cuestionarios de detección del riesgo social para centros...

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cuestionarios de detección delriesgo social para

centros educativosD.R.S.

guía para su utilización e interpretación

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Cubiertas Intro Cuestinarios 26/10/07 12:26 Página 1

Detección y prevención del maltrato infantil desde el centro educativo. Guía para el profesorado.

Autores:• María Estrella Puerta Climent. Orientadora. Instituto de Educación Secundaria

Vallecas I• Irene Colinas Fernández. Orientadora. Centro Público de Educación Especial “La

Quinta”

Cuestionarios de detección del riesgo social (D.R.S.) para centros educativos. Gúia para su utilización e interpretación

Autores:• María José Díaz Aguado. Catedrática de Psicología de la Educación de la

Universidad Complutense de Madrid.• Rosario Martínez Arias. Catedrática de Metodología de las Ciencias del

Comportamiento de la Universidad Complutense de Madrid• María Estrella Puerta Climent. Orientadora. Instituto de Educación Secundaria

“Vallecas I”

Con la colaboración de:Consejo de Directores de Colegios Públicos de Educación Infantil, Primaria y Especialde la Comunidad de Madrid:• Elena Márquez Jurado• José Manuel Barrientos Valcarce• Manuel Virgil Martínez

Asociación de Directores de Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad deMadrid (ADIMAD):• Roque Lobo Sánchez• Francisco Javier Lapuente Montoro

Cubierta Maltrato infantil 26/10/07 12:26 Página 2

Presentación

Factores de riesgo

Utilización del cuestionario y normas de interpretación de las puntuaciones• DRS- 1• DRS- 2• DRS- 3• DRS- 4

Cuestionarios

índice


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Intro cuestionarios 26/10/07 12:31 Página 1

Los instrumentos de detección que se presen-tan en este documento proceden en parte delos trabajos realizados en dos investigacionesanteriores.

En 1999 aparece Infancia en situación de ries-go social. Un instrumento para su detección através de la escuela (Díaz Aguado, M.J. ,Martínez Arias, R., y Equipo 10 de la Comunidadde Madrid). En este libro se presenta el primerinstrumento validado para la detección del ries-go social en alumnos/as de 6 a 16 años. Laspuntuaciones obtenidas con este cuestiona-rio (E-10_6-12) permiten detectar:• Los niños y niñas y adolescentes que se

encuentran en situaciones de riesgo mode-rado para intervenir con carácter preventivo

• Los niños y niñas y adolescentes que hansufrido o sufren situaciones de maltrato

• Los casos de máxima gravedad, como losque producen el abuso sexual y el maltratofísico.

En el año 2001 se publicó el libro La EducaciónInfantil y el riesgo social. Su evaluación y tra-tamiento. Un instrumento para la detección enniños y niñas de tres a seis años a través dela escuela (Díaz-Aguado, M.J.; Martínez Arias,R. y E-10 de la Comunidad de Madrid). En estelibro se presenta el Cuestionario E-10 de 3 a6 años para la detección del riesgo social eneducación infantil y preescolar. Mediante laspuntuaciones obtenidas con este cuestiona-rio se pueden detectar las mismas situacionesmencionadas para el cuestionario E-10_6-12.

En la tesis doctoral de J. García Torres(Universidad Complutense de Madrid, pen-diente de defensa pública) se llevaron a caboslos trabajos de reducción, simplificación y vali-dación de los anteriores cuestionarios. Seobtuvieron dos versiones reducidas del cues-tionario 6-16, atendiendo a las diferentes eta-pas de escolarización: 6-12 años (EducaciónPrimaria) y 12 -16 años (Educación SecundariaObligatoria) y una versión reducida del cues-tionario para 3-6 años.

Los cuestionarios citados han sido el referen-te para la construcción del cuestionario de 0-3 años, destinado a la detección de niños yniñas en riesgo, escolarizados en centros deEducación Infantil.

En este documento se presentan cuatro cues-tionarios validados y con normas de interpre-tación. Para la validación se recogieron datosen muestras amplias de sujetos de riesgo y decomparación. Una descripción detallada delas muestras utilizadas puede encontrarse enlas referencias antes señaladas (Díaz-Aguado,Martínez Arias y Equipo 10 de la CAM, 1999,2001). La validación del cuestionario de 0-3años, no descrita en las referencias anteriores,se llevó a cabo con los datos de 757 sujetos,de los que 107 fueron casos de riesgo y 650de comparación. La selección de preguntasa partir de los cuestionarios extensos se rea-lizó según varios criterios: los pesos o satura-ciones de los análisis factoriales, sus efectossobre la fiabilidad como consistencia interna,los índices de discriminación o correlacionescon la escala correspondiente y las correlacio-nes con la pertenencia a grupo, consideran-do en este caso las preguntas que mejor dis-criminaron entre los grupos de riesgo y decomparación.

presentación

cuestionarios de detección del riesgo social para centros educativos

• 2 •


Los cuatro cuestionarios son los siguientes:

• El cuestionario DRS-1 es un instrumento denueva elaboración para niños y niñas de 0a 3 años escolarizados en centros deEducación Infantil. Está formado por 40 pre-guntas, distribuidas en 4 factores. Puedenobtenerse puntuaciones para cada uno delos factores y una puntuación total.

• El cuestionario DRS-2 es una versión sim-plificada del E-10 de 3 a 6 años (Díaz Aguado,Martínez Arias, y E-10 de la Comunidad deMadrid, 2001). Está formado por 46 pregun-tas distribuidas en 5 factores. Pueden obte-nerse puntuaciones para cada uno de los fac-tores y una puntuación total.

