cuarto de primaria tres sopas - grupo anaya4 1. la cubierta es lo primero que vemos de un libro...
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C U A R T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
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E L A U T O R : J O S É Z A F R A
Nació en 1962. Hace años que se dedica a escribir libros para niños, actividad que compagina con su trabajo habitual. En 1995 ganó el premio Lazarillo con su primera obra de narrativa infantil. En sus libros suele basarse en algún hecho u objeto real.
E L I L U S T R A D O R : E M I L I O U R B E R U A G A
Nació en Madrid. Trabajó, primero, como estampador y grabador. Desde hace varios años se dedica a la ilustración de libros infantiles. Algunos han sido publicados en diversos países de Europa, en Japón y en Estados Unidos.
T E M Á T I C A• La relaciones familiares.• La amistad.• Los sentimientos y los deseos.• La aventura.
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S• Respeto y aceptación de las diferencias.• Disfrute de la familia.• Lucha por los sueños propios.• Aceptación de normas para la convivencia.
N I V E L L E C T O REste libro está aconsejado para lectores de cuarto de Primaria por su nivel léxico,
por los temas que expone y por la manera en que están narrados. Las aventuras de los ratones protagonistas de esta historia se desarrollan a través de un vocabulario sencillo que enriquecerá el repertorio léxico de los alumnos y las alumnas. El grado de dificul-tad en la comprensión del libro se adecua a la edad de los lectores.
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A R G U M E N T OAl Palacio de Papel, una biblioteca habitada por ratones, llega un visitante que se
llama Justino y es un ratón de campo que ha visto mucho mundo. De ese mundo le hablará a Idolina, la hija de Pablo y Hermes, que, a partir de ese momento, solo soñará con llegar al Maizal Amarillo. Pero al llegar la primavera, Justino parte hacia allí, e Ido-lina, que no puede olvidarle, se va a buscarle. En el mundo exterior habrá de enfrentarse a todo tipo de peligros para lo que nadie la ha preparado, pero el recuerdo de Justino transformará su miedo en valentía…
P E R S O N A J E S
I D O L I N A . Es la ratona protagonista. Se enamora de Justino y no duda en rebelarse contra la voluntad de sus padres por perseguir su sueño. Es valiente y sabe lo que quiere.
J U S T I N O . A pesar de que está enamorado e Idolina, no soporta vivir encerra-do en el Palacio de Papel. El representa la libertad, el mundo real, salvaje y extraño…
L A F A M I L I A . Pablo, el padre, obsesionado por la exactitud de las cosas, lo que le lleva a ser intransigente y a enfrentarse a su hija. Hermes, la madre, aficio-nada a las novelas. Víctor, su hermano, que se divierte aprendiendo a hablar otras lenguas… Rosendo, el tío, un apasionado de la historia.
C O M E N T A R I O
Este libro es toda una enseñanza, tanto para pequeños como para mayores. Habla de la lucha por los ideales, del amor verdadero, de la vida vivida en toda su intensi-dad. Habla de tener voz propia y de mirar en nuestro interior hasta descubrir qué se espera. Y habla del valor de la literatura, de su justo valor, pues lo tiene y grande; pero termina allí donde comienzan la vida real, los sentimientos causados por las relaciones con los demás, etc. Los niños y las niñas lectoras descubrirán todos estos aspectos en la novela, mientras acompañan a Idolina en su arriesgado viaje…
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1. La cubierta es lo primero que vemos de un libro antes de leerlo. Aquí tienes la del libro que vas a leer, pero está incompleta.
Del título del libro solo se ven dos palabras: «El» y «de». Si resuel-ves estas dos adivinanzas, podrás completarlo.
Más que casa
es una casona,
para vivir en él
has de llevar corona.
Viene con los regalos,
pero regalo no es;
cuando abras el regalo,
lo tiras y a correr.
2. Completa las frases siguientes:
Sopa de Libros es el nombre
de la
.....................................
José Zafra es el
.....................................
Anaya es la
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ADIVINA, ADIVINANZA
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LA CUBIERTA NOS HABLA
El profesor explica a los niños los distintos elementos de la cubierta de un libro para que puedan responder a la cuestión propuesta. Hay que explicarles la importancia que pueden tener datos como la colección y la editorial para localizar libros que les gusten.
