cuaderno alumno 6°

Fundación CMPC 2015Todos los Derechos Reservados

Autora:Andrea VilchesLeonardo Escobar

Edición - Revisión:Claudia Ubilla Gómez

Diagramación:Cristian Escobar B.

Código interno FCMPC: 489

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°1

-Conocer los objetivos de aprendizaje y metodología que se implementará en la asignatura. -Definir el reglamento de convivencia para la asignatura.

FECHA

Pega el material que te entregue tu profesor/a.

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°2

-Desarrollar la prueba de diagnóstico.

FECHA

Pega aquí tu prueba corregida.

De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo volver a repasar?

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°3

-Analizar los resultados obtenidos en la prueba de diagnóstico. -Distinguir los factores de la comunicación.

Los factores de la comunicación son elementos extralingüísticos –es decir, que no corresponden a la lengua propiamente tal- que intervienen en una interacción comunicativa. Entre ellos se distinguen:

Emisor: el que transmite el mensaje.Receptor: quien recibe el mensaje.Mensaje: lo que transmite el emisor.Código: sistema de signos utilizado por el emisor para dar su mensaje. Por ejemplo, un idioma común, lenguaje de señas, código morse, gestos, etc.Canal: medio a través del cual se entrega el mensaje. El canal puede ser acústico (como la voz), visual (dibujos, letras) o táctil (como el braille) Contexto: entorno en el que se produce el acto comunicativo.

Todo emisor comunica algo al receptor con una intención específica, ya sea informar, convencer, narrar, expresar sentimientos, etc. Esa intención se denomina propósito comunicativo.

En las interacciones comunicativas donde hay diálogo, los roles de emisor y receptor se invierten dependiendo de quien tome la palabra.

FECHA

Lee atentamente la siguiente información:

Factores de la comunicación:

Emisor Receptor

Mensaje

Código

Canal

Contexto

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Para practicar…

Identifica los factores de la comunicación que intervienen en las siguientes situaciones:

¿Cómo te fue hoy en el colegio?

¡Bien! ¡Nos entregaron la prueba y me fue súper!

Emisor:

Mensaje:

Canal:

Receptor:

Código:

Contexto:

http://www.taringa.net/posts/femme/14099709/Amor-Relacion-de-larga-distancia-Internet.html (Adaptación)

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Situación 2:

Situación 3:

Emisor:

Emisor:

Mensaje:

Mensaje:

Canal:

Canal:

Receptor:

Receptor:

Código:

Código:

Contexto:

Contexto:

http://unsordosm.wordpress.com/escuela-para-sordos/

http://diabetes.niddk.nih.gov/spanish/pubs/complications_teeth/Adaptación

Ya me siento mejor

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Ahora, propón tú una situación comunicativa. Puedes describirla o dibujarla. Luego, indica los factores de la comunicación que intervienen en ella.

Lo que aprendí hoy, puede servirme para…

Emisor:

Mensaje:

Canal:

Receptor:

Código:

Contexto:

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°4

-Distinguir los textos literarios de los no literarios. -Practicar comprensión lectora de textos literarios y no literarios.

Los textos literarios se caracterizan por presentar mundos ficticios -ideados en la imaginación del autor-, aun cuando aludan a aspectos o acciones que sí se pueden encontrar en la realidad. Estos últimos deben ser verosímiles, es decir, creíbles dentro de esta realidad creada. En este tipo de textos, la utilización del lenguaje persigue una finalidad estética; esto se expresa a través de un uso cuidado del lenguaje en el que se aprovecha una serie de recursos fónicos, sintácticos y semánticos para ofrecer al lector una construcción atractiva.

Para que una obra sea considerada como literaria, tiene que ser reconocida socialmente como una creación artística.

Por su parte, los textos no literarios, no persiguen una finalidad estética. Se utilizan en contextos reales. Son elaborados con propósitos específicos (como informar, argumentar, explicar, etc.), que dicen relación con la situación comunicativa en la que se enmarca su uso. A diferencia de los textos literarios, cualquier persona puede producir uno no literario.

FECHA

1. Haz una lista de textos literarios y no literarios que conoces.

Textos literarios Textos no literarios

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a) Si tuvieras que contar una historia creada por ti, ¿qué texto harías?

c) Si quisieras contarle algo a un pariente que se encuentra lejos, ¿qué texto harías?

e) Si tuvieras que explicarle a un compañero cómo armar una carpa, ¿qué texto harías?

3. Clasifica los textos anteriores en literarios y no literarios.

El tipo de texto que produzcas dependerá de qué quieres comunicar.

b) Si tuvieras que enseñarle a un amigo cómo preparar tu postre favorito, ¿qué texto harías?

d) Si quisieras expresar tus sentimientos más profundos hacia una persona, ¿qué texto harías?

2. Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.

Textos literarios Textos no literarios

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.

La creación del mundo(Mito mapuche)

En la tierra no había nada. Un espíritu poderoso vivía en el aire y aplastó a los de menos poder que se rebelaron, convirtiéndolos en montañas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas.

Para que habitara en la tierra, el Poderoso transformó en hombre a un espíritu que era hijo suyo, el cual al caer quedó aturdido. La madre del joven sintió pena y para mirarlo abrió en el cielo una ventanilla por donde asoma su cara pálida.

El Poderoso tomó una estrella y convirtiéndola en mujer le ordenó que fuera a acompañar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tenía que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso ordenó que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves y mariposas. Y después que pasaba, la hierba que su pie había tocado se convertía en selva gigantesca.

El joven y la niña se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era más bello. En el día, el Poderoso les miraba por un ventanillo redondo y era el sol. En la noche, era la madre del joven la que abría el ventanillo y mostraba su rostro pálido...

2. De acuerdo al texto, ¿cómo comenzó la creación del mundo?

1. ¿Qué tipo de texto es “La creación del mundo”?

3. ¿Qué representa la madre del joven?

b) El Poderoso convirtió a los rebeldes en montañas y volcanes.

b) No literario.

b) Una estrella.

c) El Poderoso convirtió a los arrepentidos en estrellas.

c) Poético.

c) La luna.

d) El Poderoso convirtió una estrella en mujer.

d) Literario.

d) Un planeta.

a) El Poderoso transformó en hombre a un hijo suyo.

a) Informativo.

a) El sol.

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5. ¿Por cuál de los siguientes términos puedes reemplazar la palabra “trocaba” subrayada en el texto?

4. ¿Con qué propósito el Poderoso creó las hierbas y flores?

6. A partir del texto, se puede concluir que:

7. A partir del texto se puede sostener que:

b) Transformaba.

b) Para evitar que su hijo quedara aturdido.

b) El hombre tuvo una participación importante en la creación del mundo.

b) La luna y el sol existían antes de la creación del mundo.

c) Tocaba.

c) Para crear la selva a partir de ellas.

c) La mujer tuvo una participación importante en la creación del mundo.

c) La luna fue creada después del hombre.

d) Tomaba.

d) Para que el mundo se viera más hermoso.

d) Las estrellas fueron la creación más importante del Poderoso.

d) Uno de los arrepentidos fue convertido en hombre.

a) Talaba.

a) Para evitar que la mujer se dañara los pies.

a) La madre del joven fue la principal creadora del mundo.

a) El hombre y la mujer fueron creados al mismo tiempo.

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¿Por qué nos da hipo? El hipo no es otra cosa que un espasmo convulsivo del diafragma, que sigue a una inspiración interrumpida. El ruido gutural que lo caracteriza (“hic”) se produce por la contracción violenta de la glotis al descender repentinamente el diafragma. La causa común del hipo está en la irritación o inflamación ocasional del diafragma, por abuso en la comida.

Siempre que alguien tiene hipo recibe un consejo diferente de cada uno de los que le rodean, así que aquí se presentan los más conocidos y ya decidiremos cuál es el más efectivo, si hay alguno:

• El susto.• El tradicional y típico: beber siete tragos de agua. • Comer algo.• Aguantar la respiración tapándose la nariz.• Comerse una cucharada de azúcar.• Meterse a la boca un terrón de azúcar mojado en vinagre.• Uno que roza la superstición: cruzar los dedos índice y corazón de ambas manos antes de hipar por tercera vez.• De los más efectivos: preguntar al portador de hipo ¿qué cenaste anteayer? Deja tan desconcertado y le da tantas vueltas en la cabeza -ya que el ser humano carece de la capacidad de recordar lo que cena de un día para otro- que el hipo desaparece.

(Fuente: http://sinalefa2.wordpress.com/por-que/%C2%BF-nos-da-el-hipo/Adaptación)

9. Sobre el texto se puede afirmar que:

8. De acuerdo al texto, el hipo es:

10. En el texto, ¿por qué se mencionan “el susto” y “comer algo”?

b) Explica cuál es la mejor manera de evitar el hipo.

b) Un espasmo convulsivo del diafragma.

b) Son ejemplos de consejos que da la gente para curar el hipo.

c) Explica la forma más efectiva de combatir el hipo.

c) Una inspiración interrumpida.

c) Son ejemplos de situaciones que producen hipo.

d) Presenta consejos populares para combatir el hipo.

d) La irritación del diafragma.

d) Para explicar cómo se cura del hipo la gente que conoce.

a) Entrega información científica para evitar el hipo.

a) La inflamación del diafragma.

a) Para explicar dos formas efectivas de combatir el hipo.

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11. ¿Qué quiere decir el autor del texto cuando señala “ya decidiremos cuál es el más efectivo, si hay alguno”?

12. ¿Qué otro título podría tener este texto?

Si te quedó alguna duda, anótala aquí para que puedas planteársela a tu profesor(a) la próxima clase.

b) Que uno de los consejos es efectivo.

b) Las causas más comunes del hipo.

c) Que todos los consejos son efectivos.

c) Remedios científicos para curar el hipo.

d) Que el último consejo es más efectivo.

d) La mejor forma de curar el hipo

a) Que no sabe si algún consejo es efectivo.

a) Consejos populares para curar el hipo.

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Opinar es emitir un juicio o plantear un punto de vista personal sobre algo o alguien. Las opiniones pueden ir acompañadas de razones que las sostienen. Una opinión se distingue de un hecho en que este último es una declaración verificable, lo que no significa que sea cierta; puede serlo como no. Por ejemplo: “La luna es de queso” está planteado como un hecho, aunque en la realidad sepamos que dicha declaración no es verdadera.

2. Registra el ejemplo analizado con tu profesor; marca la parte que corresponde a la opinión y la que corresponde al fundamento.

NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°5

-Distinguir hechos de opiniones.-Formular opiniones adecuadamente fundamentadas.

FECHA

1. Distingue hechos de opiniones marcando una X donde corresponda.

Enunciado

La lechuga es una verdura.

Mi hermano está en octavo básico.

“One Direction” es una excelente banda musical.

El uniforme es obligatorio en nuestro colegio.

Los chocolates son deliciosos.

Esa película es muy entretenida.

Los buses son más lentos que los aviones.

En la radio dan las noticias todos los días

Hecho Opinión

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3. Vuelve a escribir las opiniones detectadas en la pregunta 1 y fundaméntalas.

El uniforme es obligatorio en nuestro colegio. El uniforme de ese colegio es bonito.

4. Transforma los enunciados de la pregunta 1 que corresponden a hechos en opiniones.

Ejemplo:

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Demuestra lo aprendido:

Da un ejemplo de un hecho y un ejemplo de una opinión.

5. Escribe tu opinión fundamentada sobre el tema abordado en el texto escuchado al inicio de la clase “La privacidad en las redes sociales”.

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°6

- Conocer y aplicar estrategias para participar en conversaciones de manera efectiva

FECHA

Lee la siguiente información:

Algunas sugerencias para participar en una conversación

Para que puedas participar de manera efectiva en una conversación, puedes aplicar las siguientes estrategias:

-Di solo lo que tengas que decir. No des datos de más ni tampoco te reserves información que es necesario comunicar.-Di la verdad. Si mientes, no aportas a la conversación.-Entrega información relacionada con la conversación. No te desvíes del tema.-Sé claro en tus planteamientos. Evita la ambigüedad para que los demás te puedan entender.-Respeta los turnos de habla. Espera a que te cedan la palabra, pide el turno respetuosamente o intervén cuando se produzca un espacio de silencio. No interrumpas a los demás cuando están hablando.

Describe dos situaciones en las que tú u otra persona no haya aplicado alguna de las estrategias planteadas anteriormente.

¿Qué efecto tuvo en la conversación el que no se aplicaran dichas estrategias?

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¿Hubo alguna diferencia entre tu autoevaluación y la que hizo tu compañero? Si así fue, ¿a qué lo atribuyes?

Conocer las estrategias, ¿modificó de alguna manera tu forma de participar en una conversación? ¿Por qué?

Conversa con tu compañero de banco sobre el siguiente tema:

“Niños de dos años que usan celulares.”

Pueden orientar su conversación a partir de las siguientes preguntas:¿Qué les parece? ¿Por qué?¿Conocen algún niño pequeño que utilice el celular? ¿Para qué lo hace? ¿Qué opinan al respecto?¿Creen que el uso de estos aparatos afecte su desarrollo? ¿De qué manera?

