curso 2014-15 i.e.s. ramÓn y cajal...

CURSO 2014-15

I.E.S. RAMÓN Y CAJAL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN

Tecnología 2014-15 Página 1

Contenido

Introducción. ..................................................................................................................... 3

a) Objetivos ...................................................................................................................... 3

a1) OBJETIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .......................... 3

a2) OBJETIVOS BACHILLERATO .......................................................................... 5

b).-CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS. ......................................................................................... 6

c).- ORGANIZACIÓN Y d.-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. .......................... 7

c1) CONTENIDOS SEGUNDO ESO ........................................................................ 8

c2) CONTENIDOS TERCERO DE ESO ................................................................... 8

c3) CONTENIDOS CUARTO DE ESO ...................................................................... 8

c4) CONTENIDOS DE BACHILLERATO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. ....... 9

c4.1) Tecnología industrial I. .................................................................................... 9

c4.2) Tecnología Industrial II. ................................................................................ 10

e) Criterios de evaluación por cursos. .......................................................................... 11

e1) Criterios de evaluación por cursos. Educación Secundaria Obligatoria. ............. 11

e1.1) Curso 2º ESO. .............................................................................................. 11

e1.2) Curso 3º ESO. ................................................................................................ 17

e1.3) Curso 4º ESO. ................................................................................................ 23

e2) Criterios de evaluación por cursos. Bachillerato. ................................................. 29

e2.1) Tecnología Industrial I. ..................................................................................... 29

e2.2) Tecnología Industrial II .................................................................................... 32

f).- Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para la superación de cada

uno de los cursos. ........................................................................................................... 35

g).- Procedimientos e instrumentos de evaluación. ........................................................ 35

g1). Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación ........................................ 35

g2) Evaluación inicial. ............................................................................................... 36

g3) Evaluación del aprendizaje ................................................................................... 36

g4) Instrumentos y procedimientos de evaluación ESO. ........................................... 36

g5) Instrumentos y procedimientos de evaluación Bachillerato. .............................. 38

g6) Evaluación del proceso de enseñanza. ................................................................. 38

h).- Criterios de calificación. .......................................................................................... 38


h1) Criterios de calificación Educación Secundaria Obligatoria. ............................. 38

h2) Criterios de calificación. Bachillerato. ............................................................... 39

i).- Principios metodológicos. ......................................................................................... 39

i.1). Principios generales ............................................................................................. 40

i.2). Agrupamiento del alumnado. .............................................................................. 40

i.3) Relación con otras materias .................................................................................. 41

i.4 ) Organización de espacios y recursos ................................................................... 41

j).- Materiales y recursos didácticos. .............................................................................. 42

k).- Medidas de atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. ........................... 43

k.1).- Adaptaciones no significativas. ......................................................................... 43

k.2).- Adaptaciones significativas. .............................................................................. 44

k.3).- Detección de problemas y planteamiento de soluciones. .................................. 44

Atención la diversidad. Ficha de recogida de datos .Tecnología ................................ 44

l).-Estrategias de animación a la lectura y al desarrollo de la expresión oral y escrita. . 45

m).- Utilización de las TIC. ............................................................................................ 45

ñ).-Actividades de orientación y apoyo para la superación de las pruebas

extraordinarias. ............................................................................................................... 46

o).-Actividades de recuperación orientación y apoyo para alumnos con materias no

superadas de cursos anteriores. ....................................................................................... 46

p).- Actividades complementarias y extraescolares. ...................................................... 57

q).- Utilización de los apoyos en las aulas de tecnología. .............................................. 57

q.1).-Organización de los desdobles en el aula de informática: ................................. 57

Anexo I. INFORMÁTICA 4º de ESO ........................................................................... 58

1.-Objetivos .................................................................................................................... 62

2.- Organización y secuenciación de contenidos: .......................................................... 63

3.- Procedimientos e Instrumentos de evaluación .......................................................... 64

4.- Criterios de evaluación: ............................................................................................. 65

5.- Criterios y Contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia. ........... 67


Introducción.

En el presente curso desde el departamento de Tecnología, siguiendo las directrices de

Jefatura de Estudios, se impartirán las siguientes materias:

Tecnología de 2º de ESO

Tecnología de 2º de ESO bilingüe inglés



TEI 1 de 1º de Bachillerato diurno.

TEI 2 de 2º de Bachillerato diurno.

Informática de 4º de ESO.

Contamos además con 5 horas de desdoble en los cursos de 3º de ESO y 4º de ESO.

Como novedad, nos incorporamos este año al proyecto bilingüe en donde la tecnología

de 2º de ESO va a ser impartida en Ingles. Para estos grupos, además de todo los

establecido para 2º de Eso en esta programación, debemos atender a lo siguiente:

Los referentes en cuanto a contenidos, criterios e instrumentos de evaluación y

calificación, serán los mismos establecidos para un curso normal de Segundo de ESO.

La metodología será algo distinta, basada en la presentación de información sencilla que

contenga párrafos cortos y en los que se produzca la repetición de las palabras clave.

Incluiremos en la documentación para los alumnos ayudas a la comunicación,

proporcionando frases y diálogos hechos que favorezcan el intercambio comunicativo

profesor- alumno y alumno-alumno.

La evaluación del uso del idioma no se realizará de forma separada. Se entiende

incluida en la nota a través de la correcta realización por los alumnos de las distintas

actividades propuestas en el aula, taller o sala de informática.

a) Objetivos

a1) OBJETIVOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.-Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,

recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que

resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2.- Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de

materiales, objetos y sistemas tecnológicos, valorando en cada situación el alcance de los


posibles riesgos que implican para la seguridad y la salud de las personas y la adopción

de medidas de protección general e individual que se requieran.

3.- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño

y construcción.

4.- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad

y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuado, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de

perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.

5.- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento tecnológico para,

individualmente o en grupo, analizar cuestiones científicas y tecnológicas y sus

repercusiones en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar

personal y colectivo, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y

actitudes propias de la tecnología y del trabajo en equipo.

6.-Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su

funcionamiento e interconexión mediante dispositivos móviles e inalámbricos o

cableados para intercambiar información y datos. Manejar con soltura aplicaciones

informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7.- Asumir y adoptar de forma crítica y activa el avance caracterizado por la presencia

de las tecnologías de la información y de la comunicación, incorporándolas al quehacer

cotidiano, integrando los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en

otras materias del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos,

utilizándolas para crear, almacenar, procesar y trasmitir información. Potenciar la toma

de decisiones que su uso comporta y su contribución a la calidad de los aprendizajes y a

la producción del conocimiento.

8.- Desarrollar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de

decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones, así como en la toma de

iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como

miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos y asumiendo sus

responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, que

permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante y

utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

9.- Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas de la Comunidad

Autónoma de Aragón y su contribución al desarrollo actual y futuro a través de la

investigación, el desarrollo y la innovación tecnológica (I+D+I), todo ello en el más

amplio contexto de la realidad española y mundial.

10.- Conocer y utilizar técnicas y destrezas de manejo de la información a través de la

incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación como Internet,

correo electrónico, chat, videoconferencia, etc., para localizar, intercambiar y comunicar

información e ideas a través de diversos soportes y fuentes como páginas Web,


presentaciones electrónicas, imágenes, sonidos, software o programas de libre uso.

Aplicar en el ámbito científico y tecnológico, de manera creativa y práctica, las

diversas posibilidades aportadas por estas tecnologías, favoreciendo la alfabetización

digital y el consumo responsable de productos digitales por parte de la ciudadanía.

11.- Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de las Tecnologías para apreciar,

disfrutar y utilizar los recursos que nos ofrece el medio natural, muy especialmente el

de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora y

contribuyendo de esta forma a un desarrollo sostenible.

12.- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Tecnologías para

satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en

torno a la resolución de conflictos y problemas locales y globales a los que nos

enfrentamos.

13.- Identificar los diferentes sectores industriales y productivos de Aragón y las

condiciones geográficas, económicas, técnicas, de infraestructuras y comunicaciones,

recursos humanos y sociales que favorecen la implantación y/o la consolidación de una

determinada industria en una comarca.

a2) OBJETIVOS BACHILLERATO

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes

capacidades:

1.- Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas

transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la

eficiencia energética.

2.- Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos

concretos, identificando y describiendo las técnicas y factores económicos y sociales

que concurren en cada caso.

3.- Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para

explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

4.- Valorar críticamente, aplicando conocimientos adquiridos, las repercusiones de la

actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y

argumentando sus ideas y opiniones.

5.- Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos

tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión

apropiadas.

6.- Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando

ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

7.- Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en

máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.


b).-CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la

interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y

comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del

desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y

seguridad. La interacción con un entorno, en el que lo tecnológico constituye un

elemento esencial, se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de

resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a

necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis

de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han

sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto,

facilitando el uso y la conservación.

Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un

entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis

crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de

actitudes responsables de consumo racional.

La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular

que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la

medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y

creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare

para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:

el planteamiento adecuado de los problemas; la elaboración de ideas que son

analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la

planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del

objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta

vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales,

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la

autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a

la mejora de su autoestima.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación

integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar la

competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este

desarrollo está dirigida específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá

al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados

incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a

un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a

familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los

contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información

con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de

esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la

adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se

refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la

organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en

que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución

de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y


discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar

dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo y la

negociación y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al

conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia

de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia

en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo

de la historia de la humanidad. La actividad tecnológica, por otra parte, se

caracteriza por el trabajo colectivo que permite el desarrollo de habilidades

relevantes de interacción social, muy necesaria y solicitada en el mundo laboral actual.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia

matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a

diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los

diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la

mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están

especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes

básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de

problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y

fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de

la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,

interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la

obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra

parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y

estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Por último, la contribución a la competencia cultural y artística surge desde la

iniciativa, imaginación y creatividad en el desarrollo de resolución de las necesidades

sociales, permitiendo una mejor apreciación de las manifestaciones culturales que

siempre incorporan elementos técnicos.

c).- ORGANIZACIÓN Y d.-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

En los cursos de ESO, los contenidos de tecnología son, mayormente de tipo práctico y

procedimental. Los contenidos teóricos y de resolución de problemas contribuyen a la

adquisición de las competencias básicas específicas y a una mejor comprensión, por

parte del alumno, del sentido de lo que hacen, el por qué y el para qué.

Por todo ello, en lugar de una organización y secuenciación rígida, se ha optado por una

flexible, en la que la mayor parte de los contenidos del curso está en función de la

ejecución del proyecto y la realización de experiencias. La selección de proyectos ha de

ser cuidadosa, con participación, si es posible, de los alumnos y teniendo en cuenta sus

posibilidades y motivaciones, además de los objetivos didácticos que han de alcanzarse.

Así pues, hay contenidos que se desarrollan a lo largo de todo el curso con mayor o

menor continuidad (expresión gráfica), otros requieren un desarrollo preciso en el

tiempo (informática). Los mecanismos y la electricidad se desarrollan mediante


exposiciones teóricas, resolución de problemas y realización de experiencias prácticas.

Los demás contenidos, que tienen un desarrollo teórico pueden exponerse en cualquier

parte del curso.

Por todo ello, se establece una relación general de contenidos, sin que suponga, en

ningún caso una secuenciación real. En cualquier caso, aquellas partes de la materia que

presentan mayor dificultad se desarrollan al principio del curso y al comienzo de cada

una de las evaluaciones para poder establecer sistemas adecuados de adaptación y

recuperación.

En bachillerato los contenidos se organizan de tal forma que se intercalen, en lo

posible, los objetivos de tipo teórico y de resolución de problemas numéricos. La

necesaria interpenetración de diferentes tecnologías se llevará a cabo mediante el

diseño de prácticas y tareas específicas. Se establece una organización definida en el

apartado correspondiente.

c1) CONTENIDOS SEGUNDO ESO

Tecnología, el proceso tecnológico

La arquitectura del ordenador, software y hardware

Software de aplicación, procesador de textos y hoja de cálculo

Expresión y comunicación gráfica.

Estructuras

Elementos mecánicos

Electricidad básica.

c2) CONTENIDOS TERCERO DE ESO

Naturaleza e industria.

Diseño gráfico con ordenador

Software de aplicación, Bases de datos y diseño web

Materiales de uso técnico. Tipos y propiedades.

Producción y utilización de la energía.

Circuitos eléctricos y electrónica básica

Mecanismos.

Telecomunicaciones.

c3) CONTENIDOS CUARTO DE ESO

Tecnología y sociedad.

Programación y control por ordenador.

Diseño asistido por ordenador

Redes informáticas de comunicación.

Instalaciones en los edificios.

Los dispositivos electrónicos.

Electrónica digital

Tecnologías de la comunicación.


Sistemas automáticos.

Circuitos neumáticos e hidráulicos.

Máquinas automáticas y robots.

La evolución de la tecnología.

c4) CONTENIDOS DE BACHILLERATO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

c4.1) Tecnología industrial I.

BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS

1. La energía, el motor del mundo

2. Los combustibles fósiles

3. La energía nuclear

4. La energía hidráulica

5. Las energías alternativas

6. Consumo y ahorro de energía

BLOQUE II. EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

7. El mercado

8. El proceso productivo

9. Marketing

10. Control de calidad

BLOQUE III. MATERIALES

11. Propiedades de los materiales

12. Materiales metálicos: Materiales ferrosos

13. Materiales metálicos: Materiales no ferrosos

15. Materiales de construcción

15. La madera

16. Materiales plásticos

17. Materiales y fibras textiles

BLOQUE IV. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

18. Elementos de máquinas y sistemas (I)

19. Elementos de máquinas y sistemas (II)

20. Circuitos eléctricos (I): Aspectos generales

21. Circuitos eléctricos (II): Elementos activos y pasivos. Asociaciones

22. Circuitos hidráulicos y neumáticos

BLOQUE V. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

23. Conformación por moldeo

24. Conformación por deformación

25. Conformación por arranque de material


26. Unión entre piezas

27. Salud y seguridad en el trabajo

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Los bloques de contenidos se distribuirán de la siguiente manera a lo largo del curso:

Primer Trimestre:

Bloque I.

Bloque IV. Parte mecánica.

Segundo Trimestre:

Bloque IV. Parte eléctrica y neumática.

Bloque III.

Tercer Trimestre:

Bloque II.

Bloque V.

c4.2) Tecnología Industrial II.

BLOQUE I. MATERIALES

1. Ensayo y medida de las propiedades de los materiales

2. Oxidación y corrosión

3. Modificación de las propiedades de los metales

4. Diagramas de equilibrio en materiales metálicos

5. Tratamientos térmicos de los aceros

6. Reutilización de materiales

BLOQUE II. PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

7. Máquinas. Conceptos fundamentales

8. Los principios de la termodinámica

9. Motores térmicos

10. Circuito frigorífico. Bomba de calor

11. Máquinas eléctricas. Principios generales

12. Motores eléctricos

BLOQUE III. SISTEMAS AUTOMÁTICOS

13. Sistemas automáticos de control

15. La función de transferencia

15. Elementos de un sistema de control


BLOQUE IV. CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

16. Sistemas neumáticos (I)

17. Sistemas neumáticos (II)

18. Sistemas hidráulicos

BLOQUE V. CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

19. Circuitos digitales

20. Circuitos combinacionales y secuenciales

21. Circuitos de control programado

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Primer trimestre:

Bloque I.

