DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA

CURSOS ELECTIVOS SEMESTRE 2014-1

SOCIO HUMANSTICAS (BANCO 9001) Los estudiantes de Psicologa matriculados en el programa de estudio 06, deben ver 16 crditos del Banco de Socio humansticas, equivalentes a 4 materias. Estos cursos los pueden tomar de la oferta de:

El Departamento de Psicologa.

De los Departamentos de la facultad de Ciencias Sociales y Humanas.

De otras facultades de la universidad.

De otras facultades de Psicologa de la ciudad, con Registro Calificado. Si matriculan los cursos en otras facultades o en otras universidades deben tener en cuenta que sean de 4 crditos, para poder hacerles el reconocimiento pertinente. A continuacin, les envo informacin sobre las materias socio humansticas que se programaron para el 2014-1en el Departamento de Psicologa, para que tengan suficiente informacin sobre su contenido y puedan hacer una eleccin ms acorde con sus intereses, disminuyendo las cancelaciones.

1) 0903059-01 MITOS Y SMBOLOS I Docente:

Marta Vlez, Doctora en Psicologa Horario: WV8-10

Los objetivos del curso son:

A partir de anlisis de los mitos, ejercitar a los estudiantes en el abordaje de las manifestaciones psquicas individuales y colectivas.

Promover una acertada y honda comprensin del smbolo y de la imagen y su importancia para el anlisis del alma humana y los sufrimientos que tanto individual como colectivamente, la aquejan.

Develar en los mitos el fundamento de los problemas que vivimos en la contemporaneidad e, igualmente, buscar en ellos las luces y las posibilidades para la ampliacin de su horizonte de comprensin y posibles propuestas en el ejercicio de su concientizacin.

Desarrollar una comprensin de la psique en su movimiento colectivo, as como realizar una comprensin de la psique individual determinada no slo por su experiencia vital especfica, sino enmarcada e inscrita en un orden cultural determinado.

Ensear a los estudiantes el ejercicio de la hermenutica mediante la aplicacin de esta a la lectura y anlisis de algunos mitos y de algunas situaciones humanas que puedan ser iluminadas desde estos mitos.

Contenido resumido: Se tratar, fundamentalmente, de una comprensin general del mito en tanto espejo del alma, es decir, de la comprensin del mito como aquel mbito simblico en el cual la psique, tanto individual como colectiva, se mira, se espejea a s misma y le es posible en ese espejearse imgenes del alma- comprenderse a s misma, saber de s. De igual manera, desde el mito se trataran temas tales como el mundo pre-clsico o el mundo del derecho materno, la ruptura con este orden y las formaciones culturales as como los procesos para el surgimiento del mundo patriarcal. La formacin de la psique, la relacin entre los dioses y los humanos La guerra, el viaje del hroe y lo masculino, el ahondamiento, el viaje de la herona y lo femenino. El mito, la cultura y el destino. Y, finalmente, una mirada hermenutica sobre los destinos de nuestra contemporaneidad.

2) 0903097-01 PADRE Y CREENCIAS RELIGIOSAS Docente:

Julin Aguilar, psicoanalista. Horario: MJ12-14

Las creencias religiosas aparecieron en el proceso de hominizacin. Al final de la antigedad clsica, el cristianismo es la religin oficial del imperio romano; la civilizacin occidental es imposible sin el cristianismo, que contina vigente entre nosotros. Quirase o no, los seres humanos nos relacionamos temprano con la creencia religiosa que tiene su funcin en nuestros procesos inconscientes. Objetivo general: Analizar en los procesos inconscientes el lugar del padre y las creencias religiosas. Objetivos especficos:

Mostrar la relacin de la creencia religiosa con el pensamiento mgico animista y el sntoma neurtico.

Diferenciar hombre, padre, y funcin paterna.

Mostrar la relacin entre funcin paterna y estructura psquica.

Ilustrar, por medio de ejemplos histricos, la relacin en veces de conflicto y, otras, de aproximacin entre fe y razn.

Analizar las conjeturas de Freud sobre la gnesis del monotesmo judo. Contenido resumido:

Una analoga: creencia religiosa, ritual y sntoma.

El padre y la transmisin de la ley: Edipo rey; el padre mtico de la horda primordial.

El conflicto entre la fe y la razn.

El Complejo de Edipo invertido y la neurosis.

Moiss, el pueblo de Israel y la creencia en un Dios nico.

3) 0903192-01 FREUD Y LA CULTURA Docente:

Julin Aguilar, psicoanalista. Horario: WV12-14

Objetivo general: Presentar a los alumnos algunas de las importantes reflexiones de Freud sobre la cultura y sus consecuencias. Objetivos especficos:

Analizar las relaciones difciles entre lenguaje, cultura, pulsin y prohibicin del incesto

Comprender los procesos y mecanismos psquicos para insertar en la cultura al ser humano.

Analizar las relaciones del hombre con la cultura, la guerra, la violencia y la muerte.

Contenido resumido:

Una experiencia esttica de Freud.

El trnsito de la naturaleza a la cultura.

La cultura, la masa organizada y el psiquismo.

Reflexiones de Freud durante la Primera Guerra Mundial.

La relacin paradjica del hombre, pulsin y la cultura.

4) 0903196-01 LAS MUJERES, CON EL PTALO DE UNA ROSA? Docente:

Gabriel Jaime Trujillo, psicoanalista. Horario: MJ8-10

Desde el comienzo es claro para Freud, que en el sujeto se ponen en juego dos elementos, la pulsin y la representacin. Lo cual implica un doble juego permanente en relacin con el Otro, prestarse a ser objeto y demandar del Otro que haga lo mismo. Pero el juego tiene la condicin de permitirle a cada sujeto, quitarse y ponerse. Margen de maniobra que condiciona la posibilidad del lazo social. En el curso propuesto, se trata de indagar qu es lo que ha cambiado en el discurso que este margen de maniobra parece desparecerse, al menos para las mujeres, lo cual parece dejarlas en un lugar de puro objeto, sin que encuentren manera de quitarse. Objetivo General: Estudiar las formas culturales y discursivas a partir de las cuales se ejercen la virilidad y la feminidad en nuestra poca. Objetivos especficos:

Estudiar el concepto de cultura en Freud

Estudiar el concepto de discurso en Lacan

Estudiar el concepto del falo

Estudiar el concepto de goce suplementario

5) 0903200-01 DECLINACIONES DEL AMOR FEMENINO Docente:

Carolina Roldn, psicoanalista. Horario: W16-20

Los objetivos del curso son:

Dar cuenta de los aportes de Freud y Lacan en el esclarecimiento de lo femenino.

Determinar los elementos psquicos implicados en el fracaso de las relaciones amorosas.

Identificar las particularidades que atraviesan las relaciones amorosas en la actualidad.

Aportar algunos elementos clnicos en relacin a las patologas del amor.

Contenido resumido:

El amor como sntoma. Anales Freudianos

Lo Femenino y la mujer en la teora psicoanaltica

Aproximacin a una teora psicoanaltica del amor

Declinaciones contemporneas del amor femenino.

6) 0903199-01 PSICOLOGA DE LA MALDAD Docente:

Sonia Natalia Cogollo, psicloga. Horario: MJ 14-16

Objetivo General: Estudiar la naturaleza de la maldad humana a partir de conceptos desarrollados por la filosofa y la psicologa para comprender algunas problemticas sociales contemporneas. Objetivos especficos:

Discutir sobre el origen de la maldad humana a partir de los planteamientos de Friedrich Nietzsche y Erich Fromm.

Comprender la expresin de Hannah Arendt de la banalidad del mal y sus implicaciones en la explicacin de fenmenos tales como genocidios, masacres, atentados.

Familiarizarse con las perspectivas contempladas por la psicologa social respecto a la maldad humana, especialmente desde Philip Zimbardo y Stanley Milgram.

Analizar algunos casos ejemplares de maldad y violencia a travs de la aplicacin de los fundamentos del curso.

Contenido resumido:

Origen de la maldad: una perspectiva filosfica.

La banalidad del mal.

Psicologa social de la maldad.

Estudio de casos.