• Los cuestionarios DRS-3, para niños y niñasde 6 a 12 años, y DRS-4, para preadoles-centes y adolescentes de 12 a 16 años,corresponden a la actualización del cuestio-nario E-10_6-16 (Díaz Aguado, MartínezArias, y E-10 de la Comunidad de Madrid,1999), que se desdobló en estos dos nue-vos cuestionarios. Ambos están formadospor 40 preguntas distribuidas en 4 factores.Pueden obtenerse puntuaciones para cadauno de los factores y una puntuación total.

Estos instrumentos permiten sistematizar lasobservaciones e informaciones con que cuen-tan los profesores y realizar una detecciónrápida de los niños y niñas en situaciones deriesgo social, para facilitar la prevención e inter-vención con estos alumnos y sus familias enel centro educativo y en los diferentes servi-cios de atención a la infancia

Si bien este manual pretende ser muy senci-llo y ofrecer tan sólo un instrumento de detec-ción y las normas para su interpretación, pare-ce conveniente, aunque de manera sucinta dara conocer algunas de las conclusiones másrelevantes del conjunto de los resultados obte-nidos en los diversos análisis realizados, tantoen esta investigación, como en las señaladasanteriormente. Las principales conclusionespueden resumirse en las siguientes:

El problema más frecuentemente detectado entodas las edades es el que representa lanegligencia familiar, cuyas características sonpercibidas por los educadores con bastantefacilidad. Este factor es relativamente inde-pendiente de otros problemas psicológicosdel niño.

Las conductas que revelan problemas de exter-nalización, frecuentes en los sujetos de ries-go, pueden detectarse con precisión a travésde la percepción del educador a partir de los3 años en todas las edades. Estas conduc-tas no aparecen claramente definidas en lasedades entre 0 y 3 años, donde aparecenmezcladas con las pautas de crianza y edu-cación de los padres.

Los problemas emocionales y de internaliza-ción se detectan a partir de los 3 años y apa-recen en los cuestionarios DRS-2, DRS-3 yDRS-4 con preguntas bastante similares. Losniños más pequeños (0-3 años) manifiestantambién problemas que se pueden catalogardentro de esta categoría, pero con indicado-res diferentes.

En el cuestionario DRS-1 (de 0 a 3 años) apa-rece un factor que aglutina indicadores demaduración y desarrollo, lo que viene a con-firmar la necesidad de partir de una perspec-tiva evolutiva, de forma especial en estos pri-meros años de vida en los que el desarrollodel niño puede verse determinado por la cali-dad en los cuidados y atenciones así como porlos modelos de interacción social.


• 3 •


En el cuestionario DRS-2 para las edades de3 a 6 años aparece un factor específico de pau-tas de crianza-educación inadecuadas. Algunosindicadores de este factor se encuentran enel cuestionario DRS-1, pero mezclados con indi-cadores de problemas de externalización y deinternalización.

En los cuestionarios para niños y niñas másmayores y adolescentes, DRS 3 y DRS-4, des-aparecen los factores de maduración y des-arrollo y de pautas de crianza inadecuadas yaparece un factor específico de indicios deabuso y maltrato. Este factor, aunque con indi-cadores diferentes, también aparece en elcuestionario DRS-2 para niños y niñas de 3-6 años. El factor no se presenta en el cues-tionario DRS-1.

En algunos factores se encontraron diferenciasestadísticamente significativas entre las pun-tuaciones de los niños y de las niñas. Entre losniños son mucho más frecuentes los proble-mas de externalización y ciertas conductasdisociales o predisociales, mucho más visiblespara el profesor, y la situación de riesgo en laque se encuentran las niñas parece ser menosvisible, probablemente debido a su menor ten-dencia a la externalización, por lo que se detec-tan menos niñas.

En los casos en los que existen diferencias degénero, éstas deben tenerse en cuenta a la horade la interpretación de las puntuaciones.Interpretando la globalidad de los resultados,parece que aunque los niños y las niñas estánexpuestos por igual al deterioro de la vida fami-liar que produce el maltrato (como se refleja enlos factores y dimensiones que hacen referen-cia a la familia o a la conducta de los padres),la manifestación de las conductas presenta-das en el cuestionario o su percepción por partede los educadores, pueden ser diferentes.

Destacan como indicadores de riesgo signifi-cativo la toxicomanía, la delincuencia y losdesequilibrios psíquicos en los padres, la rup-tura en la pareja y la utilización del niño o niñaen la mendicidad. Estos indicadores se inclu-yen como preguntas específicas al final delcuestionario, sin formar parte de la puntua-ción de los factores ni de la puntuación total.

Existen otros indicadores físicos de malos tra-tos (presencia de moratones, arañazos, que-maduras,…), que pueden estar presentes entodas las edades. Estos indicadores tambiénse incluyen en los cuatro cuestionarios sin for-mar parte de las puntuaciones totales.

La globalidad de los resultados obtenidos apoyalos dos principios básicos en los que se habasado esta investigación: 1) la necesidad deestudiar el maltrato infantil y orientar su detec-ción e intervención desde una perspectiva evo-lutiva y 2) la posibilidad y conveniencia de detec-tarlo a través de la percepción que el educadoro educadora tienen de la conducta de los niñosy las niñas desde la educación infantil, parapoder intervenir así lo antes posible.

Según los resultados obtenidos en los análi-sis factoriales, los indicadores de riesgo per-cibidos por el profesor se agrupan en torno adistintas dimensiones en cada cuestionario. Entodos los cuestionarios se han seleccionado10 ítems por factor, excepto en el factor deprácticas de crianza-educación inadecuadasdel cuestionario DRS-2 que tiene solamenteseis ítems. A continuación se presenta unabreve descripción de los factores. Los coefi-cientes de fiabilidad como consistencia inter-na, calculados mediante el coeficiente alphade Cronbach, se presentan entre paréntesisjunto a la denominación del factor.

presentación


• 4 •


DRS 1 (0 a 3 años)

Los factores para el DRS-1 (0 a 3 años) que-daron conformados de la siguiente manera:

• Factor 1. Negligencia. (alpha = 0,86)

Todos los ítems que componen este factortienen que ver con situaciones propias deabandono o negligencia. Los ítems que locomponen se distribuyen en tres tipos:– Evidencias directas del abandono, proble-

mas físicos o manifestaciones conductua-les del niño que pueden ser interpretadascomo consecuencia de negligencia

– Dificultad de los adultos encargados de cui-dar al niño/a para estar disponibles

– Dificultades económicas.