Autoevalúen su participación en la conversación aplicando la siguiente pauta. Luego, intercambien sus cuadernos y evalúen el desempeño de su compañero.

Marca con una X en el recuadro SÍ, si observas el aspecto y en el recuadro NO si no lo observas.

Autoevaluación Evaluación del compañero

Dije la verdad.

Respete los turnos de habla. Respetó los turnos de habla.

Aporté información relacionada con el tema de conversación.

Aportó información relacionada con el tema de conversación.

Fui claro al plantear mis ideas. Fue claro al plantear sus ideas.

Dije todo lo que debía decir. Ni más ni menos.

Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni menos.

Sí SíNo No

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¿Crees que debes mejorar algún aspecto para que tu participación en una conversación sea más efectiva?

Lo que aprendí hoy, podría servirme para…

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°7

-Practicar comprensión lectora.-Usar el diccionario para averiguar el significado de palabras nuevas.

FECHA


Actividad individual

Abeja

Las colmenas han proporcionado a los hombres miel y cera de abeja desde hace mucho tiempo. Este uso comercial ha desarrollado la industria de la apicultura, aunque muchas especies siguen viviendo en la naturaleza.

Las abejas son insectos sociales y colaboradores. Viven en las colmenas, donde existen tres castas.

Las únicas abejas que normalmente vemos son las obreras. Estas abejas buscan alimento (polen y néctar de las flores), construyen la colmena y la protegen, limpian, hacen correr el aire batiendo sus alas y realizan otras muchas tareas para la comunidad.

El trabajo de la abeja reina es sencillo: pone los huevos que constituirán la nueva generación de abejas. Normalmente no hay más que una abeja reina en una colmena. Si muere, las obreras crean una nueva abeja reina alimentando a una de las obreras con una dieta especial, la jalea real. Este elixir hace que la abeja obrera se desarrolle y se convierta en una reina fértil. Las reinas también ponen orden en el trabajo de la colmena desarrollando productos químicos que guían el comportamiento de las demás abejas.

Los zánganos son la tercera casta de las colmenas, y son machos. En cada colmena viven cientos de zánganos durante la primavera y el verano, pero son expulsados en invierno, cuando la colmena adopta una forma de vida más austera.

http://nationalgeographic.es/animales/insectos/abeja

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1. ¿Qué tipo de texto es “Abeja”?

3. ¿Qué abejas vemos habitualmente?

5. De acuerdo al texto, se puede señalar que:

2. De acuerdo al texto, es correcto afirmar que:

4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

6. ¿Qué funciones cumple la abeja reina?

b) No literario.

b) Zánganos.

b) Las obreras son las responsables de perpetuar la especie.

b) Las abejas han hecho un aporte económico a la humanidad.

b) Cuando una abeja reina muere, un zángano toma su lugar.

b) Construir la colmena y limpiarla.

c) Un cuento.

c) Obreras.

c) Los zánganos son muy trabajadores.

c) Actualmente, todas las colmenas están destinadas a la apicultura.

c) En las colmenas siempre hay más de una abeja reina.

c) Poner huevos y guiar el comportamiento de las demás abejas.

d) Una noticia.

d) Avispas.

d) Las tres castas de abejas actúan igual.

d) La industria de la apicultura ha extraído a todas las especies de abejas.

d) Las obreras pueden transformarse en reinas con una alimentación especial.

d) Hacer correr el aire batiendo sus alas.

a) Literario.

a) Abejas reinas.

a) La abeja reina no tiene mayores responsabilidades.

a) Las abejas han desarrollado un uso comercial llamado apicultura.

a) Los zánganos son fundamentales para la sobrevida de la colmena todo el año.

a) Buscar polen y néctar de las flores.

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7. En el último tiempo, han comenzado a desaparecer las abejas del mundo. ¿Qué te parece esta situación? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.

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Los pueblos silenciosos

A orillas del seco mar marciano se alzaba un pequeño pueblo blanco, silencioso y desierto. No había nadie en las calles. Unas luces solitarias brillaban todo el día en los edificios. Las puertas de las tiendas estaban abiertas de par en par, como si la gente hubiera salido rápidamente sin cerrar con llave. Las revistas traídas de la Tierra hacía ya un mes en el cohete plateado aleteaban al viento. Intactas, ennegreciéndose en los estantes de alambre frente a las droguerías.

El pueblo estaba muerto; las camas vacías y heladas. Solo se oía el zumbido de las líneas eléctricas y de las dinamos automáticas, todavía vivas. El agua desbordaba en bañeras olvidadas, corría por habitaciones y porches, y nutría las flores descuidadas de los jardines. En los teatros a oscuras, las gomas de mascar que aún conservaban las marcas de los dientes se endurecían debajo de los asientos.

Más allá del pueblo había una pista de cohetes. Allí donde la última nave se había elevado entre llamaradas hacia la Tierra se podía respirar aún el olor penetrante del suelo calcinado. Si se ponía una moneda en el telescopio y se lo apuntaba hacia el cielo, quizá pudieran verse las peripecias de la guerra terrestre. Quizá pudiera verse cómo estallaba Nueva York. Quizá pudiera verse la ciudad de Londres, cubierta por una nueva especie de niebla. Quizá pudiera comprenderse, entonces, por qué este pueblecito marciano había sido abandonado.

Ray Bradbury. Crónicas marcianas. Santiago (Chile): Editorial Millalonco, 2004.

8. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

10. De acuerdo a la descripción de cómo se encontraba el pueblo, se puede inferir que:

9. El texto describe:

b) Un mito.

b) Sus habitantes tenían costumbres muy extrañas.

b) Lo que quedaba de Nueva York luego de la guerra.

c) No literario.

c) Sus habitantes enfrentaron alguna urgencia que los hizo irse rápidamente.

c) Un pueblo que fue abandonado repentinamente.

d) Un reportaje.

d) Sus habitantes fueron expulsados por otras personas que entraron en guerra.

d) La niebla que cubría la ciudad de Londres.

a) Literario.

a) Sus habitantes no eran lo suficientemente preocupados.

a) Un pueblo marciano que sucumbió ante una guerra.

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11. El pueblo que se describe en el texto se sitúa en:

b) La Tierra.c) Marte.d) Nueva York.

a) Londres.

12. ¿Qué te pareció el texto? Fundamenta tu respuesta con ejemplos extraídos de él.

Castas:

Elixir:

¿Qué otras castas conocen?

Formulen dos oraciones con el término elixir

Actividad grupal

Utilicen el diccionario para definir los siguientes términos y luego respondan las preguntas relacionadas con cada uno. Para verificar la pertinencia del significado seleccionado, recuerden analizar el contexto en que se utiliza la palabra.

Definir es fijar con claridad, exactitud y precisión el significado de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa, nombrando sus características y propiedades.

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Fértil:

Droguerías:

Austera:

Peripecias:

¿Cómo se puede reconocer una tierra fértil?

¿Qué podrías comprar en una droguería?

¿Creen que es beneficio tener una vida austera? ¿Por qué?

¿Han pasado alguna peripecia el último tiempo?

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En la actividad individual, mi desempeño

En la actividad grupal, mi desempeño

¿Hay algo que debo mejorar?

¿Cómo podría hacerlo?

fue

fue

porque

porque

¿Qué?

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°8

-Conocen y aplican las etapas del proceso de escritura.

FECHA

Responde la siguiente pregunta:

¿Qué pasos crees que siguió tu profesor para escribir el texto que leyó al inicio de la clase?

Etapas del proceso de escritura

-Planificación: etapa previa a la escritura. En ella se define el propósito comunicativo (para qué vas a escribir), tema (sobre qué quieres escribir), tipo de texto, la estructura del mismo (cuántos párrafos o versos, qué idea desarrollarás en el mismo) y el registro (formal o informal), según el receptor al que va dirigido. Puedes utilizar la lluvia de ideas como técnica para definir el tema y las ideas generales que se desarrollarán en el texto.

-Redacción: este es el momento en que echas a volar tu imaginación y escribes el texto.

-Revisión: etapa en la que debes revisar el texto en forma y contenido. Esto implica ver si es coherente y cohesionado, si cumple con las normas de ortografía y si cumple con tu propósito comunicativo.

-Edición: etapa en la que se editan los errores detectados y se afinan detalles para producir el texto final.

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Para practicar…

Escribe el texto que tú quieras para quien tú quieras. Para ello.

Qué tipo de texto quieres escribir

Para quién

Con qué propósito

1. Haz una lluvia de ideas que te ayude a definir el tema sobre el que vas a escribir.

2. Decide:

3. Escribe el texto. Utiliza al menos tres palabras del vocabulario de la clase anterior.

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4. Revísalo con calma. Considera los siguientes aspectos:

-Tiene la estructura del tipo de texto que querías escribir.-Desarrolla las ideas que querías comunicar.-Hay algún error de ortografía.-Utiliza un registro adecuado al destinario.-Incluye al menos tres palabras del vocabulario trabajado la clase anterior.

¿Te sirvió aplicar las etapas del proceso de escritura? ¿Por qué?

5. Si detectas errores, corrígelos:

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°9

-Demostrar los conocimientos adquiridos en la unidad.

FECHA

Anota aquí lo que más te costó resolver en la prueba.

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NIVELACIÓN

OBJETIVOS

CLASE N°10

-Analizar los resultados obtenidos en la prueba de nivelación.-Profundizar los conocimientos que aún no han consolidado.

FECHA

Pega aquí tu prueba evaluada.

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Analizo mis resultados:

Anota aquellos aspectos que según tus resultados de la evaluación requieran que repases contenidos o pidas apoyo de tu profesor/a para mejorar.

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

Registra la definición del concepto “narrar”.

A partir del texto escuchado “Jóvenes protagonistas” del padre Felipe Berríos, responde las siguientes preguntas.

Narrar:

1. El autor señala que ser joven no significa ser irresponsable. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

2. ¿Crees que en la actualidad los jóvenes cuentan con oportunidades para cam-biar las cosas que no están bien? Fundamenta tu respuesta.

CLASE N°01ConversalectoresA mí me lo contaron

-Recordar en qué consiste narrar. -Compartir opiniones respecto del contenido de un texto escuchado. -Determinar el significado de palabras según su contexto de utilización.

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En el siguiente fragmento del texto, aparece subrayado un término cuyo significado probablemente no conoces:

Defínelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

Imperante:

Escribe otra palabra por la que podrías reemplazarlo sin alterar el contenido del fragmento destacado.

Escribe una oración o breve texto utilizando el término.

“Los adultos, satisfechos con la tranquilidad imperante en Chile, subliminalmente hemos traspasado a la juventud la misma advertencia de mi mamá de “no tocar nada”, tal como si estuvieran de visita en el país. Tememos que los jóvenes, que tienen más futuro que pasado y con la irreverencia que eso les otorga, puedan tocar el equilibrio social actual que, aunque tienen muchos defectos e injusticias, nos brinda cierta seguridad y orden.”

Recuerda que…Definir una palabra por contexto, implica descubrir su significado a partir de la información que aportan los otros términos que forman la oración o el texto en que se encuentra la palabra. Es una estrategia útil para determinar significados de palabras desconocidas cuando no se cuenta con un diccionario y para profundizar la comprensión de textos leídos o escuchados.

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Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

De las actividades realizadas hoy, ¿cuál te resultó más fácil? ¿Por qué?

¿Hubo alguna actividad que te costó más o que no pudiste terminar? ¿Por qué crees que sucedió esto?

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°02¡Todos a leer!A mí me lo contaron

-Determinar semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela. -Distinguir entre la narración y la descripción.-Practicar comprensión lectora.

El siguiente esquema presenta los contenidos de la clase. Analízalo junto a tu profesor/a y compañeros/as.

Tipos de textos

En ambos se puede presentar Literarios

(Mundo creado, ficticio)

Narración: relato de una sucesión de hechos reales o ficticios.

Descripción: Explicación detallada y ordenada de cómo es algo o alguien, aludiendo a sus distintas partes, características físicas, psicológicas o circunstancias.

Verosímil: creíble dentro del mundo creado por el autor

Género narrativo

Dentro de los textos literarios, encontramos

Que incluye textos como

Pocos personajes.

Cuento

Suele ser más breve que una novela.

Diferencias

Semejanzas

Habitualmente se desarrolla una sola secuencia de acontecimientos que se presenta en una situación inicial, desarrollo y desenlace.

Ambos son textos literarios narrativos.Ambos pueden aludir a hechos realistas o fantásticos.

Puede presentar más de una secuencia de acontecimientos.

Suele ser más extensa que un cuento.

Suele incluir más personajes que el cuento.

Novela

Objetiva: apegada a la realidad.

Subjetiva: teñida de la percepción del emisor.

No literarios(Mundo real)

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El picapedrero(Cuento popular chino)

Durante la época en que se construía la Gran Muralla, vivió un pobre diablo que trabajaba como picapedrero. ChenTing-Hua, éste era su nombre, pasaba los días renegando de su existencia, con enormes pesares y amarguras. No había noche que antes de dormirse no pidiese a los dioses el poder cambiar su suerte.