7) 090390301 COMUNICACIN, SUJETO Y VIRTUALIDAD Docente:

Diana Ramrez Jimnez, Comunicadora Social- Periodista. Horario: WV 14-16

El curso se plantea con la intencin de ofrecer al estudiante de Psicologa una visin integradora e interdisciplinaria desde una perspectiva histrica y epistemolgica, que le permita reconocer la pertinencia del abordaje de las Redes Sociales Virtuales y el mundo de la virtualidad, como un fenmeno social contemporneo en el que intervienen diversos elementos de carcter psicolgico. Lo anterior permitir estudiar los diversos problemas de la sociedad contempornea en el contexto que favorece su surgimiento y conocer los conceptos aportados desde diversas disciplinas que aportan a la reflexin y debates que emergen de su estudio. Objetivo General: Posibilitar en el estudiante de Psicologa el conocimiento sobre los conceptos: Comunicacin, Sujeto y Virtualidad desde una perspectiva histrica, epistemolgica y crtica, que permita reconocer los principios tericos y metodolgicos que a lo largo de la historia y desde las distintas disciplinas se han planteado, con el fin de ofrecer una orientacin que le permita asumir una posicin reflexiva frente a los fenmenos sociales que surgen con el advenimiento de las aplicaciones virtuales. Objetivos especficos:

1. Identificar algunos antecedentes histricos y conceptuales en los cuales se fundamentan epistemolgicamente las nociones: Comunicacin, Sujeto y Virtualidad.

2. Revisar los principales problemas que plantea el surgimiento de las aplicaciones virtuales como las Redes Sociales Virtuales en la poca contempornea.

3. Identificar los retos que tienen la comunicacin y la psicologa en el mundo contemporneo sobre los fenmenos sociales en los que la subjetividad est implicada, incidiendo en la construccin de vnculo social.

4. Propiciar una posicin crtica y activa frente al conocimiento de las concepciones tericas sobre el lenguaje humano y su articulacin con las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y los sujetos.

Contenido resumido:

Modernidad, posmodernidad, hipermodernidad. Una aproximacin desde diversas disciplinas de las Ciencias Sociales.

Comunicacin, Sujeto y Virtualidad.

Las Redes Sociales Virtuales, un desafo para la sociedad contempornea.

8) 0903195-01 SABIDURA PRCTICA Y SALUD PSQUICA

Docente: Juan Diego Lopera. Psiclogo, Doctor en Ciencias Sociales.

Horario: MJ10-12

El curso explora, en primer lugar, el concepto de salud mental de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) propuesto en 1950, resaltando sus determinaciones polticas y sociales; posteriormente, examina algunas de las principales crticas a este concepto, para derivar en el estudio de una concepcin sobre lo normal y lo patolgico tomando como referente a Canguilhem. Desde este autor, se propondr una definicin de salud que entronca con algunas apreciaciones filosficas sobre la sabidura prctica o frnesis, que algunos autores relacionan con el arte de vivir la vida mediante un despliegue o actualizacin (entelequia) de las potencias del ser humano. Se busca, en sntesis, mostrar que la reflexin sobre la sabidura prctica (el vivir bien la vida) aporta elementos fundamentales para pensar la salud psquica, enriqueciendo la labor del psiclogo en sus diferentes campos de prctica.

Objetivo General:

Abordar, desde una perspectiva histrica, crtica y analtica el surgimiento del concepto de salud mental de la OMS; estudiar las crticas a este concepto y, partiendo de las categoras normal y patolgica desarrolladas por Canguilhem, proponer una articulacin con la frnesis o sabidura prctica, que permita arribar a un concepto de salud psquica.

Objetivos especficos:

Estudiar el surgimiento del concepto de salud mental de la OMS.

Analizar algunas de las crticas al concepto de salud mental de la OMS.

Examinar algunas de las implicaciones del uso de mente y de alma, para nombrar la salud.

Abordar las categoras Normal y Patolgico propuestas por Canguilhem para arribar a una definicin de salud.

Estudiar los conceptos epimeleia heatou (inquietud y cuidado de s), frnesis (sabidura prctica), aret (virtud o excelencia humana) y armona, como fundamentos de una posible definicin de la salud psquica.

Proponer un concepto de salud psquica que sea de utilidad para intervenciones tanto individuales como colectivas.

Contenido resumido:

Breve bosquejo histrico de la salud mental: de la locura a la nocin cientfica de salud mental.

Los fundamentos polticos, ideolgicos y sociales del concepto de salud mental de la OMS propuesto en 1950.

Concepciones sobre salud mental y problematizacin de los conceptos mente y psquico.

Lo normal, lo patolgico, la norma, la reglamentacin, el error, la anomala.

La ascesis y la episteme en filosofa: prolegmeno al estudio de la aret, la frnesis y la armona.

Salud psquica: el despliegue del ser.

9) 09 03 904 01JUEGO Y ESTIMULACIN DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN NIOS.

Docente: Mara del Pilar Agreda Guerrero, Psicloga, Mg. En Psicologa Social

Comunitaria. Horario: LW 8-10 A.M.

El curso tiene como propsito facilitar a los psiclogos en formacin un dilogo de saberes entre la psicologa y la pedagoga, donde el juego como estrategia educativa se constituye en medio para estimular en los nios habilidades del pensamiento. Asimismo se pretende asumir una postura crtica frente a las diversas perspectivas de cmo el pensamiento se ha abordado en la historia de la psicologa y cules han sido sus implicaciones en los contextos educativos. En este sentido, el curso busca que los estudiantes amplen sus comprensiones sobre cmo la estimulacin del pensamiento desde perspectivas actuales, invita a razonar, solucionar problemas y a la toma de decisiones. Dichas comprensiones aunadas a la bsqueda de estrategias ldico pedaggicas que busquen potenciar estas habilidades en los nios, se constituye en un binomio interesante para ser llevado a la prctica, especialmente a los ambientes educativos (familia, escuela, comunidad) donde la interaccin adulto nio se constituye en una rica experiencia de enseanza aprendizaje. Objetivo general: Brindar herramientas tericas y metodolgicas que faciliten la comprensin del pensamiento como habilidad que se puede fortalecer a partir del juego cognitivo. Objetivos especficos:

Revisar de una manera crtica las diferentes perspectivas del pensamiento en la historia de la psicologa y cules han sido sus implicaciones en los contextos educativos.

Identificar las herramientas cognitivas que permiten concretar el pensamiento.

Discutir la importancia del juego como estrategia para el fortalecimiento de habilidades del pensamiento.

Brindar herramientas metodolgicas para el anlisis, la creacin y adaptacin de juegos cognitivos.

Facilitar elementos evaluativos para el anlisis de Programas dirigidos al fortalecimiento de habilidades del pensamiento.

Contenido resumido:

El pensamiento en la historia de la psicologa

El pensamiento desde una perspectiva actual.

Herramientas cognitivas del pensamiento.

El juego cognitivo como estrategia para el fortalecimiento de habilidades del pensamiento.

Evaluacin de programas dirigidos al fortalecimiento de habilidades del

pensamiento.

10) 0903985-01 SOBRE LA GUERRA Docente:

Orlando Arroyave, Psiclogo, Magister en Filosofa, candidato a Doctor en Ciencias Sociales y Humanas.

Horario: MJ 14-16

Pensar la guerra desde mltiples enfoques disciplinares o saberes (psicologa, teora poltica, literatura, historia), ya que la guerra es un fenmeno cultural y social complejo que requiere de aproximaciones multidisciplinar para su comprensin o acercamiento. Este semestre se har un nfasis en el denominado conflicto armado colombiano. Objetivo general: Analizar el fenmeno cultural denominado guerra desde distintos disciplinas o saberes (la biologa, la psicologa, la filosofa, la teora poltica, la literatura, la historia). Objetivo especfico: Examinar algunos de los autores fundamentales del siglo XX y XXI para pensar la guerra, tanto en la cultura occidental en general, como en Colombia en particular.

Contenido resumido:

La ciencia piensa la guerra: Edward Wilson y su teora tribalista de la guerra, Hillman: Por qu la guerra es normal? Por qu la guerra?, Steven Pinker: La civilizacin nos hace menos violentos?

Una experiencia de guerra. El conflicto armado colombiano pensado por locales y extranjeros.

Fenmenos de la guerra colombiana: Genocidios, asesinatos mltiples, masacres, la limpieza social.

La memoria y la polifona de voces en la guerra: Los problemas prcticos, la memoria como proyecto nacional, los acadmicos, las vctimas, los perpetradores.

