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Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011
CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
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El presente tiene como objetivo describir técnicas
didácticas para el diseño de prácticas pedagógicas y
ambientes educativos para optimizar el proceso de
aprendizaje, coadyuvando al desarrollo de
capacidades y habilidades de organización,
sistematización y de comunicación de los
conocimientos adquiridos.
En sentido estricto propiciar que los agentes
educativos -facilitadores- incorporen al proceso de
enseñanza múltiples propuestas orientadas hacia el
aprendizaje significativo y al trabajo cooperativo.
Las prácticas educativas centradas en favorecer
el aprendizaje significativo han incorporado elementos
en la planeación de la enseñanza, tal es el caso de las
técnicas didácticas que establecen qué hacer
(delimitar y seleccionar el contenido temático), cómo
hacerlo (de acuerdo a las experiencias de
aprendizaje, elegir los medios y/o procedimientos a
través de los cuales se pueden incorporar habilidades
hacia él trabajo en equipo y al aprendizaje
colaborativo) y porqué hacerlo (finalidad de la
formación en correspondencia con la construcción del
conocimiento y del desarrollo de habilidades,
actitudes y valores).
Por tanto para el lograr que el aprendizaje
sea significativo, es indispensable identificar la
naturaleza del contenido, el objetivo de enseñanza
determinado en contenidos teóricos o prácticos y en
la selección de dinámicas para generar escenarios
formativos y significativos.
Esta propuesta educativa y pedagógica
centraliza la participación activa de los participantes
para el cumplimiento de objetivos con vista hacia la
construcción de nuevos saberes; el facilitador en
este proceso de construcción de aprendizajes puede
disponer de herramientas o estrategias didácticas
que favorezcan sus prácticas y coadyuven a la
• ¿que hacer?
selección y organizacion de experiencias de aprendizaje
• ¿cómo hacerlo?
Seguir estrategia con elementos metodologicos
• ¿porque hacerlo?
construcción de conocimientos y alcance de aprendizajes significativos
Planeacion didáctica
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integración efectiva de los saberes compartidos y
adquiridos.
La elección, aplicación y utilización de las
técnicas didácticas lleva implícita la valoración de
las posibilidades y potencialidades de los
participantes -las características del grupo que
aprende, teniendo en cuenta las necesidades, las
expectativas y perfil del colectivo destinatario de la
formación - como de la naturaleza y desarrollo de
la tarea o actividad propuesta, de manera tal que
permita al facilitador discurrir el logro de los
objetivos de aprendizaje y del desarrollo de
habilidades cognoscitivas y colaborativas.
Antes de definir las técnicas didácticas,
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
suelen utilizarse como equivalentes al método,
estrategia y técnica, sin embargo cada una
corresponde a elementos indispensables de la
planeación didáctica.
El método hace referencia a “…aquellos
procesos ordenados de acciones que permiten
decidir el camino concreto que habrá de seguirse
para llegar a una meta propuesta, […] es preferible
usar el término método cuando se hace referencia a
pautas, orientaciones, guías para la adquisición de
conocimiento que estén bien definidos”1
Por otra parte la estrategia se ubica en el
contexto militar, su significado estaba definido por la
actividad del estratega que proyectaba, ordenaba y
orientaba las operaciones militares y se esperaba
que lo realizado se hiciera con la habilidad suficiente
como para llevar a sus tropas a cumplir sus
objetivos.
Dicha analogía permite conceptualizar que
la estrategia se define según Frida Díaz Barriga
como aquellos “…procedimientos que persiguen un
propósito determinado, conformado por técnicas,
operaciones o actividades específicas que tiene
como finalidad promover aprendizajes significativos
y su aplicación estimula la observación, el análisis,
la opinión, la búsqueda de soluciones y la aplicación
del conocimiento…”2
1 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. Capacitación en estrategias y técnicas didácticas pp. 3 2 Díaz Barriga, Frida et al. Cap. CAPÍTULO 5 estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos
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En términos generales la estrategia
didáctica es el conjunto de acciones articuladas
que orientan y planifican el proceso enseñanza
aprendizaje así como la consecución de objetivos
y resultados, su ejecución requiere del apoyo de
técnicas didácticas que permitan el logro el
desarrollo de aprendizajes significativos.