• Factor 2. Dificultades en la maduración yel desarrollo (alpha = 0,83)

Este factor agrupa elementos o indicadoresde retraso en el desarrollo psicológico, deaprendizaje y problemas de crecimiento físi-co, distribuidos en indicadores directos deretraso e indicadores indirectos que podrí-an ser causa de retraso en el crecimiento ydesarrollo.

• Factor 3. Pautas inadecuadas de crianza yconductas de externalización (alpha = 0,83)

Encontramos elementos referidos a las pau-tas de interacción de los padres poco ade-cuadas, o aquellas manifestaciones del niño/aque pueden interpretarse como consecuen-cia de la inadecuada relación. Incluye tantoindicadores directos en los padres comoindicadores, en el niño/a de problemas deinteracción con otros, así como algunas con-ductas relacionadas con los problemas deexternalización.

• Factor 4. Apatía y evitación social (alpha =0,87)

Se recogen elementos que hacen referen-cia a dificultades para relacionarse con elentorno y aislamiento por un lado y por otro,a conductas que podrían implicar inexpresi-vidad emocional y otras manifestaciones,que suelen estar relacionadas con las situa-ciones de abuso y negligencia. Entre losindicadores se incluyen conductas de evita-ción a las personas y conductas de interna-lización.

La puntuación total expresa el riesgo globalpara cada niño o niña y es la suma de todaslas preguntas del cuestionario. El coeficien-te alpha para esta puntuación es 0,95.

factores


• 5 •


DRS-2 (3 a 6 años)

En el cuestionario DRS-2 se conforman y dis-tribuyen los items en los cinco factores quese presentan a continuación:

• Factor 1. Negligencia (alpha = 0,84)

Se incluyen elementos que refieren eviden-cias directas del abandono, problemas físi-cos o manifestaciones conductuales del niñoque pueden ser interpretados como conse-cuencia de la negligencia, dificultad de losadultos encargados de cuidar al niño/a paraestar físicamente disponibles y dificultadeseconómicas.

• Factor 2. Conductas relacionadas con pro-blemas de externalización (alpha = 0,91)

Se incluyen elementos que hacen referen-cia a conductas agresivas, falta de atencióne hiperactividad, así como con los problemasde externalización en general en el niño y laniña.

• Factor 3. Problemas emocionales y de inter-nalización ( alpha = 0,89)

Se incluyen elementos que reflejan apatía einexpresividad emocional, evitación social ymiedo.

• Factor 4. Indicios de abuso y maltrato (alpha= 0,81)

Se incluyen los elementos que reflejan con-ductas autodestructivas e indicios de abusoen sus formas más graves.

• Factor 5. Pautas inadecuadas de crianza-educación (alpha = 0,81)

Se incluyen indicadores de una relación coer-citiva y/o de rechazo de los padres hacia elniño/a junto con otros que reflejan un mode-lo de relación con los adultos basado en elmiedo y en la excesiva preocupación poragradarles.

La puntuación total expresa el riesgo globalpara cada niño o niña y es la suma de todaslas preguntas del cuestionario. El coeficien-te alpha para esta puntuación es 0,94.

factores


• 6 •


DRS 3 y 4 (6 a 12 y 12 a 16 años respecti-vamente)

Para los cuestionarios DRS-3 y DRS-44 losítems se distribuyen en los siguientes 4 facto-res:

• Factor 1. Indicios de Abuso y Maltrato(DRS-3, alpha = 0,75; DRS-4, alpha = 0,77)

Se incluyen ítems que reflejan un deterioromuy grave de la atención que el niño o la niñarecibe en su contexto familiar. Destacan elabuso sexual, explotación y otros que refle-jan un grave deterioro de la relación de lospadres con el niño asociados al abuso físi-co y emocional.

• Factor 2. Negligencia (DRS-3, alpha =0,85; DRS-4, alpha = 0,84)

Los indicadores son muy similares a los delos restantes cuestionarios, reflejando aban-dono en el cuidado físico, abandono emo-cional y despreocupación por la educaciónde los hijos o hijas.

• Factor 3. Problemas emocionales y deinternalización (DRS-3, alpha = 0,88; DRS-4, alpha = 0,87)

Incluye indicadores que hacen referencia a pro-blemas emocionales, de tipo depresivo queprovocan una tendencia ala internalizacióndel conflicto, al retraimiento y la evitación

• Factor 4. Problemas de externalización(DRS-3, alpha = 0,94; DRS-4, alpha = 0,94)

Este factor incluye ítems que reflejan unaacentuada tendencia a externalizar el conflic-to a través de comportamientos predisocia-les y llamadas de atención negativas, que setraducen en agresividad, conductas autodes-tructivas, inestabilidad, demandas de atención,violencia y rechazo de los compañeros.

El valor del coeficiente alpha para la puntua-ción total de DRS-3 es 0,95 y el de DRS-4es 0,94.


• 7 •


Los cuestionarios pueden ser utilizados cuan-do se sospeche que algún niño o niña seencuentra en situación de desamparo o de ries-go, para poder intervenir desde el centro oponerlo en conocimiento de los servicios espe-cializados.

El cuestionario será cumplimentado por el pro-fesional del centro que mejor conozca al alum-no o alumna, basándose en la informaciónque posee y en otra información aportada poro solicitada a otros profesionales que tengancontacto con el niño o niña.