Cierta noche, cuando apenas se había quedado dormido, una gran luz inundó la estancia y una imagen gigantesca se le apareció.

— ¿Eres tú ChenTing-Hua? –preguntó la aparición.— Yo soy, humilde siervo y picapedrero –respondió Chen.— He oído tus pensamientos –dijo la imagen-, ¿de qué te quejas?— Señor… ¡de mi adversa suerte! –contestó-. No soy feliz, con mi pobre sueldo apenas puedo tener una choza donde malvivir y apenas puedo permitirme el lujo de tomar una taza de té. Mientras que otros…— ¿Y qué deseas ser… dime? –dijo la aparición.— Un gran Mandarín –contestó Chen-, ellos viven bien y tienen cuanto desean… Pero, perdonad mi osadía gran señor… ¿quién sois vos y cómo podéis ayudarme?— Soy el dios de la ambición –respondió-, y he venido hasta aquí para resolver tus problemas.

Quedarás pues convertido en un gran Mandarín. Al instante, Chen se vio rodeado y atendido por gráciles y bellas doncellas. Vestía hermosos ropajes de seda y poseía un gran palacio.

Al día siguiente, Chen salió a dar un paseo por los jardines de su fastuoso palacio. La mañana era maravillosa y el sol lucía en todo su esplendor. Al ver el Sol, Chen pensó: ¡Cómo molesta el Sol!, ¡me abrasa y nada puedo hacer!, ¡quién fuese como él! De pronto se oyó una voz que dijo:

— Ya que ese es tu deseo… ¡conviértete en Sol!

Y así, Chen se convirtió en el Astro Rey del día. Vagaba por el cielo dominándolo con su luz radiante, esplendoroso… Pero una tarde, una densa y plomiza nube se interpuso en su camino, impidiendo que los rayos del sol pasasen a través de ella. Esto irritó enormemente al antiguo picapedrero que pensó: ¿Cómo una indigna nubecilla osa ponerse en mi camino? ¡Quién fuera nube! Y en menos tiempo del que se tarda en decirlo, Chen se transformó en una enorme y negra nube, la cual con un tremendo trueno se descargó en forma de lluvia torrencial cayendo con enorme violencia sobre la tierra y estrellándose contra las rocas. Chen se asustó tanto al chocar que deseó ser como las rocas. Y al instante se convirtió en una de ellas.Aquello era otra cosa –pensó- ahora se sentía duro y fuerte, podía resistir, la lluvia, el viento, la fuerza de los elementos… Mas de pronto, sintió unos terribles golpes y vio a un hombre que con un pico estaba picando piedras. Un grito surgió de su garganta:

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 5.

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—¡Quiero ser picapedrero!— y al abrir los ojos vio que todo había sido un sueño.Desde aquel día ChenTing-Hua no volvió jamás a quejarse de su suerte, ni a desear ser como los otros.

Glosario

Renegar: detestar, maldecir.

Mandarín: Funcionario de la antigua China y de otros países asiáticos que tenía a su cargo la administración de justicia, el ejército o el gobierno de una ciudad.

1. El primer párrafo del texto:

Marca con una X la opción correcta.

Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.

2. ¿Por qué razón ChenTing-Hua renegaba de su existencia?

3. Considerando las actitudes del picapedrero a lo largo del relato, ¿cómo lo describirías psicológicamente?

4. ¿Cómo se resolvió el problema al que se vio enfrentado el personaje al final de la historia?

b) Narra cómo transcurría la vida del personaje principal.

b) Porque nada le resultaba: tenía mala suerte.

a) Describe el lugar donde se desarrolla la historia.

a) Porque su trabajo era muy agotador.

c) Expresa los sentimientos del personaje principal.

c) Porque soñaba con convertirse en sol o nube.

d) Explica de qué se trata la historia de ChenTing-Hua.

d) Porque no estaba conforme con su sueldo.

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5. ¿Qué enseñanza podrías extraer de esta historia?

La casa encantada

Una joven soñó una noche que caminaba por un extraño sendero campesino, que ascendía por una colina boscosa cuya cima estaba coronada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardín. Incapaz de ocultar su placer, llamó a la puerta de la casa, que finalmente fue abierta por un hombre muy, muy anciano, con una larga barba blanca. En el momento en que ella empezaba a hablarle, despertó. Todos los detalles de este sueño permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio de varios días no pudo pensar en otra cosa. Después volvió a tener el mismo sueño en tres noches sucesivas. Y siempre despertaba en el instante en que iba a comenzar su conversación con el anciano.

Pocas semanas más tarde la joven se dirigía en automóvil a una fiesta de fin de semana. De pronto, tironeó la manga del conductor y le pidió que detuviera el auto. Allí, a la derecha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueño.

-Espéreme un momento -suplicó, y echó a andar por el sendero, con el corazón latiéndole alocadamente.

Ya no se sintió sorprendida cuando el caminito subió enroscándose hasta la cima de la boscosa colina y la dejó ante la casa cuyos menores detalles recordaba ahora con tanta precisión. El mismo anciano del sueño respondía a su impaciente llamado.

-Dígame -dijo ella-, ¿se vende esta casa?-Sí -respondió el hombre-, pero no le aconsejo que la compre. ¡Un fantasma, hija mía, frecuenta esta casa!-Un fantasma -repitió la muchacha-. Santo Dios, ¿y quién es?-Usted -dijo el anciano, y cerró suavemente la puerta.

(Cuento anónimo europeo)


Responde la siguiente pregunta en el espacio asignado.

6. ¿Qué tienen en común este texto y el anterior?

44

7. Durante su sueño, ¿por qué la joven decidió golpear la puerta de la casa?

b) Porque al acercarse a la casa, sintió que debía hacerlo.a) Porque le llamó la atención un anciano que estaba adentro.

c) Porque quería averiguar quién vivía en esa casa.d) Porque se sintió atraída por la belleza de la casa.

8. De la información presentada en el tercer párrafo, se puede afirmar que:

9. En la oración “¡Un fantasma, hija mía, frecuenta esta casa!” el término “frecuenta”, quiere decir:

10. Si tuvieras que transformar este texto en una noticia, un titular adecuado podría ser:

b) la muchacha sabía que un anciano de barba blanca le abriría la puerta.

b) es dueño.

b) “Misterioso descubrimiento sorprende a una joven.”

a) la muchacha estaba contenta por haber encontrado la casa de sus sueños.

a) habita.

a) “Muchacha de la ciudad ve el futuro en sus sueños.”

c) la muchacha estaba ansiosa por comprobar si encontraría lo visto en sus sueños.

c) visita a menudo.

c) “Pusieron a la venta una casa embrujada en las afueras de la ciudad”.

d) la muchacha sintió alegría porque vio el mismo sendero de sus sueños.

d) viene de vez en cuando.

d) “Joven fantasma vaga por el campo acompañada de un anciano.”


Mis reflexiones del día…

45

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°03Club de escrituraA mí me lo contaron

-Recordar las características generales de un artículo informativo.-Utilizar adecuadamente la coma en frases explicativas.-Practicar la escritura libre.

Un artículo informativo es un texto que tiene como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de interés.

Estructura de un artículo informativo:

INTRODUCCIÓN: Inicio del texto, donde se presentan el tema y los objetivos del artículo. Debe motivar a la lectura del resto del trabajo.

DESARROLLO: Constituido por al menos tres párrafos; en cada uno se desarrollan subtemas ilustrados con ejemplos, datos o explicaciones (informaciones y descripciones).

CONCLUSIÓN: Es la respuesta a la interrogante: ¿a qué llegué al final de este artículo? Es más bien una síntesis y puede añadirse información que puede ser investigada en un futuro. Tiene que encontrarse relacionada con el propósito del artículo, y dar cuenta de manera general, de la información más importante que éste entregó.

Un artículo informativo puede incorporar una bibliografía.

Artículo informativoPara recordar…

46

El alicantoEl alicanto es un pájaro mitológico que ha generado numerosas leyendas en la zona norte de nuestro país.

Se dice que se alimenta de oro y plata; por lo tanto,se cree que quien se encuentre con él puede llegar a su fuente de alimento.

Antiguos cateadores, expertos buscadores de minas, convencidos de la existencia del ave esperaban ansiosos el momento en que esta se posara sobre algún lugar para descubrir nuevas riquezas.

Como es de suponer, hace muchos años que nadie reconoce haber divisado el ave; sin embargo, aún existen cateadores que esperan encontrarla para cambiar su suerte.

Es de esperar que la leyenda del alicanto sea una realidad,para así cumplir el anhelo de tantos cateadores nortinos.

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

Para recordar…

Ejemplo:

3. USO DE COMA EN FRASES EXPLICATIVAS

Vuelve a leer el tercer párrafo del texto anterior:

Antiguos cateadores, expertos buscadores de minas,convencidos de la existencia del ave esperaban ansiosos el momento en que esta se posara sobre algún lugar para descubrir nuevas riquezas.

El segmento destacado corresponde a una frase explicativa; se incluye dentro de una oración para ampliar una información, aclarar un concepto o un contexto. Al introducirla, se coloca entre comas.

47

Practica lo aprendido…

Amplía las siguientes oraciones incorporando frases explicativas.

Catalina compró un vestido. Catalina, mi hermana menor, compró un vestido

Ejemplo:

a) Mi equipo de fútbol favorito ganó el campeonato.

b) Don José cerró temprano su negocio ayer.

d) En el sur de Chile hay lugares turísticos muy atractivos.

c) Vallenar se encuentra cerca de Copiapó.

e) Gonzalo saldrá con su madre a comprar.

49

Echa a volar tu imaginación y escribe el texto que tú quieras, para quien quieras.

Guía de escritura

Nombre:

Para ello:

a) Completa la tabla que sigue:

b) Incluye al menos cuatro frases explicativas.

Propósito del texto

c) Cuida tu redacción y ortografía.

Destinatario

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

51

Instrucciones para escribir un artículo informativoPaso 11. Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir.

2. Busca en diversas fuentes (enciclopedias, diarios, libros, internet, etc.) información sobre el tema escogido.

3. Registra las fuentes desde donde obtuviste la información, siguiendo el modelo que se presenta a continuación:

Apellido del autor, inicial del nombre.(Año de publicación). Título del texto. Ciudad de publicación: editorial.

Ejemplo:Pérez, J. (1996). La casa embrujada. Concepción: Ed. Castillo.

-Si el texto no tiene año de publicación, coloca entre paréntesis la sigla s.f., que significa “sin fecha”. En internet suelen aparecer textos sin fecha de publicación.-Si obtienes información en internet, introduce la dirección electrónica antecedida de “Recuperado de...”

Ejemplo: Pérez, J. (s.f.). La casa embrujada. Recuperado de www.cuentos.com.

Si el texto no indica autor, parte con el título.

Ejemplo:La casa embrujada.(s.f.). Recuperado de www.cuentos.comLa casa embrujada. (1996). Concepción: Ed. Castillo.

4. Ordena tus fuentes alfabéticamente y elabora la bibliografía de tu artículo.

52

Pega aquí tu guía de escritura corregida.


Lo que aprendí hoy podría servirme para:

Tengo que escribir un texto informativo. Me gustaría escribir sobre:

53

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

Clase 1. Actividad 1.

CLASE N°04ElecomA mí me lo contaron

- Reconocer información explícita en diversos tipos de textos.- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.

Observa la imagen por el tiempo que te indique el profesor. Luego tapa la imagen y escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes sobre ella. No se puede volver a mirar.

http://dibujos-animados.org/wp-content/gallery/imagenes-de-playas/imagenes-de-playas4.jpg

54

Erase un mercader tan avaro que, para ahorrarse la comida de su asno, al que hacía trabajar duramente en el transporte de mercancías, le cubría la cabeza con una piel de león y como la gente huía asustada, el asno podía pastar en los campos de alfalfa.

Un día los campesinos decidieron armarse de palos y hacer frente al león. El pobre asno, que estaba dándose el gran atracón, rebuznó espantado al ver el número de sus enemigos.

-¡Es un borrico! -dijeron los campesinos-. Pero la culpa del engaño debe ser cosa de su amo. Sigámosle y descubriremos al bandido.

El pobre asno emprendió la gran carrera hasta la cuadra del mercader; y tras él llegaron los campesinos armados con sus palos propinando tal paliza al avaro, que en varios días no pudo moverse. Al menos la lección sirvió para que aquel avaricioso alimentase a su asno con comida comprada con el dinero que el fiel animal le hacía ganar.

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/mercader.htm

Lee junto a tu compañero de banco el siguiente texto. Revisa las preguntas 1 a 3 y relaciona las respuestas a estas preguntas con las oraciones subrayadas en la historia. Luego escribe las conclusiones a las que hayan llegado. Todo esto debe hacerse conversando con tu compañero de banco.

EL AVARO MERCADER

Actividad 2

1. ¿Para qué el mercader cubría al asno?Para ahorrarse la comida.

Alfalfa.

Corrió hasta la cuadra del mercader.

2. ¿Qué comía el asno del mercader?

3. ¿Qué hizo el asno cuando los campesinos llegaron a pegarle?

