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CUENTA 2017
THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA
MARZO – DICIEMBRE
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CUENTA 2017
THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA
MARZO – DICIEMBRE 2017
Conforme a lo establecido en la normativa vigente, The International School Arica informa
a usted, a través de esta Cuenta, los avances del Proyecto Educativo correspondiente al
periodo marzo a diciembre 2017.-
I.- Descripción del Colegio
1.1 Antecedentes Generales.-
❖ The International School Arica, es un establecimiento particular subvencionado
gratuito, laico, con Jornada Escolar Completa (Educación Básica) que atiende los
niveles de Educación Parvularia , Enseñanza Básica y Enseñanza Media, hasta 1º
Medio
❖ Está ubicado en la Avenida Domingo Santa María No. 2561 de la ciudad de Arica.
❖ Fono: 058 – 2241530
❖ Correo: direcció[email protected] – [email protected]
❖ RBD: 30001-2
❖ Fecha de fundación: 14 de noviembre de 2008
❖ Sostenedor: The International School Arica Limitada
❖ Representante Legal: Sergio Alvarez Cáceres
❖ Proyecto Integración: 59 alumnos ❖ I.V.E. : 63.0 % (2017) ❖ Jornada Escolar Completa: Prekinder a 1º Año de Educación Media ❖ Preferentes 137 ❖ Prioritarios 130 ❖ La filosofía del Colegio T.I.S.A. emana de la concepción Humanista de la Educación
plasmada en su Proyecto Educativo en el que se promueve valores como:
- La honestidad - El respeto a la persona y el medioambiente - La tolerancia - La solidaridad
2 Proyecto Educativo.-
Nuestra Visión
“El Colegio THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA, es una institución educativa de orientación humanista, con una dimensión curricular centrada en las personas, que se fundamenta en los avances científico – tecnológicos, para educar con excelencia y con valores universales de respeto y tolerancia por las personas y dignidad humana;
3
abriendo posibilidades a su inserción en la vida social y laboral; preparados para la continuación de sus estudios medios y superiores; respetuoso de su familia y entorno escolar, medioambiente y las tradiciones de nuestra región y país”.
Nuestra Misión
“Somos una comunidad escolar que propende la formación integral e inclusiva de
nuestros alumnos y alumnas, con énfasis en la enseñanza del inglés en todos los
niveles del sistema escolar, en un marco humanista; respetando su diversidad como
personas y aspirando a formar ciudadanos honestos, justos, solidarios, tolerantes, y
responsables; comprometidos con su realidad social; capaces de enfrentar y superar
adversidades; dispuestos a desarrollar sus competencias y talentos, con respeto y
cuidado del medio ambiente que los rodea”.
1.3 Recursos Humanos 2017
1.3.1 Área Técnico Pedagógica
Nombre Cargo Curso
Silvia Zolezzi Velásquez Directora ---
Luis Cornejo Sanchez Asesor de Gestión ----
Patricia Ramos Alvarez Inspectoría General ---
Inelia García Rojas Unidad Técnica Básica ---
Nathaly Arias Bacarreza Unidad Técnica Media
Camilo Muñoz Calderón Orientador/ Encargado de Convivencia ---
Inés Castro Miranda Coordinadora Académica/Inglés ---
Karina Ponce Godoy Educadora de Párvulos PKA
Camila Pinilla González Educadora de Párvulo KA
Karla Pérez León Técnico PKA
Yoselin Colque Araya Técnico KA
Yoselin Lázaro Viza Técnico KA
Ayleen Martínez Navarrete Profesora Ed. Básica 1ºA
Nicol Rojas Segovia Técnico 1ºA
Keila Covarrubias Zamorano Profesora Ed. Básica 2ºA
Priscila Gómez Díaz Técnico 2ºA
Rayén Peña Quevedo Profesora Ed. Básica 3ºA
Quezada Vergara Karen Profesora Ed. Básica 4ºA
Natalia Colihuinca Morales Profesora Ed. Básica 5ºA
Paulina López González Profesora Ed. Básica 6ºA
Andrés Cortés Galleguillos Profesor de Educación Física 7º A
Romina Nievas Balcarce Profesora Ed. Básica 8ºA
Saleh Nassar Parra Profesor Historia y Geografía ---
4
Beatriz Sepúlveda Pacheco Profesora Inglés ---
Lorena Llanos Muena Profesora Inglés ---
Carmen G. Gárate Carrasco Coordinadora CRA ---
Jaime Alata Ortiz Coordinador PIE -----
Humberto Ceballo Cartes Fonoaudiólogo Josefina Pizarro Maldonado Psicopedagoga PIE
Blanca Urbina Aguayo Psicopedagogo PIE
Rodrigo Portocarrero Soriano Psicopedagogo PIE
Edmundo Parraguez Camus Inspector de Patio ---
Marcela Contreras Palma Administrativa ---
Carolina Rodríguez Rodríguez Inspectora de Patio ----
1.3.2 Área de Administración.-
Nombre Cargo
Sergio Alvarez Berríos Administrador
Yolanda Ramos Silva Administrativa contable
Margarita Suárez Pino Administrativa contable y R.R.H.H.
1.4 Horario de Clases.-
❖ Educación Parvularia:
Lunes - Viernes ❖ 08:00 – 15:05 (Con JEC) (35 hrs, 25 minutos)
❖ Educación Básica:
Lunes – Viernes
❖ 0 7:45 - 15:00 (Con JEC) (40 horas)
❖ Educación Media:
Lunes – Martes; jueves- viernes Miércoles
❖ 0 7:45 - 15:00 (Con JEC)
❖ 07:45 - 16:45 (42 hrs)
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1.5 Plan de Estudio.-
El colegio cuenta con Planes y Programas Propios en la Asignatura de Inglés desde 1º hasta
8º Básico.
1º a 4º Básico (Dec. 2960/2012 Art. 1 – cursos con JEC) Res. Ex. No. 61/14
Asignaturas
Horas Pedagógicas (MINEDUC)
Horas pedagógicas semanales THE INTERNATIONAL SCHOOL
ARICA
Anuales Semanal
1º 2º 3º 4º
Lenguaje y Comunicación 304 8 8 8 8 8
Inglés -- -- 5 5 5 5
Matemática 228 6 6 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
114 3 3 3 3 3
Ciencias Naturales 114 3 3 3 3 3
Artes Visuales 76 2 2 2 2 2
Música 76 2 2 2 2 2
Educación Física y Salud
152 4 4 4 4 4
Orientación 19 0.22 1 1 1 1
Tecnología 38 1 1 1 1 1
Religión 76 2 2 2 2 2
Libre disposición 247 6.22 3 3 3 3
Total Tiempo Escolar 1444 38 40 40 40 40
6
Plan de Estudio: 5º a 6º Básico: (Dec. 2960/12 Art. 5º- Cursos con JEC) Res. Ex No.
61/14.
Asignaturas
Horas pedagógicas
(MINEDUC)
Horas pedagógicas semanales
THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA
Anuales Semanal 5º 6º
Lenguaje y Comunicación 228 6 6 6
Inglés 114 3 5 5
Matemática 228 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
152 4 4 4
Ciencias Naturales 152 4 4 4
Artes Visuales 57 1.22 2 2
Música 57 1.22 2 2
Educación Física y Salud 76 2 2 2
Orientación 38 1 1 1
Tecnología 38 1 1 1
Religión 76 2 2 2
Libre disposición 228 6 5 5
Total Tiempo Escolar 1444 38 40 40
7
Plan de Estudio: 7º- 8º Básico: (Dec. 1363/2011) Cursos con JEC
Asignaturas
Horas pedagógicas (MINEDUC)
Horas pedagógicas semanales
THE INTERNATIONAL SCHOOL ARICA
Anuales Semanal 7º 8º
Lenguaje y Comunicación
228
6
7
7
Idioma Extranjero: Inglés
114
3
5
5
Matemática
228
6
6
6
Ciencias Naturales
152
4
4
4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
152
4
4
4
Educación Tecnológica
38
1
1
1
Educación Artística
114
3
3
3
Educación Física 76
2
2
2
Orientación
38
1
1
1
Religión
76
2
2
2
Libre disposición
228
6
5
5
Total Tiempo Escolar
1444
38
40
40
8
Plan de Estudio de 1º Año de Enseñanza Media
Asignaturas Plan
común
Formació
n General
Horas
JEC
Formación
Diferenciada
Total horas
plan
Científico
Humanístico
Lengua y Literatura 6 2 -- 8
Idioma Extranjero
( Inglés)
4 2 -- 6
Matemática 7 2 -- 9
Tecnología 2 2
Ciencias Naturales 6 -- 6
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
4 - -- 4
Música 2 - -- 2
Educación Física y Salud 2 - -- 2
Consejo de Curso/orientación 1 - -- 1
Religión 2 - -- 2
Total
38 6 -- 42
1.6 Matrícula 2017.-
a.- Matrícula marzo 2017:
Nivel de Enseñanza Matrícula
Educación Parvularia 73 Estudiantes
Educación Básica 304 Estudiantes
Educación Media 36 Estudiantes
TOTAL 413 Estudiantes
9
b.- Matrícula diciembre 2017:
Nivel de Enseñanza MATRÍCULA
Educación Parvularia 73 Estudiantes
Educación Básica 295 Estudiantes
Educación Media 37 Estudiantes
TOTAL 405 Estudiantes
% de pérdida de matrícula 1.9
c.- Alumnos retirados 2017:
Nivel de Enseñanza RETIRADOS
Educación Parvularia 03 Estudiantes
Educación Básica 12 Estudiantes
Educación Media 01 Estudiantes
TOTAL 16 Estudiantes
1.7 Asistencia
1.7.1 Asistencias de Estudiantes.-
Los tres niveles de Enseñanza presentan un promedio de asistencia anual que oscila entre
el 90 y el 92 % aprox.
