plan lector 1º - 8º básico

Cuentos de Andersentexto: Hans christian andersenilustraciones: patricia González

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Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Un mapa para encontrar un cuento

Pág. 4

contextualización:Construir un esquema o mapa que reúna sus conocimientos previos en torno al autor y sus cuentos.

comprensión Dominio

Una visita singularPág. 5

Visualización:Visualizar los protagonistas de los cuentos y dibujarlos.

autoexpresión

Durante la lectura

Fichero de personajesPág. 6

contenido de la asignatura:Construir un fichero que describa a los personajes de los cuentos.

Dominiointerpersonal

Un dibujo por completarPág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Dibujar la resolución del conflicto o desenlace de cada cuento.

Dominioautoexpresión

Después de la lectura

Un desfile de cuentosPág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Elaborar un traje que represente a uno de los personajes del libro usando materiales de desecho.

comprensióninterpersonalautoexpresión

Dominio

Actualizar un cuentoPág. 8

Destrezas de comprensión lectora:Escribir una versión propia del cuento “El patito feo”.

Dominioautoexpresióninterpersonal

El arte en los cuentosPág. 9

conexión con otros saberes:Utilizar diferentes lenguajes de expresión artística para representar un cuento.

autoexpresióninterpersonal

Si se lo sabe: cuentePág. 9

contenido de la asignatura:Relatar los cuentos en forma oral.

interpersonalDominio

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ReseñaUn enamorado soldadito de plomo al que le falta una pierna, una niña muy pobre que vende fósforos en la calle, un pequeño pato que no se siente aceptado por los demás… ¿Reconoce estas historias? Se trata de seis de los cuentos más conocidos de Hans Christian Andersen, relatos que no pueden dejar de conocer sus lectores ya que forman parte del imaginario colectivo muchas veces referenciado en diferentes produc-ción artísticas del mundo entero (películas, obras de teatro, cómics).La justicia social, la aceptación e integración, la solidaridad, el amor al prójimo y la importancia de la dignidad; valores humanos regados con emoción en estos cuentos, que le servirán para trabajar, además de la comprensión e interpretación lectora, la escritura de múltiples maneras y, sobre todo, con sentido.

sabiDuría De Hans cHristian anDersenLa vida en sí es el más maravilloso cuento de hadas.

La mayoría de las personas que caminen detrás de mí serán niños, por lo que mantendré los pasos cortos.

Ilustradora | patricia González p.Chilena. Estudió Diseño Gráfico y Publicidad, con una pasión inmensa por el arte, lo que la llevó a tomar talleres de dibujo, pintura, escultura y grabado, áreas que ha unido en sus trabajos. Ha participado en varias exposiciones en Chile y en el extranjero; y en Zig-Zag ha ilustrado los libros Fue sin querer, Versos y reversos, Cuentos de Andersen y Tantos a quienes querer.

Autor | Hans cHristian anDersenHans Christian Andersen (1805-1875), gran novelista y poeta danés. Tuvo una infancia difícil; sin embargo su esfuerzo y perseverancia hicieron que lograra ser un gran escritor e incluso transformarse con el tiempo en un clásico autor de la literatura infantil. Sus cuentos son obras maestras de gracia, vida, imaginación y amor. Entre sus cuentos más famosas se destacan El patito feo, El traje nuevo del emperador, La reina de las nieves, Las zapatillas rojas, El soldadito de plomo, El ruiseñor, El sastrecillo valiente y La sirenita, entre muchos otros.

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Antes de lA lecturA

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un Mapa para encontrar un cuento¿Cómo organizar la información de manera tal que sea fácil de recuperarla posterior-mente? Esta incógnita siempre ha sido una preocupación para los profesores. Al incluir el uso de diferentes tipos de organizadores gráfi-cos en su clase, facilitará el proceso de ense-ñanza y aprendizaje. Incluso al comenzar su clase, si lo que usted busca es explorar los co-nocimientos previos de sus estudiantes, los organizadores gráficos serán una herra-mienta efectiva para que los estudiantes desarrollen diversas habilidades, tales como jerarquizar, categorizar, ordenar y relacio-nar información que necesitan comprender, profundizar e integrar a su estructura de cono-cimiento.