SOCIOHUMANISTICOS OFRECIDOS POR LOS OTROS DEPARTAMENTOS

DE LA FACULTAD

Departamento Curso Cupos

Antropologa

901546 Antropologa del parentezco 2 901569 Ciclo vital humano 3

Trabajo Social

0905492-01 Pedagoga Social 1 0905460-01 Movimientos Sociales 1

0905010-01 Ruralidad y campesinado 1 0905303-01Estudios poblacionales y Ciencias Sociales 2

0905800-01Animacin sociocultural y juventud 1 0905801-01Ciudad y poltica 2

Sociologa

904141 Simmel. Sociologa de la modernidad 2 904479 Sociologa de la juventud 2

904504 Arte y poltica 2 904505 Sociedades y emociones 2

904506 Dimensin social y cultural del cuerpo 2 904507 Sociologa y cine ertico 2

Historia

907104 Historia General I 2 907913 Historia de la cartografa 1

90909 Historia de la msica en Amrica Latina 4 907908 Pensamiento social e historia intelectual en Amrica

Latina 2

907912 Cine: una historia para la historia 1

Psicoanlisis

CSI 180-01 Fundamentos de psicoanlisis y psicologa CSI 182-01 Clnica de las adicciones

CSI-189-01 Familia, problemas sociales contemporneos y psicoanlisis

CSI-190-01 Avatares del cuerpo en la contemporaneidad

CSI-191-01 Principios de la direccin de la cura en psicoanlisis

CSI-192-01 Trauma, victimizacin y elaboracin CSI-380-01 Vida colectiva y psiquismo

ELECTIVOS DE PROFUNDIZACIN (Banco 9006)

Los estudiantes de Psicologa matriculados en el programa de estudio 06 deben cursar 20 crditos del Banco de Electivas de profundizacin, equivalentes a 5 materias. A continuacin les envo informacin sobre las Electivas de profundizacin que se programaron para el 2014-1, para que tengan suficiente informacin sobre su contenido y puedan hacer una eleccin ms acorde con sus intereses, disminuyendo las cancelaciones. Les recuerdo que este banco tiene como pre-requisito 72 crditos aprobados

1) 0903838-01 TEORA Y TCNICA DE GRUPO Docente:

Mara Elena Ramrez, Psicloga. Horario: MJ 6-8

Objetivo general: Propiciar el aprendizaje de los elementos bsicos de la psicologa de grupos, desde diferentes teoras y sus posibles aplicaciones, a diversos mbitos: educativo, organizacional, teraputico, jurdico, social y comunitario, como tambin a los diferentes grupos de acuerdo con la edad y problemticas singulares. Objetivos especficos:

Reconocer y contrastar algunas tcnicas empleadas en la direccin de grupos.

Comparar diferentes perspectivas tericas y prcticas de la coordinacin grupal desde un punto de vista comn: la escucha, el anlisis y la respuesta a un discurso.

Diferenciar la fases del desarrollo grupal y los fenmenos que en ella se presentan: atmsfera grupal, transferencia, identificacin, resistencia, roles, liderazgo y ambivalencia.

Reconocer pautas estereotipadas de comportamiento que obstaculizan las relaciones entre los miembros de un grupo.

Analizar las diversas situaciones del grupo pequeo y encontrar alternativas de solucin.

Estudiar y vivenciar modelos de intervencin grupal.

Reconocer propuestas de intervencin grupal desde diferentes escuelas psicolgicas: humanista, cognitiva, psicologa de orientacin analtica

Contenido resumido:

El grupo como objeto de estudio

Fenmenos de grupo

Tipos de grupo

Propuestas bsicas de intervencin grupal

Metodologa de taller y su aplicacin

Anlisis del proceso grupal

tica en el trabajo grupal

0903838-01 TEORA Y TCNICA DE GRUPO

Docente: Claudia Fernanda Vsquez Arango, psicloga

Horario: MJ 6-8 A.M.

El propsito del curso es contribuir a la formacin de estudiantes de psicologa, a travs del estudio de herramientas bsicas para el trabajo con grupos que les permitan intervenir en diversos campos (social, clnico, educativo, investigativo). La psicologa tiene el reto de intervenir problemticas de orden social e individual, considerando el contexto, las demandas del medio y los alcances de las intervenciones. En esa lnea, las intervenciones dirigidas a grupos son una alternativa que responde de manera coherente a las lgicas contemporneas de nuestro pas y puede fijar ticamente sus alcances; por ello, es importante que los estudiantes de psicologa aborden la psicologa de grupos desde diferentes teoras y tcnicas de intervencin, y asuman una posicin reflexiva y critica en este mbito. Objetivo General: Propiciar un conocimiento terico-prctico sobre el campo de lo grupal, a travs del aprendizaje de diferentes propuestas tericas y tcnicas, en diversos mbitos y de acuerdo a los diferentes grupos de edad y problemticas singulares. Objetivos Especficos:

Conocer las posibilidades y limitaciones de distintas propuestas tericas.

Diferenciar las fases del desarrollo grupal y los fenmenos que en ella se presentan: atmsfera grupal, transferencia, identificacin, resistencia, roles, liderazgo y ambivalencia.

Reconocer el lugar del psiclogo para coordinar grupos en distintos mbitos: social, comunitario, educacional, de la salud, entre otros.

Estudiar propuestas de intervencin grupal desde diferentes escuelas psicolgicas: humanista, cognitiva, psicologa de orientacin analtica.

Observar, analizar y coordinar grupos. Contenido resumido:

Fundamentacin conceptual.

Fases del desarrollo grupal y fenmenos que en ella se presentan.

Diseos y tcnicas de intervencin grupal.

tica en el trabajo grupal.

2) 0903893-01 PROFUNDIZACIN PSICOLOGA CLNICA DINMICA Docente:

Len Daro Botero, Psiclogo, Magister en Psicologa Horario: WV 12-14

Objetivo general: Llevar a cabo un proceso psicoteraputico de orientacin Dinmica a partir de la metodologa de anlisis de casos clnicos con criterios de responsabilidad y eficacia. Integrar elementos tericos y tcnicos en el abordaje de la dinmica de las estructuras psquicas con el fin de implementar estrategias de intervencin acordes con las necesidades reales de nuestro medio. Objetivos especficos

Implementar estrategias de intervencin que promuevan mayores niveles de organizacin, integracin y diferenciacin de las representaciones s-mismo-objeto.

Delimitar la funcin del terapeuta como mediador de la organizacin psquica del paciente en el escenario de la matriz teraputica.

Dilucidar en el ejercicio psicoteraputico sus habilidades y limitaciones como clnicos, de tal manera que puedan hacer los correctivos pertinentes para optimizar sus capacidades clnicas.

Contenido resumido:

En cada sesin de clase un alumno presentar un caso de su prctica clnica con base en una gua de presentacin de casos y se analizarn por el grupo a partir de los criterios diagnsticos y de intervencin de la psicologa Dinmica. Por tanto, los temas que se enumeran a continuacin son una gua de para el anlisis, el nfasis ser la integracin terico-prctica del ejercicio psicoteraputico con base en la casustica:

Mtodo Abductivo

Categoras dinmicas para el psicodiagnstico

Aspectos tcnicos de la psicoterapia dinmica

La comunicacin del caso clnico como la transmisin de una experiencia personal y nica

Articulacin de la prctica con la teora clnica en La redaccin de un historial

Modelos de presentacin de un caso clnico

3) 0903895-01 PROFUNDIZACIN PSICOLOGA CLNICA HUMANISTA

Docente Ana Sofa Restrepo, Psicloga. Magister en Orientacin y Consejera.

Horario: V6-10

Objetivo general: Adquirir conocimientos y destrezas bsicos en terapia guestltica.

Objetivos especficos:

Asumir una postura responsable y tica frente al manejo psicoteraputico.

Aplicar los principios tericos de la terapia guestaltica.

Precisar los conceptos de cambio y el curso de la terapia en la perspectiva guestltica.

Identificar el rol del terapeuta guestltico.

Conocer las tcnicas guestlticas en la terapia individual , de grupo y de familia y pareja y el trabajo con nios.

Experimentar algunas tcnicas fundamentales de la propuesta guestltica.

Contenido resumido:

Suposiciones Filosficas de la psicoterapia guestltica: La naturaleza de la realidad. La naturaleza esencial de los seres humanos. Consideraciones ticas.

El curso de la terapia: Los procesos de cambio. La persona y el rol del terapeuta. Cualidades personales. La orientacin fenomnica. Los roles del terapeuta. Tcnicas de la psicoterapia guestltica.

La psicoterapia Individual: El concepto de persona. Normalidad vs patologa. La teora de la personalidad sobre la que se fundamenta la terapia guestltica.

Psicoterapia guestltica con nios.

Terapia de pareja y familia.

Psicoterapia grupal.

