CUADERNOSdeNOVIEMBRE/DICIEMBRE 2013

Número 42. Año IXwww.gredossandiego.com

Fomento de la innovación educativaFallados los Premios de la Fundación GSD

2 I CUADERNOS DE GSD

CUADERNOSde

Edita: Grupo Cooperativo GSDwww.gredossandiego.com

Presidente: Javier Martínez Cuaresma.Director general: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.

Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.Director de Redacción: Fernando López Bejarano.

Textos, fotografías, edición y diseño: Área de Marketing y Comunicación de GSD. Aplicaciones y sistemas: Daniel López, R. Manuel García y Juan Carlos García.

Secretaría: Ana Jiménez, Gema González y Marta Moreno.C/ San Moisés, 4 / 28018 Madrid

Telf. 91 786 13 47 / Fax: 91 785 07 02E-mail: cuadernos@gsd.coop

Imprime: EGESA. Depósito legal: M-42.266-2005

Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas por CUADERNOS de GSD ni se identi!ca necesariamente con sus puntos de vista.

Fomento de la innovación

LA INNOVACIÓN EN GREDOS SAN DIEGO ha sido una constante y nuestra razón de ser, porque nuestra cooperativa surge de un impulso de rebeldía de die-ciocho personas frente a una situación que nos avocaba a la desaparición. Desde

entonces, paso a paso hemos innovado, porque innovar es hacer las cosas de una forma diferente, buscar nuevos caminos, nunca nos hemos sujetado a recetas, ni a formas pre-concebidas.

Por eso en este año que termina hemos continuado innovando como cooperativa, porque creemos que la innovación debe ser el motor que nos impulse a hacer las cosas. Los nuevos proyectos, como la gestión de la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón, y el Hayedo de Montejo, deben ser un ejemplo de ello, y buscaremos nuestra propia forma de combinar el respeto y el amor a la naturaleza, con la educación, el desarrollo rural, y el turismo de calidad, tan necesario en nuestro país.

Contamos con lo más necesario, las personas, que son el motor de una sociedad en la que cooperar es ya de por sí una innovación, pensamos que cooperar nos hace más competitivos, porque la unión de las personas y de las instituciones, da como fruto un ta-lento mayor que el de cada uno de ellos por separado. Compartiendo somos más fuertes.

Nos gustaría desde estas líneas dar la enhorabuena a todos los participantes en el I Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa, por apostar con nosotros en las nuevas ideas, y por luchar día tras día por ponerlas en práctica, nuestro país necesita más personas como ellos, que no se queden en las viejas formas y que busquen nuevas soluciones a los problemas de siempre.

La educación sin duda atraviesa un punto de in!exión, más allá de los resultados académicos, nos encontramos con un mundo que ha cambiado tanto que nos cuesta adaptarnos a él. Los que educamos tenemos que adoptar nuevos puntos de vista, recupe-rar conceptos que funcionaban y combinarlos con formas diferentes de actuar, explorar caminos.

Pero sin duda, si hay una forma de enseñar a nuestros alumnos, es con nuestro ejem-plo, debemos actuar como cooperativa, y como personas, teniendo siempre en mente que las niñas y los niños aprenden de nosotros, con nuestros comportamientos, y esta-mos orgullosos porque este año hemos sido reconocidos con varios premios por el Plan Integra, por la inserción laboral de personas con discapacidad. No se trata de hablar, se trata de actuar.

Sabemos que tenemos mucho que hacer, y sabemos que no será fácil, porque la for-ma correcta de hacer las cosas no está escrita, somos nosotros los que vamos haciendo camino al andar, con dudas, con errores, y manejando de la mejor manera posible la in-certidumbre. Innovar no es una decisión, porque las circunstancias cambian, y tenemos que adaptarnos a ellas mirando al futuro.

En Gredos San Diego trabajamos para el mañana, porque la educación es construir, poner nuestro granito de arena en el futuro, y por eso tenemos que aprender del pasado pero no quedarnos anclados a él, necesitamos evolucionar, como personas y como em-presa, emprender nuevos retos y afrontarlos con ilusión, que es la fuerza que nos mueve.

No hay labor más importante, ni más grati"cante, somos unos afortunados, por tener la oportunidad de trabajar con nuestros alumnos y con sus familias, la economía como ciencia no es capaz de medir esas variables, la ilusión, la capacidad para emprender nuevos retos, que sin duda, son lo más importante en cualquier proyecto, precisamente porque son los que marcan la diferencia.

Contenidos

“Cuando un hombre bueno está herido, todo el que se considere bueno debe sufrir con él”.

Eurípides

Proverbios y cantares

3-9 Actualidad GSD

12-13 Al habla con...

Gredos San Diego fomenta la innovación educativa. El Proyecto de Inmersión Lingüísti-ca GSD, en el Congreso de Cooperativas de Enseñanza de Murcia. Viajes internacionales. Premios para el Plan Integra de GSD.

Jesús Garzón: “La trashumancia española es única en el mundo entero”.

16-17 EnseñanzaSURVIVAL ENGLISH, en colaboración con In-ternational House. Situaciones para practicar inglés: Deportes de invierno.

18-21 Nuestros hijosAlumnos de GSD Moratalaz, premiados en la URJC. Alumnos de Primaria de GSD Las Rozas, premio UECOE. Una alumna de GSD Buitrago, premio de la Comunidad de Madrid. Mural premiado por su defensa del bosque.

22-23 Cuerpo sano, mente ágil

Centro de Enseñanzas Deportivas GSD. Fir-mado un convenio de colaboración con la Fundación Real Madrid para una Escuela de Fútbol en GSD Buitrago.

24 LA CONTRAPORTADAVicente del Bosque ofreció una charla a los alumnos de ESO en GSD Las Rozas.

ACTUALIDAD GSD

10-11 Responsabilidad empresarialLa Fundación GSD !rma un convenio con DIA. Campña de ACNUR para ayudar a Siria

14-15 Comunidad educativa25 años ayudando a salvar vidas: concien-ciación sobre la necesidad del trasplante de médula para luchar contra la leucemia.

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ACTUALIDAD GSD

La primera edición del Premio Na-cional Fundación GSD de Innova-ción Educativa ya tiene ganadores. En la web www.gsd.innova.com se

puede consultar toda la información sobre este importante certamen pe-dagógico, organizado por la Funda-ción GSD, con el patrocinio de IED

Madrid, Anaya, y Cospa&Agilmic. Cuenta también con la colaboración de Teamlabs, Uecoe, Ucetam y Edu-cación 3.0.

Gredos San Diego fomenta la innovación para mejorar la práctica pedagógica

EL JURADO DEL I Premio Nacional de Innovación Educativa Fundación GSD ha otorgado los galardones de este certamen.

El jurado ha estado formado por grandes persona-lidades de la educación, la cultura y la innovación: Antonio Rodríguez de las Heras, Eduardo Coba Arango, Luis María Cifuentes Pérez, Nazario Martín León, Nélida Zaitegi Miguel Pere Pujolás i Maset, Ana María Robles Carrascosa y Javier Me-dina Domínguez. Tras el examen de los proyectos preseleccionados por Félix Lozano, miembro fun-dador de TEamlabs, Víctor Molina, y Paloma Mo-runo, directora técnica del Premio (y responsable de Innovación y Formación en el Área de I+D+i, de GSD Cooperativa, que dirige Andrés Gonzá-lez), el jurado se reunió el 2 de diciembre para llevar a cabo la deliberación y acordó conceder los siguientes premios:

En la Modalidad 1 (Proyectos educativos desarrollados por docentes que trabajen directa-mente en el aula de educación reglada) el primer premio ha correspondido al proyecto Doña Emilia en Femenino plural, del IES de Sabón (Arteixo, A

Fallados los premios del I Premio Nacional Fundación GSD de Innovación EducativaCoruña). Integrantes: Agapito Muñiz Llanos, Pilar Martínez Souto y Sonia Vivero Nogueiras. Según la valoración del jurado, se trata de un proyecto de alta calidad que combina de modo equilibra-do la innovación, la investigación y el aprendizaje colaborativo. Presenta una clara proyección social y prestigia el modelo de las Escuelas de Segunda Oportunidad representado por los Centros de Edu-cación para Adultos, poniendo en valor el papel ejemplar de la mujer en la transformación social y en el desarrollo de la cultura. Es un proyecto que construye su propio entorno de aprendizaje a partir de las TIC.

En dicha modalidad, el segundo premio ha sido para el proyecto Educar actuando, del IES Joaquín Romero Murube (Sevilla). Integrantes: Matilde López Muñoz, Francisco Javier González Sánchez y Belén Caracena Márquez. Los compo-nentes del jurado han estimado que se trata de un proyecto altamente emotivo contra la marginación que canaliza hacia "nes educativos los valores uni-versales del teatro, generando un reconocimiento social que se traduce en una mejora de la autoesti-

ma del alumnado. Debe destacarse el alto grado de compromiso del equipo docente y la gran di"cul-tad que entraña desarrollar este tipo de proyectos innovadores en entornos de educación especial.

Como tercer premio de la modalidad 1 quedó Barxas Emprende: Productora Audiovisual, del IES As Barxas (Moaña, Pontevedra). Integran-tes: María José Soto Lorenzo, Luz María Beloso Rodríguez y María Fe García Barros. El jurado ha valorado la solidez, concreción, coherencia y proyección social del proyecto. La estructura de la productora garantiza la continuidad de la pro-puesta educativa, que ya destaca en esta fase por su compromiso social.

Con respecto a la Modalidad 2 (Proyectos educativos desarrollados por equipos integrados por personal docente y no docente que amplíen o complementen objetivos recogidos en el Proyec-to Educativo de Centro), el primer premio ha co-rrespondido al proyecto Mentórame, de GSD Las Suertes (Madrid). Integrantes: Ricardo Manuel

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ACTUALIDAD GSD

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García Cobos, Gema González Pazos y Juan José Barrera Cerezal. El jurado ha destacado el carác-ter innovador de esta propuesta de tutoría con una excelente fundamentación teórica y un buen desa-rrollo de la herramienta que sustenta el proceso, con una gran participación de alumnos y profeso-res que puede transformar los ritmos y usos en el centro educativo.

En la citada modalidad 2, el segundo premio ha sido para Encuentros multiculturales, del IES A Cachada- ONGD Contacto- Boiro (A Coruña). Portavoz: Ana Fernández Moreiras. El jurado lo considera una propuesta en la que resalta la trans-versalidad y la educación en valores a través de un proyecto que estructura una serie de activida-des dirigiéndolas hacia la formación integral del alumno. Su carácter innovador y útil y su evidente proyección social en la que se canaliza la cola-boración estable de las ONG en los procesos de enseñanza-aprendizaje han sido otros elementos que han destacado a juicio del jurado.

Además de los premios de ambas modali-dades, se han concedido tres menciones honorí-"cas. La primera ha correspondido al proyecto Simulando, del Instituto Cuatro Vientos Sociedad Cooperativa (Pamplona). Portavoz: Luis María Unzué Olóriz. La segunda mención honorí"ca ha sido para Leonardo da…juego, de los Centros:

Los premios reconocen la interrelación entre docentes y no docentes en la mejora de los procesos educativos

Los componentes del jurado se reunieron el pasado 2 de diciembre en la sede social de Gredos San Diego Cooperativa para las deliberaciones.

IES Francés de Aranda de Teruel y IES Salvador Victoria de Monreal del Campo (Teruel). Con los portavoces: Ricardo Alonso Liarte, Teresa Asen-sio Posadas, Isabel Pérez Pérez.

Por último, la tercera mención honorí"ca ha recaído en el proyecto Aumentando la Realidad. Estudio de las posibilidades didácticas de la rea-lidad aumentada aplicada a la historia, del CEIP Ponte Dos Brozos- (Arteixo, A Coruña). Portavoz: Begoña Codesal Patiño.

Como re!exión y balance, tras el fallo del jurado, la organización de la primera edición del Premio Nacional de Innovación Educativa Fun-dación GSD quiere manifestar que con la puesta en marcha de esta primera convocatoria, estamos convencidos de que se han alcanzado dos de los objetivos más importantes que se pretendían con su puesta en marcha: dinamizar la participación de los profesionales docentes y no docentes que forman parte de los centros de enseñanza y fo-mentar la búsqueda y el desarrollo de métodos educativos innovadores que mejoren la docencia y faciliten el aprendizaje; y dar a conocer los pro-yectos desarrollados por profesionales que permi-tan la mejora de los resultados en los centros de enseñanza, promoviendo la mejora continua de la calidad de la docencia.

Los premios se entregarán el 16 de enero.

Para más información www.gsdinnova.com

PREMIO FUNDACIÓN GSD DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Los premiadosModalidad 1Primer premio: Doña Emilia en femenino plural. Centro: IES de Sabón (Arteixo, A Coruña). Segundo premio: Educar actuan-do. Centro: IES Joaquín Romero Murube (Sevilla). Tercer premio: Barxas Empren-de: Productora Audiovisual. Centro: IES As Barxas (Moaña, Pontevedra).

Modalidad 2Primer Premio: Mentórame. Centro: GSD Las Suertes. Segundo Premio: Encuentros multiculturales. Centro: IES A Cachada- ONGD Contacto- Boiro (A Coruña).

