curso bÁsico de formaciÓn continua iii

8/12/2019 CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA III

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CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUAPARA MAESTROS EN SERVICIO

LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III.

P R O D U C T O SNombre RIGOBERTO MEJIA QUIÑONESCURP MEQR680113HTSJXG09 R.F.C. MEQR680113NIAEscuela en donde labora Escuela secundaria Técnica N°1“ÁLVARO OBREGÓN” C.C.T.28DST0001NGrado y Grupo que atiende 1° (A,B) 3° (A,B,C,D,E)Grado Máximo de Estudios PROFESIONALEmail. (correo electrónico) [email protected] DEL PARTICIPANTE:

Tema 1 La educación ambiental: una estrategia de transformación social.• Diseño de mapa conceptual que de cuenta de los principios teóricos de la Educación

Ambiental.PRODUCTO 1

• Documento escrito acerca de la Agenda de la educación Ambiental en America Latina,presentado en plenaria.PRODUCTO 2

Aunque la educación ambiental adquiere su patente internacional en 1972 con la declaraciónde Estocolmo. Podemos afirmar que en América Latina la historia de la EA comienza aexpresarse una década más tarde.La década de los setenta se encuentra inmersa dentro de los movimientos contraculturalesiniciados en la década anterior, la onda Beat con su expresión posterior en el Hipismo, elexistencialismo, las reivindicaciones del feminismo y el movimiento Gay, los levantamientosestudiantiles en 1966 en Berkeley y los de 1968 en París, Tokio y México.También existía un escaso peso político de la región en el contexto internacional, antagónicosdesencuentros en materia educativa, miseria, desempleo, desarrollo desigual y analfabetismoentre otros.La implantación de las políticas neoliberales acentuaron la desigualdad del sistema creandocircuitos aún más diferenciados entre los sectores de la población, estableciendo diferenciassignificativas en la calidad de la educación ofrecida a diferentes sectores. El neoliberalismo seenfrentó a la dolorosa realidad económica de los ochentas, denominada la década perdidapara América Latina; al derrumbarse logros económicos de una o dos décadas anteriores.Cabe mencionar que los obstáculos a los que se enfrentó la educación ambiental en AméricaLatina en la década de los setenta, fueron los serios problemas políticos-militares, en losochentas el rezago económico y en los noventas la globalización y las variadas crisis.Las alternativas de solución se centran en reuniones internacionales realizadas a partir deEstocolmo en 1972, en donde los objetivos principales radican en una labor de educación en



cuestiones ambientales dirigida a generaciones de jóvenes y adultos y que presente la debidaatención al sector de la población menos privilegiada, ensanchar las bases de una opiniónpública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de lascolectividades, inspirada en el sentido de responsabilidad en cuanto a la protección del medioen toda su dimensión humana.Es conveniente mencionar que en el momento de la redacción de este documento (1999) lostemas principales a considerar eran: La falta de equidad, la pobreza, la organización de loseducadores, la comunicación y acceso a los medios, la legislación en EA, el enfoque deGénero, la dimensión cultural de las poblaciones indígenas.Temas que era necesario abordar para dar solución a la problemática existente de educaciónambiental.

Tema 2 La Educación ambiental, tendencias y particularidades en México• Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos teóricos y estilos de losproyectos educativos.PRODUCTO 3

TITULO DEL PROYECTO: Impacto humano en el medio ambiente.TIPO DE PROYECTO: Científico-Tecnológico-Ciudadano.UBICACIÓN: Proyecto con énfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema ambientaldesde el conocimiento de los “expertos”.OBSERVACIONES: Al presente proyecto le falta lo siguiente:• Propósitos.• Dosificación de actividades.• Hipótesis.• Marco referencial.• Indicadores de logro.PROYECTO CENTRADO EN: La corriente Naturalista ya que el enfoque educativo escognitivo(aprender de las cosas sobre la naturaleza), experiencial(estar en contacto con lanaturaleza y aprender de ella) y afectivo(apreciar la naturaleza).OBSERVACIONES: Al analizar las diferentes corrientes, pudimos observar que la mayoría delas mismas tocan puntos y aspectos desarrollados en el proyecto analizado, sin embargoconsideramos que principalmente lo podemos encuadrar en la corriente naturalista.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICASUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

Escuela Secundaria Técnica No.1“Álvaro Obregón”28DST0001N



¿DE QUE MAGNITUD ES LA HUELLA ECOLÓGICA MUNDIAL?

¿CÓMO USAMOS LOS MEXICANOS EL MEDIO AMBIENTE?

¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN MÁS A NUESTRA HUELLAECOLÓGICA?

¿CÓMO PUEDEN MANTENERSE LAS SOCIEDADES MODERNAS CON UNA HUELLAECOLÓGICA TAN GRANDE?

¿QUÉ PUEDO HACER?

¿QUÉ SON Y PARA QUE SIRVEN LOS ECOSISTEMAS?

¿ESTAMOS PERDIENDO LOS ECOSISTEMAS NATURALES?

INTRODUCCIÓN

Casi nunca nos detenemos a pensar en el mundo en que vivimos, pues simplemente tomamosde el lo que nos ofrece y tratamos de disfrutar de la vida y, entre más comodidades tenemos,mejor; de está forma no nos hemos dado cuenta que nuestro proceder ha dañadoseveramente nuestro entorno, a grado tal que actualmente han sobrevenido terremotos,tsunamis, nevadas, granizadas y huracanes de mayor intensidad y frecuencia; esto finalmenteha llamado la atención de muchos y nos hemos puesto a pensar en cómo impacta nuestrasociedad al medio ambiente.Para medir este impacto se han propuesto diversas maneras, siendo la más conocida el de lahuella ecológica.El concepto huella ecológica fue propuesto en 1996 por el ecólogo canadiense William Rees yun estudiante graduado que trabajaba con él, de nombre Mathis Wackernagel; dicho conceptose refiere a la superficie, tanto terrestre como marina, que se requiere para producir losalimentos y las materias primas que requerimos para satisfacer nuestras necesidades; asícomo para absorber nuestros desechos, generar energía y proveer del espacio para caminos,edificios y otro tipo de infraestructura.En la actualidad, la magnitud de la huella ecológica mundial, ha crecido cerca de 310% ente1961 y el año 2003; en este último año, la huella ecológica de cada ser humano fue de 2.2hectáreas, mientras que nuestro planeta sólo es capaz de otorgar a cada uno de sushabitantes cerca de 1.8 hectáreas. Esto significa que cada uno de nosotros utiliza más espaciopara cubrir sus necesidades de lo que el planeta puede darnos.Nuestro país, México no es ajeno a este problema y en el 2003 nuestra huella ecológica fuecalculada en 2.6 hectáreas por persona, es decir, 0.9 hectáreas más que las que noscorresponden, por las características de nuestro territorio, a cada uno de nosotros.Este acelerado crecimiento de la huella ecológica se debe principalmente a las actividadessiguientes: el “secuestro” del CO2 (bióxido de carbono) incluida la