¿DÓNDE VIVO YO?
¿Un palacio puede ser de papel? ¿Qué otros lugares curiosos recuerdan de los cuentos e historias que han leído? Por ejemplo: las casitas de los tres cerdi-tos, la casa de chocolate de la bruja de Hansen y Gretel,… ¿Les gustaría vivir en un palacio?, ¿por qué? ¿Les gusta su casa?, ¿qué le añadirían o quitarían? ¿Y la escuela?
colección
autor
editorial
Palacio Papel
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OTROS PALACIOS
Se les pide a los niños que en qué tipo de palacio se convertiría el de la historia si cambiáramos a los protagonistas. Por ejemplo, si fueran pingüinos (Palacio de Hielo); o al revés, si fuera el Palacio de Madera (pájaros carpintero). Veamos que tal andan de imaginación.
TRASFORMAR SU MUNDO
Y si trasladamos la historia a la rea-lidad de los niños. ¿Les gustaría una escuela de papel? Sí, ¿por qué? No, ¿por qué no? De qué material les gustaría que estuviera hecha la escuela, su casa, los autobuses, etc. Abramos un debate para mejorar la realidad que nos rodea.
1. Los ratones no viven en palacios, sino en ratoneras. Di qué vivienda corresponde a cada uno de los animales siguientes, uniendo con fle-chas:
Hormiga árbol
Murciélago establo Conejo nido
Águila hormiguero
Ardilla cueva
Vaca madriguera
VIVIENDAS
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1. Aquí puedes ver el dibujo que el ilustrador, Emilio Urberuaga, ha ideado para la historia. Contesta a las preguntas siguientes:
• ¿Te imaginas qué hace un ratón en un palacio?
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• ¿Qué tipo de palacio será uno de papel?
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• ¿Quién será el ratón del dibujo?
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2. Escribe en unas líneas el argumento que crees que tendrá el libro:
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SECRETO DESVELADO
ANIMALES PROTAGONISTAS
El profesor les pide a los niños que lean las solapas del libro y que digan qué otros libros de los que ahí aparecen tienen como protagonistas a animales. ¿Qué título de los elegidos les parece más interesante? ¿De qué tratará la historia?
ARGUMENTO VERDADERO
El docente lee en alto el argumento que aparece en la contracubierta del libro. Les pide a los niños que comenten qué les parece lo escuchado. Se hacen preguntas sobre la posible historia: ¿en qué cosas se trasformarán las palabras? ¿Qué decisión tendrá que tomar Idoli-na? ¿No hay niños en el caserón? ¿Irán todos al mundo real?
Respuesta abierta.
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¿Y TÚ QUÉ HAS PINTADO?
Se comentan los dibujos realizados. Se procura que cada alumno explique el porqué de su dibujo: qué ha querido re-presentar, por qué esos elementos... Así se enlazará con la siguiente actividad.
IMAGINA, IMAGINANDO
Ahora, los alumnos tienen que imagi-nar de qué trata la historia que van a leer teniendo en cuenta el título y el dibujo que ellos han realizado. Se comentan en alto las distintas ideas y se selecciona la que parezca mejor.
1. Imagina que eres el ilustrador. Pon tu nombre en el hueco que corresponde y haz un dibujo en la cubierta.
A DIBUJAR TOCA
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Respuesta abierta.
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1. Además de conocer a Justino e Idolina, en la historia encontrarás a más personajes que también son ratones: Pablo, Hermes, Víctor y Rosendo. Encuéntralos en la siguiente sopa de letras.
PERSONAJES
L P D H E R M E S J S A C B T J U T Z U B B R V I C T O R S P L D V D M P Z I T Q O B X O L A N S I E G J K L P A Q E N R G L D I Ñ G M I O R O S E N D O B C N N S T U A K L P H V
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¿QUIÉN ES?
El profesor les pide a los alumnos que se fijen en los dibujos de la cubierta y de la contracubierta. En ellos aparecen dos ratones distintos. Uno, el de la cubierta, parece que acaba de entrar a un sitio nue-vo o ha salido de él (se ve más claridad del otro lado del agujero); el de la contra-cubierta observa soñador (o soñadora) la luna. A ver qué opinan los alumnos.