4. Conclusiones: ¿cómo se relacionan las oraciones subrayadas del texto con las respuestas a las preguntas anteriormente expuestas?

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Erase un crudo día de invierno. Caía la nieve, soplaba el viento y Belinda jugaba con unos enanitos en el bosque. Ella tenía una madrastra que la odiaba y quería hacerle daño. De pronto se escuchó un largo aullido.

- ¿Qué es eso? - Preguntó la niña.

- Es el lobo hambriento. No debes salir porque te devoraría - le explicó el enano sabio.

Al día siguiente volvió a escucharse el aullido del lobo y Belinda, apenada, pensó que todos eran injustos con la fiera. En un descuido de los enanos, salió de la casita y dejó sobre la nieve un cesto de comida.Al día siguiente cesó de nevar y se calmó el viento. Salió la muchacha a dar un paseo y vio acercarse a un cordero blanco, precioso.

- ¡Hola, hola! - Dijo la niña. - ¿Quieres venir conmigo?

Entonces el cordero saltó sobre Belinda y el lobo, oculto se lanzó sobre él dándole un enorme mordisco. La astuta y maligna madrastra, que se había disfrazado de oveja para hacerle daño a Belinda, perdió la piel del animal con que se había disfrazado y escapó lanzando espantosos gritos de dolor y miedo.

Solo entonces el lobo se volvió al monte y Belinda sintió su corazón estremecido de gozo, más que por haberse salvado, por haber ganado un amigo.

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/amigo.htm

EL NUEVO AMIGO

Actividad 3Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 5 a la 10. Además realiza las actividades señaladas por el docente.

Ítem I. Defínelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

5. Devoraría:

6. Estremecido:

56

7. ¿En qué estación del año ocurre la historia?

10. ¿Por qué Belinda sintió su corazón estremecido?

b) Invierno.

b) Porque se apenó del daño sufrido por el cordero.

c) Primavera.

c) Porque se alegró profundamente por la buena acción del lobo.

d) Verano.

d) Porque sentía miedo por presencia de la bestia que estaba afuera.

8. ¿Por qué Belinda fue dejarle comida a la bestia?

9. ¿Qué quería hacer la madrastra?

Ítem II. Responde las siguientes preguntas y destaca las respuestas en el texto.

a) Otoño.

a) Porque afuera hacía mucho frío.

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El sábado pasado el intendente de la Región Metropolitana, Claudio Orrego, hizo un llamado a no hacer asados para no agravar el problema de la contaminación en Santiago: “Tenemos problemas con el aire. Hoy no prendan leña, ni fogatas, ni asados. No queremos tener que decretar preemergencia para mañana”, dijo en Twitter.Era imposible que la gente no reaccionara, porque Orrego hizo el llamado en un fin de semana marcado por el Día del Padre, por los partidos del Mundial de Fútbol y en un mes donde no hay estrategia de marketing que no promueva el consumo de asados a la parrilla.

Más allá de los detractores que se ganó en las redes sociales, lo cierto es que el intendente tiene razón. Los asados a carbón contaminan. En 2010, cuando era parte del Centro de Sustentabilidad de la Universidad Andrés Bello, el actual subsecretario de Medio Ambiente, Marcelo Mena, dio a conocer un estudio donde advertía del impacto del asado con carbón. “Un simple asado de carne es equivalente a 40 kilómetros recorridos de micros remodeladas, 400 kilómetros de un bus Transantiago o el equivalente a 1.300 días en Metro (3 años y medio)”, señaló.

Mario Toledo, director del Departamento de Ingeniería Mecánica de la Universidad Técnica Federico Santa María, explica que si 20 mil familias deciden hacer un asado, se necesitan 40 mil kilos de carbón, suficiente para entregar la energía que necesitan 54 buses del Transantiago en un día.

Frente a este escenario, el experto recomienda el uso de gas como combustible para los asados, debido a su importante aporte energético y menor contaminación. “En base a su poder calorífico inferior, combustionar un kilo de carbón equivale a quemar: 0,5 kg de gas natural; 0,5 kg de gas licuado; 0,6 kg de petróleo diésel, y 1,8 kg de leña”, dice.

El otro beneficio de los gases combustibles, es que no emiten material particulado.A propósito de la polémica, Marcelo Mena publicó otro dato este fin de semana en su cuenta de Twitter: un estudio de la Universidad de California Riverside, de 2012, indica que una hamburguesa en la parrilla emite material particulado equivalente al recorrido de 16 kilómetros de un camión diésel.

http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2014/06/659-582777-9-un-asado-contamina-lo-mismo-que-un-bus-del-transantiago.shtml

Un asado contamina lo mismo que un bus del TransantiagoPor Carlos González Isla - 17/06/2014 - 05:33

Actividad 4Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 11 a la 15. Además realiza las actividades señaladas por el docente.

58

Ítem I. Defínelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

Ítem II. Responde las siguientes preguntas y destaca las respuestas en el texto.

15. Según el texto, ¿qué fechas hicieron reaccionar a la gente?

III. Los asados.

11. Agravar:

13. ¿Por qué el Intendente tiene razón al pedir que no se hagan asados?

I. Día del padre.

a) Solo I.

c) I y II.

II. El Mundial.

b) I y III.

d) Todas.

14. ¿Qué propuso el Intendente para evitar más contaminación?

12. Detractores:

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Durante la actividad de comprensión lectora de hoy…

¿Fui capaz de responder todas las preguntas? SÍ___ NO___

¿Cuál(es) fue más fácil para mí? Indica el número de la(s) pregunta(s).

¿Qué hice para responderlas?

¿Por qué me costó más o no pude responderla(s)?

¿Qué puedo hacer para que esto no me vuelva a ocurrir?

¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy?

¿De qué se trata esta habilidad?

¿Hubo alguna(s) pregunta que me costó más responder o que no respondí? Indica el número de la(s) pregunta(s).

60

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Recordar elementos narrativos. -Practicar comprensión lectora.

Personaje: ser de características humanas, animal o de cualquier tipo, creado por el autor, que participa en los acontecimientos descritos en la obra. *Personaje principal: protagonista de la historia. Participa directamente en los acontecimientos que se relatan.*Personaje secundario: tiene una participación menor en la historia.

Narrador: voz que cuenta la secuencia de acciones que suceden en un relato. Se diferencia del autor en que es un ser creado por este último, por lo tanto pertenece a un mundo ficticio. *Tipos de narrador:En primera persona: protagonista o personaje secundario de la historia.En tercera persona: omnisciente, es decir sabe todo, incluso lo que piensan y sienten los personajes o testigo, que solo cuenta lo que puede observar.

Acciones: acontecimientos que suceden dentro de la historia, que se desarrollan a medida que avanza la trama y que son ejecutados por los personajes.

Ambiente: espacio o lugar en que se desarrolla la historia.

Para recordar…

61

El príncipe Tomás(Adaptación)

Todo empezó cuando al rey de un próspero país se le ocurrió cortar una rosa bellísima que crecía en los jardines de un palacio ruinoso en donde se decía que vivían tres hermanas que eran brujas y que se llamaban Blanca, Rosa y Celeste. Acompañado por su hijo, el príncipe Tomás, regresó a su palacio y entregó la flor a la reina, quien se mostró encantada. Ese día, a la medianoche cuando los reyes dormían, la rosa que era una de las brujas del palacio abandonado, empezó a crecer hasta transformarse en una princesa. El rey la descubrió y ella le exigió que eliminara a la reina, ya que pretendía ocupar su lugar; pero el rey no pudo hacerlo y decidió ocultar a su esposa en el sótano.

A la mañana siguiente, el príncipe se encontró con la bruja cuando anunciaba a todos los criados del palacio que ella era la reina Rosa y que mandaría a matar a todo aquel que no la obedeciera. Apesadumbrado y sin saber qué hacer, caminaba por el sótano cuando escuchó a su madre y al ver que no podía liberarla, le prometió que le llevaría comida.

Sin embargo, la reina bruja decidió deshacerse de él y tuvo que huir. En su camino le salió al paso un anciano quien le dijo: -Vamos al palacio abandonado de las brujas; allí encontraremos a Blanca y Celeste, las dos hermanas de la reina Rosa. No podrán reconocerte y querrán enseñarte el palacio. Acepta. Te dejarán ver todo, menos una habitación; insiste en que te la muestren y una vez adentro, actúa como te dicte tu corazón. Solo tienes una oportunidad.

Llegaron y todo sucedió como lo anticipó el anciano. Le mostraron hasta el último rincón, excepto una habitación. Tomás insistió tanto en verla que finalmente lo dejaron entrar. Toda la habitación estaba cubierta de paños negros; en el centro se encontraba una mesa sobre la que lucían tres grandes velas encendidas, y eso era todo lo que había. El príncipe Tomás preguntó a las dos mujeres qué hacían allí aquellas velas y Celeste respondió: -Esa vela es la de mi vida, la siguiente de la vida de mi hermana Blanca y la última, la de la vida de mi hermana Rosa, que ahora es reina. Cuando se apaguen estas velas, se apagarán nuestras vidas. Entonces, Tomás de un soplo, apagó rápidamente las dos primeras velas y murieron Blanca y Celeste. Cogió luego la tercera vela, cuidando que no se apagara y salió del palacio donde lo esperaba el anciano, quien le dijo:-Has hecho exactamente lo que yo esperaba que hicieras. Ahora vayamos con tu padre, quien debe apagar la tercera vela para terminar con la reina bruja.

Una vez en el palacio, Tomás le contó al rey lo ocurrido y le pidió que apagara la tercera vela. El rey sopló fuertemente y la bruja murió de inmediato. Luego, bajaron al sótano y liberaron a la verdadera reina. Todos buscaron al anciano para darle las gracias, pero este había desaparecido.

(Anónimo español)


62


1. ¿Cómo te imaginas el palacio del príncipe Tomás? Descríbelo lo más detalladamente posible.

2. ¿Qué tipo de narrador tiene el texto?¿Cómo lo reconociste?


3. ¿De qué manera llegó la bruja Rosa al palacio?

5. ¿Qué importancia tiene el anciano en la historia?

4. Tomás huyó del palacio porque:

6. ¿Cuál de los siguientes enunciados es FALSO?

7. De la respuesta que da la bruja Celeste a Tomás en el cuarto párrafo, es posible

b) El rey llevó una rosa a su mujer que resultó ser la bruja transformada.

b) Lleva a Tomás al palacio ruinoso y le presenta a las hermanas de la reina bruja.

b) decidió ir en busca de un anciano que podía ayudarlo a esconderse.

b) El narrador del cuento es omnisciente.

a) conocía cuál era la causa por la que Tomás estaba en su palacio.

c) Ingresó a medianoche, cuando todos se encontraban durmiendo.

c) Cuenta a Tomás qué tenían las brujas en la habitación que no querían mostrarle.

c) su vida corría peligro, ya que la bruja quería deshacerse de él.

c) Se desconoce el nombre del autor del cuento.

b) no pensó que Tomás era de temer porque lo había llevado el anciano.

d) La llevó un anciano que al final de la historia desapareció del palacio.

d) Sugiere a Tomás una manera de eliminar a la reina bruja.

d) su padre le pidió que arrancara para no arriesgar su vida.

d) El anciano es un personaje secundario de la historia.

c) no se imaginaba cuáles eran las verdaderas intenciones de Tomás.d) reconoció que Tomás era el niño que visitaba su palacio junto a su padre.

a) Se convirtió en princesa y fue a ver al rey para pedirle matrimonio.

a) Acompaña a Tomás a buscar ayuda para salvar su reino.

a) quería descubrir una forma de rescatar a su madre de su escondite.

a) Las brujas son los personajes principales de la historia.

deducir que ella:

63


8. ¿Qué simbolizaban las velas en la historia?

9. Completa el siguiente esquema relatando los acontecimientos principales del cuento.

10. En el texto se destacan las siguientes palabras: próspero, ruinoso y apesadumbrado.

Acontecimiento 1

Acontecimiento 3

Acontecimiento 2

Acontecimiento 4

Acontecimiento 5

¿En cuál(es) de las siguientes oraciones se utilizan correctamente y con el mismo

a) Estaba tan feliz porque su padre había vuelto de viaje, que se fue apesadumbrado a su casa.b) Como Felipe era tan estudioso, sus tíos le decían que le esperaba un próspero futuro.

programada para la tarde.

de cumpleaños.

c) La noticia lo dejó muy apesadumbrado, así que decidió cancelar la actividad que tenía

d) El lugar estaba tan ruinoso, que decidieron arrendarlo para celebrar una bella fiesta

e) Solo una persona que habita en un lugar ruinoso como ese, puede decir que tiene un próspero pasar.f) No hubo otra alternativa que demoler aquel edificio ruinoso.

sentido que en el texto? Márcala(s) con una X.

Próspero:

Ruinoso:

Apesadumbrado:

Ahora define los términos con tus palabras:

64








65

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Escribir un texto informativo.

Mi hermana Ana le dijo a su hijo de que conoció ayer al padre de Felipe, que viaja muy seguido al norte, pues tiene parientes allá. No sabe si seguirá viajando, pues le dijo que está cansado de tanto viajar.

