cuidado del recurso hidrico en la vereda veraguas

INSTITUTO TECNICO AGRICOLA

Resolución de Aprobación No. 0000275 Del 12 de febrero de 2004 *

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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

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030833 * DANE 225513000032 * NIT No. 800.044.727-7

¿POR QUÉ LA CONTAMINACION DE LAS FUENTES HÍDRICAS EN LA VEREDA VERAGUAS Q AFECTA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.E.D.TECNICO AGRÍCOLA SEDE VERAGUAS? LA DIFICULTADQUE EXISTE EN EL BUEN USO DEL RECURSO HÍDRICO POR PARTE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.D.E.TECNICO AGRICOLA SEDE VERAGUAS UBICADO EN LA VEREDA VERAGUAS DEL MUNICIPIO DE PACHO CUNDINAMARCA



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INTRODUCCIÓN

Como Comunidad Educativa y con el propósito de fomentar en nuestros

estudiantes el espíritu de cuidar y velar por los recursos naturales dentro y fuera

de nuestra Institución, proponemos campañas a corto y mediano plazo, donde se

trabaje en diversos aspectos que tienen relación con el ambiente físico, tales como

el desarrollo de proyectos productivos agropecuarios, el cuidado de las zonas

verdes, el embellecimiento de la planta física, el aseo permanente de cada

espacio en la Institución, En el buen uso y aprovechamiento del recurso hídrico.

El compromiso a partir del proyecto es que los estudiantes y comunidad educativa

se conviertan en líderes responsables en el buen uso de las fuentes hídricas que

la vereda Veraguas posee donde el estudiante por medio de videos, exposiciones,

plegables, escritos, etc. Plasma Las vivencias y logros cotidianos.

MISION

Colombia es un país en la que la globalización se extiende y el consumo de

productos es día a día la base de la economía de este, lo que conlleva a la gran

utilización de agua para producción de los diferentes productos que se realizan, es

así, que nuestra labor como educadores consiste en tomar conciencia y

sensibilizar a través de las TIC’S al estudiante y comunidad educativa por medio

de la enseñanza aprendizaje de las interrelaciones ecológicas sobre la importancia

del cuidado del ambiente en especial el del recurso hídrico, y cómo en ese

proceso se pueden llevar a cabo proyectos productivos y consumo doméstico.

VISION

se pretende que la comunidad educativa de Veraguas maneje adecuadamente el

recurso desde la institución y en casa hogar, logrando dar un buen uso y

aprovechamiento adecuado en la producción agrícola y uso doméstico llevando a

cabo el ciclado de nutrientes ya que también se contara con la parte pecuaria,

con miras a crear una granja experimental autosostenible, y a la vez que los



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estudiantes pongan en práctica estos conocimientos en las parcelas de tierra que

poseen sus familias mediante la creación de proyectos productivos y plasmando

las vivencias con la práctica de las TIC’S.

DIAGNÓSTICO

El contexto Veraguas es una sede rural que cuenta con el privilegio se tener

buenos terrenos y grandes fuentes hídricas dedicados a la siembra y al cuidado de

animales principalmente el ganado vacuno, de esta forma nuestros estudiantes y

sus familias tienen unos conocimientos empíricos de las labores agropecuarias, es

así que nuestra institución a partir de los proyectos productivos generados en el

Vergel y su relación con el medio ambiente donde se ve la contaminación de las

fuentes hídricas tales como excremento de animales, desechos orgánicos y

químicos, desperdicio del agua, deforestación a fin de favorecer la adopción de

estilos de vida saludable y conductas protectoras del ambiente en las fuentes

hídricas.

OBJETIVOS

GENERAL

� Fomentar en la comunidad educativa de la IED Instituto Técnico Agrícola

sede Veraguas la enseñanza aprendizaje mediante el uso de las TIC’S en

el cuidado del medio ambiente y el recurso hídrico.

ESPECÍFICOS

� Utilizar las TIC’S para elaborar cartillas, material artístico y didáctico sobre

las fuentes hídricas de la vereda.

� Investigar en la red sobre insecticidas y fungicidas orgánicos para evitar la

contaminación de fuentes hídricas.

� Propiciar un ambiente educativo alrededor de las TIC’S donde se resalten

los valores socioculturales y el respeto por su entorno en talleres con

padres y estudiantes.