IMAGINANDO
Se les muestra una ilustración, por ejemplo, la de la página 25 (se ve a Jus-tino colgado de las cuerdas del piano y a Pablo y Rosendo mirándolo). Que imagi-nen qué está sucediendo y que lo cuenten en alto al resto de la clase. El profesor puede utilizar alguna otra ilustración y repetir cuantas veces quiera la actividad.
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PRISA
El profesor abre un debate sobre las prisas. Cómo suelen hacer las cosas los alumnos: despacio o rápido. Que pien-sen en todas las tareas que realizan a lo largo del día y digan cómo las hacen (los deberes, los exámenes, andar por la calle, comer…). Se pueden formular buenos propósitos para llevar a cabo durante el curso.
VELOCIDAD
Y los de casa cómo actúan habitual-mente, ¿con prisa o despacio? La socie-dad en general no anda siempre a toda velocidad. ¿Qué pasa con los coches? ¿Por qué hay tantos accidentes? Se pue-de terminar confeccionando dos listas: una con las cosas que hay que hacer rápido y otra con las que necesitan su tiempo.
1. Lee con atención el fragmento siguiente. Se corresponde con el momento en el que Idolina se encuentra con el caracol:
Me alegro –repuso el caracol–, pues si hay algo que me molesta en el mundo, si hay algo que de veras me saca de quicio –y aquí sus cuernecitos se retorcieron de rabia– es la gente con prisa. Nunca podré acostumbrarme a ella. (Pág. 85)
• ¿Qué te parece lo que dice el caracol?
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• ¿Crees que es mala la prisa?
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• ¿Te parece que vives en un mundo en el que la prisa es importante? Explica tu opinión sobre el tema:
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CONSEJO
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Respuesta abierta.
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1. En el segundo capítulo del libro se puede leer lo siguiente:
(…) Comen lo que leen, y leen lo que comen. Es como si el pesado libro que sostiene un niño entre sus manos estuviese hecho de chocolate y, después de estudiar cuidadosamente lo que dice, se lo fuese comiendo página tras página.
¿Qué tal estaría que los libros fuesen comestibles?, ¿te gustaría aca-bar de estudiar una lección y poder comerte las páginas? Explica tu opinión, a continuación:
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2. Vamos a ver a qué sabrían tus libros. Debajo tienes una lista de los libros de las diferentes asignaturas. Escribe, en la columna de la derecha, a qué sabe el libro de:
¿A QUÉ SABEN TUS LIBROS?
LIBRO
Matemáticas
Lengua
Ciencias de la Naturaleza
Inglés
Tecnología
Ciencias Sociales
SABOR
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LA BIBLIOTECA
El docente conversa con los alumnos sobre las bibliotecas de su entorno (la del aula, la del centro y la del pueblo o el barrio). ¿Van habitualmente? ¿Las utilizan para estudiar, para consultar, para entrar en internet…? ¿Saben buscar información en una biblioteca, pueden encontrar el libro que buscan? ¿Qué tipo de libros hay en una biblioteca?
CONOCER LA BIBLIOTECA
¿Qué tal si proponemos a los niños un pequeño juego? El profesor esconde en algunos libros unos vales por golosinas (por ejemplo: «vale por tres chocola-tinas»); luego, prepara unas sencillas preguntas que lleven a los alumnos a tener que buscar en esos libros y en esa página, y ¡sorpresa!
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CAPÍTULOS 2 Y 3
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1. En el capítulo tres, Pablo afirma que no hay ningún círculo perfecto fuera de los libros. ¿Qué objetos circulares conoces? Escríbelos a continuación:
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2. En la siguiente sopa de letras, encuentra cinco objetos con forma circular:
VERDADERAMENTE REDONDO
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PALABRAS GUSTOSAS Y DISGUSTOSAS
Se les pide a los niños que, al igual que los ratones de la historia, escojan sus palabras. Tienen que hacer una do-ble lista: en una columna las palabras que le gustan relacionadas con la escuela y en otra columna las que no.
PALABRA ESCONDIDA
Cada alumno escribe en un papel una palabra sin que nadie pueda verla. El resto tiene que adivinarla mediante pre-guntas. Por ejemplo, ¿es un animal?, ¿un sentimiento?, ¿se puede ver?, ¿se puede tocar?, etc.
