CUADERNO DE TRABAJO Quinto Año Básico Unidad 2

Informémonos sobre el agua

ESTRATEGIA LEM MINEDUC

Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autoras Ministerio de Educación: Ana María Araya González Valeria Zunino Edelsberg Colaboradora Ministerio de Educación: Susana Rodríguez Valdecantos Asesoría Técnica Unidad de Apoyo a la Transversalidad Valeska Carbonell Montoya Enrique Azúa Herrera Revisión y corrección de estilo: Josefina Muñoz Valenzuela Coordinación editorial: Claudio Muñoz Pirce Imagen en portada: [http://www.elamaule.cl/admin/render/noticia/9624]

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Clase 1 El día mundial del agua

• Reconocer el propósito de los textos informativos.

• Reconocer un texto informativo por su función y características esenciales. • Comprender el texto informativo “Día mundial del agua 2006: Agua y cultura”. • Descubrir el significado de algunas palabras presentes en el texto “Día mundial

del agua 2006: Agua y cultura”. • Valorar la importancia del agua en nuestras vidas.

• ¿Qué textos conocen que den información sobre algún tema o acontecimiento?

Te invitamos a completar este esquema, junto con tu profesor o profesora, con algunos tipos de textos informativos que tú conozcas.

Textos

informativos

Día Mundial del Agua 2006: "Agua y cultura" 80% de nuestro cuerpo está compuesto de agua y dos tercios de la superficie del planeta están cubiertos por agua: el agua es nuestra cultura, nuestra vida. La coordinación de los eventos llevados a cabo alrededor del mundo con ocasión del Día Mundial del Agua (DMA) se confía cada año a una agencia diferente de las Naciones Unidas, eligiéndose también cada año un tema particular que ilustre los múltiples aspectos relativos al agua. En el año 2006, el Día Mundial del Agua fue coordinado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) bajo el tema "Agua y cultura".

Construimos nuestras ciudades cerca del agua; nos bañamos en el agua; jugamos en el agua; trabajamos con el agua. Nuestras economías están en gran parte basadas en la fuerza de su corriente, el transporte a través de ella y, todos los productos que compramos y vendemos están vinculados, de una u otra manera, al agua. Nuestra vida diaria se desarrolla y se configura en torno al agua. Sin el agua que nos rodea -la humedad del aire, la fuerza de la corriente fluvial, el agua del grifo- nuestra existencia sería inconcebible. En las últimas décadas, nuestra preocupación por el agua ha decaído. Ya no es un elemento digno de veneración y protección, sino un producto de consumo que hemos descuidado enormemente. 80% de nuestro cuerpo está compuesto de agua y dos tercios de la superficie del planeta están cubiertos por agua: el agua es nuestra cultura, nuestra vida.

El tema "Agua y cultura" del DMA 2006 atrajo la atención hacia el hecho de que existen tantas maneras de considerar, utilizar y conmemorar el agua como tradiciones culturales alrededor del mundo. Sagrada, el agua se sitúa en el centro de numerosas religiones y se utiliza en diversos rituales y ceremonias. Durante siglos, el agua ha sido también fuente de inspiración para el arte, que la ha representado a través de la música, la pintura, la literatura y el cine. El agua constituye también un factor esencial en diversos ámbitos científicos. Cada región del mundo tiene su particular forma de consagrar el agua, pero todas reconocen su valor y el lugar central que ocupa en la vida humana. Las tradiciones culturales, las prácticas indígenas y los valores sociales determinan la manera en que las poblaciones perciben y gestionan los recursos hídricos en las distintas regiones del mundo.

La Tercera. [http://www.latercera.cl/icarito/especiales/especial/0,0,38035857__127,00.html - 16k]

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fluvial: De los ríos, perteneciente al rveneración: Admiración. conmemorar: Hacer memoria, recordhídricos: Relacionado con el agua.

I. Responde a partir de la lectura del

1. ¿Por qué crees que cada año se c

2. ¿Por qué es importante el agua en

3. La imagen del texto representa al busca transmitir?

Glosario

ío.

ar.

texto Día Mundial del Agua 2006: "Agua y cultura":

elebra el Día Mundial del Agua?

nuestras vidas?