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MARCO REFERENCIAL

MARCO CONTEXTUAL

Historia de la sede Veraguas

La sede Veraguas tiene sus orígenes en el año de 1993 cuando líderes de la

comunidad: Daniel Rodríguez. Gregorio Obando; Luis Bernardo Rodríguez, Rosa

Rodríguez y Clara Rodríguez, solicitan la visita forma de algunas autoridades del

Municipio como la alcaldesa: Doctora Elizabeth Gómez, Director de núcleo: Luís

Ángel Beltrán, secretario de educación: Carlos Trinidad, Rector del Instituto

Agrícola: Hugo Venezuela; para crear un bachillerato rural ya que por ese tiempo

los estudiantes terminaban su básica primaria y escuelas aledañas como: Hato

Viejo y Aguas Claras se les dificultaba trasladarse hasta la cabecera municipal

para continuar sus estudios de Bachillerato por motivos económicos y de

transporte. Además sería aprovechada la planta física de la escuela que se

encontraba en excelentes condiciones pues contaba con salones adecuados, un

amplio espacio deportivo apartamentos para docentes y zonas verdes.

La propuesta fue aceptada por las autoridades Municipales bajo condición de

pertenecer al Instituto Agrícola como un colegio anexo, funcionando a partir del

mes de marzo de 1993 de la siguiente manera: la primaria en horas de la mañana

y el grado sexto en la jornada de la tarde para no entorpecer las labores

académicas de la primaria y así aprovechar los mismos maestros que trabajaban

en la mañana contratándose a un docente municipal asignado para el área de

agropecuarias e Inglés ya que la modalidad era agropecuaria.co

En 1994 se amplió al grado séptimo adquiriendo dos docentes vinculados por

contrato municipal y gradualmente en el 95 y 96 los grados octavo y noveno,

saliendo la primera promoción de Bachilleres básicos (15 estudiantes) en este

mismo año se vio la necesidad de ampliar la planta física para lo cual se fueron

construyendo cuatro salones, un laboratorio y una unidad sanitaria donde funcionó



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una telesecundaria independizándose del Instituto Técnico Agrícola. (PACHON,

2008)

En el año 2008 la sede Veraguas se une con Limoncitos donde funciona básica

primaria y la media, en el 2010 se dividen estas sedes y Veraguas se vincula

nuevamente como sede de la IED Instituto Técnico Agrícola.

Descripción de la sede

La sede Veraguas está ubicada en la zona rural a 19 km del pueblo en el

municipio de Pacho-Cundinamarca y cuenta con un lote de 2 fanegadas

aproximadamente para la implementación del proyecto con las siguientes

características:

• Temperatura promedio de 18 °C

• Altitud de 1700 msnm aproximadamente

• Suelos francos

• Fuentes hídricas como el río Veraguas, quebrada la Grande y la Hormiga

Descripción de la comunidad

Los habitantes de la vereda Veraguas son oriundos del lugar, desplazados,

campesinos sin tierra y reubicados, quienes desempeñan actividades

agropecuarias como sustento, algunas fomentadas desde programas como

UDRATA, FEDEPAPA, ONG´S, etc., son personas con un bajo nivel académico

pero con un alto ímpetu en las labores del campo y un conocimiento muchas

veces no amigable con el ambiente que es transmitido a sus hijos la mayoría de

ellos estudiantes de la sede Veraguas, es por esto que por medio del PRAES se

espera implementar una conciencia en la comunidad favorable en cuanto al

cuidado del entorno tan acogedor que es parte de su quehacer, de su cotidianidad

y de su vida en general



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MARCO LEGAL

Desde 1991, Colombia ha venido desarrollando una propuesta nacional de

educación ambiental, cuyos esfuerzos fundamentales han estado orientados a la

inclusión de la temática, tanto en el sector ambiental como en el sector educativo

específicamente. En el sector educativo, la educación ambiental se ha venido

incluyendo como una de las estrategias importantes de las políticas, dentro de la

reforma educativa nacional y desde los conceptos de autonomía y

descentralización. De esta manera se han logrado avances significativos en lo que

tiene que ver con el proceso de institucionalización, tanto a nivelnacional como

regional o local.

