CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL002X

CURSO:

PENSAMIENTO CUANTITATIVO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

TEMA DEL REPORTE:

“OBSERVACIONES DE CUARTA VISITA. CONTEXTO INDÍGENA A JARDÍN;

“MIGUEL HIDALGO I. COSTILLA”

NOMBRE:

KARLA KARINA MARTÍNEZ BLANCO.

GRADO Y GRUPO: 1 “B”

TUXPAN VER; 13 DE DICIEMBRE DEL 2012

Objetivo: Dar a conocer las observación que se presentaron en la visita al jardín, para tener

experiencias y también diversosconceptos de comportamientos; la manera de resolución de

problemas por parte delos niños y las educadoras.

Antecedentemente se elaboraron tres propuestas para que se aplicaran en la visita al jardín.

Las actividades fueron:

Vamos a pescar

Los capuchones

Conozcamos el numero

La vista fue en el jardín “Miguel Hidalgo I. Costilla.”

Los temas abordados en esté jardín, del que se observaron varias situaciones,con

respecto a la adquisición del conteo, en función de los tres principios procesuales del

modelo propuesto por Gelma y Gallistel. Las actividades fueron:

Principio de correspondencia uno-a-uno. Cuando la niña de segundo año conto uno a uno

señalando con los dedos; sabiendo que cada flor le correspondía un numero

Principio de orden estable: Los niños empiezan a comprender este principio aúnestán con

la memorización, la serie numéricaoral, y la enumeración con más facilidad, se ve un gran

progreso.

Principio de cardinalidad; este principio fue observado en pocas alumnas ; la tercera parte

del grupo , y el resto aún necesita más estimulación en sus casa , para complementar sus

conocimientos y puedan pasar a otro tema matemático .

Delasestrategias que se elaboraron, primeramente se emplearon solo dos propuestas en l

aplicación en los niños de primera y segunda etapa escolar; que fueron: “vamos a pescar”y

“los capuchones”,la primera que se aplico fue la de atrapar peces.Los niños se interesaron

mucho por esta actividad, debido que la dinámica consistía en movimientos constantes para

acomodarse y así atrapardesde los peces más grandes a los peces máspequeños;según lo

que el niño deseaba atrapar.En sí ; esta propuesta cumplió con el objetivo esperado; ya que

los niños si reconocieron tamaños, colores y números; relación de los números con su

entorno , haciendo referencia de acuerdo con Baroody (1997), aún antes de la primera

escolarización, los niños ya han demostrado tener conciencia del pensamiento matemático,

reconocen diferencias entre objetos grandes y pequeños, nombran algunos números,

desarrollan nociones espaciales y temporales que forman una base firme para una

matemática más compleja.

En la actividad de “conozcamos el número”. Se observó que los niños cuando ven el numero

si lo reconocen pero no , pueden escribirlo ; el nombre y la forma ,la propuesta tenía una

casilla que contenía unas líneas punteadas para que el niño remarca el nombre , a esto se le

puede sumar la psicomotricidad fina , ya que pueden tomar las crayolas y hasta escribir su

nombre por memorización, sino hasta que , ellos en la escritura la realizan cuando ya se les

muestra un patrón para ellos lo seguían , pero sin esto no pueden realizar la actividad .

Otra observación es la referente con la teoría de absorción: dondese expresa que los

niños son como pequeñas “esponjas”, absorben los conocimientos. Porque todas las

personas aprenden por las experiencias que son captadas por medio de sus sentidos.

Según lo visto; las primeras concentraciones del número que el niño produce, normalmente

por repetición; lo que se denoto en la mayoría de las ocasiones en que se trabajaron con los

niños; en la actividad de “los capuchones”. Al comienzo, los infantes pueden hacer

enumeraciones sin que tengan el propósito de numerar los conjuntos o de determinar su

cardinalidad. Entonces, al preguntarles a los niños, la frase “¿hasta qué número saben

contar?”, ¿sabes contar? , ellos respondían: ¡sí! , ya empezaban, a mencionar números

salteados ò contar oralmente, utilizando sus dedos de las manos apuntando cada una de las

flores compartidas por las docentes practicantes; “enumerando “.

Esta actividad no cumplió con el objetivo esperado debido a que no se completó la

actividad, no como se pensaba. Con los indicadores de observación sobre identificación del

número, identificar de la acción a realizar este si se estimaron, ya que los niños reconocen los

números en forma, aunque aún deben reforzar con la representación de magnitudes de cada

número. El objetivo inicial era que el niño realizara correctamente operaciones aritméticas de

suma y de resta lo cual no se llevó a cabo. Debido a que los niños aun no tenían gran noción

de las operaciones aritméticas, por lo que en la aparta de escritura del número no alcanzaron

a completar la actividad.

Para concluir la mayoría de las propuestas si cumplieron con los objetivosesperados, los niños

cuentan con conocimientos previos. Las habilidades que se observaron son que los niños

tienenmuchas ganas de hacer las cosas, tienen mucha energía. A los niños les llama mucho la

atención ; las cosas nuevas , lo más cercano a la realidad; alo que ven en su contorno , les

gusta mucho jugar , aunque durante sus estancia en la escuela , se estima que casi no salen a

jugar en el patio , debido que cuando salimos durante la práctica al patio , los niños se

mostraron con un gran un placer jugar , me imagino que la educadora casi no ocurre , a esta

estrategia de trabajo.Solo las actividades las realizan en el aula. En cuanto a las dificultades

fueron que en la actividad de los capuchones los alumnos no podían escribir el nombre l

alumno y mejor plasmaban el número que está arriba de la ficha (dibujan el número en

vez de escribir el nombre).

Mediante la observación de los niños en preescolar podemos concluir, que los niños, cada

uno de ellos ; tiene un buen desarrollo de acuerdo a su edad, todas las pruebas a las que

fueronsometidos las lograron ; aun cuando se le presento el problema , cada uno lo realizo

como había entendido y en el momento de explicarle nuevamente , ya sabían que

debían hacer , menciona que es de recordar que antes de entregar el materia se debe

explicar lo más claro posible , para que ,en su momento , no haya problema y el alumno este

consientede que se trata , sino esto no es posible y se le da al alumno su material antes de

explicarprovocará que el niño se pierda y no sepa que hacer.Puede identificar una gran

variedad de objetos que se le fueron mostrando, por lo tanto tiene un amplio vocabulario de

acuerdo a su edad. En las entrevistas se puede concluir que los padres deberían de darles

tiempo ò espacio alos niños que tenga la oportunidad de conocer nuevas personas , porque

en el jardín como ya había mencionado algunos niños se cohíben al ver personas nuevas , y

otros aún son de los niños que tienden aestar todo el tiempo con su madre , los papas en el

momento de entrar en el jardín deben estar conscientes de que el alumno debe quedarse

ahí en el jardín a cargo de la educadora , no es niñera pero si, interviene en su aprendizaje.Por

lo que deben irse a sus casas hacer sus labores, mientras tanto deben dejar asu hijo a que

sea atendido por la docente.

REFERENCIAS:

(2010, 01). El conteo según Baroody. buenastareas.com. recuperado el 10 de noviembre del

2012, de http://www.buenastareas.com/ensayos/el-conteo-segun-baroody/88690.html

"la numero de adquisición por medio de la estrategia del aprendizaje a través del juego en un

p recuperado el 10 de noviembre del 2012, de

http://www.docstoc.com/docs/8567737/%ef%bf%bdla-adquisici%ef%bf%bdn-de-

n%ef%bf%bdmero-por-medio-de-la-estrategia-del-aprendizaje-a-trav%ef%bf%bds-del-juego-en-

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