2º Trimestre:

Bloque II.

Bloque III

Tercer Trimestre:

Bloque IV.

Bloque V.

e) Criterios de evaluación por cursos.

e1) Criterios de evaluación por cursos. Educación Secundaria Obligatoria.

Se concretan mediante tablas en las que se relacionan con las competencias básicas, a

cuya adquisición contribuyen más directamente. Se añaden los instrumentos que han de

utilizarse, fundamentalmente, para su evaluación. Así mismo, se hace referencia a si se

han considerado como criterios mínimos de evaluación (S) o no ( ).

Las competencias básicas se indican en la tabla, mediante los números de orden de la

siguiente lista:

Comunicación lingüística.

Matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y la competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal

e1.1) Curso 2º ESO.

BLOQUE 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS


CRITERIOS DE EVALUACION

CO

MP

ET

EN

CIA

S

MIN

IMO

S

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

AL

UA

CIÓ

N

Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de

manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 3

EX

/PR.

Respetar las fases en que se debe llevar a cabo el proceso tecnológico 3

EX

/PR

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en

todas sus fases. 1

EX

/PR

Planificar el trabajo del grupo por medio de una hoja de proceso. 3

EX

/PR

Planificar las fases de construcción del objeto. 3

EX

/PR

Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones

ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. 5

EX

/PR

Construir el objeto diseñado, utilizando los útiles y herramientas

adecuados. 3

EX

/PR

Saber realizar el presupuesto del objeto construido. 1

EX

/PR

Saber evaluar y verificar el producto construido. 3

EX

/PR

Saber realizar la memoria de construcción del objeto. 1

EX

/PR

Conocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 5

EX

/PR

Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico,

socioeconómico y funcional. 3 S

EX

/PR

BLOQUE 2. INFORMÁTICA E INTERNET


CO

MP

ET

EN

CIA

S

MIN

IMO

S

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

AL

UA

CIÓ

N

Conocer la diferencia entre hardware y software 4 S

EX

/PR

Saber los distintos dispositivos de gestión de la información 4 S

EX

/PR

Diferenciar los distintos dispositivos de almacenamiento de la

información. 4 S

EX

/PR

Conocer los periféricos de entrada y salida 4 S

EX

/PR


Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones

básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización. 4 S

EX

/PR

Utilizar y realizar ejercicios con un procesador de textos, creando

documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes,

utilizando distintas aplicaciones

4 S EX

/PR

Utilizar y realizar ejercicios con una hoja de cálculo 4 S

EX

/PR

Utilizar y realizar ejercicios con una base de datos 4 S

EX

/PR

Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información

en diferentes soportes. 4 S

EX

/PR

Conocer las características de la comunicación entre personas y

asociarlas a la comunicación entre ordenadores. 4

EX

/PR

Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los

servicios que ofrece. 4

EX

/PR

Distinguir los elementos de un navegador. 4

EX

/PR

Localizar documentos mediante direcciones URL 4

EX

/PR

Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de

búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos. 4

EX

/PR

Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y

conocer su funcionamiento. 4

EX

/PR

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO


CO

MP

ET

EN

CIA

S

MIN

IMO

S

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

AL

UA

CIÓ

N

Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico 3 S

EX

/PR

Clasificar las materias primas atendiendo a su origen 3 S

EX

/PR

Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la

industria en la elaboración de productos 3 S

EX

/PR

Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e

identificarlas en objetos de uso cotidiano. 3 S

EX

/PR

Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos

tecnológicos. 3 S

EX

/PR

Diferenciar los materiales conductores de los no conductores. 3 S

EX

/PR

Conocer y diferenciar los conceptos de elasticidad, plasticidad, maleabilidad, ductilidad,

dureza, tenacidad y fragilidad 3 S

EX

/PR

Conocer el distinto comportamiento que tienen los materiales frente al calor. 3 S

EX

/PR


Diferenciar entre objetos opacos, transparentes y translúcidos. 3 S

EX

/PR

Saber qué materiales son aislantes o conductores del sonido. 3 S

EX

/PR

Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir

hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. 3 S

EX

/PR

Conocer el significado de: tóxico, reciclable y biodegradable 3 S

EX

/PR

Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico. 3

EX

/PR

Saber el proceso de obtención de la madera. 3

EX

/PR

Conocer los productos principales que componen la madera. 3

EX

/PR

Identificar los distintos tipos de madera naturales, sus propiedades físicas y las

aplicaciones técnicas más usuales. 3

EX/P

R

Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas. 3

EX

/PR

Conocer el proceso de obtención del papel. 3

EX

/PR

Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y

unión de la madera. 3

EX/P

R

Conocer el nombre y la utilización correcta de los principales útiles y herramientas para

el trabajo de la madera. 3

EX/P

R

Respetar los criterios de seguridad establecidos en el taller. 3 PR

Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la

misma.

3 EX

/PR

Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos

muy empleados. 3

EX

/PR

Diferenciar entre minas a cielo abierto y minas subterráneas. 3

EX

/PR

Saber la diferencia entre metalurgia y siderurgia. EX

Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades. 3 EX

Conocer el proceso de fabricación del acero. 3 EX

Identificar los distintos metales no ferrosos y conocer sus propiedades. 3 EX

Conocer la composición de las aleaciones más importantes. 3 EX

Identificar las aplicaciones técnicas más usadas de los metales 3 EX

Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos. 3 EX

Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación de

los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas 3

EX/P

R

Conocer el nombre y la utilización correcta de los principales útiles y herramientas para

el trabajo de los metales 3

EX/P

R

BLOQUE 4. EXPRESIÓN GRÁFICA


BLOQUE 5. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS


CO

MP

ET

EN

CIA

S

MIN

IMO

S

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

AL

UA

CIÓ

N

Conocer el concepto y la definición de fuerza. 3 S EX

Saber diferenciar entre estructuras naturales y artificiales. 3 S EX

Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de

objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas. 3 S EX

Conocer los distintos tipos de estructuras utilizados a lo largo de la

historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes. 3 S EX

Identificar los distintos elementos estructurales presentes en

edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función. 3 S EX

Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes,( 3 S EX


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Conocer los distintos tipos de lápices utilizados en el dibujo

técnico. 3 EX

Saber las normas concernientes a los tamaños de papel. 3 S EX

Conocer y emplear con corrección las herramientas propias del

dibujo técnico. 3 S EX

Saber trazar diferentes ángulos con la ayuda de la escuadra y

cartabón. 3 S EX

Saber trazar perpendiculares y paralelas con la escuadra y el

cartabón 3 S EX

Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. 3 S EX

Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. 3 S EX /PR

Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto,

identificando con corrección las caras visibles desde cada punto. 3 S EX /PR

Representar adecuadamente las proyecciones diédricas

principales de un objeto en papel cuadriculado. 3 S EX / PR

Representar adecuadamente las proyecciones diédricas

principales de un objeto en papel en blanco utilizando la

escuadra y el cartabón.

3 S EX/PR

Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el

concepto de la misma. 3 S EX / PR


tracción, compresión, flexión, torsión y cizalladura) dar ejemplos de

los mismos y describir sus efectos.

Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una

estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas. 3 S EX

Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que

funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos

existentes para conseguirlas.

3 S EX

Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas

concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la

unidad.

3 EX/PR

Conocer los diferentes tipos de estructuras artificiales 3 S EX

Conocer los mecanismos más sencillos de transmisión lineal del

movimiento. 3 S EX

Conocer y aplicar a problemas directos la “Ley de la palanca” 3 S EX

Saber los mecanismos de transmisión circular del movimiento. 3 S EX

Saber resolver problemas directos de transmisión circular. 3 S EX

Conocer los mecanismos más importantes de transformación del

movimiento (torno, piñón-cremallera, biela manivela. 3 S EX

BLOQUE 6. ELECTRICIDAD


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Conocer la estructura del átomo 3 EX

Definir que es corriente eléctrica 3 S EX

Diferenciar entre conductores y aislantes de la electricidad 3 S EX

Conocer los distintos generadores de electricidad. 3 S EX

Saber los principales receptores de la electricidad y la función de

cada uno de ellos. 3 S EX

Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o

manipular aparatos eléctricos. 3 S EX

Identificar los símbolos eléctricos más básicos: pila, bombilla,

motor, resistencia, interruptor, conmutador, pulsador y fusible. 3 S EX

Representar e interpretar un circuito eléctrico sencillo. 3 S EX

Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía

eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor,

electromagnetismo).

3 S EX

Conocer el efecto o efectos de la corriente eléctrica que

aprovechan diferentes aparatos. 3 S EX

Saber que es carga eléctrica y la su unidad 3 S EX

Conocer las unidades de tensión, voltaje e intensidad. 3 S EX

Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y 3 PRT.


resistencia.

Saber la Ley de Ohm. 3 S EX

Realizar cálculos de magnitudes utilizando directamente la ley

de Ohm. 3 S EX

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos,

utilizando la simbología adecuada. 3 S EX/PR.

Calcular la resistencia equivalente en asociaciones de

resistencias en serie y en paralelo 3 S EX

Saber conectar en un circuito una serie de bombillas o

resistencias en serie o en paralelo. 3 PRT

Describir diversas formas de obtención y transporte de la

electricidad. 3 EX

Clasificar los distintos tipos de centrales eléctricas 3 EX

Conocer las principales ventajas e inconvenientes de las

diferentes centrales generadoras de electricidad. 3 EX

Saber como se transporta la corriente eléctrica, 3 EX

Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o

manipular aparatos eléctricos. 3 S EX


BLOQUE 1. CICLO DE PRODUCCIÓN. MATERIALES Y ENERGIA.


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Esquematizar los diferentes elementos que forman parte del ciclo

de producción. 3,1,7 S EX

Listar y agrupar los diferentes tipos de materias primas de

aplicación técnica.

3,1,7 S EX

Conocer la clasificación de las industrias de transformación. 3,1 S EX

Relacionar cada materia prima con el método adecuado para su

extracción.

3,1,7 S EX

Conocer el concepto de desarrollo sostenible. Áreas de actuación. 3,1,5 S EX

Aprender y aplicar la regla de las tres erres como método de ahorro

de recursos naturales.

3,1,5 S EX

Saber el concepto de material. 3,1 S EX

Conocer las propiedades generales de los materiales. 3,1 S EX

Distinguir las diferentes técnicas de conformación y unión de los

materiales.

3,1 S EX

Conocer las propiedades características de la madera. Derivados y

formas comerciales.

3,1 S EX

Conocer las propiedades características de los metales y sus formas

comerciales.

3,1 S EX


Explicar los procesos básicos de obtención de hierro, aceros, cobre

y aluminio.

3,1 S EX

Saber la composición cualitativa de las aleaciones más comunes de

hierro, cobre y aluminio.

3,1 S EX

Conocer las características generales de los plásticos. 3,1 S EX

Clasificar los plásticos según su origen. 3,1 S EX

Clasificar los plásticos según su comportamiento frente al calor 3,1 S EX

Distinguir los procesos de conformación plásticos. 3,1 S EX

Realizar ensayos a la llama y por densidad para caracterizar

algunos plásticos reciclables.

3,1,7 PRT

Conocer las propiedades principales de los materiales textiles. 3,1 S EX

Clasificar los materiales textiles según el origen de las materias

primas con las que se elaboran.

3,1 S EX

Diferenciar y ordenar adecuadamente las tareas que forman parte

del proceso de fabricación de productos textiles.

3,1 EX

Diferenciar cada uno de los elementos constructivos de los

edificios.

3,1 S EX

Distinguir los materiales más utilizados en cada una de las partes

de un edificio.

3,1 S EX

Identificar los materiales pétreos naturales por sus características

principales.

3,1 EX

Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales

pétreos naturales y conocer ejemplos de ellos.

3,1 S EX

Identificar los materiales pétreos artificiales más empleados por sus

propiedades fundamentales.

3,1 EX

Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales

cerámicos.

3,1 S EX

Identificar el yeso, el cemento y el hormigón por sus características

básicas y conocer sus usos más comunes.

3,1 EX

Caracterizar los aislantes, impermeabilizantes, y los materiales para

acabados.

3,1 S EX

Realizar ensayos de dureza por rayado sobre algunos materiales de

uso común.

3,1 PRT

Conocer las aplicaciones y las transformaciones de la energía. 3,1 S EX

Clasificar los sistemas energéticos convencionales y los

alternativos.

3,1 S EX

Describir las repercusiones medioambientales derivadas del

transporte y el uso de los combustibles fósiles.

3,1,5 S EX

Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. 3,1 S EX

Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos

que se producen en su interior mediante su representación por

diagramas de bloques.

3,1,7

S EX

TAREA

Conocer el origen de las energías alternativas y sus características

comunes.

3,1,5 S EX

Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en

desarrollo.

3,1,5 S EX

Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas

de obtener electricidad.

3,1,5 S EX

Conocer y comprender la necesidad de establecer hábitos de ahorro 3,1,5 S EX


de energía.

BLOQUE 2. EXPRESION GRÁFICA

CRITERIOS DE

EVALUACION C

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Conocer los fundamentos de las perspectivas caballera e

isométrica. 3 S TAREA/EX

Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la

representación de ideas. 3 S TAREA/EX

Representar, a mano alzada, sobre papel cuadriculado, las vistas

necesarias para definir diferentes figuras en perspectiva. 3 S TAREA/EX

Trazar, a escala, acotadas y siguiendo las normas establecidas

para el dibujo técnico, las vistas correspondientes a un objeto

dado, real o en perspectiva.

3 S TAREA/EX

Dibujar la perspectiva, caballera o isométrica de diversas

figuras u objetos, utilizando la técnica del encajado. 3 S TAREA/EX

BLOQUE 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA


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Conocer el origen de la corriente eléctrica. 3,1 S EX

Interpretar y utilizar correctamente la simbología eléctrica y

electrónica. 3,1 S EX

Aplicar, correctamente, las magnitudes eléctricas y sus

unidades. 3,1 S EX

Relacionar las magnitudes eléctricas. Ley de Ohm, energía y

potencia eléctricas. 2,3 S EX

Resolver problemas de cálculo de resistencia y voltaje en

circuitos serie, paralelo y mixtos. 2,3 S EX

Resolver problemas de cálculo de intensidades en circuitos

serie, paralelo y mixtos. 2,3 S EX

Resolver problemas de cálculo donde se relacionen intensidad,

resistencia, voltaje, potencia y energía en circuitos simples. 2,3 S EX

Diferenciar la corriente continua y alterna, en función de sus

características y usos. 3,1 S EX

Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las

magnitudes eléctricas.