quema de combustibles fósiles; la agricultura; la ganadería y la extracción de madera para



producir papel.

Lo importante, ahora que hemos reconocido el impacto humano en el medio ambiente, es:¿Qué podemos hacer?

La respuesta a esta pregunta deberá ir acompañada de acciones concretas tendientes adetener el crecimiento de la huella ecológica y por qué no pensarlo, en reducirla para alcanzarun verdadero desarrollo sustentable.

Esperamos que con la realización de este proyecto nuestros compañeros de escuelainiciemos una nueva forma de vida en la que el sentido ecológico guíe nuestros pasos ypongamos en práctica, para empezar, la regla de las tres erres.

¿PODEMOS CONTAR TAMBIÉN CON USTEDES?

UBICACIÓN EN EL PROGRAMA

Bloque 1: LA BIODIVERSIDADResultado de la evoluciónNo.4: Proyecto temas y preguntas opcionales

Sugerencias: Cambios que ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a quelo podemos atribuir

Bloque 3: LA RESPIRACIÓN, INTEGRACIÓN Y APLICACIÓNTemas y preguntas opcionales

Sugerencias:¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo?¿Cómoatenderlo?

Bloque 5:1-Salud, ambiente y calidad de vidaSugerencias2-Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (Ámbitos de conocimientocientífico y del ambiente y la salud) ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidadde nuestra región, entidad y país?

OBJETIVO:

Con la realización de este proyecto, esperamos que la sociedad entera y en especial elalumnado de nuestra escuela, tome conciencia sobre el mal uso que hemos estado dando alos recursos naturales que nos brinda de manera constante nuestro planeta (agua, suelo yaire) y nos decidamos ha actuar de una vez por todas para primeramente tratar de detener eldeterioro ambiental en nuestro propio entorno y con posterioridad mejorarlo paulatinamente enbeneficio de todos.



JUSTIFICACIÓN Y MOTIVOS DEL PROYECTO:

Es un hecho de todos conocido el cambio climático que sufre nuestro planeta, y de que estees consecuencia del uso irracional que hemos hecho los seres humanos de los recursosnaturales; sin embargo reconocer una falla no tiene ningún valor pues de que sirve reconocerque me estoy portando mal si me sigo portando mal, eso no sirve de nada, pero cuando unapersona reconoce que está haciendo algo mal y tiene el valor necesario para corregir su error,eso si tiene valor; así que si hablamos del cambio climático y reconocemos que se ha dado engran parte por nuestra equivocada actuación, pero seguimos cruzados de brazos frente alproblema, esto no sirve de nada; lo valioso sería que si reconocemos nuestra culpaactuáramos para corregirla y entonces, esto si sería valioso.

Pensando en lo anterior, hemos decidido realizar el presente proyecto en el que pondremosen práctica una idea que leímos por ahí, que dice así: “Si quieres cambiar al mundo empiezapor ti mismo”; lo que nos da a entender que toda acción que pretenda cambiar aunque sea unpoco el mundo en que vivimos debe empezar en nosotras mismas y no esperar a que sean losdemás los que hagan el cambio pero para lograrlo vamos a invitar a todos los lectores delproyecto para que se unan y con su esfuerzo podamos iniciar una nueva vida basada en unamejor conciencia ecológica.

Trabajaremos en dos frentes o campos de batalla:1- Mi propia persona2- Mi escuela

Esperamos contar con el apoyo de todas las personas posibles.

¿CÓMO IMPACTA NUESTRA SOCIEDAD AL MEDIO AMBIENTE?

Las erupciones volcánicas, los huracanes, la erosión causada por el viento y el agua, sonalgunos de los fenómenos naturales que el hombre ha provocado debido a la contaminación yel uso irracional de los recursos naturales trayendo como consecuencia el calentamientoglobal, que ha originado la alteración del clima.Nuestro mundo no es estático está en continuo cambio y si seguimos así las generacionesfuturas sufrirán grandes consecuencias.Los productos que empleamos en nuestra vida diaria provienen de la explotación de losrecursos naturales de muchos de los ecosistemas del planeta.Las poblaciones de las que formamos parte ejercen sus impactos en el ambiente por medio deun variado conjunto de actividades productivas.

A través de estas actividades obtenemos los bienes y los servicios por los que satisfacemosnuestras necesidades diarias.Esos bienes tienen consecuencias en el medio ambiente: la perdida y alteración de losecosistemas y de su biodiversidad, la contaminación del agua como el aire y los suelos; elcambio climático global y la reducción del grosor de la capa de ozono que nos protege de lospeligrosos rayos ultravioletas del sol.La perdía de la cubierta del bosque tropical también origina que la lluvia, cuando cae y escurrepor el suelo, arrastra muchas mas partículas que las que llevaba originalmente cuando el



bosque estaba presente.

¿CÓMO PODEMOS MEDIR NUESTRO IMPACTO SOCIAL EN EL AMBIENTE?