Comience escribiendo en la pizarra lo siguien-te: Cuentos de Andersen. Realice la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué se les viene a la mente cuando leen estas palabras? Luego pida a sus estudiantes que, en grupos de cuatro, realicen una lluvia de ideas en sus cuadernos, discutiendo y escribiendo todas las palabras y conceptos que conozcan en relación a estas palabras generadoras.

A continuación, deberán organizar en ca-tegorías la información recogida en torno a una palabra clave para, finalmente, construir un esquema o mapa en cartulina (unir con líneas las categorías con las palabras clave) organi-zando con colores las ideas o conceptos.

En una puesta en común podrán mostrar sus mapas y explicarlos a sus compañeros.

•Recursos: cuaderno, lápiz, cartulina y plumones.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de construir un esquema o mapa que reúna sus conocimientos previos en torno al autor y sus cuentos.

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Antes de lA lecturA

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una Visita sinGularAl entrar a una sala de clases, las mentes de los que están en ella no están en blanco, muy por el contrario, están llenas de ideas, expe-riencias, conocimientos y conceptos que se han formado previamente. En este sentido, podemos decir que para comprender algo nuevo, una persona necesita activar una idea o cono-cimiento previo con el que darle sentido a esta nueva información. Tenemos entonces que aprovechar esta variedad de conocimientos previos que disponen nuestros estudiantes, uti-lizarlos para que comprendan los temas que les estamos presentando, de manera que su apren-dizaje sea verdaderamente significativo.

Comience la actividad pidiendo a sus estudian-tes que lean en voz alta de la pizarra una lista con los nombres de los personajes de estos cuentos (soldado de plomo, pulgarcita, muñeco de nieve, patito, niña que vende fósforos). Rea-lice algunas preguntas que logren orientar una conversación para recoger los conocimientos previos que ellos disponen. Por ejemplo: ¿Co-nocen a estos personajes? ¿Saben a qué cuen-to pertenecen? ¿Qué características tienen? ¿Qué les ocurre?

Ponga música tranquila e invítelos a cerrar los ojos. Con voz suave motívelos a imaginar: ¿Qué ocurriría si se encontrarán con algu-no de estos personajes en la sala de clases? Asígneles algunas características para poder describirlos durante la imaginería, por ejemplo: un enamorado soldadito de plomo al que le fal-ta una pierna, una niña muy pobre que vende fósforos en la calle, un pequeño pato que no se siente aceptado por los demás, etc.

A continuación, pídales que dibujen en la Ficha N° 1 Si en mi sala apareciera... (pág.10), uno de los personajes, el que ellos quieran, descri-tos en la dinámica recién hecha. Exponga sus trabajos en el mural de la sala.

•Recursos: lápices de colores, libreto para la imaginería y música. Ficha N° 1 Si en mi sala apareciera... (pág.10).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de visualizar los protagonistas de los cuentos y dibujarlos.

FicHero De personajes¿Cómo no emocionarse con una pequeña niña que vende fósforos sin zapatos en una fría noche? ¿Cómo no sentirse encantado con la perseverancia, en la búsqueda del amor, que muestra un soldadito de plomo con un gran corazón? Los protagonistas que nos muestra en sus cuentos Hans Christian Andersen son descritos con belleza, utilizando una gran cantidad de detalles para lograr transmitirnos las emociones más diversas.

Durante el desarrollo de la lectura se irá realizando un fichero de personajes de los cuentos leídos. Para ello, disponga en un lugar de la sala la cantidad necesaria de copias de la Ficha N° 2 Descubriendo los personajes (pág. 11) y un archivador para reunirlas luego de que sean completadas. No es necesario que todos los es-tudiantes completen todas las fichas, es conve-niente que usted distribuya los personajes y designe a un grupo de estudiantes para cada cuento.

un Dibujo por coMpletarTodo cuento presenta uno o varios personajes, acontecimientos, nudo o clímax y un des-enlace. Estos elementos conforman la trama de la obra. Sus estudiantes podrán descubrir esta importante estructura del cuento al enten-der que el desenlace es el momento en el cual se resuelve el conflicto del cuento y la historia comienza su final.

Durante la lectura, sus estudiantes deberán ir completando los diferentes dibujos incompletos que aparecen en la Ficha N° 3 A dibujar con detalles (pág. 12), motívelos para dibujar los detalles que expliquen correctamente la resolu-ción del conflicto o el desenlace de cada cuento. Cuénteles que el objetivo de la actividad es la comprensión y no las capacidades artísticas, por lo tanto el dibujo debe ser claro y detallado, sin necesariamente mostrar un aca-bado manejo de técnicas de dibujo. Al terminar la ficha podrán reunirse en grupos y comentar sus dibujos: ¿Se parecen unos a otro? ¿Por qué?