3,1,7 PRT

Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos. 3,7 S EX/ PRT


Valorar la importancia del electromagnetismo. 1,3,5 S EX

Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos. 1,3 S EX

Comprender la estructura de los aparatos electrónicos 1,3 S EX

Conocer los distintos operadores electrónicos, magnitudes y

unidades relacionadas, funcionamiento, tipos y aplicaciones. 1,3 S EX

Distinguir las asociaciones de pilas y condensadores, conocer su

utilidad y calcular las magnitudes correspondientes. 3,2 S EX

Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con

una función concreta. 3,7 S EX/PRT

Valorar la evolución de la electrónica tras la aparición del

transistor. 3,1,5 EX

Evaluar los cambios que en la vida diaria provoca la evolución

de la electrónica. 3,1,5 EX

Representar circuitos eléctricos y electrónicos mediante

esquemas. 3,1,7 S EX/PRT

Simular por medios informáticos, diversos circuitos electrónicos

o eléctricos. 3,4,7 PRT

Realizar prácticas en board de circuitos eléctricos y electrónicos

simples. 3,7,8 PRT

BLOQUE 4. TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN.


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Conocer los tipos de ondas y sus características. 3,1 S EX

Saber definir el término “espectro electromagnético” y

clasificar, dentro de él, las bandas fundamentales. 3,1 S EX

Diferenciar las clases de comunicaciones y sus características. 3,1 S EX

Explicar el funcionamiento de la radio y el teléfono, utilizando

la representación por bloques. 3,1,7 S EX

Conocer el funcionamiento de los distintos sistemas de

televisión. 3,1 EX

Citar los diferentes medios audiovisuales de reproducción y

grabación. 3,1 EX

Citar algunas ventajas e inconvenientes del desarrollo de las

telecomunicaciones. 3,1 EX

Identificar los elementos que integran un PC. 3,1,4 S EX

Describir la función de los componentes más importantes de un

ordenador. 3,1,4 S EX

Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador. 3,1,4 PR

Distinguir los diferentes tipos de redes y los elementos que las

conforman. 3,1,4 S EX/PR

Distinguir los diversos tipos de software que podemos encontrar

en un sistema informático. 3,1,4 S EX/PR

Saber gestionar el sistema operativo Windows. 3,1,4 PR


Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows. 3,1,4 EX/PR

Conocer las herramientas básicas de un programa de diseño

gráfico. 3,1,4 EX/PR

Llevar a cabo rectificaciones, ajustes y acabados en los dibujos

durante el proceso de diseño gráfico. 3,,4 EX/PR

Utilizar programas de diseño para expresar y comunicar ideas.

3,4,7,8 EX/PR

Diseñar una composición que responda a un fin determinado. 3,4,7,8 EX/PR

Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo. 4 EX/PR

Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas. 2, 4 S EX/PR

Rellenar y ordenar datos automáticamente utilizando una base

de datos. 4 S EX/PR

Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información

de una hoja de cálculo. 4,7,8 S EX/PR

Valorar la importancia de la presentación de los datos en un

informe, una memoria técnica 4, 7,8 EX/PR

Conocer la finalidad y el procedimiento de organización de la

información de los programas gestores de bases de datos. 4 EX/PR

Saber crear una base de datos con el programa Access. 4 S EX/PR

Introducir, modificar y organizar la información en una base de

datos. 4 S EX/PR

Preparar informes con los datos que se almacenan en una base

de datos. 4 S EX/PR

Identificar los diferentes elementos de una página web. 4 PR

Reconocer los programas que permiten crear o editar páginas

web. 3,4 PR

Saber elaborar una página web con el procesador de textos

Word. 4 PR

Insertar imágenes e hipervínculos en una web. 4 PR

Publicar una página web en un servidor de Internet 4 PR

BLOQUE 5. FUNCIONAMIENTO Y CONTROL DE LAS MÁQUINAS


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Conocer el concepto de máquina su estructura y sus partes

esenciales. 1,3 S EX

Describir los diferentes sistemas de transmisión y

transformación del movimiento, así como la finalidad de los

mismos.

1,3 S EX

Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas. 1,3 S EX

Conocer los diferentes elementos de maniobra y control

utilizados en las máquinas. 1,3 S EX

Diferenciar entre control manual y automático 1,3 S EX

Explicar el funcionamiento de los motores. 1,3 S EX


Conocer las repercusiones medioambientales, sociales y

económicas del uso adecuado o inadecuado de las máquinas. 1,3,5 S EXTAR

Resolver problemas numéricos sobre diferentes sistemas de

transmisión y transformación del movimiento con un máximo

de cuatro elementos.

2,3 S EX

Resolver problemas numéricos sobre diferentes sistemas de

transmisión y transformación del movimiento con un máximo

de ocho elementos.

2,3 EX/TAR

Analizar formal, funcional y técnicamente diferentes máquinas

y mecanismos. 1,3,7,8 S EX/TAR

Representar y simular mecanismos mediante ordenador. 3,4 PRACT

BLOQUE 6. PROYECTO


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Colaborar con el grupo en el análisis de problemas y

soluciones. 3,5,7,8 PROY

Presentar, en cualquier soporte, ideas que ayuden a resolver o

concretar la solución al problema propuesto 3,5,7,8 PROY

Utilizar el ordenador como herramienta de procesado de

información y transmisión de ideas 3,4,5,7,

8, PROY

Planificar las tareas de diseño, experimentación, fabricación y

evaluación del proyecto. 3,5,7,8 PROY

Ejecutar las tareas asignadas en el plan de trabajo 3,5,7,8 PROY

Redactar un diario personal donde se recojan las actividades

de proyecto que se realizan diariamente.

1,3,5,7,

8 PROY

Colaborar en la redacción de la memoria final. 1,3,5,7,

8 PROY

BLOQUE 7. ACTITUDES.


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Cumplir las normas de convivencia establecidas en el

Reglamento de Régimen Interno del Centro 5 REG

Participar activamente en la clase. 5 REG

Colaborar en el orden y limpieza del aula y el taller. 5 REG

Mostrar interés por la tecnología, sus logros y los posibles

aspectos negativos sobre la sociedad y el medio ambiente. 5 TAREA

Mantener una actitud crítica positiva con respecto a sus 5 REG


propias realizaciones y las de los demás.

Abordar los trabajos prácticos con interés y de forma

metódica. 5 PR/PROY

Colaborar y participar activamente en la ejecución de trabajos

en grupo. 5 PROY


BLOQUE 1.- TECNOLOGIA Y SOCIEDAD


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Diferenciar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología. 3,1,5 EX

Definir aquellos objetos técnicos, técnicas y tecnologías que han

marcado la historia de la humanidad y describir su influencia en

las sociedades del momento, esencialmente en los cambios que

propiciaron, tanto sociales, como políticos y económicos.

3,1,5 S EX/TAR

Conocer los factores que influyen en la evolución de los objetos

técnicos, considerando la importancia que esta circunstancia

tiene en el desarrollo de la tecnología.

3,1,5 S EX

Saber el concepto de norma. Definir las ventajas que la

normalización aporta en la industria y la vida cotidiana. 3,1,5 S EX

Diferenciar los sistemas productivos que dan lugar a los objetos

que utilizamos o han sido utilizados en su momento, resaltando

sus ventajas e inconvenientes. Fabricación y control de calidad.

3,1,5 S EX

Conocer las actividades tecnológicas principales que más

influyen en la vida cotidiana: energía, materiales, alimentos,

medicinas, etc.

3,1,5 S EX

Conocer las ventajas que reporta el acceso a la tecnología y los

problemas que plantean su uso. 3,1,5 S EX

Reflexionar sobre los procesos de obtención, consumo,

posibilidad de reciclado, reutilización y reducción de productos

tecnológicos y recursos naturales para minimizar los perjuicios

medioambientales. Concepto de desarrollo sostenible.

3,1,5 S EX

BLOQUE 2.- DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR


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Conocer y diferenciar los tipos de imágenes digitales y de

programas gráficos que se utilizan en el ámbito tecnológico. 3,4,7 EX.

Utilizar programas informáticos de dibujo para la realización de

ejercicios simples de dibujo en dos dimensiones. 3,4,7 PRT.

BLOQUE 3.- INSTALACIONES EN LOS EDIFICIOS


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Interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de

calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de

agua y saneamiento.

1,3 EX/TAR/

/PRT

Conocer los elementos principales de las instalaciones

domésticas de instalaciones de agua potable, electricidad, de

gas y evacuación de aguas residuales.

1,3 S EX

Saber la normativa básica, y adquirir las destrezas para el

montaje y la comprobación de una instalación eléctrica

doméstica.

1,3 PRT.

Representar o proyectar, de forma conveniente, alguna de las

dependencias de la vivienda y las diferentes instalaciones

disponibles en la misma.

3,8 TAREA

Montar algunos circuitos o instalaciones eléctricas a partir de un

esquema y comprobar su funcionamiento. 3,8 PRT.

Analizar los elementos componentes de las facturas de los

suministros de agua y electricidad. 1,3,5 TAR

Conocer las técnicas actuales de ahorro energético. 1,3,5,7 EX

Conocer el concepto de arquitectura bioclimática. 1,3,7,5 EX

BLOQUE 4.- LOS DISPOSITIVOS ELECTRONICOS. ELECTRONICA

ANALÓGICA.


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Conocer las características y función de sus componentes

básicos: resistor, condensador, diodo, transistor. 3 S EX

Utilizar correctamente las diferentes unidades de medida de las

magnitudes eléctricas en el desarrollo de resolución de 3,2 S EX


problemas numéricos o prácticos.

Realizar cálculos básicos aplicables a divisores de tensión. 3,2 S EX/PRT

Realizar cálculos simples para caracterizar las regiones de

funcionamiento de los transistores. 3,2 S EX

Efectuar cálculos relativos a la carga y descarga de los

condensadores. 3,2 S EX

Conocer el concepto de conmutación electrónica. 3 S EX

Distinguir entre sistemas aestables, monoestables y biestables.

Trazado de cronogramas. 3 S EX

Conocer las características y función de los integrados 555 y

311. 3 EX/PRT

Conocer y utilizar símbolos normalizados de los elementos

eléctricos y electrónicos para esquematizar los circuitos. 3 S EX/PRT.

Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un

sistema electrónico real. 3,7 S EX/TAR

Realizar la simulación, a través del software Crocodile, de

circuitos electrónicos analógicos. 3,4 S EX/PRT

Practicar y analizar distintos circuitos electrónicos sencillos, en

placa Board, realizando, previamente, un esquema de inserción. 3,7,8 PRT

Diseñar y construir un circuito electrónico, con una función

clara, siguiendo el proceso: búsqueda y análisis del circuito –

simulación – experimentación – fabricación del circuito impreso

– soldadura de componentes.

3,4,7,8 PRT

BLOQUE 5.- ELECTRONICA DIGITAL.


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Distinguir entre señales digitales y analógicas. 3 S EX

Resolver ejercicios de cambio de base entre sistemas binario,

decimal y hexadecimal. 3,2 S EX

Conocer la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas. 3 S EX

Deducir las tablas de verdad y obtener las funciones lógicas

correspondientes en circuitos digitales. 3 S EX

Resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de

Boole para obtener la función lógica simplificada que dé

solución al problema.

3,2 TAREA

Realizar simulaciones de sistemas que utilicen componentes

electrónicos digitales con el ordenador a través del software

Crocodile.

3,4,7,8 PRT

BLOQUE 6.- TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.



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Representar gráficamente a través de un diagrama de bloques los

elementos que componen un sistema de comunicación. 3,7 S EX/TAREA

Conocer los diferentes sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica y sus características, tipos de señales, elementos y

procesos de transmisión, transformación y protección de la

información.

3 S EX

Describir un sistema de comunicaciones por medio de un

diagrama de bloques 3,7 S EX/TAREA

Conocer el espectro electromagnético y su utilidad en los

sistemas de transmisión. Conceptos de frecuencia y longitud de

onda.

3 S EX

Identificar y caracterizar los diferentes medios de transmisión

utilizados en las tecnologías de comunicación. 3 S EX

Comprender los conceptos de ancho de banda y velocidad de

transmisión. 3 S EX

BLOQUE 7.- REDES INFORMATICAS


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N

Describir los tipos de redes informáticas más comunes y sus

componentes esenciales. 3 S EX

Conocer la infraestructura de Internet, sus servicios, servidores

y sistema de direcciones. 3 EX

Comprender, básicamente, los protocolos de comunicación y su

importancia para poder intercambiar información. 3 EX

BLOQUE 8.- SISTEMAS AUTOMÁTICOS. ROBÓTICA.


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Diferenciar los conceptos de mecanismo, automatismo y robot. 1,3 TAREA

Analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes 3,7 S EX/TAREA


dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de

control en lazo abierto y cerrado.

Representar, simular y experimentar sistemas automáticos

sencillos, empleando componentes eléctricos, electrónicos,

hidráulicos, neumáticos o mecánicos.

3,1,7,

8 S EX/PRT

Conocer los conceptos fundamentales de algoritmos y

programación. 3,2,7 S

EX/TAR/

PRT/PRY.

Desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un

programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico

de fabricación propia o comercial.

3,2,7 S EX/TAR/

PRY

Utilizar la hoja de cálculo para la resolución de un problema, que

precise la toma de datos por parte de un sensor, para poder

estimar la respuesta del sistema, efectuar las correcciones

necesarias y evaluar los resultados.

2,3,4,

7 S PRT

Construir y controlar un robot o manipulador sencillo, dotado de

sensores, a partir de elementos y operadores comerciales que

faciliten la construcción estructural del robot, con la ayuda de

operadores de la transmisión y transformación del movimiento,

así como de operadores eléctricos y electrónicos.

2,3,4,

7,8 PROY

Describir, con ejemplos, algunas aplicaciones de los robots, en el

ámbito de la vida cotidiana e industrial. 1,3,7,

8 S TAREA

Describir los beneficios e inconvenientes que se derivan del uso

de la robótica y la automatización.

1,3,7,

8 S TAREA

BLOQUE 9.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA


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Conocer la utilidad y los criterios de aplicación de las

tecnologías hidráulica y neumática. 3 S EX

Conocer los elementos fundamentales de los circuitos

neumáticos e hidráulicos. 3 S EX/PRT.

Usar correctamente, la simbología y nomenclatura necesarias

para representar circuitos neumáticos 3 S EX/PRT

Utilizar el programa FluidSim para representar y simular

circuitos neumáticos 3,4,7 PRT

Construir, analizar y verificar el funcionamiento de un

mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano utilizando

energía hidráulica o neumática, siguiendo un esquema

establecido.

3,1,7,8 PRT

BLOQUE 10.- PROYECTO



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En el ámbito del trabajo en equipo, en la ejecución de un

proyecto, utilizar el ordenador como herramienta de procesado

de información y como elemento de comunicación para

presentar ideas.

3,5,7,8 PROY

Diseñar y construir una página Web o un blog como medio de

comunicación entre los componentes del grupo de trabajo y

plataforma de intercambio de ideas.

3,5,7,8 PROY

Presentar ideas que resuelvan un determinado problema técnico,

utilizando, para ello, medios gráficos, escritos o audiovisuales.

