PLANTEL AGUASCALIENTES

NOMBRE DEL ALUMNO:

CARLOS ANTONIO SÁNCHEZ RAMÍREZ

NOMBRE DE LA MATERIA:

LOS PROCESOS VIRTUALES EN EL APRENDIZAJE

TEMA:

LNEE JOSE MANUEL RUVALCABA HERNÁNDEZ

FECHA:

30 DE AGOSTO DEL 2015

INTRODUCCIÓN

“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje

se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo

estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”

Eric Hoffer

La realidad histórico - social que nos ha tocado vivir exige cambios en muchas actividades humanas, tanto en el ámbito laboral, como económico, científico y muy especialmente educativo. Por tanto, las nuevas generaciones deben recibir una educación que los capacite para desempeñar un papel social y cultural relevante en el futuro (García, 2010). He aquí la importancia de la formación y actualización docente, puesto que tal y como lo expresó Eric Hoffer, sólo quien esté abierto al aprendizaje se adueñará del futuro.

Uno de los campos en los que cualquier docente debe estar ampliamente formado y capacitado es en el referente a todos los conocimientos, habilidades, actitudes e intereses que versan del concepto de aprendizaje. Es así como encontramos en el estudio de las principales “Teorías de aprendizaje”, un medio no sólo para dar fundamento a la práctica docente, sino también para mejorarla.

En estos cuadros, se puntualizará en el análisis de las diversas teorías de aprendizaje que han surgido a lo largo de los años, tales como: Conductismo, con sus vertientes de Condicionamiento clásico y Condicionamiento Operante, Teoría de la Gestalt, Teorías cognitivas, que incluyen a la Epistemología Psicogenética de Piaget y al Constructivismo, con importantes representantes como Vigotsky a través del “Aprendizaje sociocultural”; y Ausubel con la “Teoría del aprendizaje significativo” y la Teoría del Conectivismo.

CONDUCTISMO

Objeto de estudio

La conducta observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estímulo, poder predecir la respuesta, y dada la respuesta poder predecir el estímulo antecedente. De lo que se trata es de conocer, manipular, predecir y controlar la conducta.

Representantes

 Pavlov, Skinner, Watson

Postulados básicos

 Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos empíricos, el objeto de la Psicología tendrá que ser observable.

Si existen los llamados estados mentales o de conciencia, no pueden ser considerados metodológicamente como objetos de estudio científico, ya que no reúnen las características objetivas que

definen a éstos.

Cuando observamos una conducta, podemos aislar en ella dos elementos. Por un lado, los estímulos ambientales que impactan en el organismo, y, por otro, la respuesta que éste emite a continuación. Tanto estímulos como respuestas son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizados en experimentos científicos. Por tanto, si la Psicología es la ciencia de la conducta, deberá dedicarse al estudio de las asociaciones entre Estímulos y Respuestas. Con frecuencia, dicha relación es representada esquemáticamente como E-R. Lo que sucede dentro del cerebro y no puede ser observado mediante técnicas fisiológicas no interesa al psicólogo, ya que su análisis científico resulta imposible.

El término científico de conducta designa un concepto más amplio que el de su uso coloquial. Así, la

conducta incluye todas las reacciones corporales que puedan ser medidas, aunque no puedan ser observadas a simple vista.

Las investigaciones psicológicas deben orientarse hacia el descubrimiento de las leyes de la conducta, sean éstas determinadas genéticamente o sean el resultado de aprendizajes individuales.

La conducta se consolida en forma de hábitos, los cuales permiten una mejor adaptación al ambiente.

Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable. Por lo tanto, deberán estudiarse las técnicas más propicias para la modificación de conductas con el objetivo de aplicarlas en ámbitos como la psicoterapia, la educación o el refuerzo de pautas sociales.