Ana, la cual ya nombré antes, es muy buena vecina. Es conocida en su barrio por sus buenas acciones. La semana pasada organizó un partido de fútbol la cual fue muy exitosa porque llegó mucha gente toda la gente pagó una entrada y con el dinero ayudaron a Felipe, que debe juntar dinero para su fiesta de graduación.

Según el texto, ¿quién está cansado de tanto viajar?

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas que aparecen a continuación.

¿Por qué?

¿Qué nota le pondrías a este texto?

¿Qué te pareció el texto?

¿Qué entiendes por escribir correctamente?

¿Por qué?

66

Instrucciones para escribir un artículo informativo paso 2

2. Escribe tu texto en al menos cinco párrafos, organizados de la siguiente manera:• Uno para la introducción• Tres para el desarrollo• Uno para la conclusión

Para ello,

1. Planifica tu texto completando la siguiente ficha:

A partir de la información recopilada, escribe un artículo informativo.

3. Incluye en el desarrollo de tu artículo, datos, explicaciones, descripciones o ejem-plos provenientes de los textos leídos.

6. Utiliza al menos dos palabras de las trabajadas como vocabulario en las clases anteriores (imperante-frecuenta-próspero-ruinoso-apesadumbrado).

4. Desarrolla solo ideas que sean relevantes para el tema.

7. Utiliza un lenguaje acorde al destinatario y al propósito del texto.

5. Incluye al menos tres frases explicativas.

8. Cuida tu redacción y ortografía.

9. Incluye la bibliografía de los textos consultados.

Tema

Propósitocomunicativo

Destinatario

67

Producción escrita de un artículo informativo

Guía de escritura

Nombre:

Completa la tabla que sigue:

Tema

Destinatario

Propósito comunicati

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

69

Pega aquí tu guía de escritura corregida.


Escribir correctamente podría servirme para…

70

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°07ElecomA mí me lo contaron

-Leer comprensivamente distintos tipos de textos.-Organizar información en esquemas.

1. ¿Qué habilidad de comprensión lectora se trabajó la clase anterior?

3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que se leen habitualmente?

2. ¿En qué consistía esta habilidad? Crea una pequeña definición.

Para recordar y comentar…

71

EL HONRADO LEÑADOR

Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua.

Entonces empezó a lamentarse tristemente: “¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha?”

Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: “Espera buen hombre, traeré tu hacha.”

Se hundió en la corriente y poco después reapareció con un hacha de oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata.

“Tampoco es la mía” dijo el afligido leñador. Por tercera vez la ninfa buscó bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.

“¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!” – dijo con alegría el leñador.

La ninfa le dijo entonces: “Por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.”

Y el leñador volvió feliz y dichoso hacia su hogar eternamente agradecido hacia la ninfa.

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/honrado.htm


Lee el siguiente texto y destaca lo que te parezca más importante de él.

72

A continuación organiza los elementos que destacaste en un esquema y cópialo en el recuadro:

Ahora registra lo realizado por tu profesor en la pizarra y compáralo con el tuyo.

73

Actividad 3.

Trabajo grupal: Roles de trabajo

1. El lector: leerá en voz alta el texto a su grupo

2. El secretario: dejará por escrito los acuerdos en el proceso de tomarlos y redactará los resultados de las reflexiones grupales. Luego las dictará a los demás para que hagan registros en sus cuadernos.

3. El vocero: hablará frente al curso y explicará los resultados de la reflexión.

Reflexiones grupales en torno al texto trabajado:

Organizador gráfico que refleje sus reflexiones.

74


¿Fui capaz de realizar todas las actividades? SÍ___ NO___

¿Por qué comenzamos la clase con un puzzle?

¿Cuál es la importancia de organizar la información?

¿Cómo se relaciona la organización de información con la extracción de información explícita?

¿Qué debo hacer para organizar bien la información de un texto?

¿Qué cosas de lo trabajado en esta clase me falta trabajar más para mejorar mi habilidad de organizar información?

¿En qué casos me puede ser útil organizar información?

75

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Practicar comprensión lectora.

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

Érase una vez un rey muy rico cuyo nombre era Midas. Tenía más oro que nadie en todo el mundo, pero a pesar de eso no le parecía suficiente. Nunca se alegraba tanto como cuando obtenía más oro para sumar en sus arcas. Lo almacenaba en las grandes bóvedas subterráneas de su palacio, y pasaba muchas horas del día contándolo una y otra vez.

Midas tenía una hija llamada Caléndula. La amaba con devoción, y decía: “Será la princesa más rica del mundo”. Pero la pequeña Caléndula no daba importancia a su fortuna. Amaba su jardín, sus flores y el brillo del sol más que todas las riquezas de su padre. Era una niña muy solitaria, pues su padre siempre estaba buscando nuevas maneras de conseguir oro, y contando el que tenía, así que rara vez le contaba cuentos o salía a pasear con ella, como deberían hacer todos los padres.

Un día el rey Midas estaba en su sala del tesoro. Había echado la llave a las gruesas puertas y había abierto sus grandes cofres de oro. Lo apilaba sobre una mesa y lo tocaba con adoración. Lo dejaba escurrir entre los dedos y sonreía al oír el tintineo, como si fuera una dulce música. De pronto una sombra cayó sobre la pila del oro. Al volverse, el rey vio a un sonriente desconocido de reluciente atuendo blanco. Midas se sobresaltó. ¡Estaba seguro de haber cerrado la puerta! ¡Su tesoro no estaba seguro! Pero el desconocido se limitaba a sonreír.

- Tienes mucho oro, rey Midas -dijo. “Sí -respondió el rey-, pero es muy poco comparado con todo el oro que hay en el mundo.” “¿Qué? ¿No estás satisfecho?” -preguntó el desconocido. “¿Satisfecho? -exclamó el rey-. Claro que no. Paso muchas noches en vela planeando nuevos modos de obtener más oro. Ojalá todo lo que tocara se transformara en oro.” “¿De veras deseas eso, rey Midas?”. “Claro que sí. Nada me haría más feliz.” “Entonces se cumplirá tu deseo. Mañana por la mañana, cuando los primeros rayos del sol entren por tu ventana, tendrás el toque de oro.”

El Rey Midas(Anónimo)

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1. Haz un resumen de lo que acabas de leer.

2. ¿Qué crees que sucederá a continuación?

77

Apenas hubo dicho estas palabras, el desconocido desapareció. El rey Midas se frotó los ojos. “Debo haber soñado -se dijo- pero qué feliz sería si eso fuera cierto”. A la mañana siguiente el rey Midas despertó cuando las primeras luces aclararon el cielo. Extendió la mano y tocó las mantas. Nada sucedió. “Sabía que no podía ser cierto”, suspiró. En ese momento los primeros rayos del sol entraron por la ventana. Las mantas donde el rey Midas apoyaba la mano se convirtieron en oro puro. “¡Es verdad! -exclamó con regocijo-. ¡Es verdad!”.

Se levantó y corrió por la habitación tocando todo. Su bata, sus pantuflas, los muebles, todo se convirtió en oro. Miró por la ventana, hacia el jardín de Caléndula. “Le daré una grata sorpresa”, pensó. Bajó al jardín, tocando todas las flores de Caléndula y transformándolas en oro. “Ella estará muy complacida”, se dijo.Regresó a su habitación para esperar el desayuno, y recogió el libro que leía la noche anterior, pero en cuanto lo tocó se convirtió en oro macizo. “Ahora no puedo leer -dijo-, pero desde luego es mucho mejor que sea de oro”. Un criado entró con el desayuno del rey. “Qué bien luce -dijo-. Ante todo quiero ese melocotón rojo ymaduro.” Tomó el melocotón con la mano, pero antes que pudiera saborearlo se había convertido en una pepita de oro. El rey Midas lo dejó en la bandeja. “Es precioso, pero no puedo comerlo”, se lamentó. Levantó un panecillo, pero también se convirtió en oro.

En ese momento se abrió la puerta y entró la pequeña Caléndula. Sollozaba amargamente, y traía en la mano una de sus rosas.” ¿Qué sucede, hijita?”, preguntó el rey. “¡Oh, padre! ¡Mira lo que ha pasado con mis rosas! ¡Están feas y rígidas!”. “Pues son rosas de oro, niña. ¿No te parecen más bellas que antes?”. “No -gimió la niña-, no tienen ese dulce olor. No crecerán más. Me gustan las rosas vivas”. “No importa -dijo el rey-, ahora toma tu desayuno”. Pero Caléndula notó que su padre no comía y que estaba muy triste. “¿Qué sucede, querido padre?”, preguntó, acercándose. Le echó los brazos al cuello y él la besó, pero de pronto el rey gritó de espanto y angustia. En cuanto la tocó, el adorable rostro de Caléndula se convirtió en oro reluciente. Sus ojos no veían, sus labios no podían besarlo, sus bracitos no podían estrecharlo. Ya no era una hija risueña y cariñosa, sino una pequeña estatua de oro.

El rey Midas agachó la cabeza, rompiendo a llorar. “¿Eres feliz, rey Midas?”, dijo una voz. Al volverse, Midas vio al desconocido. “¡Feliz! ¿Cómo puedes preguntármelo? ¡Soy el hombre más desdichado de este mundo!”, dijo el rey. “Tienes el toque de oro -replicó el desconocido-. ¿No es suficiente?”. El rey Midas no alzó la cabeza ni respondió. “¿Qué prefieres, comida y un vaso de agua fría o estas pepitas de oro?”. El rey Midas no pudo responder. “¿Qué prefieres, oh rey, esa pequeña estatua de oro, o una niña vivaracha y cariñosa?”. “Oh, devuélveme a mi pequeña Caléndula y te daré todo el oro que tengo -dijo el rey-. He perdido todo lo que tenía de valioso.” “Eres más sabio que ayer, rey Midas -dijo el desconocido-. Zambúllete en el río que corre al pie de tu jardín, luego recogeun poco de agua y arrójala sobre aquello que quieras volver a su antigua forma. El rey Midas se levantó y corrió al río. Se zambulló, llenó una jarra de agua y regresó deprisa al palacio. Roció con agua a Caléndula, y devolvió el color a sus mejillas. La niña abrió los ojos azules. Con un grito de alegría, el rey Midas la tomó en sus brazos. Nunca más el rey Midas se interesó en otro oro que no fuera el oro de la luz del sol, o el oro del cabello de la pequeña Caléndula.

*¿Se cumplieron tus predicciones? SÍ__ NO__

78


3. De acuerdo al texto, es correcto afirmar que:

5. ¿Qué significado tiene la expresión “devolvió el color a sus mejillas” que aparece en el

4. La aparición del desconocido:

b) el rey Midas era un hombre muy ambicioso.

a) Devolvió el amor a su hija.

b) ayudó a Caléndula a tener el jardín de sus sueños.

c) Caléndula se preocupó cuando descubrió el don de su padre.

b) Pintó sus mejillas.

c) sirvió para que el rey Midas aprendiera una lección.

d) el rey Midas estaba satisfecho con sus riquezas.

c) Mojó sus mejillas.d) Devolvió la vida a su hija.

d) sorprendió a Caléndula porque no lo escuchó entrar.

a) Caléndula y su padre, el rey Midas, disfrutaban mucho juntos.

último párrafo del texto?

a) causó miedo al rey, pues creyó que dañaría a su hija.


6. Al final del texto, ¿a qué se refiere el desconocido cuando le dice al rey Midas “eres más sabio que ayer”?

79


7. Según el texto, Midas fue rey de:

b) Europa.c) Frigia.d) Asia Menor.

a) Turquía.

¿Existió Midas?(Adaptación)

Por Francisco Javier Fernández Nieto. Universidad de Valencia, Historia NG nº 102

Hoy sabemos que el protagonista del mito, el rey Midas, fue una figura que existió realmente y que corresponde a uno de los primitivos monarcas de Frigia. El pueblo frigio estuvo originariamente establecido en la región de Macedonia, pero hacia finales del II milenio a.C. emigró desde Europa hasta asentarse en una amplia región situada al norte de Asia Menor (la actual Turquía) que con el tiempo tomaría el nombre de Frigia.

La fábula del don divino recibido por Midas, que le permitía transformar en oro todo lo que tocaba, se basó en la extendida idea de que los reyes frigios poseían enormes riquezas; bajo su gobierno, entre el último tercio del siglo VIII a.C. y comienzos del siglo VII a.C., los frigios alcanzaron su etapa de mayor esplendor.

El escritor cristiano Eusebio de Cesarea estableció en su Crónica histórica la época de Midas aproximadamente entre los años 740-739 y 696-695 a.C. Midas reinó, por tanto, sobre los frigios durante más deuna generación. Estas fechas se hallan confirmadas por fuentes orientales que documentan la existencia de un rey llamado Mittaa (Mitâ), que dominaba el país de Moshki o Mushki (Frigia) entre los años 718 y 709 a.C.

Respecto al resto de la biografía de Midas, las fuentes antiguas solamente añaden que el reino autónomo de Frigia quedó severamente dañado por la invasión de los cimerios, un pueblo nómada del sur de Rusia, y que Midas prefirió darse muerte ingiriendo un veneno.