4) 0903197-01 FUNDAMENTOS DE ARTETERAPIA Docente:

Juan Carlos Hincapi Bravo, Psiclogo, candidato a Magister en Psicologa Horario: M 14-18

Objetivo general: Generar una reflexin en torno al uso de las diferentes tcnicas de expresin artstica para permitir la construccin de una visin integral del Arte-terapia como instrumento de crecimiento y mejora personal, as como la posibilidad de su aplicacin en los contextos que requieran de intervenciones psicolgicas. Objetivos especficos:

Establecer los fundamentos tericos y tcnicos que permitan la comprensin del Arte-terapia como una forma alternativa de intervencin psicolgica.

Experimentar las principales tcnicas de expresin artstica y sus implicaciones en las diferentes clases de intervencin psicolgica.

Reconocer los diferentes contenidos y procesos psicolgicos que experimenta el individuo en un proceso teraputico a travs del arte.

Identificar el valor teraputico de las artes y su aplicacin como vehculo para mejorar el desempeo del individuo en cualquier esfera.

Sensibilizar y estimular al estudiante en soluciones creativas a situaciones conflictivas, internas y externas, que se presentan en su ejercicio profesional.

Facilitar una metodologa basada en la creatividad y las artes que permita la formulacin de proyectos de trabajo e investigacin, en los diferentes campos de aplicacin de la Psicologa.

Contenido resumido: Se trabajarn los elementos bsicos, tericos y prcticos, que desde el enfoque Humanista Existencial permitan comprender la utilizacin del Arte en una intervencin psicolgica, adecundolos al contexto local, as:

Conceptos fundamentales del Arte-terapia

Acercamiento terico-prctico a las principales tcnicas del Arte-terapia

Creatividad

Socializacin de los procesos investigativos desarrollados por los asistentes al curso sobre la aplicacin del Arte-terapia a diferentes campos de aplicacin de la Psicologa, destacando la clnica individual y grupal, la educativa y la social comunitaria.

5) 0903475-01 CLNICA DE LA MUERTE Y MORIR Docente:

Mario Alberto Ruz, Psiclogo, Magister en Psicologa Aplicada. Horario: LW 14-16

Objetivo general: Comprender, desde una perspectiva psicolgica, la relacin del hombre con la muerte y proporcionar los fundamentos clnicos para la intervencin con aquel que muere a causa de una enfermedad mortal.

Objetivos especficos:

Contextualizar histricamente las actitudes que el ser humano ha adoptado frente a la muerte como hecho inevitable.

Diferenciar los conceptos de muerte y morir.

Pensar la estrecha relacin existente entre la vida y la muerte.

Dimensionar la experiencia psquica de un sujeto enfrentado a la fase avanzada de una enfermedad desde el diagnstico hasta su fallecimiento

Estudiar el impacto que produce el diagnstico de muerte inminente en el psiquismo en el vnculo con los otros.

Proponer herramientas clnicas para el trabajo con pacientes enfrentados a la muerte inminente o con los dolientes de alguien que ha fallecido.

Reflexionar acerca de algunos aspectos ticos implicados en el proceso de morir y en la intervencin clnica con esta poblacin.

6) 0903744-01 EVALUACIN Y DIAGNSTICO NEUROPSICOLGICO Docente:

Doris Saldarriaga, Psicloga. Especialista en nios con nfasis en Psicologa Clnica Comportamental y Neuropsicologa

Horario: L 8-12

Objetivo general: Revisar mediante principios tericos el rea de Evaluacin y Diagnstico Neuropsicolgico como disciplina. Objetivos especficos:

Estructurar modelos de entrevista clnica para proceso de evaluacin Neuropsicolgica.

Capacitar para aplicacin e interpretacin de tests comportamentales - funcionales.

Capacitar en la aplicacin, anlisis e interpretacin de pruebas Neuropsicolgicas.

Disear formato de informe Neuropsicolgico, como herramienta diagnstica.

Realizar aplicacin de toda la batera neuropsicolgica (CERAD) a un paciente que permita realizar todo el proceso de Evaluacion y Diagnstico Neuropsicolgico por el estudiante.

Contenido resumido:

Conceptualizacin terica del proceso de Evaluacin y Diagnstico Neuropsicolgico. Fundamentos.

Tests comportamentales, funcionales y de Inteligencia

Funciones cognoscitivas bsicas

Pruebas diagnsticas en neuropsicologa

Objetivos variables y etapas de la evaluacin neuropsicologica

Baterias neuropsicolgicas en espaol

El informe neuropsicolgico.

Practica de aplicacin. Visita institucional. Entrega de informe final.

7) 0903460-01 TERAPIA DE PAREJA Y FAMILIA Docentes:

Mara Elena Ramrez, Psicloga, Magister en David Alejandro Ibarra, Psiclogo.

Horario: WV12-14 Objetivo general: Desarrollar estrategias de Evaluacin e intervencin en psicoterapia de pareja y de familia con el fin de cualificar la prctica clnica con esta poblacin especfica. Ofrecer a los estudiantes herramientas tericas y

prcticas para el abordaje teraputico de la pareja y la familia y as contribuir a ampliar la mirada de los psiclogos en formacin.

Objetivos especficos:

Identificar los determinantes psquicos y socioculturales en la eleccin de pareja.

Caracterizar cada una de las fases del ciclo vital de la pareja y las crisis normales del desarrollo vincular

Ampliar el repertorio de destrezas clnicas para la intervencin de conflictos conyugales.

Estudiar el concepto de familia desde diversas perspectivas: como construccin cultural, como grupo y como institucin social.

Comprender la historia que da origen a las diversas escuelas de terapia familiar.

Comparar diferentes perspectivas tericas y prcticas de la intervencin teraputica con familias.

Contenido resumido:

Eleccin de Pareja y Ciclo Vital del Vnculo

Crisis y Conflictos en la vida de pareja

Psicoterapia Dinmica De Parejas

Aproximaciones tericas e histricas al concepto de familia

Estructuras y dinmicas familiares

Terapia familiar origen y propuestas

8) 0903198-01 INTERVENCIN CLNICA CON ADOLESCENTES

Docente: Mara del Pilar Restrepo, psicloga, Magister en Literatura.

Horario: L8-12

El curso tiene como propsito brindar al estudiante herramientas de intervencin clnica con adolescentes a nivel individual y grupal, y en los diferentes escenarios donde se requiera la ayuda del psiclogo a la poblacin adolescente, complementando el conocimiento terico acerca de las caractersticas propias de la transicin adolescente, mediante el abordaje de la prctica clnica. Objetivo General: Abordar la intervencin clnica con adolescentes como una prioridad en la formacin de los estudiantes de Psicologa. Objetivos Especficos:

1. Ligar la teora sobre la adolescencia y el conocimiento de la intervencin clnica con pacientes adolescentes.

2. Aportar al pensum de Psicologa, un proyecto acadmico que aborda una temtica de gran relevancia para la Psicologa Clnica.

Contenido resumido:

El paciente adolescente.

Otros en el proceso teraputico.

El conflicto.

Manifestaciones conflictivas y patolgicas.

La intervencin. Modalidades y estrategias.

9) 090389901 INTRODUCCION A VYGOTSKI

Docentes: Liliana Chves, Psicloga, Magister en Psicologa

Juan David Pieres, Psiclogo, Doctor en Educacin Johny Villada, Psiclogo, Magister en Psicologa.

Horario: MJ 10-12 El propsito del curso es profundizar a Vygotsky centrndose en una de sus ideas ms relevantes: el origen socio-histrico de los procesos psicolgicos superiores, puesto que los psiclogos en formacin deben conocer a uno de los autores en los que se basa la Psicologa actual para proponer modelos tericos centrales en la comprensin de la mente. Objetivo General: Comprender el modelo terico de Vygotsky desde sus primeras indagaciones en el arte y la imaginacin en la infancia, la dialctica y el materialismo en su pensamiento, la gnesis de los procesos psicolgicos superiores y las tesis desplegadas e investigadas sobre pensamiento y lenguaje. Objetivos Especficos:

Acercarse al conocimiento del materialismo dialctico en la obra de Vygotsky y a sus fuentes filosficas. Y a partir de all, entender su modelo como una propuesta que, dialcticamente, ofrece una salida a la crisis de la psicologa.

Comprender que la cultura es producto de la imaginacin y de la creacin humana, tomando distancia de entender la imaginacin y la fantasa como lo irreal, lo que no se ajusta a la realidad y que, por lo tanto, carece de un valor prctico serio. De esta manera, los estudiantes deben reflexionar sobre la imaginacin y sus manifestaciones en todos los aspectos de la vida cultural haciendo posible la creacin artstica, cientfica y tcnica.