3,4,5,7

,8, PROY

Colaborar con el grupo de trabajo en el análisis de propuestas de

solución y la elección de la más adecuada. 3,5,7,8 PROY

Planificar las tareas de diseño, fabricación, unión, y evaluación

de un proyecto en equipo. 3,5,7,8 PROY

Ejecutar las tareas asignadas, de forma conveniente, dentro de un

grupo de trabajo, para la ejecución de un proyecto.

1,3,5,7

,8 PROY

Presentar la memoria final del proyecto, con los documentos

pertinentes, en formato normalizado

1,3,5,7

,8 PROY

BLOQUE 11.- ACTITUDES.


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Cumplir las normas de convivencia establecidas en el

Reglamento de Régimen Interno del Centro 5 REG

Participar activamente en la clase. 5 REG

Colaborar en el orden y limpieza del aula y el taller. 5 REG

Mostrar interés por la tecnología, sus logros y los posibles

aspectos negativos sobre la sociedad y el medio ambiente. 5 TAREA

Mantener una actitud crítica positiva con respecto a sus propias

realizaciones y las de los demás. 5 REG

Abordar los trabajos prácticos con interés y de forma metódica. 5 PR/PROY

Colaborar y participar activamente en la ejecución de trabajos

en grupo. 5 PROY


e2) Criterios de evaluación por cursos. Bachillerato.

e2.1) Tecnología Industrial I.


MIN

IMO

S

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

AL

UA

CIÓ

N

1.- RECURSOS ENERGETICOS

Definir conceptos. Usar, transformar y manejar correctamente

unidades de fuerza, energía y potencia.

S EX

Conocer el origen de los diferentes tipos de energía.

S EX

Relacionar los dispositivos técnicos con la transformación de

energía que tiene lugar en ellos

S EX

Conocer las causas que hacen de la energía eléctrica insustituible.

S EX

Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones

de energía.

S EX

Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el

medio.

S EX

Resolver problemas de energía y rendimiento de transformaciones

energéticas en orden de dificultad creciente.

S EX

Aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a

transformaciones en sistemas de gases ideales.

EX

Clasificar los diferentes tipos de carbones por su origen y

composición.

S EX

Conocer el origen y la composición básica del petróleo y el gas

natural, los procedimientos de extracción, sistemas de transporte y

los tratamientos básicos necesarios para obtener sus derivados.

S EX

Comprender el origen de los procesos radiactivos.

S EX


Realizar cálculos relacionados con la energía nuclear: energía de

enlace y transformaciones masa-materia.

S EX

Conocer los elementos característicos de un reactor nuclear y su

función.

S EX

Representar, mediante un diagrama de flujo, una central térmica.

S EX

Esquematizar los diferentes tipos de central hidroeléctrica.

S EX

Describir las diferentes energías alternativas y los dispositivos

básicos utilizados en ellas.

S EX

Analizar las ventajas e inconvenientes de la utilización de las

energías convencionales y alternativas.

S EX

2.- EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA

TECNOLOGIA

Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como

respuesta a las necesidades de satisfacción del bienestar personal y

colectivo.

Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en

todo proceso de fabricación y comercialización de un producto.

S EX

Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de

productos.

Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda

como condicionante de la evolución de los mercados.

S EX

Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia

de calidad de los productos, mercado de los mismos y su influencia

en el progreso de los pueblos.

Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la

calidad de los productos como responsabilidad de los fabricantes y

de los consumidores.

Diseñar idealmente la elaboración de productos y su

comercialización.

Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución,

gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante situaciones

concretas.

S EX

Analizar críticamente situaciones de mercado.


3.- LOS MATERIALES

Resolver ejercicios y problemas relativos a las propiedades físicas

de los materiales.

S EX

Conocer los procesos básicos de obtención de los materiales y sus

propiedades fundamentales. S EX

Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.

Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o

varios materiales que podrían emplearse en el diseño o construcción

de un instrumento con una finalidad concreta.

Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis

energética, etc.).

Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o

escrita.

4.- ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

Conocer los diferentes mecanismos, su función y su ecuación

característica.

S EX

Representar las ecuaciones de tensión e intensidad correspondientes

a sistemas con resistencias, condensadores y bobinas.

S EX

Comprender y aplicar, en los ejercicios propuestos, los conceptos de

impedancia, potencia y energía aplicados a la corriente alterna.

S EX

Generar e interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando

un lenguaje correcto y la simbología adecuada.

S EX/PR

Resolver problemas de sistemas mecánicos y eléctricos efectuando

un análisis lógico de resultados.

S EX

Distinguir los elementos pasivos y activos de un circuito eléctrico.

S EX

Aplicar las leyes de Kirchhoff a la resolución de ejercicios

específicos.

EX

Realizar pequeños montajes, mecánicos, eléctricos, electrónicos,

hidráulicos o neumáticos, de interés práctico, a partir de esquemas y

planos

PR

Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en

máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.

Realizar actividades grupales para realizar experiencias de taller o

de laboratorio y posterior redacción de un informe.


5.- PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico,

el trabajo de las máquinas y su influencia en la sociedad.

Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de

contenidos.

S EX

Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.

Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento

más adecuado.

Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.

Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.

e2.2) Tecnología Industrial II

CR

ITE

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S D

E

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CIO

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MIN

IMO

S

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

AL

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CIÓ

N


BLOQUE I: MATERIALES

Estructura interna y propiedades de los materiales. Técnicas de

modificación de las propiedades. Aleaciones. diagramas de equilibrio S EX

Procedimientos de ensayos y medidas de materiales: tracción,

compresión, resiliencia, dureza y fatiga. Ensayos tecnológicos. S EX

Tratamientos térmicos de los aceros. Normalizado y recocido. Temple.

Revenido. Tratamientos termoquímicos. S EX

Oxidación y corrosión. Efectos y causas. Medidas de protección. S EX

Recogida, reciclaje y reutilización de materiales. N TP

Normas de seguridad en el manejo de materiales N TP

Recopilación de información, elaboración y presentación sobre algún

material N TP

Resolución de ejercicios sobre ensayos, diagramas de equilibrio y

tratamientos térmicos S EX

BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

Conceptos fundamentales. Energía útil, potencia de una máquina. Par

motor. Pérdidas. rendimiento S EX

Principios de termodinámica. Transformaciones y ciclos

termodinámicos. S EX

Motores térmicos. Clasificación. Motores alternativos. Aplicaciones S EX

Circuito frigorífico y bomba de calor. Principios de funcionamiento.

Elementos. Aplicaciones. S EX

Resolución de ejercicios y problemas en los que se manejen y apliquen

los conceptos sobre máquinas térmicas S EX

Motores de corriente continua. N TP

Motores asíncronos de inducción. Fundamentos. Puesta en marcha.

Motores trifásicos. N TP

Prevención de riesgos en el uso de máquinas térmicas y eléctricas.

Impacto medioambiental. Influencia en el desarrollo industrial y social. N TP

BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

Estructura de un sistema automático: entrada, proceso, salida. Sistemas

de control en lazo abierto y cerrado: concepto de realimentación.

Función de transferencia de un sistema: reglas de simplificación.

Estabilidad.

S EX

Tipos de control. Tipos de señales: analógicas digitales, conversores

A/D y D/A. S EX

Tipos de control. Transductores y captadores: posición, velocidad,

presión, temperatura. Comparadores. Actuadores.. S EX

Descripción, interpretación y esquematización de sistemas y circuitos

de control. S EX

Resolución razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y prácticos de

sistemas de control, utilizando conceptos y recursos matemáticos para

la simplificación, cálculo de la función de transferencia y criterios de

estabilidad.

S EX

Montaje, experimentación y simulación de circuitos de control

sencillos. N PR

BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y

OLEOHIDRÁULICOS


Conceptos básicos sobre fluidos. Técnicas de producción, conducción

y depuración de fluidos. Bombas y compresores. Caudal, pérdida de

carga.

S EX

Elementos de accionamiento, regulación y control: actuadores

neumáticos, válvulas de control, distribuidores. Regulación de

velocidad y presión. Simbología neumática.

S EX

Sistemas electroneumáticos. Representación. Interpretación de

esquemas y circuitos característicos de aplicación. S EX

Introducción a los sistemas oleohidráulicos. Simbología hidráulica.

Aplicaciones. S EX

Interpretación y realización de esquemas de montaje, identificando los

distintos elementos neumáticos o hidráulicos y describiendo la función

que realiza cada uno.

S EX

Representación y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos

utilizando programas informáticos. N EX

Diseño, montaje y experimentación de circuitos neumáticos o

hidráulicos característicos, teniendo en cuenta las normas y protocolos

de seguridad.

N EX

Resolución de cuestiones y ejercicios de circuitos neumáticos e

hidráulicos, identificando la elección y funcionamiento de sus

elementos en circuitos sencillos.

S EX

Impacto que sobe el medio ambiente producen los residuos que se

generan en los procesos oleohidráulicos y los tratamientos para reducir

sus consecuencias.

N TP

BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS

AUTOMÁTICOS.

Control analógico de sistemas. Introducción a los sistemas digitales. S EX

Puertas lógicas: OR, NOR, AND, NAND, NOT, OR exclusiva y NOR

exclusiva. S EX

Algebra de Boole. Procedimientos de simplificación de circuitos

lógicos. Aplicación al control de funcionamiento de un dispositivo. S EX

Resolución de ejercicios sobre representación de funciones lógicas,

simplificación y esquemas a través de las distintas tecnologías. S EX

Manejo de bibliografía, catálogos y distintas informaciones de algunos

elementos característicos. N EX

Diseño, montaje y simulación de circuitos combinacionales y

secuenciales sencillos, utilizando entrenadores y software apropiado. N EX

Circuitos secuenciales. Elementos. Diagramas de fases. Aplicación al

control de un dispositivo de secuencia fija. N TP

Control programado. Programación rígida y flexible. El

microprocesador. El autómata programable aplicación al control

programado de un mecanismo. Estudio de un sistema de potencia por

bloques.

N TP

El ordenador como dispositivo de control. Ejemplo de simulación por

ordenador. Manejo de programas sencillos de control programado.

Robótica: conceptos y aplicaciones.

N TP

Ventajas e inconvenientes de una solución con lógica cableada frente a

otra programada. N TP


EX: Examen TP: Tareas y presentaciones PR: Prácticas

f).- Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para la superación de

cada uno de los cursos.

Se encuentran incluidos en las tablas del apartado anterior.

g).- Procedimientos e instrumentos de evaluación.

g1). Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación

Entendemos la evaluación como un proceso enfocado a la valoración del grado de

consecución de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de Etapa y de

materia. Este proceso ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo se van

desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorarlos en ambas

direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. A tal

fin se incorporan, para cada uno de los cursos, criterios que ayudan a valorar el

desarrollo de las capacidades propuestas.

Los procedimientos de evaluación que se proponen están presididos por lo siguiente:

La evaluación estará integrada dentro del propio desarrollo curricular sirviendo de

reajuste permanente de las decisiones tomadas para las orientaciones futuras, tras la

crítica del trabajo realizado.

La evaluación cumple una función de retroalimentación que modifica los fallos

detectados, establece mecanismos de corrección, actuando para ello de forma

continuada con criterios cualitativos y personalizados.

Evaluar requiere organizar al detalle la toma continuada de datos de todo tipo que

permitan tener a la vista la evolución de cada alumno o alumna:

La adquisición de conceptos, los procesos seguidos, las técnicas utilizadas, los

procedimientos, las actitudes personales y los intereses de cada alumno serán las fuentes

para una correcta evaluación.

La observación sistemática mediante el cuaderno de clase, los cuestionarios, las escalas

de valoración y autoevaluación, las listas de control, los registros de datos, serán los

medios de evaluar.

El análisis de los trabajos individuales y de grupo, las entrevistas, debates y discusiones,

las pruebas orales y escritas serán otros tantos elementos de referencia.

El alumnado deberá estar informado de todos los datos observados, para tomar las

medidas correctoras oportunas.

Finalmente, la evaluación debe de orientar sobre el proceso de integración del alumnado

en la sociedad y abrirle vías de elección para el futuro.

Los criterios de evaluación y los mínimos exigibles cobran especial interés en el

momento de la evaluación sumativa-final al final del curso o del Ciclo. Conviene, en ese

sentido, fijar con claridad los mínimos, y aproximarse a una máxima objetivación de los

mismos, pues han de servir como elementos que faciliten las decisiones de promoción al

curso siguiente o aconsejen la toma de medidas de reajuste.

Los criterios de evaluación se consideran un instrumento de diagnóstico del éxito o las

dificultades aparecidas en el aprendizaje. No son tareas en las que hay que adiestrar al

alumno para pasar el examen de fin de curso y promocionar. Abundando en lo anterior

hay que establecer criterios para medir la calidad de la intervención docente.


g2) Evaluación inicial.

La evaluación inicial tiene la finalidad de:

Conocer la diversidad de los alumnos del grupo.

Evaluar el nivel tecnológico de partida

Detectar los casos en que algunos alumnos precisan de una adaptación curricular.

El procedimiento seguido será, además de la observación de la actitud de los alumnos,

la realización de encuestas de autoevaluación y se complementará, si es posible, con la

realización de ejercicios específicos.

g3) Evaluación del aprendizaje

La evaluación se realizará sobre los objetivos generales de etapa y los contenidos que

se concretan en los criterios de evaluación de área. Se deben evaluar:

Conceptos.

En que medida se ha producido su comprensión.

Actividades de definición de un concepto.

Actividades de exposición temática.

Actividades de resolución de problemas.

Procedimientos:

Recogida y procesado de información. Estrategias empleadas en el modo de afrontar y

solucionar problemas. Uso de terminología apropiada. Uso correcto de simbología y

unidades físicas.

Comprobar si se tiene el conocimiento del conjunto de acciones que definen el

procedimiento.

Ser capaz de aplicar el procedimiento en una situación concreta.

Actitudes:

Valores, normas, comportamiento, interés, cuidado en obtener respuestas coherentes,

originalidad, realización de las tareas.

g4) Instrumentos y procedimientos de evaluación ESO.

Para llevar a cabo el proceso de evaluación continua se van a utilizar diversos

instrumentos y procedimientos que se resumen en los siguientes:

Observación sistemática, mediante la utilización del cuaderno del profesor o de listas de

control se evaluará la participación, comportamiento y hábito de trabajo de los alumnos.

Realización de fichas y documentos, propuestos por el profesor y realizados por el

alumno, se evaluará la capacidad de expresión tanto escrita como el uso de símbolos y

dibujos normalizados. La limpieza y puntualidad en la entrega del trabajo, así como los

aportes personales, la búsqueda de información, análisis y capacidad de síntesis


Pruebas objetivas, se realizarán para evaluar la adquisición de contenidos de tipo

teórico, capacidad de razonamiento y el aprendizaje de destrezas y procedimientos

propios de la actividad tecnológica.

Proyectos y prácticas de taller, en el trabajo realizado en el taller se presta atención al

método de trabajo, uso correcto de máquinas, herramientas, materiales y finalización

con cierto grado de éxito en el funcionamiento y acabado del objeto construido.