La corrección e interpretación de los cuestio-narios debe realizarla algún profesional conexperiencia en estas tareas, como psicólo-gos, orientadores o trabajadores sociales, y enel marco de una evaluación más amplia rea-lizada por estos profesionales.

Para la elección del cuestionario se optará porel correspondiente a la edad del niño o niña.Cuando la edad corresponda a una edad fron-teriza entre dos cuestionarios, es aconsejableutilizar el correspondiente a la etapa educati-va o ciclo donde se encuentre el alumno oalumna. De igual forma, para alumnos con eda-des superiores a las de la etapa o ciclo, quepueden tener lugar por diversas razones (repe-ticiones, desfases, prórrogas, etc) es conve-niente utilizar el correspondiente al nivel edu-cativo en el que se encuentre.

En el cuestionario se encuentran una serie deafirmaciones que describen ciertos aspectosde los alumnos y de su entorno familiar, quepueden ser percibidos por el profesorado. Sepuntúa cada afirmación con un número entre0 y 6, teniendo en cuenta que el 0 indica quelo planteado en la pregunta no se correspon-de en absoluto con lo observado en el niño oniña y la puntuación 6 debe otorgarse a las afir-maciones en las que existe un máximo acuer-do con lo observado. Los valores intermediosexpresan grados de frecuencia o intensidad delas conductas o situaciones.

Las respuestas dadas a los cuestionarios sonabsolutamente confidenciales.

Finalmente, como ya se ha señalado, puedenobtenerse puntuaciones en cada uno de losfactores y una puntuación total en el cuestio-nario. Esta puntuación total es posible debidoa las elevadas correlaciones entre los factoresy a la alta consistencia interna mostrada por elconjunto de todos los ítems.

Obtención de las puntuaciones en losfactores

Para obtener las puntuaciones, se suman laspuntuaciones de las preguntas que corres-ponden a cada factor y las de todas las pre-guntas para obtener la puntuación total.

Las preguntas que se deben sumar para obte-ner las puntuaciones de los factores se pre-sentan a continuación para cada uno de loscuestionarios.

DRS-1.

La puntuación directa del factor 1, Negligencia,se obtiene sumando las puntuaciones de loselementos siguientes: 1, 5, 9 12,16, 20, 23,27, 31 y 35

La puntuación directa del factor 2, Dificultadesen la maduración y desarrollo, se obtienesumando las puntuaciones de los elementossiguientes: 2, 6, 10, 13, 17, 21, 24, 28, 32 y36

La puntuación directa del factor 3, Pautasinadecuadas de crianza y conductas de exter-nalización, se obtiene sumando las puntuacio-nes de los elementos siguientes. 3, 7, 14, 18,25, 29, 33, 37, 39 y 40

La puntuación directa del factor 4, Apatía y evi-tación social, se obtiene sumando las puntua-ciones de los elementos siguientes: 4, 8, 11,15, 19, 22, 26, 30, 34 y 38

utilización del cuestionario y normas de utilización


• 8 •


Finalmente, la puntuación total de Riesgo puedeobtenerse sumando las puntuaciones de loselementos del cuestionario o sumando laspuntuaciones globales de los cuatro factores,puesto que todos están compuestos por ele-mentos diferentes.

A continuación se presentan los enunciadosde los ítems que componen cada factor.

• Factor 1. Negligencia

I1. Viste ropa poco adecuada para la estación del año

I5. Va sucio/aI9. Llega a la escuela con mal olorI12. Su familia se relaciona con la escue

la menos de lo habitualI16. Cuando enferma, sus dolencias se

prolongan o repiten excesivamenteI20. Acude enfermo/a a la escuelaI23. Su familia tiene dificultades

económicasI27. A veces tiene problemas médicos

que no son debidamente atendidosI31. Son impuntuales a la hora de

recogerlesI35. Los padres parecen desconocer las

necesidades y limitaciones de los niños y niñas de estas edades

• Factor 2. Dificultades en la maduración ydesarrollo

I2. Su capacidad de desplazamiento (caminar, subir y bajar escalera, etc) es inferior a la esperada para su edad

I6. Su capacidad de coordinación manual es inferior a la esperada para

su edad (utilización de juguetes, utensilios,...)

I10. Se observa retraso en su crecimiento y maduración

I13. Se observa retraso en el desarrollo evolutivo respecto a su edad

I17. Su tono muscular es débil (cuando coge algo lo hace sin fuerza)

I21. Tiene problemas al andar o sentarseI24. Tiene dificultades para aprenderI28. Tiene dificultades especiales para

ganar pesoI32. Vive solo con uno de los padres, el

cual tiene dificultades para atenderle adecuadamente

I36. Tiene problemas en la piel (escoceduras, irritaciones,...) no atendidos o que se repiten con frecuencia

• Factor 3. Pautas inadecuadas de crianza ytrastornos de externalización

I3. Agrede físicamente a otras personasI7. Está siempre en movimiento, no

puede estarse quieto/aI14. Los padres castigan físicamente al

niño/aI18. Los padres amenazan al niño/aI25. Parece tener miedo de sus padresI29. Las despedidas y reencuentros entre los padres y el niño o niña son fríosI33. Los padres parecen rechazar al

niño/aI37. Se muestra ansioso/a ante la comidaI39. Tiene dificultades especiales para

dormirseI40. Tiene escasa atención

• Factor 4. Apatía y evitación social

I4. Está tenso/a y rígido/aI8. Parece desconfiado/aI11. Evita mirar a los ojosI15. Rehuye a otros niñosI19. Parece tener miedo a los adultosI22. Manifiesta actitudes defensivas ante

un acercamiento físicoI26. Evita el contacto con las/os

educadores/asI30. Evita comunicarse con los demásI34. Tiene dificultades para establecer

vínculos de apego con las personas que le cuidan

I38. Parece ausente


• 9 •

rmas de utilización de las puntuaciones


DRS-2.