Marzo
Diciembre
Nivel de Enseñanza % Promedio de
Asistencia Anual
Ed. Parvularia 90.6
Ed. Básica 91.5
Ed. Media 91.7
Promedio Anual 91.2
Fuente: SIGE
10
Las principales causales de inasistencia están asociadas a enfermedades como varicela,
rotavirus, influenza, gripe, bronquitis obstructivas. También tuvo incidencia la decisión de
algunos apoderados de tomar vacaciones familiares en pleno período escolar, lo cual
implicó la ausencia de al menos 15 días por viajes fuera de la ciudad.
Como línea de acción se presentará al Equipo de Gestión Escolar, para su análisis, un
proyecto con estrategias para mejorar la asistencia, dirigido a los apoderados con el apoyo
del Orientador y de los todos los docentes del establecimiento educacional.
ASISTENCIA EDUCACIÓN PARVULARIA
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Asistencia 1er. Semestre Educ. Parvularia
PK-A K-A
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Asistencia 2do. Semestre Educ. Parvularia
PK-A K-A
11
ASISTENCIA EDUCACIÓN BÁSICA 1ER. CICLO
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Asistencia 1er. Semestre 1er. Ciclo básico
1° 2° 3° 4°
82
84
86
88
90
92
94
96
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Asistencia 2do. Semestre 1er. Ciclo Básico
1°A 2°A 3°A 4°A
12
ASISTENCIA EDUCACIÓN BÁSICA 2DO. CICLO
84
86
88
90
92
94
96
98
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Asistencia 1er. Semestre 2do. Ciclo Básico
5°A 6°A 7°A 8°A
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Asistencia 2do. semestre 2do. Ciclo Básico
5°A 6°A 7°A 8°A
13
ASISTENCIA EDUCACIÓN MEDIA
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Asistencia 1er. Semestre Educ. Media
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Asistencia 2do. Semestre Educ. Media
14
1.7.2.-.Asistencia a Reuniones de Padres y Apoderados.-
PORCENTAJE DE ASISTENCIA A REUNIONES DE APODERADOS 2017
CURSO MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC TOTAL
PK 85 88 76 73 78 74 71 65 57 68 73,5
K 95 78 80 53 73 73 83 55 48 90 72,8
1° 86 73 77 64 73 67 74 65 60 67 70,6
2° 88 74 71 69 66 70 75 70 55 65 70,3
3° 82 82 76 76 58 91 73 64 61 58 72,1
4° 81 71 76 69 48 67 57 74 76 60 67,9
5° 86 68 80 54 57 88 74 62 47 62 67,8
6° 74 49 83 46 51 85 82 67 52 48 63,7
7° 64 67 57 69 59 73 56 68 49 39 60,1
8° 63 83 48 62 72 90 66 55 62 76 67,7
1°M 73 76 82 58 66 76 68 53 45 65 66,2
TOTAL 79,7 73,5 73,3 63 63,7 77,6 70,8 63,5 55,6 63,5 68,4
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1.8 Convivencia Escolar y Orientación.-
La unidad de Orientación tiene como propósito contribuir al proceso de formación integral
de los estudiantes, promoviendo su desarrollo personal, afectivo y social. Ayudar a los(as)
estudiantes a desarrollar estas tres dimensiones, es una tarea que compromete a la totalidad
de la experiencia educativa que ofrece la escuela a través de sus diversas instancias.
De este modo, y desde la relevancia que ha cobrado durante el último periodo la Convivencia
Escolar, a fin de poder colaborar con el proceso de formación de los estudiantes, ha alineado
sus objetivos con los de la unidad de orientación, a fin de dar fuerza al trabajo realizado, por
esto, es que orienta sus acciones, iniciativas y programas a promover y fomentar la
comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria,
tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de
derechos.
En los siguientes apartados se presentar, de manera sintetizada, las actividades realizadas
por ambas unidades durante el año 2017.
1.8.1 Unidad de Orientación
Talleres de Orientación Vocacional: Dentro del Programa de Orientación Vocacional se
planifican cuatro sesiones de carácter continuo para los niveles de 7º año básico a 1º
año medio. Es de señalar que, la ejecución de las actividades son en colaboración con
estudiantes en práctica de la Universidad de Tarapacá, de las carreras de pedagogía en
inglés y lenguaje junto a los docentes jefe de cada nivel. Las actividades se centran en los
estudiantes y en el descubrimiento de sus propios intereses, habilidades y aptitudes, además
del conocimiento de las distintas áreas de continuidad académica.
Grafico 1: Talleres de Orientación Vocacional por curso
En el Gráfico Nº 1 Se advierte que se logra ejecutar el 83% de las actividades planificadas.
0
1
2
3
4
5
7ºBásico 8º Básico 1º Medio
Planificados
Realizados
16
Talleres de Sexualidad, afectividad y género: Reconociendo el desarrollo de la sexualidad como
un factor fundamental en el proceso de nuestros estudiantes, y teniendo en consideración que es
una temática que debe ser abordada desde los inicios del desarrollo humano, es que se planifican
actividades desde los niveles preescolares hasta la educación media. En las siguientes gráficas
caracterizaremos las actividades realizadas.
Gráfico Nº2: Actividades planificadas en el contexto del Plan de Sexualidad Afectividad y Género.
Para el año 2017 dentro del Plan de trabajo en sexualidad, se integró a los padres y apoderados,
siendo estos participantes de los talleres realizados por el Centro Comunitario Regional de
Información, Prevención y Apoyo a la Consejería CRIPAC – ARICA, enfatizando en la sexualidad
desde el punto de vista preventiva y con enfoques de género y de derecho. Para dichas actividades
se hicieron parte representantes de todos los niveles desde NT1 a 1º año medio.
28
1 20
10
20
30
Estudiantes Docentes Padres/apoderados
Talleres según población objetivo
Nº de Talleres
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Gráfico Nº3: Ejecución de los talleres de sexualidad:
Gráfico Nº4: Talleres de sexualidad, afectividad y género realizados por nivel
Las actividades realizadas se concentran en la población adolescente en virtud de nuestra realidad
local, advirtiendo la presencia de varios factores de riesgo necesarios de abordar con un enfoque
preventivo. Para efectos de una adecuada intervención, las intervenciones con el grupo de
estudiantes de 7º básico a 1º medio son realizadas en su totalidad por el centro CRIPAC.
52%45%
3%
Responsables de ejecución
Docentes
CRIPAC
Orientador
NT1 NT2 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Media
Nº Talleres 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4
0
1
2
3
4
5
Talleres por nivel
18
Talleres de prevención de consumo de drogas y alcohol: En coordinación con Senda, se
socializa material de trabajo para los estudiantes y docentes de 1º de educación básico a 1º año de
educación media. El material socializado corresponde a los textos “Aprendiendo Crecer”, de donde
se aborda desde la educación emocional y de autocuidado, promoviendo el desarrollo de actividades
tanto en el colegio como en el hogar, integrando a los padres al trabajo preventivo.
Talleres de Inclusión Escolar: En el contexto de la semana de inclusión, se realizan talleres con el
propósito de promover una comunidad educativa inclusiva, en base al respeto y valoración de las
cualidades de los demás.
Talleres de Formación de Monitores de salud: A fin de potenciar los liderazgos al interior del aula
de clases, es que se desarrollan actividades de capacitación para los encargados de salud de cada
nivel.
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Actividades solidarias: Como sello institucional, la formación valórica corresponde unos de los ejes
centrales de la formación de nuestros estudiantes, por cuando se planifican actividades de carácter
benéficas a fin de desarrollar la empatía, solidaridad, compañerismo y trabajo en equipo en nuestra
comunidad, principalmente en nuestros estudiantes.
En la siguiente tabla se describen las actividades realizadas en los tres apartados señalados
recientemente.
Tabla Nº1
Área Nº de actividades
Participantes Observaciones
Inclusión 11 NT1 a 1º Medio En el contexto de la semana de
la inclusión se realizan taller
para los y las estudiantes, los
cuales son ejecutados por los
docentes con jefatura de cada
nivel.
Salud 2 1º Básico a 1º Medio En colaboración con el Grupo
Epilepsia Chile, se desarrollan
dos talleres, en los cuales
participan 3 representantes por
nivel a fin conocer sobre la
patología y la forma de abordar
sus crisis en el contexto escolar.
Formación Valórica
5 NT1 A 1º Medio De desarrollan actividades
(platos únicos, colectas de
alimentos, dinero, entre otros)
benéficas con el propósito de
20
colaborar con familias de
nuestra comunidad educativa.
Además se realiza donación al
Centro de Educación Especial
CREE-Arica, Instituto Teletón y
otras organizaciones.
Prevención 18 5º Básico a 1º Medio Talleres de prevención de
consumo de drogas y alcohol,
desarrollado por los docentes, a
partir de las orientaciones y
material otorgado por SENDA
1.8.2 Convivencia Escolar
Evaluación semestral de Clima Escolar: A fin de realizar seguimiento de los indicadores del clima
escolar, particularmente desde la perspectiva de los estudiantes, es que se realizan dos
evaluaciones, una por semestre, con el propósito de alinear las intervenciones con los puntos
críticos advertidos. Es de señalar que para facilitar la aplicación del instrumento y tabulación de los
datos es que se realizan coordinaciones con encargada de enlace a fin de digitalizar el instrumento
utilizado.
A continuación se presentan algunas estadísticas generales de acuerdo a los resultados obtenidos.
Tabla 2: Resultados por curso según dimensión y subdimensión evaluada en el primer semestre.