Respuesta abierta.
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TÚNELES DE PALABRAS
Se pueden aprovechar los túneles de palabras para aprender algo de vocabu-lario. Se les coloca por grupos y se les da la palabra de inicio y la final, a ver cuántas palabras son capaces de relle-nar; o a ver cuántas conocen de las que completan el túnel.
PALABRAS ENCADENADAS
Seguro que los alumnos han jugado alguna vez a este juego en clase: se parte de una palabra y, cambiando una sola letra cada vez, hay que llegar a otra. Por ejemplo: de «bote» a «casa». Bote (bota, gota, gata, gasa), casa El docente podrá proponer alguna
palabra y luego que construyan ellos sus propias «palabras encadenadas».
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TÚNELES DE PALABRAS
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s1. Al igual que Pablo y Rosendo, tú también puedes investigar túneles
de palabras. Rellena el siguiente túnel con la ayuda del diccionario:
Construye tu propio túnel y propónselo a tus colegas de clase:
PALABRA INICIAL: ......................................................................
PALABRAS INTERMEDIAS: ........................................................
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PALABRA FINAL: .........................................................................
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CLASE
CLASIFICADOR
clásicamenteclasicidad
clasicismo
clasicista
clásico/a
clasificableclasificado/a,
clasificación
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CONOCEMOS LOS MIEDOS
El capítulo cuatro habla de los únicos peligros que conocen los protagonistas en el lugar seguro en el que viven, y dice, hablando de esos peligros: «(…) o bien los procedentes de algún problema de matemáticas sin resolver». El profesor puede aprovechar la situación para co-nocer las sensaciones de los alumnos
sobre la escuela: situaciones y momentos que producen inquietud en los alumnos. Se les puede dar una lista de situaciones y otra de sensaciones o sentimientos y que ellos vayan uniendo; por ejemplo: exámenes, recreo, deberes, clase de edu-cación física, etc.; frente a inquietud, miedo, interés, etc.
1. Hermes y Víctor están metidos en un pozo y un cuervo les acecha. La situación es verdaderamente peligrosa. ¿Sabrías llegar hasta ellos y sacarlos del atolladero? Encuentra el camino adecuado para sal-varlos:
2. Escribe, con tus propias palabras, la aventura que has vivido al ir a salvar a tus amigos ratones:
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CAPÍTULOS 4 Y 5RATONES EN PELIGRO
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1. ¿Sabes qué es una metáfora? Ejemplos de ellas son los distintos nombres que Justino le da al cuervo en el capítulo seis del libro: «Almohadón de Plumas», «Trozo de Carbón Volador», «Pico de Hojalata», «Vejiga de Alquitrán», «Garabato de Betún».
¿Entiendes ahora lo que es una metáfora? Llamar a alguien o a algo con otro nombre que haga referencia a alguna de sus características; en este caso, Justino se refiere al color negro del cuervo, a su forma y sus plumas o al color de su pico.
Une las siguientes metáforas con su animal correspondiente:
METÁFORA
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Pijama de rayas morsa
Boca de sierra pingüino
Antena de tele cebra
Abrigo de piel cocodrilo
Bigotes grandes oso
El tipo del frac jirafa
METÁFORAS
El profesor se asegura de que han entendido el concepto de metáfora y, para ello, les propone que inventen ellos alguna y se la digan a los compañeros para ver si la adivinan. Se puede hacer en grupo y seguir utilizando animales, pero sería conveniente cambiar la fami-lia semántica: objetos de la clase, por ejemplo.
DE EXCURSIÓN
Justino, Víctor e Idolina se dedican a visitar lugares interesantes dentro de la Enciclopedia. ¿Por qué no organizar excursiones por grupos? Cada grupo puede preparar un viaje interesante va-liéndose de los datos de una enciclope-dia. ¿Adónde viaja? Itinerario. Puntos de interés a visitar. Curiosidades.
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LO QUE SABEMOS Y NO SABEMOS
Como estamos a la mitad de la his-toria, es el momento de asegurarnos de que la van entendiendo. El profesor les pide a los niños que cada uno haga una pregunta sobre lo leído hasta el momen-to; el resto deben contestarla. Se puede realizar de manera individual o por gru-pos, y con las variantes que el docente quiera.