Analizar el origen histrico-cultural de las funciones psicolgicas superiores, el papel de la divisin social del trabajo, la fabricacin de herramientas y el lenguaje en la transformacin de la conducta refleja en conciencia social e intencional.

10) 090390001 TCNICAS COGNITIVO CONDUCTUALES Docente:

Carlos Alberto Marn, Psiclogo, Magister en Psicologa. Horario: LW 14-16

El curso se propone desarrollar competencias profesionales que permitan establecer la importancia y el desarrollo de habilidades en el uso de tcnicas cognitivas y conductuales, en proceso de intervencin psicolgica a nivel clnico.

Objetivo General: Conocer y desarrollar habilidades tcnicas en la seleccin e implementacin de las tcnicas cognitivo conductuales de acuerdo con procedimientos validados por los modelos tericos y los estudios de eficacia en el mbito clnico. Objetivos especficos:

Desarrollar habilidades en el diseo y evaluacin de la intervencin de acuerdo al modelo cognitivo conductual.

Conocer los resultados de eficacia y efectividad de las tcnicas de intervencin cognitivo conductuales en el mbito clnico.

Desarrollar habilidades en la seleccin e implementacin de las tcnicas de intervencin de acuerdo con un plan personalizado de intervencin.

Adquirir conocimientos y habilidades para la aplicacin de las tcnicas cognitivo conductuales.

Contenido resumido:

El Seminario se inicia con una introduccin en relacin con el diseo de la intervencin y la evaluacin de la eficacia y efectividad de las tcnicas. Luego, se organizan las tcnicas las cuales se han agrupado de acuerdo a los siguientes temas:

Tcnicas de psico-educacin

Tcnicas de control de la activacin fisiolgica

Tcnicas de exposicin

Tcnicas operantes

Procedimientos conductuales con objetivo de cambio cognitivo

Tcnicas cognitivas

Tcnicas de afrontamiento

11) 090390101 CLNICA HUMANISTA CON NIOS Docente:

Olga Cecilia Vlez. Horario: WV 14-16

Este curso permite una aproximacin dentro de la psicologa clnica humanista a la intervencin con nios y adolescentes, cuya finalidad es el conocimiento y aplicacin de los aspectos tericos prcticos de las tcnicas humanistas. La asignatura centra la atencin en enfoques psicoteraputicos actuales para preparar al estudiante de psicologa con aportaciones importantes para explorar un campo de accin en la intervencin con nios. Objetivo General: Reconocer las teoras que fundamentan el desarrollo humano e implementar las tcnicas especficas de la psicoterapia humanista para desarrollar habilidades terico prcticas que posibiliten la intervencin psicoteraputica con nios y adolescentes. Objetivos especficos:

Conocer los principios que fundamentan los enfoques teraputicos humanistas con nios y adolescentes.

Apropiar los procedimientos y tcnicas de las modalidades teraputicas humanistas.

Definir y aplicar la modalidad teraputica pertinente a un caso clnico. Desarrollar habilidades para la intervencin teraputica con nios.

Contenido resumido:

Los antecedentes de la psicoterapia infantil desde su concepto y

estableciendo diferencias con la psicoterapia de adultos.

Las habilidades del psicoterapeuta infantil, la capacitacin y su

quehacer.

Las herramientas y los materiales utilizados en psicoterapia infantil y

adolescente.

Tratamiento de los padres y la familia en la psicoterapia infantil.

La psicologa humanista y sus modelos teraputicos, como son:

enfoque centrado en la persona, la terapia Gestalt, la terapia

existencial.

Las propuestas de Violet Oaklander, Loretta Cornejo.

12) 090390501 ABORDAJE HUMANISTA PROBLEMTICAS CONTEXTO EDUCATIVO

Docente: Atanael Barrios, Psiclogo, Magister en

Horario: MJ 18-20

El curso espera brindar la articulacin debida entre teora, mtodo y tcnicas que, desde el enfoque psicolgico humanista, posibilite el anlisis y la intervencin de diferentes situaciones que afectan la vida anmica de docentes y estudiantes de los entornos educativos. Por esta misma razn, es necesario que el psiclogo en formacin que ha optado por el enfoque humanista-existencial pueda identificar, caracterizar y analizar los modelos de intervencin y orientacin escolar propios de su enfoque, y pueda adems dimensionarlos respecto a las situaciones ms recurrentes de la realidad nacional escolar que Objetivo General: Promover en los estudiantes de psicologa con enfoque Humanista-Existencial el desarrollo de competencias profesionales para el campo ocupacional educativo nacional, de manera que se formen como psiclogos ms capaces de examinar las problemticas de orden psicolgico emergentes en los entornos educativos de bsica primaria, bsica secundaria y media, as como de proponer acciones de intervencin. Objetivos Especficos:

Conocer el marco legal nacional en el que se inscribe la labor del psiclogo y algunos de sus principales temas de inters en las instituciones educativas de bsica primaria, bsica secundaria y media del pas.

Analizar algunos de los problemas particulares ms frecuentes que se presentan en los entornos educativos colombianos (problemas de aprendizaje, de convivencia, de contexto, etc.) que afectan el bienestar psicolgico de las personas.

Favorecer la articulacin de teora y prctica en el proceso de aprendizaje de la Psicologa Humanista, a travs de la presentacin y revisin de las propuestas que desde este enfoque se ofrecen para el campo ocupacional educativo.

Examinar las relaciones que se dan entre el discurso y prctica educativa y el discurso y prctica psicolgica Humanista.

Identificar la diversidad de acciones en el ejercicio profesional de los psiclogos en el campo ocupacional educativo, en aras de clarificar su perfil y sus funciones en el rea.

Desarrollar actitudes y aptitudes necesarias para el trabajo de interdisciplinario en el mbito educativo.

Contenido resumido:

La educacin centrada en la persona de Carl Rogers.

Atendiendo los psico-anglicismos: el burnout, el bullying, el phubbing y el cutting.

El dilogo Reflexivo: cmo hacer de l una verdadera accin psicopedaggica.

Necesidades Educativas Especiales: dificultades relacionadas con el aprendizaje y la socializacin (autismo, retardo mental, depresin, oposicionismo desafiante, TDAH, agresividad, bajo rendimiento escolar).

Las acciones de prevencin (la farmacodependencia, las formas de violencia sexual, la desercin escolar).

La activacin de las rutas de atencin en casos de vulneracin de derechos de NNA en las I.Es.

Los programas de intervencin estatales en las escuelas qu hacen los psiclogos?

Marco legal nacional en el que se inscribe la labor y algunos de los temas de inters del psiclogo en las instituciones educativas.

Los espacios en las I.Es. y la vida anmica de las personas que los experiencian (la institucionalizacin).

13) 090390601 GESTIN Y POLTICAS EN SALUD MENTAL

Docentes: Esteban Pez, Psiclogo, Magister en Salud Mental

Dora Hernndez, Psicloga, Magister en Salud Pblica con nfasis en Salud Mental

Horario: MJ 14-16

Propsito del curso: Ampliar la mirada de los estudiantes de psicologa de forma tal que se vinculen de manera temprana con contenidos de inters en salud mental y de aplicacin de la psicologa en los programas, planes y proyectos de este campo. Objetivo general: Formar estudiantes de psicologa con una visin amplia de la salud mental, brindando herramientas para la formulacin de polticas, planes y programas de atencin en Salud Mental. Objetivos especficos:

Lograr una mirada de la salud mental como un fenmeno de la Salud

pblica con una perspectiva amplia que incluye a los colectivos y con

acciones integrales en lo psicosocial.

Reconocer los fundamentos bsicos sobre legislacin nacional en salud

mental.

Definir las caractersticas distintivas de los servicios de atencin en

salud mental ofrecidos en diferentes regiones del mundo.

Reconocer el rol del psiclogo en las acciones que hacen parte de un

sistema de atencin en salud mental.

Generar competencias para la gestin de servicios de atencin

psicosocial en el contexto nacional.