Primera mención honorí!ca: Simulando. Centro: Instituto Cuatro Vientos Sociedad Cooperativa (Pamplona). Segunda mención honorí!ca: Leonardo da…juego. Centros: Fuentes Claras (Teruel). Tercera mención honorí!ca: Aumentando la realidad. Es-tudio de las posibilidades didácticas de la realidad aumentada aplicada a la historia. Centro: CEIP Ponte Dos Brozos- (Arteixo, A Coruña)

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ACTUALIDAD GSD

Antonio Rodríguez de las Heras: “El balance de esta primera convocatoria es muy satisfactorio”

CATEDRÁTICO EN la Universidad Carlos III (en la que fue decano de la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documen-

tación), Antonio Rodríguez de las Heras es Pre-mio FUNDESCO de Ensayo por el libro Navegar por la información. Su trabajo se centra en la re-!exión sobre la sociedad que se está conformando por efecto de la tecnología y en los consecuentes cambios culturales y educativos que se producen y los que se deberían producir. Ensaya desde hace años las nuevas formas de escritura que necesa-riamente tienen que surgir cuando el soporte es el digital y el espacio de lectura es la pantalla.

¿Cuál es el balance general de esta primera convocatoria del Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa?

Muy satisfactorio. Ha supuesto un provechoso sondeo del estado de nuestra Educación a través del indicador, tan signi"cativo, de la inquietud por mejorarla a partir de iniciativas y esfuerzos parti-culares y concretos. Un sondeo con datos cualita-tivos -profesores, centros, materias, niveles- y no solo cuantitativos. Así que la primera aportación de esta convocatoria es este contacto con una rea-lidad difuminada a veces por los grandes números y abstracciones de las estadísticas.

¿Cómo ha sido el nivel de los proyectos? Han respondido a la expectativa. Hemos co-

nocido proyectos realizados con imaginación y voluntad; bien organizados por dentro y bien ajus-tados al entorno de cada caso, con el "n de aportar un esfuerzo de superación de alguna di"cultad en el proceso educativo del día a día y de cada lugar.

¿Hay alguna tendencia en los proyectos presentados?

El trabajo en equipo; la adaptación a la reali-dad social concreta; la sensibilidad ante la función ampli"cadora de la tecnología; el reconocimiento de la importancia del valor de compartir frente al de competir.

¿Han sido difíciles las deliberaciones del ju-rado para alcanzar acuerdos?

Los miembros del jurado coincidíamos en los fundamentos sobre los que levantar los criterios

El presidente del jurado valora la convocatoria como “un provechoso sondeo del estado de nuestra Educación”

Ocho prestigiosos profesionales de la educación en el jurado

Junto a Antonio Rodríguez de las Heras, han formado el jurado del Premio prestigio-sos profesionales de la educación. Luis Ma-ría Cifuentes Pérez es licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Murcia; es catedrático de Lengua Española en la Univer-sidad de Alicante y presidente de la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI).Eduardo Coba Arango, actualmente vocal asesor del director general de Formación Pro-fesional del Ministerio de Educación Cultura y Deporte, ha sido director del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE), y coordinador general de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Na-zario Martín León, catedrático de Química Orgánica en la UCM, ha sido presidente de la Real Sociedad Española de Química. Ha reci-bido numerosos premios como el prestigioso Jaime I de Investigación Básica (2012), y el

Alexander von Humboldt Award (2013), por sus aportaciones en la química de nanoestruc-turas de carbono. Pere Pujolàs Maset, profe-sor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic, coordina el grupo de in-vestigación sobre “Atención a la diversidad” en esa misma universidad y una red temática de investigación sobre “Atención a la diversi-dad de alumnos en una escuela para todos”, formada por seis universidades distintas. Néli-da Zaitegui Miguel es licenciada en Pedago-gía y coordinó tres programas de la Dirección de Innovación Educativa del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Actualmente, dirige la revista Organización y Gestión Edu-cativa. Ana María Robles Carrascosa, licen-ciada en Filología Hispánica y Javier Medina Domínguez, licenciado en Biología, imparten docencia en el IES Alpajés, (Aranjuez). En los últimos años han sido galardonados por varios premios nacionales educativos.

PREMIO FUNDACIÓN GSD DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

de valoración. De mane-ra que fue fácil sentirnos desde el principio reuni-dos y comunicándonos dentro del mismo terreno de valores. Otra cosa fue el aprecio de cada uno de estos valores ante cada caso particular que estu-diábamos. ¿Ponderar más unos componentes que otros de un proyecto, y cuáles, teniendo en cuen-ta las circunstancias del proyecto? Ahí es donde se centró el debate entre nosotros, pues ha sido amplia la variedad de es-tas circunstancias.

¿Cómo han llevado a cabo en el jurado las deliberaciones?

Ha habido una labor previa del equipo de se-lección de acuerdo a las bases de la convocatoria que apreciamos mucho. Respecto al trabajo del jurado, cierto que la expresión numérica, cuanti"-cando las distintas valoraciones, ayudó a una pri-mera ordenación de los proyectos, de igual modo que se cerraron los fallos con la emisión del voto, pero las horas de conversación para presentar los argumentos de cada miembro del jurado fueron decisivas.

¿Qué entiende usted (y el jurado) por In-novación educativa en esta segunda década del siglo XXI?

Un proceso complejo formado por la coinci-dencia e interrelación del esfuerzo e imaginación personales, la comunicación en el seno de una co-munidad, la percepción y reconocimiento de este trabajo por la sociedad, la inversión y compromiso de los gestores, y el compromiso ético de todos. En el principio está siempre la persona inquieta, comprometida y esforzada que aporta ideas fru-to de la dedicación y la experiencia. Esto debe trenzarse y compartirse en un proceso de comu-nicación dentro de una comunidad de personas comprometidas en la misma causa. Por pequeño que sea el proyecto innovador no puede quedarse encerrado, porque es un fenómeno social, como la educación toda, y el entorno social debe ser espejo sensible de lo que se hace en el aula. Los gestores, a cualquier nivel, no pueden permanecer tampoco al margen de este esfuerzo y de estas aportaciones con la excusa de que hay otras atenciones más pe-rentorias: toda innovación necesita atención y re-cursos por quienes los administran. Y, "nalmente, debe latir un compromiso ético en todo esfuerzo de innovación que le dé pleno sentido.

¿Qué cree usted que es lo más importante a la hora de abordar la innovación pedagógica?

Conciencia de su necesidad y con"anza en la importancia y trascendencia de lo pequeño pero abierto.

Antonio Rodríguez de las Heras, en la sede social de GSD.

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EN EL I Premio Na-cional de Innovación Educativa de la Fun-

dación GSD, varios compa-ñeros de la cooperativa han presentado ocho magní"cos proyectos. En las siguientes líneas os describimos breve-mente en qué consisten, y os animamos a conocerlos en profundidad.

Nuestros alumnos son “nativos digitales” y pre-sentan unas necesidades educativas y fórmulas de asimilación de informa-ción diferentes a nosotros. “Audiovisualízate” es un proyecto que busca mate-rializar ese nuevo lenguaje audiovisual en los procesos de enseñanza aprendizaje. Pretende rescatar el cine, los documentales, las series, los programas de radio, los spots publicitarios, la músi-ca…, del uso marginal y es-porádico y colocarlos en pri-mera línea, codo con codo, con el libro de texto y los cuadernillos de ejercicios. El proyecto se materializa en un equipo de profesores que van a con"gurar la herramienta ejecutora del proyecto: el Seminario de Re-cursos Audiovisuales. Este seminario será el encargado de implantar los pro-cesos y poner en marcha el mecanismo “audiovisualizador”: será un punto de asesoramiento, guía y orientación para los profesores que incluyan recursos audiovisuales en sus programaciones; crearán y gestionarán una mediateca de recursos, así como una base de datos de recursos disponibles y actividades relacionadas; diseñarán e implantarán los procesos para extraer los recursos de la mediateca así como unos indicadores de rendimiento para evaluar el funcionamiento de los instrumentos..., y todo ello, siempre en estrecha re-lación con la biblioteca y los demás departamentos del centro. “Audiovisua-lízate” es un proyecto de Irene Gómez Pérez, Aránzazu Eusebio Temprado, María Díaz Eiriz, y Alejandro César Calafate Andreu, de GSD Las Suertes.

Aprendizaje cooperativo. ¿Qué hay que hacer si nos encontramos a una persona inconsciente?, ¿debemos moverla?, ¿intentar despertarla? ¿Y si un niño se atraganta comiendo y no puede respirar? Adrián Villar Calderón, Alberto Martínez Velasco y Miguel Ruiz de Apodaca han desarrollado un “Proyecto de educación en emergencias y primeros auxilios”, en el que, a través de una metodología interactiva, práctica y cooperativa, a lo largo de las distintas etapas educativas (desde Infantil hasta Bachillerato y Ciclos Forma-tivos) los alumnos abordan los seis módulos de los que consta el proyecto: Emergencias, Autoprotección, Orientación, Primeros Auxilios, Psicología en la emergencias y Emergencias Sociales. Es un proyecto dirigido a la moda-lidad 2 que ha implicado a profesorado de GSD Las Suertes y profesionales.

En “Trabajando en el aula de infantil”, Esther Álvarez Arreaza, Noemí García Fernández y Patricia Lorenzo López de GSD Las Rozas abordan un enfoque globalizador y competencial en el aula de infantil, a través del apren-dizaje cooperativo.

La aplicación “Mentorame.com”, es un portal web de carácter educati-vo, con contenidos interactivos, y con un crecimiento basado en redes socia-

ACTUALIDAD GSD

PREMIO FUNDACIÓN GSD DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Presentados al concurso ocho proyectos de equipos docentes y no docentes de Gredos San Diego

El primer premio de la segunda modalidad ha correspondido a la aplicación “Mentorame.com”les. Se enmarca en entornos educativos con alumnos de educación Primaria, Secun-daria, y Formación Profe-sional. Su objetivo principal será el conectar entre sí a los posibles usuarios del mis-mo, de manera que algunos alumnos ofrezcan ayuda a otros, y otros alumnos bus-quen ayuda, información que será principalmente de carácter educativo, personal o emocional respecto a las situaciones que se pueden crear en el ámbito de la edu-cación. Es un proyecto de Juan José Barrera Cerezal, Ricardo Manuel García Co-bos y Gema González Pa-zos. “Mentorame.com” ha obtenido el primer premio de la modalidad 2.

En “Fine Arts at School”, Laura Gamella López- Abad, Míriam Mateos Cu-riel y Verónica Sánchez del Valle compañeras de GSD Guadarrama desarrollan un proyecto en el que, a través de una metodología coope-rativa, lúdica e interdisci-plinar, los alumnos trabajan

para conocer las obras más representativas de diversos artistas reconocidos internacionalmente, elaborando sus propias versiones de esas obras para, de esa manera, fomentar su creatividad y espíritu crítico y, ante todo, lograr que los niños entiendan y valoren que el arte forma parte de nuestras vidas.

Inteligencia múltiple. “Let’s play” nace sobre varios pilares tales como el uso interactivo de medios digitales, el aprendizaje cooperativo, la interdisci-plinaridad y el acceso digital y bilingüe al método para los padres. El pro-yecto propone una adquisición de la lengua inglesa en un ambiente lúdico e interactivo que asegurará el éxito de esta propuesta, ya que lo que divierte se adquiere y lo que se experimenta se aprende. Este método propone acti-vidades variadas que tienen en cuenta la inteligencia múltiple que los niños utilizan cuando aprenden. De esta manera se potencia que nuestros alumnos aprendan de una manera integral, afectiva, cognitiva, social a la vez que ar-tística. Los autores consideran que el primer curso de la etapa de Educa-ción Primaria es el más adecuado para la implantación de esta propuesta. Es un proyecto de Jacqueline Chajma, Marta García, Virginia García, Adolf de Grandy y Laura Ortiz de GSD Las Rozas.

La mentorización entre alumnos y el uso de las TIC son los elementos calves de “La tutoría integral en Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior y Bachillerato a través de las TIC”, un proyecto de Pedro, Millán, Ángel, Sandra, Manuel, María Isabel, Pedro, María Dolores y Elena, de GSD Buitrago.

Con el proyecto “Huellas…, redescubriendo nuestra Historia”, del De-partamento de Humanidades y Ciencias Sociales de GSD Moratalaz, dirigido a alumnos de 1.º y 2.º de la ESO, caminaremos tras las huellas de los pue-blos celtíberos en una dinámica interactiva que creará una dialéctica entre el alumno y el pasado mediante juegos interactivos que estimulen la curiosidad innata, contemplando la historia con otra mirada y disfrutando haciéndonos preguntas e investigando en equipo.

El aula de Educación Infantil es un marco idoneo para abordar la innovación pedagógica.

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ACTUALIDAD GSD

UN GRUPO DE PROFESORES de los Colegios Gredos San Diego compartió nuesttro Proyecto de Inmersión Lingüística con otros docentes,

durante el congreso anual de cooperativas de enseñan-za de la Región de Murcia, organizado por UCOERM (Unión de Cooperativas de Enseñanza de la Región de Murcia), bajo el título Trabajando para el futuro de la Educación. La búsqueda de la excelencia. Asis-tieron más de ochocientos docentes de cooperativas a la Facultad de Medicina de la Universidad de Murcia, donde se impartieron las ponencias y los talleres pro-gramados. En representación de los Colegios Gredos San Diego estuvieron cuatro profesores de distintos Centros como ponentes (Rosa Blardony, de GSD El Escorial; Manuel Caballero, de GSD Vallecas; Cristina López, de GSD Moratalaz; y Loles Monllau, de GSD Las Rozas).