UNA AVENTURA NUEVA
Aprovechando la aventura que los protagonistas viven en el episodio del cuervo, se les dice a los niños que in-venten otra aventura «peligrosa» que les pueda suceder a los protagonistas en la Enciclopedia. Tienen que recordar que es un mundo de papel y, por lo tanto, nadie resulta herido, sino más bien asus-tado.
CAPÍTULOS 6 Y 7
1. Mira con atención la siguiente ilustración del libro. ¿Quiénes apare-cen en ella y qué están haciendo?
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2. Escribe V o F según creas que son verdaderas o falsas las afirmacio-nes siguientes:
El cuervo ataca a Víctor.
Justino es un ratón de campo.
A Idolina le gusta Justino.
Pablo construye el refugio en la palabra «cueva».
Rosendo no vive con la familia de ratones.
¿QUÉ TAL LA HISTORIA?
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Idolina y Justino, en una selva de frondosa y salvaje vegetación.
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1. Lee este fragmento, extraído de la página 48: Y se miraron el uno al otro con tristeza y, al mismo tiempo, con alegría. De un
modo que ninguna definición de la enciclopedia podría nunca atrapar.
• ¿Quiénes crees que se miran así?, ¿cómo es una mirada de alegría y de tristeza al mismo tiempo?
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• ¿Con qué palabra definirías lo que sienten los protagonistas en ese momento?
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• Busca la definición de dicha palabra en el diccionario.
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2. A partir de ese momento Idolina ya no es la misma. Es la misma por fuera, pero algo ha cambiado en su interior. Al cambiar nues-tros sentimientos, ¿deberíamos cambiar por fuera para que se nos notara?, ¿si estuviéramos tristes, deberíamos ponernos azules por ejemplo? Escribe a continuación lo que opinas sobre este tema:
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DEFINICIONES
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DEFINIENDO QUE ES GERUNDIO
Se divide a los alumnos en grupos. Cada grupo debe escoger una palabra del diccionario y copiar su definición. Luego, tiene que inventar dos definicio-nes posibles. Cuando todos los grupos tienen preparadas sus palabras y de-finiciones, se escriben en la pizarra, y el resto de grupos tienen que elegir la adecuada.
SILENCIO EXPRESIVO
Juguemos con la mímica. Algunos alumnos salen del aula y, al volver, deben expresar al resto solo con su ex-presión y gestos lo que sienten (tristeza, alegría, miedo…).
También se pueden representar situa-ciones o momentos del libro.
Respuesta abierta.
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LIBROS DE CLASE
Se les propone a los alumnos que coloquen los libros de las diferentes asignaturas en una de las dos columnas: Libros interesantes / Libros rollo. El profesor sacará sus conclusiones obser-vando las listas.
PALABREJAS Y PAISAJES
Cada niño buscará en el diccionario una palabra que no conozca y que le guste por su sonido, grafía…; deberá copiar bien la palabra y su definición, y exponerlas al resto de la clase.
Lo mismo se puede realizar con la en-ciclopedia y algún país desconocido para ellos. O con un animal (hay cantidad animales raros o curiosos).
CAPÍTULOS 8 A 11
1. Recuerda qué tipo de libro le gusta a cada uno de los personajes. Une cada nombre con su lectura correspondiente:
LIBROS Y LECTURAS
Rosendo novelas
Hermes libros de matemáticas
Pablo libros de alemán
Víctor libros de historia
2. Y a ti, ¿qué tipo de historias te gustan? Puntúa del uno al diez las siguientes clases, a partir de tus gustos personales:
de miedo de humor
de misterio realistas
de fantasía de detectives
de amor o de sentimientos de aventuras
de hechos históricos relatos
3. Escribe los títulos de dos libros que te hayan gustado especialmente y explica el porqué.
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¡PELIGRO!
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s1. En el capítulo doce se describen dos ambientes, que producen en
Idolina dos estados de ánimo distintos. El primero está explicado en las páginas, de la 66 a la 70, y el segundo, de la 71 a la 73.
Escribe cuatro adjetivos que definan el ambiente y otros cuatro que den pistas del estado de ánimo de Idolina, en los dos casos.