Las actividades propuestas a lo largo del curso estarán acompañadas de la información

precisa de qué objetivos y criterios de evaluación quedan cubiertos por la realización de

las mismas.

Durante el periodo correspondiente a cada evaluación se realizaran pruebas objetivas

por cada uno de los bloques tratados en dicho periodo, en los que se han dividido los

criterios de evaluación establecidos para cada curso, que valorarán el grado de

consecución de los contenidos y objetivos desarrollados en el mismo. Debe entenderse

que en estas pruebas no estarán contenidos obligatoriamente todos los criterios de

evaluación para que puedan tener una duración razonable. Estos ejercicios contendrán

una selección de los mismos. En casos particulares, con motivo de algún tipo de

adaptación, estos criterios pueden ser evaluados por medio de trabajos individuales o en

grupo. Así mismo se establecerá una prueba de recuperación, por trimestre, de aquellos

contenidos no alcanzados hasta el momento.

Los criterios correspondientes a actividades de grupo, tareas y prácticas serán evaluados

por medio de los documentos gráficos o escritos presentados por el alumno y la

observación sistemática del modo de proceder del alumno. Estos documentos serán

corregidos y calificados por el profesor y devueltos al alumno para su archivo en el

cuaderno de Tecnología. Las actividades de este grupo mínimos son obligatorias y para

que sean superadas su calificación ha de ser, cada una de ellas, el 50% de la puntuación

total. La entrega de los documentos relacionados con estas actividades ha de realizarse

en la fecha señalada. En el caso de que un alumno falte de forma justificada, entregará

la tarea pendiente el primer día de asistencia a clase. La recuperación de estas

actividades se realizará mediante su corrección, repetición de la misma actividad o

realización de una nueva, según el criterio del profesor.

La evaluación de los proyectos resulta una tarea compleja, ya que, aunque el resultado

final es importante, más relevante aún, es el proceso seguido en la resolución del

problema por aplicación del método de proyectos y la participación activa de cada

alumno en el trabajo de grupo. Otra circunstancia importante, ya que determina en gran

medida la dinámica del grupo y la consecución de los objetivos propuestos en el

proyecto, son las faltas de asistencia. Por todo ello es preciso puntualizar que la

pasividad, y el incumplimiento de los criterios de evaluación para el proyecto,

conllevarán para el alumno la separación del grupo de trabajo de un periodo lectivo, que

ha de dedicar a otras actividades propuestas por el profesor. Si los periodos lectivos

perdidos por estos motivos y los correspondientes a las faltas de asistencia a clase,

justificadas o no, suman más del 80% de los dedicados al proyecto, el alumno será

calificado como insuficiente en este apartado. Los alumnos calificados de insuficiente,

dispondrán de un tiempo adicional, normalmente en el último mes del curso, para

conseguir alcanzar los criterios de evaluación marcados.


g5) Instrumentos y procedimientos de evaluación Bachillerato.

Se realizará una prueba escrita por cada periodo de evaluación sobre los contenidos

tratados hasta la realización de dicha prueba. Se realizará, así mismo, un examen de

recuperación por evaluación, sobre todos los contenidos tratados y no superados en las

pruebas de evaluación ordinarias realizadas hasta el momento. Los alumnos que deseen

mejorar su calificación podrán presentarse a estos exámenes de recuperación.

Además se plantearán actividades prácticas y de investigación, que serán

corregidas y evaluadas para poder tener su influencia en la calificación. Estas

actividades no serán objeto de recuperación

El alumnado que falte JUSTIFICADAMENTE el día de entrega de trabajos deberá

entregarlo el primer día de su vuelta al Instituto.

El alumnado que falte JUSTIFICADAMENTE el día de la realización de las pruebas

deberá presentarse a un examen en la semana inmediatamente posterior a su retorno a

las clases y sin que el profesor deba avisarle del día exacto de realización de la citada

prueba.

g6) Evaluación del proceso de enseñanza.

Los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en

relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá

también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

La idoneidad del plan docente

Consecución de objetivos

Gradación de secuencias

Cantidad y nivel de contenidos y actividades previstos

Ritmo de trabajo

Dificultades encontradas en su implantación

Calidad de su desarrollo

Adaptación flexible a los acontecimientos

Clima de trabajo

La organización del aula.

El aprovechamiento de los recursos del centro.

La relación entre profesor y alumnos.

La relación entre profesores.

La convivencia entre alumnos.

Relaciones en el aula

h).- Criterios de calificación.

h1) Criterios de calificación Educación Secundaria Obligatoria.

La calificación se obtendrá realizando la media de las notas obtenidas en todas las

actividades teóricas y prácticas, desarrolladas en cada evaluación. Para obtener la

calificación de 5 o superior, se han de superar todos los mínimos establecidos en la tabla

que recoge los instrumentos y procedimientos de evaluación de esta programación.


La actitud se tendrá en cuenta en el redondeo de la nota, hasta un máximo de un punto

sobre 10.

Se considera como mínimo imprescindible, el llevar al día el cuaderno de trabajo de

forma limpia y ordenada, así como la entrega del mismo en los plazos que se determinen.

La no presentación del cuaderno con las actividades realizadas durante el trimestre o a

final de curso, será motivo suficiente para suspender la materia.

h2) Criterios de calificación. Bachillerato.

La evaluación será continua y sumativa. Los instrumentos de evaluación considerados

son:

Pruebas escritas sobre cada uno de los bloques de contenidos. Se establece, además, una

recuperación en caso de calificación de insuficiente. A esta recuperación podrán

presentarse los alumnos que deseen subir nota. Al final del curso podrán presentarse, en

una prueba de recuperación general a aquellas partes de la materia no superadas.

En caso de que alguna parte de la asignatura quede insuficiente, el alumno deberá

presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, sobre todos los contenidos del

curso.

Trabajos individuales sobre contenidos específicos del curso o dentro de un contexto de

trabajo en equipo o proyecto de curso. Será imprescindible, para su evaluación y

calificación, su exposición, frente al grupo, utilizando los medios audiovisuales

disponibles.

Un alumno obtendrá la calificación de suficiente, cuando haya alcanzado, al menos,

dicha calificación en cada uno de los bloques de contenidos del curso o haya superado

la prueba extraordinaria de septiembre.

La nota final se obtendrá ponderando cada una de las pruebas escritas que será

calificada sobre 20 puntos y los trabajos individuales de curso, también calificados

sobre 20 puntos.

i).- Principios metodológicos.

El planteamiento curricular de la Tecnología toma como principal punto de referencia

los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver

problemas mediante la tecnología; esto es, el proceso que va desde la identificación y

análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de

resolverlo. Este proceso integra la actividad intelectual y la actividad manual y atiende

de forma equilibrada a diversos componentes de la Tecnología, tales como el

componente científico, social y cultural, técnico, metodológico y de expresión verbal y

gráfica.

La Tecnología forma parte de la cultura general, de los saberes técnicos y se debe

enfocar como un instrumento para el desarrollo de todas las potencialidades de los

alumnos. La indagación e investigación de los aspectos técnicos y la resolución de

problemas concretos, en la escuela, en su propio medio doméstico y en su entorno más

inmediato, facilitarán al alumnado desarrollar su propio lenguaje tecnológico y utilizar

un vocabulario específico que le permita expresar y comunicar adecuadamente sus

ideas.

Además de las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la

expositiva, audio-visual, investigadora, experimental, histórica, etc., en el desarrollo de


las actividades, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta materia, son

el método de análisis y el método de proyectos.

Con el método de análisis se estudian los distintos aspectos de los objetos y sistemas

técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que

satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un

recorrido de aplicación de distintos conocimientos, se parte del objeto para llegar a las

ideas o principios que lo explican. Los objetos y los sistemas que se analicen pertenecen

al entorno tecnológico cotidiano, y son fáciles de desmontar y construir con materiales

diversos.

Entre otros aspectos, se contempla el análisis histórico, época y cultura en la cual nace

el objeto o sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada

componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento y

principios científicos de funcionamiento), el análisis técnico (estudio de materiales,

sistemas de fabricación, etc.), el análisis económico (utilización, rentabilidad, costes,

amortización, etc.), el análisis estético (diseño, colores y formas) y el análisis

medioambiental. Se comienza con el análisis de objetos sencillos, pasando a objetos

más complejos y finalmente a sistemas técnicos.

Las actividades constituyen en sí mismas una importante fuente metodológica, con ellas

se contribuye a la búsqueda de estrategias para conseguir que cada alumno sea sujeto

protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la aplicación de conocimientos

para la solución de problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices,

potenciando la valoración del trabajo manual como complemento del trabajo intelectual.

Además, permiten, graduando su dificultad y estableciendo agrupaciones flexibles,

atender de forma adecuada las diferentes motivaciones y aptitudes de los alumnos.

i.1). Principios generales

La metodología de la Tecnología está basada en una serie de principios pedagógicos que

se corresponden con la forma de aprender de los alumnos y alumnas. Entre otros, los

siguientes:

Metodología activa:

El alumnado es el constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen

crean situaciones en las que el alumnado siente la necesidad de adquirir conocimientos

tecnológicos que le permitan solucionar los problemas que se le planteen, mediante la

manipulación o la construcción de objetos.

Para la construcción progresiva de conocimientos, se parte de los conocimientos previos

del alumnado, tanto de los adquiridos en las disciplinas académicas cursadas, como los

que hayan sido adquiridos en la propia realidad.

La relación de las actividades relacionadas con el entorno geográfico y la vida real

despertarán un mayor interés en el alumnado. Por esta razón, se relacionan los temas

tratados con situaciones cercanas a sus vivencias.

Los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición ordenada y graduada

en su complejidad, teniendo en cuenta que cada alumno tiene su propio ritmo y ofrece

unas respuestas diferentes a los mismos estímulos, dependiendo de sus conocimientos

propios y de sus capacidades.

i.2). Agrupamiento del alumnado.

El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en

equipo a través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de


funciones y responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las

capacidades de cooperación, tolerancia y solidaridad.

En las actividades de grupo que se proponen, se busca propiciar el intercambio fluido de

papeles entre todos los alumnos y potenciar su participación en los debates y toma de

decisiones como mecanismo corrector de situaciones de discriminación.

En nuestro programa se incluyen actividades que pueden desarrollarse de forma

individual, en pequeños grupos, grupo mediano y para el grupo clase, tanto al realizar

trabajos de índole intelectual, como manual.

Los sistemas de agrupamiento deben ser flexibles, en función de las estrategias

metodológicas de cada momento.

i.3) Relación con otras materias

La Tecnología es un materia que aglutina conocimientos de todo orden: matemáticos,

físicos, económicos, estéticos, sociales, etc. Pero estos conocimientos en la Tecnología

tienen un tratamiento diferente, porque afectan a las decisiones técnicas. Las Ciencias

de la Naturaleza, la Física, la Química y la Biología comparten con la Tecnología el

objeto de conocimiento, aunque la finalidad sea distinta. Las Matemáticas son

herramienta indispensable para las tareas de medir, cuantificar, calcular, etc. La

Expresión Visual y Plástica contribuirá a las tareas de diseño. Las Ciencias Sociales

aportan el conocimiento del medio sobre el que ha de incidir la Tecnología.

i.4 ) Organización de espacios y recursos

Para el desarrollo de los contenidos de esta materia, consideramos imprescindible la

flexibilidad en la utilización del aula, el taller y el acceso a las aulas de informática.

Evitando en todo momento un solapamiento de las horas de uso de estos espacios con el

resto de grupos que cursan tecnología.

I.5.- EL PAPEL DEL PROFESOR.

En el área de tecnología, el papel del profesor es proporcionar los contenidos, tanto

conceptuales como procedimentales, para que el alumno pueda resolver problemas

técnicos y analizar, diseñar y construir objetos de forma creativa. Además, debe

organizar el aprendizaje, es decir, seleccionar objetivos, tomar decisiones a cerca de los

métodos de trabajo y las actividades a realizar para alcanzar los objetivos propuestos.

El profesor ha de crear las condiciones apropiadas para que el alumno construya o

modifique, enriquezca y diversifique sus esquemas de conocimiento. Así mismo, es

función del profesor evaluar el proceso de aprendizaje.

Las explicaciones realizadas por el profesor se efectúan en varias situaciones distintas:

Ante el grupo completo, por medio de explicaciones murales o experimentales.

Con grupos reducidos, como resultado de la aplicación de criterios de diversidad.

Con equipos de trabajo formados por un máximo de cuatro alumnos para la realización

de un determinado proyecto.

En sus intervenciones personalizadas al controlar las tareas de clase.

Han de tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

Respeto por el trabajo, opiniones y logros de los alumnos.

Significatividad

Claridad

Brevedad


Participación implícita del estudiante

Preparación de la intervención didáctica atendiendo a los principios de no sustitución,

de actividad selectiva, de anticipación) y de motivación.

Principio de no sustitución: no hacer para el alumno lo que puede hacer por sí mismo

con facilidad.

Principio de actividad selectiva: No suplantar las actividades superiores por otras de

inferior jerarquía.

Principio de anticipación (desfase óptimo): El profesor debe adaptarse al alumno para

provocar, por anticipación, que el alumno avance.

Principio de motivación

j).- Materiales y recursos didácticos.

Para el desarrollo de las actividades propias de la tecnología son necesarios una gran

diversidad de recursos que han de ser renovados y ampliados constantemente.

1.- Libros de texto. Es un recurso recomendable como elemento de referencia y consulta

de los principios científicos y técnicos elementales. Proponemos los siguientes:

2.- Una biblioteca básica, de apoyo y consulta del profesor y los alumnos y que

permitan a estos la búsqueda y recopilación de la información necesaria para el

desarrollo de sus trabajos.

3.- Materiales de diversa índole. Los materiales empleados en la construcción de objetos

tecnológicos son un elemento decisivo en el grado de acabado de los mismos y

condicionan el empleo de herramientas, así como las técnicas de fabricación. Un buen

diseño requiere un buen conocimiento de los materiales que se van a utilizar. Producir

un objeto con un nivel técnico aceptable y bien acabado requiere, normalmente, utilizar

en su construcción elementos comerciales. Ello nos lleva a consultar catálogos para

analizar las características de funcionamiento y propiedades de los distintos

componentes. También debe tenerse en cuenta el factor económico.

Se plantea a los alumnos aportar 3 euros por curso para estos materiales. Medida que

ayuda al ahorro y buen uso de los materiales y que está aprobada por el Consejo Escolar

del centro.

Se estimulará la búsqueda y utilización de materiales y componentes reciclados o

reutilizados como medio de sensibilizar a los alumnos de la importancia de estas

prácticas para la conservación del medio ambiente y el ahorro energético.

4.- Instrumentos de medida, herramientas y máquinas, indispensables para la realización

práctica de proyectos y experiencias.

5.- Dispositivos de demostración que faciliten la comprensión de principios científicos y

técnicos fundamentales y posibiliten el análisis y manipulación de los mismos. Son

muy interesantes los que corresponden a la mecánica, electricidad, electrónica,

neumática y robótica.

