INTRODUCCIÓN

El rol docente se basa en la construcción y mediación de conocimientos para con

los estudiantes, por ende para esta construcción el ministerio de educación plantea una

serie de contenidos, habilidades, aprendizajes y logros que los estudiantes deberían

generar a lo largo de su proceso pedagógico (8 años de escolarización básica). A pesar

de tener que considerar cada una de las características de los discentes, el ministerio de

educación nos entrega propuestas de enseñanza en donde no se considera la gran

diversidad de estilos de aprendizaje, por lo que es tarea del docente tomar estas

propuestas y acomodarlas a las necesidades y características de sus estudiantes.

Los medios por los que el gobierno a través del ministerio de educación entrega

los planes para que los establecimientos educacionales formen a sus estudiantes son las

Bases Curriculares siendo estas incorporadas por la ley general de educación,

elaboradas por la unidad de currículum y evaluación del MINEDUC, éstas son una

modificación o adaptación del ajuste curricular del 2009, corresponden a un amplio

marco de referencias, flexible, que permite a los docentes conocer los objetivos y

orientaciones de aprendizaje para el trabajo con los discentes. Establecen los contenidos

mínimos de aprendizaje que todos los establecimientos del país deben cumplir. De igual

forma sucede con los Marcos Curriculares, siendo estos los objetivos fundamentales

para cada año de estudio de la enseñanza básica y media, los CMO (contenidos mínimos

obligatorios) que facilitaran el logro de los diversos objetivos. Éste permite articular

programas de las distintas opciones de educación, se sobrepone a los planes de estudio

existentes y se adapta a sus objetivos, no busca reemplazarlos sino complementarlos.

Frente a esto, en la realización de este trabajo se pretende encontrar las

diferencias más notorias entre los decretos educacionales presentes en años tales como:

1996; 1999; 2002; 2009; 2012.

Criterio Decreto 40 Decreto 240 Decreto 232 Decreto 256 Decreto 439Año de promulgación

1996 1999 2002 2009 2012

Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle (1994-2000)

Eduardo Frei Ruiz- Tagle (1994-2000)

Ricardo Lagos Escobar (2000-2006)

Michelle Bachelet Jeria (2006-2010)

Sebastián Piñera Echeñique (2010-2014)

Horas obligatoria semanal

30 a 38 horas aprox.

30 a 38 horas aprox.

30 a 38 horas aprox.

30 a 38 horas aprox.

Contenidos Mínimos Obligatorios

“Son los conocimientos específicos y prácticas paralograr destrezas y actitudes que los establecimientosdeben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover paracumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.”

“Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir con los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel”

“Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel”

“explicitan los conocimientos, habilidades y actitudesimplicados en los OF y que el proceso de enseñanzadebe convertir en oportunidades de aprendizaje para cadaestudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamentales.Si los Objetivos Fundamentales están formuladosdesde la perspectiva del aprendizaje que cada alumno yalumna debe lograr, los CMO lo están desde la perspectivade lo que cada docente debe obligatoriamente enseñar”

Se remplaza por lo objetivos de aprendizaje : ( se intenta adecuar un curriculum de 1 a 6 por los cambios de las bases curriculares) llevando un currículo mas centrado al aprendizaje , y se orienta al desarrollo del pensamiento del alumno y que puede desarrollar posteriormente un pensamiento critico y reflexivo.

Objetivos de aprendizaje

Establece los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para la educación básica y fija las normas generales para su aplicación.

El desarrollo personal y colectivo debe ser trabajado desde los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios.

La presente actualización de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimo Obligatorios para el primer ciclo básico de los subsectores de Educación. Responde a la necesidad de explicitar en mayor grado las definiciones curriculares contenidas en el marco curricular aprobado por el Decreto Supremo de Educación N° 40 de 1996 y sus modificaciones. Ello, con el propósito de proporcionar orientaciones más específicas a sus usuarios y facilitar su puesta en práctica en el aula.

Los OF-CMO del marco curricular están orientadosal desarrollo de competencias que se consideran fundamentales para el desarrollo personal y para desenvolverseen el ámbito social, laboral y ciudadano.

objetivos de aprendizaje (OA)

•Comunicación más clara de lo que se espera lograr en cadacurso

• Mayor claridad en las habilidades que se debe desarrollary en su progresión

• Se explicitan las actitudes que se desarrollan en torno acada asignatura

• Desarrollo del pensamiento crítico

• Integración entre asignaturas

• Aplicación de habilidades comunicativas en todas las asignaturas

Objetivos Fundamentales

“Son las competencias que los alumnos deben lograren los distintos períodos de su escolarización, paracumplir con los

“Son las competencias que los alumnos deben lograr en los distintos períodos de su escolarización, para cumplir con

“Objetivos Fundamentales (OF) son los aprendizajes que losalumnos y alumnas deben lograr al finalizar los

“ se estructura nuevamente , y se denominan objetivos de aprendizaje transversales (OAT)

fines y objetivos generales y requisitosde egreso de la Enseñanza Básica”

los fines y objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza Básica”

distintosniveles de la Educación Básica” pp.10 *creo

Sectores y subsectores de aprendizaje

-Lenguaje y Comunicación: Lenguaje y comunicación. Idioma extranjero-Matemáticas: Educación matemática - Ciencia: Comprensión del medio natural, social y cultural. Estudio y comprensión de la naturaleza Estudio y comprensión de la sociedad- Tecnología: educación tecnológica- Artes: Educación artística- Educación Física: educación física- Orientación: orientación- Religión: religión

-Lenguaje y Comunicación: Lenguaje y comunicación. Idioma extranjero-Matemáticas: Educación matemática - Ciencia: Comprensión del medio natural, social y cultural. Estudio y comprensión de la naturaleza Estudio y comprensión de la sociedad- Tecnología: educación tecnológica- Artes: Educación artística- Educación Física: educación física- Orientación: orientación- Religión: religión

-Lenguaje y Comunicación: Lenguaje y comunicación. Idioma extranjero-Matemáticas: Educación matemática - Ciencia Comprensión del Medio Estudio y Comprensión de la

Natural, Social y Cultural: Estudio y comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la sociedad. -Tecnología: educación tecnológica

-Artes: Educación artística

- Educación Física: educación física- Orientación: orientación- Religión: religión

-Lenguaje y Comunicación-Educación MatemáticaComprensión del Medio Natural, Social y Cultural-Estudio y Comprensión de la Naturaleza y Estudio y Comprensión de la Sociedad-Idioma Extranjero: Inglés

Mediante el Decreto Supremo N°439/2012 han sido promulgadas las nuevas Bases Curriculares; para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y Ciencias Naturales

Referencias.

http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=17652&id_portal=1&id_seccion=9

http://www.bcn.cl/leyes_temas/leyes_por_tema.2007-03-20.3661261841

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=214326

http://www.bcn.cl/

Bibliografía

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica; Actualización 2002 Marco Curricular de la Educación Básica.Objetivos Fundamentales y Contenidos MínimosObligatorios de la Educación Básica.ISBN 956-292-046-1Registro de Propiedad Intelectual Nº 129.176Ministerio de Educación, República de ChileAlameda 1371, SantiagoNoviembre de 2002Decreto Supremo de Educación Nº232