PRIMER AMBIENTE
Cuatro adjetivos que lo definan:
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Cuatro adjetivos que describan el estado de ánimo de Idolina:
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SEGUNDO AMBIENTE
Cuatro adjetivos que lo definan:
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Cuatro adjetivos que describan el estado de ánimo de Idolina:
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SALVAR A IDOLINA
Aquí se les va a proponer un pequeño juego aprovechando que se encuentran en el momento más emocionante del libro: a Idolina le persigue algo en el bosque.
El juego consiste en salvar a la raton-cita de las garras del perseguidor, y, para ello, vamos a utilizar su nombre. Se escri-be el nombre en la pizarra (ellos lo tienen en el cuaderno de fichas); tienen que ir
ganando letra a letra la salvación. Tienen que contestar a unas preguntas sobre la historia (se aprovecha para analizar la comprensión de lo leído) o realizar algu-na prueba (localizar palabras en una sopa de letras, descifrar mensajes…); por cada contestación acertada o prueba superada ganan una letra o una sílaba, según lo que se quiera que dure el juego.
Respuesta abierta.
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MIEDO
Cada niño puede contar una situa-ción en la que haya sentido miedo o un momento emocionante que recuerde. Se puede trabajar con otros sentimientos o sensaciones: la vez en la que más se ha-yan reído o en la que más tristeza hayan sentido…
MÁS ANIMALES
Con la ayuda del profesor, los alum-nos confeccionan dos listas: en una, los animales más rápidos que conozcan y, en otra, los más lentos. Se pueden com-pletar consultando alguna enciclopedia o Internet.
CAPÍTULOS 12 Y 13
1. Como has aprendido en el libro, las aves rapaces no se llevan bien con los ratones, pero tampoco con otros animalillos. ¿Sabes qué es un ave rapaz? Si no lo sabes, busca su descripción en una enciclope-dia de animales y escríbela a continuación:
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2. Ayuda a Idolina a reconocer a los animales del bosque. Coloca, al lado de cada uno de los siguientes, la P de peligroso o la I de inofen-sivo:
lechuza pato silvestre
culebra ardilla
liebre oso
águila escarabajo
hormiga zorro
ANIMALES PELIGROSOS
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1. Idolina camina despacio hacia el Maizal Amarillo. De repente, comienza a llover. Observa la ilustración las páginas 88 y 89, y explica qué ocurre en el dibujo.
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2. ¿Dónde está el caracol?
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3. ¿Cómo crees que se siente la protagonista?
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EL MAIZAL AMARILLO
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MURAL
Se les pide a los niños que por gru-pos imaginen el Maizal Amarillo y los animales que lo habitan; luego, deben dibujarlo en cartulinas para pegarlas en las paredes del aula. Se pueden pegar todas o escoger las mejores.
CANCIONES
En la página 83, leemos que Idolina tuvo que recurrir a sus palabras más amables e incluso a una canción para que el caracol saliera de su concha. El docente pedirá a los niños que recuerden esa can-ción tan conocida. Se habla con ellos de esas canciones populares que se cantan en juegos y en otras ocasiones; también pueden cantar las que ellos saben.
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RECUERDOS
Se les pide a los alumnos que buceen en sus recuerdos y mencionen a alguna persona que recuerden con cariño o que les gustaría volver a ver, o algún recuer-do que tengan de la escuela, de alguna excursión, de algún verano…
También se puede hablar de la prime-ra vez: la primera vez que montaron en coche, en bicicleta…
EL AÑO
A Idolina le anima la presencia de la primavera. A los niños, ¿qué estación del año les gusta más y por qué? Aparte del verano, por las vacaciones, ¿qué momen-to del curso les parece más interesante? ¿Qué cambiarían en el desarrollo de un curso escolar? Aprovechemos para cono-cer sus impresiones sobre el tiempo que pasan en la escuela y sus actividades.
CAPÍTULOS 14 Y 15RECUERDOS
1. En el último capítulo, Idolina hace recuento de todo lo que le ha pasado desde que abandonó el Palacio de Papel. Ahora, haz tú algo parecido, y ordena los siguientes momentos de la historia. Numéralos del 1 al 4:
¡Corre! –gritó el caracol–. ¡Súbete a aquel roble! ¡No te preocupes por mí, yo me refugio dentro de mi concha!