Desde los marcos legales que se han venido planteando, la inclusión de la

dimensión ambiental en el sector formal parte del reconocimiento de la

problemática ambiental local y de la formulación de proyectos integrales e

interdisciplinarios que permitan desde la escuela lecturas contextuales para la

comprensión de la mencionada problemática y para la ejecución de acciones

orientadas a la búsqueda de soluciones compartidas y de posible aplicación y

proyección, no solo para los actores de la escuela, sino para todos aquellos que

están involucrados en la problemática misma.

De esta manera, la incorporación de la educación ambiental en el currículo no se

hace ni a través de una materia más, ni a través de una cátedra, ni a través de una

disciplina o de acciones aisladas, no inscritas dentro de un proceso secuencial y

permanente de formación.

De acuerdo con el Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley 115

de 1994 y complementario de la Ley 99 de 1993 “...todos los establecimientos de

educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles

de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos

institucionales, proyectos ambientales escolares, en el marco de diagnósticos



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ambientales locales, regionales y nacionales, con miras a coadyuvar a la

resolución de problemas ambientales específicos

Algunos artículos de la ley 115 de 1994 relacionados con la educación ambiental

son:

Artículo 5º. Fines de la educación.

Numeral 9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que

fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al

mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación

en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y

económico del país”.

Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los

recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica

y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”.

Artículo 6º. Comunidad educativa.

“La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,

educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados,

directivos docentes y administradores escolares”.

Artículo 14. Enseñanza obligatoria.

Literal c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la

preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el

artículo 67 de la Constitución Política”.

De acuerdo al Ministerio de Ambiente 2002 la educación ambiental, está

concebida en la reforma educativa desde la visión sistémica del ambientea través

de la investigación pedagógica, didáctica y tecnológica para el tratamiento de

problemas de diagnóstico ambiental particular y, desde la idea de formación de

dinamizadores ambientales, en el marco de procesos de cualificación

conceptuales, metodológicos y estratégicos.



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MARCO CONCEPTUAL

AMBIENTE

El ambiente es un sistema dinámico definido por las interacciones físicas,

biológicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los

demás seres vivientes y todos los elementos del medio donde se desenvuelven,

sean estos elementos de carácter natural, o bien transformados o creados por el

hombre.

El concepto de ambiente abarca, entonces, nociones que relevan tanto las

ciencias físicas y naturales, como las ciencias humanas y la tecnología. Esto es

justamente lo que enriquece el concepto de ambiente, aunque, a la vez, lo hace

complejo y dificulta su aprehensión. De allí que no se puede reducir el estudio de

lo ambiental a espacios formales o no formales, a la simpleactividad sin contexto y

sin proceso, pues ello puede conducir a la desinformación, a la atomización y a la

ausencia de profundidad en el análisis. La profundidad es la únicagarantía para la

comprensión y la toma de decisiones. (Ministerio del medio ambiente, 2002)

EDUCACION AMBIENTAL

Considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las

relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento

reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural,

para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en

él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas

actitudes, por supuesto, se sustentan en criterios para el mejoramiento de la

calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido este

como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las

necesidades de las generaciones presentes y asegure el bienestar de las

generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio del problema ambiental y el



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para qué se hace educación ambiental, depende de cómo se concibe la relación

entre individuo, sociedad y naturaleza y el tipo de sociedad que se quiere.

En el contexto de estos lineamientos, lo ambiental se concibe como un problema

social que refleja un tipo de organización particular de la sociedad y una relación

específica de esta organización con su entorno natural. Por eso, para entender la

crisis ambiental que agobia a la humanidad, es necesario mirar a la sociedad que

la produce y padece. La crisis ambiental no se asume como un problema más que

el desarrollo debe superar, ni como una variable que ha sido omitida en los

modelos y los planes. Más bien se asume que hay algo inherente al modelo de

desarrollo que sigue el país y los demás países del hemisferio que está generando

el deterioro de la base natural. (Ministerio del medio ambiente,2002)

RECICLAJE

Este término más que un concepto es un acción que se trata de volver a utilizar

materiales como el papel o el vidrio, para fabricar de nuevo productos similares.