La puntuación directa del factor 1, Negligencia,se obtiene sumando las puntuaciones de loselementos siguientes: 1, 6, 15, 20, 25, 30, 34,38, 42 y 46

La puntuación directa en el factor 2, Conductasrelacionadas con problemas de externaliza-ción, se obtiene sumando las puntuacionesde los elementos siguientes: 2, 7, 11, 16, 21,26, 31, 35, 39 y 43

La puntuación directa en el factor 3, Problemasemocionales y de internalización, se obtienesumando las puntuaciones en los elementossiguientes: 3, 8, 12, 17, 22, 27, 32, 36, 40 y44

La puntuación directa en el factor 4, ConductasAutodestructivas e Indicios de maltrato, seobtiene sumando las puntuaciones en los ele-mentos siguientes: 4, 9, 13, 18, 23, 28, 33,37, 41 y 45

La puntuación directa en el factor 5, Pautasinadecuadas de crianza-educación se obtie-ne sumando las puntuaciones en los elemen-tos: 5, 10, 14, 19, 24 y 29

Finalmente, la puntuación total de Riesgo puedeobtenerse sumando las puntuaciones de loselementos del cuestionario o sumando laspuntuaciones globales de los cinco factores,puesto que todos están compuestos por ele-mentos diferentes.


I1. Falta escuela por desinterés familiarI6. Va sucio/aI15. A veces tiene mal olorI20. Su familia se relaciona con la

escuela menos de los habitual

I25. Cuando enferma, sus dolencias se repiten o prolongan

I30. Acude enfermo/a escuelaI34. Utiliza ropa poco adecuadaI38. Su familia tiene dificultades

económicasI42. Tiene problemas médicos no

atendidosI46. Sus son impuntuales al recogerle

• Factor 2. Conductas relacionadas con pro-blemas de externalización.

I2. Agrede físicamente a otras personasI7. Amenaza a los demásI11. Destruye cosas de los demásI16. Se pelea con otros niños/asI21. Destruye cosas propiasI26. Tiene cambios bruscos de humor sin motivo aparenteI31. Insulta a los demásI35. No puede estarse quieto/aI39. Es agresivo con niños menoresI43. Cree que es malo/a

• Factor 3. Problemas emocionales y de inter-nalización.

I3. Se le ve tristeI8. Juega, deambula solo/aI12. Está tenso/a y rígido/aI17. Parece desconfiado/aI22. Parece ausenteI27. Baja la cabeza cuando le hablanI32. Apenas sonríeI36. Evita mirar a los ojosI40. Rehuye otros niños/asI44. Manifiesta actitudes defensivas ante

un acercamiento físico



• 10 •



• Factor 4. Conductas autodestructivas eindicios de maltrato

I4. Se tira del peloI9. Se arañaI13. Se hace dañoI18. Se golpeaI23. Practica juegos carácter sexualI28. Manifiesta conocimientos sexuales

inusuales para su edadI33. Come/bebe cosas que no son

comidaI37. Manifiesta excesiva preocupación

por el sexoI41. Se balancea

I 45. Se rasca sin causa aparente

• Factor 5. Pautas inadecuadas de crianza

I5. Los padres son excesivamente severos con el niño/a

I10. Los padres amenazan niño/aI14. Los padres castigan físicamente al

niño/aI19. Los padres son muy críticos con el

niño/aI24. Parece tener miedo de sus padresI29. Los padres parecen rechazar al

niño/a


• 11 •


DRS-3

La puntuación directa del factor 1, Indicios deabuso y maltrato, se obtiene sumando las pun-tuaciones de los elementos siguientes: 1, 5,9, 13, 17, 21, 25, 29, 33 y 37

La puntuación directa en el factor 2,Negligencia, se obtiene sumando las puntua-ciones de los elementos siguientes: 2, 6, 10,14, 18, 22, 26, 30, 34 y 38


La puntuación directa en el factor 4, Problemasde externalización, se obtiene sumando laspuntuaciones en los elementos siguientes: 4,8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36 y 40

Finalmente, la puntuación total de Riesgo puedeobtenerse sumando las puntuaciones de loselementos del cuestionario o sumando laspuntuaciones globales de los cuatro factores,puesto que todos están compuestos por ele-mentos diferentes.

• Factor 1. Indicios de abuso y maltrato

I1. Presenta indicios de problemas sexuales con adultos

I5. Los padres amenazan al menorI9. Tiene problemas en la piel no

atendidosI13. Practica juegos sexuales inusuales

en su edadI17. Se hace dañoI21. Los padres castigan físicamente al

chico/aI25. Parece tener miedo de sus padresI29. No quiere volver a casaI33. Maneja material pornográficoI37. Cuenta historias inventadas y parece creerlas


I2. Falta a la escuela por escaso interés familiar

I6. Hace novillosI10. Acude sucio/a al colegioI14. A veces tiene mal olorI18. Su familia se relaciona poco con el

centro escolarI22. Sus dolencias se prolongan

excesivamenteI26. Acude enfermo/a al colegioI30. Utiliza ropa poco adecuadaI34. Su familia tiene dificultades

económicas I38. Pasa demasiado tiempo solo/a



• 12 •



• Factor 3. Problemas emocionales y de inter-nalización

I3. Se muestra ensimismado/aI7. Se muestra reservado, se guarda las cosas para si mismoI11. Se le ve tristeI15. Juega o deambula solo/oI19. Tiene miedos excesivos en

situaciones cotidianasI23. Está tenso/a y rígido/aI27. Se niega a hablarI31. Parece desconfiado/aI35. Piensa que los demás quieren

hacerle dañoI39. Sus relaciones con los profesores

son distantes

• Factor 4. Problemas de externalización

I4. Se burla de los demásI8. Agrede físicamente a otras personasI12. Amenaza a la genteI16. Destruye cosas de los demásI20. Llama la atención constantementeI24. Se mete en peleasI28. Dice mentiras o hace trampasI32. Difícilmente sigue las instruccionesI36. Tiene cambios bruscos de humor sinmotivo aparenteI40. Cae mal a sus compañeros