(…) Sin embargo, su enemigo debía de estar mucho más cerca porque ahora no solo escuchaba el crujido de las ramas al romperse, sino también una especie de respiración feroz, un gruñido entrecortado.
Y antes de que Pablo pudiera darse cuenta de lo que pasaba, Justino se había lanzado ya por el agujero, en busca de Hermes y de Víctor.
(…) Agarró a Idolina y la arrastró al interior de la enciclopedia, donde la dejó encerrada en la palabra Calabozo.
2. Ilustra el momento que más te haya gustado.
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1. Explica, en las siguientes líneas, qué personaje de la historia te ha gustado más y por qué:
El personaje que más me ha gustado es .................................................
Porque .............................................................................................
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2. Si tuvieras que introducir un nuevo personaje en la historia, ¿cuál sería? Ponle un nombre y descríbelo brevemente.
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MI PERSONAJE FAVORITO
PERSONAJE EN ACCIÓN
Cada niño ha escogido a su personaje favorito. Ahora, tiene que elegir el mo-mento de la historia en el que participe ese personaje y que les haya gustado más y dibujarlo. Después, se colocan los dibujos en el aula.
ANIMALES FAMOSOS
Se empieza recordando los ratones famosos protagonistas de historias: el ratoncito Pérez, por ejemplo, o Mickey Mouse. También, otros animales pro-tagonistas y sus historias. Al final, se le pide a cada alumno que diga cuál es su historia de animales favorita y que cuen-te el argumento o la historia.
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FINALES
El profesor explica a los alumnos lo que es un final abierto (como el de esta historia) y un final cerrado. Luego, se confeccionan dos listas con historias que los niños conozcan con final abierto y cerrado; entre todos se comentan las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los dos tipos de final.
Y SE ACABÓ
Ahora sí. Ahora es el momento de pedirles a los alumnos que escriban el final que a ellos les gustaría. Después, habrá que escucharlos y elegir el mejor entre todos los escritos. ¿Qué tal son-dear la posibilidad de escribir al autor y mandárselo?
1. ¿Qué te ha parecido el final?, ¿te ha gustado cómo termina la histo-ria? Explica en unas pocas líneas por qué te ha parecido un buen o un mal final:
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2. Imagina, ahora, que la historia termina de otra manera. Escribe lo que relataría la última página:
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THE END
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1. Lee la entrevista que le hacen al autor en las páginas 103 y 104. Ahora, conviértete tú en entrevistador y escribe, a continuación, las preguntas que te gustaría hacerle al escritor sobre la historia. Te damos algún ejemplo para ayudarte:
¿Encuentra Idolina a Justino?
¿Qué le sucede al caracol?
¿Qué animal perseguía a Idolina?
Continúa tú:
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EL AUTOR
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¿EL AUTOR NOS VISITA?
Entre todas las preguntas realizadas por los alumnos se seleccionan las que parezcan más interesantes. A continua-ción, cada alumno escribe su nombre en un papel y se meten todos los papeles en una bolsa. Se saca uno al azar y se lee en alto. El alumno cuyo nombre haya sali-do elegido se convierte en el autor y res-ponde al cuestionario que se le plantea.
EL ILUSTRADOR
¿Saben cómo se llama el ilustrador? ¿Les gustan las ilustraciones? ¿Cuál es la mejor? Deben justificar cada respuesta. Luego, el profesor puede repetir la acti-vidad hecha con el autor: preparar una batería de preguntas, elegir un alumno para que haga de ilustrador y contestar a las preguntas.
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VOCABULARIO
El docente comenta con los alumnos si les ha resultado fácil o difícil el vo-cabulario del libro. Luego, pide a los alumnos que escojan tres palabras de la historia de las que desconozcan el signi- ficado. Se escriben en la pizarra, para fijar la ortografía, y se buscan los signi-ficados en el diccionario.
PALABRAS BAÚL
Se les explica qué es una palabra baúl (la que contiene dentro de sí más pala-bras), aunque prácticamente todas las palabras lo son. El profesor les da algún ejemplo: «palacio». Esta palabra contiene: pala - ala - la - lacio. Se les explica que no vale saltar letras ni añadir; tiene que ser en el orden en el que están. Ya pueden buscar ellos palabras baúl.
