1. INTRODUCCIÓN En nuestra sociedad se hace cada vez más necesario encontrar marcos de reflexión

sobre las diferencias existentes entre las personas con quienes se convive, con quienes se ponen en marcha proyectos, con quienes se comparten estudios, con quienes se trabaja. Se hace necesario analizar las relaciones que se establecen entre ellas, las consecuencias de algunas de esas relaciones y a partir del análisis de las mismas se hace también necesario introducir ámbitos de reflexión acerca de las relaciones interpersonales, teniendo en cuenta la diferencia de género.

Dentro de la sociedad las relaciones entre individuos y la aceptación de los mismos

en determinados grupos sociales se basan en un modelo social considerado como “normal”. Cuando las personas se consideran “normales” tienden a no aceptar y por tanto no desear convivir ni relacionarse con aquellas personas consideradas como “diferentes” excepto que estas últimas realicen importantes esfuerzos por convertirse en “normales”. También es cierto que aquello que está establecido como “normal” puede cambiar y no es estático en el tiempo y estos cambios vienen provocados por un mayor conocimiento de las personas, de sus características, de sus diferencias y de la riqueza e interés que pueden aportar estas diferencias.

Estas consideraciones nos permiten analizar las relaciones entre dos colectivos

cuyas características son valoradas de forma muy distinta: las personas de género femenino y las personas de género masculino. El análisis de los nuevos valores en las relaciones interpersonales para la igualdad de oportunidades se centrará en las relaciones que se establecen entre hombres y mujeres en el ámbito educativo, en el entorno laboral y en el entorno familiar.


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2.- CONTENIDOS 2.1.- APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE VALORES Los valores humanos pueden considerarse como aquellas cualidades que posee el

individuo, que permiten una existencia más armónica y hacen que nuestra sociedad se desarrolle con un equilibrio y una adecuada habitabilidad.

La convivencia armónica de los grupos humanos requiere de una construcción

intencionada, sustentada en valores y en el fomento de las relaciones interpersonales entre hombres y mujeres, entre iguales. Sin lugar a dudas, podemos afirmar que el ser humano, hombre o mujer, debe tener la capacidad de construir su propia existencia, debe ser dueño/a de sus actos y debe vivir relacionándose con los demás y considerándolos como iguales.

Uno de los valores fundamentales es la igualdad, entendida en sentido genérico. La

igualdad nos permite ser destinatario/as de derechos y obligaciones y la posibilidad de ejercer los mismos y asumirlos de una forma real y efectiva. Todos los seres humanos tenemos igual dignidad y esto conlleva la aplicación de medidas compensatorias que eliminen los obstáculos para la consecución de la misma. También debemos tener en cuenta la igualdad económica, y la igualdad en el acceso a la sociedad del conocimiento, ya que diferenciar a los individuos en el acceso al conocimiento puede provocar fuertes desequilibrios en la sociedad. Recordemos los datos que se ponen de manifiesto en la unidad didáctica 1 del modulo 1 “Mujer, ciencia y tecnología” de este manual sobre el acceso de la mujer a la educación y el trabajo realizado por los grupos feministas de Europa para conseguir el acceso de la mujer al conocimiento. Consideraban que una mujer ilustrada era una mujer libre y sus valores feministas chocaban de forma drástica con los valores de la sociedad en la que vivían y en la cual reivindicaban sus derechos.

Otro valor que debemos considerar es el respeto hacia todas las personas y éste

debe ser uno de los valores sobre los que debemos priorizar nuestras acciones. Este principio se basa en la dignidad de todas las personas, así como el valor del diálogo como medio de resolución de conflictos en las relaciones interpersonales, en las relaciones entre iguales, en las relaciones, en definitiva, entre hombres y mujeres. Es importante tener en cuenta que para conseguir unas adecuadas relaciones interpersonales es necesario realizar un esfuerzo por comprender las razones que llevan a otro igual a comportarse de una u otra manera, aunque también se puede considerar el diálogo como mecanismo que posibilite un proceso de negociación entre fuerzas opuestas en las relaciones entre personas.

La educación debe priorizar los valores y revelar los ideales, preparar al hombre y a

la mujer para la vida y uno de los objetivos de la educación debe ser el de formar a personas con principios y valores que les permitan enfrentarse a situaciones complejas, aceptar los cambios y buscar soluciones adecuadas a los problemas complejos que a lo largo de la vida van surgiendo.

Todos los valores mencionados anteriormente pueden establecerse al mismo nivel,

sin que ninguno de ellos tenga prioridad sobre los demás. Construir desde la propia persona el equilibrio entre los valores anteriormente mencionados producirá efectos altamente positivos en las relaciones interpersonales mejorando las relaciones entre


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hombres y mujeres y la comprensión de problemáticas que afectan a uno u otro colectivo por la simple pertenencia al mismo, siempre desde el plano de la igualdad, el respeto y el diálogo.

De esta forma nuestra propuesta es:

• Fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres con la

finalidad de mejorar las relaciones interpersonales entre los mismos

• Potenciar el respeto del hombre hacia las reivindicaciones que realiza la mujer en pro de una sociedad más igualitaria

• Facilitar mecanismos de las entidades públicas, asociaciones etc. que

potencien y consoliden el diálogo entre mujeres y hombres con el objetivo de hacer comprender al hombre el por qué de nuestras reivindicaciones y las razones que nos llevan a necesitar acciones positivas que fomenten nuestra participación en la sociedad.

