curso de actualización docente, conducción de grupos (2)
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“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
Curso de Actualización Docente
Modalidad / A Distancia
“Conducción de Grupos y su
Aplicación al Aula”.
Coordinador General: Dra. Lourdes Martínez Reina.
Actividad de Integración Módulo 1
Araujo, Yilda Elizabet. D.N.I. Nº
23.582.560
Rolón, Mónica Patricia. D.N.I. Nº
26.487.746
Vallejos, Nelida Liliana. D.N.I. Nº 14.777.381
“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
Fecha de Entrega: 09 de abril de2007.-
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN MÓDULO 1.
(Trabajo Práctico Nº 01):
Teniendo en cuenta lo expuesto en la unidad te pedimos:
a) Que describas las características de los grupos y las dinámicas
que se observan en los mismos.
El concepto de grupo social es un término genérico que se
refiere a un número indeterminado de personas que interactúan entre
ellas para conseguir un objetivo común y diverso. El objetivo que
persigue puede ser económico, político, cultural, religioso, defensa,
protección, deportivo, etc.
Enrique Pichón-Rivière (1983) define al grupo como: “El
conjunto restringido de personas , ligadas entre sí por constantes de
tiempo y espacio, y articuladas por su mutua representación interna,
que se proponen en forma explícita o implícita una tarea que
constituye su finalidad”.
Según este mismo autor las etapas por las que transita un
grupo son:
i. Etapa de Formación del Grupo: Es la etapa inicial,
todavía no está definido el objetivo o la tarea en común.
ii. Etapa de Conflicto de Intereses Entre los Miembros del
Grupo: Etapa en la cual cada miembro del grupo define
su rol y las tareas que deberá cumplir, puede haber
conflictos debido al choque de intereses, donde se
manifiestan los pares contradictorios, que son
“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
sensaciones opuestas que percibe el individuo. Entre los
pares contradictorios están:
Lo nuevo – Lo viejo
Proyecto – Resistencia al cambio
Cooperación – Competencia
Individuo – Grupo
Necesidad – Satisfacción
Lo latente – Lo manifiesto
iii. Etapa de Organización Interna, (diferenciación de tareas,
responsabilidades y derecho): En esta etapa los roles ya
se encuentran distribuidos, los conflictos de intereses se
encuentran prácticamente resueltos y aparece la
sensación de que para poder sobrevivir hay que buscar
intereses comunes y actitudes de solidaridad. (Si puedo
– Si quiero – Si me dejan)
iv. Etapa de Integración de los Miembros del Grupo: En esta
etapa nace el sentido del “nos”, el grupo ya se ha
consolidado como tal, y se logra realizar la tarea que
brinda la posibilidad de alcanzar el objetivo.
Pichón – Rivière creador de la teoría y la técnica de los grupos
operativos, expresa que la psicología social en la que fundamenta su
teoría se inscribe en una crítica de la vida cotidiana, es decir, aborda
al sujeto inmerso en sus relaciones cotidianas, concibe al ser humano
como: “un ser de necesidades que solo se satisfacen socialmente en
relaciones que lo determinan”. Este autor desarrolló su dialéctica
como estrategia destinada no sólo a transmitir conocimientos, sino
también a modificar actitudes y modos de pensar.
Los grupos operativos constituyen un instrumento de
intervención, una técnica para ayudar a los miembros de un grupo a
enfrentar los conflictos y las resistencias al cambio. En la experiencia
grupal, en la interacción con los demás y con la naturaleza, el hombre
cambia, se transforma y transforma la realidad, al adquirir recursos
“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
que le permiten enfrentar de modo efectivo esa realidad y
desarrollarse y crecer como ser humano.
Siempre que interactúan personas que conforman un grupo se
ponen en función numerosas fuerzas psicológicas que van desde la
confrontación, a la lucha abierta y enconada entre diferentes
manifestaciones, intereses, actitudes, conductas e ideas de las
diversas personalidades que lo componen. Este conjunto de fuerzas
hace que el comportamiento de un grupo difiera del comportamiento
de cada uno de sus integrantes por separado, o sea que los
individuos no son los mismos cuando están solos que acompañados.
A esto se le llama Dinámica de Grupo, lo cual se refiere al proceso y
resultado de la interacción de todos los factores que constituyen la
situación del grupo. Entre los factores o fuerzas se encuentran:
i. Factores Individuales: Se constituyen por la personalidad
de cada individuo, sus experiencias previas, su ideología,
sus valores, sus expectativas y necesidades, su
motivación, así como la historia y el modo de
constitución del grupo.
ii. Factores Instrumentales o Metodológicos: Constituidos
por la especialidad o materia, la metodología de la
actividad, el estilo personal del educador, el material que
está trabajando e incluso las técnicas utilizadas para
movilizar al grupo.
iii. Factores Ambientales: Por ejemplo el sitio de trabajo,
tipo de mobiliario, iluminación, etc.
iv. Factores Contextuales: Conformados por el tipo de
escuela, su organización, dirección y relaciones laboras,
situación económica, etc.