Día Mundial del Agua 2006. ¿Qué idea crees que

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II. Marca la alternativa correcta a partir de la lectura del texto Día Mundial del Agua 2006: "Agua y cultura". 1. ¿Por qué en las últimas décadas ha decaído la preocupación por el agua?

a. Porque se ha transformado solo en un producto de consumo. b. Porque las ciudades ya no se construyen cerca del agua. c. Porque dos tercios del planeta están cubiertos de agua. d. Porque es importante para el desarrollo de la cultura.

2. ¿Para qué fue escrito este texto?

a. Para informar. b. Para convencer. c. Para contar una historia. d. Para expresar sentimientos.

El texto informativo

Los textos informativos tienen como propósito informar al lector acerca de un

hecho o acontecimiento de la realidad. Como su finalidad es transmitir información, utiliza un lenguaje claro y preciso con

el propósito de que el lector comprenda lo que se dice. Algunos textos informativos son: artículos de enciclopedias y de divulgación

científica, noticias, entrevistas en diarios, radio y televisión.

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Júntense en grupos de tres o cuatro integrantes. Tomen un pliego de cartulina y creen una nueva imagen para representar el

“Día Mundial del Agua”. Bajo la imagen, escriban con letras grandes una oración que represente su

mensaje. Peguen su representación en algún lugar visible de la sala de clases.

• ¿Cuál fue el aprendizaje más importante de esta clase? • ¿Para qué les sirvió lo que aprendieron?

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Clase 2 Las centrales hidroeléctricas

• Comprender el texto informativo “Ralco”. • Distinguir un texto informativo entre otros que no lo son. • Reflexionar acerca del impacto de la construcción de centrales hidroeléctricas

en el medio ambiente.

• ¿Sabes lo que es una central hidroeléctrica? • ¿Has escuchado hablar de la central hidroeléctrica Ralco? Si es así, ¿qué

sabes sobre ella?

La mayoría de los investigadores piensa que la construcción de las centrales hidroeléctricas causan impacto ambiental.

A continuación te presentamos un texto escrito por el periodista y comunicador

Comunicacional Juan Carlos Bodoque, y sus experiencias acerca de las centrales hidroeléctricas.

Ralco

Recorriendo el río Bío Bío profundicé en uno de los conflictos

ambientales y culturales más complejos de los últimos años: la construcción de la central hidroeléctrica Ralco.

Como bien saben, las centrales hidroeléctricas a partir de la energía potencial que se produce en la caída del agua, nos permiten contar con la electricidad necesaria para hacer funcionar todos nuestros cibertrónicos artefactos, desde una sencilla ampolleta hasta un complejo tocacinta. Le primera central hidroeléctrica se construyó en 1880 en Northumberland, Gran Bretaña. Pocos años después, en 1897, entró en funcionamiento Chivilingo, la primera central chilena que fue creada para abastecer de energía a las minas de Lota. En las centrales, la fuerza del agua hace girar a gran velocidad las turbinas creando energía que se transforma en electricidad por medio de generadores. Yo estuve en una, en la central hidroeléctrica Pangue del Alto Bío Bío y bajé hasta su corazón, donde pude apreciar el

momento exacto cuando se produce la tan preciada electricidad. Me sentí como en la NASA. Construir una central hidroeléctrica es una maravilla de la ingeniería moderna. También es carísimo y se requiere de miles de millones de millones de pesos. Aún así, es una de las fuentes de energía más conveniente ya que sus gastos, una vez iniciado su funcionamiento, son relativamente bajos dado que no quema combustibles y utiliza un recurso renovable: el agua. Para generar energía se construyen gigantescas presas, embalses que regulan el caudal de agua y la altura de su caída. La generación de energía hidroeléctrica es limpia, es decir, no contamina la atmósfera lo que es una maravilla. Pero la construcción de estas centrales tiene un alto impacto en los ecosistemas donde se construyen: se inundan grandes superficies de terrenos obligando a la gente a abandonar su pueblo y trasladarse a otros lugares. Además, afectan al medio ambiente, en la flora y fauna. He aquí cuando comienza la polémica sobre la construcción de Ralco, una monumental obra que si bien nos ofrece un servicio de incalculable valor, nos ha colocado en una encrucijada de proporciones: cómo compatibilizar nuestra identidad cultural con la necesaria construcción de nuevas obras para el progreso.