La mas conocida es a través de la “huella ecológica”, propuesta en 1996 por el ecólogocanadiense William Rees y un estudiante graduado que trabajaba con el, Mathis Wackernagel.Se basa en que los seres humanos, al igual que las plantas y los animales con los quehabitamos el planeta, necesitamos de alimentos, energía y agua para poder vivir para estonecesitamos de la naturaleza, es decir, de una superficie que nos permita producirlos.La huella es la superficie necesaria para producir los alimentos y las otras materias primas querequerimos, así como para absorber nuestros desechos, generar la energía que consumimosy proveer el espacio.Quienes calculan las huellas ecológicas utilizan como unidad de medida la hectárea queequivale a 10 mil metros cuadrados. Para la huella ecológica mundial se utiliza como unidad lahectárea global, la cual toma en cuenta la productividad y la capacidad de absorción de losdesechos del planeta como un todo.Los países industrializados tiene huellas mayores que los países en desarrollo.

¿DE QUE MAGNITUD ES LA HUELLA ECOLÓGICA MUNDIAL?

La huella ecológica de cada ser humano, calculada para el año 2003, fue de 2.2 hectáreas.Sin embargo nuestro planeta tan solo es capaz de otorgar a cada uno de sus habitantes cecade 1.8 hectáreas.Podemos saber cuales países tienen un “deficit” en su huella ecológica es decir, la superficieque requiere para satisfacer sus necesidades es mayor que las que pueden ofrecer a susterritorios y aquellos que todavía tienen crédito natural o eco-crédito, la superficie necesariapara abastecer a los ciudadanos es menor que la que se brinda en su territorio.

¿CÓMO USAMOS LOS MEXICANOS EL MEDIO AMBIENTE?

México esta en el grupo de países con déficit de huella ecológica y ocupamos el lugar 46 entrelas mayores huellas ecológicas en el mundo. Esta incluso por arriba del valor mundial el cualasciende a 2.2 hectáreas por habitante.Los impactos de la zona metropolitana de la ciudad de México, van mucho más allá de suslímites geográficos. Se abastece de agua procedente de los estados de México, Guerrero yMichoacán y desaloja sus residuos a los estados de Hidalgo y Veracruz. La electricidad queutiliza se genera en Chiapas y en ella se comercializa más de 30% de la producciónhortofrutícola nacional, además de que su industria y transporte consumen cerca de la cuartaparte de los combustibles fósiles del país.

¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYENMÁS A NUESTRA HUELLA ECOLÓGICA?

Si consideramos que la Huella Ecológica es un concepto imaginario que nos da la idea delconsumo y producción de desechos del ser humano, llegaremos a la conclusión de que debe



existir un equilibrio entre lo que produce el planeta y lo que consume el ser humano, puesactualmente, estamos consumiendo el 120% de lo que produce el planeta, lo cual esinsostenible.Concretamente la huella ecológica superó la capacidad de generación de recursos del planetaen los años 80, así que si pensamos en: ¿Cuáles son las actividades que contribuyen más amejorar nuestra huella ecológica?Tendríamos que considerar que esta es una responsabilidad de todos los ciudadanos, ypodemos contribuir a que se reduzca la huella ecológica con las siguientes actividades:-Reducir, reutilizar y reciclar los productos (La regla de las 3R)

¿CÓMO PUEDEN MANTENERSE LAS SOCIEDADES MODERNAS CON UNA HUELLAECOLÓGICA TAN GRANDE?

Si continuamos al mismo paso esto no va a ser posible ya que los recursos naturales por notener un buen cuidado se están agotando y algún día desaparecerán; el ejemplo más notorioes el del petróleo, por ello se ha informado a la población sobre el cuidado de los recursosnaturales, para que la huella ecológica en primer lugar detenga su crecimiento yposteriormente podamos empezar a reducir su tamaño. Para ello se necesita un cambio deactitud del ser humano y la colaboración de todos.

No bastan los discursos sino las acciones concretas de cada uno de nosotros.

¿QUÉ PUEDO HACER?

Como persona consciente de mis obligaciones puedo hacer lo siguiente:-Utilizar solamente un vaso de agua para lavarme los dientes.-Aprovechar al máximo todos nuestros útiles (lápices, plumas, colores, etc.)-Disminuir el tiempo que estoy en la computadora y viendo la televisión.-No dejar conectados cargadores de celular o planchas del cabello.-Separar la basura en orgánica e inorgánica.-Utilizar el boiler lo menos posible.-Evitar el desperdicio del agua (reutilizarla).-Reducir el uso de calefactores y aire acondicionado.-Reducir el desperdicio de alimentos.-Participar en campañas de donación de ropa, así estarán reutilizando la que ya no me quede.-Cambiar los productos comunes por los ecológicos ya que son menos dañinos para la capade ozono.

¿QUÉ SON Y PARA QUE SIRVEN LOS ECOSISTEMAS?

Los ecosistemas son los reservorios de la enorme diversidad de especies que encontramos enel planeta. En todo el globo encontramos a los ecosistemas desde las zonas más frías de lasmontañas y en los polos, hasta los húmedos trópicos. También los hay en los lagos, ríos ylagunas y en las cuencas oceánicas.Los ecólogos definen formalmente a los ecosistemas, como el conjunto de poblaciones dediferentes especies que cohabitan en un sitio, que interaccionan entre si y con el ambiente



físico, químico y del cual obtenemos los recursos necesarios para la subsistencia del serhumano.

¿ESTAMOS PERDIENDO LOS ECOSISTEMAS NATURALES?

El crecimiento demográfico ha sido el principal motor de presión sobre los ecosistemasnaturales. Y esto porque para poder satisfacer las necesidades de poblaciones cada día masgrandes, ha sido necesario que explotemos más intensamente los ecosistemas.

Aproximadamente 24% de la superficie terrestre esta ocupada hoy en día por tierras de cultivoy que tan solo 4 gramíneas (cebada, maíz, trigo y arroz) ocupan cerca del 40% de la superficieagrícola total. Para abastecerse de carne, leche y pieles hemos transformado superficiesnaturales a pastizales, contabilizando entre 6 y 8% de la superficie terrestre del planeta.

Las fuentes de agua dulce no han estado ajenas a este acelerado crecimiento.Para saciar la sed y las crecientes necesidades de agua de las personas y la industria, hemosusado las aguas superficiales (como ríos, lagos y lagunas) y las fuentes subterráneas (losacuíferos), y en algunas ocasiones de manera muy intensa.