• 13 •


DRS-4

La puntuación directa del factor 1, Indicios deabuso y maltrato, se obtiene sumando las pun-tuaciones de los elementos siguientes: 1, 5,9, 13, 17, 21, 25, 29, 33 y 37

La puntuación directa en el factor 2,Negligencia, se obtiene sumando las puntua-ciones de los elementos siguientes: 2, 6, 10,14, 18, 22, 26, 30, 34 y 38


La puntuación directa en el factor 4, Problemasde externalización, se obtiene sumando laspuntuaciones en los elementos siguientes: 4,8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36 y 40

Finalmente, la puntuación total de Riesgo puedeobtenerse sumando las puntuaciones de loselementos del cuestionario o sumando laspuntuaciones globales de los cuatro factores,puesto que todos están compuestos por ele-mentos diferentes

• Factor 1. Indicios de abuso y maltrato

I1. Existen indicios de haberse escapado de casa

I5. Presenta indicios de problemas sexuales con adultos

I9. Los padres amenazan al alumno/aI13. Ha hablado alguna vez de suicidarseI17. Practica juegos sexuales inusuales

en su edadI21. Los padres castigan físicamente al

chico/aI25. Parece tener miedo de sus padresI29. No quiere volver a casaI33. Consume tóxicosI37. Maneja material pornográfico


I2. Falta a la escuela por escaso interés familiar

I6. Hace novillosI10. Acude sucio/a al colegioI14. A veces tiene mal olorI18. Su familia se relaciona poco con la

escuelaI22. Sus dolencias se prolongan

excesivamenteI26. Acude enfermo/a al colegioI30. Utiliza ropa poco adecuadaI34. Su familia tiene dificultades

económicasI38. Realiza trabajos impropios de su

edad



• 14 •



• Factor 3. Problemas emocionales y deinternalización

I3. Se muestra ensimismado/aI7. Se muestra reservado, se guarda las cosas para si mismo/aI11. Se le ve tristeI15. Juega o deambula solo/aI19. Tiene miedos excesivos en

situaciones cotidianasI23. Está tenso/a y rígido/aI27. Se niega a hablarI31. Parece desconfiado/aI35. Piensa que los demás quieren

hacerle dañoI39. Sus relaciones con los profesores

son distantes

• Factor 4. Problemas de externalización

I4. Se burla de los demásI8. Agrede físicamente a otras personasI12. Amenaza a la genteI16. Destruye cosas de los demásI20. Llama la atención constantementeI24. Se mete en peleasI28. Dice mentiras o hace trampasI32. Difícilmente sigue las instruccionesI36. Tiene cambios bruscos de humor

sin motivo aparenteI40. Cae mal a sus compañeros


• 15 •


Una vez obtenidas las puntuaciones directas encada uno de los factores y en el total del cues-tionario, éstas deben transformarse a otra esca-la que tenga significado para los usuarios. Seha elegido la transformación a normas percen-tiles, por ser la de mayor uso en psicología,educación y pediatría, y ser además fácilmen-te comprensible por las diferentes partes inte-resadas: profesores, maestros, educadores,psicólogos, trabajadores sociales y familias.

Antes de la elaboración de las normas, seanalizaron para cada uno de los cuestionarioslas posibles diferencias relacionadas con elgénero y la edad de los sujetos. Se encontra-ron algunas diferencias estadísticamente sig-nificativas con relación al género y la edad. Paralos cuestionarios en los que se han encontra-do estas diferencias se presentan tablas de per-centiles separadas por género y/o edad.

La interpretación del significado de los equi-valentes percentiles es muy sencilla. Una pun-tuación directa correspondiente al percentil k-ésimo indica que un sujeto que muestra dichapuntuación supera en la variable señalada alk% del grupo o población a la que pertenecey con el que se establecieron las normas (gruponormativo).

Vamos a considerar un ejemplo concreto deuna niña de 4 años que obtiene una puntua-ción directa de 11 puntos en Riesgo (puntua-ción total). Como tiene 4 años y su potencialriesgo se ha evaluado con el cuestionario DRS-2, debemos buscar las tablas correspondien-tes a DRS-2; en este caso, como se encon-traron diferencias estadísticamente significati-vas entre niños y niñas, hay dos tablas, unapara cada uno de los sexos. Buscamos en laTabla DRS-2-Niñas y en la columna correspon-diente a Riesgo localizamos la puntuación 11y buscamos su equivalente percentil en la pri-mera columna, en la que vemos que a la pun-tuación de 11 le corresponde el percentil 45,lo que significa que la niña tiene una puntua-ción superior a la que alcanzan el 45% de lasniñas e inferior al 55% de dicho grupo. Una pun-tuación directa de 55 puntos en la mismaescala, representa el percentil 85, lo que indi-ca que la niña supera al 85% de su grupo yes inferior al 15%. Si estamos interesados enel equivalente percentil de las puntuaciones enalguno de los factores, se localiza la puntua-ción directa en la columna correspondiente alfactor y se busca el equivalente percentil en laprimera columna, como antes. Sea por ejem-plo un niño de 5 años con una puntuación de5 en Negligencia. Localizamos en la columnacorrespondiente a Negligencia de la TablaDRS-2-Niños la puntuación 5 y buscamos enla columna de la izquierda su equivalente per-centil encontrando que se corresponde con elpercentil 60.