1. A lo largo de la historia se advierte que los ratones evitan pasar por algunas palabras; sin embargo, con otras no tienen problemas. En la lista siguiente tacha las que resulten peligrosas para los protago-nistas de la historia:
zorro milano
caracol hambre
fuego felino
alimento alimaña
atlántida Escocia
ardilla gato
cueva cuervo
2. Escribe, ahora, por qué tres palabras le gustaría pasar...
a un elefante ....................................................................................
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a una hormiga .................................................................................
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a un oso ..........................................................................................
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a un pelícano ...................................................................................
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PALABRAS PELIGROSAS
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1. Te ha tocado ponerle título a uno de los capítulos de la historia. Elige uno de ellos. Léelo de nuevo y fíjate bien en lo que sucede. Ponle un título que haga referencia a lo que ocurre en él.
Capítulo número ............................................................................
Título .............................................................................................
¿Por qué ese título? Explícalo en unas pocas palabras.
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A TITULAR
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SERIE TELEVISIVA
Una vez titulados los capítulos, se leen en voz alta los títulos y si quieren pue-den apuntarlos en el índice de su libro. A continuación, el docente les propone convertir la historia en una serie de dibu-jos animados para la tele. La condición es que deben convertir la historia en tres (o cuatro; a gusto del «consumidor») capítulos.
CAPÍTULO NUEVO
Se trata de pensar entre todos en la posibilidad de añadir un capítulo más a la historia. El docente les enseñará a tra-bajar el «si» creativo. Es decir, utilizar las posibilidades de planteamiento de situaciones, que pasaría:
- Si Justino se entera de la fuga de Ido-lina y sale a buscarla.
- Si entra un extraño en la Enciclopedia.
adjudicar un capítulo a cada alumno o alumna
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ORTOGRAFÍA
El profesor conversa con los niños so-bre si les parece importante la corrección ortográfica o no. ¿Y los acentos? ¿Es lo mismo corto que cortó, y las ingles que un inglés? Hay que convencerles de la importancia de escribir correctamente.
TEXTO-TRAMPA
El docente pide a cada alumno que escriba un texto que contenga diez faltas de ortografía (se pueden incluir faltas de acentuación o no, como se decida). Los alumnos intercambian los textos, y el que lo recibe debe marcar las palabras que crea que son incorrectas y escribirlas bien al pie del texto.
1. Recuerda que Justino es un ratón de campo y no de biblioteca; por eso, en la carta que ha escrito a Idolina hay varias faltas de ortogra-fía. Léela atentamente, y subraya lo que te parezca incorrecto:
Ola Idolina: te escrivo para pedirte que vengas ha visitar el Maizal amarillo. Es muy bonito i te gustara. Aquí ay muchos animales y podremos jugar con ellos. Tambien ay muchos arbóles y plantas. Lo que no bas a encontrar son livros, pero mi primo Fortunato cuenta historias mui bonitas.
Un veso. Justino
2. Escribe el texto anterior, pero sin faltas de ortografía.
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FALSASTORIA
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Hola Idolina: te escribo para pedirte que vengas a visitar el Maizal Amarillo. Es muy bonito y te gustará. Aquí hay muchos animales y podremos jugar con ellos. Tambien hay muchos árboles y plantas. Lo que no vas a encontrar son libros, pero mi primo Fortunato cuenta historias muy bonitas.
Un beso. Justino
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TU OPINIÓN
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rMarca con una x donde corresponda y completa estos datos. Es impor-tante que reflexiones bien antes de contestar.
1. Este libro me ha gustado mucho porque:
Me encanta conocer palabras nuevas.
Me gustan los libros de aventuras.
Por otros motivos: ..................................................................... .
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2. Este libro no me ha gustado mucho porque:
No me gustan las historias largas, prefiero los cuentos.
No me parecen interesantes los libros protagonizados por animales.
Por otros motivos: ......................................................................
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Respuesta abierta.
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Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
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FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autor: .....................................................................................................
Ilustrador: ...............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Viajes Miedo
El Palacio de PapelJosé Zafra Emilio Urberuaga Anaya. Sopa de Libros. 112
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C U A R T O D E P R I M A R I A