De acuerdo a los resultados, se advierte que en cuanto a la cohesión de grupo quien puntúa con
resultados más bajos es el 7º básico. En cuanto a la dimensión de conducción de grupo, el curso
que obtiene menor puntaje en el 1º medio. Por el contrario, el 1º medio obtiene los resultados más
COHESIÓN DE GRUPO CONDUCCIÓN DE GRUPO
Satisfacción/
Involucración
Cohesión entre
iguales
Orden y
organización
Relación
Profesor/alumno
Orientación a
la Tarea
Media Media Media Media Media
Curso 5º - - - - -
6° 5,84 5,06 6,12 4,63 7,25
7° 5,74 4,62 5,41 4,56 7,09
8° 5,79 5,75 6,12 5,04 8,17
1° medio 6,07 6,00 5,10 4,53 6,87
21
altos en la dimensión de cohesión de grupo, mientras que es el 8º básico quien obtiene los mejores
indicadores en la dimensión de conducción de grupo.
Tabla 3: Resultados por curso según dimensión y subdimensión evaluada en el segundo semestre.
De acuerdo a los resultados advertidos en la evaluación realizada en el segundo semestre, se
advierten leves mejoras en la situación del 1º Medio. No obstante aún es crítico el indicador que hace
referencia a la relación que mantiene el curso con el docente que lleva a cabo la jefatura. Respecto
del 7º Básico, los indicadores denotan disminución de la percepción positiva del clima escolar,
visualizando un curso disconforme en el área, a pesar de haberse concentrado la intervención en
dicho curso. El resto de los niveles mantiene resultados que se encuentran en la media y no son
calificados en categoría de riesgo.
Talleres de promoción de la sana convivencia escolar: En el contexto de desarrollar habilidades
y recursos personales en los y las estudiantes respecto del convivir sanamente, se llevan a cabo
talleres en colaboración con la docente de la asignatura de Religión.
COHESIÓN DE GRUPO CONDUCCIÓN DE GRUPO
Satisfacción/
Involucración
Cohesión entre
iguales
Orden y
organización
Relación
Profesor/alumno
Orientación a
la Tarea
Media Media Media Media Media
Curso 5º 5,54 5,04 5,71 4,75 7,61
6° 5,59 5,41 5,59 4,72 6,90
7° 4,97 4,62 4,85 4,18 6,56
8° 5,67 5,00 5,95 5,14 7,83
1° medio 5,80 5,20 5,36 3,96 6,92
22
Gráfico Nº5: Distribución de talleres por curso
Gráfico Nº6: Distribución de talleres por temática
5º 6º 7º 8º 1º
Nº 4 4 4 4 4
0
1
2
3
4
5
Nº de Talleres
25%
25%25%
25%
% de talleres por tema abordado
Clima Escolar
Trabajo En equipo
Comunicación Asertiva
Resolucion de conflictos
23
Algunas fotografías de las actividades realizadas:
24
Talleres de socialización del Reglamento Interno de Convivencia Escolar: Se realizan dos
talleres, dirigidos a padres, apoderados y estudiantes, de forma diferenciada a fin de dar a
conocer los cambios realizados durante el 2017, y reforzar los protocolos ya integrados al
reglamento. Para dicha actividad se realizaron gestiones con el centro de estudiantes y de
apoderados, a fin de hacer llegar la invitación
Atenciones Individuales
ATENCIONES INDIVIDUALES
93
ESTUDIANTES ATENDIDOS
148
INTERVENCIONES
76
Hombres
72
Mujeres
Nº INTERVENCIONES POR CURSO
NT-1 NT-2 1º Básico 2º Básico
9
7
8
10
3º Básico 4º Básico 5º Básico 6º Básico
8
6
20
23
1º Medio 7º Básico 8º Básico
21
22
14
DISTRIBUCIÓN DE ATENCIONES SEGÚN ÁREA DE INTERVENCIÓN
CONDUCTUAL
EMOCIONAL
RELACIONES
INTERPERSONALES
RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
60
45
32
38
OBSERVACIONES
1. Se realizan 7 solicitud de derivación:
▪ 2 JF Arica (Solicitud de evaluación DAM) ▪ 1 PAS ▪ 4 Centro de Intervención Psicosocial Universidad Santo Tomás o particulares.
2. Se realizan 68 atenciones a apoderados.
25
3. Se realizan 12 reuniones de coordinación con los programas de la red de protección a la infancia que atienden a los estudiantes de nuestro establecimiento a fin de realizar seguimiento de sus procesos.
4. El 62,5% de los estudiantes que fueron ingresados al consejo conductual en el
primer semestre lograron salir de la zona de riesgo.
5. El número de estudiantes ingresados al consejo conductual para el periodo
correspondido al segundo semestre aumentó en un 262%
6. Durante el periodo 2017 se realizo el 87,5% de las actividades propuestas en el el
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
1.9 Área Curricular.-
1.9.1 Acciones
ACCIONES AVANCES IMPORTANTES ASPECTOS POR MEJORAR
1.- Rediseño e implementación de Plan de Observación y Acompañamiento al Aula
➢ Los ajustes realizados al Plan de Observación y Pauta de Acompañamiento al aula, entregan insumos importantes para la evaluación docente, bastante cercanos a la visión global del desempeño de cada uno. De un universo de 24 docentes evaluados los porcentajes por categoría son los siguientes:
➢ El 84 % de los docentes evidencia desempeño de calidad:
a) 67 % en categoría Competente. b) 17 % en categoría Destacado. c) 8 % docentes en categoría Básico (docentes nuevos). d) 8 % docentes en categoría insatisfactorio (docentes nuevos).
- Optimizar instrumento de registro de las observaciones. - Programar mayor cantidad de visitas. - Capacitaciones expeditas y pertinentes de acuerdo a las debilidades detectadas.
2.- Programa de Perfeccionamiento y/o Capacitación Docente
➢ Participación del 100 % de los docentes en Talleres con Experto: a) Operaciones mentales o
estrategias cognitivas y metacognitivas.
- Gestionar mayor cantidad de capacitaciones con agentes externos expertos.
26
b) Destrezas de pensamiento: determinar relaciones parte-todo.
c) El Lenguaje del pensamiento. d) La Comprensión en el aula.
➢ Participación de los docentes en cursos de perfeccionamiento autogestionado: a) Iniciación a la lectura y
escritura NT2 –NB1 b) Lectura 1° a 3° básico
(CPEIP) c) Escritura 1° a 3° básico
(CPEIP) d) Programación computacional
en la escuela: estrategias y herramientas para la implementación.
e) Scratch introductorio. f) Scratch básico g) Scratch intermedio h) Magister en Pedagogía
aplicada a la Educación Superior (U. Tecnológica INACAP Noviembre 2016)
i) Magister en Multimedia Educativa (UTA Noviembre 2016)
j) Magister en Educación Mención Currículum (en proceso)
- Aumentar porcentaje de docentes motivados con la autogestión del perfeccionamiento continuo.
➢ Participación de los docentes en capacitaciones financiados por la institución:
a) “ b)
- Aumentar porcentaje de docentes que participan en Capacitaciones Externas.
3.- Programa de Evaluación de los
Aprendizajes.
➢ Aplicación, tabulación y difusión de resultados, desde la Unidad Técnica de Pruebas de Nivel diagnóstica, avance y finales, al 100% de los estudiantes de Enseñanza Básica y Media, en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales e Inglés.
➢ Aplicación, tabulación y retroalimentación de Ensayos
- Diseñar estrategia para estrechar la brecha que existe, muy marcada, a partir del segundo ciclo de Enseñanza Básica, entre las Evaluaciones de Nivel, resultados SIMCE y las evaluaciones en el aula.
27
SIMCE por asignatura, diseñados para los niveles sujetos a dicha evaluación censal del Ministerio.
➢ Programación y coordinación de Evaluaciones mensuales, por curso y asignatura, para ser publicadas en la página web del establecimiento.
- Ajustarse a la fecha de Evaluaciones mensuales publicadas en la página web.
➢ Participación voluntaria del establecimiento en Programa de la Agencia de Calidad de Evaluación Progresiva de los Aprendizajes para el Segundo año Básico 2017.
- Aumentar el trabajo de los pequeños de segundo básico en la Sala de Enlaces para que se familiaricen con las evaluaciones en línea.
4.- Campaña de Motivación a la Lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora.
➢ Programa de Lectura compartida, dos días a la semana, del 100% de los estudiantes.
- Aplicar encuestas de satisfacción a estudiantes y profesores para retroalimentar y potenciar la actividad.
➢ Gestionar implementación del Plan Lector del establecimiento dotando a la biblioteca CRA de 3 ejemplares por título.
- Cautelar que los ejemplares sean facilitados especialmente a los alumnos prioritarios.
➢ Proyecto “La Cajita Viajera” supervisada por las Coordinadoras CRA y Académica.
- La actividad se ha institucionalizado y responde al objetivo de motivar el gusto por la lectura de los estudiantes de prebásica y del primer ciclo de Ens. Básica.
5.- Proyectos de Aula
➢ Campaña de la Solidaridad: “Solidaridad sin condiciones… la medida del amor es amar sin medida” Aportes en alimentos no perecibles a la Parroquia Nuestra Señora del Carmen.
- Gestionar recursos para la atención de las personas beneficiarias de la Institución apoyada en Campañas solidarias.
- Gestionar posibilidad de funcionamiento anual de sembradío en Jardineras.
➢ Continuación del Proyecto Huerto Escolar Educación Parvularia: “El Jardín de mis Flores”
➢ Día de la Actividad Física (Todos los niveles del colegio)
➢ Plato único Solidario. (7° - 8° y 1° Medio)
28
➢ Olimpíadas de Educación Parvularia. (Estadio Carlos Ditborn)
➢ “Dibujando y pintando la mascota de mi colegio”
➢ “Una razón para ayudar” (8° y 1°
6.- Salidas Pedagógicas.