Sin lugar a dudas, un final muy distante del que relata la leyenda sobre aquel rey que tenía la facultad de convertir en oro todo lo que tocaba, y que tuvo que exponerse a una dura prueba para aprender a valorar lo que realmente importa en la vida.

Recuperado de http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_reportajes/7060/midas_rico_rey_frigia.html


80

8. En el tercer párrafo del texto se hace referencia a un escritor cristiano y a fuentes

10. Los siguientes términos corresponden a distintos significados de la palabra “primitivos”:

a) En el fragmento: “…el rey Midas, fue una figura que existió realmente y que corresponde a uno de los primitivos monarcas de Frigia.”, ¿con cuál de los significados anteriores se utiliza el término “primitivos”? Subráyalo.

b) Crea cuatro oraciones o un breve texto con la palabra “primitivos”, utilizando los diferentes significados presentados anteriormente. Señala entre paréntesis el significado utilizado.

a) informar sobre personas que conocieron al rey Midas. b) aportar pruebas sobre la existencia del rey Midas. c) explicar por qué se creía que el rey Midas convertía todo en oro. d) entregar datos respecto de la ubicación del reino del rey Midas.

orientales para:


9. De acuerdo al texto, ¿por qué se extendió la leyenda de que el rey Midas tenía el don de convertir todo lo que tocaba en oro?

Aborígenes – toscos -primeros-básicos.

81

Tengo la siguiente duda:

82

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Escribir un texto informativo.

Algunas palabras podrían no aparecer en tu diccionario porque son conjugaciones verbales, ciertos tipos de adjetivos o adverbios, o simplemente porque la edición no las incluye; también, puedes encontrarte con homófonos (palabras que suenan igual y que se escriben distinto, como “haya” y “halla”, “te” y “té”, “a” y “ha”, etc.), lo que podría causarte confusión al momento de corregir. En este último caso, es necesario que verifiquessi la palabra que encontraste es correcta, analizando su significado y determinando si corresponde al contexto en que la utilizaste.

Si tienes dificultades para realizar esta parte de la actividad, pide ayuda a tu profesor(a).


Considerando las observaciones y sugerencias aportadas por tu profesor(a), revisa tu texto y corrige los errores detectados.

Puedes utilizar el diccionario para mejorar la ortografía y buscar nuevos términos que te permitan comunicar con mayor precisión lo que quieres informar

Paso 3

OJO

83

Antes de entregar, vuelve a revisar tu texto con la siguiente pauta:

*Esta es la misma pauta que ocupará tu profesor(a) para evaluar tu texto.

Mi texto…

Incluye una introducción que presenta el tema.

Incluye al menos tres frases explicativas

Utiliza un registro acorde al destinatario y propósito.

Presenta una correcta ortografía (máximo un error inédito)

Incluye bibliografía

Presenta una conclusión en la que se observa una síntesis o una idea general de la información más importante que se entregó en el texto.

Utiliza correctamente al menos dos palabras correspondientes al vocabulario de la unidad

Desarrolla el tema en tres párrafos que incluyen información relevante proveniente de textos consultados.

Sí No

85


Guía de escritura

Nombre:

Texto final

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

87

Pega aquí tu texto evaluado.

¿Qué te pareció la nota que obtuviste?

¿Por qué?

¿Crees que es necesario mejorarla?

Si tu respuesta anterior fue afirmativa, indica cómo lo harías:

88

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°10InvestigalectoresA mí me lo contaron

-Conocer las etapas de una investigación.-Determinan un tema para investigar.

Actividad que implica consultar diferentes fuentes de información de manera ordenada, para aportar nuevos conocimientos sobre un tema específico. A través de la investigación, puedes dar cuenta de tu comprensión sobre el tema estudiado y entregar tu propia interpretación de él.

1. Definir el tema.2. Determinar fuentes de información para consultar. 3. Formular preguntas para orientar la investigación.4. Organizar un esquema de trabajo.5. Buscar información.6. Redactar y editar el texto:

-Introducción y planteamiento de la hipótesis.-Desarrollo.-Conclusión.-Bibliografía.

7. Editar el trabajo.8. Preparar la presentación final:

-Índice.-Portada.

Lee atentamente la siguiente definición:

Investigar

Etapas de una investigación

89

Etapa 1: Definir el tema

El tema de un trabajo de investigación puede determinarse de diversas maneras:

Tema asignado por el profesor

Cuando el tema es asignado por tu profesor, debes asegurarte de que lo entiendes bien y que sabes exactamente qué es lo que tienes que hacer.

Ejemplo: Causas y consecuencias de la contaminación ambiental en la ciudad de Temuco.

Tema menos restringido

El profesor propone un tema general y da la alternativa de que los alumnos escojan el tema específico sobre el que van a investigar.

Ejemplo: El Universo.

Tema libre

Tú eliges el tema sobre el que vas a investigar.

Si el tema es menos restringido o libre, puedes utilizar las siguientes estrategias para definirlo con precisión:

1. Delimítalo: especifica qué parte del tema te interesa, procurando que no sea demasiado amplio ni muy restringido.

2. Realiza una lluvia de ideas: anota todas las ideas que se te ocurran, hasta que encuentres un tema o conjunto de ideas que te resulten interesantes.

3. Lee información que te proporcione antecedentes generales sobre el tema: si aún no has encontrado un tema, o tienes una idea pero no sabes si encontrarás información suficiente sobre ella como para realizar una investigación, puedes efectuar una búsqueda general en enciclopedias, diccionarios, diarios, revistas o internet. Si encuentras artículos con suficiente contenido (es decir, no muy cortos), probablemente no tendrás mayores dificultades para hallar más datos. Si revisas páginas de internet, debes preocuparte de que sean confiables y que presenten la información de forma clara.

Si encuentras poca información sobre un tema o es difícil de entender, es mejor que busques otro.

90

Para practicar…

En grupo, determinen un tema específico a partir del siguiente tema general:

“Valores y antivalores que presentan los personajes del texto de lectura domiciliaria leído en esta unidad.”

Para ello, utilicen la estrategia de la lluvia de ideas.

*Pueden iniciar la lluvia de ideas, haciendo una lista de las cualidades y defectos de los distintos personajes de la historia.

Tema:

91

¿Cómo fue mi desempeño esta jornada?

Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

¿Por qué?

¿Cómo fue el desempeño de mi(s) compañero(s) de equipo?

¿Por qué?

¿Deberíamos mejorar algo para que nuestro trabajo sea más productivo la siguiente clase? Si la respuesta es afirmativa, indica qué.

92

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°11InvestigalectoresA mí me lo contaron

-Conocer fuentes de información impresas y no impresas para desarrollar una investigación. -Aprender a seleccionar fuentes adecuadas.

1. Fuentes impresas: libros (ficción y no ficción), enciclopedias, diccionarios, fuentes de referencia especializada como diccionarios especializados y manuales, folletos, revistas, diarios, atlas, mapas. 2. Fuentes no impresas: sitios web, boletines electrónicos, diarios y revistas en línea, enciclopedias en línea, videos, imágenes y audios en línea, CD Rom.3. Fuentes audiovisuales: televisión y radio, CD, DVD, fotografías, diapositivas.4. Herramientas de referencia que conducen a fuentes de información: ficheros y catálogos de la biblioteca/CRA, catálogos en línea de diversas bibliotecas.5. Otras ideas para reunir información: personas: profesores(as), otros profesionales, testigos, expertos, organizaciones (gubernamentales y comunales); lugares: museos, fundaciones, universidades, institutos profesionales y bibliotecas escolares y publicas.

Aspectos a considerar para seleccionar las fuentes de información adecuadas

-Entender el tema: Es necesario determinar si el material corresponde a un nivel adecuado para el lector y si ello le permite entender bien lo que está leyendo.

-Actualización de la información: El material debe estar vigente; para ello hay que fijarse en las fechas de edición las fuentes impresas consultadas y en las fechas de actualización de las fuentes no impresas, sobre todo las de internet.

-Confiabilidad de la fuente: Cualquier persona puede escribir sobre algún tema y publicarlo a través de fuentes impresas o no impresas. Por eso, no todas las publicaciones son igualmente válidas. Intenta averiguar un poco más sobre el material que estas revisando y trata de distinguir entre hechos, opiniones y ficción.

-Distinguir entre un hecho y una opinión: Hecho: es toda aquella información que puede ser comprobada a través de la investigación y de la observación, o que ha sido verificada. Los hechos son evidentes y no están sujetos a interpretación. Opinión: es una afirmación que se basa en la creencia de una persona, es decir, es un juicio individual desde un punto de vista particular, por lo cual puede ser cuestionado o discutido. Leer una opinión te puede aportar una nueva perspectiva sobre el tema que estás investigando e incluso te puede motivar a profundizar más tu investigación o a abordar el tema de otra manera, pero si lo que buscas son bases para fundamentar o verificar una idea, debes escoger información que apunte a hechos.

Lee atentamente:

Fuentes para obtener información sobre un tema

93

En grupo, realicen la siguiente actividad.

Seleccionen al menos tres fuentes impresas o no impresas en las que podrían encontrar información adecuada para llevar a cabo su investigación en torno al tema del libro de plan lector. Para ello:

1. Revisen las fuentes impresas que tienen disponibles en su establecimiento.2. Consulten fuentes de internet siguiendo los pasos que se indican a continuación:

a) Recurran a buscadores como Google o Yahoo! b) Ingresen en el buscador palabras claves o preguntas sobre el tema que quieren investigar. Cuando colocan preguntas, habitualmente se llega a foros. Recuerden que en ellos encontrarán fundamentalmente opiniones, por lo tanto será difícil evaluar si son fuentes confiables o no. c) El buscador arrojará una lista de sitios web relacionados con la(s) palabra(s) ingresadas junto a una breve descripción o fragmento de la página. Léanlo(a) para que determinen si les sirve o no para su investigación. d) Para determinar si el sitio es confiable, pueden considerar los siguientes criterios:

-Identificar al responsable del sitio: averigüen quién es el autor o la institución a la que pertenece el sitio, ya que estos son los responsables de la información publicada. Es preferible consultar sitios que correspondan a entidades serias y reconocidas, como universidades, centros de investigación, organizaciones internacionales, museos, etc.

-Revisar la dirección: los sitios que terminan en “.edu” indican que el sitio está relacionado con una universidad o centro educativo (“.edu” corresponde a la abreviatura de “educacion”); “.org” (se refieren a organizaciones). Habitualmente, estos sitios presentan información confiable.

-Leer la presentación del sitio: un sitio web confiable, suele presentar aclaraciones sobre sus intereses, objetivos y a quién pertenece.

-Buscar fechas: les permitirá determinar si la información está actualizada.

-Observar la presentación: el sitio debe tener un diseño claro, el texto debe estar redactado de manera comprensible y sin faltas de ortografía.

**Si aún tienen dudas de la confiabilidad del sitio, consulten a su profesor o bibliotecario

Eviten consultar enciclopedias de contenido libre, donde cualquier persona puede editar o publicar un artículo. En este tipo de fuentes no existe control de la veracidad de la información entregada.

95

Título/ dirección electrónica

Fecha de publicación o actualización

¿La información

incluye hechos y/u opiniones?

Tipo de información encontrada

¿La información se

presenta de manera clara?

¿La fuente es confiable?¿Por qué?

Tema de investigación:

Actividad Investigalectores

Integrantes del grupo:

Fuentes para investigar

Fecha: Curso:

3. Registren la lista de fuentes en la tabla que se presenta a continuación y entréguenla al final de la clase a su profesor(a).

Mat

eria

l rec

orta

ble

99

UNIDAD 2 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°01ConversalectoresLa naturaleza nos llama

-Desarrollar la comunicación oral a través de la creación colectiva de un relato. -Utilizar un lenguaje verbal, paraverbal y no verbal adecuado a la situación comunicativa.

Estos son los principales temas que se abordarán en la unidad:

Adecuación del lenguaje a la situación comunicativa.Textos literarios narrativos y no literarios informativos: fábulas y noticias.Participios irregulares.Conectores copulativos y disyuntivos.Estrategias de comprensión lectora para hacer predicciones y sintetizar información.

*Al final de cada clase, completa la columna A con lo que aprendiste. ¡No olvides colocar la fecha en que registraste tu observación

Lo que sé sobre los temas de la unidad.

Lo que quiero saber sobre los temas de la unidad.

Lo que aprendí la jornada de hoy fue:

S Q A

Fecha

100

1. Lee el siguiente texto:

Cada mañana, cuando despertaba, Pablo se levantaba y buscaba a su gato. Se acercaba a él, abría sus brazos, lo tomaba, lo acariciaba y con voz suave le decía: “¿Cómo amaneciste, Gatuno?”

Gatuno le devolvía un “Miauuuuuuu”; Pablo lo miraba y sonreía.

-Completa o corrige tus definiciones de acuerdo a la explicación que dé tu profesor.

En el texto anterior encontramos manifestaciones del lenguaje verbal, paraverbal y no verbal. Escribe para cada tipo, un fragmento del texto que lo represente.