2.2.- RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Que duda cabe, que los valores que se transmiten desde los centros educativos

tienen como finalidad ayudar a los niños y a las niñas a construir sus propios esquemas de valores de forma personalizada, posibilitando la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de desarrollar una convivencia armónica dentro de la gran diversidad existente.

Partimos de algunas ideas preconcebidas de las características de los niños y de las

niñas y su comportamiento en el ámbito educativo.

Algunas características de los niños

Algunas características de las niñas

Los niños emplean la fuerza constantemente Los niños son nobles Tienen dificultad para exteriorizar sus sentimientos Son amantes de la aventura Les gusta el riesgo Son contundentes en sus decisiones Son impulsivos.

Las niñas son sensibles Expresan con facilidad sus sentimientos Se inclinan a ayudar a los demás Necesitan protección, seguridad y estabilidad. Tiene facilidad para la comprensión y la lectura Son reflexivas y prudentes

En el ámbito educativo, los niños suelen rechazar a las niñas cuando se embarcan

en juegos en los que la debilidad femenina puede entorpecer el mismo. Normalmente los juegos bruscos y en los que hay que demostrar valentía y fuerza son muy valorados por los niños y sin embargo las niñas normalmente rechazan este tipo de juegos. Pero, a la vez, las propias niñas manifiestan desagrado hacia el modelo femenino, que se


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caracteriza por la debilidad y la ternura. De esta forma, mientras el patrón masculino casi nunca se cuestiona, el patrón femenino se pone en entredicho en muchas ocasiones.

A veces ocurre que las niñas desarrollan características que habitualmente son

consideradas como propias de niños; por ejemplo la aventura, el riesgo etc. características que otras niñas suelen inhibir por considerarlas propias de niños. Cuando esto ocurre los niños muestran superioridad hacia las niñas, aunque éstas consiguen integrarse en su ambiente. Los sentimientos de protección y superioridad de los niños hacia las niñas demuestran que los niños aceptan estas características femeninas siempre desde la distancia.

Por otra parte, niños especialmente sensibles, tiernos que muestran necesidad de

protección, que son reflexivos etc. no exteriorizan sus sentimientos porque consideran que estas características son propias del sexo femenino y el ponerlas de manifiesto provocaría un rechazo rotundo en su círculo masculino de amigos.

De esta forma rechazamos determinadas conductas por considerarlas diferentes al

individuo que las muestra. Todas las características que no se ajustan al modelo que se establece como normal son rechazables.

Debemos por tanto impulsar una visión educativa diferente y apoyar a quienes

desempeñan día a día la labor docente, facilitándole la incorporación del principio de igualdad de oportunidades en las relaciones interpersonales en el ámbito educativo. Las medidas correctoras de las desigualdades en el ámbito educativo son una exigencia de Naciones Unidas a raíz de la Conferencia Mundial de la Mujer, Beijing, 1995.

Se constata asimismo que sin un trabajo activo sobre Igualdad de Oportunidades

entre hombres y mujeres, el ámbito educativo tienden a perpetuar los roles de género y los estereotipos sexistas, que limitan el desarrollo de niños y niñas, mujeres y hombres. Educar significa promover el desarrollo integral de las personas y para ello es necesario superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático del conjunto de la comunidad educativa.

La transmisión de los estereotipos y roles de género que repercuten en las

relaciones interpersonales, tiene en mucha ocasiones un carácter inconsciente, a través de actitudes desarrolladas inconscientemente en el colegio, en la familia, modelos presentados por mujeres y hombres, maneras de comportarse y relacionarse en el aula etc. Ello exige poner atención a todos estos aspectos con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales entre niños y niñas en el ámbito escolar. Es perfectamente demostrable que se podría reducir la violencia de género en la vida adulta, la elección de profesiones menos estereotipadas, las relaciones interpersonales más igualitarias etc.

Los avances son importantes, pero aún escasos. Las repercusiones de la Ley

Orgánica 1/2004 de 28 de diciembre de Medidas de protección Integral contra la violencia de género en las Leyes Educativas (LOGSE Y LOCE) realiza algunas de las modificaciones que se reflejan a continuación y que se expone a título de reflexión:

• “formación en el respecto de los derechos y libertades fundamentales, de la

igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia”


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• “fomento de los hábitos de comportamiento democrático y las habilidades y

técnicas en las prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos”.

• “formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los

mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social” • “la metodología didáctica de la formación profesional específica promoverá la

integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo, así como la formación en la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social”.

• “eliminación de los obstáculos que dificultan la plena igualdad entre hombres y

mujeres” • “formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la

igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia”

• “desarrollo de las capacidades afectivas”

• “comprender y respetar la igualdad entre sexos”

Además en el ámbito educativo se establecen los siguientes nuevos preceptos: Articulo 4. Principios y valores del sistema educativo. 1. El sistema educativo español incluirá entre sus fines la formación en el respeto

de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. Igualmente el sistema educativo español, incluirá, dentro de sus principios de calidad, la eliminación de los obstáculos que dificultan la plena igualdad entre hombres y mujeres y la formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos.