➢ Cursos que participaron en, a lo menos, una importante Salida Pedagógica con propósitos claramente educativo-formativos: “Dinosaurios Robotizados” (5° básico), Caminata a la Cima del Morro de Arica (todo el colegio), Salida a la Granja Educativa de Lluta (2° básico), Visita UTA para participar en una clase de American Corner (alumnos seleccionados segundo ciclo a primero medio), Visita a Exposición de dos representantes del Arte y la Cultura a la Biblioteca Municipal (6° básico), Salida pedagógica de Orientación Vocacional, (8° básico), Salida Pedagógica a Ex Ofna. Salitrera, Monumento Nacional, Humberstone (1° Medio), Salida Pedagógica al Teatro Municipal a presenciar obra musical transmisión en vivo:” Las 4 estaciones de Vivaldi” (1° Medio), etc.
- Planificar Salidas Pedagógicas al inicio del año escolar para la distribución de los recursos.
9.- Talleres JEC ➢ Taller de Inglés de Primero a Octavo año. ( 1 hora)
➢ Taller de Matemática de primero a Octavo año ( 1 hora)
➢ Taller Polideportivo de Quinto a Octavo año ( 2 horas)
➢ Cuatro Talleres JEC de Educación Parvularia.
Gestionar la posibilidad de crear Taller de Lenguaje de Primero a Octavo año.
10.- PME 2017 ➢ Importantes acciones correspondientes al año 2017, con contribución destacada al logro de los objetivos de cada subdimensión y que están en situación de implementación avanzada: a. Implementación de nuevo
espacio recreativo para Educación Parvularia.
- Diseño de acciones viables de desarrollo de las competencias profesionales.
29
b. Adquisición de instrumentos evaluativos a través de la Plataforma Pedagógica Edugestor.
c. Implementación de Talleres de Reflexión Pedagógica.
1.9.2 Resultados Educativos.-
Cuarto Básico
Los estudiantes de esta promoción obtuvieron un repunte significativo en los puntajes
Simce con respecto a la evaluación del año anterior.
Indicador Puntaje
Variación
respecto
evaluación
anterior
Variación
respecto establecimientos del mismo
GSE
Autoestima académica y
motivación escolar.78
Más alto
4 puntos
Más alto
4 puntos
Clima de Convivencia
Escolar.80
Más alto
5 puntos
Más alto
4 puntos
Participación y Formación
Ciudadana79
Similar
0 puntos.
Similar
1 punto
Hábitos de vida saludable. 74Más bajo
5 puntos
Similar
3 punto
Nota: la escala varía entre 0 y 100 puntos.
RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL 4° BÁSICO
30
PruebaPuntaje
Promedio 2016
Variación con respecto a la
evaluación
anterior
Comparación
con establecimientos
del mismo GSE
Comprensión de Lectura 309 +40 + 41
Matemática 305 +64 +41
RESULTADOS SIMCE DEL ESTABLECIMIENTO CUARTO
AÑO 2016
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES SIMCE TISA
4° BÁSICO
31
TENDENCIA PUNTAJES LENGUAJE Y MATEMÁTICA 4°
BÁSICO
246261
274 269
309
232 241262
241
305
0
50
100
150
200
250
300
350
2012 2013 2014 2015 2016
Tendencia Puntajes Promedios 4° Básico 2016
Lenguaje
Matemática
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2012 2013 2014 2015 2016
47.1
25.9 23.331.4
6.7
17.6
37
23.3
22.9
20
35.3 37
53.345.7
73.3
Adecuado
Elemental
Insuficiente
32
TENDENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA 4° BÁSICO
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2012 2013 2014 2015 2016
66.755.6
16.7
48.6
3.3
26.7
33.3
76.7
45.7
36.7
6.7 11.1 6.7 5.7
60
Adecuado
Elemental
Insuficiente
33
Sexto Básico.-
RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL 6° BÁSICO
Indicador Puntaje
Variación respecto
evaluación
anterior
Variación respecto
establecimientos
del mismo GSE
Autoestima académica y
motivación escolar.69
Más bajo
9 puntos
Más bajo
5 puntos
Clima de Convivencia
Escolar.74
Más bajo
7 puntos
Similar
-2 punto
Participación y Formación
Ciudadana76
Más bajo
9 puntos
Similar
-1 punto
Hábitos de vida saludable. 69Más bajo
12 puntos
Similar
-1 punto
PruebaPuntaje
Promedio 2016
Comparación
con la
evaluación
anterior
Comparación con
establecimientos
del mismo GSE
Comprensión de Lectura 228 - 18 - 37
Matemática 239 - 5 - 34
Historia, Geografía y Cs. Sociales
219 -30 - 47
RESULTADOS SIMCE DEL ESTABLECIMIENTO
SEXTO AÑO 2016
34
PruebaPuntajes Simce
2013 2014 2015 2016
Comprensión
de Lectura249 251 246 228
Matemática 253 250 244 239
Historia, Geog.
y Cs,Sociales- - 249 219
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES TISA
SIMCE 6° BÁSICO
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES SIMCE LENGUAJE Y
MATEMÁTICA SEXTO BÁSICO
249
251
246
228
253
250
244
239
215
220
225
230
235
240
245
250
255
2013 2014 2015 2016
Lenguaje
Matemática
35
RESULTADOS REGIONALES:
0
50
100
150
200
250
300
350
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Lenguaje Cuarto Básico 2016
(4° lugar entre 64 escuelas)
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100
150
200
250
300
350
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Matemática Cuarto Básico 2016(4° entre 64 escuelas)
36
RESULTADOS DE APRENDIZAJES
a) Evaluaciones Internas
0
50
100
150
200
250
300
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Lenguaje Sexto Básico 2016
(50° entre 64 escuelas)
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200
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Matemática Sexto Básico 201636° entre 64 escuelas
37
Las mediciones internas de cuatro de las asignaturas consideradas en el PME del
establecimiento, presentan resultados satisfactorios. La mayoría de los estudiantes se
agrupan entre las categorías de Medio Alto y Alto. Sólo hubo dos repitencias en el
presente año.
0
10
20
30
Rendimiento Anual Lenguaje
B
MB
MA
A
0
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Rendimiento Anual Matemática
B
MB
MA
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0
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30
40
Rendimiento Anual Ciencias Naturales
B
MB
MA
A
0
10
20
30
Rendimiento Anual Historia
B
MB
38
Evaluaciones Internas versus Evaluaciones Externas (Pruebas finales).
Persiste la brecha entre las mediciones internas y los resultados de las Pruebas SEP
consideradas como mediciones externas validadas, porque provienen del Mineduc o ATE
autorizado.
Esta brecha se hace cada vez menor en el primer ciclo de enseñanza básica.
LENGUAJE Y COMUNICACIO N
0
20
40
60
80
BMB MA A
Lenguaje Primero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
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BMB MA A
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020 31
49
Lenguaje Segundo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
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0
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40
60
BMB
MAA
Lenguaje Tercero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
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20
30
40
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BMB
MAA
Lenguaje Cuarto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
BMB
MAA
Lenguaje Quinto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
40
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Lenguaje Sexto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
60
BMB
MAA
Lenguaje Séptimo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Lenguaje Octavo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
41
MATEMA TICA
0
10
20
30
40
50
60
BMB
MAA
Lenguaje Primero Medio
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
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BMB
MAA
0 2
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0
23
50
28
Matemática Primero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
42
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Matemática Segundo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
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40
50
60
BMB
MAA
Matemática Tercero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
BMB
MAA
Matemática Cuarto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
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0
20
40
60
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BMB
MAA
Matemática Quinto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Matemática Sexto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
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30
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50
60
BMB
MAA
Matemática Séptimo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
44
0
10
20
30
40
50
60
BMB
MAA
Matemática Octavo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Matemática Primero Medio
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
45
CIENCIAS NATURALES
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Ciencias Naturales Primero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Ciencias Naturales Segundo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
46
0
10
20
30
40
50
60
BMB
MAA
Ciencias Naturales Tercero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
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20
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BMB
MAA
Ciencias Naturales Cuarto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
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60
BMB
MAA
Ciencias Naturales Quinto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
47
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Ciencias Naturales Octavo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
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BMB
MAA
Ciencias Naturales Séptimo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Ciencias Naturales Sexto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
48
HISTORIA
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Ciencias Naturales Primero Medio
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Historia Segundo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
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40
60
80
BMB
MAA
Historia Primero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
49
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Historia Tercero
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
60
BMB
MAA
Historia Cuarto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
BMB
MAA
Historia Quinto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
50
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Historia Sexto
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Historia Séptimo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
0
10
20
30
40
50
60
BMB
MAA
Historia Octavo
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
51
RESULTADOS EVALUACIÓN PROGRESIVA SEGUNDO BÁSICO 2017
a) Resultados según estándares de aprendizaje El siguiente gráfico muestra los logros de aprendizaje demostrados por los estudiantes de 2° básico de nuestro establecimiento, en compresión lectora, según los niveles de los Estándares de Aprendizaje.
En este momento del año, 36,4 % de los alumnos del establecimiento demuestra un nivel de Aprendizaje Insuficiente, 24,2 % de los alumnos demuestra un nivel de Aprendizaje Elemental y 39,4 % de los alumnos demuestra un nivel de Aprendizaje Adecuado.