Ahora, define qué entiendes por cada uno:

Lenguaje verbal:

Lenguaje paraverbal:

Lenguaje no verbal:

Lenguaje verbal:

Lenguaje paraverbal:

Lenguaje no verbal:

Para una interacción comunicativa efectiva, debes preocuparte de adecuar tu lenguaje a la situación en que esta se produce. Es decir, considerar con quién te comunicarás, en qué circunstancias (contexto), con qué intención y qué le quieres transmitir.

No es lo mismo hablar con el director del colegio para pedirle autorización para hacer un paseo, que hablar con tus amigos durante el recreo…Ambas situaciones poseen niveles de formalidad distintos, que debes considerar para regular la forma en que te expresarás con cada uno.

101

2. Analiza los fragmentos de la narración creada con tus compañeros, respondien-do las siguientes preguntas:

Fragmento 1

Fragmento 2

¿El lenguaje (verbal-paraverbal y/o no verbal) fue adecuado a la situación comunicativa?

¿El lenguaje (verbal-paraverbal y/o no verbal) fue adecuado a la situación comunicativa?

¿Por qué?

¿Por qué?

¿Me quedó alguna duda hoy? SÍ__ NO__

¿Cuál?

Respuesta

102

UNIDAD 2 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°02¡Todos a leer!La naturaleza nos llama

-Comprender y evaluar noticias que provienen de distintos medios de comunicación.

*Una noticia es un texto no literario informativo, cuyo propósito es dar a conocer un hecho de interés público. En la narración de la noticia, el emisor debiera ser objetivo y remitirse a dar cuenta de los hechos; sin embargo, el género noticioso, cada vez da más espacio para que quienes comunican, incorporen sus puntos de vista sobre el tema que desarrollan, sobre todo en medios como la radio y la televisión.

*Los medios masivos de comunicación son canales creados para transmitir mensajes a un destinatario grupal o colectivo, es decir, a varias personas a la vez. Los medios masivos más utilizados son la televisión, la radio, la prensa escrita y hoy, el internet.

Recordemos…

103

Estructura de una noticia

Interesante y revolucionaria iniciativa Epígrafe

Bajada

Título

Cuerpo

Lead o entradilla

Bus ecológico recorre Chile con aceite como combustibleDesde Santiago a Punta Arenas usaron 1.500 litros, aportados por un centenar de restaurantes.

Aceite con el que se han freído papas fritas es el combustible que utiliza “Victoria”, la ecomicro que recorre el país con el objetivo de crear conciencia sobre la importancia del cuidado medioambiental. El aceite usado de cocina contamina un 70% menos que el diésel, explicó Rodolfo Rada, impulsor del proyecto.

Los siete profesionales que viajan en esta casa rodante, acondicionada para ser impulsada con aceite de cocina, ya han recorrido más de 6.000 km, desde Santiago a Punta Arenas. Durante la travesía han utilizado más de 1.500 litros de aceite, que han recolectado en restaurantes. En el viaje hacia el norte se usarán más de 3.000 litros de aceite.

Paola Horton, integrante del equipo, indicó que el aceite no sólo permite contaminar menos, sino que también fomentar que los restaurantes entreguen este elemento para que sea filtrado y reutilizado, tarea que realiza la empresa Bioils. En el caso de la micro ecológica, son los mismos viajeros quienes filtran y limpian el aceite.

La ecomicro también lleva seis paneles solares, para abastecerse de energía eléctrica durante el viaje.

En Punta Arenas, los integrantes del equipo realizaron talleres de reciclaje a escolares y a párvulos de un jardín infantil. El fin de semana visitaron Puerto Williams y en los próximos días se trasladarán a Puerto Natales, Torres del Paine y Puerto Montt. Según estiman, el recorrido hacia Arica debería tomarles seis meses.

Recuperado de http://www.latercera.com 08/05/2013 Adaptación.

104

Ecologistas protestaron frente a La Moneda en contra de proyecto Alto Maipo

Piden a Bachelet y a Luksic que “no vendan el agua”

Decenas de personas se movilizaron para solicitarle a la Presidenta Bachelet que paralice la instalación de la central en el Cajón del Maipo.

Unas 80 personas, la mayoría pertenecientes a grupos ecologistas, protestaron durante la tarde este viernes frente al Palacio de La Moneda en contra del proyecto de la Central Hidroeléctrica Alto Maipo, de la generadora AES Gener.

Padres acompañados de sus hijos, jóvenes y personas mayores se movilizaron para pedirle a la Presidenta Michelle Bachelet que detenga el proyecto. Los manifestantes señalaron que el proyecto pone en peligro el ecosistema y la generación de agua potable.

Con pancartas, cánticos y bombos se realizó la protesta en contra de hidroeléctrica que se levantará en el Cajón del Maipo, y que se espera genere 531 megawatts, cuyas obras preliminares siguen avanzando.

La construcción contempla la instalación de kilómetros de tuberías, mientras la energía que allí se desarrolle estará destinada a abastecer la mina Los Pelambres, ubicada en la región de Coquimbo.

Fuente: El Dínamo http://www.eldinamo.cl/2014/07/05/ecologistas-protestaron-frente-a-la-moneda-en-contra-de-proyecto-alto-maipo/

Cerca de 100 personas se manifestaron frente a La Moneda en contra del proyecto Alto Maipo

Con pancartas, cánticos y bombos se realizó la protesta frente al Palacio de La Moneda en contra de la Central Hidroeléctrica Alto Maipo.

Las cerca de 100 personas se reunieron a las 17 horas de este viernes para realizar un punto informativo.

Desde niños acompañados de sus padres, jóvenes y personas mayores se movilizaron para pedirle a Michelle Bachelet que detenga el proyecto.

Fuente: Nación.clhttp://www.lanacion.cl/noticias/pais/medio-ambiente/protesta-en-fotos-piden-a-bachelet-y-a-luksic-que-no-vendan-el-agua/2014-07-04/174533.html

Noticia 1

Noticia 2

Lee las siguientes noticias y analízalas junto a tu profesor(a) y compañeros, completando el cuadro que se presenta a continuación.

105

¿A quién va dirigida?

¿Qué noticia es más completa?

¿Cuál es el titular de la noticia?

¿Por qué?

De acuerdo al contenido de la noticia, ¿cuál habrá sido la intención del emisor?

El emisor de una noticia, que habitualmente es un periodista, trabaja para un medio de comunicación. Todos los medios de comunicación poseen una línea editorial, es decir, ciertos principios, valores e intereses que marcan el tipo de información que van a presentar, la forma en que la abordarán y el público al que dirigirán esa información; de este modo, no es lo mismo leer una noticia presentada en El Mercurio, que en Las Últimas Noticias, o en Chilevisión y en el Canal 13, por ejemplo, pues enfatizarán en distintos aspectos de la información según su línea editorial.

¿De qué fuente proviene?

¿Qué efecto provoca en el lector el titular de la noticia?

Noticia 2Noticia 1

106

Las 17 comunas afectadas por estas restricciones son Rancagua, Graneros, Doñihue, Olivar, Coltauco, Coínco, Quinta de Tilcoco, San Vicente, Placilla, Mostazal, Codegua, Machalí, Malloa, Rengo, Requínoa, San Fernando y Chimbarongo.

Como la calidad del aire no mejoró tras la alerta ambiental comunicada ayer, la primera autoridad regional, Morín Contreras, explicó que la declaración es parte del

plan operacional para enfrentar episodios críticos cuyo objetivo es proteger la salud de la población ante altas concentraciones de material particulado en el aire y contempla medidas tales como prohibición de utilizar artefactos a leña y suspensión de actividades físicas durante 24 horas.

Por su parte Giovanna Amaya, Seremi del Medio Ambiente aseguró que el episodio se explica por las malas condiciones de ventilación en base a variables atmosféricas, pronosticadas por la Dirección Meteorológica de Chile, junto a la evolución de los datos de calidad del aire de las estaciones Públicas de Rancagua, Rengo y San Fernando.

Las autoridades hicieron un llamado a respetar las medidas, para bajar las emisiones de material particulado y no exponerse a la contaminación evitando la actividad física al aire libre.

Intendencia informó que se pueden denunciar las quemas agrícolas con el Servicio Agrícola y Ganadero de la Región de O’Higgins a los teléfonos: Rancagua 072-240235, San Vicente 072-2571153 y al celular 09-52167974 (24 horas) o la web www.sag.cl/contacto. Asimismo se pueden denunciar ante CONAF (130 o al 072-2413589) y a Carabineros 133.

Mientras que en caso de quemas de basura y uso de calefactores denunciar a la SEREMI de Salud de la Región de O’Higgins a la web oirs.minsal.cl.-

Fuente: El Tipógrafohttp://eltipografo.cl/2014/06/mantienen-alerta-ambiental-para-este-domingo-en-zona-saturada-de-ohiggins/

La Intendencia Regional de O´Higgins informó que se mantiene la alerta ambiental para mañana domingo 29 de junio para las 17 comunas de la zona saturada por material particulado respirable.

Mantienen alerta ambiental para este domingo en zona saturada de O’Higgins

Ahora, analiza las siguientes noticias junto a tu compañero de banco.

Noticia 1

107

Noticia 2

Para este domingo 29 de junio de 2014 se mantiene la Alerta Ambiental en las 17 comunas incluidas en la Zona Saturada de contaminantes de la Región de O’Higgins, entre ellas San Vicente.

La medida, decretada por la Intendencia Regional de O’Higgins, establece que desde las 0:00 horas y hasta las 24:00 horas de este domingo 29 de junio de 2014 queda prohibido el uso de calefacción a leña en zonas urbanas y rurales, así como también están prohibidas las quemas agrícolas. También se recomienda la suspensión de actividades deportivas al aire libre.

Si bien es cierto que aún no está estipulado el monto pecuniario en multas para las viviendas que incumplan con estas medidas, se apela al buen sentido de convivencia de todos los sanvicentanos, para que respiremos un aire en mejores condiciones. Distinto es el caso de las empresas que incumplan con estas medidas, puesto que para ellas, la multa ronda los $500.000.

Fuente:http://www.municipalidadsanvicente.cl/noticias/continua-alerta-ambiental-en-san-vicente-este-domingo-29-de-junio-de-2014/

Continúa Alerta Ambiental en San Vicente este domingo 29 de junio de 2014

108

¿Qué información entrega?

¿Qué efecto provoca en el lector la imagen que incluye?

¿Por qué?

¿Qué noticia es más completa?

De acuerdo al contenido de la noticia, ¿cuál habrá sido la intención del emisor?

¿Qué efecto provoca en el lector el titular de la noticia?

¿A quién va dirigida?

¿De qué fuente proviene?

¿Cuál es el titular de la noticia?

Noticia 1 Noticia 2

109

• Revisa la actividad junto a tus compañeros. Verifica tus respuestas y corrígelas si es necesario.• No olvides completar el cuadro SQA, indicando lo que aprendiste la jornada de hoy.• Si te quedó alguna duda, anótala aquí para que puedas planteársela a tu profesor(a).

110

UNIDAD 2 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N°03Club de escrituraLa naturaleza nos llama

-Escribir un texto narrativo utilizando correctamente participios irregulares, conectores copulativos y disyuntivos.

Un participio es una forma no personal de un verbo, que señala una acción ya realizada. Se forma con la raíz del verbo más la terminación –ido, -ida, -ada, -ado.

Participios irregulares

Existen participios que no se ciñen a esta norma. Es el caso de los participios irregulares. Por ejemplo: el participio de escribir es escrito y no “escribido” como señala la regla general. Otros ejemplos de participios irregulares son: ver/visto, decir/dicho, bendecir/bendito, romper/roto, abrir/abierto, morir/muerto, poner/puesto, volver/vuelto.

Existen verbos que admiten ambas formas (regular e irregular) como freído/frito, proveído/provisto, imprimido/impreso.

Conectores copulativos y disyuntivos

Son palabras que establecen relaciones de significado entre términos, frases u oraciones que unen.

Recordemos…Formas no personales de los verbos

Infinitivo

Conector

CANTAR

Copulativo

CORRER

Disyuntivo

SALIR

Gerundio

Definición

CANTANDO

Relaciona elementos con sentido de suma o adición

Y (e), ni, además, incluso, más, también, etc.

Expresa separación o alternativa entre dos o más elementos.

O ( u), ya… ya…, ya… o…, sea… sea…, bien…, ya sea… o …, etc.

CORRIENDOSALIENDO

Participio

Ejemplos

CANTADOCORRIDOSALIDO

111

a) Ha (cubrir)____________ su cabeza con un hermoso gorro rojo.b) Ella ha (deshacer)_____________la costura de su delantal.c) Ese cuadro está (fijar)____________ en la pared.d) Hoy he (escribir)______________el último capítulo de mi libro.e) Hace un mes Mateo fue (inscribir)_________en el registro civil.f) En mi barrio comentan que este edificio está (maldecir)_________.g) Se ha (posponer)____________la fecha de entrega de los trabajos.h) El viaje está (prever)__________para ocho horas.i) Aún no ha (revolver)____________los tallarines.j) Su forma de actuar me parece algo (confundir)___________.k) Para defender nuestras posturas, hemos (contraponer)______opiniones.