2. La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en la infancia el aprendizaje en la

resolución pacífica de conflictos. 3. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado su capacidad

para adquirir habilidades en la resolución pacífica de conflictos y para comprender y respetar la igualdad entre sexos.

4. La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado la

capacidad para relacionarse en los demás de forma pacífica y para conocer, valorar y respetar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres


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5. El Bachillerato y la Formación Profesional contribuirán a desarrollar en el

alumnado la capacidad para consolidar su madurez personal, social y moral, que les permita actuar de forma responsable y autónoma y para analizar y valorar críticamente las desigualdades de sexo y fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

6. La Enseñanza para las personas adultas incluirá entre sus objetivos desarrollar

actividades en la resolución pacífica de conflictos y fomentar el respeto a la dignidad de las personas y a la igualdad entre hombres y mujeres.

7. Las Universidades incluirán y fomentarán en todos los ámbitos académicos la

formación, docencia e investigación en igualdad de género y no discriminación de forma transversal.

Artículo 5. Escolarización inmediata en caso de violencia de género. Las Administraciones competentes deberán prever la escolarización inmediata de

los hijos que se vean afectados por un cambio de residencia derivada de actos de violencia de género.

Artículo 6. Fomento de la Igualdad. Con el fin de garantizar la efectiva igualdad entre hombres y mujeres, las

Administraciones educativas velarán para que en todos los materiales educativos se eliminen los estereotipos sexistas o discriminatorios y para que fomenten el igual valor de hombres y mujeres.

Artículo 7. Formación inicial y permanente del profesorado. Las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para que en los

planes de formación inicial y permanente del profesorado se incluya una formación específica en materia de igualdad, con el fin de asegurar que adquieren los conocimientos y las técnicas necesarias que les habiliten para:

a. La ecuación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de

la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

b. La educación en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de

los mismos, en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. c. La detección precoz de la violencia en el ámbito familiar, especialmente

sobre la mujer y los hijos e hijas. d. El fomento de actitudes encaminadas al ejercicio de iguales derechos y

obligaciones por parte de mujeres y hombres, tanto en el ámbito público como privado, y la corresponsabilidad entre los mismos en el ámbito doméstico.


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Artículo 8. Participación en los Consejos Escolares. Se adoptarán las medidas precisas para asegurar que los Consejos Escolares

impulsen la adopción de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Con el mismo fin, en el Consejo Escolar del Estado se asegurará la representación del Instituto de la Mujer y de las organizaciones que defiendan los intereses del as mujeres, con implantación en todo el territorio nacional.

Articulo 9. Actuación de la inspección educativa. Los servicios de inspección educativa velarán por el cumplimiento y la aplicación de

los principios y valores recogidos en este capítulo en el sistema educativo destinados a fomentar la igualdad real entre hombres y mujeres.

No significa que desde aquí consideremos que el sistema educativo sea el

responsable de que las relaciones interpersonales entre niñas y niños sean inadecuadas y provoquen actitudes sexistas desde la más tierna infancia, pero es cierto que desde este sistema es posible realizar un gran trabajo que potencie un cambio paulatino en nuestra sociedad.

Las relaciones interpersonales adultas entre mujeres y hombres se basarán en

modelos y valores aprendidos y experimentados en la infancia y el sistema educativo tiene una parte de responsabilidad desde el momento en que la niña y el niño pasa gran cantidad de horas diarias en contacto con profesoras, profesores y compañeras y compañeros de juegos, estudios, aventuras etc. Incluso en algunos casos en la adolescencia y dentro del propio sistema educativo se conoce a la persona con quien compartir tu vida como pareja y que dará como consecuencia la formación de una familia en la que también existirán relaciones interpersonales entre hombre y mujer, padre y madre, hijos e hijas, hermanas y hermanos etc.

Por ello es esta reflexión y por ello los esfuerzos se deben centrar en formar niños y

niñas que serán las mujeres y hombres del futuro. Debemos poner todo nuestro esfuerzo en fomentar que los estereotipos se difuminen y los roles de género cambien de forma paulatina. De esta forma los valores de nuestras niñas y niños actuales tendrán arraigado con más intensidad los principios de igualdad, respecto hacia las personas de diferente sexto y diálogo entre los iguales.

2.3.- RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ENTORNO LABORAL

Otro ámbito importante a tener en cuenta en esta unidad didáctica es el entorno laboral, donde la mujer y el hombre pasan una gran cantidad de tiempo diario. Del mismo modo que cuando somos niñas y niños pasamos gran cantidad de tiempo en el colegio, instituto, universidad, cuando alcanzamos la vida adulta nuestro tiempo se divide entre el hogar y el trabajo.

En el entorno laboral se generan innumerables relaciones interpersonales entre trabajadoras y trabajadores del mismo departamento, entre directivas (todavía muy escasas) y subordinadas y subordinados. Es fundamental, por tanto, incidir en la igualdad


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de oportunidades en el entorno laboral, fomentando la incorporación y la promoción de las mujeres y facilitando las relaciones interpersonales que en ellas se producen.

