2011

Presentador por: Luis Ernesto Garay Licenciatura en Educación Básica

con Énfasis en Tecnología e Informática

VI I Semestre Tutora: Adriana Silva Villareal

Fundación Universitaria Luis Amigó Facultad de Educación

Bogotá D.C. – Colombia

Currículo Modelo Pedagógico Conductista

Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática

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Teorías y Diseño Curriculares

Curricular Modelo pedagógico Conductista

Propósito Contenido Secuencia Metodológica

Evaluación

El propósito de la educación es que el sujeto logre cambios estables en la conducta, para lo cual se deben utilizar diversos reforzadores. Los conductistas sostienen que la educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta humana. Hay dos funciones esenciales: transmitir los valores y patrones culturales e innovar los mismos

En este aprendizaje el proceso es mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior. Este modelo ha sido calificado de positivista se toma como objeto del aprendizaje el análisis de la conducta bajo condiciónese precisas de observación, operacionalización, medición, y control. El aprendizaje es originado en una relación de contingencia entre el estimulo, la conducta y un estilo consecuente

Mencionar la conducta. Señalar los criterios. Mencionar las condiciones. Depositar información (con un excesivo pormenorizado arreglo en la instrucción). El programador ó profesor hace arreglos de reforzamiento, interesándose en el perfeccionar la forma más adecuada de enseñar los contenidos.

La propuesta prototípica del enfoque conductista para la instrucción es la denominada enseñanza programada. Es una técnica de instrucciones que tiene las siguientes características: Definición Presentación Participación Reforzamiento Individualización Registro

Las evaluaciones no deben ser referidas a normas como lo hacen las pruebas psicométricas, sino a criterios, porque le importa medir el grado de la ejecución de los conocimientos y habilidades en términos de niveles absolutos de destreza. Es decir se centra en los productos del aprendizaje, sin considerar los procesos.

Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática

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Teorías y Diseño Curriculares

BIBLIOGRAFÍA De Zubiría Samper, Julián. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial Magisterio. 2009