Lorena Penjean. El Libro Verde de Juan Carlos Bodoque. Santiago: Libros Aplaplac, 2004.

I. Responde las siguientes preguntas a partir de la lectura del texto “Ralco”. 1. Según el texto, ¿cuál es el conflicto ambiental del río Bío Bío?

2. ¿Por qué es importante para el hombre de hoy la construcción de las centrales

hidroeléctricas? Fundamenta tu respuesta.

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3. ¿Por qué la construcción de Ralco provoca un impacto en el medioambiente?

4. Considerando las consecuencias positivas y negativas que trae la construcción de centrales hidroeléctricas, ¿crees que deben seguir construyéndose? Fundamenta tu respuesta.

II. Marca la alternativa correcta a partir de la lectura del texto “Ralco”. 1. Una posible consecuencia de la construcción de centrales hidroeléctricas, es que las personas:

a. Deberán abandonar el lugar. b. Se quedarán sin flora ni fauna. c. Ya no tendrán que gastar en electricidad. d. Deberán vivir en un lugar más contaminado.

2. ¿Para qué fue escrito este texto? a. Para informar. b. Para contar un cuento. c. Para dar instrucciones. d. Para expresar sentimientos.

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El agua El agua es una abundante sustancia de la Tierra. Existe en varias formas y lugares: principalmente en los océanos y las capas polares de nuestro planeta, pero también en las nubes, lluvia, ríos y lagos. En el planeta, el agua se mueve constantemente en su ciclo constituido por la evaporación, precipitación y escorrentía (agua de lluvia que escurre por un terreno).

[http://Hes.wikipedia.org/wiki/AguaH

Helado de agua sabor limón Ingredientes: 1 litro de agua 400 gramos de azúcar 2 claras de huevo Jugo de 5 ó 6 limones ralladura de dos limones Preparación: Hierve el agua con el azúcar y la ralladura de limón. Retira, deja enfriar y cuela. Añade el jugo de limón y las dos claras de huevo batidas a nieve. Vierte en un molde y congela.

[http://www.recetasteresita.com.ar/recetas-de-helados/helado-de-limon/]

Tarde en el hospital Sobre el campo el agua mustia cae fina, grácil, leve; con el agua cae angustia; llueve... Y pues, solo en amplia pieza, yazgo en cama, yazgo enfermo, para espantar la tristeza, duermo. Pero el agua ha lloriqueado junto a mí, cansada, leve; despierto sobresaltado: llueve... Entonces, muerto de angustia, ante el panorama inmenso, mientras cae el agua mustia, pienso.

Carlos Pezoa Véliz [Hhttp://www.poesias.cl/reportaje_poesia_agua.ht

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• ¿Cuál o cuáles de los textos que leíste te gustó más? ¿Por qué? • ¿Cuál o cuáles de los textos que leíste es un texto informativo? ¿Por qué?

Comparte con tu curso lo aprendido en esta clase:

• ¿Qué aprendiste hoy? • ¿Qué actividad fue la que más te costó? ¿Por qué?

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Clase 3 La Fiesta del Agua

• Conocer y comprender la lectura “La fiesta del agua”. • Reconocer la función de los sustitutos.

• ¿Has escuchado o leído información acerca de los distintos usos que le da el hombre al agua? Si es así, cuéntale a tu curso.

• ¿Cómo te imaginas una “Fiesta del agua”?

A continuación te presentamos una noticia referida a cómo las personas usan de distintas maneras el agua.