En otra tabla se presentan los puntos de cortepara la selección de niños de riesgo. Puedeexaminarse en primer lugar la puntuación totaly posteriormente si es o no de riesgo en cadauno de los factores.

normas de interpretación de las puntuaciones: conversión de las puntuac


• 16 •


Denominamos punto de corte al valor en lapuntuación a partir de la que se determina si unsujeto debe considerarse en situación “de ries-go” y su situación debe ser contrastada pormedio de los Servicios de Atención a la Infancia.Estos puntos de corte se definieron como pun-tuaciones iguales o superiores al percentil 75 encada cuestionario y factor. Es frecuente propor-cionar también los puntos de corte con el per-centil 85, pero éstos no mostraban niveles ade-cuados de sensibilidad en alguno de los facto-res. Los niveles de especificidad con este per-centil son buenos en general, normalmente entorno al 85% o superiores, con lo que la posi-bilidad de detectar casos falsos de riesgo es baja.Los valores de la sensibilidad están siemprepor encima del 75%.

Se considerarán “casos de riesgo potencial”en el correspondiente factor los sujetos que ten-gan puntuaciones iguales o superiores a lospuntos de corte. En los ejemplos anteriores,la primera niña cuya puntuación total era de 11puntos y le correspondía el percentil 45 puedeconsiderarse un caso de “no riesgo”, mientrasque la segunda niña de la misma edad con lapuntuación de 55, superior al punto de cortedel percentil 75, deberá considerarse como uncaso de “riesgo”.

Se recomienda establecer la determinacióndel riesgo a partir del punto de corte de lapuntuación total, aunque también deben exa-minarse los de los factores, para poder obte-ner un diagnóstico diferencial de la problemá-tica del niño o de la niña.


• 17 •

ón de las puntuaciones directas a percentiles


DSR-1: 0-3 años.

Conversión de las puntuaciones directas anormas percentiles

No se encontraron diferencias estadísticamen-te significativas entre edades ni entre niños yniñas. Por este motivo son suficientes las tablasgenerales de conversión.



• 18 •

Apatía y Prácticas de crianza-Negligencia evitación social educación inadecuadas

Media 6,82 4,81 5,25Desv. típ. 10,29 8,61 7,96Mínimo 0 0 0Máximo 53 55 48

Apatía y Prácticas de crianza-Percentiles Negligencia evitación social educación inadecuadas1-35 0 0 040 1 0 045 2 0 150 2 0 255 3 1 360 5 2 465 6 3 570 7 4 675 8 6 880 11 8 985 16 12 1190 21 17 1695 31 24 2297 37 31 2799 43 40 38




• 19 •

Problemas de desarrollo Riesgo y maduración (Puntuación Total)

Media 4,76 19,60Desviación típica 8,43 29,35Mínimo 0 0Máximo 47 150

Factores Puntos de corteNegligencia 8Apatía y evitación 6Problemas de desarrollo y maduración 6Prácticas inadecuadas de crianza-educación 8Riesgo (Punt. Total) 26

Problemas de desarrollo Riesgo Percentiles y maduración (Puntuación Total)1-29 0 030 0 235 0 340 0 445 0 550 0 655 1 860 2 1065 3 1370 5 1875 6 2680 8 3385 11 5090 15 6495 24 9597 30 10999 42 119

Puntos de corte de los factores: 0-3 años


DSR-2. Edades de 3 a 6 años.

Se analizaron las diferencias entre las mediasde los grupos definidos por género y edad. Nose encontraron diferencias estadísticamente sig-nificativas en cuanto a la edad, ni efectos deinteracción de género con edad, pero sí semostraron diferencias según el género en todoslos factores, excepto en Negligencia.

Equivalentes Percentiles 3-6 años. Niños

Dada la presencia de estas diferencias, seincluyen normas percentiles para niños y niñaspor separado. Para evitar complicaciones inne-cesarias, también se incluyen para el factor deNegligencia, aunque no muestre diferencias sig-nificativas.



• 20 •

Indicadores Problemasde abuso Negligencia de externalización


Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-24 0 0 025 0 0 130 0 0 235 0 1 340 0 1 445 0 2 550 0 3 655 0 4 760 1 5 965 1 7 1170 2 9 1375 3 12 1780 5 16 2185 6 20 2690 9 25 3695 16 32 4697 20 36 4999 32 47 54




• 21 •

Problemas Prácticas de crianza- Riesgode Internalización educación inadecuadas (Puntuación Total)


Problemas Prácticas de crianza- RiesgoPercentiles de Internalización educación inadecuadas (Puntuación Total)1-9 0 0 010 0 0 115 0 0 320 0 0 525 0 0 730 1 0 935 2 0 1240 3 0 1445 4 0 1750 6 0 2155 7 1 2560 9 1 2965 11 2 3670 14 3 4375 16 4 5480 19 5 6485 25 6 7690 31 9 9195 38 15 11897 45 20 13099 48 28 153



• 22 •

Equivalentes Percentiles 3-6 años. Niñas



Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-30 0 0 035 0 1 040 0 1 145 0 2 150 0 3 255 0 4 260 0 6 365 0 7 470 0 8 575 1 12 680 1 14 985 3 19 1290 4 25 1595 8 32 2697 14 36 3299 22 39 44




• 23 •

Problemas Prácticas de crianza- Riesgode Internalización educación inadecuadas (Puntuación Total)


Problemas Prácticas de crianza- RiesgoPercentiles de Internalización educación inadecuadas (Puntuación Total)1-10 0 0 015 0 0 120 0 0 225 0 0 330 0 0 535 1 0 640 2 0 845 2 0 1150 4 0 1355 5 0 1660 6 0 2065 9 1 2470 10 2 3075 12 3 3480 15 3 4485 19 5 5590 26 7 6995 33 12 8697 37 18 9399 44 27 129

Factores Puntos de corteNiños Niñas

Indicadores de abuso 3 1Negligencia 12 12P. de externalización 17 6P. de internalización 16 12Prácticas inadecuadas de crianza-educación 4 3Riesgo (Punt. Total) 54 34





• 24 •

DRS-3

Se analizaron las diferencias entre las mediasde los grupos definidos por género y edad. Nose encontraron diferencias estadísticamente sig-nificativas en cuanto a la edad, ni efectos deinteracción de género con edad, pero sí semostraron diferencias según el género.