Ahora bien las técnicas didácticas se
definen como formas, medios o procedimientos
sistematizados y suficientemente probados, que
ayudan a desarrollar y organizar una actividad
según las finalidades y objetivos pretendidos, así
también se convierte en el medio mediante el cual
el participante reconoce, internaliza, apropia y
utiliza el conocimiento, sin embargo la generación
de estos ambientes de aprendizaje propician la
construcción del conocimiento a través del dialogo
y la participación activa.
en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.
Para diseñar escenarios educativos, el
facilitador puede seleccionar de una gama de
técnicas didácticas que combinen el aprendizaje
significativo y la socialización a través de actividades
dinámicas que promueven el pensamiento crítico, la
capacidad de análisis de la información y de la toma
de decisiones individuales y colectivas.
Para diseñar las experiencias de
aprendizaje significativos los facilitadores pueden
hacer uso de las técnicas que a continuación se
describirán.
Proyecta, ordena y orienta los
ambientes de aprendizaje para
el logro de objetivos.
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Esta técnica es utilizada frecuentemente ya
que propicia la generación de ideas que contribuyen
a un determinado propósito, proponer ideas o
conocimientos por parte de cada uno de los
participantes sobre un tema y/o problema y
colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o
acuerdos comunes.
La finalidad de esta técnica es desarrollar la
capacidad de elaboración de ideas originales,
estimular el ingenio, promover la búsqueda de
nuevas soluciones y estimula la participación y el
trabajo en equipo.
Para desarrollar esta técnica es
indispensable considerar al menos los siguientes
elementos:
1. Determina un problema, estableciendo con un
tiempo límite.
2. Enlistar las ideas y/o soluciones,
3. Aportan ideas que lleven a la solución de
problemas.
4. A partir de la generación de un listado amplio,
se puede generar una selección de ideas.
5. Evaluación de las ideas para llegar a una
solución grupal final (las ideas se pueden
agrupar por temas).
El orden de las ideas presentadas por los
participantes en gran medida propicia y garantizan que
su participación sea activa, rápida y suficiente, por
tanto algunas de las ventajas de esta técnica con las
siguientes:
Permite la expresión libre e informal de todo el grupo.
Favorece la imaginación y creatividad.
Permite la participación y elaboración de conocimientos
y soluciones .
LLlluuvviiaa oo ttoorrmmeennttaa ddee iiddeeaass
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De acuerdo a la organización circular de la técnica
lluvia de ideas en relación con las respuestas no
estructuradas y de carácter irregular presenta
desventajas tales como:
1. No siempre se llega a conclusiones
adecuadas y útiles.
2. Se requiere que el instructor tenga un buen
control del grupo.
3. Puede haber gente que "sienta", que no se
toma en cuenta su opinión.
LLlluuvviiaa oo ttoorrmmeennttaa ddee iiddeeaass
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Formación de
ambientes de
aprendizaje a través
de la práctica de
conocimientos y
saberes
procedimentales.
Esta técnica es conocida también como
T.W.I., o método de demostración, se basa en las
siguientes reglas: mostrar, ilustrar y aplicar la técnica
o procedimiento a estudiar.
Su objetivo es mostrar de manera práctica
al participante, el manejo o uso de aparatos, la
aplicación de técnicas, etc. Esta técnica
se desarrolla de la manera
siguiente:
1. Para comenzar con la
técnica el instructor debe
sensibilizar y/o despertar el
interés en la tarea a presentar,
destacando su importancia, estimulando
su participación a través de preguntas o
comentarios, los cuales le permitan identificar qué
y cuánto saben sobre el tema.
2. Posteriormente se presentarán los siguientes
aspectos a realizar:
Presentación:
Se muestran las partes del aparato o máquina, así
como el procedimiento para su uso y/o la técnica a
aplicar (se auxilia de vídeos, diagramas, modelos,
rotafolio, etc.).
Preparación:
El instructor muestra la tarea a aprender, realizándola
con cuidado y precisión para familiarizarse con el
aparato y/o técnica, destacando los puntos claves ó
más importantes.