0
20
40
60
80
BMB
MAA
Historia Primero Medio
Rendimiento anual
Prueba Final SEP
52
b) Reporte de progreso
Las aplicación de las dos pruebas de Evaluación Progresiva a los estudiantes del *2° A que se listan al final de este reporte, permite identificar el progreso de sus logros de aprendizaje en comprensión lectora.
c) Progreso de los Niveles de Aprendizaje según Estándares en el curso El progreso de los aprendizajes solo se calculará considerando a los estudiantes que demostraron un Nivel de Aprendizaje Elemental o Insuficiente en la prueba de mitad de año, pues es el grupo que tenía posibilidades de progresar a un Nivel de Aprendizaje superior. El siguiente gráfico muestra el porcentaje de estudiantes que progresaron en al menos un Nivel de Aprendizaje en su desempeño en la prueba de fin de año con respecto al desempeño demostrado en la prueba de mitad de año:
Entre los estudiantes que demostraron un Nivel de Aprendizaje Elemental o Insuficiente en la prueba de mitad de año, el 22,6 % de ellos progresó en su aprendizaje subiendo uno o dos niveles en los Estándares de Aprendizaje de lectura de 2° básico, mientras que 77,4 % de ellos no subió su Nivel de Aprendizaje. Dentro de los estudiantes que mostraron progreso en su Nivel de Aprendizaje, se diferencian tres tipos de progreso. En las siguientes tablas se muestran las proporciones de estudiantes que lograron cada tipo de progreso:
Mitad de año
Final de año
Mitad de año
Final de año
Mitad de año
Final de año
Insuficiente
Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Adecuado
4,5 % de estudiantes 4,5 % de estudiantes 13,6 % de estudiantes
d) Cuadro comparativo según Estándares de Aprendizaje 2016-2017
53
Con respecto a los logros del 2° básico 2016, el segundo básico actual superó el
porcentaje de estudiantes con aprendizajes adecuados en, aproximadamente, un 6%;
pero lamentablemente también aumentó el porcentaje de alumnos con aprendizajes
insatisfactorios en igual porcentaje.
En gráficos:
Resultados Prueba Progresiva Segundos Básicos 2016-2017
e) Cuadro comparativo según el progreso de sus aprendizajes:
Con respecto al progreso en los niveles de aprendizaje observados desde la
aplicación de la Prueba Intermedia hasta la Prueba Final, esta vez el porcentaje de
progreso fue menor al experimentado por el segundo básico 2016. Sólo el 22,6 % de
los estudiantes evaluados logró subir de un nivel a otro superior en la prueba final.
Intermedia
Final Intermedi
a Final
Intermedia
Final
Categorías
Insuficiente
Elemental
Insuficient
e Adecuad
o
Elemental
Adecuad
o
2016 21,1 % de estudiantes 0 % de estudiantes 26,3 % de estudiantes
2017 4,5 % de estudiantes 4,5 % de estudiantes 13,6 % de estudiantes
2016 2017
Insuficiente 30,6 36,4
Elemental 36,1 24,2
Adecuado 33,3 39,4
0
10
20
30
40
InsuficienteElemental
Adecuado
30.636.1
33.3
36.4
24.2
39.4
2016
2017
54
El Departamento de Inglés se conformó en el II semestre del año 2016. Este Departamento
nace debido a la búsqueda de una mejora en los aprendizajes de este idioma extranjero que
conforma uno de los sellos del establecimiento.
A continuación, se describen brevemente, y se evalúan las principales propuestas del
Departamento de Inglés.
OBJETIVOS & METAS ACCIONES REALIZADAS
ACCIONES REALIZADAS Y LOGRO
ANALISIS DE ACCIONES 2016
SI NO %
LOGRO
Desarrollar las
competencias y
habilidades lingüísticas de
los niños y niñas en el
idioma Inglés.
Implementación del enfoque comunicativo ( Communicative Language Approach)
SI 60%
Se mantendrá se monitoreará la ejecución de esta acción el próximo año para la obtención de un 100% de logro al término del año.
Enseñanza de la gramática de manera inductiva y en contexto
SI 90%
Se mantendrá esta acción ya que corresponde a la forma de enseñanza de la gramática sugerida por la literatura en ELT y las Orientaciones Didácticas del Mineduc.
Curso de Inglés PIAP online SI 70%
Se Mantendrá esta acción y se buscará estrategia para que todos los estudiantes finalicen su curso( uso de sala de Enlaces, notas de avance parciales; etc.)
Preparación especial y participación en Competencia de Deletreo Interescolar Regional realizado en Liceo Domingo Santa María con estudiantes de 5° y 6° Básico.
SI 100%
Participación de 2 estudiantes de 5° y dos estudiantes de 6° en Competencia Externa obteniendo el 1° Lugar en la Categoría de 5° Básico.
Aplicación de Pruebas de medición externa de exámenes internacionales Cambridge Adaptados ( Starters, Flyers y Movers)
Elaboración y adaptación de pruebas Cambridge para ser usados como medición del desarrollo de habilidades en relación al idioma Inglés
SI 100%
El análisis estadístico de los resultados de la medición Diagnóstico y de Avance fueron socializados y analizados en Consejo de Profesores obteniendo resultados de aprendizaje que se condicen con los resultados en rendimiento de los alumnos. Los resultados de las pruebas Finales se encuentran en este informe. Se mantendrá esta acción para el próximo año.
Mejorar las prácticas
pedagógicas en el aula
Clases impartidas en su mayoría en
Inglés recurriendo al L1 (Lengua SI 90%
Se mantendrá esta acción. Esto se sustenta en la necesidad de que los niños
55
mediante el
establecimiento de
secuencias de acciones
(estrategia metodológica),
las cuales serán
adoptadas por todas las
profesoras de Inglés, que
permitan dar un sello de
estilo de enseñanza que
caracterice las clases de
inglés en el TISA.
materna) cuando no haya comprensión
de la tarea.
sean expuestos al idioma regularmente para el desarrollo de la habilidad de comprensión auditiva y por consiguiente la de expresión oral.
Los procesos de la clase (Inicio, desarrollo y cierre) son de vital importancia en la enseñanza planificada y metódica.
SI 80%
Se mantendrá esta acción por ser un principio básico metodológico en el proyecto de mejora, sin embargo; el presente año no se realizó un monitoreo sistemático a los niveles de primer ciclo.
Los inicios de una clase deben ser lúdicos, motivadores y que impacten a los alumnos.
SI 80%
Se mantendrá esta acción por ser otro de los principios básicos del proyecto de mejora en la asignatura de Inglés aunque el presente año no se llevó a cabo un monitoreo sistemático a los niveles de primer ciclo.
Las docentes del departamento nos
aseguraremos de que cada tarea
implique experiencias significativas para
el alumno.
SI 80%
Se mantendrá esta acción. El presente año no se realizó un monitoreo sistemático a los niveles de primer ciclo.
Cambio enfoque de Taller de Inglés para refuerzo de las 4 habilidades a modo de preparación Pruebas Cambridge.
SI 80%
Se mantendrá esta acción y se mejorará elaborando un plan para incluir preparación de la habilidad de Speaking.
Reuniones semanales como departamento para la organización y unificación de criterios sobre las estrategias didácticas y evaluaciones desde una mirada crítica y reflexiva de nuestro quehacer docente.
Elaboración de los planes y programas
propios de los niveles de 1° y 2° Medio SI 100%
Mejorar dichos planes y programas propios.
Definición de los sistemas de evaluación
semestral por curso con anticipación y
elaborar calendario para ser subido a la
página web del colegio.
SI 100%
Se mantendrá esta acción. Sin embargo; el presente año los calendarios fueron incluidos junto con las demás asignaturas.
Diseño y pegado de material visual para
las salas de clases con expresiones
comunes (lexical phrases) que les ayude
a recuperar o rescatar rápidamente
idioma de la memoria. (letreado de
paredes) llamado English Zone
SI 100%
Se mantendrá esta acción ya que el presente año se constó con pizarras propias de Inglés para la implementación de esta acción.
56
Elaboración de rúbricas para los distintos
tipos de evaluaciones (por ejemplo;
“show and tell”, trabajo escrito grupal,
disertaciones; etc.).
SI 100%
El Depto. de Inglés ya cuenta con rúbricas consensuadas por cada miembro del equipo para evaluaciones variadas.
Implementación de dinámicas nuevas que ayuden a la concentración y relajación de los estudiantes.
NO 0%
El presente año no se enfatizó ni se llevó un monitoreo en relación al uso de técnicas de respiración, yoga, música y sonidos en el inicio o cuando el curso lo requiera. Se analizará si se propone como meta para el año 2018.
Mantener los “ Attention Getters”
SI 100%
Técnica ya adquirida por las docentes de Inglés las cuales se utilizan de manera espontánea. Se mantendrá la acción.
Estimular el uso de los Refuerzos Positivos. .
SI 100%
Se diseñó y elaboró nuevos refuerzos positivos para la sala los que fueron ubicados en la zona de inglés. Además, se realizó premiación de los alumnos destacados en la asignatura de inglés. Dicha premiación se realizó en acto cívico al principio del II Semestre.
Implementación de cursos de nivelación de Inglés
Elaboración de planificación de las
unidades a repasar. SI 100%
Acción realizada el año anterior por lo tanto se utilizó la planificación de las unidades a cubrir.
Elaboración e implementación de
carpetas para material de nivelación NO 0%
Debido al cambio de Docente encargada de la Nivelación. No se implementaron carpetas por cambio de metodología.
Elaboración y complementación de pauta
actitudinal para medir los resultados NO 0%
No se realizó acción debido a la baja asistencia regular a las clases de nivelación. Se analizará la implementación de esta acción para el próximo año.
Cambio de enfoque de los cursos de nivelación
NO 0% Se utilizó planificación de unidades elaboradas año anterior.
57
Implementación de
acompañamientos en aula
por pares
Observación de pares y
retroalimentación NO 0%
Los horarios de las Docentes de Inglés hicieron imposible llevar a cabo esta acción. Sólo se llevó a cabo el acompañamiento Coordinadora – Docentes , no entre pares.