SOLUCIONES Y PROPUESTAS:

Se ha pensado en realizar una “semana ecológica” en la cual se motive a los alumnos acooperar con ella, esta consiste en la recolección de ropa que no sea utilizada, cuadernos quehallan sido empleados y con hojas en blanco, zapatos usados y posteriormente pondremoscontenedores de pilas, vidrio, aluminio, papel, plástico, el material obtenido será entregado ainstituciones recolectoras de estos y procederemos con los botes de basura orgánica einorgánica. Para que así practiquemos la regla de las 3R.

Para ahorrar el consumo de la energía eléctrica en nuestra escuela se ha propuesta tambiénla elaboración de unas lámparas solares para iluminar la explanada.

CONCLUSIONES

En efecto lo que queremos dar a entender por medio de este proyecto es que debemos cuidarmás a nuestro planeta y no dañarlo con las actividades que realizamos día con día, aparte deesto también explicarles un poco más a cerca de la huella ecológica y el eco crédito.

Sobretodo se quiere dar a entender que no debemos de contaminar ni realizar acciones queno beneficial al ambiente y que lo dañan severamente

BITACORA

Materiales Insumos Utilizados Proceso TiempoLibro de apoyo Prestado Leer y analizar 5 horasComputadora Prestada Crear engargolado y diapositivas 1 díaManta y crayolas. $114 Dibujar Gráfica 2horas



• Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambientalPRODUCTO 4

PARTICIPACION POR PARTE DE LOS MAESTROS AL SUGERIR TEMAS PARA LAREALIZACION DEL PROYECTO EN PLENARIATEMA: CUIDADO DEL AGUA• TIPO DE PROYECTOConocer y diagnosticar o resolver un problema ambiental desde el conocimiento de losexpertos.• OBJETIVOConcientizar a la comunidad escolar y sociedad sobre la importancia de la conservación y usoracional del agua.• PROPOSITOSa) Establecer parámetros de investigación para conocer las reservas existentes de agua en elplaneta y en nuestra comunidad.b) Conocer las causas y consecuencias del uso irracional del aguac) Conocer el impacto económico que implica el suministro y abasto de agua a los hogaresd) Establecer medidas estratégicas para dar solución al problema de escases, contaminacióny mal uso del agua; que impacten a la comunidad escolar y la sociedade) Conocer mediante un marco teórico el uso y cuidado del agua a través de los tiempos

• HIPOTESISEl alto índice de contaminación en los mantos acuíferos está estrechamente relacionado conlos desechos industriales

• APRENDIZAJES ESPERADOS

Busca y selecciona información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamentedefinidos Formula preguntas de acuerdo con propósitos específicos Escribe resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al

hacerlo incorporara el vocabulario técnico relevante para su investigación. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad Elabora campañas estratégicas para el cuidado del agua Analiza y comunica los resultados obtenidos

• PREGUNTAS GENERADORAS

¿Cómo se clasifica el agua?¿Qué características reúne el agua potable?¿Qué porcentaje de agua existe en el planeta para el consumo humano?¿Qué porcentaje de la población tiene acceso al agua potable?¿Cuáles son los agentes contaminantes del agua?¿Que estrategias o alternativas puedo implementar y aplicar para contribuir al cuidado delagua?• INTRODUCCION



• ACTIVIDADES A DESARROLLAR Investiga las causas de la contaminación del agua Plantea el problema Indaga la forma en cómo llega el agua a tu comunidad Estructura una serie de preguntas guía para obtener información del proceso de

potabilización del agua Visita la planta potabilizadora de la localidad para conocer su funcionamiento Conoce los porcentajes del consumo de agua en las diferentes actividades cotidianas a

través de una encuesta Diseña estrategias para regular el consumo de agua en su comunidad Aplica campañas de concientización del uso racional del agua en la comunidad escolar y su

entorno

• EVALUACIONEl logro de la participación y colaboración del trabajo en equipoEl fomentar la cultura del agua para su uso racional

Lograr la práctica de actitudes y valores para concientizar el uso racional del agua• RECURSOSPáginas WebLibros de textoFolletosMonografíasTransporteVideosRevistasDiccionarios

• Documento colectivo que examine una experiencia educativa, con base en los enfoques ylos diferentes estilos de proyectos educativos.PRODUCTO 5PRODUCTO 5

Documento escrito colectivo que examine una experiencia, con base en los enfoques y losdiferentes estilos de proyectos educativos.

El siguiente producto fue discutido y examinado, primeramente al interior del equipo se realizó

la lectura del texto: “La educación ambiental para el manejo de ecosistemas: el papel de lainvestigación científica en la construcción de una nueva vertiente educativa”. De Alicia CastilloY Edgar González Gaudiano, dicho texto nos fue proporcionado por la Coordinadora delCurso, después se aportaron las opiniones de cada uno de los integrantes del equipo acercade dicha lectura para posteriormente participar de manera colectiva y redactar lasconclusiones obtenidas de manera grupal.

Resumen breve del texto examinado



En el sector educativo, la educación ambiental ha desempeñado un papel marginal pues seconsidera uno de tantos campos emergentes (en las décadas de los 80s y 90s), ha sidotratado mas como contenido y poco como proceso. La educación ambiental es asumida comoinstrumento de gestión ambiental destacándose solo su función instrumental en apoyo aobjetivos institucionales, se le ha restringido su potencial de alcanzar fines de formación devalores y actitudes.La educación ambiental ha visto limitada sus posibilidades de cumplir su importante papel nosolo de contribuir a prevenir y resolver problemas ambientales, sino en la creación de nuevaspautas culturales.La educación para el manejo de ecosistemas dista mucho del enfoque de la educación para laconservación, es decir de una educación en y acerca del ambiente. Tampoco asume la formade una educación meramente ecológica, sino por el contrario es una propuesta educativasocial y política con características biofísicas de los ecosistemas implicados.

La educación ambiental: en México

Desde su legitimación como campo pedagógico en la CNUMA en Estocolmo, Suecia en 1972,la EA se ha encontrado:- En un profundo debate sobre sus enfoques y metodología.- Se han entendido tantas posturas asociadas a la enseñanza de las Ciencias Naturales- Como proyectos de actividad fuera del aula- Aproximaciones que no logran responder integralmente a la articulación sociedad-naturaleza- La primera de estas, expresión dominante de la EA en el contexto escolar, se organiza comocontenido curricular y responde a las estrategias didácticas.- La segunda por las diversas modalidades que se sustentan en las actividades de lanaturaleza, no suele orientarse a lo cognoscitivo, sino a lo afectivo y psicomotriz, se nutre depracticas lúdicas y sensibilización estética y emocional.