Ejecución:
El instructor impulsa la realización de
la tarea, aplicando los
conocimientos adquiridos.
3. El
instructor pide o hace que
el participante intervenga
realizando físicamente el
trabajo.
El papel de instructor es el de observador del
desempeño de los participantes, poniendo
mayor atención en los puntos principales de la
operación.
Pedir al participante que en paralelo al hacer
describa el procedimiento, solicitando que haga
énfasis en los puntos clave del mismo.
Corregir errores durante la realización de la
actividad.
AAggeennddaa ddee ccuuaattrroo ppaassooss oo ddeemmoossttrraacciióónn
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Repetir el procedimiento, tantas veces como
sea necesario, para asegurar que el
participante domine la operación.
El uso de esta técnica para regular el aprendizaje a
través de la demostración permite generar
conocimientos a través de la observación y el uso
del conocimiento, por lo que su desarrollo posibilita
equiparar las ventajas y desventajas de aplicarla.
VENTAJAS
Es eficaz, ya que reúne los cuatro principios
básicos del aprendizaje: motivación,
entendimiento, participación y aplicación
Permite un aprendizaje inmediato y veraz,
ya que el instructor puede verificar paso a
paso el progreso y las dificultades en el
capacitando.
Se puede realizar en el mismo centro de
trabajo.
DESVENTAJAS
No es recomendable en grupos
numerosos.
Requiere de una enseñanza
individualizada.
Requiere del apoyo de otros auxiliares
para grupos grandes.
AAggeennddaa ddee ccuuaattrroo ppaassooss oo ddeemmoossttrraacciióónn
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Esta técnica consiste en dividir un grupo
grande en unidades subgrupos conformados por
seis integrantes, a fin de facilitar la discusión y el
dialogo durante seis minutos, con la finalidad de
obtener en un corto tiempo -estimulando el
desarrollo de habilidades para gestión eficaz del
tiempo- ideas y conclusiones generales.
Para su ejecución es necesaria la
participación y colaboración del instructor como
dinamizador, en la integración del trabajo de los
subgrupos. Su actuación en esta técnica será definir
y delimitar el tema o asunto a tratar este puede estar
diseñada a partir de una pregunta específica para
propiciar el debate y la discusión, por otro lado
tendrá que designar a un coordinador y un secretario
quienes controlan y toman nota de las conclusiones.
Los participantes también adquieren un
papel importante en la realización de la técnica
puesto que son quienes a partir de su análisis
individual y grupal se construyen ideas y
conclusiones globales sobre el tema tratado, su
participación es activa y reflexiva.
Por lo anterior su estructura flexible permite:
Promover la participación activa de
los participantes,
Obtener opiniones en un tiempo muy
breve,
Permite la toma de decisiones,
obtener información o puntos de vista
del tema en cuestión,
Amplia la base de comunicación
estimulando la capacidad de síntesis.
Las desventajas de esta técnica podrían
enunciarse que por la amplitud y diversidad de las
opiniones sobre el tema vista hacia la obtención de
conclusiones grupales el tiempo destinado para la
discusión es corto. Los informes realizados pueden
ser mal organizados y para su desarrollo se requiere
de una conducción hábil.
PPhhiilliippss 6666
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Consiste en la división, que se hace de un
grupo de personas en varios subgrupos, con el
propósito fundamental de abordar y discutir
determinada información, para obtener conclusiones
parciales y después generales.
Para emplear este método se debe
considerar que el grupo precise objetivos a lograr,
que para la obtención de conclusiones y resultados
en relación con el tema o problema que se trata,
para ello se puede hacer uso de cualquier recurso
para acordar y determinar conclusiones generales,
para ello se requiere seleccionar un moderado y un
secretario que tiene tareas tales como la
organización, la toma de notas etc.
La actuación del moderador en la
técnica permite:
Estimular la participación de los miembros
del equipo, durante la fase de estudio.
Controlar cualquier dificultad que se
presente.
Formular las conclusiones a las que
llegaron y que presentarán a todo el
grupo.
Del secretario:
Llevará un registro, de las opiniones
dadas por los participantes.