Esta "R" (Reciclar) debe ser la última que pongamos en marcha. Antes debemos

pensar en Reducir y Reutilizar. El papel y el cartón, el vidrio y los restos de comida

o materia orgánica pueden reciclarse sin problemas. Para ello, hay que separar

cada residuo en diferentes bolsas o canecas como las que hay en las calles. Si

dejamos de comprar y utilizar productos dañinos para el medio ambiente y

empezamos a pedir productos que respeten más la naturaleza, consuman menos

energía y puedan reutilizarse o reciclarse, la industria y los comerciantes tendrán

que empezar a cambiar. (GIRALDO, www.adacolombia.org)

Es así que antes de pensar que reciclar es la primera instancia para afrontar la

gran cantidad de residuos sólidos que se producen en el hogar, las ciudades y en

el planeta debido al auge de consumo que se ha desarrollado en los últimos

tiempos, de tal manera que es necesario reducir y reutilizar antes que reciclar.



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REDUCIR

Para darle un respiro a nuestro planeta tenemos que reducir la cantidad de

productos que consumimos. No olvidemos que para fabricar todo lo que utilizamos

necesitamos materias primas, agua, energía, minerales que pueden agotarse o

tardar mucho tiempo en renovarse. Para ayudar, adquiera productos de empaques

reutilizables o reciclables y aquellos que verdaderamente necesite, es decir, trate

de reducir al máximo todos los empaques inútiles que solo son decorativos y

generan "basura rápida". Algunos ejemplos para reducir son:

� Use menos bolsas de plástico para las compras, lleve siempre una de tela o

el carrito de la compra.

� Reduzca el consumo de energía: apague la televisión cuando no la esté

viendo y las luces cuando no las necesite, utilice bombillas de bajo

consumo en casa, emplee la bicicleta y el transporte público.

REUTILIZAR

Cuantos más objetos volvamos a utilizar, menos basura produciremos y menos

recursos tendremos que gastar. Este principio es aplicable en aquellos residuos de

producción y consumo que después de usados pueden habilitarse. Utilice envases

retornables, aproveche las bolsas plásticas y dé varios usos al papel antes de

desecharlo. Algunas actividades para reutilizar son:

� Utilice el papel por ambas caras.

� Si tiene algo de ropa que ya no use, regálela a alguien que la necesite

� Compre las bebidas en botellas de vidrio retornable. Si no las encuentra,

pida en su tienda o supermercado que las utilicen.

RECICLAR

El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una

materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para

obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la

obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en



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el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos

naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos.

AGUA: (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por

dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la

supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua

generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, pero la misma puede

hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en forma gaseosa denominada vapor.

El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre.2 Se localiza

principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total,

los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos

(acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el

restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo,

atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.3 El agua es un elemento común

del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos recientes. Puede ser

encontrada, principalmente, en forma de hielo; de hecho, es el material base de

los cometas y el vapor que compone sus colas

TECNOLOGIA

Qué son las tics?

.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es

necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta

realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:

su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es

preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo



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se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones

(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes

culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la

gran oportunidad, que presenta dos facetas:

· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles

de la Enseñanza

· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,

libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el

primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es

decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante

las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este

segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas

que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que

relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de

información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde

el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de

cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del

equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por

doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,

porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de

enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear

una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén

integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de



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trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en

incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en

modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC.

Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración

y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la

sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando

se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

(http://educatics.blogspot.com/)

UTILIZACION DE RECURSO HIDRICO

1. USO DEL AGUA DE LLUVIA El agua de lluvia debido características puede ser utilizada para los servicios domésticos donde utilizando ésta se reduce el consumo del agua de suministro de la red y en consecuencia el precio de factura a pagar.

El agua de lluvia “nos cae del cielo” y de forma gratuita, sobre el tejado de nuestras viviendas, entonces ¿por qué no aprovecharla? En una vivienda se puede utilizar para: El inodoro Lavadora de la ropa Limpieza del suelo Riego del huerto y jardín Lavado del automóvil, motocicleta, etc.