El taller se realizó en dos sesiones de dos horas cada una. En la primera, se trataron temas generales respecto al bilingüismo, y se profundizó en aquellos aspectos esenciales para fomentar y favorecer el apren-dizaje del inglés, destacando el sello de acreditación CBC (Colegios Bilingües Cooperativos), el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid, viajes e inter-cambios, formación del profesorado, Proyecto de Au-tonomía Curricular para la etapa de secundaria, elabo-ración de material y metodología propia como símbolo de identidad.

En la segunda jornada, nuestros profesores pre-sentaron la fundamentación metodológica en la que se basan los libros, de elaboración propia, de “Science 1 y 2”, correspondientes al primer ciclo de Primaria. Seguidamente, se abordó y desarrolló una Unidad Di-dáctica, interactuando con la pizarra digital. Aprove-chando este medio tecnológico, se explicó toda la me-todología utilizada en las aulas con los alumnos como CLIC, TPR, Aprendizaje Cooperativo, en cada una de las actividades llevadas a cabo. Los asistentes pudieron disfrutar de una selección de vídeos preparados para la ocasión donde se mostraban a los alumnos de varios centros en la realización de tales actividades. Durante el desarrollo de la sesión se distribuyeron dichos libros de “Science 1 y 2” para que los asistentes pudiesen comprobar de primera mano el proyecto.

El Proyecto de Inmersión Lingüística GSD, en el Congreso de Cooperativas de Enseñanza de Murcia

Manuel Caballero y Cristina López (arriba); Loles Monllau y Rosa Blardony (abajo) presentaron los libros de Science, para el primer ciclo de Educación Primaria.

GSD, en Casa de AméricaEl español, una calle de doble vía. Francisco Bouzas, coordinador Peda-gógico de Educación Secundaria de los Colegios Gredos San Diego y profesor de Lengua Española y Literatura en GSD Vallecas, intervino en la mesa redonda “El español, una calle de doble vía” celebrada en la Casa de América en el ciclo de ac-tividades “Impulso latino”. Paco Bouzas, como es cariñosamente conocido por las numerosas promociones a las que ha impartido clase desde los tiempos en que co-menzó en el Centro Cultural Gredos de la “Plaza Vieja” intervino junto al periodista y escritor colombiano Daniel Samper y el "lólogo y director del Instituto Cervantes en Rabat Alberto Gómez Font. Moderó la charla Rodrigo Campos, director de “Tri-buna americana”.

A lo largo de la hora y media que duró la mesa redonda, se sucedieron las intervenciones sobre las peculiaridades y diferencias de la lengua española que se habla en España y en los diferentes países americanos, incluyendo Estados Unidos, que es actualmente el segundo país de hispanohablantes después de México. Hubo un coloquio muy animado en el que se comentaron curiosidades como la acepción del adjetivo “regular”, que en España lo utilizamos comúnmente para expresar una valoración entre “bueno” y “malo”, y en diveros países hispanohablantes, por in-!uencia del habla de Estados Unidos se utiliza como nuestro adjetivo “estándar”, O el conocido lema “si bebes, no conduzcas”, que pasa a ser “si tomas, no manejes”.

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LA COOPERATIVA Gredos San Diego ha crea-do “Senda Natura”, una Unión Temporal de Empresas (UTE) con la Cooperativa Helechos

para gestionar el Programa de Formación, Promoción, Dinamización y Divulgación Ambiental en la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón. La concesión es para los dos próximos años, prorrogable otros dos más. El programa comprende dos proyectos fundamentales: la Gestión de la Reserva de la Biosfera de la Sierra del Rincón y el programa de Visitas del Hayedo de Mon-tejo. Las iniciativas a desarrollar comprenderán siete programas principales de acción, que se concentran en los siguientes contenidos: cooperación, desarrollo lo-cal, coordinación y gestión de la Reserva de la Biosfera de la Sierra del Rincón. Conservación y uso sostenible de la biodiversidad. Estudios y de"nición de proyectos destinados a la conservación de las especies y los hábi-tats de la Reserva de la Biosfera. Conservación de los sistemas tradicionales de uso de la Reserva de la Bios-fera. Educación ambiental, Formación, comunicación y promoción. Gestión de actividades recreativas y de uso público. Investigación, innovación y seguimiento. Actuaciones de mantenimiento y control del Centro Hayedo de Montejo y del Centro de Recursos e Infor-mación de la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón.

El proyecto cuenta con varias infraestructuras: Centro de recursos e información de la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón; Casa del Hayedo. 250 hec-táreas de los montes El Chaparral y La Solana. Antiguo refugio de pescadores. Jardín de rocas y Arboreto de los sentidos en la laguna de El Salmoral. Red de sen-deros señalizados.

La Cooperativa Helechos fue constituida en 1985 por nueve personas en situación de desempleo. Su fun-cionamiento se basa en los principios de la Economía Social, favoreciendo las relaciones que se dan entre to-dos los grupos de interés de la empresa y fomentando el asentamiento de la riqueza generada en su territo-rio. La empresa Helechos aborda un amplio espectro de proyectos y ejecución de zonas verdes públicas y privadas, empresas, comunidades, vías públicas, urba-nizaciones y edi"cios. La amplia experiencia y la alta cuali"cación del personal, en combinación con el uso de los medios técnicos más avanzados del sector, les permiten ofrecer el más amplio abanico de trabajos y servicios a la sociedad.

El ambiente siempre está en medio

El Centro de Recursos e Información de la Reserva del Rincón, ante el que aguardan numerosas personas para conseguir un pase del día para visitar el Hayedo de Montejo (arriba). Abajo, un visitante fotografía una calle de uno de los pueblos de la zona.

GSD consigue el certi!cado AENOR de Gestión AmbientalCuidar el entorno. Avanzando en nuestro compromiso para educar en los valores de respeto, cuidado y protección del medio ambiente, y realizar una ges-tión en favor de un entorno natural más favorable para todos, la Cooperativa Gredos San Diego ha implantado en su sistema de gestión la norma de gestión ambiental ISO 14001 con el alcance de diseño y desarrollo de proyectos de ase-soramiento, formación y sensibilización en materias que favorezcan el cuidado y

GSD crea la UTE “Senda Natura” con la Cooperativa Helechos para gestionar el Programa de Formación, Promoción, Dinamización y Divulgación Ambiental en la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón

protección del medio ambiente. Por ello, y una vez superados los trámites perti-nentes, que consisten fundamentalmente en la realización a cargo de la empresa AENOR de la correspondiente auditoría de certi"cación, le ha sido concedido a Gredos San Diego Cooperativa (Áreas de Gestión) el Certi"cado de Gestión Ambiental, con fecha 2013-11-13, como reconocimiento y evidencia de la con-formidad de su sistema de gestión con la norma UNE-EN ISO 14001:2004. La

aplicación de esta norma se extenderá a los todos los centros GSD. Así, se pro-mueve que todas las personas se sumen a las actividades emprendidas bajo el mo-delo Ecoescuelas y su emblema Bandera Verde, de tal forma que todos cuantos in-tegramos la numerosa plantilla de Gredos San Diego Cooperativa, tanto docentes como personal de Administración y Ser-vicios, participemos con nuestra labor en bene"cio de un futuro más sostenible y favorable para todos.

ACTUALIDAD GSD

VIAJES DE INTERCAMBIO DE ALUMNOS GSD

Destino: las antípodas. Nos encontramos ahora mismo cerrando la segunda parte de la ter-cera edición de esta preciosa actividad que per-mitió a nuestros alumnos durante nuestro perio-do estival asistir a dos de los grandes colegios de Australia: MLC en Melbourne y KNOX Grammar School en Sydney.

Como en todo intercambio, en la primera parte nuestro grupo de aventureros, chicos y chicas, se trasladaron a las antípodas para vivir un progra-ma de inmersión total en la lengua, cultura y cos-tumbres de este país durante un primer periodo de algo más de dos semanas con sus nuevos compa-ñeros australianos y sus familias. ¿Qué fue lo que hicieron durante todo ese tiempo? De todo menos aburrirse. Recorrieron todos los rincones de estas dos ciudades, desde el Sydney Harbour Bridge hasta las famosas playas de St Kilda en Melbour-ne, pasando por el zoo, la National Gallery o la torre Eureka. Pero dejando aparte las maravillas de estas ciudades, de lo que más disfrutaron fue de la compañía de sus nuevos amigos, de compartir el día a día con ellos, desde ir al cine, a un partido de fútbol australiano, un partido de rugby, ir de compras, hacer galletas de muesli, tomar choco-late caliente con nubes o vivir experiencias tan singulares como vivir en una granja con sus pro-pios canguros y koalas o visitar otras zonas más alejadas como Tasmania. Tras esta primera parte

AUSTRALIA

vacacional nuestros alumnos de GSD, con unifor-me incluido, se incorporaron durante dos semanas al ritmo diario de clases en estos dos prestigiosos colegios australianos para empaparse de un nue-vo currículo y nuevas formas de aprendizaje. Su adaptación fue tan rápida que solo les distinguía-mos del resto de alumnos australianos por el color del uniforme de GSD. Su proceso de “australiza-ción” se estaba completando.

Durante estos días, en varios de nuestros cen-tros GSD, nuestros alumnos están conviviendo

con unos chicos y chicas vestidos con un uniforme distinto al nuestro. Es en esta época, su verano, cuando nuestras familias y nuestros alumnos están disfrutando de la experiencia de tener a sus ami-gos y enseñarles ahora nuestra cultura y nuestras costumbres. Asistencia a clase y periodo de vaca-ciones después para cerrar el círculo.

Actividad totalmente recomendable y crecien-do en popularidad que nos ha hecho buscar nuevos colegios en las antípodas para ampliar el número de candidatos de cara al próximo verano.

CUADERNOS DE GSD I 9

El Plan Integra de GSD, reconocido con varios premios

Tres galardones. Gredos San Diego Cooperativa ha sido reconocida por la contratación de una persona con síndrome de Down, que realiza su trabajo en el Colegio GSD El Escorial. El 12 de noviembre se celebró en el Salón de Actos de la Universidad Autónoma de Madrid el acto de reconocimiento de la Fundación Prodis a las 60 empresas que desde 2007 han contratado a jóvenes con discapacidad intelectual. Este pre-mio supone para nuestra cooperativa visibilizar una política social que venimos realizando con la aprobación de nuestro Plan Integra, y que se enmarca en el compromiso de ser una empresa socialmente responsable, que pretende, en la medida de sus posibilidades, ayudar a la integración socio-laboral de las personas con discapacidad y educar a nuestros alum-nos en la convivencia. Así mismo, el 14 de octubre se celebró la entrega de Premios Cegos 2013 a las Mejores Prácticas de Recursos Humanos en la que nos concedieron el premio en la categoría de Selección e Integra-ción. Por otra parte, el 15 de julio nos concedieron el premio “esLaIni-ciativa” de integración en el ámbito educativo, de la Fundación Empresa y Sociedad por nuestra labor en la integración social de personas con discapacidad, en la categoría de integración en el ámbito educativo. La iniciativa presentada por Gredos San Diego ha supuesto la contratación de siete personas con síndrome de Down en la plantilla de empleados de la cooperativa. Estos tres galardones se suman al Premio Stela de la Fundación Síndrome de Down de Madrid, recibido en abril de 2012.

10 I CUADERNOS DE GSD

RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL

La Fundación GSD !rma un convenio de colaboración con la Asociación Estatal de Víctimas de Accidentes-DIA

Prevención para la seguridad vial

L Fundación GSD ha "rmado un conve-nio de colaboración con la Asociación Estatal de Víctimas de Accidentes-DIA

para desarrollar una serie de actividades rela-cionadas con la seguridad vial, en consonancia con su cometido de llevar a cabo actividades y proyectos de acción social y de carácter asis-tencial. En el acuerdo se establece que la Aso-ciación DIA prestará el apoyo necesario a los alumnos de los Colegios Gredos San Diego que hayan sufrido, de manera directa o indi-recta un accidente de trá"co, a los efectos de poder minimizar las secuelas producidas por tales hechos. En este sentido, DIA facilitará el protocolo de actuación y pautas de trabajo con estos alumnos a los profesores y familia-res que se encuentren cercanos a la víctima. Así mismo, realizará actividades de sensibili-zación destinadas a los profesores y alumnos.

La Fundación GSD, como instrumento para que la comunidad educativa de los Co-legios Gredos San Diego y la sociedad en general puedan visualizar la Responsabilidad Social Empresarial del Grupo Cooperativo GSD, participará en la "nanciación de las acti-vidades mencionadas y difundirá esta colabo-ración entre ambas entidades.

Buenas relaciones. La "rma del acuerdo, realizada por Rubén Cruz Orive, como presi-dente de la Fundación GSD, y Francisco Ca-nes Doménech, en su calidad de presidente de la Asociación Estatal de Víctimas de Acciden-tes-DIA, se llevó a cabo en el Colegio Gredos San Diego Vallecas, con asistencia de Javier Martínez Cuaresma, presidente de la Coopera-tiva Gredos San Diego, Vicente Cañizares, di-rector del citado Centro GSD, y representantes de la Fundación GSD y del Consejo Rector de la Cooperativa Gredos San Diego. Rubén Cruz comentó que este convenio es una evolución

natural de las buenas relaciones establecidas en-tre ambas entidades hace varios años, para sumar recursos y ser más e"caces: “Queremos llevar a cabo actividades de sensibilización sobre la Segu-ridad Vial con los niños para que se mentalicen de la importancia de este asunto y eduquen a sus padres”.