El grupo se presenta en un encuadre que está compuesto por:
Tiempo, Espacio, y Objetivos / Función, esto es lo que relaciona al
grupo con la tarea.
“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
Otro aspecto a señalar es que la dinámica de los grupos
siempre está presente, es una realidad, un hecho objetivo que existe
independientemente de que el educador sea consciente de ello o no.
Dentro de un grupo también se produce una dinámica interna
que está influenciado por los siguientes factores: Cohesión,
Atmósfera, Liderazgo, Comunicación, Composición, Tamaño del
grupo, Normas del grupo, Sentimiento del “Nos”.
b) Que desarrolles el pensamiento sobre la perspectiva grupal en
la educación, cuales de esos elementos son los centrales en el
desarrollo de la práctica docente, y cómo se configura la
práctica aplicando esa perspectiva.
Los orígenes de la perspectiva grupal en la educación se sitúan
en el siglo XVII con la erradicación de la enseñanza dual y el
establecimiento de la enseñanza simultánea, que implicaba una
nueva forma de relación entre los alumnos y sus profesores, de
carácter grupal. Así lo colectivo irrumpe en el escenario escolar.
Desde finales del siglo pasado e inicios del presente la Didáctica
viene insistiendo en la utilización de nuevos métodos que apelan al
aprendizaje colectivo con fines de educación social: Se destacan la
enseñanza por equipos, el plan de grupos de estudio, trabajo en
colaboración, comunidad de vida, comunidades escolares, enseñanza
en grupos y trabajo por grupos.
El movimiento de renovación escolar denominado Escuela
Nueva, Moderna, Activa, Institución Libre de Enseñanza, constituyó un
importante intento de transformación de la práctica educativa
recurriendo a un conjunto de actividades y responsabilidades
asumidas en grupo, reconociendo a la clase como una realidad grupal
y reivindicando el grupo como un contexto eficaz de educación y
experiencia.
Estos sistemas significaron un importante adelanto frente a los
métodos de la enseñanza tradicional centrados en el individuo y en el
maestro. Ello constituye formas didácticas de estudio cooperativo que
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toman en cuenta la autoactividad y la formación de los sentimiento
sociales, reuniendo a los alumnos en grupos reducidos para realizar
las tareas.
Marín Ibáñez y Pérez Serrano, señalan lo siguiente:
El grupo como medio de información: Educadores y
técnicos de la pedagogía han insistido sobre el valor
formativo de la vida en grupo.
La pedagogía de grupo: Puede constituir un buen medio
para resolver el dilema entre la individualización de la
enseñanza y la educación en masa. Se presenta como
un esfuerzo de síntesis entre la misión de instrucción y
la de socialización de los individuos. Utiliza al grupo
como una palanca de formación, al mismo tiempo que
como un objetivo privilegiado de esa formación.
El grupo como medio de formación: La energía latente
en el grupo es decir, su propio dinamismo es utilizado
como medio de formación. El grupo está
autoformándose y los procesos de interacción permiten
su progresión hacia el conocimiento a la vez intelectual y
experimental.
Los métodos pedagógicos que utiliza la Dinámica de Grupos o
métodos de formación de Grupo, toman directa o indirectamente
como objetivo la formación de los aprendizajes en el trabajo en
equipo y el aumento de su capacidad de participación en un grupo
cualquiera, gracias a la flexibilidad de sus actitudes sociales y a su
óptima aptitud para la comunicación.
c) Explicar una clase del tema que elijas aplicando una de las
técnicas desarrolladas en el módulo.
Técnica: Seminario.
Área: Ciencias Sociales.
Año: 9º , EGB 3.
Tema: El gobierno en la historia.
“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
Pediremos que investiguen acerca de los marcos políticos que
acompañaron a los diferentes gobiernos.
¿Qué es la política?
¿Cómo se manifiesta en la vida los pueblos?
¿Qué son las plataformas, los opositores, el proselitismo,
las campañas?
¿Qué opinan ustedes acerca de este aspecto de la vida
en sociedad?
El trabajo consistirá en componer documentos referidos a estos
temas.
Acompañarán los textos con todos los recursos necesarios para
esclarecer los contenidos.
Dibujos.
Retratos.
Cuadros, redes y mapas.
Conclusiones personales.
Se puede plantear la distribución de tareas entre los grupos.
Técnica: Seminario.
Subtema: La política actual.
Este tema puede encararse como una recopilación de
información en base a:
Periódicos.
Información de cada partido político.
Entrevistas a funcionarios electos, etc.
Confeccionarán cuadros mostrando como se
divide la opinión en el país entre las diferentes
opciones políticas.
Detallar las líneas internas que presenta cada
uno.
Técnica: Dramatización.
“Conducción de Grupos y su Aplicación al Aula”.
Subtema: El sufragio.
Para esto deberán organizar las tareas que incluirán:
Investigación.
Consulta bibliográfica.
Consulta a organismos oficiales.
Preparación de una situación de sufragio relacionada con
alguna actividad escolar: Presidente del centro de estudiantes.