El fomento de las relaciones interpersonales en el entorno laboral entre hombres y mujeres beneficiará sin duda alguna a la mujer que en este ámbito tiene, entre otras, las siguientes problemáticas:

a. Escasa inserción laboral en aquellas profesiones en las que la mujer se encuentra subrepresentada. En este apartado podemos afirmar que las relaciones interpersonales son prácticamente nulas, dado que la mujer, no tiene ni siquiera la posibilidad de acceder a puestos de trabajo en sectores de actividad tradicionalmente masculinos. Son innumerables las mujeres que ante una situación de desempleo afirman que nos les importaría mejorar su cualificación y obtener un empleo en oficios relacionados con la construcción, la carpintería, la electricidad etc. y sin embargo son también innumerables los empresarios que prefieren pagar horas extraordinarias a sus trabajadores y realizar jornadas laborales por encima de las horas permitidas en convenio, antes que contratar a una mujer. En este aspecto las relaciones interpersonales se deben iniciar, dado que actualmente son prácticamente inexistentes y a partir de la incorporación de la mujer a empresas de este tipo, realizar esfuerzos empresariales internos que potencien las relaciones interpersonales entre trabajadores y trabajadoras.

b. Escasa incorporación de la mujer a puestos de trabajos masculinizados y de responsabilidad. Otro aspecto importante que tiene su causa en las escasas relaciones entre directivos, jefes y subordinadas mujeres. Cuando la mujer desea optar a puestos de trabajo de responsabilidad se encuentre con la dificultad de tener que demostrar a su superior infinidad de actitudes y conocimientos que nos son exigibles al hombre en las mismas condiciones. En algunos casos a la hora de promocionar en la empresa, las mujeres no “existen” cuando se realiza la toma de decisiones dentro del órgano de administración correspondiente. Esto es debido a que el entorno laboral potencia las relaciones apenas inexistentes, basando la relación entre hombre y mujer, en el ámbito puramente profesional y dejando al margen expectativas personales, objetivos profesionales, metas a conseguir etc.

c. Dificultades para conciliar la vida familiar, laboral y personal. Sobre esta problemática, profundamente debatida, se están realizando grandes esfuerzos para dotar a la mujer de mecanismos que permitan una adecuada conciliación de su vida familiar, laboral y personal. Si en el entorno laboral se fomenta un clima de conocimiento de estas problemáticas y se profundiza en el problema que las mujeres trabajadoras, con nombres y apellidos, tienen para poder conciliar su vida familiar, laboral y personal, los mecanismos puestos en marcha actuarían con mayor fluidez. Nos parece por tanto importante fomentar relaciones interpersonales entre trabajadoras y trabajadores que fomenten el


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conocimiento mutuo de los problemas diarios que deben afrontar para conseguir trabajar, vivir, y ser a la vez madres y padres.

d. Escasa sensibilización en las empresas y en la representación sindical de las mismas de la importancia de aplicar políticas de igualdad de oportunidades que favorezcan las relaciones laborales.

El programa OPTIMA que desarrolla el Instituto de la Mujer es una iniciativa para fomentar la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres en las empresas. Es un programa financiado por el Fondo Social Europeo y está encuadrado dentro de las Estrategias Europeas para el Empleo, habiendo sido elegido como “Buena Práctica” por la Unión Europea. Se inicia en el año 1995 y a través de la Orden de 25 de enero de 1996 se crea la figura de “Entidad colaboradora en Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres”. Existen en la actualidad 32 empresas reconocidas y 30 empresas participando en las diferentes fases del programa para conseguir el mencionado título.

Sus objetivos son conseguir un proceso social favorable a la Igualdad de Oportunidades de las mujeres en el empleo; facilitar la incorporación, permanencia y promoción de las mujeres en las empresas e incorporar las acciones positivas como estrategia corporativa.

Para ampliar información sobre este programa se puede consultar la página web del Instituto de la Mujer. http://www.mtas.es/mujer/

A través del programa OPTIMA se han realizado acciones positivas que, desde

nuestro punto de vista, van a repercutir positivamente en las relaciones interpersonales entre hombres y mujeres en el ámbito empresarial y en el entorno laboral de nuestras empresas.

Algunos ejemplos puestos en marcha que nos parece interesante destacar son: • Realización de un estudio de cada una de las áreas de trabajo que integran la

empresa determinando las necesidades de mejora estructural y funcional de los propios puestos de trabajo. Con esta acción se dará mayor información sobre las funciones del puesto de trabajo.

• Elaboración de un manual interno de la empresa sobre la política de RRHH • Impartir cursos de formación específicos sobre gestión de RRHH desde una

perspectiva de género al personal de administración y/o personal. • Anunciar ofertas de empleo en prensa nombrando el puesto de trabajo en

masculino y femenino.


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• Formación del equipo de selección de personal de la empresa en técnicas de entrevista desde una perspectiva de igualdad de oportunidades.

• Celebración de reuniones mensuales entre la dirección y responsables de

departamentos para establecer códigos de conducta y las acciones correspondientes en el caso de que se produzca acoso sexual

• Introducir cláusulas en los convenios colectivos que definan y sancionen el

acoso sexual en sus diferentes modalidades. • Formar e informar a todo el personal, acerca del acoso sexual y qué perjuicios

ocasiona a las personas que lo sufren, al entorno laboral y en definitiva a la sociedad.

• Dar a conocer a todo el personal el código de conducta adoptado por la empresa así como las sanciones del no cumplimiento del mismo.

• Eliminar todos aquellos elementos (fotografías, carteles etc.) que puedan intimidar u ofender a las trabajadoras y los trabajadores.

• Realización de campañas de sensibilización e información sobre la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres para todo el personal de la empresa.