Por su parte, Francisco Canes glosó la acti-vidad que desarrolla su organización desde hace más de diez años para ayudar a las víctimas de accidentes y su entorno: “Queremos transmitir a los alumnos la necesidad de los buenos hábitos, de que se pueden evitar los accidentes con una buena actitud al volante. Para no tener que compadecer-te de las consecuencias de un accidente es muy importante tener siempre presente la prevención”.

Durante la conversación entre los asisten-tes se habló del desarrollo de un manual con consejos para los profesores y las familias sobre cómo abordar la muerte de un alumno en accidente de trá"co. Se puso de mani"esto la necesidad de que los Colegios Gredos San Diego elaboren procedimientos e implanten procesos para que todos los componentes de la comunidad educativa sepan lo que hay que hacer ante alumnos con problemas por acci-dentes de trá"co. “Son muchas cosas las que hay que hacer, que requieren un tratamiento global expresó Francisco Canes. Son momen-tos muy complicados y nosotros contamos con especialistas muy acostumbrados a tratar con las personas en esas situaciones”.

a las más de 350 empresas de Madrid que mani"estan su recorrido hacia la excelencia por medio de esta certi"-cación de marca.

El informe de evaluación, en su valoración general, destaca el gra-do de autoexigencia de GSD, que se evidencia en la propia autoevaluación realizada por la organización y duran-te la visita de auditoría, manteniendo un espíritu crítico.

Nuestra organización establece-rá un plan de mejora en respuesta al informe de evaluación recibido para avanzar en la excelencia, la respon-sabilidad social y la con"anza de los consumidores, aspectos que analiza y certi"ca la marca Madrid Excelente. El objetivo siempre es mantener una expectativa de mejora de los servicios que prestamos.

NOS COMPLACE comunicar, y compartir con todos nues-tros grupos de interés espe-

cialmente familias, alumnos, institu-ciones, socios estratégicos y todo el Grupo Cooperativo GSD, que el pa-sado mes de noviembre la Junta Rec-tora de la Fundación Madrid por la Excelencia ha aprobado la concesión de la Licencia de Uso de la Marca de Garantía Madrid Excelente a Gredos San Diego Cooperativa.

El alcance de la certi"cación de esta marca se extiende a los centros educativos GSD y a las áreas de ges-tión de la empresa. La valoración otorgada por dicha fundación a nues-tra empresa es alta, 515 puntos para el módulo de excelencia (modelo si-milar a EFQM) y 522 de puntuación media. De esta manera, nos sumamos

Gredos San Diego obtiene el certi!cado Madrid Excelente

CUADERNOS DE GSD I 11

RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL

CUADERNOS DE GSD I 11

Si quieres colaborar con ACNUR llama al telf. 902 218 218 o entra en

www.eacnur.org

GSD COLABORA CON ACNUR

El número de refugiados sirios ha traspasado la cifra récord de dos mi-llones, la mitad de ellos niños, sin que se vislumbre un !nal para este trági-

co éxodo. La guerra civil en Siria ha entrado de lleno en su tercer año y el país se desangra con mujeres y hom-bres que cruzan sus fronteras a diario

con poco más que la ropa que llevan puesta. El comité español de ACNUR ha lanzado su campaña “Todos tene-mos una herida abierta en Siria”.

Ayuda a cerrar la herida en Siria

HACE UN AÑO, había 230 671 refugiados sirios. En 2013 la cifra se ha disparado, ya suman más de dos millones de personas

y los pronósticos son muy pesimistas. Esta cifra incluye a los civiles sirios que han sido inscritos como refugiados o que están pendientes de su registro. A principios de diciembre, este número incluía a 128 158 personas refugiadas en Egipto, 208 054 en Irak, 527 307 en Turquía, 560 059 en Jordania y 832 005 en Líbano. Y lo más grave es que aproximadamente el 52 % de esta población es menor de 18 años. Además, 6,5 millones de per-sonas se encuentran desplazadas dentro de Siria.

Cada quince segundos, una persona siria se convierte en refugiada. Con una media de unos 5.000 sirios huyendo cada día hacia los países vecinos, la necesidad de incrementar de manera signi"cativa la asistencia humanitaria ha llegado a un momento crítico.

Víctimas de una guerra atroz. Más de 3 500 niños solos o separados de sus familias han cruza-do la frontera de Siria con Jordania, Líbano e Irak. Los niños sirios quieren estudiar, pero, desgracia-damente, el 80% de los niños refugiados en Líba-no y Jordania no pueden ir al colegio. El con!icto, que dura ya treinta y dos meses, está dejando pro-fundas secuelas físicas y psicológicas. En Líbano, durante los seis primeros meses del año, 741 ni-ños refugiados sirios fueron remitidos a hospita-les para ser tratados de sus lesiones. En Jordania, en un año, más de mil niños del campamento de Zaatari fueron atendidos por lesiones relaciona-das con la guerra. Otro síntoma preocupante de la crisis es la gran cantidad de bebés nacidos en el exilio que no tienen certi"cados de nacimiento, un documento esencial para evitar la apatridia.

Sin un hogar adecuado, sin acceso a educación y a la seguridad, los niños y las niñas son vulnera-bles a todo tipo de explotación. Hay un riesgo real de que Siria y toda la región pierda una generación de jóvenes y niños en esta guerra.

ACNUR, junto a otras organizaciones huma-nitarias, está trabajando para dar a estos niños espacios seguros en campamentos y en ciudades para que los niños puedan estudiar y jugar de nue-vo, pero sigue habiendo muchísimas necesidades sin cubrir y hacen falta más fondos para cubrir es-tos programas.

“Siria se ha convertido en la gran tragedia de este siglo, una desgraciada calamidad humanitaria que conlleva un sufrimiento y un desplazamiento sin precedentes en la historia reciente”, a"rma An-tonio Guterres, Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados. “El único consuelo es la huma-nidad que están demostrando los países vecinos salvando las vidas de tantos refugiados”, añade Guterres. La Agencia de la ONU para los refugia-

dos lidera y coordina la intervención humanitaria en la zona y sigue enviando convoyes terrestres y aéreos con artículos básicos de ayuda: racio-nes de alimentos, colchones, mantas y utensilios domésticos e higiénicos; gestiona 20 campos de refugiados en los países de acogida, distribuyendo tiendas de campaña. También reparte material mé-dico a los hospitales dentro de Siria. La campaña del Comité español de ACNUR “Todos tenemos una herida abierta en Siria” recuerda a cada ciuda-

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La Agencia de Naciones Unidas ACNUR lanza una campaña a favor de la población siria desplazada y refugiada

dano que, aunque no pueda verla, tiene una herida abierta en Siria. Es una gigantesca herida que nos duele a todos y que seguirá creciendo sin remedio si no hacemos algo para curarla.

Luis Tosar, Anne Igartiburu y Melani Oliva-res participan en esta campaña prestando su voz y su imagen desinteresadamente para llamar la atención sobre el drama que están viviendo cerca de 8,7 millones de sirios, en su mayoría mujeres, niñas y niños.

Tú también puedes cerrartu herida en

www.heridasiria.org

Datos y cifras alarmantesEl mayor éxodo de población civil desde la Segunda Guerra Mundial.—Ya hay 2,2 millones de refugia-dos sirios en países vecinos y más de la mitad de ellos son niños y ni-ñas.—6,5 millones de personas están desplazadas dentro de Siria.—Se calcula que más de dos millo-nes de niños más están desplaza-dos dentro de Siria.—Una media de 5 000 sirios huye cada día hacia Líbano, Jordania, Irak, Turquía y Egipto.—Tan solo se ha recibido el 62% de los fondos necesarios.

12 I CUADERNOS DE GSD

AL HABLA CON...

“La trashumancia española es única en el mundo”

Jesús Garzón Heydt (Madrid, 1946). Investigador de la fauna ibérica amenazada de extinción, colaboró desde 1965 con Félix Rodríguez de la Fuente y posterior-mente con José Antonio Valverde, de la Estación Biológica de Doñana, y con Javier Castroviejo, en programas de protección de la fauna amenazada. Desde 1973 a 1983 dirigió el Proyecto Internacional UICN-WWF para la Conservación de la Naturaleza en España Occidental, que culminó en 1979 con la creación del Parque Nacional de Monfragüe, en Cáceres. Desde 1984 a 1987 fue Director General de Medio Ambiente de la Junta de Extremadura. Fundador de varias asociaciones conservacionistas, como ADENEX (Extremadura), ARCA (Canta-bria) o el Fondo Patrimonio Natural Europeo, preside desde 1992 la Asociación Concejo de la Mesta y desde 1997 la Asociación Trashumancia y Naturaleza, para la conservación de la Biodiversidad ibérica mediante la recuperación de la trashumancia tradicional del ganado por las vías pecuarias.

¿Y qué obstáculos encuentran?Principalmente la descoordinación admi-

nistrativa entre los diferentes Ministerios y las Comunidades Autónomas. Tampoco existe una plani"cación a nivel nacional de proyectos y de inversiones públicas, con objetivos concretos y plazos de ejecución a 10 y 20 años por ejemplo. Sin establecer prioridades claras para el futuro de nuestro país no es posible movilizar a la sociedad en un objetivo común para alcanzar un desarrollo sostenible, tanto a nivel social y ambiental, como cultural y económico.

Nos gustaría que nos explicase cómo se de-sarrolla esta labor en toda la Península…

En el tema concreto de la ganadería trashu-mante nuestra labor consiste principalmente en apoyar a los pastores durante sus desplazamientos por las cañadas facilitándoles personal auxiliar, equipamientos modernos como rediles eléctri-cos, grupos electrógenos y material de acampada,

JESÚS GARZÓN RECUERDA su paso por la gestión política como director ge-neral de Medio Ambiente de la Junta de Extremadura como un momento histórico excepcional y muy ilusionante: “Con el

traspaso de competencias del Estado Central a las Comunidades Autónomas, estaba todo por hacer y acepté en 1984 el encargo de mi buen amigo Juan Serna, Consejero de Obras Públicas, Urbanismo y Medio Ambiente de la Junta de Extremadura para crear la Dirección General de Medio Ambiente. Fuimos la única Autonomía que uni"có desde el principio las competencias ambientales y de con-servación de la naturaleza, lo que permitió hacer en Extremadura una gestión integral que ahora, 30 años más tarde, sigue siendo una referencia nacio-nal en este sentido”.

En las imágenes que acompañan esta en-trevista se le ve ejerciendo el pastoreo, ¿qué es actualmente ser pastor?

Más que una profesión es una forma de vida, cuidando y criando animales en contacto perma-nente con la naturaleza, lo que garantiza una gran independencia laboral y la creatividad en la ges-tión diaria. Es ideal por tanto para las personas con iniciativas y a"ción en este sentido.

Además de su amplia trayectoria como in-vestigador, cuéntenos su experiencia personal como pastor ¿cómo y cuándo comenzó?

Realmente yo no soy pastor, solo de"endo esta forma de vida y a quienes la practican, ayudándo-les en todo lo posible mediante equipos modernos y apoyo legal. Mi experiencia personal como pas-tor se remonta a la época de mis vacaciones estu-diantiles, cuando tenía que colaborar en el cuidado del rebaño de cabras de mi padre y aquello marcó mi a"ción al campo para siempre. Posteriormente, pastores de toda España fueron mis maestros al trasmitirme sus enormes conocimientos sobre la fauna, los lobos y los osos o los nidos de los bui-tres, de las águilas o las cigüeñas negras.

Preside la Asociación Trashumancia y Naturaleza para la conservación de la Biodiversidad ibérica mediante la recuperación de la trashumancia

Desde hace más dos décadas está dedicado a la recuperación de la trashumancia ¿por qué es importante esta labor?

Es la alternativa natural frente a la ganadería intensiva, que está generando graves problemas de sobrepastoreo, afectando a la regeneración del arbolado y de los pastizales, provocando la ero-sión del suelo y la contaminación de las aguas. Al evitar la importación de piensos y forrajes, la tras-humancia reduce también el derroche de combus-tibles fósiles y la destrucción de valiosos ecosiste-mas en terceros países, como las selvas y pampas de Sudamérica. Garantiza además la conservación de nuestra red nacional de vías pecuarias, un pa-trimonio natural único en el mundo con más de 125 000 km de longitud y 420 000 hectáreas de su-per"cie, que conecta entre sí todos los valles y las montañas de nuestro país.

¿Cuántas personas están implicadas en esta labor?

Actualmente colaboran unos 50 ganaderos en la recuperación de la trashumancia tradicional a larga distancia. Desde 1993 hemos recorrido con ellos unos 60 000 km de vías pecuarias, trasladan-do más de 200 000 ovejas, 1 000 cabras y 30 000 vacas por cañadas prácticamente abandonadas desde hacía más de medio siglo. Esperamos que este número aumente signi"cadamente durante los próximos años, hasta alcanzar el óptimo histó-rico de 3 millones de ganados trashumantes.

¿Cree usted que tiene su!ciente eco en la sociedad actual?

Se acoge con simpatía, sobre todo entre la gente mayor con experiencia en el tema, pero es imprescindible dar un salto cualitativo entre la ju-ventud, que se enfrenta a un futuro incierto.