Esval refrescó a todo San Felipe Una forma de compartir con la gente y entregarle alegría a la ciudadanía. La Fiesta del Agua, es la primera que se organiza en la quinta región y obviamente se extenderá en otras provincias, tras comprobar el éxito que tuvo en San Felipe y la diversión que entregó a la gente por espacio de dos horas, según explicó el gerente general de la empresa Esval, quien se mostró satisfecho por la respuesta del público. “Estamos muy contentos con los resultados de la Fiesta del Agua y de haber contado con la colaboración del municipio de San Felipe, de Bomberos y Carabineros. Estamos en verano, en buena época, nos acompañó un muy buen día y pudimos compartir lo que tenemos en Chile y en San Felipe, un estupendo país y

una estupenda ciudad”, indicó. Luego, agregó, respecto de la forma en que se gestó la Fiesta del Agua, que los profesionales de Esval venían planificando una forma de compartir con la gente y entregarle alegría a la ciudadanía y así nació la mencionada fiesta, donde la gente puede disfrutar del agua y comprobar que el agua sirve para muchas cosas, incluso para divertirse. Esta es la primera fiesta de la región y por supuesto que tras corroborar el éxito que significó la efectuaremos en otras provincias de la región. El agua es vida y fue una excelente oportunidad para la juventud y los niños para que en torno a este

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elemento vital, se divirtieran y lo vieran como algo recreativo. Esta fue una tarde especial para San Felipe y en cuanto a Esval vemos que está comprometida con la gente, la ciudad

y ahora con la entretención. Esto generó una simbiosis entre instituciones para crear una tarde agradable y quizás volver, por qué no, con la Fiesta del Agua.

[ Hhttp://www.esval.cl/NoticiaCompleta.php?cod_noticia=noti52H]

• ¿Conocías información acerca de este tema? ¿Qué te pareció? • ¿Se parece a alguna otra información que hayas leído o escuchado? Si es así,

comenta con tus compañeros y compañeras. 1. ¿Para qué se organizó una fiesta del agua?

2. ¿Dónde se realizó la Fiesta del Agua?

3. ¿Quién organizó la Fiesta del Agua?

4. ¿Cuál es la función del agua que se destaca en esta fiesta?

Lee el siguiente texto. Fíjate que en él se repite muchas veces la frase “La Fiesta del Agua”.

Completa el texto reemplazando la frase “La Fiesta del Agua” sin cambiar el sentido del escrito.

La Fiesta del Agua, fue organizada por los profesionales de Esval. Ellos se

preocuparon de cada uno de los detalles de la Fiesta del Agua. La Fiesta del Agua nació con el objetivo de que la gente disfrute del agua y compruebe que sirve

para muchas cosas, incluso para divertirse. La Fiesta del Agua es la primera fiesta

de la región.

La Fiesta del Agua, fue organizada por los profesionales de Esval. Ellos se

preocuparon de cada uno de los detalles de ______________________.

________________ nació con el objetivo de que la gente disfrute del agua y

compruebe que sirve para muchas cosas, incluso para divertirse.

_________________________ es la primera fiesta de la región.

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• Completa el cuadro junto con tu curso. Lo que aprendimos hoy:

Los sustitutos Los sustitutos son aquellas palabras que se usan para reemplazar las palabras que se repiten en un escrito. Frecuentemente, se utilizan pronombres, adjetivos o sinónimos.

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Clase 4 Los medios de comunicación

• Conocer el concepto de medios de comunicación de masas. • Valorar la importancia de los medios de comunicación como fuente de

información. • Analizar los contenidos entregados por algunos programas de televisión.

• ¿Qué medios de comunicación conoces? • ¿Cuál es el que más utilizas, ¿por qué? • ¿Cuál es la ventaja del periódico en relación con otros medios? • ¿Cuáles son las ventajas de la televisión en relación con otros medios?

Los medios de comunicación

Desde tiempos remotos el hombre se ha enfrentado con el problema de vencer las distancias y para resolverlo empezó a utilizar sus propios medios de comunicación. La comunicación es muy importante en la vida de los seres humanos; a lo largo de la historia de la humanidad el hombre ha creado diversos medios de comunicación, los cuales son muy variados y útiles. Con los avances tecnológicos se ha logrado contar con sistemas de comunicación más eficaces, de mayor alcance, más potentes y prácticos, como lo es internet, el cual se ha convertido en una de las principales fuentes de información y comunicación.