Dada la presencia de estas diferencias, seincluyen normas percentiles para niños y niñaspor separado.


Media 3,97 10,61 14,09Desv. Típica 6,53 12,41 13,38Mínimo 0 0 0Máximo 60 58 56

Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-15 0 0 020 0 0 225 0 0 330 0 1 435 0 2 540 0 3 645 0 4 850 0 6 1055 1 7 1260 2 9 1465 3 12 1670 5 14 2075 6 17 2380 7 20 2685 9 25 3090 12 30 3595 19 36 4197 21 40 4599 29 50 50




• 25 •

Problemas Riesgo de Internalización (Puntuación Total)

Media 16,17 44,84Desv. típica 17,61 42,47Mínimo 0 0Máximo 60 223

Problemas Riesgo Percentiles de Internalización (Puntuación Total)1-5 0 010 0 315 0 520 1 625 2 930 3 1235 3 1540 5 1945 7 2450 9 2955 12 3760 14 4565 18 5470 22 6475 27 7580 33 8685 39 9890 45 10995 54 12897 56 13799 60 160




• 26 •

Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-15 0 0 020 0 1 125 0 1 330 0 3 435 0 4 540 0 5 745 0 7 1050 1 10 1255 2 11 1460 3 14 1665 5 18 1870 6 21 2175 6 24 2580 10 27 3085 12 30 3290 16 34 3795 20 39 4397 25 43 4799 31 46 51


Equivalentes Percentiles 6-12 años Niñas


Media 4,78 13,60 15,12Desv. típica 7,28 13,37 14,16Mínimo 0 0 0Máximo 37 51 54



• 27 •



Indicadores de abuso 6 6Negligencia 17 24P. de internalización 23 25P. de externalización 27 19Riesgo (Punt. Total) 75 79


Media 12,44 45,94Desv. Típica 14,03 41,23Mínimo 0 0Máximo 60 167

Problemas Riesgo Percentiles de Internalización (Puntuación Total)1-8 0 09 0 110 0 215 0 320 1 625 2 1030 2 1335 3 1640 4 1945 6 2250 7 3355 9 4660 11 5365 14 6070 16 6975 19 7980 23 8985 27 9590 33 10495 44 12197 48 13299 5 154




• 28 •

DRS-4

Se encontraron diferencias estadísticamentesignificativas entre chicos y chicas en varios delos factores (indicadores de abuso, negligen-cia y problemas de externalización). Tambiénse encontraron diferencias por edad.


Las diferencias se encontraron entre los másjóvenes (12, 13 y 14) y los mayores (15 y 16).Se presentan tablas para las combinacionesde género y edad.



Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-10 0 0 015 0 0 220 0 0 325 0 1 530 0 3 635 0 3 840 0 5 1045 0 5 1250 0 6 1455 1 8 1760 2 10 1965 3 13 2170 4 17 2375 6 19 2680 6 23 2985 8 27 3290 12 31 3595 16 36 4497 19 41 4799 24 46 51




• 29 •







• 30 •

Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-3 0 0 05 0 0 210 0 0 315 0 1 620 0 4 825 0 5 1230 0 7 1335 0 9 1540 0 10 1645 2 11 1850 2 14 2055 4 15 2260 6 17 2565 6 20 2770 6 22 3275 7 24 3380 8 27 3485 9 30 3590 12 36 3995 25 40 4797 39 46 5499 60 60 54







• 31 •



Problemas Riesgo Percentiles de Internalización (Puntuación Total)1 0 03 0 15 1 610 1 1115 3 1520 8 2325 12 2830 13 4335 14 5040 15 5645 19 6450 22 6555 29 7160 30 7465 32 7870 38 8075 43 8880 47 9985 50 11090 53 12095 57 13197 59 16899 60 228




• 32 •

Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-5 0 0 010 0 0 115 0 0 220 0 1 325 0 2 530 0 3 635 0 4 1040 0 5 1245 1 6 1350 1 9 1755 2 13 1960 3 15 2165 5 19 2570 6 21 2775 6 24 3180 8 27 3385 13 29 3690 17 33 3895 27 40 4797 32 44 4999 34 51 55


Equivalentes Percentiles 15 a16 años. Niños


Media 5,44 15,91 21,58Desv. Típica 9,56 13,23 13,63Mínimo 0 0 0Máximo 60 60 54



• 33 •


Media 14,86 49,41Desv. típica 15,77 42,56Mínimo ,00 ,00Máximo 60,00 159,00

Problemas Riesgo Percentiles de Internalización (Puntuación Total)1-3 0 05 0 010 0 315 0 520 1 825 1 930 2 1235 3 1940 5 2745 6 3350 8 4555 11 4960 14 5465 18 6170 24 7175 26 8480 29, 9785 35 10890 38 11095 49 12397 50 14199 57 154




• 34 •

Indicadores ProblemasPercentiles de abuso Negligencia de externalización1-5 0 0 010 0 0 115 0 2 420 0 6 725 0 6 1130 0 16 1235 0 19 1540 0 21 1745 1 23 1850 6 23 2155 8 24 2360 17 28 2465 22 31 2670 24 31 3075 29 32 3180 31 32 3785 35 33 4390 41 35 4795 48 38 4997 48 38 4999 48 38 49







• 35 •


Media 18,27 70,73Desv. típ. 15,36 47,98Mínimo 0 0Máximo 46 156


Puntos de corte DRS-4: 12-16 años


12-14 15-16 12-14 15-16Indicadores de abuso 6 7 6 29Negligencia 19 24 24 32P. de internalización 26 33 31 31P. de externalización 33 43 26 31Riesgo (Punt. Total) 78 88 84 104



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