¿Con qué apoyos públicos o privados cuen-tan en esta importante tarea?

Tenemos ayuda económica fundamentalmente de fundaciones suizas, alemanas y holandesas, así como de algún proyecto de la Comisión Europea. También tenemos algunos años "nanciación del Ministerio de Medio Ambiente.

JESÚS GARZÓN

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CUADERNOS DE GSD I 13

AL HABLA CON...

Como director del proyecto que culminó con la creación del Parque Nacional de Mon-fragüe (Cáceres), ¿cómo valora actualmente la existencia de este enclave protegido?

Monfragüe constituyó en la década de 1970 un símbolo contra la política forestal, que estaba arrasando los montes para cultivar eucaliptus con destino a la industria papelera, provocando terri-bles problemas erosivos, ambientales y sociales. Su protección en 1979 fue un punto de in!exión que permitió considerar la conservación de la na-turaleza como un valor importante para el desa-rrollo sostenible, sobre todo a través del turismo, la cultura y la gastronomía local. Actualmente es uno de los parques más visitados de Europa y ha permitido la expansión de las especies más ame-nazadas, como el buitre negro, el águila imperial ibérica o la cigüeña negra por toda nuestra penín-sula, contribuyendo también a proyectos interna-cionales de reintroducción en otros países, como Francia, Italia o los Balcanes.

¿Qué labor está haciendo con respecto a al-guna zona natural que necesite especial cuida-do para su conservación?

Ahora considero prioritaria la conservación de las cañadas, cordeles y veredas por las que transitamos con los rebaños trashumantes. Cons-tituyen franjas naturales de cientos de kilómetros de longitud que conectan entre sí todos los valles y las montañas de nuestro país, permitiendo su aprovechamiento complementario en inverno y en verano, garantizando así la conservación de la extraordinaria biodiversidad ibérica y su adapta-ción al cambio climático. Para ello es necesario sin embargo del paso periódico de los rebaños, que trasladan miles de millones de semillas a larga distancia mientras pastan y abonan el terreno, fo-mentando la supervivencia de numerosas especies de plantas y animales.

¿Se hace lo su!ciente en España?Evidentemente no, pero nunca perderemos la

esperanza de que se produzca en algún momento una oleada de sentido común que permita mejorar la situación, antes de que sea demasiado tarde.

¿Cómo recuerda su colaboración con Ro-dríguez de la Fuente?

Pues fue sin duda una de las etapas más feli-ces de mi vida. Comencé a cazar con él y con sus halcones en 1965, cuando Félix apenas era cono-cido. Durante varios años salimos juntos al cam-po todas las semanas y por él conocí la Sociedad Española de Ornitología y a investigadores como Bernis y Castroviejo. Luego me hice anillador de aves rapaces, como buitres y águilas, comenzan-do a publicar en revistas cientí"cas y también en su Enciclopedia Salvat de la Fauna. Su prematu-ro fallecimiento ha sido una gran tragedia para la protección del medio ambiente a nivel mundial, pues la in!uencia didáctica de sus programas era inmensa en todos los medios de comunicación.

¿Y su colaboración con la estación Biológi-ca de Doñana?

Más concretamente fue con su fundador, el Profesor José Antonio Valverde. Hacia 1970 lle-gue por allí para salvar las águilas imperiales, sus-tituyendo sus huevos infértiles, contaminados por los pesticidas que se usaban en los arrozales de la marisma, por el tercer o cuarto aguilucho de los nidos de Extremadura y de los Montes de Toledo. Me recibió con todos los honores y me consiguió poco después una beca del Fondo Mundial para la Naturaleza que durante más de 10 años me per-mitió dedicarme exclusivamente a la conservación en toda España y así pude crear también el parque de Monfragüe.

te formación en temas relacionados con la agri-cultura, la ganadería o la gestión de los recursos naturales en general. Se les educa para emigrar del campo hacia las grandes ciudades y olvidarse cuanto antes de sus tradiciones y de los conoci-mientos que pudieran haber adquirido en su in-fancia en el seno familiar. Sin embargo, más del 50 % de nuestros jóvenes menores de 30 años se encuentran en paro y sin alternativas para encon-trar empleos estables y grati"cantes. Por tanto, la ganadería extensiva ofrece inmensas posibilidades en este sentido.

¿Qué hacen para sensibilizar y captar la atención?

Básicamente es una tarea permanente de con-cienciación de la opinión pública mediante par-ticipación en todos los medios de comunicación, prensa, radio y televisión, conferencias y debates en la que están implicadas todas las asociaciones ecologistas desde hace muchos años, intentando apoyar políticas positivas para el medio ambiente de nuestro planeta. En el tema trashumante creo que la mayor sensibilización consiste en recuperar el espectáculo incomparable de los grandes reba-ños de ovejas, cabras y vacas, acompañadas por sus pastores y sus caballos atravesando España. Al cruzar pueblos y carreteras, o capitales como Madrid, son miles de personas las que asisten emocionadas al paso de los ganados. Esto tiene también gran repercusión en todos los medios de comunicación, incluso a nivel internacional. Gra-cias a ello la trashumancia española es conocida hoy día en todo el mundo, y un modelo a seguir para lograr el desarrollo sostenible en países con condiciones climáticas análogas a las nuestras.

¿Está satisfecho con los resultados que con-siguen?

Evidentemente no, pues los problemas de abandono rural, de pérdida de conocimientos tradicionales y la falta de relevo generacional son cada vez más acuciantes, agravados por unas políticas e inversiones muy agresivas para el me-dio ambiente. Por ello es tan urgente trabajar en educación infantil y juvenil, intentando paliar esta situación mientras queden niños su"cientes. De lo contrario tendremos pronto una sociedad senil condenada a desaparecer irremediablemente.

Como investigador de la fauna ibérica ame-nazada de extinción, ¿cuáles son las especies que corren mayor peligro de desaparición?

Sobre todo las ligadas al medio acuático, como los peces endémicos, los an"bios y algunos mamíferos insectívoros como el desmán ibérico. La destrucción de los cauces de nuestros ríos por embalses, trasvases y obras absurdas de canaliza-ción, así como la introducción de especies exóti-cas y la contaminación de las aguas por nitratos, pesticidas o vertidos urbanos están exterminando silenciosamente a muchas especies autóctonas de nuestra fauna.

Puede contarnos qué es lo que se está ha-ciendo para remediarlo.

Las asociaciones ecologistas y los cientí"cos de nuestras universidades y centros de investi-gación llevan más de 40 años denunciando estos problemas, pero a pesar de indudables avances en la legislación nacional e internacional, esta no se aplica adecuadamente por desidia, ignorancia o por intereses de las grandes corporaciones mul-tinacionales. Por ello es imprescindible también desarrollar proyectos que demuestren la viabili-dad práctica de recuperar alternativas sencillas, baratas y divertidas, que cuentan además con la garantía de miles de años de experiencias, depura-das generación tras generación.

coordinando con las Comunidades Autónomas la mejora de las infraestructuras y con la Guardia Civil los cruces de carreteras peligrosas. También lograr que la aplicación de la Política Agraria Co-munitaria reconozca la importancia del pastoreo trashumante para que no afecte negativamente a la ganadería extensiva.

El fomento de la trashumancia ¿es impor-tante para la creación de empleo?

Es fundamental, dado que hay una gran de-manda de personas cuali"cadas que puedan de-sarrollar esta labor. Estimamos que se podrían generar de forma inmediata 5 000 puestos de tra-bajo directos con el fomento de la trashumancia tradicional, así como otros innumerables en el sector de comercialización, servicios ambientales y turismo de naturaleza.

¿Detectan que pueda interesar a los jóvenes de hoy en día?

El drama de nuestros jóvenes es su de"cien-

14 I CUADERNOS DE GSD

COMUNIDAD EDUCATIVA

25 AÑOS DE LUCHA CONTRA LA LEUCEMIACada año, 5 000 personas son diag-nosticadas de leucemia, una enferme-dad que en muchos casos necesita de trasplante de médula ósea para con-seguir su curación. El trasplante solo puede realizarse si existe un donante

sano compatible con el paciente, pero el setenta por ciento de las personas que padecen la enfermedad no dis-ponen de un familiar coincidente. Por ello, la Fundación Josep Carreras, creada hace ahora un cuarto de si-

glo y en colaboración con el Sistema Nacional de Salud, desarrolla una labor de promoción de la donación y el correcto funcionamiento de los procesos de búsqueda de donante no emparentado.

Trabajando para conseguir el aumento de las donaciones de médula ósea

AFINALES DEL pasado mes de noviem-bre, Iván López, futbolista del Club Haro Deportivo, hacía público a través de su

cuenta de Twitter que padece leucemia desde hace tres años. A lo largo de varios días, el jugador de la Tercera División española fue protagonista de los informativos de algunos medios de comunicación por la campaña “Pulgares arriba por Iván”, a tra-vés de la cual busca apoyos para un trasplante de médula ósea. Se convertía así en el rostro “cono-cido” de una enfermedad que, sin embargo, cada año padecen también otras 5 000 personas anóni-mas en nuestro país y para quienes, en muchos casos, el trasplante de médula ósea, es decir, de células madre sanguíneas, se convierte asimismo en la única esperanza de curación.

La leucemia es un tipo de cáncer que se desa-rrolla cuando las células sanguíneas inmaduras se reproducen de manera incontrolada en la médula ósea y se acumulan tanto ahí como en la sangre, logrando reemplazar a las células normales. El trasplante de médula ósea permite la curación de esta enfermedad al sustituir las células defectuo-sas del paciente por otras normales procedentes de un donante sano compatible con el paciente. Normalmente, el donante es un hermano o un fa-miliar directo, pero el 70% de los pacientes que requieren un trasplante no disponen de un familiar compatible ya que, determinado por la herencia, la probabilidad de que un hermano sea compatible con otro es de tan solo el 25 %, acumulándose has-ta el 30 % para una media de 1,7 hermanos.

Candidatos a donantes. Para obtener más in-formación sobre la donación de médula ósea, la Fundación Josep Carreras cuenta con una comple-ta página web y la Organización Nacional de Tras-plantes tiene el teléfono 902 300 224. También, cada Comunidad Autónoma dispone de centros de referencia a los que dirigirse o llamar y donde, "-nalmente, los candidatos pueden hacerse donantes de médula.

José Luis Vicario, responsable del Estudio de Compatibilidad del Centro de Transfusión de la Comunidad de Madrid, explica en qué consiste el mencionado análisis. Se trata de “un estudio ge-nético que se realiza con una extracción normal de sangre, donde estudiamos el polimor"smo del HLA (Human Leucocite Antigen), que es el sis-tema principal de histocompatibilidad. Es el mé-dico clínico quien decide si se pasa, dependiendo del grado de urgencia, a un trasplante de donante no emparentado que sea idéntico, bien a un tras-plante de sangre de cordón umbilical o se deriva a un trasplante haploidéntico, con un cromosoma

igual”. Para lograr que ningún paciente candidato a trasplante se quede sin esta posibilidad de cura-ción por no disponer de donante compatible con su familia, la red asistencial pública del Sistema Na-cional de Salud "rmó en 1994 un primer Acuerdo Marco de Colaboración con la Fundación Josep Carreras, que fue creada en 1988 y desde 1991 disponía del Registro O"cial de Donantes de Mé-dula Ósea (REDMO). Enric Carreras, director del Registro de Donantes de Médula Ósea (REDMO)

La sensibilización de la sociedad para colaborar con trasplantes es esencial para combatir este mal

y de la Fundación Josep Carreras, rea-liza una lectura positiva del esfuerzo realizado desde la Fundación. “La valoración es claramente provechosa. En estos años hemos invertido más de 100 millones de euros en becas para la investigación de esta enfermedad; creado un registro de donantes (RED-MO) que ha permitido recibir un tras-

plante a más de 5 500 pacientes de todo el mun-do, entre ellos casi 4 000 españoles; ha ayudado a crear el Banc de Cordó De Catalunya; y ha favo-recido el desarrollo de los otros bancos del país”.

España cuenta con 55 000 unidades de sangre de cordón umbilical almacenadas, situándose así en el tercer lugar del mundo. En cambio, no ocupa un lugar destacado ni en el registro de donantes ti-pi"cados, es decir, candidatos que podrían donar, ni en el número de donaciones de médula ósea.

Arriba, la foto del niño con un médico que utiliza la Fundación Josep Carreras como imagen de la campaña “25 años luchando por salvar vidas”. A la izquierda, el prestigioso tenor, durante la visita a un paciente.

COMUNIDAD EDUCATIVA

CUADERNOS DE GSD I 15

25 AÑOS DE LUCHA CONTRA LA LEUCEMIA

La experiencia en el aulaLa comunidad educativa del Colegio GSD Alcalá se esfuerza por normalizar el día a día de un alumno de

Segundo de Educación Primaria que padece leucemia desde hace más de cuatro años

HACE CUATRO años y me-dio, Miguel comenzó a tener procesos de "ebre que no re-

mitían con antitérmicos ni tampoco con la administración de antibióti-cos. Como recuerda su padre, Raúl, el niño “empezó a estar malo en mayo de 2009 y la enfermedad le fue diagnosticada el 29 de septiembre de ese mismo año. Durante este tiempo, Miguel tuvo diferentes procesos de "ebre y sus analíticas ofrecían re-cuentos sanguíneos incorrectos, pero no se sabía por qué. Finalmente, el médico diagnosticó una leucemia de aparición tardía, a la vez que a no-sotros nos con"rmaban una aplasia medular, por la que dejas de produ-cir alguna de tus series sanguíneas, ya sean los glóbulos rojos, blancos o plaquetas”. Miguel y su familia ini-ciaron entonces una carrera de fondo para combatir la leucemia del peque-ño, una enfermedad que cada año se diagnostica a 1 200 nuevos niños en España. El niño cumplirá 7 años el próximo 26 de diciembre y, actualmente, cursa 2.º de Educación Primaria en el Colegio GSD Alcalá.