[http://icarito.aconcagua1.copesa.cl/especiales/medios/introduccion.htm]

Los medios de comunicación masiva

Los medios de comunicación masiva permiten que en poco tiempo la información que transmiten puede ser vista, oída o leída por muchas personas. Es posible clasificar los medios de comunicación masiva según la forma de transmitir la información: escrita, oral o audiovisual.

Clasifica los medios de comunicación según si se trata de un medio escrito, oral o audiovisual.

periódico televisión radio revista

Medios escritos

Medios audiovisuales

Medios orales

Ilustración: [Hhttp://www.luispescetti.com/wp-content/canciones/radio.jpgH]

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Piensa en un programa de televisión que ves frecuentemente. Completa la siguiente tabla con un valor positivo y un valor negativo que te entrega el programa y ejemplifica de qué forma lo transmite. Nombre del Programa:

Mensaje positivo

Mensaje negativo

¿De qué forma lo transmite? ¿De qué forma lo transmite?

• ¿Qué mensajes positivos pudieron identificar en los programas? • ¿Qué mensajes negativos pudieron identificar en los programas? • ¿De qué forma son transmitidos estos valores?

Reflexiona sobre lo que aprendiste hoy:

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendí en esta clase? 2. ¿Qué contenidos de esta clase aún no manejo bien? ¿Cómo puedo mejorar? 3. ¿Qué fue lo que más me gustó de la clase de hoy? ¿Por qué? PPaarraa llaa pprróóxxiimmaa ccllaassee Traer:

- Diarios para recortar. - Un pliego de papel kraft. - Tijeras y pegamento.

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Clase 5 Posible crisis

• Comprender la noticia “Alertan por efectos de inminente crisis global de acceso al agua”.

• Identificar la estructura de la noticia. • Reconocer los posibles problemas de disponibilidad de agua al que se puede

ver enfrentado el mundo. .

Posible crisis mundial

Alertan por efectos de inminente crisis global de acceso al agua

El agua no parece ser un tema que preocupe demasiado a la gente, pero lo cierto es que Chile no está exento de enfrentar una crisis por la disponibilidad de este recurso, su contaminación indiscriminada y su sobreexplotación. Más de 1.300 millones de personas no tienen garantizado el acceso a agua potable para beber y 2.200 millones no tienen este acceso a los recursos necesarios para usar letrinas o lavarse las manos. Estas cifras de Naciones Unidas muestran la gravedad de la creciente escasez de agua que afecta al mundo y que muchas veces parece no ser tomada en cuenta por su aparente lejanía de nuestra realidad. Pero este no es un problema que atañe sólo al continente africano, sino que también es parte de América Latina. Un ejemplo es el altiplano de Perú, Bolivia, Chile y Argentina, que se caracteriza por serios problemas de desertificación causados por factores como el sobrepastoreo y la agricultura intensiva. Si bien en Chile no existe

un problema crítico respecto del agua, sí hay conflictos graves en ciertos territorios. Un Chile que se seca En el norte la disponibilidad del agua genera conflictos entre la ciudadanía y los intereses empresariales. La minería del cobre es una actividad económica clave para el país, pero también una de las más demandantes de agua en una zona con los desiertos más áridos del mundo. A causa de la sobreexplotación del recurso, el oasis del salar de Coposa, en la Primera Región, comenzó a secarse alterando el ecosistema local. Claudio López, director de la Corporación Norte Grande y miembro de Red Puna Sustentable,

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afirma que "la situación de Coposa es insostenible. Los últimos informes indican que si continúan las tasas de explotación el oasis se secará en 2008".

A esto se agrega la crisis que viven los glaciares cordilleranos que entregan el 50% del agua dulce en verano y que, en el norte, podrían desaparecer en 50 años.

La Tercera on line [http://www.latercera.cl/medio/articulo/imprimir/0,0,3255_5726_187111226,00.html]

• ¿Para qué fue escrito este texto? • ¿Dónde podrías encontrar este texto? • ¿Cuál es la idea principal que busca transmitir este texto? • ¿Qué crees que puede hacer el ser humano para evitar una crisis de acceso al

agua?

La estructura de la noticia

La noticia es un texto informativo, su función es darnos a conocer un hecho

real y de interés público. La noticia tiene una estructura característica compuesta por cuatro partes:

- Epígrafe: Es una frase breve que aparece antes del título y que aporta información para complementarlo.