TITULO AUTOR EDITORIAL NIVEL CURSO

TECNOLOGIAS SECUNDARIA I VVAA OXFORD ESO 2º

TECNOLOGIAS II VVAA SM ESO 3º

TECNOLOGIA 4 VVAA SM ESO 4º

TECNOLOGIA INDUSTRIAL 1 BACHILLERATO VVAA EVEREST BACH 1º

TECNOLOGIA INDUSTRIAL 2 BACHILLERATO VVAA EVEREST BACH 2º


6.- Medios audiovisuales.

7.- Medios informáticos, incluyendo software especial y controladoras internas o

externas.

k).- Medidas de atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares.

No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que

cada persona ha de aprender con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este

procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma

que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo

que todos los alumnos y alumnas puedan experimentar un crecimiento efectivo y un

desarrollo real de sus capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes

de un grupo de trabajo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y

movilidad.

Las actividades manuales también se pueden servir como medio de atender a la

diversidad de capacidades, aunque debe de tenerse en cuenta que la Tecnología no es

una materia con intención profesionalizadora, sino formadora de cualidades de tipo

general a las que todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor

concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La

concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumnado son inversamente

proporcionales.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando

al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos

ejemplificadores, aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre

una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones

educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el

alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades e intereses.

La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad del alumnado en

base a los siguientes aspectos:

Diferentes motivaciones para el aprendizaje.

Distintos niveles cognitivos.

Estilos de aprendizaje

Niveles de atención

k.1).- Adaptaciones no significativas.

Adaptación metodológica, según las características generales del aula o individuales del

alumno, el profesor elegirá la metodología didáctica que mejor se adapte al grupo o a

un individuo concreto.

Adaptación de la secuencialización, que podrá variar en función de las necesidades

educativas del alumno.


k.2).- Adaptaciones significativas.

Conllevan la no adquisición de la totalidad de los objetivos del área. Se realizarán para

alumnos con necesidades educativas especiales y con la colaboración del Departamento

de Orientación.

k.3).- Detección de problemas y planteamiento de soluciones.

Cualquier planteamiento que se realice para la atención a la diversidad ha de responder

a etapas bien definidas: detección del problema, planteamiento de soluciones, aplicación

de las mismas y evaluación de los resultados.

La detección ha de realizarse, fundamentalmente, en los primeros cursos de ESO y en el

transcurso del primer mes de clases, si es posible antes de la evaluación inicial, para

poder aplicar medidas correctoras de forma inmediata.

Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades físicas,

psíquicas o sensoriales o por hallarse en situación desfavorecida como consecuencia de

factores sociales, económicos, culturales, etc. se incorporan siempre y desde el primer

momento a las aulas de tecnología. Para estos alumnos, proponemos una adaptación

curricular basada en la realización de actividades específicas acordes con sus

capacidades y, o necesidades. Estas actividades serán elaboradas por los profesores del

departamento para atender necesidades específicas.

Una valoración diferente nos merecen los alumnos superdotados, que llegan a nuestras

aulas en número mucho menor y, posiblemente, sin ser detectados. Este es el primer

requisito: su identificación. En este caso el refuerzo de actividades que se le ha de

proporcionar, si viene al caso, no implica tanta atención personalizada y pueden, en

general desarrollarlas de forma más autónoma. Consistirán en ampliaciones de

contenidos, en forma de ejercicios y experiencias, elaborados por los profesores del

Departamento.

Atención la diversidad. Ficha de recogida de datos .Tecnología

Nombre:___________________________________Curso:____

Dificultades Manipulativas

Dificultades en la manipulación de herramientas y materiales.

Dificultades relativas a la expresión gráfica

Dificultades en la interpretación de documentos técnicos

Comprensión de textos técnicos

Interpretación de planos y diagramas

Carencias en la comunicación

Verbal

Escrita

Dificultades en la respuesta a pruebas escritas.

Resolución de problemas de aplicación y ejercicios numéricos

Ejercicios tipo test


Desarrollo de temas

Procedimientos

Elaboración de procedimientos para la realización de tareas sencillas

Ejecución de procedimientos proporcionados para la realización de tareas simples.

Actitudes

Absentismo

Puntualidad

Entrega de tareas

Atención en clase

Falta de asistencia a pruebas y exámenes.

l).-Estrategias de animación a la lectura y al desarrollo de la expresión oral y

escrita.

La tecnología posee un vocabulario propio. Una parte esencial de su desarrollo, en los

cursos de secundaria, es que los alumnos aprendan, y usen correctamente, los términos

básicos, técnicos y científicos, necesarios para explicar con propiedad el desarrollo de

diferentes procesos y el funcionamiento de diferentes mecanismos y sistemas.

Una gran parte de los contenidos de esta materia se desarrolla en el contexto de la

resolución de problemas técnicos vía diseño y construcción de proyectos o el análisis de

objetos y sistemas técnicos. Muchas de estas actividades se desarrollan en grupo, en los

que se propicia el debate constructivo de ideas y soluciones por medio de recursos

orales, escritos y gráficos. La resolución de estos problemas se inicia con la búsqueda,

selección y análisis de información que, en ocasiones alcanza una extensión

considerable.

Otra faceta importante es la realización de prácticas. En todos los casos los resultados

de estas actividades han de presentarse mediante documentos escritos siguiendo normas

preestablecidas.

También frente al gran grupo se animará a la exposición verbal de ideas, por parte de

los alumnos, mediante debates que tendrán de fondo los contenidos transversales.

Otra estrategia que ha de favorecer la lectura comprensiva y la expresión oral, consiste

en que los alumnos analicen, frente a sus compañeros, diferentes elementos, presentes

en su libro de texto u otros documentos, tales como imágenes, tablas, esquemas, etc.

para describir los componentes individuales presentes, su función, las relaciones entre

ellos y el comportamiento del conjunto.

Durante el curso se desarrollarán actividades de esquematización de contenidos

presentes en su libro de texto.

m).- Utilización de las TIC.

Las TIC forman parte del currículo específico de esta asignatura, de forma que a lo

largo de los tres cursos de E.S.O. aprenden los principios técnicos de funcionamiento de

estas tecnologías, sus repercusiones sociales e individuales y realizan ejercicios básicos

sobre ofimática y herramientas de Internet.

Además, las TIC forman una parte integral de los contenidos procedimentales de esta

materia, incorporando aplicaciones de diseño, dibujo y simulación (eléctrica,


electrónica, mecánica, neumática, etc.) como medio de aprendizaje de estas técnicas,

incorporándolas al planteamiento general de resolución de problemas.

Otro ámbito de utilización de las tecnologías de la comunicación y la información es la

robótica. Por medio de proyectos y experiencias se inicia a los alumnos en la

programación, utilizando un lenguaje de alto nivel como el LOGO. En 4º de ESO se

utilizan procedimientos de programación, fundamentalmente gráficos, de

microcontroladores (sistema Lego y Picaxe).

ñ).-Actividades de orientación y apoyo para la superación de las pruebas

extraordinarias.

Los alumnos de ESO que no aprueben en la evaluación final ordinaria deberán

presentarse a una prueba extraordinaria que tratará sobre los criterios de evaluación

concretados en esta programación. La prueba, consistente en un examen escrito será

consensuada por todos los profesores del Departamento.

Para que, tanto el alumno como sus tutores, dispongan de la información precisa, se les

hará entrega, de un documento escrito donde aparecerán marcados los aspectos básicos

del currículo no alcanzados por los alumnos, orientaciones y actividades a desarrollar

durante el verano, para su superación y los criterios de evaluación y calificación.

La calificación obtenida en la el examen escrito será la que figure como nota en el acta

correspondiente de evaluación.

o).-Actividades de recuperación orientación y apoyo para alumnos con materias no

superadas de cursos anteriores.

En la ESO, si el alumno cursa la asignatura de tecnología y tiene pendiente la de un

curso anterior, se intentará que pueda recuperarla cuanto antes y normalice su situación

académica. Para ello, los objetivos y contenidos del curso actual que tienen alguna

similitud con los del curso anterior, se programarán durante los primeros meses. Si se

considera necesario, se establecerán actividades y ejercicios de refuerzo sobre algunos

contenidos no incluidos y que se consideren fundamentales de cara a presentes o futuros

aprendizajes. De esta forma, el alumno recuperará la asignatura del curso pendiente

superando la primera o la segunda evaluación del curso actual. La nota máxima

correspondiente a este tipo de recuperación será un cinco.

En caso de no aprobar estas evaluaciones, se le realizará una prueba escrita, elaborada

por el Departamento de Tecnología, sobre los criterios mínimos de evaluación

correspondientes al curso que ha de superarse y que aparecen en el apartado f) de esta

programación. Se informará al alumno, por escrito, de los contenidos sobre los que se

establecerá la prueba y las indicaciones precisas para poder prepararla adecuadamente.

Esta información se entregará a los alumnos, una vez terminada la 2ª evaluación para

que la hagan llegar a sus padres o tutores. El responsable de la atención y evaluación de

estos alumnos es el profesor que imparte la materia en el curso de referencia. La

calificación reflejada en las actas correspondientes será la obtenida en dicha prueba.

En el caso de que el alumno no haya elegido la tecnología como materia troncal en 4º

curso de ESO. y tenga pendiente la materia de 3º, deberá superar un examen, propuesto

por el Departamento de Tecnología, sobre los criterios mínimos de evaluación

establecidos en la programación del curso correspondiente. Se hará mediante examen

escrito, en las fechas establecidas por la Jefatura de Estudios. La calificación reflejada

en las actas correspondientes será la obtenida en dicha prueba.


En Bachillerato la recuperación de las asignaturas pendientes se hará mediante examen

escrito sobre los contenidos y objetivos concretados en los criterios de evaluación de la

materia y curso que corresponda, en las fechas establecidas por la Jefatura de Estudios.

La calificación será la obtenida en las pruebas específicas. El responsable de la

atención y evaluación de los alumnos se fijara, a principio de curso por acuerdo de

Departamento. Las pruebas serán consensuadas por todos los profesores del

Departamento

Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología de 2º de eso suspensa

FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________

( IMPRESCINDIBLE MATERIAL DE DIBUJO, ESCUADRA, CARTABON, REGLA

Y LÁPIZ)

EN LA PRUEBA SE EVALUARAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS.

BLOQUE 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y

funcional.

BLOQUE 2. INFORMÁTICA E INTERNET

Conocer la diferencia entre hardware y software

Saber los distintos dispositivos de gestión de la información

Diferenciar los distintos dispositivos de almacenamiento de la información.

Conocer los periféricos de entrada y salida

Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas

las tareas de mantenimiento y actualización.

Utilizar y realizar ejercicios con un procesador de textos, creando documentos con diversos

formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones

Utilizar y realizar ejercicios con una hoja de cálculo

Utilizar y realizar ejercicios con una base de datos

Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes

soportes.

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO

Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico

Clasificar las materias primas atendiendo a su origen

Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en

la elaboración de productos

Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas

en objetos de uso cotidiano.

Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

Diferenciar los materiales conductores de los no conductores.

Conocer y diferenciar los conceptos de elasticidad, plasticidad, maleabilidad, ductilidad,

dureza, tenacidad y fragilidad

Conocer el distinto comportamiento que tienen los materiales frente al calor.

Diferenciar entre objetos opacos, transparentes y translúcidos.

Saber qué materiales son aislantes o conductores del sonido.

Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de

consumo que favorezcan el medio ambiente.


Conocer el significado de: tóxico, reciclable y biodegradable

BLOQUE 4. EXPRESIÓN GRÁFICA

Saber las normas concernientes a los tamaños de papel.

Conocer y emplear con corrección las herramientas propias del dibujo técnico.

Saber trazar diferentes ángulos con la ayuda de la escuadra y cartabón.

Saber trazar perpendiculares y paralelas con la escuadra y el cartabón

Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.

Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.

Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las

caras visibles desde cada punto.

Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto en papel

cuadriculado.

Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto en papel en

blanco utilizando la escuadra y el cartabón.

Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

Bloque 5. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

Conocer el concepto y la definición de fuerza.

Saber diferenciar entre estructuras naturales y artificiales.

Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como

elementos resistentes frente a las cargas.

Conocer los distintos tipos de estructuras utilizados a lo largo de la historia, describiendo sus

características, ventajas e inconvenientes.

Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras

comunes reconociendo su función.

Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes,( tracción, compresión,

flexión, torsión y cizalladura) dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.

Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción

de unas cargas determinadas.

Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad,

resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.

Conocer los diferentes tipos de estructuras artificiales

Conocer los mecanismos más sencillos de transmisión lineal del movimiento.

Conocer y aplicar a problemas directos la “Ley de la palanca”

Saber los mecanismos de transmisión circular del movimiento.

Saber resolver problemas directos de transmisión circular.

Conocer los mecanismos más importantes de transformación del movimiento (torno, piñón-

cremallera, biela manivela.

BLOQUE 6. ELECTRICIDAD

Definir que es corriente eléctrica

Diferenciar entre conductores y aislantes de la electricidad

Conocer los distintos generadores de electricidad.

Saber los principales receptores de la electricidad y la función de cada uno de ellos.

Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

Identificar los símbolos eléctricos más básicos: pila, bombilla, motor, resistencia, interruptor,

conmutador, pulsador y fusible.

Representar e interpretar un circuito eléctrico sencillo.

Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones

energéticas (luz, calor, electromagnetismo).


Conocer el efecto o efectos de la corriente eléctrica que aprovechan diferentes aparatos.

Saber que es carga eléctrica y la su unidad

Conocer las unidades de tensión, voltaje e intensidad.

Saber la Ley de Ohm.

Realizar cálculos de magnitudes utilizando directamente la ley de Ohm.

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos, utilizando la simbología adecuada.

Calcular la resistencia equivalente en asociaciones de resistencias en serie y en paralelo

Conocer que medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.


Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología de 3º de eso suspensa.

FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________

( IMPRESCINDIBLE MATERIAL DE DIBUJO, ESCUADRA, CARTABON, REGLA Y

LÁPIZ)


BLOQUE 1. CICLO DE PRODUCCIÓN. MATERIALES Y ENERGIA.

Esquematizar los diferentes elementos que forman parte del ciclo de producción.

Listar y agrupar los diferentes tipos de materias primas de aplicación técnica.

Conocer la clasificación de las industrias de transformación.

Relacionar cada materia prima con el método adecuado para su extracción.

Conocer el concepto de desarrollo sostenible. Áreas de actuación.

Aprender y aplicar la regla de las tres erres como método de ahorro de recursos naturales.

Saber el concepto de material.

Conocer las propiedades generales de los materiales.

Distinguir las diferentes técnicas de conformación y unión de los materiales.

Conocer las propiedades características de la madera. Derivados y formas comerciales.

Conocer las propiedades características de los metales y sus formas comerciales.

Explicar los procesos básicos de obtención de hierro, aceros, cobre y aluminio.

Saber la composición cualitativa de las aleaciones más comunes de hierro, cobre y aluminio.

Conocer las características generales de los plásticos.

Clasificar los plásticos según su origen.

Clasificar los plásticos según su comportamiento frente al calor

Distinguir los procesos de conformación plásticos.