Durante todo este tiempo, Sonia y Raúl, padres de Miguel, han consi-derado importante que la enfermedad repercuta lo menos posible en el día a día de su hijo. De hecho, han logrado, con la ayuda de los profesionales, docentes y no docentes del Centro, normalizar al máximo los vínculos del pequeño con sus profesores y compañeros de clase. Durante algunos meses de la enfermedad de Miguel, el Colegio solicitó a la Comunidad de Madrid una asistencia domiciliaria. Durante este tiempo, el grupo de profesores del alumno detallan los objetivos que tiene que cumplir en el periodo durante el cual no va a asistir a clase. En el caso de Miguel, esta asistencia domiciliaria "nalizó el pasado mes de junio. A principios de este curso, el niño se incorporó con normalidad a clase y la dirección del Colegio junto a su tutor y profesor en la asignatura de Science y Art, Juan Antonio Sánchez, decidió que fuera este último docente quien mantuvie-ra contacto directo con la familia del pequeño.

De este modo, Juan Antonio es el interlocutor directo entre la familia y el Centro en todo lo relativo al día a día de Miguel. De hecho, él es el

único profesor al que se le ha autori-zado a formar parte de un grupo de whatsapp con la familia para facili-tar una información !uida y diaria a través de la cual el Centro pueda cubrir las necesidades que tiene el niño. En este sentido, Juan Antonio comenta que “es fundamental man-tener un contacto diario con los pa-dres de Miguel, para conseguir que la clase esté en las mejores condicio-nes sanitarias posibles, de modo que no repercuta en la salud del pequeño. Es importante que conozcamos en todo momento si algunos de los pro-fesores o alumnos que se relacionan con él en el aula se encuentran bien de salud, ya que un simple catarro, diarrea u otra sintomatología, por muy leve que sea, puede suponerle una recaída”.

La implicación del Colegio con la familia ha sido total desde el pri-mer día en que fueron conocedores

de la enfermedad de Miguel. Su padre subraya que “los centros tienen un papel muy importante para conseguir que niños que padecen esta en-fermedad normalicen su rutina diaria en la mayor medida posible. GSD Alcalá ha puesto a nuestra disposición todos los medios a su alcance para que el niño tenga una integración total con el resto de sus compañeros”.

A este respecto, la dirección del Centro cali"ca de ejemplar el com-portamiento de la comunidad educativa en apoyo de Miguel y su familia. Juan Antonio destaca que “estamos hablando de niños de corta edad que han interiorizado como adultos que Miguel padece una enfermedad que no es como una gripe y que a veces le di"culta poder asistir a clase con la asiduidad que quisiera”.

Una implicación que debería hacerse extensiva al conjunto de la so-ciedad para conseguir que tomemos conciencia de lo importante que re-sulta hacerse donante. Raúl comenta que “existe una gran desinformación sobre la leucemia. Creo que sería interesante realizar una campaña infor-mativa a gran escala y estoy convencido de que el número de donantes se incrementaría. Donar es un gesto generoso que puede salvar muchas vidas y que se puede realizar en los hospitales de referencia. El esfuerzo es muy pequeño”.

Actualmente, el REDMO cuenta con alrededor 100 000 donantes de médula tipi"cados. Sanidad aprobó el año pasado el Plan Nacional de Médu-la Ósea, liderado por la Organización Nacional de Trasplante (ONT), para conseguir duplicar el número de donantes en los próximos cuatro años, hasta alcanzar los 200 000 en 2016. A fecha del pasado 31 de agosto, la ONT registró un aumento del 22% en el número de donantes de médula ósea captados en lo que llevamos de año, con un total de 19 075, cuando en el ejercicio 2012 se registra-ron 14 010.

Lograr la concienciación. Los especialistas con-sideran necesario una mayor implicación por par-te de la sociedad para incrementar las donaciones. El doctor Enric Carreras mani"esta que la socie-dad española no está su"cientemente conciencia-da de la importancia de la donación de médula

para lograr que el número de donantes aumente. También, realizar campañas informativas a través de los medios de comunicación.

Sin embargo, a juicio del doctor Carreras, “las campañas son necesarias, pero deben hacerse de manera progresiva, informando periódicamente a los colectivos más sensibles (donantes de san-gre, familiares de pacientes, gente joven, etc.). Desafortunadamente, lo más frecuente es que asistamos a picos de registros situados alrededor de un paciente determinado que tiene acceso a los medios de comunicación. Pero estos picos de donantes son contraproducentes, ya que alteran el funcionamiento de centros de donantes y de centros de tipi"cación HLA y, además, crean una innecesaria angustia entre los otros centenares de familiares de pacientes que no tienen acceso a los medios y piensan que, por no tenerlo, no están ha-ciendo lo mejor para sus seres queridos”.

ósea. “Aunque cada año va mejorando el número de personas que se registran voluntariamente, no hemos logrado una concienciación globalizada que convierta el registro como donante en un he-cho habitual como podría ser el hacerse donante de sangre”, explica el director del REDMO.

Por su parte, el doctor José Luis Vicario tam-bién subraya que nuestra sociedad no es su"cien-temente consciente de lo necesario que resulta hacerse donante de médula, pero matiza que “sí existen personas que son realmente altruistas. En Madrid, un 60% de los donantes que están regis-trados tienen un caso próximo en su entorno fa-miliar, profesional o de amistades. No obstante, el otro 40% son personas que se han informado de lo que supone ser donante y han tomado la decisión de serlo, pese a ser conocedores de que la dona-ción puede suponer algún tipo de complicación”. El papel de las administraciones es fundamental

Un momento en el aula de Primaria de GSD Alcalá.

16 I CUADERNOS DE GSD

ENSEÑANZA

SURVIVAL ENGLISHWINTER SPORTS / DEPORTES DE INVIERNO

Winter sports are lots of fun, just ask anybody who’s just scored the winning goal during an ice-hockey game or !-nished sledding to the bottom of a giant hill.A winter sport is a sport which is pla-yed in winter. Most such sports are variations of skiing, ice skating and sledding. Traditionally such sports were only played in cold areas during winter, but arti!cial snow and ice allow more "exibility. Winter sports often have their own multi-sport tournaments, such as the Winter Olympic Games.The Winter Olympic Games is a ma-jor international sporting event which occurs once every four years under the supervision and administration of the International Olympic Committee. Win-ter sports take place on both ice and snow. The !rst celebration of the Win-ter Olympics was held in Chamonix, France, in 1924. For the 2014 edition the city of Sochi has been chosen and will be the !rst time the Winter Olympic Games have been held in Russia.

Los deportes de invierno son muy divertidos, sim-plemente con preguntar a cualquiera que acabe de marcar un gol ganador en un partido de hoc-key sobre hielo o alguien que acabe de llegar en trineo a la meta al !nal de una gran montaña lo podrán con!rmar.El deporte de invierno es un deporte que se juega en invierno. La mayoría son variaciones del esquí, del patinaje sobre hielo y de los deportes que utili-zan el trineo. Tradicionalmente tales deportes solo se jugaban en áreas donde hacía frío en invierno, pero la nieve y el hielo arti!cial hacen que aho-ra sean más accesibles. Los deportes de invierno suelen tener sus propios torneos multideportivos, estos pueden ser por ejemplo, las olimpiadas de invierno.Los juegos olímpicos de invierno son un gran evento deportivo internacional que ocurre una vez cada cuatro años bajo la supervisión y ad-ministración del Comité Olímpico Internacional. Los deportes de invierno tienen lugar tanto sobre hielo como sobre nieve.La primera celebración de unos juegos olímpicos de invierno tuvo lugar en Chamonix, Francia en 1924. Para la edición de 2014 fue elegida la ciu-dad de Sochi y será la primera vez que unos jue-gos olímpicos de invierno tengan lugar en Rusia.

DIALOGUEFederico: It’s so cold, I can’t stop shivering! I hate winter!Federico: Hace tanto frío, que no puedo parar de temblar. Odio el invierno.Jerry: Oh, it’s not so bad. I mean, it could be worse. Believe it or not, many people look forward to winter.Jerry: No está tan mal. Quiero decir, podría ser peor. Créetelo o no, mucha gente espera ansiosa que llegue el invierno.Federico: That’s hard to believe. Who would be so crazy?Federico: Es difícil de creer. ¿Quién estaría tan loco?Jerry: People who love to ski or ice skate would be so crazy. For them, winter is the best season of the year. Jerry: Gente a la que le encanta esquiar o patinar sobre hielo estaría así de loca. Para ellos, el invierno es la mejor estación del año.Federico: I guess I can understand their feelings. Maybe I should learn to ski or ice skate.Federico: Me imagino que puedo entender sus sentimientos. A lo mejor debería aprender a esquiar o a patinar sobre hielo.Jerry: I used to ice skate a lot when I was younger. Is there any place we can go ice skating?Jerry: Yo solía patinar sobre hielo cuando era más joven. ¿Hay algún lugar al que podamos ir a patinar?Federico: Yes, there´s one place near the park.Federico: Sí, hay uno cerca del parque.Jerry: Maybe we should go there once, just to try it. Jerry: A lo mejor deberíamos ir allí una vez, solo por probarlo.Federico: No problem, I could just wear more clothes. You know, maybe I’ll start to enjoy winter! Federico: Sin problema, simplemente me pongo más ropa de abrigo. Ya sabes, a lo mejor empiezo a disfrutar el invierno…

All things are possible except skiing through a revolving door.Todo es posible salvo esquiar a través de una puerta giratoria.Skier: One who pays an arm and a leg for the opportunity to break them. Esquiador: Alguien que paga un brazo y una pierna por la oportunidad de rompérselas.You’re a real skier if your ski gear is worth more than your car.Eres un esquiador de verdad si tu equipo vale más que tu coche. A good hockey player plays where the puck is. A great hockey player plays where the puck is going to be.Un buen jugador de hockey juega donde está el disco. Un gran jugador de hockey juega donde el disco va a estar.The problem with winter sports is that - follow me closely here - they generally take place in winter.El problema con los deportes de invierno es que –sígueme de cerca aquí– generalmente tienen lugar en invierno.

QUOTES

VOCABULARY / WINTER SPORTSesquí alpinobiatlónbobsleighesquí de fondocurlingpatinaje artísticoesquí acrobáticohockey hielo

alpine skiingbiathlon

bobsleighcross country skiing

curling"gure skating

freestyle skiingice hockey

lugenordic combinedshort track speed

skatingskeleton

ski jumpingsnowboard

speed skating

lugecombinada nórdicapatinaje de velocidad en pista cortaskeletonsaltos de esquísnowboardpatinaje de velocidad

CUADERNOS DE GSD I 17

ENSEÑANZA

“I Can See Clearly Now”

Crossword / Crucigrama

A partir del 15 de enero puede consultar la solución en la Web www.ihgsdidiomas.es

Precipitation in the form od small white ice crystals formed directly from the water vapor of the air at a very cold temperature.

Sport in which bladelike runner attached to shoes are used for gliding on ice.

A winter sport in which teams of two or four make timed runs down narrow, twisting, banked, iced tracks in a gravity-powered sled.

A vulcanized rubber disk.

The coldest season of the year that is after autumn and before spring.

A sheet of frozen water.

1.-

3.-

4.-

6.-7.-

10.-

Down / Vertical

A small vehicle that has a !at bottom and that is used for moving over snow or ice.A contest or game in which people do certain physical activities according to a spe-ci"c set of rules and compete against each other.A game played on an ice rink by two teams of six players on skates and carrying a stick.The modern revival of the ancent games held once every 4 years in a selested country during winter.The art or sport of sliding and jumping on skis.Supplies, tools, or clothes needed for a special purpose.

1.-2.-

5.-

8.-

9.-11.-

Across / Horizontal

(Ooh...) Look all around, there’s nothing but blue skies.Mira a tu alrededor, no hay más que cielos azules.Look straight ahead, there’s nothing but blue skies.Mira a tu alrededor, no hay más que cielos azules.

I can see clearly now the rain is gone.Claramente puedo ahora ver que la lluvia se ha ido.I can see all obstacles in my way.Puedo ver todos los obstáculos de mi camino.Here is that rainbow I’ve been praying for.Aquí está ese arcoíris por el que he estado rezando.It’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante.It’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante. It’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante. Yeah, hey, it’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante.

It’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante.

Oh yes I can make it now, the pain is gone.Oh sí, puedo hacerlo, el dolor se ha ido.All of the bad feelings have disappeared.Todas las malas sensaciones han desaparecido.Here is that rainbow I’ve been praying for.Aquí está ese arcoírispor el que he estado rezando.It’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante.

I can see clearly now the rain is gone.Claramente puedo ahora ver que la lluvia se ha ido.I can see all obstacles in my way.Puedo ver todos los obstáculos de mi camino.Gone are the dark clouds that had me blind.Se han ido las oscuras nubes que me tenían ciego.It’s gonna be a bright (bright)Va a ser un brillante (brillante) bright (bright) sunshinin´ day.día soleado (brillante) brillante.

