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MATERIA: APRENDER Y ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO PRESENTA: ELL GPO E. LECTURA 1: Santos, Antonio, López, José Antonio y Porras, Laura. Propuesta de un Modelo para Analizar la Difusión de las Tecnologías Emergentes en

la Institución Educativa. UDLAP. (Moodle) PRODUCTO: TABLA COMPARATIVA

FECHA: 24 DE ENERO DE 2009.

MODELO PARA ANALIZAR LA DIFUSIÓN DE LAS TECNOLÓGICAS EMERGENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MODELO DE DIFUSIÓN PARA TECNOLÓGICAS EMERGENTES

ETAPAS CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

INYECCIÓN DE

TECNOLOGÍA Se adquiere la tecnología por la tecnología misma Adquisición de tecnología. Mayor Inversión

Cambio tradicional

VEHÍCULO DE

INFORMACIÓN Se emplea la tecnología como transmisora o como receptora de información.

Acceso a bancos de datos. Ejem. enciclopedias en CD ROM, navegación en Internet, etc.

Cambio tradicional uso de la tecnología gira alrededor del profesor. perspectiva todavía conductista de los procesos de e-a

SOCIO

INTELECTUAL DEL

ALUMNO (aproximación constructivista al proceso de enseñanza-aprendizaje)

Uso de la tecnología eficaz Interacción de calidad entre alumno-tecnología Articula lo que los estudiantes saben y le permite representar su conocimiento, así como construir representaciones personales de significado Dan soporte a los procesos de pensamiento profundos Dan soporte a las negociaciones internas de construcción de significados

El cambio implica un proceso de transformación Clara difusión de Innovación tecnológica de raíz

dentro del entorno educativo. No es costosa en lo económico.

el estudiante en el centro del proceso

amplifica sus procesos mentales

mejora cualitativamente su aprendizaje

refleja lo que han aprendido

Suele faltar la decisión de la organización para conseguir los recursos para abrir los espacios adecuados para que se lleven a cabo los procesos de reflexión y análisis por la comunidad que interviene en cada entorno educativo.

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DIFERENTES TIPOS DE ESCENARIOS DE USO DE LA TECNOLOGÍA

ESCENARIOS CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

ESCENARIO TRADICIONAL: INYECCIÓN DE

TECNOLOGÍA

Es el más común Consiste en la sola adquisición de equipos.

Acceso a la tecnología Uso ineficaz de la tecnología Sin impacto sobre la calidad del aprendizaje de los alumnos Las decisiones sean más administrativas que educativas.

ESCENARIO DE ESTABILIZACIÓN A: INYECCIÓN

- VEHÍCULO DE INFORMACIÓN

Las organizaciones tienen mayores recursos Cuentan con climas políticos internos más estables.

Se adquiere el equipo existe tiempo suficiente para familiarizarse con él se buscan nuevos usos

El uso dependerá de que haya capacitación. Se adapta el recurso a la necesidad.

ESCENARIO DE ESTABILIZACIÓN B: VEHÍCULO

DE INFORMACIÓN Se decide qué se quiere se adquiere recursos Proceso racional y eficiente

Planeación inversión Los recursos satisfacen necesidades

reales detectadas

la planeación educativa es tradicionalmente escaso en nuestras culturas académicas.

ESCENARIO DE CALIDAD: INYECCIÓN-VEHÍCULO DE INFORMACIÓN-SOCIO

INTELECTUAL

Son producto de un modelo de transformación Existe estabilidad política y económica.

Implica un proceso de transformación Se transitan las tres etapas, las cuales pueden suceder en paralelo. Se cuestionan las metas educativas.

no es un escenario común

ESCENARIO DE EXCELENCIA: SOCIO

INTELECTUAL ESCENARIO ES EL IDEAL

Autoanálisis Las organizaciones reflexionan sobre la filosofía educativa que sustenta sus quehaceres. La analiza y la transforma de acuerdo a los intereses de su propia cultura para mejorar su entorno social. Permite el replanteamiento de la misión y visión de la organización seleccionando las metodologías pertinentes.

Fundamenta teóricamente las bases para las decisiones relacionadas con el empleo de cualquier tipo de tecnología.

dentro de la organización uso óptimo y eficaz de la tecnología

Es el escenario menos común debido a la forma de trabajo de las organizaciones latinoamericanas.

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PRODUCTO: ANÉCDOTA PERSONAL ASOCIADA A LOS MODELOS Y ESCENARIOS DE USO DE TECNOLOGÍAS- Con base a la experiencia docente en el nivel Básico, he encontrado que en lo general los puestos directivos no obedecen a la capacidad y desarrollo de habilidades directivas. La consecuencia es encontrar a personas a cargo de la dirección de una Institución con algún tipo de buenas intenciones, pero sin la capacidad de reordenarla en todos sus ámbitos: académico, técnico y administrativo. Entonces uno se encuentra “atrapado” en una red de influencias y favoritismos que se enfocan en conseguir bienes personales. Muy lejos de la superación de la comunidad. Preguntar qué uso tienen los equipos de apoyo tecnológico, es por demás consecuencia de este tipo de liderazgo. Abandono, prohibición de su uso sin contar con permisos especiales, susceptibles de perderse. En fin, mediante alianzas entre personas con intereses académicos comunes algo se puede rescatar para hacer el mayor uso posible. Por ejemplo: cinco grupos cuentan con equipos Existen dos tipos diferentes de cambio: uno que tiene lugar dentro de un determinado sistema, que en sí permanece inmodificado, y otro, cuya aparición cambia el sistema mismo. Al primer tipo de cambio lo llamaremos "cambio de primer orden" o CAMBIO-1 y al otro, "cambio de segundo orden" o CAMBIO-2. En el Cambio-1, los parámetros individuales varían de manera continua pero la estructura del sistema no se altera. En el Cambio-2, el sistema cambia cualitativamente y de una manera discontinuo. Se producen cambios en el conjunto de reglas que rigen su estructura u orden interno. La capacidad de aprender está relacionada con el cambio de segundo orden (CAMBIO-2). Los sistemas que tienen la capacidad de variar de manera cualitativa son mucho más capaces de adaptarse a las alteraciones de su ambiente que los sistemas que sólo admiten cambios de primer orden (CAMBIO-1). El Cambio-1 se basa en gran medida en la retroalimentación negativa, que equilibra las desviaciones y mantiene el sistema en un nivel constante. El Cambio-2 se basa en la retroalimentación positiva, que aumenta las desviaciones e inicia así el desarrollo de nuevas estructuras.