cuatro disciplinas artísticas como lenguajes de las artes; artes visuales
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Artes visuales en educación básicaTRANSCRIPT
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Benemérito Instituto Normal del Estado ¨Gral. Juan Crisóstomo Bonilla¨
Lic. Educación Preescolar
Educación Artística Artes visuales y teatroMtra. Patricia Ortiz Carrasco
Armenta Tequitlalpa Piedad Campos Ramos Cecilia Concepción
Sánchez Ventura Araceli Vázquez Grande Natali
6° A
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Cuatro disciplinas artísticas como lenguajes
de las artes
Las artes y su
enseñanza en la
educación básica
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La perspectiva curricular que establece que las artes son
lenguajes se instauró en el siglo
¿Por qué se definen cuatro disciplinas artísticas?
se define a partir del esquema de competencias y
comprende a las artes como lenguajes para la
conformación del programa de educación artística en
educación básica.
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La presencia de cuatro disciplinas siendo
estas las primeras cuatro manifestaciones
artísticas desarrolladas por el ser humano y
son:
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Se entrelazan y retroalimentan, favorecen un mejor
desarrollo del individuo en sus diferentes etapas
La justificación pedagógica
Retoma la necesidad humana
de ser una persona capaz de
representarse a sí misma
y a su mundo a partir de las posibilidades
ofrecidas por el arte
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• Formas significativas para el desarrollo cognitivo; éstas, a
su vez, permiten al individuo integrar dentro de su
proceso educativo de forma gradual y consecutiva las
complejas operaciones de
abstracción, reconocimiento, representación, interpretaci
ón y transformación que cada disciplina estructura.
• Ofrecen la posibilidad de proyectarlo hacia su entorno a
partir de la retroalimentación de otros
compañeros, maestros y recursos a su disposición
(bibliotecas, plazas públicas, museos, etcétera).
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• La música y las artes visuales en los primeros grados de
educación básica
• La danza en los niveles intermedios
• el teatro en los últimos niveles.
Los procesos psicológicos y emocionales que demanda cada
disciplina van aumentando su complejidad.
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• El teatro en los primeros niveles, la madurez del alumno
requiere de la preparación previa para su mejor
asimilación y comprensión.
• La danza, requiere igualmente que el alumno haya
asimilado previamente otros conceptos y aspectos de su
personalidad para su mejor desarrollo.
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El alumno : contará, así, con las herramientas estructuralesnecesarias para comprender los elementos más complejosque se establecen en las otras formas artísticas.
Labor del profesor: acercarse dichos lenguajes al igual quesus alumnos y plantearse cuestionamientos, retos, objetivosy el diseño de diferentes estrategias para lograr que susestudiantes asimilen el aprendizaje artístico.
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Acaso (2006) indica la abundancia de imágenes “de primera” y “de segunda” con el fin de proporcionar placer visual.
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la imagen es un vehículo que alguien utiliza para algo
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Una sociedad dominada por los medios de comunicación icónica debería saber:
*Qué es el lenguaje visual
*Cómo transmite mensajes
*Qué elementos lo
componen
*A través de qué vehículo se
propaga
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Crean un tipo de “lenguaje visual” conimágenes particulares comosignos, símbolos, animaciones, decoración, tipografías, fotografías, videos, etc.,
hi5
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La “alfabetización visual”considera que los alumnos,desde pequeños puedanpensar, aprender y comunicar através de las imágenes y de lossignos visuales.
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La visión se concibe como un procesoperceptivo automático, que no esnecesario estimular ni educar (EspinosaLópez, 2006).
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Visualidad como lenguaje:
producción, apreciación y
contextualización. No en la educación.
Desinterés en el currículo
En los 60 y 80 , filosofía, psicología
y educación. Investigaciones
creatividad en lo cognitivo.
En París 1999.
Hizo un llamamiento a favor de la educación
artística y de la creatividad en la
escuela.
Project Zero.
desarrollar la reflexión y el pensamiento artístico a través
de la música y las artes visuales
Crear conexiones entre las obras y los temas curriculares.
Promover que utilicen el arte para desarrollar
pensamiento.
El Visual ThinkingCurrículum. Tiene como
objetivo ayudar a los estudiantes a aprender a pensar hablando de arte.
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En México
• VCT repercutió desde 1995 a través del programaDesarrollo de inteligencias a través del Arte “Día”
• Es una estrategia de preguntas abiertas y técnicaspedagógicas que facilitan a profesores y alumnosel análisis de obras de arte y experienciasrelacionadas.
• “Día” promueve el desarrollo integral de cuatroáreas o habilidades:cognitiva, comunicativa, afectiva y social.
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• El maestro cuenta con recursos didácticos como libros y carpetas de imágenes.
• El curso para maestros se llevó a cabo de 2002 a 2005.
• Learning Through Art. Programa de artistasque alienta a docentes y alumnos a trabajaren equipo para el diseño y desarrollo deproyectos artísticos.
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• 2004 en preescolar como campo formativocon igual de importancia.
• 2006 en secundaria la enseñanza de las artesvisuales en México ya es tomada como unaasignatura permitiendo que la escuela elijacuál de todas ellas desea desarrollar.
• 2008 y 2009 en primaria.
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Actividades Artísticas
Sólo como un medio para la adquisición de
otros aprendizajes.
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El propósito de las artes en las escuelas no es formar profesionales
de las mismas, ni tampoco desarrollar talentos artísticos
Deben permitir que niños y adolescentes desarrollen aquellos aprendizajes particulares que por
su naturaleza sólo las artes pueden propiciar.
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• Elliot W. Eisner Sus aportes han sidosustantivos para comprender el artecomo una forma de pensamiento másallá de una vía emocional y deconjunción creativa de fuerzas.
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Artes Visuales
Desarrollo de un proceso de aprendizaje
productivo, reflexivo, crítico y cargado de sentido para
alumnos y maestros.
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• Las artes visuales en el entornoformativo de la educación básicacontribuyen de manera decisiva enel desarrollo cognitivo del alumno.
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• Contribuye a la alfabetización enel mundo de las imágenes parapoder interpretar, producir yvalorar no sólo aquellasexpresiones que integran lallamada alta cultura, sino todosaquellos productos que formanparte de su entorno visual
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No es fabricar objetos “bonitos” e
impresionantes para la exposición
Atender las necesidades intelectuales, sensibles, expresivas
y creativas que, satisfechas, son fuerzas
insustituibles, inmensamente útiles durante la vida
Educación Artísticas