El manejo de ecosistemas.

El concepto de manejo de ecosistemas surge de la preocupación científica por efectos deactividades del ser humano hacia los ecosistemas. Pues se reconoce que la frecuencia eintensidad con que se realizan algunas actividades humanas producen cambios que afectanseveramente los procesos que permiten el buen funcionamiento de los ecosistemas, como porejemplo la sustitución de un bosque por un pastizal lleva a la pérdida de las especiesvegetales y animales, así como la alteración de los procesos de la filtración de agua en elsuelo.Una primera característica del manejo de los ecosistemas nos alerta, sobre la necesidad deincluir una visión de sistemas de análisis de la relación sociedad-naturaleza.Una segunda característica es el énfasis que pone en los grupos humanos reconozcan que alutilizar lo que llamamos recursos naturales, estos no se encuentran aislados sino forman partede los sistemas naturales.

El papel de la investigación científica en la educación para el manejo de ecosistemas



En una reunión de la Sociedad Ecológica de los Estados unidos, un ecólogo criticó la revistaEcology diciendo que cualquier persona que revisara los artículos no se percataría de laexistencia de una crisis ambiental ni en aquel país, ni en ningún otro, es decir criticofuertemente la casi nula atención que los ecólogos estaban dando a entender de los gravesproblemas ambientales. De igual manera la revista Journal of Applied Ecology cuestionó elpapel de la ciencia ecológica.

Al interior de las comunidades científicas se esta generando una preocupación y un crecienteinterés por adquirir un compromiso de carácter social y contribuir a la construcción derelaciones mas armónicas entre sociedades humanas y los ecosistemas.

Se utiliza o clasifica en el Tipo de proyecto de Educación ambiental: Por que se presentandiversos proyectos educativos en dónde se señalan “los métodos y metodologías utilizados enlos proyectos, así mismo, algunas características cualitativas de los participantes y de losdiversos ámbitos de trabajo en donde el Ambiente es concebido como un objeto de estudio,pero también como un instrumento social, cultural y educativo que forma parte de cualquierproyecto”

Así como también clasificamos el texto en la corriente naturalista: Porque dicha corriente estácentrada en la relación con la naturaleza. El enfoque educativo puede ser cognitivo (aprenderde las cosas sobre la naturaleza) o experiencial (vivir en la naturaleza y aprender de ella) oafectivo, o espiritual o artístico (asociando la creatividad humana a la de la naturaleza).

De igual manera podemos decir que lo leído presenta una corriente científica pues algunasproposiciones de educación ambiental ponen el énfasis en el proceso científico, con el objetivode abordar con rigor las realidades y problemáticas ambientales y de comprenderlas mejor,identificando más específicamente las relaciones de causa a efecto. El proceso está centradoen la inducción de hipótesis a partir de observaciones y en la verificación de hipótesis pormedio de nuevas observaciones o por experimentación. En esta corriente, la educaciónambiental está a menudo asociada al desarrollo de conocimientos y de habilidades relativas alas ciencias del medio ambiente, campo de investigación esencialmente interdisciplinario,hacía la transdisciplinariedad. Al igual que en la corriente sistémica, el enfoque es sobre todocognitivo: el medio ambiente es objeto de conocimiento para elegir una solución o acciónapropiada. Las habilidades ligadas a la observación y a la experimentación sonparticularmente requeridas

Dentro de este análisis consideramos que también está presente la corriente moral – ética: Yaque muchos educadores consideran que el fundamento de la relación con el medio ambientees de orden ético: es pues a este nivel que se debe intervenir de manera prioritaria. El actuarse funda en un conjunto de valores, más o menos conscientes y coherentes entre ellos. Así,diversas proposiciones de educación ambiental ponen énfasis en el desarrollo de los valoresambientales. Algunos invitan a la adopción de una « moral » ambiental, prescribiendo uncódigo de comportamientos socialmente deseables (como los que propone el eco civismo);pero más fundamentalmente aun, puede tratarse de desarrollar una verdadera « competenciaética »

Tema 3



Las experiencias educativas en el ámbito de la educación formal en MéxicoDocumento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experienciaseducativas.PRODUCTO 6Municipios Área Protegida Flora Clima Fauna Tradición Platillo TradicionalTula No hay Cactáceas:Biznaga, Pitayo, Tuna, Jabucos, Lechuguilla, Nopales Fresco, Cálido Venado, conejo,coyotes, reptiles, correcaminos, codorniz Peregrinación, viacrucis, la cuera tamaulipeca.Enchiladas tultecas.Victoria No hay Vegetación Xerófila Cálido Ardilla, coyote, venados. Peregrinaciones,Bailables, Piñatas, Quema de año viejo. Gorditas Doña Tota.

Comparaciones

Al realizar la comparativa se puede ver y demostrar que el ser humano se adapta a losecosistemas y a la vez tiene el poder de transformarlos a su conveniencia de acuerdo a susintereses y necesidades logrando con esto un cambio de actitud de los estudiantes hacia elmedio ambiente.Podemos señalar que si el docente se propone el cambio de actitud e involucración dealumnos en un proyecto ambiental se lograra una mentalidad reflexiva ante situaciones de lavida cotidiana.

TAREAREFLEXION DEL CONTEXTO DE GLOBALIZACION Y LA EDUCACION AMBIENTAL DELFUTURO.

Alternativas de la Educación Ambiental del Futuro tiene cuatro posibilidades: A)El ConservacionismoB)El ReformismoC)El NihilismoD) El transformismo

¿Por quéLa educación ambiental como reto hacia el siglo XXI concibe una educación transformista enla sociedad, que permita una nueva visión en cuanto a las formas de pensar, de ser, de hacery de actuar.