Pegue los trabajos de sus estudiantes en un lugar visible de la sala.

•Recursos: texto y lápices de colores. Ficha N° 3 A dibujar con detalles (pág. 12).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de dibujar la resolución del conflicto o desenlace de cada cuento.

Cuando el fichero esté listo, destine un tiem-po para reflexionar a partir de ellas con sus estudiantes sobre los cuentos leídos. Pueden clasificar y/o agrupar las fichas por tipos de personajes, tipos de ambiente, cantidad de personajes, nudos, etc.

•Recursos: libro, archivador, lápiz y goma. Ficha N° 2 Descubriendo los personajes (pág. 11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de construir un fichero que describe a los personajes de los cuentos.

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durAnte lA lecturA

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después de lA lecturA

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un DesFile De cuentosLos cuentos constituyen un importante recur-so para el aula; permiten aproximarse al lenguaje escrito, favoreciendo el lenguaje oral, así como al mundo de la imaginación y la fantasía.

En los cuentos hay esquemas que se repiten, personajes, escenarios, problemas y acciones que son fácilmente identificables por los niños. Es esta estructura la que permite a los estu-diantes aprender a formular predicciones y es la que prepara a los futuros lectores para una mejor comprensión de los textos con los que tendrán que enfrentarse en el futuro.

Para comenzar, sortee los diferentes personajes de los cuentos entre grupos de tres estudiantes. Usted podrá realizar este proyecto invitándolos a confeccionar, usando materiales de de-secho, un traje que represente el persona-je sorteado. En primer lugar, deberán realizar un bosquejo del traje, decidir los materiales que utilizarán, seleccionar quién lo confeccionará, etc. Todos estos aspectos se consignan en la Ficha N° 4 Nos organizamos (pág. 13).

Destine el tiempo necesario para desarrollar este proyecto. Para mostrar y disfrutar del trabajo realizado, organice un desfile de modas de cuen-to, en el que cada grupo podrá desfilar su traje para que el resto de los compañeros deduzca a qué personaje pertenece.

Regale los trajes a la biblioteca para que sean exhibidos junto al libro de este autor y así invi-te a otros estudiantes a su lectura.

•Recursos: texto, materiales de desecho, lápiz y goma. Ficha N° 4 Nos organizamos (pág. 13).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de elaborar un traje que represente a uno de los personajes del libro usando materiales de desecho.

actualizar un cuentoLa escritura en parejas ofrece ciertas ven-tajas: al escribir con otro, los estudiantes estarán obligados a expresar oralmente sus ideas, conversar y negociar. De esa manera resultará más fácil dar un orden y estructura a la escritura. Al enfrentarse a una hoja en blanco de a dos, se abre la discusión para comentar qué escribir, cómo expresar, qué palabra sirve utilizar, etc. En resumen, al trabajar en parejas la escritura se vuelve un ejercicio de análisis y de desarrollo de las competencias sociales de los niños.

Comience el proyecto de escritura organizando las parejas, procure equilibrio entre ellas. En-tonces, muestre a sus estudiantes la versión que hace Disney en su película del cuento “El patito feo”, podrá encontrarla en el siguiente sitio web:

http://www.youtube.com/watch?v=jYI5Pflots0

También lea, en voz alta, la versión del mismo cuento que aparece en el libro. Genere un

intercambio de preguntas y respuestas acerca de las diferencias y las similitudes entre las ver-siones y escríbalas en una cartulina, péguela a la vista en el mural de la sala.

Proponga a los estudiantes que escriban, en parejas, una nueva versión que deberá concluir con la producción artesanal de un libro ilustra-do cuyo destinatario sea otro estudiante del establecimiento, un hermano menor o alguien de su elección. Antes de comenzar, genere una discusión colectiva sobre qué elemen-tos tiene que tener obligatoriamente una nueva versión y cuáles pueden variar.

•Recursos: texto, hojas, cuadernos, lápices, versión de Disney del cuento “El patito feo”, proyector y cartulinas.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir una versión propia del cuento “El patito feo”.