Conocer las propiedades principales de los materiales textiles.

Clasificar los materiales textiles según el origen de las materias primas con las que se elaboran.

Diferenciar cada uno de los elementos constructivos de los edificios.

Distinguir los materiales más utilizados en cada una de las partes de un edificio.

Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales pétreos naturales y conocer ejemplos de

ellos.

Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos.

Caracterizar los aislantes, impermeabilizantes, y los materiales para acabados.

Conocer las aplicaciones y las transformaciones de la energía.

Clasificar los sistemas energéticos convencionales y los alternativos.

Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles

fósiles.

Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica.

Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior

mediante su representación por diagramas de bloques.

Conocer el origen de las energías alternativas y sus características comunes.

Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en desarrollo.

Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de obtener electricidad.

Conocer y comprender la necesidad de establecer hábitos de ahorro de energía.


BLOQUE 2. EXPRESION GRÁFICA

Conocer los fundamentos de las perspectivas caballera e isométrica.

Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la representación de ideas.

Representar, a mano alzada, sobre papel cuadriculado, las vistas necesarias para definir diferentes

figuras en perspectiva.

Trazar, a escala, acotadas y siguiendo las normas establecidas para el dibujo técnico, las vistas

correspondientes a un objeto dado, real o en perspectiva.

Dibujar la perspectiva, caballera o isométrica de diversas figuras u objetos, utilizando la técnica del

encajado.

BLOQUE 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA

Conocer el origen de la corriente eléctrica.

Interpretar y utilizar correctamente la simbología eléctrica y electrónica.

Aplicar, correctamente, las magnitudes eléctricas y sus unidades.

Relacionar las magnitudes eléctricas. Ley de Ohm, energía y potencia eléctricas.

Resolver problemas de cálculo de resistencia y voltaje en circuitos serie, paralelo y mixtos.

Resolver problemas de cálculo de intensidades en circuitos serie, paralelo y mixtos.

Resolver problemas de cálculo donde se relacionen intensidad, resistencia, voltaje, potencia y energía

en circuitos simples.

Diferenciar la corriente continua y alterna, en función de sus características y usos.

Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.

Valorar la importancia del electromagnetismo.

Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.

Comprender la estructura de los aparatos electrónicos

Conocer los distintos operadores electrónicos, magnitudes y unidades relacionadas, funcionamiento,

tipos y aplicaciones.

Distinguir las asociaciones de pilas y condensadores, conocer su utilidad y calcular las magnitudes

correspondientes.

Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.

Representar circuitos eléctricos y electrónicos mediante esquemas.

BLOQUE 4. TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN.

Conocer los tipos de ondas y sus características.

Saber definir el término “espectro electromagnético” y clasificar, dentro de él, las bandas

fundamentales.

Diferenciar las clases de comunicaciones y sus características.

Explicar el funcionamiento de la radio y el teléfono, utilizando la representación por bloques.

Identificar los elementos que integran un PC.

Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.

Distinguir los diferentes tipos de redes y los elementos que las conforman.

Distinguir los diversos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático.

Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas.

Rellenar y ordenar datos automáticamente utilizando una base de datos.

Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información de una hoja de cálculo.

Saber crear una base de datos con el programa Access.

Introducir, modificar y organizar la información en una base de datos.

Preparar informes con los datos que se almacenan en una base de datos.

BLOQUE 5. FUNCIONAMIENTO Y CONTROL DE LAS MÁQUINAS


Conocer el concepto de máquina su estructura y sus partes esenciales.

Describir los diferentes sistemas de transmisión y transformación del movimiento, así como la

finalidad de los mismos.

Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas.

Conocer los diferentes elementos de maniobra y control utilizados en las máquinas.

Diferenciar entre control manual y automático

Explicar el funcionamiento de los motores.

Conocer las repercusiones medioambientales, sociales y económicas del uso adecuado o inadecuado

de las máquinas.

Resolver problemas numéricos sobre diferentes sistemas de transmisión y transformación del

movimiento con un máximo de cuatro elementos.

Analizar formal, funcional y técnicamente diferentes máquinas y mecanismos.


Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología de 4º de eso suspensa

FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________


BLOQUE 1.- TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Conocer los factores que influyen en la evolución de los objetos técnicos, considerando la

importancia que esta circunstancia tiene en el desarrollo de la tecnología.

Saber el concepto de norma. Definir las ventajas que la normalización aporta en la industria y la vida

cotidiana.

Diferenciar los sistemas productivos que dan lugar a los objetos que utilizamos o han sido utilizados

en su momento, resaltando sus ventajas e inconvenientes. Fabricación y control de calidad.

Conocer las actividades tecnológicas principales que más influyen en la vida cotidiana: energía,

materiales, alimentos, medicinas, etc.

Conocer las ventajas que reporta el acceso a la tecnología y los problemas que plantean su uso.

Reflexionar sobre los procesos de obtención, consumo, posibilidad de reciclado, reutilización y

reducción de productos tecnológicos y recursos naturales para minimizar los perjuicios

medioambientales. Concepto de desarrollo sostenible.

BLOQUE 3.- INSTALACIONES EN LOS EDIFICIOS

Conocer los elementos principales de las instalaciones domésticas de instalaciones de agua potable,

electricidad, de gas y evacuación de aguas residuales.

BLOQUE 4.- LOS DISPOSITIVOS ELECTRONICOS. ELECTRONICA

ANALÓGICA.

Conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo,

transistor.

Utilizar correctamente las diferentes unidades de medida de las magnitudes eléctricas en el desarrollo

de resolución de problemas numéricos o prácticos.

Realizar cálculos básicos aplicables a divisores de tensión.

Realizar cálculos simples para caracterizar las regiones de funcionamiento de los transistores.

Efectuar cálculos relativos a la carga y descarga de los condensadores.

Conocer el concepto de conmutación electrónica.

Distinguir entre sistemas aestables, monoestables y biestables. Trazado de cronogramas.

Conocer y utilizar símbolos normalizados de los elementos eléctricos y electrónicos para

esquematizar los circuitos.

Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.

Realizar la simulación, a través del software Crocodile, de circuitos electrónicos analógicos.

BLOQUE 5.- ELECTRONICA DIGITAL.

Distinguir entre señales digitales y analógicas.

Resolver ejercicios de cambio de base entre sistemas binario, decimal y hexadecimal.

Conocer la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

Deducir las tablas de verdad y obtener las funciones lógicas correspondientes en circuitos digitales.

BLOQUE 6.- TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.

Representar gráficamente a través de un diagrama de bloques los elementos que componen un


sistema de comunicación.

Conocer los diferentes sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus características, tipos

de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la información.

Describir un sistema de comunicaciones por medio de un diagrama de bloques

Conocer el espectro electromagnético y su utilidad en los sistemas de transmisión. Conceptos de

frecuencia y longitud de onda.

Identificar y caracterizar los diferentes medios de transmisión utilizados en las tecnologías de

comunicación.

Comprender los conceptos de ancho de banda y velocidad de transmisión.

BLOQUE 7.- REDES INFORMATICAS

Describir los tipos de redes informáticas más comunes y sus componentes esenciales.

BLOQUE 8.- SISTEMAS AUTOMÁTICOS. ROBÓTICA.

Analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,

diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado.

Representar, simular y experimentar sistemas automáticos sencillos, empleando componentes

eléctricos, electrónicos, hidráulicos, neumáticos o mecánicos.

Conocer los conceptos fundamentales de algoritmos y programación.

Desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que ejecute las instrucciones

en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

Utilizar la hoja de cálculo para la resolución de un problema, que precise la toma de datos por parte

de un sensor, para poder estimar la respuesta del sistema, efectuar las correcciones necesarias y

evaluar los resultados.

Describir, con ejemplos, algunas aplicaciones de los robots, en el ámbito de la vida cotidiana e

industrial.

Describir los beneficios e inconvenientes que se derivan del uso de la robótica y la automatización.

BLOQUE 9.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

Conocer la utilidad y los criterios de aplicación de las tecnologías hidráulica y neumática.

Conocer los elementos fundamentales de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Usar correctamente, la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos neumáticos


Información prueba de recuperación alumnos con la tecnología Industrial suspensa

FECHA ________ HORA:_____ LUGAR: _____________________________________


1.- RECURSOS ENERGETICOS

Definir conceptos. Usar, transformar y manejar correctamente unidades de fuerza, energía y potencia.

Conocer el origen de los diferentes tipos de energía.

Relacionar los dispositivos técnicos con la transformación de energía que tiene lugar en ellos

Conocer las causas que hacen de la energía eléctrica insustituible.

Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.

Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.

Resolver problemas de energía y rendimiento de transformaciones energéticas en orden de dificultad

creciente.

Clasificar los diferentes tipos de carbones por su origen y composición.

Conocer el origen y la composición básica del petróleo y el gas natural, los procedimientos de

extracción, sistemas de transporte y los tratamientos básicos necesarios para obtener sus derivados.

Comprender el origen de los procesos radiactivos.

Realizar cálculos relacionados con la energía nuclear: energía de enlace y transformaciones masa-

materia.

Conocer los elementos característicos de un reactor nuclear y su función.

Representar, mediante un diagrama de flujo, una central térmica.

Esquematizar los diferentes tipos de central hidroeléctrica.

Describir las diferentes energías alternativas y los dispositivos básicos utilizados en ellas.

Analizar las ventajas e inconvenientes de la utilización de las energías convencionales y alternativas.


2.- EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGIA

Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y

comercialización de un producto.

Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución

de los mercados.

Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.

Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de

decisiones ante situaciones concretas.

3.- LOS MATERIALES

Resolver ejercicios y problemas relativos a las propiedades físicas de los materiales.

Conocer los procesos básicos de obtención de los materiales y sus propiedades fundamentales.

4.- ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

Conocer los diferentes mecanismos, su función y su ecuación característica.

Representar las ecuaciones de tensión e intensidad correspondientes a sistemas con resistencias,

condensadores y bobinas.

Comprender y aplicar, en los ejercicios propuestos, los conceptos de impedancia, potencia y energía

aplicados a la corriente alterna.

Generar e interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto y la

simbología adecuada.

Resolver problemas de sistemas mecánicos y eléctricos efectuando un análisis lógico de resultados.

Distinguir los elementos pasivos y activos de un circuito eléctrico.

Aplicar las leyes de Kirchhoff a la resolución de ejercicios específicos.

5.- PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.


p).- Actividades complementarias y extraescolares.

Se contempla la posibilidad de realizar actividades, conjuntamente con otros

departamentos didácticos, tales como realización de exposiciones sobre medio

ambiente, energías renovables, etc.

También se colaborará, dentro de lo posible, con Jefatura de Estudios y el Departamento

de Actividades Extraescolares en el acompañamiento de alumnos en salidas fuera del

centro.

Ocasionalmente, se pueden planear visitas a lugares de interés, cuando se desarrollen

actividades de contenido tecnológico.

En función de las necesidades y la disponibilidad de los profesores del departamento, se

establecerán actividades, fuera del horario lectivo de los alumnos, para facilitar los

procesos de atención a la diversidad y recuperación de objetivos no alcanzados en el

desarrollo de la actividad lectiva reglada.

q).- Utilización de los apoyos en las aulas de tecnología.

En general, los apoyos en tecnología se harán en el aula donde se desarrolla la

actividad lectiva general y se utilizarán, principalmente, para mejorar la atención a la

diversidad. La actividad del de apoyo se centrará en los siguientes aspectos:

Apoyos en el aula de informática.

Apoyos en actividades prácticas y proyectos.

Apoyos en clases de dibujo en el aula.

Actividades de recuperación con pequeños grupos, que lo precisen de forma puntual.

Actividades de ampliación.

q.1).-Organización de los desdobles en el aula de informática:

Los desdobles se orientarán al desarrollo de los contenidos de informática que se

incluyen en esta secuenciación:

2º de ESO:

1er

Trim. La arquitectura del ordenador, software y hardware

2º Trim. Software de aplicación, procesador de textos y hoja de cálculo

3er

Trim. Expresión y comunicación gráfica.

3º de ESO:

1er

Trim. Diseño gráfico con ordenador

2º Trim. Software de aplicación para tecnología.

3er

Trim.Bases de datos y diseño web

4º de ESO:

1er

Trim.Programación y control por ordenador.

2 Trim. Diseño asistido por ordenador

3er

Trim. Redes informáticas de comunicación.


El número de alumnos que irá al aula de informática con el profesor de apoyo

dependerá de los ordenadores disponibles para la correcta realización de trabajos

individuales por parte de los alumnos, de forma que contemos con un ordenador por

alumno.

Si en algún grupo se detectaran alumnos con grandes dificultades para seguir la materia,

dejarán de asistir al desdoble de informática para recibir un refuerzo en el aula normal.

Anexo I. INFORMÁTICA 4º de ESO

En 4º de ESO la optativa de informática, pretende contribuir a la adquisición de las

siguientes competencias básicas:

1.- Contribución de la Informática a la competencia en comunicación lingüística

Teniendo en cuenta que esta competencia tiene como referente la utilización del

lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,

interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del

conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la

conducta, no cabe duda de que esta materia contribuye de manera importante a la

adquisición de esta competencia, especialmente en los aspectos de la misma

relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras .

La informática posibilita el intercambio y la comunicación de ideas utilizando

herramientas como Internet (e-mail, chat, videoconferencia, listas de distribución, etc.),

contribuyendo así a desarrollar habilidades para establecer vínculos y relaciones

constructivas con los demás y con el entorno y acercarse a nuevas culturas.

Esta materia no sólo permite desarrollar habilidades de búsqueda, recopilación y

procesamiento de la información, sino que también contribuye a desarrollar la capacidad

de análisis y selección de la información obtenida, para realizar posteriormente críticas

de carácter constructivo.

Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas

permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de

procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades

comunicativas.

A través del conocimiento de los diferentes tipos de redes informáticas y sus protocolos

de comunicación, se hace efectiva la utilización activa y efectiva de códigos y

habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio

comunicativo para comprender y producir textos orales y escritos adecuados a cada

situación de comunicación.

La informática dota al usuario de recursos tecnológicos que facilitan y permiten

establecer comunicaciones (on-line, en tiempo real) con cualquier parte del mundo y en

diferentes lenguas, contribuyendo al enriquecimiento de las relaciones sociales y a

desenvolverse en contextos distintos al propio.

2.- Contribución de la Informática a la competencia matemática

La informática contribuye a la adquisición de la competencia matemática en la medida

en que el manejo de las herramientas ofimáticas, la utilización de Internet y de algunos

de sus servicios contribuyen a desarrollar en los alumnos la habilidad para interpretar y

expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, así como


identificar las situaciones cotidianas que precisan de elementos y razonamientos

matemáticos para su resolución, presentación o exposición.

El uso de las nuevas tecnologías contribuye a desarrollar destrezas de búsqueda,

recopilación y organización de la información, las cuales conducen a la resolución de

problemas o la obtención de información. Los motores de búsqueda son uno de los

claros ejemplos de los servicios que pone a nuestra disposición Internet para facilitarnos

el trabajo de la búsqueda y filtración de información: unos realizan la búsqueda de

forma convencional y otros utilizan estrategias matemáticas, como el lenguaje lógico-

matemático basado en la construcción de cadenas lógicas, para acotar la búsqueda y

hacerla más rápida y efectiva.

