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CULTURA ESCOLAR-CULTURA MEDIÁTICA.
Susana Bermudez
La infancia es vista como una etapa de transición, de preparación para la vida cotidiana.
Educar era completar al niño para volverlo adulto.
Así, la escuela fue creada por la pedagogía moderna para normalizar la infancia y moldear los futuros ciudadanos.
La escuela era un poderoso agente socializador y formador de la identidad nacional.
Producía una identidad común, y lo hacía mediante la “Cultura Escolar”.
Esta cultura, se basa en la enseñanza de la escritura y la lectura, y los libros de texto son instrumentos fundamentales en la transmisión de conocimientos y valores. Había una relación inmodificable entre maestro y alumno, el docente era el adulto que sabe frente a un niño-alumno que no sabe.
La acción pedagógica se legitimizaba en una fuerte
alianza entre familia y escuela.
A partir de los años 70, todo esto se fue
desmoronando, y la escuela no era capaz de producir
un asenso social y además era acusada de producir
diferencias sociales.
La nueva forma de pedagogización supone una
alianza entre MERCADO y MEDIOS.
Mientras que la escuela aspiraba a la homogenización
y a la construcción de una identidad única, el mercado
agudiza la fragmentación social.
Cultura de Consumo – Ecosistema Comunicativo
La llamada “CULTURA de CONSUMO” transformó
el tradicional proceso de socialización basado en la
alianza ESCUELA/FAMILIA. Hoy los niños alcanzan
los medios y el mercado antes de ingresar a la escuela,
esto hace que aporten una experiencia cognitiva
desarrollada a través de la relación con los mismos.
Pierre Bourdieu afirma que las sociedades
contemporáneas se construyen mediante la apropiación
de los medios de distinción simbólica.
Los medios imponen nuevas formas de transmisión de
conocimientos, nuevos modos de percibir y relacionarse
Llamamos a esto “ECOSISTEMA
COMUNICATIVO”, donde las nuevas generaciones
participan de una experiencia cultural nueva,
desarrollan una sensibilidad acostumbrada a la
fragmentación y velocidad, al zapping constante, y a
la interacción con las múltiples posibilidades
informáticas.
Acciones Pedagógicas
La escuela puede fortalecer su función social
acercándose a las culturas juveniles, reconociendo sus
diversas conformaciones y prácticas, abriendo
espacios de diálogo sobre los consumos culturales,
asumiendo una alfabetización critica que integre los
nuevos lenguajes y medios.
Problematizando y “desnaturalizando” los mensajes
mediáticos. Para esto es importante que encaremos
ACCIONES PEDAGÓGICAS que permitan:
CREAR ESPACIOS DE DIÁLOGO SOBRE LOS CONSUMOS
MEDIATICOS:
El consumo televisivo se realiza en forma solitaria.
Es necesario crear espacios de diálogo reflexión sobre los
consumos culturales y “el mundo construido” por los
medios.
Esto no sólo ayuda a acercar la cultura mediática al
aula, sino que implica salir del consumo individual.
GENERAR UNA ALFABETIZACIÓN INTEGRAL:
La escuela debe integrar los nuevos medios y
lenguajes, posibilitando una alfabetización crítica:
No solo usar las nuevas tecnologías.
reflexionar sobre los valores transmitidos.
ABRIRLAAGENDA TEMÁTICA Y AMPLIAR LA OFERTA CULTURAL
Los medios seleccionan y jerarquizan algunos acontecimientos y ocultan otros.
Las empresas mediáticas hacen “agendas temáticas”.
La escuela puede posicionarse críticamente, permitiendo ingresar al aula problemáticas de la juventud.
El mercado produce accesos desiguales a los productos culturales.
Escuela función social que amplia la oferta cultural.ENCARARPROPUESTASDE PRODUCCIÓNDEMEDIOSY
EXPRESIÓN DE DISCURSOS PROPIOS:
La crítica de los medios tiene como propósito que los chicos se constituyan en “productores culturales”.
Ya no es posible construir identidades únicas e ideales.