Socialización a apoderados
Presentación de las profesoras que conforman el Depto. de Inglés
SI 100% Se mantendrá el próximo año
Promover la inscripción y asistencia a los cursos de nivelación
SI 100%
Se analizará la implementación de clases de nivelación de Inglés debido a la baja asistencia regular a ellas.
Promoción del Idioma Inglés oral
Presentaciones en Inglés en los actos cívicos
SI 50%
Debido al cambio de frecuencia de los actos cívicos (2 veces por mes) se disminuyeron las presentaciones de Inglés en ellas. Se analizará si se sigue con esta acción el próximo año.
Semana del Inglés ( TISA English week)
Visita y clase en American Corner de la Universidad de Tarapacá
SI 100% Actividad exitosa
Competencia de deletreo interna Tercera versión
SI 100%
Acción que se mantiene por ser actividad ícono del colegio. Idealmente se invitará a otro colegio.
Expo English Week. Presentaciones de canciones, poemas, desfiles de modas, cuadros de lipsync y obra de teatro en Inglés oral.
SI 100% Se mantendrá esta acción el próximo año.
Mayor participación de estudiantes en la semana del Inglés
SI 100%
Debido a las acciones implementadas se logró una mayor participación activa de los estudiantes en el English Week.
OBJETIVOS PROYECTADOS AÑO 2018
A continuación, se describen nuevas metas para el año 2018.
NUEVAS METAS 2017 ACCIONES A REALIZAR
Reconocimiento a Alumnos Destacados en Inglés
Premiación alumnos destacados al término del I y II Semestre.
Creación de Academia de Inglés
58
Implementar una academia de inglés para potenciar a los estudiantes con intereses y motivación por mejorar su Inglés.
Gestionar certificación de nivel de Inglés con examinación Cambridge de, por lo menos, 10 alumnos destacados.
Gestionar beca por parte del colegio e implementar preparación para alumnos beneficiados.
Adjudicación Curso inglés PIAP online niveles A1 y A2 para los alumnos de 7° a 2° Medio.
Solicitud de Cursos de Inglés PIAP online a Ministerio de Educación e implementar a modo que todos los alumnos lo finalicen.
Trabajo colaborativo con Programa de Integración para mejorar los apoyos en la asignatura de Inglés a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)
Buscar asesoría del P.I.E. para Docentes de Inglés, por lo menos, dos veces al mes.
Implementar Nivelación sólo de un mes (Marzo) para los alumnos nuevos provenientes de otros colegios a modo de inducción a las clases de regulares de Inglés.
Proponer planificación de clases, gestionar autorizaciones para padres y apoderados y registrar asistencia.
Proponer nueva modalidad en Actos Cívicos que promuevan el uso de Inglés.
Elaborar estructura y frases básicas para ser utilizadas durante el acto. Socializar dicha estructura con Comunidad Educativa. Prestar apoyo constante en relación al uso del Inglés a los Docentes encargados de cada acto.
RESULTADOS PRUEBAS FINALES INTERNAS
2017
Todas las mediciones internas son adaptaciones de Pruebas Cambridge Starters, Flyers
y Movers para cada nivel respectivamente. La examinación mide principalmente las
habilidades auditivas (Listening), producción escrita (Writing) y Comprensión Lectora
(Reading) que los alumnos han desarrollado.
2° AÑO BÁSICO A
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 2°A
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
N° % N° % N° % N° %
59
LISTENING 2 6% 9 28% 5 16% 16 50% 32
READING AND WRITING 0 0% 9 28% 18 56% 5 16% 32
Total Alumnos evaluados 1 3% 9 28% 14 44% 8 25% 32
3° AÑO BÁSICO A
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 3°A
0%
28%
56%
16%
Reading and Writing
1
2
3
4
60
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
N° % N° % N° % N° %
LISTENING 5 18% 4 14% 4 14% 15 54% 28
READING AND WRITING 0 0% 2 7% 15 54% 11 39% 28
Total Alumnos evaluados 0 0% 5 18% 7 25% 16 57% 28
18%
14%
14%
54%
LISTENING
1
2
3
4
Bajo
Medio Bajo
Medio Alto
Alto
0%
7%
54%
39%
READING AND WRITING
1
2
3
4
Bajo
Medio Bajo
Medio Alto
Alto
61
4° AÑO BÁSICO
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 4°A
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
N° % N° % N° % N° %
LISTENING 1 3% 9 25% 16 44% 10 28% 36
READING AND WRITING 3 8% 4 11% 22 61% 7 20% 36
Total Alumnos evaluados 2 6% 7 19% 18 50% 9 48% 36
3%
25%
44%
28%
LISTENING
1
2
3
4
Bajo
Medio Bajo
Medio Alto
Alto
62
5 ° AÑO BÁSICO
8%
11%
61%
20%
READING AND WRITING
1
2
3
4
Bajo
Medio Bajo
Medio Alto
Alto
TOTAL
ALUMNOS
EVALUADO
N° % N° % N° % N° %
LISTENING 7 25% 6 21% 2 7% 13 46% 28
READING AND WRITING 0 0% 6 21% 15 54% 7 25% 28
Total Alumnos evaluados 0 0% 10 36% 10 36% 8 29% 28
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 5°A
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
63
6 ° AÑO BÁSICO
25%
21%
7%
47%
Listening
1
2
3
4
BAJO
MEDIOBAJO
MEDIO ALTO
ALTO
64
TOTAL
ALUMNOS
EVALUADO
S
N° % N° % N° % N° %
LISTENING 0 0% 1 4% 0 0% 26 96% 27
READING AND WRITING 0 0% 4 15% 13 48% 10 37% 27
Total Alumnos evaluados 0 0% 1 4% 13 48% 13 48% 27
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 6°A
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
0%15%
48%
37%
Reading and Writing
1
2
3
4
BAJO
MEDIOBAJO
MEDIO ALTO
ALTO
65
7 ° AÑO BÁSICO
8 ° AÑO BÁSICO
TOTAL
ALUMNOS
EVALUADO
S
N° % N° % N° % N° %
LISTENING 2 6% 5 15% 2 6% 25 74% 34
READING AND WRITING 0 0% 3 9% 17 50% 14 41% 34
Total Alumnos evaluados 0 0% 3 9% 15 44% 16 47% 34
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
66
CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO PRUEBAS FINALES 2017
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 8°A
HABILIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
TOTAL ALUMNOS
EVALUADOS
N° % N° % N° % N° %
LISTENING 2 10% 10 50% 3 15% 5 25% 20
READING AND WRITING 7 35% 6 30% 3 15% 4 20% 20
Total Alumnos evaluados 7 35% 6 30% 2 10% 5 25% 20
10%
50%15%
25%
Listening
BAJO
MEDIOBAJO
MEDIO ALTO
ALTO
67
1.11 CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZA CRA
a) Materiales más solicitados
35%
30%
15%
20%
Reading and writing
BAJO
MEDIOBAJOMEDIO ALTO
ALTO
02468
1012
MATERIALES
CANTIDAD
68
b) Préstamos a estudiantes
Primer Semestre
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Total I Semestre
69
Otros
Se puede apreciar que el curso que solicitó más libros fue el 2º año básico Para los alumnos
de primero Medio, no se registraron prestamos debido a que el CRA no contaba con los
libros solicitados de las lecturas obligatorias para este año 2017.
V. PLAN LECTOR Y LECTURAS EN GENERAL
70
La descripción muestra que el 47% de los préstamos correspondieron al plan lector y un
53% a las lecturas variadas. Esta pequeña diferencia pudo haber sido más estrecha ya que
algunos de los títulos de los libros del plan lector no se encontraban en el CRA.
Segundo Semestre
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Total Segundo Semestre
71
IV. OTROS
Plan Lector y Lecturas en General.
72
Durante el segundo semestre aumentó el porcentaje de préstamos referente al plan lector
debido a que se encontraban la mayoría de los títulos de los libros de 1º a 4º año básico, no
así de 5º a 1º medio.
C. RESUMEN ANUAL
I. PRIMER CICLO
II.CICLO
III. RESUMEN I Y II SEMESTRE
73
ACTIVIDADES GESTIONADAS POR EL CRA EN CONJUNTO CON OTROS
ESTAMENTOS
• MES DEL LIBRO
Durante el Mes de Abril se festejó el “Mes del Libro” con diversas actividades,
comenzando con el concurso “La puerta Literaria”, seguido por visitas de
talleristas con charlas sobre “Medios de comunicación y su impacto en la lectura”,
“Patrimonio Cultural y leyendas locales”, Cuenta Cuentos para los más pequeños y
terminando con la visita del escritor Cristóbal Gaete relatando lo que ha sido su
camino en la literatura en nuestro país. Finalizamos con el concurso Mitos y
Leyendas.
74
• PROYECTO CAJITA VIAJERA
Continuando con el proyecto del año pasado y abarcando la totalidad de los
alumnos(as) de los cursos de PK hasta 4º básico, se entregaron 2 cajitas viajeras
iniciando su travesía el mes de Mayo y la segunda en Junio. Terminando su viaje,
ambas cajitas, el 30 de Noviembre.
• LECTURAS DIARIAS
Este año seguimos con la iniciativa de fomentar la lectura y su comprensión, se
retomó el proyecto de 15 minutos de lectura sostenida, los días Martes y Jueves
de cada semana, durante los meses de Junio a Octubre desde los cursos de 1º básico
a 1º medio.
75
• BOLETÍN T.I.S.A. NEWS
Durante el I y II semestre se publicaron las ediciones 3 y 4 del Boletín de información
“TISA NEWS”, donde el Centro de Recursos para el aprendizaje participó en la labor
de la diagramación.
• EXPO CRA
Se realizó una muestra de libros nuevos llegados al Colegio desde el Ministerio de
Educación, y para facilitar el acceso a ellos, se organizó una expo para los profesores
durante uno de los consejos de los días Martes en el mes de Agosto.