2. USO DEL AGUA EN EL HOGAR

Instala productos ahorradores de agua en tu hogar. • Toma baños cortos. • Cierra la llave mientras te enjabonas. • Solamente utiliza el agua estrictamente necesaria. • Cierra las llaves del lavabo mientras te lavas los dientes o te rasuras y de



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preferencia utiliza un vaso con agua. • Instala regadera de mano, ya que se ahorra de 10 a 19 litros por baño. • No uses el sanitario como basurero. • Cuando uses la lavadora coloca el máximo de ropa permitido en cada carga ó bien ajusta el nivel de agua al tamaño de carga de ropa que vas a lavar. • Lava el auto utilizando una cubeta. Jamás con la manguera. • La banqueta y patio deben limpiarse con escoba evitando desperdicios, o bien utiliza agua reciclada. • Lava los platos al terminar de comer para que no se les pegue la comida, y recuerda cerrar la llave mientras los enjabonas. • Riega el jardín de 7 de la noche a 7 de la mañana cuando el sol está oculto, para evitar evaporaciones, así las plantas aprovecharán más la humedad. • Repara cualquier fuga que tengas en el interior de tu domicilio y reporta en AQUATEL 073 cualquier fuga que veas en la calle. • Ayúdanos a terminar con los derroches de agua! Se presentan cuando: Usan el chorro de la manguera para lavar la banqueta, regar la calle o lavar el carro, entre otros. Si ves a alguien haciendo mal uso del agua, repórtalo al 073.

3. Consejos para ahorrar Agua en la institución:

• Cierra la llave del lavado mientras te enjabonas las manos y al terminar, cerciórate que quede bien cerrada.

• El sanitario no es un basurero, deposita la basura en el cesto, jamás en el WC.

• Si hay una fuga repórtala con tu Maestro (a) o a la Dirección para que la arreglen de inmediato.

• Si ves una llave abierta y que no se esté usando, ¡Ciérrala!

• No permitas que tus amigos y amigas desperdicien o jueguen con el agua, pídeles que no lo hagan y si no, solicita el apoyo de tu maestro o director.

• Participa en actividades y proyectos escolares que promuevan el cuidado el agua en tu escuela, ¡Tú también puedes ser un Guardián del Agua!



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PROPUESTA METODOLÓGICA

Para acompañar el desarrollo del PRAES (que es) de la sede Veraguas se llevan

a cabo las siguientes etapas:

1. Transversalización con el plan de estudios: teniendo en cuenta que en el

2011 la sede Veraguas nuevamente hace parte de la IED Instituto Técnico

Agrícola estableciendo nuevos planes de área para lograr la unificación de

contenidos para todos los grados, es necesario vincular el PRAES a las

expectativas de la Institución de incursionar en el turismo de acuerdo a los

avances que se formulan en el PEI para el presente año.

2. Sensibilización: Esta etapa busca que los estudiantes comprendan las

interrelaciones ecológicas que se dan en el ambiente de tal forma que

identifiquen los efectos y consecuencias de los agentes que generan

problemas ambientales a nivel local y general en el uso del recurso Hidrico.

Lo que se desea es llegar a la comunidad e influir en sus emociones para

poder cambiar algunos comportamientos que favorezcan la sostenibilidad

de los recursos naturales. Esta etapa está inmersa en las demás debido a

que todas las acciones se encaminan en lograr una conciencia en pro del

ambiente por medio de la reutilización y manejo del agua desde los hogares

e institución.

3. Capacitación: la capacitación se realiza en las diferentes asignaturas, en

especial las que corresponden al área técnica y de ciencias naturales, con

un enfoque activo-participativo. Los educandos realizarán trabajos grupales

que ayudaran al aprendizaje por cooperación, a partir de la interacción

investigación-acción dentro de los proyectos productivos pedagógicos y con

talleres para padres sobre el uso que se le da al recurso hídrico.

Por otro lado, el estudiante realizará prácticas acerca de lo visto en las

clases teóricas enfatizando en el ciclado de nutrientes por medio de

actividades como la elaboración de guías, juegos y toda clase de material



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utilizando las TIC’S sobre el recurso hídrico en la vereda de teniendo en

cuenta la producción de hortalizas, el manejo pecuario, entre otros.

Talleres: Son actividades que se realizan a los estudiantes y padres de

familia de acuerdo a su ciclo de educación con el fin de determinar los

avances de los conocimientos adquiridos durante el transcurso del año

frente al cuidado del recurso hídrico en la creación de un libro viajero digital

y en papel reciclado escribiendo los usos que le dan al agua en cada una

de las actividades.

Izadas de bandera: se realizarán con el fin de conmemorar las fechas

ambientales más destacadas, resaltando algo de historia de estos eventos,

para que el estudiante comprenda que más allá de un concepto el cuidado

del ambiente es una realidad que tiene pasado, presente y que él construirá

parte del futuro como es el recurso hídrico.