“Cool Runnings” is a 1993 American sports !lm and is loosely based on the true story of the Jamaica national bobsled team’s debut in the bobsled competition of the 1988 Winter Olympics in Canada.The !lm’s soundtrack also became popular, with the reggae single “I Can See Clearly Now” by Jimmy Cliff reaching the top 40 in nations such as Canada, France, and the U.K.

“Elegidos para el triunfo” es una película es-tadounidense de 1993 basada en la historia verídica del debut del equipo jamaicano de bobsleigh en los Juegos Olímpicos de Calgary 1988.La banda sonora también llegó a ser famosa, sobre todo por la canción de reggae “I Can See Clearly Now”, de Jimmy Cliff, que fue nú-mero uno en muchos países, como Canadá, Francia y el Reino Unido.

18 I CUADERNOS DE GSD

NUESTROS HIJOS

LECTURASLa cuestión DanteXLV Premio de Novela Ateneo de SevillaLorenzo LuengoAlgaida

¿Qué pasaría si las cosas no hubieran sido como recorda-mos que fueron? Cuando Vir-gil Clyde recobra la memoria se recuerda a sí mismo como un neurólogo a sueldo de la CIA, pero los médicos que lo atienden se re"eren a él como Dante Veryl, un experto en religión y política, implicado en una conspiración cuyos orígenes se remontan a la Segunda Guerra Mundial y llegan hasta el auge del fundamentalismo islámico. Dante y Virgil habrán de recorrer un in"erno donde los horro-res de la historia más inmediata se mezclan con sus propios demonios personales.

Recetas con encantoAngelita ÁlfaroAnaya

“Las mujeres de las que me he enamorado tenían algo en común: el sentido del humor. Todas se reían de mí”. Así comienzan las memorias del protagonista de esta novela, que transcurre en una España corrupta, pobre y criminal, sospechosamente parecida a la nues-tra. Marcos Lapiedra, un detective mujeriego y a"cionado al ajedrez, elige a un escritor de novela policíaca como aprendiz y sucesor. A lo largo de su formación, el alumno se enfrentará a multitud de casos esperpénticos y verá cómo el maestro llega al límite de sus fuerzas.

Cine y jazz Carlos AguilarCátedra

Un libro extraordinario en el panorama mundial que desglosa mediante múlti-ples entradas descriptivas ordenadas alfabéticamente la relación entre cine y jazz desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, tras un prólogo donde se describe la evolución estético-crono-lógica de estas dos expresiones artísticas que alcanzaron la respetabilidad cultural al unísono. El texto va acompañado de un útil índice ono-mástico y cientos de ilustraciones diversas, en color y blanco y negro.

Llega el nuevo álbum de la colección clásica de Astérix con los persona-jes de siempre y muchos nuevos: ¡varios clanes en-teros, de hecho! En esta ocasión, Astérix y Obélix viajan a Caledonia, la Escocia romana.

Ajedrez para un detective novatoXVIII Premio de Novela Ateneo Joven de SevillaGavin HewittAlianza Editorial

Astérix y los pictosSalvat

Angelita Alfaro ha reunido en este libro sus recetas más so"sticadas y sabrosas, para acercar a todos la cocina que aprecian los amantes de la buena mesa. Alta cocina de casa, que no necesita de ingredientes extraños, nitrógeno líquido, ni horas de complicadas ma-nipulaciones. Cocina mediterránea, de mercado, que supone la quintaesencia de toda la riqueza culinaria de nuestro país.

UN EQUIPO DE estudiantes de GSD, for-mado por cuatro alumnas (Ana Pizarro Valderrama, Clara Rodríguez Ruiz, María

Regalón Nieto, Nuria del Val Huerta) y un alum-no (Alejandro Barrios Palacios), ha obtenido el primer premio del Concurso Ciencia y Salud, que organiza la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad Rey Juan Carlos, dirigido a alumnos que cursasen primero y segundo de Bachillerato durante el curso 2012/2013.

En esta segunda edición del certamen, el tema a tratar era “Factores de riesgo de las enfermeda-des cardiovasculares”, debido a que la Organiza-ción Mundial de la Salud ha dedicado en 2013 especial atención a la hipertensión arterial. En segundo lugar quedó un equipo del IES Prado de Santo Domingo, de Alcorcón, que es uno de los seis Institutos de Educación Secundaria de la Co-munidad de Madrid donde se puede cursar, desde el curso escolar 2012-2013, el Bachillerato de Ex-celencia, un nuevo proyecto de la Comunidad de Madrid para aquellos alumnos de la ESO que han obtenido buenos resultados académicos.

Excelente trabajo. La entrega de este premio, creado para despertar el interés por la investiga-ción cientí"ca, se llevó a cabo en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Salud. A los estu-diantes les acompañaban sus familias y en repre-sentación del Colegio GSD Moratalaz estuvieron el director, Juan Tinahones, y el profesor que coor-dinó el trabajo en equipo, José Ildefonso Tercero, coordinador de Bachillerato en nuestro Centro. Ángel Gil de Miguel, ex decano de dicha Facultad y actual vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la URJC, felicitó a los ganado-res y ofreció una interesante y breve disertación sobre el tema del certamen. Realizó la entrega de los diplomas acreditativos en compañía de María Jesús Alonso Gordo, decana en funciones.

El equipo, que "nalizó Bachillerato el curso pasado en el Colegio Gredos San Diego Morata-laz, realizó un excelente trabajo y fue plasmando

Alumnos de GSD Moratalaz, Premio de la Universidad Rey Juan Carlos

sus investigaciones en un exhaustivo blog, como pueden comprobar en la dirección:http://factoresderiesgogsd.weebly.com/index.html

Dividido en un “diario de trabajo”, junto al trabajo presentado, que incluye una encuesta realizada a 960 personas de nuestra comunidad educativa (a las que desde aquí queremos agradecer su amable colaboración); una entrevista con el doctor J.A. Cabrera, y una acción preventiva en el propio Co-legio, que los autores valoran de la siguiente ma-nera: “Nuestra visita a las aulas de la ESO, aparte de traernos bonitos recuerdos de cuando estudiá-bamos por aquellos pasillos, se nos hizo realmente agradable. Entramos en una de las clases de 3.º de la ESO para llevar a cabo nuestro programa de prevención en el que tomamos la tensión a di-ferentes alumnos. Estaban todos muy sanos. No subían del 12 ni bajaban del 5. Aquí se muestran unas fotos de la práctica”:http://factoresderiesgogsd.weebly.com/prevencioacuten.html

En la foto superior al texto, de izquierda a derecha, Nuria del Val (ha comenzado Medicina en la Universidad Autónoma de Madrid); Clara Rodríguez (está cursando Comunicación Au-diovisual y Periodismo, en la URJC); Alejandro Barrios (estudia Enfermería en la Complutense); María Regalón (Farmacia en la Complutense; y Ana Pizarro (Medicina en la Universidad de Alca-lá). En el centro, el profesor que coordinó el traba-jo en equipo, José Ildefonso Tercero, coordinador de Bachillerato en nuestro Centro.

Se da la circunstancia de que el pasado curso un grupo de alumnos de 1.º de Bachillerato del Colegio GSD Vallecas obtuvo el primer premio de ese mismo concurso Ciencia y Salud, cuyo tema fue “¿Cómo envejece el cerebro?”. Los alumnos integrantes del equipo fueron David Pérez Paris, Ana María Barrill Corpa, Cristina Bayón Gonzá-lez, Ricardo Martínez González, Laura Navarro Bueno, Silvia Viedma Sánchez y Zakaria Zakaria Franco (que no pudo asistir a la entrega del galar-dón). Les acompañó su profesora Ana Fillola.

CUADERNOS DE GSD I 19

NUESTROS HIJOS

Galardón para emprendedores de GSD Las Rozas. Las Coopera-tivas Escolares de Primaria (ELEKTRO) de GSD Las Rozas han recibido el premio Rochdale a la cultura emprendedora, por su trabajo junto al proyecto Ecoescuelas llamado “ECOCOOP”. Han desarrollado diversas actividades culturales de talleres de teatro, campeonatos deportivos para compañeros más pequeños, tienda gratis de intercambios de productos y, por supuesto, la creación de su propia empresa cooperativa, cuyos bene"cios obtenidos se do-naron a ACNUR. Además, es el segundo premio obtenido por este proyecto, que fue presentado a un concurso internacional con sede en Canadá, ganando mil dólares que se invirtieron en un invernadero y en una máquina de serigra-fía, que empezaremos a utilizar en el presente curso. En el III Encuentro de Cooperativas Escolares, organizado por UECOE, presentaron y explicaron el proyecto, y recogieron el premio en representación de sus compañeros, Claudia Wensell y Rubén Bernardos, acompañados por el profesor Albert González Díez, responsable junto a Adolfo de Grandy del proyecto.

Alumna de GSD Buitrago, premio extraordinario. Esther Martín Espinaco, en cuyo expediente académico constan varias menciones hono-rí"cas en la familia profesional de Química, ha sido distinguida en Forma-ción Profesional con uno de los premios extraordinarios de la Comunidad de Madrid. Esther Martín es graduada en Ciencias Medioambientales. Pos-teriormente, ha sido alumna de GSD Buitrago donde ha cursado el Ciclo Formativo de Grado Superior Laboratorio de Análisis y Control de la Calidad con el "n de encontrar trabajo. Actualmente, está trabajando en laboratorios Conda en Coslada donde realizó sus prácticas en empresa (FCT). Estos pre-mios extraordinarios consisten en una cantidad económica (mil euros) para fomentar que los jóvenes puedan seguir estudiando. Se han otorgado 72 pre-mios, 25 para ESO, 25 para Bachillerato, 20 para Formación Profesional y 2 para música y danza. Pronunciaron discursos uno de los chicos premiados, un padre de una chica premiada, la directora del instituto Ramiro de Maeztu y el Presidente de la Comunidad.

20 I Cuadernos de GSD

NUESTROS HIJOS

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CUADERNOS DE GSD I 21

NUESTROS HIJOS

Qué es un rey. Ig-nacio Velasco Gómez, alumno de GSD Gua-darrama (sobre estas líneas); Juan Manuel Nalda Arévalo y Laura Xu Ballesteros Andrés, alumnos de GSD Alca-lá, resultaron "nalistas de la 32.ª edición del Concurso ¿Qué es un rey para ti?, que anual-mente organiza la Fun-dación FIES.

Un mural ecologista. Forest Stewardship Council España (FSC-ES), or-ganización global sin ánimo de lucro, dedicada a promover la gestión forestal responsable en todo el mundo, ha premiado como mejor mural en la categoría del Bosque y sus Bene"cios, al realizado por los alumnos de los grupos 4.º C y 5.º D del Colegio GSD Moratalaz. El diploma acreditativo conlleva como galardón una actividad en un bosque certi"cado por FSC y cien euros en ma-terial escolar. http://es.fsc.org/concursos-escolares.284.htm

Castañas asadas y relatos de terror. Con motivo de la celebración de Halloween en GSD Guadarrama, y dentro del programa de educación bilingüe de la mano de CBC (Centros Bilingües Cooperativos), el Depar-tamento de Lenguas Extranjeras organizó la primera edición del “Concurso de Cuentos de Terror” con el ánimo de potenciar la escritura

Fotografía "oral. Durante la tradicional jornada de convivencia en la montaña de los alumnos de ESO y Bachillerato de GSD El Escorial se celebró la II Edición del Concurso de Fotografía en la Naturaleza. El jurado for-mado por un profesor de cada Departamento, junto con los representantes de Ecoescuela, decidieron por unanimidad otorgar el premio a la alumna Miriam Abad Rodríguez de 4.º C de la ESO, que aparece en la foto con Andrés Perales, director del Centro. Felicitaciones a la galardonada y agradecimiento por el interés demostrado por todos los concursantes.

en inglés, desarrollar la creatividad de los alum-nos y sumergirles en un ambiente de interacción en lengua inglesa. La alumna Laura Chico de 4.º de la ESO resultó la ganadora del primer premio decidido por los miembros del Departamento de Lenguas Extranjeras del centro. En la foto aparece

la alumna, junto a Tomás Álvarez, su profesor de inglés e impulsor del proyecto. En todos los Colegios GSD se celebró Halloween, con su tradicional túnel del terror, y en GSD El Esco-rial, como re!eja la foto, invitaron a las fami-lias a castañas asadas.

22 I CUADERNOS DE GSD

CUERPO SANO, MENTE ÁGIL

Centro de Enseñanzas Deportivas GSDFormación de alta calidad para

entrenadores

EL CENTRO DE ENSEÑANZAS deporti-vas es un proyecto educativo con sede cen-tral en las instalaciones de GSD Buitrago

y subsede en el Colegio Gredos San Diego Las Suertes. Este nuevo centro pretende alcanzar la excelencia en las enseñanzas deportivas que la LOE denomina, enseñanzas de régimen especial, junto a otras disciplinas educativas como la ense-ñanza de idiomas o las enseñanzas artísticas en las que GSD ya ha avanzado con el Centro Profesio-nal de Música GSD.