76
• PREMIACIÓN CURSO LECTOR Y MEJOR LECTOR
Como todos los años, se destacó al Mejor Curso Lector y Mejor Alumno(a) lectora,
durante la ceremonia de los TISA AWARDS, resultando este año La Alumna Tamara
Alcón como mejor lectora y el Curso 2º año como el mejor lector con 109 solicitudes
de Préstamo.
• GESTIÓN COMPRA PLAN LECTOR
Para facilitar las lecturas obligatorias dentro del plan lector el CRA gestionó la compra
de la totalidad de los Títulos Solicitados por los profesores de Lenguaje durante el
año lectivo 2017
• RECREOS ENTRETENIDOS
Otras de las actividades a cargo del CRA, fue de puertas abiertas durante los
recreos, brindando a los alumnos un espacio de entretención, lecturas y de
orientación de búsqueda de material para realizar tareas. Esta acción fue apoyada
con tutores de CRA, alumnos que ayudaban durante este periodo de tiempo libre
con el orden, limpieza y supervisión de los materiales usados por los demás
compañeros.
77
• PARTICIPACION CAMPEONATO INTERESCOLAR ARMADO CUBO RUBIK
Durante el mes de Noviembre, el colegio participo en el 1º torneo interescolar de
Rubik, organizado por la Escuela E-15, donde obtuvimos el 2º lugar por equipos y
3º y 4º lugar individuales en la categoría 3X3X3. Como requisito debía ser patrocinado
por un profesor para asistir a este campeonato y el CRA tomo esta responsabilidad,
desarrollando en los alumnos que participaron el espíritu de compañerismo,
responsabilidad y esfuerzo ya que se prepararon durante todo un mes y con ello los
frutos conseguidos.
• ENCUENTRO DE TEATRO
78
En el Mes de Agosto el Departamento de Lenguaje en conjunto con el CRA desarrolló
el Proyecto de Encuentro de Teatro “ Por el Derecho a Expresarnos desde las Artes”
en el contexto de la celebración del día del niño y la niña.
Se habilitó un mini anfiteatro, y durante dos días los alumnos de 7º,8º y 1º medio
asistieron a las funciones de las obras preparadas por los talleres de teatro de los
colegios San Marcos y North American College. A demás pudieron interactuar de un
conversatorio con sus pares.
• LA HORA DEL CODIGO
Durante el Mes de Septiembre y Octubre un grupo de alumnos conocieron el lenguaje
de la programación a través de LA HORA DEL CODIGO. Esta actividad se desarrolló
durante los recreos largos y en forma personalizada, logrando que los niño(as) de 2º
año a 7º año conocieran como es programar e incentivarlos a seguir esto en sus
casas.
• INVENTARIO Y CLASIFICACION LIBROS
Durante el año, el CRA, y dentro de sus responsabilidades, debe inventariar las
adquisiciones nuevas, ya sea por compras del colegio o enviadas por el
Ministerio de Educación. Bajo esta responsabilidad se detalla el volumen
ingresado durante el año 2017.
79
• 50 títulos nuevos llegados en el mes de Julio (MINEDUC)
• 2 mapas (MINEDUC)
• 6 títulos para básica (MINEDUC) Mes Noviembre
• 26 títulos para Media (MINEDUC) Mes Noviembre
• 135 títulos correspondientes al plan lector (COMPRA SEP)
Dentro de esta tarea en el mes de Julio, se continuó con inventario interno del CRA
contando a la fecha con más de 1400 ejemplares. Dentro de las tareas pendientes
para este estamento es la clasificación de los libros con el nuevo código y sus
respectivos Marbetes.
1.12 Programa de Integración P.I.E.
El presente informe tiene por finalidad dar cuenta de la gestión 2017 del Programa de
Integración Escolar (PIE). Como primer antecedente se ha de precisar que The International
School Arica ha disminuido dos cursos respecto al periodo 2016, al eliminar la jornada de la
tarde en pre-básica. Si bien la matrícula aumenta en aproximadamente en 35 estudiantes
con la creación de primero medio, la disminución de dos cursos implica la reducción de
diez estudiantes transitorios y 4 permanentes. A continuación se presenta la matrícula
2017 de estudiantes que pertenecen al Programa de Integración Escolar.
80
El gráfico anterior es construido considerando la matrícula total de estudiantes
pertenecientes al programa, la cual para este 2017 es de 59. Como se observa, el
diagnóstico con mayor porcentaje es el déficit específico del aprendizaje (DEA) con un 22%,
seguido por el trastorno de déficit atencional (TDA) 20%. Si bien los trastorno específicos del
lenguaje (TEL Mixto y Expresivo) representan un 19% y 14% respectivamente, en conjunto
suman un 33% total. Estos tres diagnósticos suponen un 75% del total de estudiantes
atendidos por los especialistas (44 alumnos).
En el mismo sentido, la clasificación de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) se
clasifican en permanentes y transitorias, el siguiente gráfico muestra el alcance de estas,
contrastándolas con el máximo de estudiantes posibles de ingreso de acuerdo al decreto
170/90.
En cuanto al egreso de estudiantes, este nos permite visualizar la cantidad de cupos disponibles para
el próximo periodo escolar, así como determinar la efectividad de los apoyos que se les entregan a
19%
14%
3%
5%
20%
22%
7%
2%5%
2% 2%
TEL Mixto
TEL Expresivo
Autismo
Asperger
TDA
DEA
DIL
TGD
FIL
GARC
Retsos Multiple
22
55
12
47
0
10
20
30
40
50
60
Estudiantes Permanentes Estudiantes Transitorios
Posibles Reales
81
los distintos estudiantes; para ello se ha confeccionado una tabla con la información correspondiente
a los estudiantes con NEET.
Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET)
Estudiantes 2017 Egresados/Retirados Cupos
Pre-kinder 5 Estudiantes 1 1
Kinder 5 Estudiantes 0 0
1° Básico 3 Estudiantes 0 2
2° Básico 5 Estudiantes 3 3
3° Básico 3 Estudiantes 0 2
4° Básico 5 Estudiantes 1 1
5° Básico 5 Estudiantes 1 1
6° Básico 4 Estudiantes 1 2
7° Básico 4 Estudiantes 0 1
8° Básico 5 Estudiantes 2 2
1° Medio 3 Estudiantes 0 2
TOTAL 47 Estudiantes 9 17
Se observa que de los 47 estudiantes con NEET, 9 serán promovidos para el egreso del programa en tanto que las barreras que generaban dificultades en su desempeño escolar han sido superadas de forma significativas. Aunado con los 8 cupos disponibles 2017 y los 5 cupos de pre-kinder 2018, el total de vacantes para estudiantes con diagnóstico transitorio es de 22.
Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)
Estudiantes 2017 Retirados/Cambio Diagnóstico Cupos
Pre-kinder 1 0 1
Kinder 0 0 2
1° Básico 0 0 2
2° Básico 1 0 1
3° Básico 2 1 1
4° Básico 2 0 2
5° Básico 0 0 2
6° Básico 0 0 2
7° Básico 1 0 1
8° Básico 2 0 0
1° Medio 3 1 0
TOTAL 12 2 14
La cantidad de estudiantes con NEEP no varía en demasía año a año ya que las características de
los diagnósticos están más ligados a cuadros clínicos, por tanto la posibilidad de liberar cupos es
debido a cambios de diagnósticos o al retiro del estudiante. En tal caso, para el 2018 existen 14
cupos disponibles, a los que se suman los 2 de pre-kinder (16 en total).
La implementación del Programa De Integración Escolar (PIE) según la normativa vigente, indica que
cada curso ha de contar con 10 horas cronológicas de atención de un especialista en aula, las cuales
se desglosan de la siguiente manera.
82
Lenguaje Matemáticas Planificación Elaboración de informes
Reunión Técnica
Total
3 horas 3 horas 1.5 horas 2 horas 0.5 horas 10 horas
De acuerdo a lo anterior, el plan de trabajo 2017 requirió de horas profesional suficientes
para cubrir los requerimientos de los 11 cursos que comprenden el establecimiento; la
siguiente tabla detalla la implementación total del Programa de Integración Escolar (PIE).
Especialista Cursos Aula Común
Atención Individual
/
Atención Grupal/Transitori
o
Trab.Admi.
Total
Coordinador PIE (Jaime Alata)
PKinder a
1°Medio --- ---- ---- 22 22 hrs
Fonoaudiólogo (Humberto Ceballos)
PK – 4°básico - 5 9 3 17 hrs
Profesora Diferencial (Solange Rojas)
Pkinder-Kinder 20 1 2 2 25 hrs
Psicólogo (Jaime Alata)
PKinder a
1°Medio - 13 6 3 22 hrs
Psicopedagogo
Blanca Urbina 1° básico a
3° básico 30 7 ------- 3 40
Josefina Pizarro (Camila Rojas)
4° básico a
6° básico 30 3 2 3 38
Rodrigo Portocarrero
7° básico a
1° medio 30 6 1 3 40
Por otro lado, la normativa vigente asegura la atención de al menos tres horas de especialista
para cada estudiante con NEEP; durante el 2017 a demás se han destinado
horas/especialista para atender las necesidades de estudiantes con diagnóstico NEET que
requiere de mayor apoyo en su quehacer académico.
Estudiantes Psicopedagogo Psicólogo Fonoaudiólogo Prof. Diferencial
NEEP 21 horas 13 horas 5 horas 1 hora
NEET 10 horas 6 horas 9 horas 2 horas
TOTAL 31 horas 19 horas 14 horas 3 horas
Así mismo, se han realizado actividades con la finalidad de continuar integrando a la
comunidad escolar en los procesos de apoyo a los estudiantes y sus distintos diagnósticos,
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así como medio de sensibilización sobre la importancia de continuar trabajando para la
superación de las diversas barreras educativas.