Contenido resumido:

Principios de salud mental y salud pblica

Conceptualizacin de salud mental

Legislacin en salud mental

Reconocimiento de experiencias de integracin en psicologa y salud mental

Gestin de programas en Salud Mental

14)0903479-01 ANLISIS DEL DISCURSO Docente:

Freddy Guarn, psiclogo. Magister en Lingstica Horario: MJ 6-8 AM

El curso se propone evidenciar de diversas formas metodolgicas al estudiante de Psicologa, la importancia de una atencin sistemtica a los actos de habla en manifestaciones que trascienden el nivel de la oracin, de tal forma que se acceda a la esencia de la informacin, esto es, el mensaje, con la certeza necesaria en su comprensin para generar pautas de respuesta confiables, especialmente desde un rol profesional. Objetivo general:

Analizar el Discurso desde su forma y su funcin, ponderando e interviniendo, si es del caso, su incidencia sobre la realidad, y sta sobre lo real, como una manifestacin sintomtica observable. Objetivos especficos:

Definir el lenguaje como un instrumento verbal.

Observar la comunicacin como accin.

Determinar los aspectos formales del discurso.

Determinar los aspectos funcionales del discurso Contenido resumido: En un primer momento del curso se presentan y trabajan de manera muy prctica las definiciones bsicas del Anlisis del

Discurso, luego se observan los aspectos sociales que estn implicados en el tema como, por ejemplo la conversacin o el habla; el tercer momento est referido a los aspectos cognitivos del discurso y su comunicacin, aqu se enfatiza en los procesos psicolgicos, para pasar ya a la metodologa: la forma en que es aplicado el Anlisis del Discurso para que tenga importancia representativa en el estudio del lenguaje. Por ltimo, se reflexiona sobre el discurso como el excedente de sentido, que trasciende la simple comunicacin y nos posibilita entender ms el mensaje, fin ltimo de la comunicacin.

15) 0903896 PSICODIAGNSTICO Docente:

Gloria Montoya, psicloga, Magister en Psicologa Clnica Horario: LW 6-8 AM

Este curso tiene como propsito que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos terico - prcticos relacionados con el proceso psicodiagnstico, integrando conocimientos y aprendizajes adquiridos en funcin de una prctica clnica que permita a travs de la revisin terica, la aplicacin de instrumentos de evaluacin psicolgica y las entrevistas diagnsticas realizar un ejercicio prctico que d cuenta del proceso psicodiagnstico presentando como resultado un reporte final a manera de informe psicolgico. Objetivo General: El estudiante estar en condiciones de realizar un proceso psicodiagnstico teniendo en cuenta la elaboracin de una historia clnica, la indagacin del estado mental y la aplicacin de instrumentos evaluativos; dicho proceso se consolida en la elaboracin de un informe psicolgico. Objetivos Especficos:

Reconocer el psicodiagnstico como proceso

Considerar el lugar del terapeuta en el proceso diagnstico

Reflexionar sobre la tica en el manejo y registro de los datos clnicos

Integrar los resultados de las pruebas de evaluacin psicolgica en el proceso psicodiagnstico

Articular los manuales diagnsticos en la formulacin del psicodiagnstico

Presentar un informe psicolgico sobre el proceso psicodiagnstico realizado

Contenido resumido: En este curso los estudiantes adquieren elementos para integrar conocimientos terico - prcticos relacionados con el proceso psicodiagnstico en el mbito del ejercicio de la clnica. Se abordan los aspectos centrales de este proceso dando cuenta de una evaluacin psicolgica clnica, en la cual la pregunta por el lugar del terapeuta desde la escucha, la tica y los conocimientos de la teora psicolgica son centrales para la realizacin de un adecuado proceso psicodiagnstico que permita la exploracin del estado mental de la persona evaluada y derive en la presentacin de un informe psicolgico.

ESCUELA PSICOLGICA ESPECFICA (BANCO 9002): Luego de cursar la materia Escuelas Psicolgicas, los estudiantes podrn elegir un curso de escuela psicolgica especfica de acuerdo con sus preferencias tericas, las opciones son:

1) 0903821-01 ESCUELA PSICOLGICA DINMICA

Docente: Leidy Carolina Castrilln, psicloga, magister en Psicologa, candidata a

Doctora en Ciencias Sociales y Humanas. Horario: MJ 10-12

Objetivo general: Conocer e Integrar las nociones tericas que constituyen la base de las diferentes modalidades de intervencin desde el marco terico de la Psicologa Dinmica. Objetivos especficos:

Rastrear los antecedentes histricos que propiciaron el surgimiento y desarrollo de la psicologa dinmica.

Identificar las principales contribuciones de los autores ms representativos la Psicologa Dinmica.

Revisar las teoras del desarrollo evolutivo que sustentan los procesos de evaluacin, diagnstico e intervencin psicolgica desde una perspectiva Dinmica - Relacional.

Adquirir competencias tericas mediante la definicin y articulacin de los principales elementos que configuran la personalidad desde la perspectiva de la psicologa Dinmica.

Contenido resumido: En primer lugar se abordarn los eventos y circunstancias que propiciaron el surgimiento de la Psicologa Dinmica como enfoque terico. Posteriormente se abordaran los puntos de encuentro y desencuentro con el psicoanlisis clsico identificando las principales contribuciones tericas y diferenciando algunos aspectos tcnicos y metodolgicos. En cada una de las clases los estudiantes investigarn y propondrn puntos de discusin sobre los principales conceptos y enfoques de la Psicologa Dinmica, fomentando su aplicacin en la comprensin y anlisis de casos y situaciones de la prctica psicolgica. Al final del curso se revisarn algunas perspectivas actuales de los modelos relacionales, su utilidad en la comprensin para el anlisis de casos y

situaciones en diferentes escenarios de la prctica psicolgica, principalmente en el rea clnica.

2) 0903824-01 ESCUELA PSICOLGICA HUMANISTA Docente:

Ana Sofa Restrepo, Psicloga, Magister en Orientacin y Consejera. Horario: MJ6-8

Objetivo general: El estudiante conocer de manera introductoria los aspectos histricos, los fundamentos filosficos, los principales conceptos tericos, el manejo tcnico y algunas aplicaciones de la psicoterapia humanista actual. Objetivos especficos

Ubicar los antecedentes histricos y principales representantes de la psicoterapia guestltica.

Diferenciar terapia guestltica y psicologa de la Guestalt.

Conocer las suposiciones filosficas del enfoque fenomenolgico existencial en psicologa.

Conocer los principios tericos de la terapia guestltica y del enfoque Rogeriano.

Precisar los conceptos de cambio y el curso de la terapia en la perspectiva guestltica.

Identificar el rol del terapeuta guestltico.

Conocer las tcnicas guestlticas en la terapia individual, de grupo y de familia y el trabajo con nios.

Experimentar algunas tcnicas fundamentales de la propuesta guestltica.

Contenido resumido:

El enfoque humanista en Psicologa: Tiene su raz en la experimentacin de laboratorio de la psicologa cognitiva de la Guestalt (Wertheimer, 1935), (Koehler,1947), (Koffka,1935 ) base del constructivismo actual. Con Kurt Goldstein (1934) se introducen los conceptos de lo holstico y organsmico. Se logra aplicar con Kurt Lewin (1936), el anlisis relacional-topolgico a la investigacin accin y a la metodologa del trabajo grupal, base del actual trabajo sistmico.

Conceptos y tendencias: Segn el acoplamiento de diversos componentes, en cada contexto surgen modelos de conceptos para la descripcin, comprensin y/o explicacin de la estructura y dinmica de lo humano. Los mtodos psicoteraputicos son aplicaciones paradigmticas, implican una teora, sin embargo la eficacia social puede mejorarse mediante la incorporacin de otras prcticas, si son coherentes con el modelo pertinente.

Ubicacin histrica de la Terapia Guestalt: La Psicologa de la Guestalt. Suposiciones Filosficas: La naturaleza de la realidad. La naturaleza esencial de los seres humanos. Consideraciones ticas

Principales conceptos tericos de la Terapia Gstala y de la psicoterapia de Carl Rogers: El concepto de guestalt. El organismo. El s mismo. El Ego. Polarizaciones. El darse cuenta. La focalizacin en el presente

como tcnica. El fondo de la experiencia. Las transacciones de la resistencia. El contacto: La frontera del contacto. Las funciones de contacto. Episodios de contacto. Tendencia actualizante, campo fenomnico, el s mismo, etc.

Los procesos de cambio y el curso de la Terapia Guestalt.: La persona y el rol del terapeuta: Cualidades personales. La orientacin fenomnica. Los roles del terapeuta

Estrategias y mtodos de la Terapia Guestalt: Tcnicas supresivas. Tcnicas expresivas. Tcnicas integrativas

Algunas aplicaciones recientes de Terapia Guestalt: terapia de grupo, terapia familiar

0903823-01 ESCUELA PSICOLGICA EXPERIMENTAL

Docente: Oscar Ignacio Giraldo, Psiclogo, Magister en Educacin.