• Realizar jornadas de sensibilización para compartir responsabilidades familiares y domésticas.

• Informar al personal de la empresa (hombres y mujeres) sobre estudios socio-laborales de las mujeres trabajadoras en los diferentes sectores

• Reuniones por departamentos para detectar las necesidades laborales de la plantilla y poder establecer las medidas oportunas para cubrir las mismas.

• Reuniones mensuales interdepartamentales y entre departamentos y gerencia para que fluya la información vertical y horizontalmente y entre hombres y mujeres trabajadores de la empresa.

• Establecer canales internos formales de información

• Publicaciones de la empresa donde se incluya, entre otros temas, aquellos que hacen referencia a la igualdad de oportunidades en la empresa.

La lectura del siguiente artículo de prensa da una idea del desconocimiento que

tiene la problemática de la mujer en el entorno laboral y las diferencias existentes entre mujeres y hombres:

“… treinta mandos intermedios, hombres y mujeres, se reunieron para hablar sobre

el nuevo programa de diversidad de su empresa. El moderador del debate comenzó pidiéndoles que facilitaran su visión sobre cómo era trabajar para la empresa desde el punto de vista masculino y femenino. Las mujeres se pusieron inmediatamente manos a la obra y comenzaron a escribir a un ritmo vertiginoso. Los hombres parecían totalmente


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desconcertados. Cuando el moderador les preguntó si había algún problema, uno de ellos contestó:.- “lo siento, creo que no he entendido muy bien la pregunta” Esta anécdota corresponde a uno de los libres más recientes sobre las mujeres que ocupan puestos de dirección y pone de manifiesto hasta qué punto las ejecutivas todavía se sienten extrañas en empresas de gran tamaño que han sido creadas y diseñadas por hombres y que, de forma inconsciente, perpetúan actitudes masculinas relacionadas, por ejemplo, con la ambición y vida laboral.1

Este mismo artículo publicado en el Periódico Expansión el día 13 de septiembre de

2005. titulado “Obstáculos ocultos al ascenso femenino” firmado por Alison Maitland.Financial Times afirma textualmente:

“…Según Thomson y Graham, las barreras ocultas que continúan existiendo en los

niveles más altos de las grandes empresas suelen ser las innumerables “pequeñas injusticias” de las que so objeto las mujeres que aunque parezcan triviales, en conjunto acaban creando un entorno laboral frustrante. Entre estas se encuentran el hecho de ser interrumpidas o ignoradas durante las reuniones o no ser incluidas en determinadas listas de distribución que reciben sus homólogos. Algunas féminas han tenido que hacer frente a comportamiento s excluyentes con tanta frecuencia que han desarrollado frases del tipo “estoy totalmente de acuerdo ¿sabes que mi idea suena mucho mejor contada por ti?. Los autores argumentan que no se debería dejar solas a las mujeres que tratan de luchar contra este tipo de injusticias. “Juntos, todos estos abusos pueden llegar a ser la forma más corrosiva de discriminación de las actuales empresas”, aseguran. No resultará sencillo cambiar las cosas. La mayoría de las grandes compañías creen basar su política en la meritocracia…”

2.4.- RELACIONES INTERPERSONALES EN EL ENTORNO FAMILIAR La familia debe ser entendida como un refugio, un remanso de paz, un lugar donde

las relaciones interpersonales son fluidas y donde nuestros sentimientos pueden exteriorizarse con absoluta libertad. Un lugar donde el diálogo es continuo y el respeto entre los miembros del núcleo familiar existe indiscutiblemente. Sin embargo, la familia, algunas veces se convierte en un núcleo del que fluyen comportamientos de autoritarismo y violencia que rompen las relaciones interpersonales entre sus miembros y hacen sufrir una existencia trágica a quien los padece.

La violencia en la familia ha existido siempre, la violencia de género también, pero la

consideración de esta violencia como un fenómeno grave que daña el tejido social, es todavía muy reciente. Noticias de prensa de mujeres asesinadas a manos de sus maridos, ancianas maltratados a manos de sus parejas, niñas agredidas sexualmente en el entorno familiar son, por desgracia frecuentes. Y esta violencia atraviesa todos los niveles económicos y culturales.

La violencia masculina es un problema fundamentalmente de los hombres, pero las

víctimas del mismo por desgracia son mujeres.

1 Obstáculos ocultos al ascenso femenino. Alison Maitland. Financial Times. Publicado en Expansión. 13 de septiembre de 2005.


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Antes de continuar reflexionaremos sobre la violencia y su concepto. ¿Qué

entendemos por violencia?. Violencia es una actitud que intenta condicionar y doblegar la voluntad de otra persona. La violencia puede ser emocional, física, sexual, económica o social. A medida que nuestra sociedad avanza el rechazo a la violencia cada vez es mayor. Hay formas de violencia que las consideramos necesarias, por ejemplo, una guerra, una legítima defensa, una bofetada a un niño para ayudar a su educación y que además están plenamente normalizadas en nuestra sociedad y cultura.

La violencia se utiliza para la resolución de conflictos. Cuando nuestro hijo/a viene

del colegio y nos dice que un amigo le ha pegado le aconsejamos que se defienda. Las conductas violentas se aprenden en la familia, en el colegio, en el grupo de amigos etc.