El lugar ideal para la experimentación es el

laboratorio, ya que allí pueden ser controladas todas las variables intervinientes. Cuando por motivos éticos no se pueda experimentar con humanos, las pruebas se realizarán con animales. Según los conductistas, existen pocas diferencias entre unos y otros en relación a un número elevado de conductas, por lo que las conclusiones obtenidas mediante experiencias con animales pueden ser extrapoladas, salvo excepciones, al comportamiento humano.

Concepción de

aprendizaje

 Consideran que “el aprendizaje es un cambio en la tasa, la frecuencia de aparición o la forma del comportamiento (respuesta), sobre todo como función de cambios ambientales” (Schunk, 1997, p. 12). Por tanto, afirman que aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas, que se manifiestan en términos de

fenómenos observables, que no precisamente necesitan incluir pensamientos y sentimientos.

Aplicaciones en el ámbito

educativo

 El aprendizaje de estar controlado por contigencias, reforzadores tanto positivos y negativos.

No se puede estudiar la caja negra, asi que se deben plantear objetivos medibles en términos de conducta.

El maestro tiene el control del contenido, por lo que diseña material de acorde a un condicionamiento donde se repita el aprendizaje.

 

CONSTRUCTIVISMO

Objeto de estudio

 El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

Representantes

 Piaget, Vigotsky, Ausbel

Postulados básicos

 La representación inicial que tengamos de la nueva información. Frente a dicha acepción es importante considerar la noción de “esquema” entendiendo a éste como una “representación de una situación concreta o de un concepto que permite manejar ambos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad”.

La actividad (interna o externa) que la persona desarrolle al respecto.

El conocimiento que se desea transmitir debe estar estructurado en sí mismo y con respecto al conocimiento del alumno.

En el momento de enseñar, se deben tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno.

Sobre el producto final emitido, tiene mayor importancia el proceso que condujo al alumno a obtenerlo.

Concepción de

aprendizaje

 Consideran al aprendizaje como un fenómeno mental interno que se lleva a cabo a través de la adquisición de conocimientos y estructuras mentales, y del procesamiento de la información (adquisición, Organización, codificación, repaso, almacenamiento y recuperación de la memoria); el cual tiene repercusiones en lo que la gente dice y hace.

Aplicaciones en el ámbito

educativo

 Conocer los conocimientos previos de los alumnos.

Los conocimientos tienen que ser significativos y funcionales.

Actividades de acorde al nivel de desarrollo del alumno.

Las actividades estén relacionadas con su vida

diaria.

Actividades que estimulen la autoestima y las relaciones interpersonales.

 

CONECTIVISMO

Objeto de estudio

 Reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.

Representantes

 John Seely Brown

Postulados básicos

 El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

• El aprendizaje puede residir

en dispositivos no humanos.

• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una

habilidad clave.

• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana

debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

Concepción de

aprendizaje

 El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

Aplicaciones en el ámbito

educativo

El diseño de ambientes de aprendizaje. Material a partir de programas.Foros de discusión.

CONCLUSIONES

Al revisar cada uno de las corrientes de aprendizaje podemos ver una evolución secuencial de hacia dónde irá la educación y por tanto la necesidad de crear nuevos espacios para las nuevas generaciones que viven en una era digital podamos enseñar efectivamente.

Cada corriente aporta nuevos conocimientos que se pueden mezclar en el aprendizaje, y que nos ayudan a procesar la información que se ha de adquirir.

Los nuevos ámbitos educativos requieren de actualización de conocimientos epistemológicos que fluyan conocimientos novedosos de acorde a las necesidades de la época y por tanto es necesario entender cada postura del aprendizaje con su contexto sociocultural correspondiente.

REFERENCIAS:

Schunk, D. (1997). Teorías del aprendizaje. México, DF: Pearson Educación

Morris, B. (2008) Teorías de aprendizaje para maestros. México, DF: Trillas

Mestre, J. y Palmero, F. (2004). Procesos psicológicos básicos. México, DF:

Mc Graw Hill