REVALORACIÓN DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL

Para ello se requiere de un marketing intenso:

Resultado 1: Actualización de la Misión y Visión.

Resultado 2: Estudio de la competencia y los usuarios.

Resultado 3: Potenciación y afianzamiento del valor agregado institucional.

Resultado 4: Marketing con apoyo de padres de familia.

Resultado 1: Actualización de la Misión y VisiónPara cada actividad concerniente a la actualización se requiere un

responsable y tener una fecha de inicio y término

Actividad ResponsableFechas de

inicio y término

Revisión de la misión y perfeccionamiento de su

contenido

Revisión de la visión y perfeccionamiento de su

contenido

Plan de difusión de la visión y misión y empleo

como herramienta de marketing

Díptico de misión y visión

Ajuste de propuesta curricular en función de

alcances de misión y visión

Indicadores de seguimiento del cumplimiento de

la misión y visión.

Costo del Resultado 1:

Resultado 2: Estudio de la competencia y los usuariosPara cada actividad concerniente a la actualización se requiere un

responsable y tener una fecha de inicio y término

Actividad ResponsableFechas de

inicio y término

Competencia en el entorno: posicionamiento en

el mercado

Valores agregados y sus impactos en la

matrícula de las instituciones de la competencia

Fortalezas y debilidades del valor agregado de la

institución

Perspectivas de la demanda por matrícula

Lineamientos para una estrategia de

competitividad del centro educativo

Costo del Resultado 2:

PRÁCTICA

Identifique una estrategia y un resultado a obtener.Programe el desarrollo del resultado con actividades

y responsables

Liderazgo

Visión Estratégica

y planificación.

Conducción

Alianzas externas

Información y

análisis.

Convivencia y Apoyo a los

estudiantes

Convivencia escolar

Formación personal

Apoyo a los estudiantes

2. Procesos Pedagógicos

Organización curricular

Planificación curricular

Acción docente en el aula

Seguimiento y evaluación curricular

4. Resultados

Logros de

aprendizaje

Logros

institucionales

Satisfacción de la

comunidad escolar

3. Personas y Recursos

Recursos Humanos

Recursos financieros

Recursos materiales y tecnológicos

Procesos de soporte

Mineduc-Chile

Modelos de evaluación

• ¿Cómo se selecciona personal en su centro educativo?

• ¿De dónde provienen generalmente los postulantes? ¿Cómo se enteran de una plaza vacante?

• ¿Tienen alguna preferencia de perfil de egresado?; por ejemplo, de ISP o Universidad.

SELECCIÓN DE PERSONAL

Capacidad para comunicarse en Idioma nacional, inglés,

lenguaje informático.

Buen tratoPresencia

Trabajo en grupo

DirecciónLiderazgo

Capacidad de Negociación

DinamismoEntusiasmo

IniciativaOrganización

ResponsabilidadTrabajo bajo

Presión

Seguir aprendiendo, análisis,creatividad, vocación, honradez,

buena salud

32

4

1

EL MÍNIMO DE CAPACIDADES EXIGIDAS COMO DOCENTE SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MERCADO LABORAL

1. Las funciones que se realizarán.

2. Las características de comportamiento humano.

3. Las habilidades para el manejo de ciertas técnicas y medios.

4. La calificación deseable para el cargo.

5. Otros criterios (jornadas de trabajo, condición del puesto, del ambiente de trabajo...)

Criterios paraDefinir un puestode trabajo

1. Detecta rasgos personales que la prueba escrita

no da.

2. Explora factores como apariencia, actitudes,

motivaciones,

3. estabilidad emocional, deseo de surgir....

4. Proporciona al candidato informaciones sobre las

características del puesto, el centro educativo y las

condiciones de trabajo.

La entrevista

¿Autoevaluación

y/o

evaluación externa?

-¿Qué evaluar?

-¿Qué período de

tiempo?

¿Cómo

organizarse?

¿Con qué

metodología e

instrumentos?

Formular el

Plan de trabajo

1 2

3

4

5

Evaluación Institucional

• Evaluación institucional

– De la gestión general en sus componentes pedagógico, administrativo y de proyección hacia la comunidad.

• Evaluación del docente

– Del desempeño institucional como aporte a la mejora de las prácticas docentes y el perfeccionamiento profesional.

• Evaluación de los alumnos.

– A través de pruebas diagnóstico o estandarizadas orientadas a medir cómo progresa el rendimiento de los alumnos.

• Evaluación del director

– Del desempeño en su capacidad de gestor y su compromiso con las metas institucionales.

• De una parte de la gestión o un programa de reforma.

¿Qué evaluar?

FASES O ETAPAS POR LAS QUE TRANSCURRE LA ACTIVIDAD DEL EVALUADOR

MINEDUC

CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL OBJETO DE EVALUACIÓN IDENTIFICADO

MINEDUC

SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS Y ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

MINEDUC

CONCEPTO DE TÉCNICAS EINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MINEDUC

CONCEPTO DE TÉCNICAS EINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MINEDUC

RECORDEMOS QUE LAS TÉCNICAS RESPONDEN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

MINEDUC

A CONTINUACIÓN LAS TÉCNICAS MÁS CONOCIDAS Y LA RELACIÓN DE INSTRUMENTOS

MINEDUC