Con el ánimo de profundizar en esta problemática de relación interpersonal entre

mujeres y hombres en las diferentes unidades familiares y con el objetivo de dotar a la unidad didáctica de optimismo hacia el futuro, se exponen a continuación análisis recogidos en el IV Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres (2003-2006):

“La violencia contra las mujeres, en todas sus manifestaciones, es una de las

grandes lacras que sigue arrastrando la sociedad de principios del siglo XXI. Los malos tratos en el ámbito doméstico, el abuso, el acoso, la agresión sexual, la prostitución forzada, el tráfico de mujeres y niñas, o la mutilación genital femenina, ofrecen un triste panorama, en el que miles de mujeres se ven afectadas, de un modo u otro años tras año.

Los actos de violencia contra las mujeres, en el ámbito doméstico, en muchas

ocasiones no son denunciados. Esta situación, debida, en unos casos al miedo; en otros, a la falta de independencia económica de aquellas y, en la mayoría, a una combinación de ambas circunstancias, hace que las estadísticas con las que contamos no supongan sino una mera aproximación a la dimensión real del problema.

En el año 2001, en España, 24.158 mujeres presentaron, denuncias por malos tratos

producidos por su cónyuge o “pareja de hecho”. Ello supone un 8% más que el año anterior, confirmando la tendencia creciente de los últimos años. Es difícil interpretar, a partir de los datos, qué parte de este aumento en el número de denuncias se debe a la mayor información existente y/o a la ruptura del “miedo a denunciar” y qué parte se relaciona con un posible incremento de la incidencia objetiva de malos tratos.2”

En el año 2003 fueron 72 mujeres las que murieron a manos de sus parejas o ex

parejas. En el año 2004 74 mujeres. En el año 2005 la cifra se reduce a 64 y en lo que llevamos del año 2006 han sido 12 las mujeres muertas en estas circunstancias.

“La insuficiencia de estadísticas oficiales, a la hora de valorar la verdadera

dimensión de la violencia de género, impulsó al Instituto de la Mujer a elaborar una “macroencuesta sobre violencia contra la mujer” que se pretende aplicar periódicamente. Los resultados de la segunda aplicación, llevada a cabo en 2002, demuestran que el 4% de las mujeres españolas con 18 y más años declaran haber sido víctimas de malos tratos, durante el último año, por alguna de las personas que conviven en su hogar, o por su novio, aunque no conviva con la mujer. Este porcentaje aumenta hasta el 11,1% al 2 Textos extraídos del IV Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres 2003-2006. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto de la Mujer


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hacer referencia al denominado “maltrato técnico”, considerando como tal el que sufren aquellas mujeres, que, aunque no se hayan declarado maltratadas, responden, en el cuestionario que son víctimas de determinados comportamientos considerados como indicativos de cierto grado de violencia.

Ambos tipos de maltrato, no obstante, han descendido con relación a 1999 (año en

el que se desarrolló la primera recogida de información sobre el tema), ya que, entonces, el maltrato declarado era del 4,2%, y el técnico del 12,4%.

De los resultados de esta Macroencuesta, se desprende, también, que la persona

causante de la violencia es, en la mayoría de los casos, la pareja (ya sea la actual o el exmarido/expareja) y que estos actos no se dan esporádicamente, sino que, por el contrario, responden a un comportamiento agresivo que se prolonga en el tiempo. En la mayor parte de los casos, desde hace más de 5 años.

En general, el arbitrar métodos para lograr la mayor difusión posible de la normativa

existente en materia de igualdad de oportunidades se constituye en uno de los objetivos de este Plan. Como también lo es el fomento de las ONG que realizan trabajos a favor de las mujeres.3”

“De esta forma, el IV Plan de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres

establece, bajo el área “Fomento de la Igualdad en la vida civil”, una serie de actuaciones enmarcadas en los objetivos siguientes:

• Proceder al seguimiento y difusión de la legislación y jurisprudencia nacional y

europea, en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

• Desarrollar políticas activas, para erradicar la violencia contra las mujeres, en todas sus manifestaciones: tráfico de mujeres y niñas, violencia doméstica, mutilación genital, etc.

• Fomentar la participación y colaboración con las ONG de mujeres.

En el marco de las relaciones interpersonales en el ámbito familiar y con la finalidad

de erradicar la violencia contra las mujeres y dentro de las actuaciones que este plan establece se pueden destacar las siguientes:

a. Desarrollar políticas activas para erradicar la violencia contra las mujeres:

i. Colaborar, con el Consejo General del Poder Judicial, para impulsar el Observatorio sobre la Violencia Doméstica , de manera que se realice el seguimiento de las sentencias dictadas y se propongan buenas prácticas a los miembros de la carrera judicial

ii. Estudiar con el Consejo General del Poder Judicial, la creación de

un Registro Nacional de Medidas contra la Violencia de Género.