SINTESISEn lo que respecta a la necesidad de fortalecer compromisos sociales responsables con elmedio ambiente es muy poco lo que podemos esperar, los discursos políticos sobre elcombate a la pobreza, la convivencia multicultural y la equidad de género no tienen relacióncon las decisiones políticas, aunque parezca que el mundo se está moviendo a la sociedad delconocimiento, en realidad se orienta a la sociedad del consumismo, en la que



lamentablemente no todos estamos considerados y mucho menos con igualdad y justicia. A) Proyecto: Compromisos con el entorno natural y social.4B) Propósitos: Valorar la importancia de la conservación del medio ambiente a través deestrategias que favorezcan su preservación, reconociendo el compromiso ciudadano.C) Introducción: Dentro de este contexto citaremos la importancia de la presencia de losfactores en un ecosistema, asi como del conocimiento y aplicación de estrategias quepermitan la preservación del medio ambiente.D) Actividad de apertura: en equipo realiza un recorrido por las distintas áreas de la escuela,observa detenidamente la naturaleza y escribe en tu cuaderno cuales factores bióticosobservaste.E) Actividades de Desarrollo:1. En lluvias de ideas identifiquen y clasifiquen factores bióticos y abióticos de un ecosistema.2. Investiga en páginas web la importancia que tienen los factores bióticos y abióticos en unecosistema.3. En base a la actividad anterior, el profesor organiza el grupo en dos equiposcon la finalidad de llevar a cabo un debate donde los equipos defenderán cada uno susdiferentes puntos de vista en relación a la siguiente pregunta:¿Qué factores en un ecosistema son más importantes?4. En equipo de ocho alumnos diseñen y propongan al grupo algunas estrategias de acciónque favorezcan la preservación del medio ambiente.5. Actividad de cierre.-6. I.-Relaciona las columnas sobre factores Bioticos y Abioticos de los ecosistemas:( ) La Flora de una región A) FACTOR ABIOTICO( ) Individuos de la misma especie B) FACTOR BIOTICO( ) El clima cálido – húmedo( ) La topografía( ) El suelo( ) Las plantas( ) Aire( ) Las condiciones atmosféricas( ) Los animales( ) La hidrografía( ) Una arboleda( ) Los minerales( ) El agua

II.-En binas analicen, reflexionen y completen la siguiente tabla, para hacerlo usen lasopciones.

ACTIVIDADES HUMANAS QUE AFECTAN LA BIODIVERSIDAD ACTIVIDAD ACCCION CONSECUENCIAS AMBIENTALESCambio de uso de suelo para explotación agrícola Erosión, empobrecimiento del sueloExtracción mayor de la que se puede sostener, por ejemplo agua de pozo Agotamiento derecursosFalta de planeación en la explotación de recursos Extinción de especiesTala mayor a la que un bosque puede recuperar y falta de reforestación Erosión, cambioclimático



Introducción de especies exóticas a un ecosistema Competencia con especies nativas yposible extinciónSobreexplotación de recursos Erosión, desplazamiento y extinción de especiesDescarga de sustancias toxicas al ambiente Desequilibrio ecológico, afectación de especies

Opciones:*Sobre explotación humana *Alteración del hábitat* Tala inmoderada **Sobreexplotación de recursos naturales *Especies inducidas * Contaminación del suelo, aguay aire * Cacería y pesca irracional

Tema 4Procesos didácticos en la educación ambiental.• Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentanrepetidamente con los estudiantes e institución al trabajar mediante procedimientos grupalesen el aulaPRODUCTO 7

Cuando se trabaja en la aplicación de diferentes técnicas grupales, se hace evidente lapresencia de problemas o conflictos que de alguna manera obstaculizan el desarrollo de lasactividades inherentes al proceso enseñanza aprendizaje.

Algunos de los problemas y conflictos que se han detectado con mayor frecuencia semencionan a continuación:

Apatía para el desarrollo de las actividades propuestas. Falta de integración al trabajo en equipo. Dificultades para la socialización de los resultados al interior del equipo o del grupo. Falta de organización por parte del docente para el desarrollo de las actividades,

instrucciones poco claras que dificultan el desarrollo de los trabajos.

El profesor tiene dificultad en el dominio de temas y contenidos, lo cual genera que elproceso enseñanza aprendizaje quede con algunas lagunas y en casos extremos quedetotalmente truncado dicho proceso.

En el desarrollo de las actividades grupales, sobre todo en los trabajos en binas, trinas o enequipos, el factor tiempo se convierte en un factor determinante para la consolidación de losaprendizajes esperados, que obviamente al dedicar más tiempo para el desarrollo de un temao contenido, se provoca el desfasamiento en lo planeado y reajustes constantes parasolventar el atraso mencionado, lo cual con el tiempo se convierte en un severo problemaporque no se alcanza a cubrir todo el programa.

Espacios reducidos para la integración de algunas técnicas grupales. Diferencias con homólogos debido a que en la aplicación misma de una actividad grupal, se

genera inquietud por parte de los alumnos y esto puede provocar molestia a los compañerosmaestros que están en aulas aledañas.

Falta de recursos económicos para adquirir todos los materiales necesarios paraimplementar una actividad grupal.

Diferentes ritmos de aprendizajeLo mencionado anteriormente son algunos ejemplos de problemas u obstáculos que comodocentes experimentamos en el proceso educativo y que de alguna manera se nos presentanen mayor o menor grado en nuestro quehacer diario. Sin embargo es conveniente mencionar



que la experiencia y preparación profesional del docente es fundamental en el manejo ysolución de estos conflictos.