Dar a conocer las conclusiones del corrillo
a todo el grupo.
El instructor y/o facilitador debe estar pendiente para
aclarar dudas y ayudar a los grupos que así lo
requieran, ya que es en ésta fase donde se da la
interacción del corrillo, la lectura del material, el
análisis y las conclusiones y acuerdos
CCoorrrriillllooss
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VENTAJAS
1. Encauzar la dinámica de
grupo, facilitando la
interacción constante y
productiva.
2. Permite la interacción del
participante con la
información.
3. Propicia la síntesis, reflexión,
responsabilidad, confianza y
el respeto hacia los demás.
DESVENTAJAS
1. No es aplicable para
el logro de objetivos,
que impliquen la
formación de
destrezas manuales.
2. Se requiere de
preparación y
planeación.
3. Si los moderadores
carecen de un
mínimo de habilidad
para la conducción
de las discusiones,
se pueden surgir
altercados entre los
participantes.
4. La limitación del
tiempo y el informar
al grupo son rasgos
esenciales de la
técnica, pero si no se
acentúan pueden
resultar
desfavorables.
CCoorrrriillllooss
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Es la representación de diversos papeles.
Se caracteriza por representar roles y/o papeles, es
decir comportamientos de las personas ante
diferentes hechos o situaciones de la vida.
La dramatización es uno de los medios más
eficaces, por el cual se puede comunicar y motivar a
un grupo. Se utiliza para actuar un proceso de
instrucción y dar a los participantes experiencias
representando una situación simulada.
La actuación en gran medida depende de
definir situaciones de aprendizaje en los cuales se
definan las reglas básicas -para alcanzar el éxito de
la técnica- definir el tiempo y la recreación,
seleccionar dentro del grupo un moderador/director
que sea quien tenga el control de las reglas y quien
pueda modificar el juego a medida que la técnica
vaya transcurriendo.
Para evaluar el desempeño de los roles, es
necesaria la designación de observadores externos
que juzguen la capacidad de colocarse en el lugar
del otro en relación a la toma de decisiones.
La técnica de se desarrolla a partir de la
presentación y selección del problema a
representarse, se hace la señalización de la
participación del grupo y los papeles a desempeñar
por los actores, (se puede incluir el uso de guiones),
seguido de este paso los participantes tendrán el
tiempo disponible para organizar y preparar el
escenario y el tema a desarrollar –el uso de esta
técnica en la construcción de aprendizajes
significativos permite estimular en principio la
creatividad y la espontaneidad de los participantes,
así
DDrraammaattiizzaacciióónn oo RRoollllee PPllaayyiinngg
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como de la organización, jerarquización y la toma de
decisiones
.
● ● ●
Las ventajas del uso de la técnica son:
1. Facilita que los participantes den cuenta de las actitudes, pensamientos y perspectivas presentadas.
2. Permite acceder al conocimiento de forma significativa, convirtiéndolo relevante el conocimiento aprendido.
3. Permite el desarrollo de la empatía, la
tolerancia y la socialización.
4. Capacidad de trabajo en grupo y la
toma de decisiones.
5. Desarrollo de la capacidad de
improvisación y resolución de
problemas y/o situaciones que han de
ser resueltas.
● ● ●
DDrraammaattiizzaacciióónn oo RRoollllee PPllaayyiinngg
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Para desarrollar habilidades de
cooperación y trabajo en grupo es necesario hacer
uso de técnicas que motiven a los participantes
utilizar habilidades de comunicación, interacción
compartir e intercambiar ideas, se sistematizar la
información mediante la opinión y expresión de ideas
alrededor de un tema en particular.
La técnica de círculos de expertos permite
planificar situaciones de aprendizaje alrededor de
tema específico estudiado por distintas áreas de
conocimiento, que la analizarlas y valorarlas desde
cada perspectiva permite llegar a un proceso de
construcción y elaboración conjunta de
conocimiento. La realización de esta técnica tiene
que considerar la planeación y organización previa,
determinar el objetivo, delimitar del fenómeno y/o
asunto a tratar de manera que el análisis propuesta
permita abordarlo desde múltiples disciplinas,
segundo que se incorpore a la actividad la creación
de un producto final.