3 Textos extraídos del IV Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres 2003-2006. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto de la Mujer


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iii. Elaborar una Carta de derechos y medidas sociales mínimas de las mujeres maltratadas.

iv. Estudiar la posibilidad de crear un Fondo de alimentos para ayudar

a las mujeres víctimas de malos tratos que se encuentran en situación de precariedad o en dependencia económica del agresor.

v. Buscar fórmulas que hagan posible el tratamiento conjunto de las causas judiciales de un mismo agresor

vi. Incorporar un dispositivo de tele-alarma, como medida de

protección a las mujeres que denuncien malos tratos y que tengan un riesgo para su integridad.

vii. Bonificar en las cuotas a la Seguridad Social, a las empresas que

contraten mujeres víctimas de malos tratos.

viii. Establecer para las mujeres víctimas de violencia doméstica que se vean obligadas a abandonar su lugar de residencia, una ayuda adicional a la Renta Activa de Inserción.

b. Fomentar la participación y colaboración con las ONG de mujeres.

i. Potenciar la participación de las ONG de mujeres e interlocutores sociales, en los proyectos relativos a la igualdad de oportunidades.

ii. Prestar asistencia técnica y económica a las ONG que realizan

trabajos a favor de las mujeres.

iii. Formar a las personas responsables de las ONG de mujeres, sobre la gestión de las entidades sin ánimo de lucro.

iv. Apoyar los programas promovidos por las ONG de mujeres,

especialmente las de ámbito rural, relativos a la defensa del medio ambiente y del desarrollo sostenible.

v. Fomentar la participación de las mujeres, especialmente las jóvenes

y las mujeres rurales, en el movimiento asociativo, para poner de manifiesto sus necesidades y canalizar sus propuestas.

vi. Fomentar la participación de las mujeres en acciones de

voluntariado


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Por otro lado decir, que los planes de igualdad elaborados por las diferentes Comunidades Autónomas incluyen la violencia de género, entendida ésta no sólo como el maltrato físico hacia las mujeres, sino también el maltrato psicológico, la violencia sexual, incluido en algunos casos el acoso sexual.

Aquellos planes en los que la violencia está incluida como un área específica son:

- El Plan Nacional - Cataluña - Madrid - Asturias - Canarias - Aragón - Castilla y León - Castilla-La Mancha - Murcia - La Rioja - Comunidad Valenciana - Islas Baleares - Extremadura - Euskadi - Cantabria.

“Destacar el III Plan Canario de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y

Hombres 2003-2006, que establece de forma ampliada las distintas manifestaciones de género. Además de la violencia contra las mujeres en el ámbito doméstico y de la agresión sexual, incluye, acoso sexual, acoso moral, hostigamiento en los espacios públicos, tráfico de mujeres, mutilación genital femenina, la violencia económica de género y la violencia de género de carácter religioso o ritual, y establece actuaciones específicas para cada una de ellas.

El IV Plan de Actuación del Gobierno de la Generalitat de Cataluña para la Igualdad

de Oportunidades de las Mujeres (2001-2003) se propone realizar todos los años una encuesta de Seguridad Pública en Cataluña, mediante la cual se profundice en el conocimiento de los incumplimientos familiares y de las situaciones de las mujeres como víctimas de violencia de género. Este mismo plan propone difundir la información y las buenas prácticas sobre prevención de la violencia de género al conjunto de la sociedad a través de Guías de Recursos para las mujeres y programas de ayuda a la intervención con las víctimas. Incluso, ampliar los puntos de información para mujeres, a través de una red de oficinas territoriales.

El III Plan de Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres del Gobierno de

Cantabria 2003-2006 hace referencia a la difusión de la información y sensibilización sobre la violencia de género en el medio rural y todos ellos proponen diversas medidas entre ellas la conmemoración del Día Internacional y Nacional para combatir la violencia doméstica que ha quedado instaurado en el 23 de noviembre.


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El Gobierno de la Rioja a través de su III Plan Integral de la Mujer de La Rioja (2001-2004) pretende fomentar el servicio de mediación familiar que intervenga con familias en riesgo, por ejemplo en situación de separación o divorcio, como medida preventiva de la violencia de género.

El IV Plan de Actuación del Gobierno de la Generalitat de Cataluña para la Igualdad

de Oportunidades de las Mujeres (2001-2003) busca impulsar reformas del Código Penal y de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, para posibilitar la imposición de medios electrónicos para controlar el cumplimiento de prohibiciones impuestas a los agresores como pena o como medida cautelar en la instrucción de un procedimiento penal en casos de violencia doméstica.

La totalidad de los planes de las CCAA brindan amplían la red de recursos para el

acogimiento de mujeres víctimas de violencia de género, en situación de emergencia y con escasos recursos, a través de, por ejemplo Casas de Acogida, pisos tutelados etc. En otro sentido el El IV Plan de Actuación del Gobierno de la Generalitat de Cataluña para la Igualdad de Oportunidades de las Mujeres (2001-2003) se propone impulsar mecanismos que posibiliten que sea el agresor el que abandone el domicilio familiar en los casos de violencia doméstica, asegurando que la persona agredida tenga la opción de elegir quedarse.

En materia de inserción laboral se fomenta la subvención de acciones y proyectos

para la rehabilitación psicosocial de agresores para favorecer su reinserción social, tal como proponen, por ejemplo el Plan de Igualdad de Oportunidades entre Hombres y Mujeres de la Comunidad Valenciana (2001-2004) y el III Plan de Actuación para la Igualdad de Oportunidades entre Hombres y Mujeres de las Islas Baleares (2002-2005).