Participantes
Actividad Estudiantes Apoderados Docentes Total
Neurociencia para estudiantes 24 7 5 36
Actividad Física y NEE 2 9 8 19
Corrida Familiar Inclusiva 2017 -------
------- ------- 250
La semana de la inclusión comprende actividades orientadas a la concientización de los procesos inclusivos en el que cada estudiante es un agente fundamental. Por ello es que se realiza en conjunto con Orientación y el Departamento de Ed. Física, participando la totalidad de los estudiantes del establecimiento.
Jornada de reflexión Extensión de la clase de Orientación, donde se analizan conceptos propios asociados a la inclusión escolar.
Lectura Inclusiva Lectura enfocada al análisis de valores asociados a la inclusión.
Teatro de Títeres Actividad lúdica que permite interactuar frente a las distintas situaciones asociadas a la aceptación de las diferencias.
1.13 Enlaces
ACCIONES AVANCES IMPORTANTES ASPECTOS POR MEJORAR
1.- Rediseño e implementación de Página Web www.tisarica.cl.
• Implementación de nueva plataforma con accesos más dinámicos.
• Información relevante de las actividades realizadas a nivel académico, como calendarios mensuales de evaluación para todos los niveles.
• Creación de Espacios visuales como galerías.
• Implementación de soporte para solicitar en línea certificados, los cuales son entregados de manera personal.
• Incorporación de contador de visitas.
• Espacios para el estamento de Orientación.
• Generar espacios para noticias cotidianas del establecimiento.
• Incorporar información por curso, como docentes de asignatura, directiva, entre otros.
• Generar espacio para el Centro General de Estudiantes – Padres y Apoderados.
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2.- Restructuración y Acondicionamiento de la Sala Multiuso.
Se diseña y gestiona la reestructuración de la sala multiuso con:
• Mesones con dimensiones especiales.
• Gestión para la Instalación Eléctrica y de red.
• Contratación de servicio de Fibra óptica para el uso de internet.
• Recepción e Instalación de nuevos equipos adjudicados por proyecto MINEDUC.
• Adecuación de las máquinas que están en el suelo para soporte aéreo.
• Implementación de proyector.
• Modificar la ubicación del centro de audio.
3.- Capacitación y Gestión de Adquisición de Plataforma Digital Edugestor.
• Se gestiona la contratación de plataforma que incluye la adquisición de 1034 instrumentos de evaluación, para Optimizar procesos y obtener los resultados de forma expedita.
• Se planifican y ejecutan dos jornadas de capacitación para los docentes en coordinación con los especialistas de la plataforma.
• Se realizan 4 evaluaciones en línea al nivel de 8° año, en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, junto a su respectiva tabulación y generación de reporte. (Ahorrando aproximadamente 1.200 Hojas y 2.400 copias)
• Apoyar a los docentes en la realización de evaluaciones en línea.
• Propiciar el funcionamiento óptimo del laboratorio.
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4.- Apoyo a los estamentos.
• A U.T.P. en procesos de Impresión y revisión de Informes parciales, semestrales y Anuales.
• A Orientación en procesos de aplicación de encuestas para analizar el clima de convivencia en el aula.
• A Coordinación de Inglés en la elaboración y producción del audio utilizado en la obre “The Best and Beauty”.
• A Coordinación de inglés en el monitoreo del funcionamiento de la plataforma digital del curso online “A1”, impartido por el Ministerio de Educación.
• A la organización de la Graduación de 8°, en la elaboración de video de presentación y Diplomas distintivos para estudiantes destacados.
• A la organización de la Graduación de Kinder, en la elaboración e impresión de los diplomas de los estudiantes.
• Solicitar la adquisición de impresora de uso exclusivo del Coordinador de Enlace, para favorecer el apoyo a los diferentes estamentos.
5.- Proyectos de Aula
• “Conociendo mi estilo de Aprendizaje”, aplicación y tabulación de encuesta para que los estudiantes de 7° Básico puedan conocer cuál es el estilo de aprendizaje que predomina de manera personal.
• Extender el proyecto al 90% de los estudiantes.
6.- Apoyo en la Gestión de P.M.E.
• Ingreso de datos a la plataforma Comunidad Escolar del Proyecto de
• Apoyar en más de una fase en el ingreso de
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Mejoramiento Educativo, en la fase de Planificación.
datos en la plataforma.
7.- Plataforma Drive para la revisión de planificaciones.
• Se administra plataforma drive para visualizar las planificaciones diarias y anuales que elaboran los docentes, de tal manera que cada directivo o funcionario con autorización pueda acceder a la información de forma expedita y oportuna.
• Implementar el uso del Drive con una capacitación para utilizar diferentes aplicaciones del mismo, como por ejemplo elaboración de test en línea.
8.- Formulación de Documentos y Registros.
• Se redacta y establece Protocolo de uso de la sala multiuso, con las funciones y responsabilidades de cada participante de la comunidad educativa.
• Se elabora Bitácora de uso para el Laboratorio de Ciencias y Sala Multiuso
• Socializar documentos de manera masiva.
• Implementar un sistema de solicitud en línea.
9.- Implementación de internet en las salas de clases.
• Solicitud y gestión para suministrar internet a todas las salas de clases, además de la sala de profesores, sala de reuniones P.I.E. y Laboratorio de Ciencias.
• Complementar la implementación con la adquisición de pc de escritorio o portátil y audio para cada sala de clases.
1.14 Programas de Asistencialidad Ejecutados
NOMBRE DEL
PROGRAMA
OBJETIVO DEL
PROGRAMA
COBERTURA NÚMERO DE
BENEFICIARIOS
ÚTILES
ESCOLARES
Contribuir a la
permanencia en el
sistema educacional
en igualdad de
condiciones,
Estudiantes que cursen
entre NT1 a 8vo. año
básico.
183 Estudiantes
87
disminuyendo los
gastos, por concepto
de compra de útiles
escolares del grupo
familiar. Se
encuentra dirigido a
los estudiantes más
vulnerables de todos
los establecimientos
particulares
subvencionados.
TNE Obtener y revalidar
la Tarjeta Nacional
Estudiantil. Beneficio
que hace efectiva la
gratuidad o
descuentos en los
sistemas de
transporte público.
Estudiantes que cursen
entre 5to. a 8vo. año
básico.
65
Estudiantes
VACUNACIÓN Vacunación
TRESVIRICA
(PAPERA,
RUBEOLA Y
SARAMPION) Y
DPT(a) (difteria
tétano y coqueluche)
Vacunación
PAPILOMA
HUMANO (VPH)
Vacunación DPT(a)
( difteria tétano y
coqueluche)
1º básico
Niñas que cursan 4º, 5º,7º
y 8º básico
8º básico
SEGURO ESCOLAR:
Los estudiantes gozan de este beneficio desde el instante en que se matricule, el cual cubrirá
gratuidad hasta su curación completa o mientras subsistan los síntomas de las secuelas causadas
por el accidente.
Este año se registraron noventa (90) accidentes escolares; principalmente fueron esguinces de
manos y dedos (juego de básquetbol) y de pies (juego de fútbol o caídas en recreos)
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Accidentes Escolares 2017
CURSO N° de Accidentes
PK 4
K 9
1° 8
2° 12
3° 10
4° 12
5° 12
6° 12
7° 5
8° 2
1°M 4
TOTAL 90
SUSPENSIONES DE CLASES:
El establecimiento educacional solo suspendió sus actividades académicas durante el período del
18 al 22 de Septiembre, en total fueron tres (3) días, los cuales fueron recuperados tres (3) sábados
durante el primer semestre.
INFORME SOBRE ATRASOS
La puntualidad para nuestro establecimiento educacional es parte fundamental de la formación de
hábitos y valores sociales, entendiendo que esta labor es complementaria a la formación familiar. Lo
anterior implica que cada familia del colegio se hace parte activa y explícita de la responsabilidad del
desarrollo de esta conducta.
De acuerdo a los registros llevados en este estamento, el atraso de los estudiantes a la jornada
escolar fluctúa entre el 12 y el 15%, siendo considerado un porcentaje alto. Para esto se presentará,
junto al Encargado de Convivencia, un plan de acción al Equipo de Gestión para su evaluación.
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1.15 Participación en Proyectos Externos:
01.- El Colegio fue seleccionado y se le hizo entrega de Equipamiento
Computacional Reacondicionado: 20 Equipos
0-2 Se adjudicó Proyecto “Masificando el Tenis en la Región de Arica y Parinacota
Q ue implicó la recepción de equipamiento y capacitación.
03.- Colegio postula su participación en Proyecto “Mi Taller Digital de Programación
2017-2018.
04.- Por invitación el colegio participa en Investigación sobre “Trayectorias
estudiantiles y transiciones” desarrollada por el Centro de Investigación para
una Educación Inclusiva.
05.- Participa del Proceso SNED 2018_2019.
06.- Se firma convenio para participar en Programa “7X7 Programa de Educación
Financiera para Escolares”.
90
INFORME FINANCIERO AÑO 2017
COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO GRATUITO
DETALLE POR TIPO DE SUBVENCIÓN:
1.- INGRESOS
1.1 Subvención Normal 491.622.309 68.7%
1.2 Subvención de Mantención 5.537.910 0.8%
1.3 Subvención PIE 90.336.445 12.6%
1.4 Subvención SEP 127.846.156 17.9%
TOTAL SUBVENCIONES $ 715.342.821
2.- EGRESOS
1.1 Subvención Normal 486.767.531 67.9%
1.2 Subvención de Mantención 4.692.360 0.7%
1.3 Subvención PIE 87.469.778 12.2%
1.4 Subvención SEP 137.504.199 19.2%
TOTAL EGRESOS $ 716.433.868