• Diseño e implementación de una estrategia didáctica en Educación AmbientalPRODUCTO 8

En el socio drama que realizamos en el grupo, pudimos observar que la actividad de lasimulación es un buen mecanismo para generar discusiones , intercambio de ideas, escucharinterpretaciones personales, opiniones a favor y en contra de un tema determinado, como eneste caso la discusión se centró en la construcción de una autopista que pasaría por unpueblo, y el enfoque que se manejaba era el beneficio económico y de transito que traeríaconsigo la construcción de la misma, sin embargo pudimos observar como cada uno de losactores involucrados actuó muy bien en cada uno de los papeles o roles que le tocodesempeñar y fue muy enriquecedor poder escuchar las inquietudes y comentarios de cadapersonaje defendiendo la postura personal, de acuerdo a su sentir, por ejemplo pudimosescuchar a una persona que estaba a favor de la construcción de la autopista ya que ellotraería beneficios notables para el pueblo sobre todo en turismo y en prestación de servicioscomo en el caso de los restaurantes que tendrían más clientes, sin embargo tambiénescuchamos a otro actor que mencionaba que la carretera lo perjudicaría notablemente, yaque pasaría por la mitad de su granja y al partirla en dos, le representaría mucho problemallevar a sus animales a pastar al otro lado de la autopista y tendría graves pérdidaseconómicas. De la misma forma hubo opiniones a favor y en contra pero no se llegó a unaconclusión final porque era un conflicto algo serio y se dejó pendiente para otra reunión.Esta simulación nos permitió observar cómo se expresan diferentes puntos de vista sobre unmismo tema y lo que para unos puede ser un beneficio, para otros puede ser un perjuicio deacuerdo al enfoque con que se vea.Este tipo de actividades de simulación realmente generan posibilidades de formación, ya quegeneran actitudes de tolerancia, respeto, actitudes positivas, ya que la mejor forma pararesolver una problemática es mediante el dialogo y el poder escuchar el sentir de cada unopara poder ofrecer alternativas de solución.

Producto Final. Proyecto de EDUCACION AMBIENTALPRODUCTO 9

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICASUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

Escuela Secundaria Técnica No.1“Álvaro Obregón”28DST0001N

CURSO ESTATAL



LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

COLOCAR PASTO NATURAL EN CAMPO DE FÚTBOL

INTRODUCCIÓNUna vez que se ha reflexionado el impacto enorme que como seres humanos causamos en lanaturaleza, producto de las propias actividades humanas que desarrollamos como parte de unecosistema, y además conscientes de que la Educación Ambiental es el punto de partidafundamental para el cuidado y protección del medio ambiente en que vivimos, considerandoque el amor y cuidado por la naturaleza debe ser un punto de equilibrio fundamental desensibilización y relación armónica con el mundo que nos rodea, hemos decidido comoeducadores, proponer un proyecto de gran envergadura en nuestra institución, por losenormes beneficios que traerá consigo la implementación y desarrollo del mismo.Dicho proyecto consiste en colocar pasto en el campo de fútbol de nuestra escuela,promoviendo con ello una estética ambiental, además de un pulmón que oxigenara másnuestro centro de trabajo, otro aspecto importante es promover la educación deportiva y larecreación, conocedores de que “mente sana en cuerpo sano”.En el desarrollo de este proyecto se pretende involucrar a los alumnos de primero, segundo ytercer grado de ambos turnos, con la finalidad de concientizarlos de la enorme importanciaque tiene el cuidado del medio ambiente, además de que se sientan como parte importante enel logro del mismo, para que de esta manera se sientan comprometidos a trabajar para lograrlo planteado, así como a dar el mantenimiento correspondiente para su conservación.También como parte fundamental para lograr el propósito mencionado, es menester involucrara nuestras autoridades, así como a todos los compañeros que laboran con nosotros en estagran institución, otros actores importantes para cristalizar nuestro proyecto serán los padresde familia, para que esta manera toda la comunidad escolar se sienta parte importante paraconsolidar dicha actividad.En el desarrollo de este proyecto le encontramos vinculación con todas las asignaturas queestán contenidas en el modelo curricular de educación secundaria, y la transversalidadprincipal estriba en la promoción de actitudes y valores que se lograran con la participación detoda la comunidad escolar.

TIPO DE PROYECTO: PROYECTO CON ÉNFASIS EN LO EDUCATIVO COMO TRABAJOSOCIAL.En este tipo de proyectos de Educación Ambiental, lo educativo es visto como proyecto socialque construye y reconstruye, propicia y apoya diferentes tipos de coordinación vinculación yorganización social, los productos o subproductos del proyecto son palpables para lacomunidad, se establecen en colaboración entre la escuela y la comunidad.

OBJETIVO: Concientizar a la comunidad escolar sobre la importancia de crear áreas verdescomo Educación Ambiental Estética y promover la educación deportivo para formación de



actitudes y valores.

PROPOSITOS:Fomentar la educación ambiental estética.Crear áreas verdes que funcionen como fuentes para la oxigenación.Promover el sentido de equipo y cooperación para el logro de una metaPromover la educación deportiva.Desarrollar en la comunidad escolar un sentido de identidad y pertenencia para con suinstitución.Brindar espacios recreativos para toda la comunidad escolar.

Aplicar conocimientos de las diferentes asignaturas para el logro del proyecto.Promover actitudes y valores.

HIPÓTESIS: La creación de áreas verdes está estrechamente ligada con la educaciónambiental.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza la información para integrar y delimitar medidas para el campo Busca información en diferentes viveros, para establecer el tipo de pasto más conveniente

para su cultivo y mantenimiento así como el costo. Consulta información para seleccionar el mejor tipo de tierra que se colocara como base

antes de sembrar el pasto y el costo correspondiente Calcula la cantidad de metros cúbicos de tierra que se necesita para la base, así como la

cantidad de pasto necesario para cubrir la superficie. Determina estrategias adecuadas para el riego y mantenimiento del pasto cultivado Integra costos para determinar un presupuesto total considerando despalme, nivelación,

límites del terreno, volumen total de tierra, cantidad total de pasto, materiales necesarios para

el riego y mantenimiento posterior. Valora más el medio ambiente y demuestra mejores actitudes para el cuidado de áreas

verdes Consolida y comprende la importancia de trabajar en equipo para lograr una meta

propuesta. Se integra en actividades deportivas y respeta los espacios dedicados al desarrollo de

dichas actividades.

PREGUNTAS GENERADORAS: ¿Qué significa el despalme de un terreno? ¿Qué métodos se utilizan para la nivelación de un terreno? ¿Qué estrategias se utilizan para delimitar un terreno? ¿Cuál es el tipo de tierra más adecuado para colocar en el cultivo de pasto para un campo

de fútbol? ¿Cuál es el espesor mínimo de tierra requerido para colocar como base antes de sembrar el

pasto y cuál es el máximo?