EL III Plan de Igualdad de Oportunidades de la Junta de Comunidades de Castilla-

La Mancha (1999-2003), proponer apoyar la inserción laboral y las iniciativas emprendedoras de mujeres víctimas de violencia de género, priorizando, por un lado la solicitudes de mujeres que carezcan de recursos en los cursos de formación ocupacional, en el sistema de acceso al IMI y a los planes de empleo, y por otro lado, garantizando asistencia técnica para la creación de empresas.4”

Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, se hace necesario, poner en marcha

mecanismos de prevención y ayuda a la mujer que ha visto rotas las relaciones con su pareja y es víctima de la violencia de género.

La eliminación de esta violencia pasa porque las niñas y niños crezcan entre cariño

y seguridad, evitando ver o sufrir violencia física o sexual que les acabará haciendo insensibles ante el sufrimiento ajeno.

Es necesaria, por tanto, una educación que fomente el respeto y acabe con los roles

de género, que potencie el amor, la generosidad, la compasión, la capacidad autocrítica, la expresión de sentimientos, la habilidad para ponernos en el lugar del otro.

4 Estudio comparativo de los Planes de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres en el ámbito autonómico y nacional elaborado pro el Subdirección General de Estudios Económicos y Cooperación del Instituto de la Mujer y editado en enero de 2005.


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Es necesaria por tanto una sociedad que fomente los valores de igualdad, respeto y diálogo, como valores indiscutibles para mejorar y optimizar las relaciones interpersonales.

3.- RESUMEN DE LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES Cuando convivimos necesitamos basarnos en modelos, valores… que garanticen

que esa convivencia va ser armónica y que vayan conformando nuestra identidad como grupo y como personas individuales. Cuando esas relaciones no están basadas en valores tales como el respeto y la igualdad, entonces nuestra identidad se va deformando hasta alcanzar límites desiguales.

Esos valores hacen que los humanos nos relacionemos equilibradamente y son el

sustento de configuran cualquier seña de identidad. ¿ Qué tipo de valores hacen que las relaciones sean satisfactorias?

• La igualdad: nos dota de derechos y obligaciones, así como de ejercerlos • El respeto: debemos de considerar a todas las personas antes de actuar

• El diálogo: es el medio a través del cual solucionamos problemas y conflictos

La conjunción de estos tres valores en las relaciones interpersonales, fomentará la

igualdad entre hombres y mujeres. Y esta conjunción de valores tendrá varios escenarios: • Ámbito educativo: los valores que se dan desde la escuela configurarán en

gran medida el conjunto de la persona. hay qe eliminar ya desde la escuela los roles de género y los estereotipos.

• Ámbito laboral: es muy importante incidir en la incorporación y promoción de

las mujeres, facilitando asó, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Sobre todo porque las mujeres tienen asociadas a ellas problemáticas laborales debido a la desigualdad, por ello, son muchos los programas llevados acabo para eliminar ese problema (Programa OPTIMA)

• Ámbito familiar: en ocasiones la familia actúa como modelo poco igualitario

(familias autoritarias, violencia doméstica…). Por ello, una educación que fomente el respeto y elimine los roles de género, potenciará la igualdad de oportunidades.


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4. ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1 Dividid la clase en grupo y mediante Role Playing, escenificad relaciones

interpersonales en el ámbito laboral y familiar estereotipadas. Después, escribid las conclusiones y analizad la escenificación representada.

ACTIVIDAD 2 Crea y realiza una encuesta en la que se analice en un intervalo de empresas

determinado de un sector de actividad tradicionalmente masculino, el grado de aceptación de los trabajadores a la incorporación en la misma de una mujer.

ACTIVIDAD 3 Por grupos, analizad los diferentes Planes de Igualdad de Oportunidades entre

Mujeres y Hombres de las Comunidades Autónomas y fijad similitudes, diferencias y avances introducidos en cada uno de ellos. Información disponible en página web del Instituto de la Mujer: http://www.mtas.es/mujer/

5. EVALUACIÓN 1.- ¿Qué entiendes por valores? ¿Qué tipo de valores han de existir para darse una

buena relación interpersonal? 2.- ¿Dónde crees que se dan más desigualdades: en el ámbito educativo, laboral o

familiar? Razona tu respuesta 3.- ¿Qué tipo de acciones llevarías a cabo para fomentar la igualdad de

oportunidades entre hombres y mujeres? Explícalas brevemente


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6. BIBLIOGRAFÍA

• Diversidad de género en las relaciones interpersonales. Aurora Leal García.

Universitat Autónoma de Barcelona. Departament de Psicología de l’Educació.

08193 Bellaterra (Barcelona). Trabajo que forma parte de una material

didáctico entregado a profesorado de de primaria (ciclo inicial y ciclo medio), en

la que se aborda el currículo escolar desde una perspectiva de coeducadora.

Instituto de la Mujer y Ministerio de Educación. Sus autoras son: M. Moreno, G.

Sastre, M.D. Busquets, A. Leal y Xus de Miguel.

• Ley Orgánica 1/2004 de 28 de diciembre de Medidas de protección Integral

contra la violencia de género en las Leyes Educativas (LOGSE Y LOCE)

• Programa Óptima del Instituto de la Mujer.

• IV Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres

(2003-2006).

• Estudio comparativo de los Planes de Igualdad de Oportunidades entre

mujeres y hombres en el ámbito autonómico y nacional elaborado pro el

Subdirección General de Estudios Económicos y Cooperación del Instituto de

la Mujer y editado en enero de 2005.

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