- Título: Aparece destacado con las letras de mayor tamaño y presenta la información central de la noticia, es decir, nos dice de qué se va a tratar. Debe ser una frase atractiva para que capte la atención del público.

- Bajada: Aparece bajo el título y resume un elemento importante entregado en el cuerpo de la noticia. Al igual que el título, debe captar la atención del lector.

- Cuerpo: En él se desarrolla de forma más detallada la información que constituye la noticia, respondiendo a seis preguntas esenciales: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué.

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Une cada una de las partes de la estructura de la noticia con la información que corresponde:

Júntense en grupos de cuatro o cinco integrantes. Revisen los diarios que trajeron. Seleccionen tres noticias que les parezcan

interesantes y que cumplan con la estructura estudiada. Escriban el nombre de cada una de sus partes a un lado.

Epígrafe

Título

Bajada de título

Alertan por efectos de inminente crisis global de acceso al agua.

El agua no parece ser un tema que preocupe demasiado a la gente, pero lo cierto es que Chile no está exento de enfrentar una crisis por la disponibilidad de este recurso, su contaminación indiscriminada y su sobreexplotación.

Posible crisis mundial

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Reflexiona junto a tus compañeros.

• ¿Qué aprendí en esta clase? • ¿Para qué me puede servir?

PPaarraa llaa pprróóxxiimmaa ccllaassee Busca y trae una noticia que te parezca que puede ser interesante para tu curso.

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Clase 6 Buenas noticias

• Comprender la noticia “Escolares de Chile y Perú ganan concurso de sitios web educativos”.

• Identificar la estructura de una noticia. • Conocer la información principal que debe contener una noticia.

Escolares de Chile y Perú ganan concurso de sitios web educativos

"Súmate a nuestra lucha, la lucha de los niños de hoy, que serán los hombres del futuro", reza la portada del sitio web Agua Viva. Los impulsores de esta "batalla" son niños peruanos y chilenos, que se unieron para hacer tomar conciencia de los riesgos que el vital elemento sufre en el mundo de hoy. Son escolares de La Calera (V Región) y de Tacna (Perú) que trabajaron en línea durante varios meses para crear esta página web sobre el agua.

• ¿Para qué fue escrito este texto? • ¿Para qué fue creada la página web Agua Viva? • ¿Cuáles crees que son los riesgos relacionados con el agua a los que se

refieren los escolares?

La noticia que acabas de leer no tiene epígrafe ni bajada de título. A partir de los datos que entrega la noticia, completa cada una de estas partes.

Escolares de Chile y Perú ganan concurso de sitios web educativos

"Súmate a nuestra lucha, la lucha de los niños de hoy, que serán los hombres del futuro", reza la portada del sitio web Agua Viva. Los impulsores de esta "batalla" son niños peruanos y chilenos, que se unieron para hacer tomar conciencia de los riesgos que el vital elemento sufre en el mundo de hoy. Son escolares de La Calera (V Región) y de Tacna (Perú) que trabajaron en línea durante varios meses para crear esta página web sobre el agua.

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Júntense en grupos de 4 ó 5 compañeros o compañeras. Lean las noticias que cada uno trajo. Seleccionen una de ellas para completar el siguiente cuadro.

Título

¿De qué hecho informa?

¿Quién o quiénes

participaron?

¿Cuándo ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

¿Cómo ocurrió?

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Cámbienle el título a la noticia seleccionada. Recuerden que deben ser breves y expresar la idea principal de la noticia para que así el lector se interese por leer la noticia.

Titulo original

Nuevo titulo

Reflexiona con tus compañeras y compañeros a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué aprendí en esta clase? ¿Qué aporta a mi vida diaria? • ¿Qué fue lo que más me costó en esta clase? • ¿Qué fue lo que más me gustó de esta clase? ¿Por qué?

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Clase 7 Nuestro noticiero

• Preparar la representación de un noticiero. • Reconocer la importancia de construir textos informativos que contengan la

información principal que se quiere transmitir. • Reconocer la importancia de leer con claridad. • ¿Qué noticiero de televisión han visto? • Lo locutores de noticias, ¿de qué forma leen la información que entregan? • ¿Recuerdas alguna noticia que hayas visto por televisión? ¿Por qué crees que

te llamó la atención?