Las enseñanzas deportivas de régimen espe-cial están dirigidas a la obtención de los títulos o"ciales de Técnico Deportivo y Técnico Depor-tivo Superior en las modalidades y especialidades reconocidas por el Consejo Superior de Deportes (futbol, baloncesto, balonmano, deportes de in-vierno, montaña y escalada, atletismo). La "na-lidad es preparar a los alumnos para la actividad profesional en relación con una modalidad o es-pecialidad deportiva, así como facilitar su adapta-ción a la evolución del mundo laboral y deportivo y a la ciudadanía activa.

Capacitación. La obtención de los títulos o"cia-les con validez académica y profesional en todo el territorio nacional se estructura en dos grados: el Grado Medio, compuesto por dos ciclos o niveles; inicial y "nal (nivel I y nivel II), con una duración total de 1 020 horas de las cuales más de 300 horas son prácticas en un entorno deportivo y profesio-nal real, y el Grado Superior, compuesto por un único ciclo y una duración de 875 horas.

Al superar cada uno de los ciclos se obtiene la capacitación su"ciente como Entrenador Juvenil (Nivel I), Entrenador Regional (nivel II) y Entre-nador Nacional (nivel III) que permite entrenar a equipos de 1.ª división. Contando con la precep-tiva autorización de la Consejería de Educación y Deporte de la Comunidad de Madrid para impartir las enseñanzas deportivas en la especialidad de Futbol de nivel medio y nivel superior, el Centro de Enseñanzas Deportivas GSD pone en marcha la primera convocatoria del título de Técnico De-portivo en Fútbol de grado medio (nivel I y II),

PREPARA son las siglas del programa de estrategias psicológicas para el aumento del rendimiento académico. Este programa tiene como objetivo enseñar estrategias

y técnicas de trabajo intelectual para lograr un aumento del rendimiento en el estudio, haciendo que los lectores puedan conseguir notas más altas y un mejor aprendizaje de las materias estudiadas. Está dirigido tanto a docentes como a estudiantes preuniversitarios, universitarios y opositores que quieran aumentar su

rendimiento y lograr unos hábitos de trabajos e!caces.

PROGRAMAPREPARA

Ediciones Pirámide publica un manual paraMEJORAR EL RENDIMIENTO EN EL ESTUDIO

en las instalaciones del Colegio Gredos San Die-go Las Suertes. Los cursos se imparten de lunes a viernes en jornada de tarde y los sábados en jor-nada de mañana.

Como previo al inicio de los cursos, se desa-rrolló el Simposium Fútbolconcept, a cargo de esta empresa, que promueve una novedosa propuesta futbolística: el entrenamiento por conceptos. Para ello, ha creado y comercializado un programa in-formático eminentemente práctico, llamado Fut-boldata, que facilita el trabajo y la organización a escuelas, clubes y entrenadores. Los miembros de esta compañía son profesionales expertos y acre-ditados conocedores del mundo del deporte, que les faculta para ofrecer, entre otros servicios, la organización de cursos de entrenadores para todos los niveles con titulación o"cial, como el que se está llevando a cabo en GSD Las Suertes.

Simposium. Durante el simposium escuchamos a los siguientes ponentes: Jesús Gutiérrez “Guti”, profesor en el curso: “Para que fútbol por con-ceptos funcione hay que tener paciencia y estar convencidos de lo que se hace. En la Escuela De-portiva Moratalaz llevamos dos años aplicando el fútbol por conceptos. Ya empieza a dar sus frutos”.

Jorge Vallejo, director general de EDM: “Cualquier modelo de fútbol es válido. Hemos

elegido el fútbol de combinación. No es el mejor, es el que nos gusta. Entrenar con Futboldata recu-pera miles de minutos perdidos de entrenamiento a los jugadores en su carrera”. Miguel Ángel Sán-chez Muñoz “Míchel”, responsable de la cantera del Rayo: “El Rayo está trabajando muy bien la cantera en estos momentos y estamos aplicando el fútbol por conceptos. Si al primer equipo no le importa perder la pelota en zona de riesgo, no les puede importar a los de la cantera”.

Víctor Paredes, preparador físico del Rayo y profesor del curso: “En los últimos años las lesio-nes más usuales se han reducido mucho gracias al trabajo de fútbol por conceptos. Lo importante es que los ejercicios de prevención que se realizan se hagan bien para reducir los índices de lesiones”.

Juan Canales, actual entrenador de porteros del Real Madrid, y profesor del curso: “Al meta ya no solo le vale parar los balones. El portero tiene que adaptarse al estilo del equipo. Y eso también hay que entrenarlo.

Javier González, exmiembro del equipo téc-nico del Estudiantes ACB y profesor del curso, explicó las aplicaciones que existen gratis o a bajo precio para móviles para entrenar a pie de campo. “Ubersense permite grabar un ejercicio entrenan-do y trabajar sobre él para hacer la corrección en el momento”.

GREDOS SAN DIEGO COOPERATIVA

CUADERNOS DE GSD I 23

CUERPO SANO, MENTE ÁGIL

En la imagen de arriba, Javier de Miguel, director del Colegio Gredos San Diego Buitrago; Enrique Sánchez, vicepresidente ejecutivo de la Fundación Real Madrid; Javier Martínez, presidente de Gredos San Diego Cooperativa; y Emilio Butragueño, director de Relaciones Institucionales del club, en el momento de la !rma del convenio de colaboración.

“Profe” de ciencias, a!cionado al triatlón

GSD Buitrago acoge una Escuela de fútbol de la Fundación Real Madrid

Gredos San Diego Cooperativa !rma un convenio de colaboración para la creación de una escuela sociodeportiva

GREDOS SAN DIEGO Cooperativa ha "r-mado un convenio con la Fundación Real Madrid para la creación de una escuela

sociodeportiva en GSD Buitrago. En la "rma del convenio de colaboración, que se efectuó en las dependencias protocolarias se la Puerta 0 del Es-tadio Santiago Bernabéu, estuvieron Enrique Sán-chez, vicepresidente ejecutivo de la Fundación Real Madrid; Emilio Butragueño, director de Re-laciones Institucionales del club; Javier Martínez Cuaresma, presidente de Gredos San Diego Coo-perativa; y Javier de Miguel, director del Colegio Gredos San Diego Buitrago.

Emilio Butragueño explicó las ventajas del acuerdo: “Los alumnos podrán disfrutar del fút-bol aprendiendo unos valores educativos y socia-les como son el compañerismo, la motivación o el respeto, que favorecen su desarrollo integral. Además, queremos destacar una de las claves del éxito de las escuelas sociodeportivas, el programa de formación ‘Ellos juegan, nosotros educamos’, que nuestros entrenadores impartirán también en esta escuela. Este programa nos garantizará que los alumnos reciban un correcto aprendizaje y un desarrollo integral”.

Tanto Javier Martínez Cuaresma, como Javier de Miguel, mostraron su satisfacción por el con-venio de colaboración con la Fundación Real Ma-drid y subrayaron que esta alianza permitirá que sus alumnos crezcan como personas disfrutando de una pasión común y haciendo de Buitrago de Lozoya un lugar aún mejor.

“Este programa nos garantizará que los alum-nos reciban un correcto aprendizaje y un desa-rrollo integral”, comentó Emilio Butragueño en el acto de la "rma del acuerdo con Gredos San Diego.

En el acto estuvieron presentes diversos re-presentantes de la dirección y Colegios GSD, así como una representación de los alumnos. Tras concluir la "rma, Emilio Butragueño invitó a los presentes a pasar a ver el interior del Estadio San-tiago Bernabéu, y departió con los chavales.

Tres deportes en uno. Luis Colino es profesor de Física, Química y Matemáticas (Departamento de Ciencias), en todos los cursos de la ESO, y tutor de un grupo de terce-ro, en el Colegio Gredos San Diego Las Suertes. Además, es entrenador en el Club Deportivo del Colegio y en sus ratos libres este vallisoletano pertenece a un club de triatlón don-de entrena (Club Triatlón ZDM) y los "nes de semana com-pite. Ha participado en bastantes pruebas en estos últimos años como duatlones, triatlones, travesías a nado, etc.Su objetivo es llegar a terminar un MD (medio ironman) pero para poder hacerlo hay que entrenar intensamente.

Hace unos meses participó en Valladolid en el programa de promoción del Triatlón de la Cadena Ser y la Fetri. En la prueba Super Sprint, Luis Colino fue el vencedor. El triatlón es un deporte individual y de resistencia, que reúne tres disciplinas deportivas: natación, ciclismo y ca-rrera a pie. Se caracteriza por ser uno de los deportes más duros que existen en el panorama competitivo internacional actual. Los deportistas que lo practican mantienen un seve-ro calendario de entrenamientos para poder hacer frente a las exigentes condiciones de las pruebas, tanto físicas como psicológicas.

GREDOS SAN DIEGO COOPERATIVA

LA CONTRAPORTADA

VICENTE DEL BOSQUE

“El deporte facilita fórmulas que garantizan la integración en la sociedad”

EL SELECCIONADOR nacional de fútbol, Vicen-te del Bosque, visitó las

instalaciones del Colegio Gre-dos San Diego Las Rozas, para ofrecer una charla a los alumnos de primero y tercero de ESO so-bre la aportación de los valores deportivos en la enseñanza. A su llegada al Centro fue recibido por el director, José Luis Pérez Ruiz, a quien acompañaba el responsable del Club Deporti-vo Gredos San Diego, Víctor Calvo. Tras un breve encuentro con Javier Martínez Cuaresma, presidente de Gredos San Diego Cooperativa, y diversos respon-sables de GSD Las Rozas, el seleccionador dirigió sus pasos hacia el salón de actos, donde decenas de alumnos esperaban con impaciencia su llegada. Vi-cente del Bosque es una referen-cia en el mundo del fútbol por ser el único entrenador que ha ganado la Copa Mundial de Fút-bol (2010), la Eurocopa (2012) y la Liga de Campeones de la UEFA de clubes (99-00 y 01-02), con la Selección Española de Fútbol y con el Real Madrid C.F. El responsable de la ahora también denominada “Roja” fue premiado en enero de 2013 con el FIFA Balón de Oro al mejor técnico masculino de 2012.

El seleccionador, acom-pañado en todo momento por el director del colegio, rememoró desde el escenario del auditorio su infancia y adoles-cencia en una escuela de su Salamanca natal, para indicar a los estudiantes que “la etapa del colegio es una época única e irrepetible en el desarrollo de una persona y que hay que saber aprovecharla para lograr alcanzar los sueños y metas que cada uno se proponga en la vida. Se pueden alcanzar los sueños, no solo como estudiantes sino también como personas”.

Y como medio para conseguirlo, Vicente del Bosque abogó por la práctica deportiva como actividad capaz de aportar al ser humano importantes bene"cios físicos, psicológicos y sociales para alcanzar el desarrollo integral de la persona.

El deporte es considerado en la actualidad como un fenómeno cultu-ral universal. La práctica de alguna de sus manifestaciones, como es el caso del deporte escolar, aparece, por lo general, asociada a valores y ac-titudes como la cooperación, el diálogo, el respeto, la responsabilidad, la sinceridad o la creatividad. Es argumento su"ciente para que la práctica deportiva goce de una presencia destacable en muchas de las actividades

El seleccionador nacional de fútbol ofreció una charla a los alumnos de Primero y Tercero de ESO en GSD Las Rozasque se desarrollan con el ob-jetivo de contribuir al proceso educativo de los jóvenes.

A través de la práctica físico-deportiva, existe la po-sibilidad de reproducir im-plícitamente valores de la sociedad en la que vivimos, promoviendo una educación de la conciencia colectiva, la participación y la convivencia pací"ca. Pero además otra de las posibilidades educativas del deporte, es el desarrollo e interiorización de hábitos salu-dables e higiénicos, o hábitos de relación social, entre otros.

En este sentido, Del Bos-que indicó que “el ejercicio no es el único camino para la for-mación, pero seguramente es una de las mejores herramien-tas que tenemos para alcanzar ser mejores y más felices. No solo a través de la práctica del fútbol, existen otras discipli-nas que nos permiten lograr estos objetivos. Pero es cierto que este deporte tiene un po-der educativo de primer nivel y por ello, como profesionales que le hemos dedicado nuestra vida, estamos muy agradeci-dos de que, actualmente, haya alcanzado esta consideración en nuestra sociedad”. El se-leccionador subrayó además que “el deporte y la educación no deben ser privilegios de

nadie, sino derechos que tenemos todos los ciudadanos”. E indicó que en esta sociedad, en la que parece darse un cierto retroceso en la aplicación de los buenos valores, “la edu-cación, no solo debe incluir la adquisición de conocimientos mediante el trabajo que desem-peñan los profesionales y los propios padres, sino también las bases de una buena conducta personal”.

En su alocución, Del Bosque invitó a to-dos los jóvenes a practicar deporte, porque “no solo del aprendizaje de números y letras viven

los estudiantes; también es indispensable llevar a cabo una actividad físi-ca para conseguir a través de esta llegar a ser mucho mejores. El chaval sedentario, que no sabe qué hacer y que no se relaciona, tiene que buscar la convivencia con los demás y el espacio de ocio para divertirse. Y el deporte facilita fórmulas que garantizan esta integración en la sociedad”.

Al "nalizar, los alumnos agasajaron al exfutbolista y responsable de la selección con un caluroso y prolongado aplauso. Una representación de los alumnos y el director del Centro le hicieron entrega de un obsequio en agradecimiento por una visita que resultó “mágica” para todos.

“El deporte y la educación no deben ser privilegios de nadie, sino derechos que tenemos todos los ciudadanos”