El facilitador el desarrollo de la técnica
adquiere funciones como alentador, guía, asesor,
promotor en la participación y contribución de ideas,
decisiones, organización y, reflexión de las posturas
de cada área disciplinar.
Esta técnica puede llevarse a cabo a través
de cuestionamientos que posibilitan la creación de
comentarios recíprocos, de intercambio de
conocimientos, de la elaboración de ideas y de la
consecución de objetivos que requieren de la
participación individual y colectiva.
Las ventajas en el uso de la técnica
responden a la producción de conocimiento, que al
realizar un trabajo conjunto necesariamente los
participantes tiene que establecer mecanismos de
organización y planificación de los contenidos en
áreas de conocimiento y especialización para
visualizar la complejidad del contenido abordado.
CCíírrccuulloo ddee eexxppeerrttooss
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Generalmente la técnica de debate es
muy utilizada, que consiste en el intercambio de
ideas e información de un tema, consiste en
dialogar, presentar y defender
los puntos de vista, de esta
manera la técnica permite por
un lado el pensamiento crítico
y cuestionable sobre las
diversas interpretaciones.
Para prepara esta
técnica al menos se debe
considerar:
1. Un director que debe
guiar la discusión.
2. Que los participantes
conozcan el tema para enriquecer la
dinámica.
3. Al tratarse de una técnica de elaboración,
y construcción de argumentos da pie a la
generación de un ambiente de
intercambio de ideas.
El facilitador en el desarrollo de la técnica es el de
conducir, guiar y estimularla participación y la
generación de conclusiones de acuerdo a lo
discutido.
Las ventajas de esta
técnica para el desarrollo de
aprendizajes significativos se
logran puesto que es una
herramienta flexible para los
participantes en la
construcción de sus
argumentos, en el desarrollo
de habilidades comunicativas
y sociales. Por otro lado las
desventajas de las técnicas
son:
Modalidad que permite
analizar la práctica y las
posibilidades para analizar un
tema: permite la argumentación
y sistematización de la
información y por ser una
técnica colaborativa permite la
integración y vinculación de
saberes para el estudio de un
tema en particular.
TTééccnniiccaa ddee ddeebbaattee
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De manera general la técnica
de debate permite apreciar las
perspectivas que se tiene de un tema,
del reforzamiento de competencias
comunicativas, de pensamiento
crítico, del desarrollo de actitudes
hacia la diversidad y a la tolerancia.
desventajas
Que los participantes no cuentan con la
infromacion necesaria para argumentar y
defender su poostura no se logra la finalidad
de la tecnica.
Tratar un tema que no propciie la construccion de
argumentos y ldespierte el interes del grupo.
TTééccnniiccaa ddee ddeebbaattee
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Esta técnica ofrece la oportunidad para el
desarrollo del aprendizaje significativo, en la
medida en la que se logra vincular la discusión, el
análisis, el pensamiento crítico, el trabajo en
equipo y la toma de decisiones respecto del
tema estudiado.
La técnica consiste en proporcionar una
serie de descripciones de una situación concreta
con finalidades claras, presentada mediante un
material escrito, filmado, dibujado, con soporte
informático o audiovisual, posibilitando que los
participantes planteen en principio problemas
divergentes que no tengan una única solución,
seguido de generar soluciones.
Esta técnica desarrolla habilidades tales como el
1. Análisis, síntesis y evaluación de la
información.
2. Posibilita el desarrollo del pensamiento
crítico, el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, la innovación y la creatividad y
la elaboración de soluciones.
3. El facilitador se convierte en guía, y asesor
especialmente en la propuesta del tema
para el análisis.
4. La actuación del participante alrededor de
la técnica gira en torno al análisis del
problema, de la determinación de las
alternativas o acciones emprendidas para
resolver la situación y/o problema y por
último la toma de decisiones
correspondiente.
MMééttooddoo ddee ccaassooss
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La técnica de estudio de casos se caracteriza por
que puede ser adaptable a cualquier área de
conocimiento y, por ser aplicable a los contenidos
de aprendizaje de un curso o de un tema en
particular. Sin embargo la aplicación de esta
depende de la presentación de una situación
concreta.