Júntense en grupos de cuatro o cinco compañeros y compañeras para

organizar la representación de un noticiero. Recuerden algunas noticias que han conocido en esta unidad o que han visto

en televisión, escuchado por la radio o leído en el diario. Seleccionen tres noticias para ser leídas en su noticiero. Repartan los roles que cada uno desempeñará (por ejemplo, encargado de la

escenografía, encargado del vestuario, locutor, reportero, etc.) En conjunto, escriban un guión para cada una de las noticias. Recuerden que

debe ser breve y debe incluir la información principal de la noticia. Ensayen varias veces su presentación. Ayuden a quienes leerán el guión a

practicar su lectura, corrigiéndolos y aconsejándolos.

Organización grupal Nombre integrante 1: Rol: Nombre integrante 2: Rol: Nombre integrante 3: Rol: Nombre integrante 4: Rol: Nombre integrante 5: Rol:

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Título noticia: _________________________________________________________________

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Título noticia: _________________________________________________________________

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Título noticia:

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Revisemos nuestro trabajo Para saber si cumplieron con los requisitos solicitados, llenen la Pauta de evaluación para así identificar qué es lo que tienen que mejorar. Pauta de evaluación

Sí

No

Acordamos el rol que cada uno tendrá.

Seleccionamos tres noticias.

Escribimos el guión para cada una de las noticias.

La información de los guiones contienen la información principal de las noticias seleccionadas.

Ensayamos varias veces.

• ¿Para qué crees que esta actividad te va a servir? • ¿Qué importancia tiene en la vida diaria?

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Clase 8 Nuestro noticiero

• Representar un noticiero. • Reconocer la importancia de construir textos informativos que contengan la

información principal que se quiere transmitir. • Reconocer la importancia de leer con claridad.

Júntense con su grupo. Organicen su representación. Siguiendo las instrucciones de su profesor o profesora, escuchen y observen

con atención las representaciones de los demás compañeros y compañeras y presenten la suya cuando sea su turno.

Una vez finalizadas las representaciones, entreguen sus comentarios sobre las presentaciones de cada grupo. Digan qué les pareció, qué les gustó y qué cosas habría que mejorar. También digan qué modificaciones le harían a su propia representación.

En esta unidad aprendí:

-__________________________________________________________________

-__________________________________________________________________

-__________________________________________________________________

Lo más difícil de entender fue:

____________________________________________________________________

Lo que tengo que repasar es:

____________________________________________________________________

Me gustaría seguir aprendiendo sobre:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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Clase 9 Lo que aprendí en esta unidad

• Evaluar los aprendizajes logrados después de haber trabajado esta unidad. • Identificar aquellos aspectos necesarios de mejorar.

La siguiente actividad busca que apliques lo que aprendiste en esta unidad para transformar alguna de las partes de una noticia. Para ello:

Júntense con los miembros de su grupo (su profesora o profesor los asignará). Usando los diarios que su profesora les entregará, seleccionen cuatro noticias y

recórtenlas. A cada una de las noticias, recórtenle una de sus partes (título, bajada de título,

epígrafe o cuerpo). Completen la información que eliminaron reemplazándola por una nueva,

distinta a la original. La información que agreguen debe ser coherente con el resto de las partes de la noticia. Pueden presentar los nuevos títulos, bajadas de títulos, epígrafes o cuerpos de la noticia recortando palabras o letras de los diarios o escribiendo en el papel kraft sobre el cual pegarán su nueva noticia.

Peguen la noticia completa sobre la cartulina o papel kraft. Antes de entregar su trabajo, revísenlo utilizando la siguiente pauta, para así

mejorar aquellos aspectos que están débiles.

PAUTA DE EVALUACIÓN

La noticia Sí No

Posee todas sus partes (epígrafe, título, bajada de título y cuerpo).

Todas las partes de la noticia son coherentes entre sí.

Todas las partes de la noticia están ubicadas donde corresponde.

El trabajo está limpio y ordenado.