Salidas pedagógicas: estas son una parte de la capacitación debido a que

permite la articulación de los conocimientos de los estudiantes con los

distintos eventos y fenómenos de su entorno, de forma que ellos

identifiquen todos los aspectos que deterioran el ambiente, además de

comparar y enriquecer sus conocimientos, pueda elaborar pautas de

mejoramiento que beneficien no solo a su comunidad sino a otras que

circundan su entorno.

Las salidas pedagógicas, se realizan en conjunto con los diferentes

proyectos institucionales y tienen como meta, una salida de campo

aplicando en la práctica los conocimientos y en donde mediante guías

elaboradas por el docente responsable, se aplica la observación y

clasificación de evidencias haciendo uso de las TIC’S evaluando la actitud

del estudiante frente al entorno cuando se hace este tipo de actividades.



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4. Evaluación: se tendrá en cuenta un formato en la que se evalúa cada

actividad presentando sugerencias y recomendaciones, siendo este un

proceso continuo.



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ANALISIS DE INVOLUCRADOS

INVOLUCRADO DIRECTO INDIRECTO ACTIVO PASIVO POSITIVO NEGATIVO

Docentes x x X

estudiantes x x X

padres de familia X X X

entidades oficiales X X X

sector productivo X X X

Rector X X X



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ANALISIS DE PROBLEMAS

pr

La dificultad que existe en el buen uso del

recurso hídrico por parte de los niños y niñas de

la I.E.D. Instituto Técnico Agrícola sede Veraguas

del Municipio de Pacho Cundinamarca

Escasa formación

cultural en el manejo de

los residuos orgánicos

Falta de recursos

tecnológicos

Falta de

conocimiento en el

manejo de las tic’s

Contaminación de

las fuentes hídricas Enfermedades

PROBLEMA

CAUSAS

EFECTOS



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El buen uso del recurso hídrico por parte de los

niños y niñas de la I.E.D. Instituto Técnico

Agrícola sede Veraguas del Municipio de Pacho

Cundinamarca por medio de las TIC´S

Cultura en el

manejo de los

residuos orgánicos

Buen uso de las

fuentes hídricas.

Manejo de las tic’s

Formación cultural en el

manejo de los residuos

orgánicos

Aprovechamiento de las tic’s para la

búsqueda de estrategias en el cuidado

de las fuentes hídricas.

Guías

computarizadas Videos

Descontaminación

de las fuentes

hídricas

Libro viajero para darlos a

conocer por medio de las

tic’s

FINES

PROPOSITO

MEDIOS

Trabajo de campo

con los padres de

familia



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RECURSOS

Para llevar a cabo se cuenta con distintos recursos en los que se encuentran los

humanos, físicos y económicos:

HUMANOS:

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Entidades oficiales

Sector productivo

FÍSICOS:

Planta física en la que se encuentra un gran espacio para la siembra y cuidado de

animales como es el Vergel (2 fanegadas)

Recipientes

Bolsas plásticas

Material didáctico

Material de aseo y jardinería

Saltos de Veraguas



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030833 * DANE 225513000032 * NIT No. 800.044.727-7

ETAPAS AÑO LECTIVO

2013

SE

P

OC

T

NO

V

Transversalización con el plan de

estudios

X X X

Sensibilización Padres y

estudiantes

X X X

Elaboración

talleres y guias

X X X

Capacitación

Aplicación

Talleres * 16 12

Izadas de

bandera

12

Salidas

pedagógicas

18

Evaluación X X X



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Código ICFES


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030833 * DANE 225513000032 * NIT No. 800.044.727-7

BILIOGRAFÍA

COLOMBIA, Ministerio del Medio Ambiente –Ministerio de Educación Nacional,

Reportaje al Sistema Nacional Ambiental –SINA-, Bogotá D.C., Colombia, 2002.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LEY 115 DE 1994

PACHON Sánchez, Luis Enrique.2008. Documento propuesta “ampliación del

servicio a educación media académica con profundización agropecuaria de trabajo

orgánico”

GIRALDO, Reinaldo. Qué es el reciclaje. Asociación defensora de Animales y del

ambiente ADA. www.adacolombia.org (citado el 20 de enero de 2011)

cuidado del recurso hidrico en la vereda veraguas

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