MMééttooddoo ddee ccaassooss
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Esta técnica consiste hacer un recorrido
a través de una investigación de carácter
bibliográfico, con el objeto de conocer y
sistematizar la producción científica en
determinada área del conocimiento, permite:
La técnica se trata de elaborar una lectura de los
resultados alcanzados en los procesos
sistemáticos de los conocimientos previos a ella,
para ello es necesario:
1. Recuperar las nociones, conceptos, teorías,
metodologías y perspectivas desde las cuales
se interrogará al objeto de investigación que
está construyendo.
2. La construcción de nuevos conocimientos en
alguna disciplina o campo del saber a través
de acervo teórico y metodológico organizado
y jerarquizado de la investigación de manera
que se determinen las constantes, las
inconsistencias, las tendencias, y los posibles
núcleos problemáticos de interés
3. Delimitar un tema; sin ello la búsqueda puede
tornarse infinita
4. Recorrido bibliográfico desarrollado con el
objeto de conocer y sistematizar la
información perteneciente a trabajos
relacionados con la temática que se investiga.
5. Seleccionar la información para la descripción
de la temática investigada.
Determinar cómo ha sido
tratado el tema
Cómo se encuentra en el momento de investigar
Cuáles son conceptos, teorías y
perspectivas
EEssttaaddoo ddeell aarrttee
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6. El desarrollo de esta técnica permite que los
participantes adquieran habilidades de
búsqueda y selección de la información, del
análisis y la sistematización de la información,
adquieren habilidades de comunicación
escrita.
7. Es fundamental que la participación del
participante sea activa, responsable y
comprometida en la construcción de su
aprendizaje.
8. El facilitador en esta técnica es el de asesor
en la construcción de los saberes puesto que
por la amplitud y la extenso acervo
bibliográfico, hemerográfico, visual, etc., los
participantes puedan perder el sentido de la
investigación.
EEssttaaddoo ddeell aarrttee
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Es una versión colaborativa del mapa
mental. Una palabra, expresión o idea central
colocada en un espacio común de escritura, sirve
de estímulo.
Los participantes generan una lista de
ideas relacionadas y las organizan después en un
gráfico, señalando las relaciones mediante líneas o
flechas que representan las conexiones. Esta
técnica es útil para analizar un concepto complejo
descomponiéndolo en elementos más sencillos y
aclarando su relación.
Para su elaboración es necesario
considerar lo siguiente:
1. Escoger un concepto para ser analizado por
los participantes a la vez descubrir problemas
asociados
2. Cartografiar el concepto y un concepto
paralelo que resuelva el problema, grafique
las relaciones entre ellos.
El papel del facilitador gira en torno a la
descripción del procedimiento a los participantes,
formando equipos y distribuyendo recursos
didácticos (papel, rotuladores, pizarra, etc.). En
seguida pide a los participantes a la realización de
una tormenta de ideas, escribiendo en una lista
frases y conceptos fundamentales e
interrelacionados.
Posteriormente propicie que los
participantes esbocen un diagrama de la idea
central y vaya añadiendo asociaciones primarias y
secundarias. Sugiere que los participantes
RReeddeess ddee ppaallaabbrraass oo mmaappaass mmeennttaalleess
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determinen la forma en que se relacionan los
elementos, dibujando líneas o flechas para mostrar
las conexiones.
Finalmente el concepto se define a través
de las relaciones que constituyen la red.
Esta técnica facilita:
En las desventajas de la técnica se pueden ubicar
las siguientes:
1. Puede ser difícil de manera para aquellas
personas con aptitudes visuales limitadas,
esta actividad puede resultar frustrante.
2. Se requiere tiempo suficiente para con
calma ejemplificar el proceso y definir las
relaciones
La organización de la información
graficamente, lo cual es atractivo para
participantes con aptitudes destacadas en
el aprendizaje visual.
La selección y sistematización de lo
aprendido
Ayuda a distinguir entre niveles de ideas
y permite identificar sus relaciones.
RReeddeess ddee ppaallaabbrraass oo mmaappaass mmeennttaalleess
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