Hay gran cantidad de aplicaciones multimedia puestas a disposición del usuario y que

tienen una aplicación matemática, lo que contribuye no sólo a desarrollar una

disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información así

obtenida, sino también al desarrollo de destrezas técnicas que permitan calcular,

representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas.

La informática contribuye de manera importante al desarrollo de la lógica, el

pensamiento y la memoria del alumno, por ser un medio de trabajo muy interactivo que

de manera constante demanda soluciones a situaciones concretas y novedosas a la vez

que es fundamentalmente un proceso visual que no siempre requiere grandes

conocimientos en su manejo, pero sí unas pautas reiterativas.

3.- Contribución de la Informática a la competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico.

La constante evolución y cambio de las tecnologías de la información y la

comunicación están dando una nueva dimensión a la comunicación interpersonal,

potenciando la creación colectiva de conocimiento a la vez que facilitan la difusión del

mismo.

Los sitios Web se convierten no solo en fuentes de información y documentación, sino

también en lugares de encuentros virtuales (chat, listas de distribución) en los que poner

de manifiesto los puntos de encuentro y de desacuerdo sobre unos temas específicos. La

participación en este tipo de comunidades virtuales debe realizarse bajo actitudes de

responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

En las páginas web reside tanto información documental (trabajos y proyectos

científicos, arte, música, sociedad y cultura, etc.) como información diaria (periódicos

digitales). La inmediatez de las noticias digitales, junto con sus diferentes puntos de

vista, desarrolla la habilidad de comprensión de los sucesos y de predicción de sus

consecuencias, a la vez que desarrolla el espíritu crítico tanto en la observación de la

realidad como en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

La materia de Informática contribuye a la adquisición de la competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico en tanto que proporciona destrezas

para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de

problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de

simulación que permitan observar procesos cuya reproducción resulte especialmente

dificultosa o peligrosa colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos

físicos.

A lo largo de la historia, muchos han sido los avances tecnológicos que nos han

facilitado el modo de vida, pero a menudo olvidamos la repercusión que han tenido en

el medio ambiente. El análisis exhaustivo de un ordenador o computadora, tanto en lo

referente al conocimiento de los elementos que lo componen (placa base,

microprocesador, tarjetas, etc.) y de algunos periféricos (impresoras, escáner, router,


hub, etc), como a la función que desempeñan, debe contribuir a que sean conscientes de

la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste

procure la conservación de los recursos. Un uso y consumo racional de los mismos

contribuye a la toma de decisiones sobre el mundo físico y los cambios que la actividad

humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas,

adoptando una disposición favorable para el logro de un entorno saludable y una mejora

de la calidad de vida.

4.- Contribución de la Informática a la competencia referida al tratamiento de la

información y competencia digital.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida al

tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse

en un mundo que cambia y nos cambia, empujado por el constante flujo de información

generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más

potentes y omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación

ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a

través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de

información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere

que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los

conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le

sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una

multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para

ponerlos en relación con sus conocimientos previos y generar bloques de conocimiento

más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a

la consecución de este componente de la competencia. Sobre esta capa básica se solapa

el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir

documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por

diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el

progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y

propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de

nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a

diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de

contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización

de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida

por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá

proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha

proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las

modificaciones sociales que éstos produzcan. Desde este planteamiento, los

conocimientos de tipo técnico se deben enfocar hacia el desarrollo de destrezas y

actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla

y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de

servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de

individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la

competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas

no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoletos

en un corto plazo los conocimientos adquiridos.

5.- Contribución de la Informática a la competencia social y ciudadana.


La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que,

en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro,

interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos

sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que

conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de

perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana

comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir

ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda unas posibilidades

insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo

ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración

digital en sus diversas facetas.

6.- Contribución de la Informática a la competencia cultural y artística.

Estamos en la era digital y la aparición de los soportes digitales (DVD, cámara digital,

vídeo digital, etc.), así como del software y hardware que permiten el tratamiento digital

de imagen, sonido y video, contribuye a desarrollar tanto la capacidad para expresarse

mediante algunos códigos artísticos como la habilidad para apreciar y disfrutar con el

arte y otras manifestaciones culturales.

La materia contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística en tanto en

cuanto Internet posibilita la localización y el acceso a otras manifestaciones culturales,

en diversos soportes y de diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos,

programas de libre uso), así como el acceso a la información, que incluye las

manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre

obras artísticas no digitales, inaccesibles físicamente.

La captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su

tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren

informaciones manifestadas en diferentes lenguajes, colaboran al enriquecimiento de la

imaginación, la creatividad y la utilización de reglas y códigos propios de convenciones

compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

7.- Contribución de la Informática a la competencia para aprender a aprender.

El mundo de la informática es un mundo que crece de forma tan vertiginosa como

exponencial. Es necesario en esta etapa que el alumno sepa interactuar con el medio,

independientemente del tipo de herramientas ofimáticas que conozca. Se piensa que

dominar el manejo de unas determinadas herramientas ofimáticas es suficiente para ser

considerados por la sociedad como “usuarios-expertos de la informática” y nos

olvidamos de que a menudo estas herramientas suelen quedar obsoletas en un breve

espacio de tiempo. Es fundamental que el alumno llegue a conocer la técnica de

funcionamiento de los programas y así aprovechar su aprendizaje para darle

continuidad, es decir, que aprenda a aprender con cualquiera de las herramientas

informáticas con la que se encuentre.

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está

relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos

virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje

una vez finalizada la escolaridad obligatoria. A este empeño contribuye decisivamente

la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en

conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.


8.- Contribución de la Informática a la competencia de autonomía e iniciativa

personal.

El siglo XXI ha comenzado y con él grandes expectativas de cambio tecnológico y

cultural que hacen necesaria, cada vez con mayor frecuencia, una actualización

constante para estar en sintonía con los cambios que ocurren tanto a nivel tecnológico

como a nivel del conocimiento humano.

La informática, a través del desarrollo de las tecnologías de la información y de la

comunicación, entra de lleno en esta vorágine de cambio y evolución tecnológica

constante, lo que contribuye a desarrollar una actitud positiva hacia el cambio y la

innovación, pero siempre a través de una adaptación crítica y constructiva que nos

permita ver los cambios como oportunidades.

Estas tecnologías facilitan cada día más la comunicación, el diálogo y el intercambio de

información entre usuarios de diferentes países, que se puede realizar en tiempo real, lo

que contribuye a adquirir habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en

grupo a la vez que se adquieren responsabilidades y compromisos.

El medio físico con el que trabaja el alumno es “mi ordenador personal o mi PC”, que,

como bien indica su nombre, es “personal”, lo que debe proporcionar autonomía en su

trabajo y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, el

conocimiento de sí mismo, la autoestima, la creatividad y la autocrítica.

El mercado de software informático es amplísimo y la posibilidad de descargar

aplicaciones, tanto en versión gratuita (versión reducida con opciones no disponibles)

como en versiones beta (versión de prueba y evaluación), remite a la capacidad de elegir

con criterio propio, de analizar posibilidades y limitaciones, de aprender de los errores y

de asumir riesgos.

La informática es un mundo lleno de creatividad e imaginación. Con un sencillo clic es

capaz de convertir un proyecto en una realidad, por lo que contribuye a conocer las

fases de desarrollo de un proyecto, tomar decisiones, actuar y evaluar lo hecho y

autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

Por todo lo anterior, la contribución de esta materia a la competencia de autonomía e

iniciativa personal es importante en la medida en que ésta última supone ser capaz de

imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o

colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

1.-Objetivos

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Hacer funcionales los aprendizajes adquiridos, desarrollando capacidades de tipo

general (capacidad de trabajar en equipo, toma de decisiones, posturas de autocrítica y

valoración, asunción de responsabilidades, creatividad, autonomía, etc.) para adaptarse a

situaciones cambiantes y para incorporarse a la vida activa y adulta con mayores

posibilidades de éxito.

2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la

administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas

necesidades y si lo hacen de forma apropiada.


3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,

participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones

colectivas.

5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar

las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija,

el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones

multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en

modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que

facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten

la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la

inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición

del resto de usuarios.

8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se

difundan las producciones propias.

9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que

posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en

Internet.

10. Conocer los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento

remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la

independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

11. Conocer y valorar la situación actual de Aragón, en cuanto al desarrollo de las

nuevas tecnologías en la Comunidad.

2.- Organización y secuenciación de contenidos:

Primer Trimestre:

Sistemas operativos y seguridad informática

- Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión

de equipos informáticos.


- Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos y puesta a disposición de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

- Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la

adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

- Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

- La propiedad y la distribución del “software” y la información: “software” libre y

“software” privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

- La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude,

desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.

- Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad

personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.

Segundo Trimestre, Multimedia

- Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

- Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,

modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos

sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,

luminosidad y brillo.

- Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y

vídeo para la creación de contenidos multimedia.

- Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar

los derechos que amparan las producciones ajenas.

- Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

- Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades

de intercambio.

Tercer trimestre: Publicación y difusión de contenidos, internet

- Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

estructuras hipertextuales.

- Diseño de presentaciones.

- Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.

- Accesibilidad de la información.

- La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del

entorno social: comunidades virtuales y globalización.

- Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la

información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades

personales y grupales.

- Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los

intercambios económicos y la seguridad.

- Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

3.- Procedimientos e Instrumentos de evaluación

Al tratarse de una materia de carácter práctico, la evaluación de los aprendizajes se

realizará mediante la entrega de los trabajos realizados en clase, así como los realizados


en casa. La correcta presentación de los trabajos en fecha y forma, así como la

realización de una prueba escrita en cada trimestre conformarán la nota.

4.- Criterios de evaluación:

1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar

sistemas informáticos interconectados.

Mediante este criterio se valora la capacidad de búsqueda, descarga e instalación de

aplicaciones que detecten y eviten el tráfico no autorizado en redes sobre diversos

sistemas operativos. En este tipo de aplicaciones de protección y filtrado, tan importante

o más que la instalación es su configuración y posterior mantenimiento, por lo que se

evaluará tanto la capacidad para realizar esta configuración como la capacidad del

alumno para adoptar actitudes de protección pasiva (por ejemplo: eliminación de correo

basura) y de protección activa evitando colaborar en la difusión de los mismos.

2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos. Con este criterio se intenta comprobar el grado de interés y curiosidad que despierta en

los alumnos el avance y la aparición de nuevas tecnologías y cómo se incorporan en

nuestra vida cotidiana. Además, se trata de valorar la capacidad de los alumnos para

identificar los distintos tipos de redes presentes en su vida cotidiana desarrollando

asimismo la capacidad de elección más adecuada a cada tipo de situación o

combinación de dispositivos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que

permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus

funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. Por último, este criterio nos

permite evaluar el grado de conocimientos adquiridos en redes, así como en los distintos

protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados.

3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Con este criterio se valorará la destreza, conocimiento y sentido fotográfico en cuanto a

la obtención de imágenes fotográficas a través de una cámara digital. De igual forma, a

través de algún programa de edición de imagen digital se medirá el grado de

conocimientos adquiridos sobre las técnicas de edición digital para almacenar y

modificar características de las imágenes, tales como el formato, resolución, encuadre,

luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición. Este criterio pretende valorar

la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits.

4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan

la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas

para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos

musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer

mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.

La presentación de un vídeo-clip realizado enteramente por los alumnos podría ser un

ejemplo de “producción final” en el que se pusiera de manifiesto lo aprendido respecto a

la captura, edición y montaje de vídeo con audio y que nos servirá para valorar la

capacidad artística, creativa e imaginativa del alumno, así como su capacidad de trabajo


en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas

encomendadas y desarrollando actitudes de cooperación.

5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

exposición de ideas y proyectos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos

con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en

las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos

multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica

del producto final y su valor como discurso verbal.

Además, se pretende comprobar la capacidad de integrar elementos textuales, gráficos,

sonidos y animaciones para producir presentaciones con diferentes formatos para

diversos fines. De esta manera, podremos medir la capacidad de elaboración o

construcción de presentaciones que desarrollen aplicaciones educativas relacionadas con

el resto de las materias y que sirvan para reforzar y apoyar el aprendizaje de las mismas.

6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios

web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los

organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de

accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de

todo tipo de iniciativas personales y grupales.

7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la

publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales

o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación

activa en los mismos. Con este criterio se comprobará tanto la capacidad de acceder a

los servicios de una red (verificación de la identidad del usuario, obtención de

privilegios en la misma) como la capacidad de utilización de los servidores de la red

para almacenamiento de ficheros, gestión de correo electrónico y obtención de ficheros

de información, tales como bases de datos.

Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de

la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el

ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de

aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.

8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar

actitudes coherentes con los mismos.

Se trata de analizar los conceptos de software libre, software gratuito y software de

dominio público, de manera que los alumnos distingan claramente estos conceptos que

habitualmente se confunden. Es importante que conozcan los diferentes tipos de

licencias a los que está sujeto el software informático, así como que respeten los

derechos de terceros.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con

funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en


cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de “software”. Se

tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y

compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el

respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.

5.- Criterios y Contenidos mínimos exigibles para la superación de la materia.

La realización de los trabajos con el ordenador y su entrega en plazo, serán el 70% de la

nota. El restante 30% se obtendrá teniendo en cuenta la nota conseguida en las pruebas

escritas que se propongan al final del trimestre.

Aquellos alumnos que suspendan la materia, deberán superar una prueba extraordinaria

que contendrá los siguientes aspectos mínimos:

1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar

sistemas informáticos interconectados.

Protocolos de seguridad y protección de datos en la Configuración de sistemas

operativos y redes. Tipos usuarios y permisos, firewall y antivirus

2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos.

Configurar y crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos.

Direcciones ip. Router, switch.

3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.

Conocer las diferencias entre las imágenes digitales vectoriales y en mapa de bits.

Conocer los formatos, resolución y calidad de las imágenes digitales.

4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.

Conocer los procedimientos para la edición de sonido o fragmentos musicales, así

como las técnicas básicas de edición y montaje de producciones de video.

5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

exposición de ideas y proyectos.

Posibilidades del ordenador como recurso en las presentaciones para diversos fines.

Hojas de cálculo, editores de texto, presentaciones de diapositivas y bases de datos.

6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información.

Conocer los aspectos básicos de un sitio web, así como su estructura y maquetación de

las páginas web que lo forman.


7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes.

Conocimiento de los servicios que posibilitan la publicación de contenidos, y

utilización de los servidores para la subida y bajada de información de la red.

8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar

actitudes coherentes con los mismos.

Entender los conceptos de software libre, software gratuito y software de dominio

público, así como la propiedad intelectual de los mismos.

curso 2014-15 i.e.s. ramÓn y cajal...

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