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después de lA lecturA

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el arte en los cuentosSi investigamos la historia sobre los cuentos de Hans Christian Andersen, descubriremos que el mundo le ha rendido honores a través de diferentes formas artísticas. Motive a sus estudiantes a descubrir, a través de diferentes expresiones artísticas, los cuentos de este gran autor.

Para comenzar, lea una pequeña biografía sobre el autor y cuénteles algunos aspectos intere-santes de su vida. Muestre, en una presentación preparada con anticipación por usted, un resumen de diferentes obras de arte que se han inspirado en los cuentos del autor. Puede incluir las pintu-ras de Edmund Dulac, la escultura de la Sirenita realizada por Edvard Eriksen y una gran variedad de cortometrajes, películas y ballets que podrá encontrar en la siguiente página web:

h t t p : / /www.uhu . e s / c i n e . e du ca c i o n /cineyeducacion/literaturaandersen.htm

Luego de recoger las opiniones de sus estudiantes frente a estas expresiones artísticas, estimúlelos a realizar un proyecto en conjunto con el profesor de Artes Visuales y/o Musicales, en donde podrán expresarse artísticamente por medio de diferentes lenguajes.

Después de la lectura de los cuentos, sortéelos entre parejas formadas previamente. Podrán escoger libremente una forma de expresión (música, plástica, danza, etc.) para repre-sentar la historia a través de ella. Finalmen-te, gestione la exposición o muestra de las obras en el patio del establecimiento.

•Recursos: texto, biografía de Hans Christian Andersen, Powerpoint, proyector y diferentes materiales necesarios para construir una ex-presión artística.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de utilizar diferentes expresiones artísticas para representar un cuento.

si se lo sabe: cuenteEl placer de leer justifica en sí mismo el uso de la literatura, es por esto que la lectura debe vivirse en el aula, el placer de leer debe vivirlo el profesor y comunicarlo. Al pensar en activi-dades con textos literarios, piense de qué modo estas facilitan que el niño experimente el placer de la lectura.

Para realizar esta actividad necesitará que todos sus estudiantes hayan leído el texto completo. Disponga la sala de clases en semicírculo y comience a contar uno de los cuentos usando un sombrero especial (puede ser cualquier sombrero de disfraz). El juego consistirá en que el estudiante que sepa qué cuento es y cómo continúa, lo siga contando, para lo que deberá ponerse el sombrero. Disponga de una campana que servirá para ordenar los turnos, ya que puede ocurrir que varios estudiantes conozcan cómo sigue el cuento. Este divertido juego también podrá realizarlo por grupos.

•Recursos: sombrero divertido y campana.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de relatar los cuentos en forma oral.

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Escribe aquí el nombre del personaje que ima-ginas te gustaría que apareciera en tu sala:

Dibújalo aquí

• Dibuja en la portada al personaje.

noMbre: FecHa:

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FicHa nº 1 | Sienmisalaapareciera...

título Del cuento personaje

autor/es Dibujo De Él o ella

poDeres / HabiliDaDes (si los tuviera)

MisiÓn Que cuMple en el cuento(qué hace, cuál es su rol en el cuento)

DescripciÓn o presentaciÓn (copia de algún fragmento en el que se describe cómo

es este personaje físicamente y/o psicológicamente)

objetos característicos (si es que lo tiene)

Frase cÉlebre (copia de alguna frase recurrente o significativa

dicha por este personaje en el cuento)

• Completa el siguiente cuadro.

noMbre: FecHa:

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FicHa nº 2 | Descubriendolospersonajes

• Dibuja los detalles que le faltan a estos dibujos.

noMbre: FecHa:

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FicHa nº 3 | Adibujarcondetalles

el solDaDito De ploMo la peQueña VenDeDora De FÓsForos

el patito Feo la cajita De yesca

pulGarcita el Muñeco De nieVe

noMbre: FecHa:

13 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

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inteGrantes:

FicHa nº 4 | Nosorganizamos

noMbre Del personaje Que eleGiMos: pertenece al cuento:

MoDelará el traje: el Día: (escribe la fecha completa)

características Del Vestuario Del personaje: Materiales Que VaMos a utilizar:

DiViDireMos las tareas así: bosQuejo Del traje:

orGanizareMos nuestro tieMpo así:

• Completa el siguiente cuadro para la actividad que te indicará tu profesor(a).