Horario: LW10-12

La Psicologa Experimental aporta fundamentacin emprica a las intervenciones psicolgicas. En el contexto de una metodologa basada en ese planteamiento emprico se ha venido desarrollando desde los aos sesenta del siglo pasado un conjunto de aplicaciones a las que se ha agrupado bajo el nombre de terapias cognitivo conductuales. El psiclogo en formacin debe conocer los planteamientos conceptuales y metodolgicos que sustentan esta manera de abordar las intervenciones en esta orientacin. Adems, debe aprender a aplicar los recursos generales de los que se sirven los diferentes modelos cognitivo conductuales. Objetivo General: Reconocer los planteamientos conceptuales y metodolgicos a nivel investigativo y de la aplicacin de los diferentes modelos de intervencin dentro de cada una de las tres generaciones dentro de las terapias cognitivo conductuales. Objetivos especficos:

Sistematizar los principios de la investigacin clnica en las diferentes lneas dentro de la Terapia cognitivo conductual.

Reconocer el desarrollo de las aproximaciones cognitivo conductuales.

Identificar los fundamentos conceptuales generales y sobre la psicopatologa de los diferentes modelos dentro de la Terapia y la Modificacin de Conducta, de las Terapias Cognitivas y de las terapias basadas en el Contextualismo Funcional, la Aceptacin y el Mindfulness.

Aplicar en una entrevista conductual los principios del anlisis funcional de la conducta.

Contenido resumido:

La evolucin de las terapias del comportamiento. La persona del terapeuta.

Primera generacin: Terapia de la Conducta y Modificacin de Conducta (Anlisis Conductual Aplicado)

Segunda Generacin: Terapia Cognitiva Estndar, Terapia Cognitivo Afectiva, Terapia Cognitivo Informacional, Terapias Narrativas.

Tercera generacin: Terapia de Aceptacin y Compromiso, Terapia Dialctica Conductual, Terapia Analtica Funcional.

En cada una de las tres generaciones se abordarn los elementos conceptuales generales sobre el comportamiento, los conceptos sobre la psicopatologa y los principios de la evaluacin y la intervencin, adems de las relaciones entre la investigacin y la intervencin.

INTERVENCIN CLNICA ESPECFICA (BANCO 9003): Los estudiantes deben cursar un curso de intervencin clnica especfico, este banco se compone de varios cursos con diferentes enfoques tericos. El pre-requisitos para tomar este curso es: Fundamentos de Clnica. Se sugiere a los estudiantes tomar la intervencin especfica en coherencia con la escuela psicolgica especfica ya cursada.

1) 0903507-01 INTERVENCIN CLNICA DINMICA Docente:

Leidy Carolina Castrilln, Psicloga, Magister en Psicologa, Candidata a Doctora en Ciencias Sociales y Humanas.

Horario: WV14-16 Objetivo general: Desarrollar competencias en evaluacin, diagnstico e intervencin clnica desde la perspectiva ofrecida por la psicologa dinmica. Objetivos especficos:

Identificar, a travs de la formulacin de casos clnicos, los diferentes componentes del modelo terico de la psicologa dinmica.

Comprender la etiologa y las caractersticas de los diferentes trastornos psicolgicos desde la perspectiva de la psicologa dinmica.

Ofrecer una panormica de los antecedentes de la Psicoterapia Dinmica y de los principales enfoques psicoteraputicos actuales.

Contenido resumido: El curso inicia presentando un panorama sobre aspectos generales de la clnica psicodinmica tales como: las competencias del

psiclogo clnico, y los tipos de psicoterapia. Posteriormente se abordarn los aspectos concernientes a la iniciacin del tratamiento, la evaluacin y el diagnstico y finalmente se concentra en las tcnicas de intervencin en clnica dinmica.

2) 0903508-01 INTERVENCIN CLNICA COGNITIVA Docente:

Mercedes Jimnez Bentez. Doctora en Psicologa. Horario: MJ10-12

Objetivo general: Formar y capacitar a los/las estudiantes en las principales conceptualizaciones tericas y metodolgicas de la terapia cognitivo conductual as como en los modelos de evaluacin e intervencin de los trastornos mentales, cuya eficacia ha sido demostrada empricamente Objetivos especficos:

Conocimiento y comprensin de los principios conceptuales y metodolgicos de la terapia cognitivo conductual, de su origen y de su fundamentacin terica y emprica.

Conocimiento acerca del desarrollo histrico y de los avances empricos y tericos de la terapia cognitivo-conductual.

Conocimientos acerca de la especificidad del enfoque cognitivo conductual dentro de la psicologa latinoamericana y, en particular, la colombiana, as como acerca de las reas ms relevantes y pertinentes de aplicacin en el contexto nacional.

Conocimiento y comprensin acerca del proceso de evaluacin conductual y de formulacin clnica.

Conocimiento y habilidades tcnicas para la aplicacin de las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica clnica.

Conocimiento y comprensin de los procesos de salud y enfermedad mental, a partir del modelo procesual del estrs.

Conocimientos acerca de los diferentes modelos tericos cognitivos y conductuales que explican el origen y mantenimiento de los trastornos de ansiedad, los trastornos del nimo, los trastornos de personalidad y los trastornos psicticos.

Conocimientos acerca de los principales modelos cognitivo-conductuales de evaluacin e intervencin de los trastornos de ansiedad, los trastornos del nimo, los trastornos de personalidad y los trastornos psicticos

Conocimientos y habilidades prcticas para la aplicacin de las tcnicas de intervencin.

Conocimientos y habilidades tcnicas para la evaluacin de los resultados de las intervenciones y para la optimizacin de los mismos.

Contenido resumido:

Marco histrico y conceptual de la terapia cognitivo-conductual.

Avances y desarrollos de la terapia cognitivo-conductual en el contexto internacional y nacional.

El proceso de evaluacin y de intervencin en la terapia cognitivo-conductual.

El estrs y los procesos de salud y enfermedad mental.

Aplicaciones clnicas de la terapia cognitivo-conductual en adultos: Trastornos de ansiedad, Trastornos del nimo, Trastornos de personalidad, Trastornos psicticos.

3) 0903521 INTERVENCIN CLNICA JUNG Docente:

Lsimaco Henao, Psiclogo. Horario: V 12-16

El curso se propone ofrecer los elementos reflexivos, tericos y prcticos necesarios para la construccin de una clnica orientada desde los presupuestos de la Psicologa Analtica, poniendo en relacin las propuestas diagnsticas clsicas con la perspectiva junguiana sobre la patologa, su origen, manifestacin y tratamiento. Objetivo General: Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de comprender los procesos psquicos tal como los concibe la Psicologa Analtica y el lugar del terapeuta junguiano frente a lo clnico en relacin con la psicopatologa clsica. Objetivos Especficos:

Ubicar histrica y epistemolgicamente el pensamiento de C.G. Jung.

Comprender la concepcin junguiana del psiquismo.

Identificar los conceptos de Smbolo e Imagen psquica.

Acercar al concepto de Individuacin y sus diferencias y similitudes con una concepcin desarrollista de la psique.

Identificar los conceptos de Arquetipo y Complejo Ideo-Afectivo, as como las interrelaciones entre los mismos.

Asumir la tipologa junguiana como herramienta de orientacin general en el trabajo clnico.

Comprender la posicin del terapeuta en la clnica analtica (transferencia, contratransferencia, relacin analtica y vnculo).

Promover un acercamiento comprensivo a la psicopatologa clsica y sus relaciones con la perspectiva junguiana de los trastornos catalogados por la psiquiatra.

Reflexionar en torno al papel de la historia clnica y el diagnstico en el mbito teraputico.

Contenido resumido: Los contenidos del curso apuntan a establecer las bases fundamentales para una prctica desde la psicologa analtica en el campo clnico, estableciendo una relacin clara entre dicha prctica y los trastornos catalogados por la psiquiatra. Parte de una contextualizacin histrica del surgimiento de la escuela para, a continuacin, desarrollar las bases conceptuales que permitirn allegarnos al

encuentro con el otro dentro del campo clnico. Dichas bases pueden resumirse as: Smbolo y Signo, Imagen e Imaginacin, Imagen arquetpica, alma y teora de los complejos. A continuacin se discuten aquellos elementos que permiten construir metodologas aplicables al encuentro clnico: psicopatologas e individuacin, tipos psicolgicos, teora y prctica de los sueos e interpretacin de relatos dramticos y la relacin entre arte y psicoterapia (Caja de Arena, Mandalas, Imaginacin Activa). Finalmente se propone un ejercicio reflexivo que conduzca a los alumnos y alumnas a la comprensin del elemento central de este hacer psicolgico: La relacin humana establecida en el mbito psicoteraputico.