¿Cómo se calcula la cantidad de metros cúbicos de tierra para el cultivo del pasto? ¿Cuál es el tipo de pasto más adecuado para sembrar en el campo de fútbol? ¿Cómo se determina la cantidad total de pasto para cubrir toda la superficie? ¿Una vez sembrado el pasto como se debe dar el mantenimiento? ¿Qué tipos de sistema de riego existen para implementar en este proyecto?

¿De acuerdo a nuestro presupuesto que tipo de sistema de riego es más conveniente? ¿De qué forma se integrara la participación de toda la comunidad escolar? ¿Quiénes serán los coordinadores para el logro de dicho proyecto? ¿Una vez concluido el proyecto, de qué forma se organizaran las actividades deportivas y

quienes serán los responsables? ¿Cómo se hará la organización para dar mantenimiento permanente?

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:Se plantea al Director de la escuela el desarrollo del PROYECTO, que consiste en colocarpasto en el campo de fútbol y se le solicita apoyo moral y económico para el desarrollo delmismo.Organización adecuada de un equipo de maestros para que sean los responsables decoordinar y dar seguimiento al desarrollo del proyecto.Inspección ocular del terreno donde se pretende implementar dicho proyecto.Determinar las medidas adecuadas del terreno de fútbol para poder delimitar el área donde secolocara el pastoDeterminar todos los materiales necesarios para el desarrollo del proyecto, como el tipo ycantidad de tierra adecuada para colocar en la base antes de sembrar el pasto, la cantidad depasto para cubrir la superficie, la inversión en despalme y nivelación del terreno, lo necesariopara tener agua cerca del campo, el material para el sistema de riego, mano de obra, etc.Obtener diferentes presupuestos en los viveros de la localidad.Consultar con especialistas los tipos de materiales adecuados para que se logre un proyectofuncional y duradero.Seleccionar el mejor presupuesto.Proponer a la comunidad escolar el desarrollo de actividades para poder tener recursoseconómicos.Solicitar el apoyo de sociedad de padres de familia, dirección de la escuela y comunidadescolar en general para poder cristalizar dicho proyecto.Planear una dosificación adecuada por etapas para ir realizando las diferentes actividades.

Planear adecuadamente para que una vez consolidado el proyecto, se organice un equiporesponsable de dar el mantenimiento diario y permanente.Planear las actividades deportivas y de recreación de forma adecuada para cuidar losespacios dedicados a tal fin.

EVALUACIÓN:



CONCEPTUAL: Identifica los recursos naturales a utilizar, descubre cuales son los mejores

productos (tierra para jardín, pasto, sistema de riego), para que en base a sus propiedades,seleccione los mejores materiales.

PROCEDIMENTAL: Realiza algunas observaciones, aprende como se manejan los recursosnaturales, aplica técnicas para preparar un terreno y poder sembrar el pasto, ademáscomprende que en el desarrollo de un proyecto como el aplicado se necesita deconocimientos y procedimientos expertos para poder tener un trabajo de calidad.

ACTITUDINAL: Fortalece su actitud con las participaciones en equipo, en grupo y en laescuela al cuidar los recursos naturales; al colaborar en el desarrollo del proyecto, apreciamás el medio ambiente que le rodea y desarrolla valores de responsabilidad y respeto,además del sentido de identidad y pertenencia en la institución.

DOSIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES A DESARROLLAR FECHA Año 2011Organización de un equipo de maestros para coordinar actividad 09 AbrilPlantear proyecto a dirección de la escuela 11 AbrilInspeccionar terreno y determinar medidas de campo de fútbol 11 AbrilConsultar con especialistas acerca de los materiales a utilizar 09-14 AbrilDeterminar presupuestos y seleccionar mejor opción 15 Abril

Actividades para lograr tener los recursos económicos 13 Abril – 18 Mayo

Despalme, Nivelación y preparación de terreno. 19-26 MayoSembrar pasto 27 – 31 MayoOrganizar equipo responsable para mantenimiento constante Junio en adelante

CONCLUSIÓNLa educación ambiental es prioritaria en los tiempos actuales, ya que es posible lograr atravesde su estudio un aprecio por la naturaleza y el medio ambiente que nos rodea, además deentender que los seres humanos somos los principales agentes destructores de losecosistemas producto de nuestras propias actividades y por el desarrollo tecnológico que

facilita tanto la vida actual en el sentido de la comodidad, pero que perjudica notablemente almedio natural en que vivimos.Es preciso que participemos activamente como educadores y como agentes promotores decambio, para que las nuevas generaciones de niños y adolescentes que pasan por nuestrasaulas, tengan un mayor sentido de respeto, responsabilidad y aprecio por el medio ambiente,además de que participen activamente en el desarrollo de proyectos que fortalezcan dichoaprecio por la naturaleza.El grupo de maestros que hemos decidido participar en los trabajos para el logro y la



consolidación del proyecto mencionado, estamos plenamente convencidos que debemoscontribuir con nuestro granito de arena para poder dar un giro en la forma como se debeinterpretar la educación ambiental, creemos que ya basta de una compilación de proyectosque solamente se quedan en el escritorio o en las buenas intenciones.Entendemos la educación como un cambio de conducta en base a lo aprendido y a unaadquisición de competencias para poder promover cambios que se traduzcan en un beneficiopara el medio ambiente y que ello repercuta también en un beneficio para toda una comunidadescolar.Es por esto que proponemos un proyecto para colocar pasto en nuestro campo de fútbol, locual beneficiara el medio ambiente, la estética de nuestra escuela, promoviendo lasactividades deportivas lo cual beneficiara la salud de nuestros alumnos, además de tenerdicha área deportiva al servicio de toda la comunidad escolar.

ANEXOSEn los anexos de este proyecto se integrara el presupuesto seleccionado, evidencias de lasactividades que se estarán realizando de acuerdo a la dosificación programada, además delos resultados obtenidos en la recolección de los recursos económicos, derivados de lasactividades planteadas para este fin, se integrara un informe financiero para registrar ingresosy egresos, además de los documentos (notas, facturas) que comprueben los gastos realizadosen cada uno de los materiales o recursos obtenidos para llevar a buen fin este proyecto.

¡¡¡GRACIAS!!!

curso bÁsico de formaciÓn continua iii

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