CIENCIAS COGNITIVAS (Banco 9004) El estudiante debe tomar un curso de estas tres opciones:

1) 0903405-01 RELACIONES PSICOLOGA EVOLUCIN Docente:

Jonhy Villada Zapata, Psiclogo, Magister en Psicologa. Horario: LW10-12

Objetivo general: Discutir los principales postulados tericos y metodolgicos de la psicologa evolucionista en torno a temas de inters central para la Psicologa Objetivos especficos:

Describir los conceptos bsicos que forman en campo terico de la psicologa evolucionista

Divulgar los postulados que la psicologa evolucionista trae frente a la mente

Analizar grandes temas de la psicologa desde una ptica evolucionista Contenido resumido: Mente- Evolucin- Relaciones humanas- Cultura- Civilizacin.

2) 0903366-01 NEUROCIENCIA Y COGNICIN Docente:

Mauricio Cuartas Arias, Psiclogo, Doctor enBiologa Horario: MJ6-8

Objetivo general: Aprender los conceptos bsicos, los mtodos y las herramientas que se usan en neurociencias para evaluar la cognicin, e identificar como lo neurobiolgico conlleva un correlato psicolgico en la expresin de conductas. Objetivos especficos:

Profundizar en el lenguaje, mtodos y tcnicas de las neurociencias para estudiar la cognicin humana

Desarrollar habilidades tericas y argumentativas para analizar la expresin de del comportamiento y la psicopatologa desde las bases neurales de la cognicin

Incorporar los elementos tericos bsicos anclados al lenguaje de las neurociencias y la biologa molecular para explicar la conducta y la cognicin

Contenido resumido: El curso iniciar con conceptos generales del sistema nervioso, tales como antecedentes histricos, evolucin, neuroanatoma; patologas neurolgicas y componentes neuronales asociados, sealizacin y transduccin de seales, neurotransmisin y patologas asociadas, y finalmente, la comprensin de los procesos biolgicos del comportamiento y lo cognitivo revisando ejemplos en psicopatologa, trastorno mental y enfermedades neurolgicas. Adicionalmente, la estructura de los contenidos se presenta con cuatro unidades que centran los temas de manera estratgica. En la primera unidad se desarrolla una aproximacin general al contenido de Neurociencias. En la segunda unidad se desarrollan los temas concernientes al principio biolgico, gentico, evolutivo del sistema nervioso y sus funciones. En la tercera unidad se abordan las aproximaciones prcticas para la interpretacin de los fenmenos neurolgicos. En la cuarta unidad se proponen algunos correlatos desde las situaciones ms prevalentes que le corresponde afrontar al futuro profesional en Psicologa desde una perspectiva de las neurociencias y los hallazgos psicobiolgicos.

3) 090390701 LINGSTICA COGNITIVA Docente:

Vctor Julin Vallejo, Magister en Lingstica. Horario: LW14-16

El propsito del curso es presentar los fundamentos y principales reas de estudio e investigacin de la Lingstica Cognitiva, como una herramienta terica y metodolgica de gran utilidad para el quehacer del psiclogo. El estudiante adquirir, entonces, una perspectiva ms amplia acerca de la produccin y comprensin del lenguaje en uso, en sus dimensiones cognitivas y sociales, y la relacin que tiene con otras reas de inters psicolgico como son las emociones y el significado. Objetivo General: Conocer y analizar coherentemente los postulados tericos y herramientas metodolgicas de la Lingstica Cognitiva. Objetivos especficos:

Revisar el marco de referencia del cuerpo interdisciplinar de las Ciencias Cognitivas.

Comprender el contexto histrico y epistemolgico que posibilita el surgimiento del campo de la Lingstica Cognitiva.

Conocer los postulados de la Lingstica Cognitiva respecto a la categorizacin y las metforas, como procesos cognitivos.

Conocer el campo de estudio de la Pragmtica.

Establecer las relaciones entre Lingstica Cognitiva y Pragmtica.

Comprender las metodologas preferentes de la Lingstica Cognitiva.

Realizar dos ejercicios de anlisis: uno de metfora y el otro a nivel pragmtico a partir de muestras en formato escrito o audiovisual

SEMINARIO CAMPO OCUPACIONAL ESPECFICO (BANCO 9005): Luego de cursar Seminario de Campos Ocupacionales, el estudiante puede tomar un seminario ocupacional especfico de acuerdo con sus intereses, las alternativas son:

1) 0903513-01 SEMINARIO PSICOLOGA EDUCATIVA Docente:

Clara Londoo, Psicloga, Magister en Educacin. Horario: LW 8-10 a.M.

Objetivo general: Reflexionar sobre el campo terico y prctico de la psicologa educativa y los roles y modelos de intervencin del psiclogo en escenarios educativos. Objetivos especficos:

Reflexionar sobre las relaciones al interior del sistema educativo entre sus instituciones, los contextos y los actores educativos

Comprender y aplicar los modelos de trabajo dentro de la psicologa escolar

Desarrollar habilidades en la implementacin e integracin al currculo de proyectos y programas psicoeducativos

Argumentar crticamente posturas profesionales en favor del respeto a la diversidad, la promocin de la convivencia y la sociedad democrtica para todos

Identificar los principales aportes conceptuales de la psicologa educativa a la disciplina psicolgica y a la educacin

Contenido resumido:

El sistema educativo y la escuela

Modelo de Asesora: Roles y retos del rol orientador

Modelo por Programas y proyectos

Modelo Curricular Interdisciplinario

Campo conceptual de la psicologa educativa

2) 0903514-01 SEMINARIO PSICOLOGA ORGANIZACIONAL Docente:

Gloria Matilde Zuluaga, Magister en Salud Ocupacional. Horario: J12-16

Objetivo general: Brindar el soporte terico y metodolgico para un futuro desarrollo instrumental del quehacer psicolgico en el mbito del trabajo,

aportando a la generacin de una posicin crtica con respecto al desarrollo de la psicologa organizacional y su ejercicio profesional en nuestro medio. Objetivos especficos:

1. Generar espacios de reflexin en torno al quehacer del psiclogo organizacional.

2. Propiciar elementos terico-prcticos que posibiliten al participante un ptimo desempeo como psiclogo de las organizaciones y del trabajo.

Contenido resumido:

Los paradigmas humanos en la Organizacin

Gestion del talento humano en la organizacin

Diseo de carrera

Los grupos en la Organizacin

Cambio y Desarrollo Organizacional

Estado Actual y perspectivas futuras de la psicologa Organizacional

3) 0903894-01 SEMINARIO PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA Docente:

Astrid Natalia Molina, Psicloga candidata a Magister en Psicologa. Horario: WV 8-10

El propsito del curso es profundizar los aspectos epistemolgicos, tericos y prcticos del desempeo del psiclogo en relacin en el campo de la psicologa comunitaria. Esto implicar hacer un reconocimiento de su desarrollo histrico, de sus reas de fundamentacin terica, los procesos psicosociales que tienen lugar en el campo comunitario y las perspectivas desde las cules se piensan y se intervienen las diferentes problemticas al interior de la comunidad. Objetivo general: Aportar herramientas epistemolgicas, tericas y prcticas que permitan a los estudiantes el desarrollo de habilidades para el ejercicio profesional en el campo de la psicologa comunitaria desde una posicin crtica Objetivos especficos:

Abordar los antecedentes y la consolidacin de la psicologa comunitaria como subdisciplina y campo de aplicacin.

Explorar los modelos y perspectivas tericas desde las cuales se ha desarrollado la psicologa comunitaria.

Describir los procesos psicosociales que tienen lugar al interior de la comunidad.

Aportar herramientas ticas y metodolgicas para la intervencin en las comunidades.

Identificar los distintos temas y las problemticas que comnmente han sido objeto de la psicologa comunitaria en nuestro contexto.

Contenido resumido:

Revisin de los antecedentes y consolidacin terica de la psicologa comunitaria.

Delimitacin de los modelos tericos y marcos conceptuales desde los cuales se ha desarrollado la psicologa comunitaria.

Relacin entre psicologa comunitaria, psicologa ambiental y psicologa poltica.

Identificacin de procesos psicosociales al interior de la comunidad.

Herramientas para la intervencin en comunidades

Temas y problemticas abordados por la psicologa comunitaria.