Federico___ Camila fueron al supermercado. Cuando estaban en el sector de las verduras, no se sabían si llevar lechuga___ repollo._______pensaron en comprar ambos, pero no contaban con dinero suficiente;____________, no tendrían mucho tiempo para cocinar.Finamente, decidieron comprar la lechuga____________unos limones para aliñarla.

1. Completa cada enunciado con el participio irregular que corresponda:

2. Completa el siguiente texto con los conectores que corresponda:

También – incluso – además – y-o-e

112

3. Echa a volar tu imaginación y escribe un breve cuento.

Para ello:

a) Determina quién será el destinatario:

b) Define en términos generales el tema de tu cuento.

c) Haz una lluvia de ideas sobre el tema que quieres desarrollar.

d) Redacta el texto, incluyendo al menos:-cuatro participios irregulares -tres conectores copulativos y/o disyuntivos -dos frases explicativas

Subráyalos.

113

e) Cuida tu redacción y ortografía.

Al finalizar la clase, no olvides completar el cuadro SQA. (pag. 99)

114

UNIDAD 2

OBJETIVOS

1. Para comenzar la clase:

CLASE N°04ElecomLa naturaleza nos llama

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.- Realizar predicciones sobre los textos leídos.

Para recordar …



3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que se leen habitual?

4. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas con anterioridad?

FECHA

115

Actividad 2.

Texto 1: preguntas 1 a 3.

A los siguientes textos se le han quitado fragmentos. Deberás predecir lo que va a suceder argumentando con pistas del propio texto.

1. Predice porqué la hormiga juntaba trigo y cebada. Justifica tu respuesta.

2. Predice qué crees que hizo el escarabajo cuando llegó la lluvia. Justifica tu respuesta.

La hormiga y el escarabajo (Esopo)

Llegado el verano, una hormiga que rondaba por el campo recogía los granos de trigo y cebada (……………..) La vio un escarabajo y se asombró de verla tan ocupada en una época en que todos los animales, descuidando sus trabajos, se abandonan a la buena vida y se burló de ella. Nada respondió la hormiga por el momento; pero más tarde, cuando llegó el invierno y la lluvia deshacía los refugios de los insectos (…………).

http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E153HormigaEscarabajo.htm

116

3. Predice cuál puede haber sido el comportamiento de la hormiga frente al escarabajo. Justifica tu respuesta.

4. Predice cómo pudo haber seguido el sueño de la lechera. Justifica tu respuesta.

Texto 2: preguntas 4 a 6.

La lecherita

La hija de un granjero llevaba un recipiente lleno de leche a vender al pueblo, y empezó a hacer planes futuros:

-Cuando venda esta leche, compraré trescientos huevos. Los huevos, descartando los que no nazcan, me darán al menos doscientos pollos. Los pollos estarán listos para mercadearlos cuando los precios de ellos estén en lo más alto, (………..)(……….) Y así todos sus planes acabaron en un instante.

http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E276Lalecherita.htm

117

5. Predice qué le pudo haber pasado a la lechera por ir soñando despierta.

6. Predice una reacción posible de la familia de la lechera después de lo sucedido.

118


¿Qué fue lo más fácil de hacer?


¿Por qué me resultó tan sencillo?

¿Hubo algo que me costará hacer o entender?

¿Por qué esto me resultó difícil?

¿Qué puedo hacer para que esto se haga más fácil?



¿Cómo relaciono esta habilidad con la organización de información?

Para terminar la clase de hoy.

119

UNIDAD 2

OBJETIVOS

Completa el siguiente esquema:

¿Qué es una fábula?


-Relacionar el cuento, la novela y la fábula.-Practicar comprensión lectora.-Determinar significados de palabras utilizando el diccionario.

FECHA

CUENTO NOVELA

FÁBULA

120

Actividad de comprensión lectora

Lee el título del texto y responde:

Ahora lee el texto completo:

¿Reconociste el tipo de texto correcto? SÍ__ NO__

¿Sabes qué es un tordo?

¿Qué tipo de texto crees que es?

¿Has visto uno alguna vez?

¿Por qué?

El tordo

Picoteaba un tordo los granos de un bosquecillo de granados y complacido por el placer de sus pepitas no se decidía a abandonarlo.

Un cazador de pájaros observó que el tordo se acostumbraba al lugar y lo cazó.

Viendo el tordo su próximo fin, dijo:

-¡Oh desgraciado! Por el placer de comer, me he privado de la vida.

(Esopo. Adaptación.)

121

Responde las preguntas 1 a 4 marcando con una X la opción correcta.

1. ¿Por qué razón el tordo no se iba del bosquecillo?

3. ¿Qué situación aprovechó el cazador para capturar al tordo?

4. De la reflexión final del tordo, se puede concluir que:

2. ¿Qué tipo de narrador posee esta historia?

b) Porque tenía muchísima hambre.

b) Que estaba en medio del bosque.

b) se arrepintió de haberse dejado llevar por el placer.

b) Narrador omnisciente.

c) Porque debía recolectar pepitas para su familia.

c) Que se acercaba el atardecer.

c) encontró cobarde la actitud del cazador.

c) Narrador testigo.

d) Porque no le importaba ser capturado.

d) Que estaba distraído comiendo.

d) no se dio cuenta de que el responsable de su muerte había sido él mismo.

d) Narrador personaje.

a) Porque estaba disfrutando del placer de comer.

a) Que sus movimientos eran lentos.

a) para él la vida había sido injusta, pues primero lo premió y luego lo castigó.

a) Narrador protagonista.

Responde las preguntas 5 y 6 en el espacio asignado.

5. Sintetiza el contenido del texto en tres oraciones:

6. ¿Qué enseñanza podrías extraer de la historia?

122


El medio ambiente en manos de los niños

Quito, oct (EFEverde).- El Gobierno de Ecuador ha recibido a 100.000 niños de varios países para hablar sobre educación ambiental y definir estrategias que protejan el planeta de los efectos de la contaminación.

La ministra ecuatoriana de Ambiente, Marcela Aguiñaga, fue la anfitriona del encuentro “Cima Kids”, “el evento más importante de América Latina en educación ambiental”, dijo.

La reunión se celebró en el parque La Carolina, en el centro comercial de Quito, en un espacio de dos hectáreas, donde se desarrollaron actividades educativas y charlas de expertos internacionales.

“Lo bueno de los temas ambientales es que no existen lineamientos políticos, ni raza, ni credo; todos apuntamos hacia el mismo lado, porque los cambios a causa de los problemas ambientales nos afectan a todos”, precisó la ministra ecuatoriana.

“Cima Kids”, explicó, comenzó con la “Asamblea de Niños por el Medio Ambiente”, a la que asistieron representantes de un medio centenar de países del mundo.

El foro redactó la “Declaración de Quito”, con recomendaciones que se presentarán en las 49 embajadas de los países invitados al encuentro.

Además, en la capital ecuatoriana se celebró la “Expo Cima Kids”, con propuestas innovadoras desarrolladas por niños y adolescentes y se convocó un concurso de reciclaje entre los colegios del país, para recuperar, en diez días, un millón de botellas de plástico.

(Recuperado de http://www.educatumundo.com/2012/11/08/ninos-medio-ambiente/)

Responde las preguntas 7 a 10 marcando con una X la alternativa correcta.

7. El texto fue escrito para:

b) Explicar las tareas que cumple la ministra ecuatoriana, Marcela Aguiñaga.c) Informar acerca de una asamblea sobre temas ambientales donde participaron niños. d) Presentar estrategias para proteger el medio ambiente de los efectos de la contaminación.

a) Contar la historia de un grupo de niños que cuidaban el medio ambiente.

123

9. ¿Qué hicieron los niños durante la asamblea?

11. De acuerdo al texto, ¿quiénes podían participar en el concurso de reciclaje?

10. El resultado más importante de esta reunión fue que…

12. ¿Qué significa la expresión “un medio centenar”?

8. En el texto, se menciona a Marcela Aguiñaga porque:

b) Conocieron parques y centros comerciales de Ecuador.

b) Todos los niños del mundo.

b) se recuperaron, en diez días, un millón de botellas de plástico.

b) Pocos.

b) Fue la profesora de “Cima Kids”.

c) Participaron en actividades y charlas de expertos.

c) Solo niños que asistieron a la “Expo Cima Kids”.

c) se desarrollaron actividades y charlas educativas.

c) Algunos.

c) Estuvo en el centro comercial.

d) Juntaron un millón de botellas plásticas.

d) Niños y adolescentes de Quito.

d) se redactaron recomendaciones para cuidar el medio ambiente.

d) Cincuenta.

d) Fue la anfitriona del encuentro.

a) Jugaron con niños de distintos países.

a) Niños de distintos colegios de Ecuador.

a) se conocieron niños de distintas partes del mundo.

a) Cien.

a) Es una de las ministras de Ecuador.

124


Trabaja con dos compañeros más…

13. Transcribe un fragmento del texto en el que se utilice comas en una frase explicativa.

15. Escoge una palabra que no conozcas de cada texto y luego pídele a tus compañeros de grupo que definan una cada uno, considerando el contexto en el que se utilizan. Luego, busca su significado en el diccionario y comprueba si el que te dieron tus compañeros, es correcto o no.

*No olvides que muchas palabras tienen más de un significado. Escoge el que corresponde al contexto en el que se utiliza.

14. Identifica tres conectores y transcríbelos.

Palabra Definición del compañero(a)

Definición del diccionario

¿Es correcta la definición de tu

compañero?

• Revisa la actividad junto a tus compañeros. Verifica tus respuestas y corrígelas si es necesario.• No olvides completar el cuadro SQA, indicando lo que aprendiste la jornada de hoy.• Si te quedó alguna duda, anótala aquí para que puedas planteársela a tu profesor(a).

125

UNIDAD 2

OBJETIVOS

Evalúa el texto de tu compañero aplicando la siguiente pauta.

Nombre del evaluador:

Fecha de la evaluación:

Para ello, marca con una X la opción SÍ, si observas el rasgo y NO si no los observas. Puedes incluir sugerencias para mejorar en la tercera columna.

CLASE N°06Club de escrituraLa naturaleza nos llama

-Revisar y editar el cuento escrito.

FECHA

En la planificación del texto

En el texto

Define en términos generales el tema

Incluye al menos cuatro participios irregulares

Indica quién es el destinatario

Desarrolla las ideas de manera coherente

Incluye una lluvia de ideas sobre el tema

Incluye al menos tres conectores copulativos y/o disyuntivos

Incluye al menos dos frases explicativas

Sí

Sí

NO

NO

SUGERENCIAS

SUGERENCIAS

126

Considerando las observaciones de tu compañero, reescribe tu texto.

Al finalizar la clase, no olvides completar el cuadro SQA. (pag. 99)

127

UNIDAD 2

OBJETIVOS

CLASE N°07ElecomLa naturaleza nos llama

-Leer comprensivamente distintos tipos de textos.-Lograr sintetizar la información contenida en los textos leídos durante la clase.

FECHA

Para recordar …




4. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas con anterioridad entre sí?

128



Lee el siguiente texto con atención y piensa acerca de qué se trata. Anota el resultado de esta meditación en el espacio ubicado después del texto.

Sigue atentamente la lectura que se realizará sobre esta historia. Deberás extraer el tema de él, preguntando ¿de qué se trata? Y luego deberás releer individualmente para extraer la idea principal de cada párrafo respondiendo ¿qué se dice sobre el tema en ese párrafo?

Sobre qué trata este texto:

Con 6 tazas de harina, haga un cí¬rculo como una corona con un hueco al medio en la que pondrá la manteca derretida, el agua tibia con sal y la levadura. Amase la masa aproximadamente 10 minutos hasta que se ponga elástica.

Retire de la masa porciones del tamaño de un limón, deles forma redonda y luego oprima entre las palmas de las manos hasta obtener un espesor de un centímetro. Ponga los panes formados sobre una bandeja de hornear enharinada, pí¬nchelos con un tenedor en cinco lugares, para evitar que se inflen en exceso y se partan. Deje reposar en un lugar tibio para que suban unos 45 minutos aproximadamente.

Cueza en un horno a 200 grados durante 20 minutos hasta que estén dorados.

http://www.recetaschilenas.com/receta.asp?id=22

EL LEÓN Y EL HOMBRE(Cuento popular chileno)

1. Estaba el viejo León en su cueva, situada entre los riscos más encumbrados de una montaña. El León hijo, al contemplarlo tan respetable, le dijo:-¿Habrá, padre, en todo el mundo un ser más valiente que su merced? -que así trataban antes los hijos a los padres.-Sí, hijo -le contestó el anciano.-¿Cómo ha de ser eso, padre, cuando yo, que soy su hijo, no le tengo miedo a nadie ni respeto más que a su merced?-No te engañes, hijo. Hay en el mundo un animal más bravo que vence a todos; por eso yo, que era el rey del mundo, para no verme vencido he tenido que esconderme entre los riscos de estos cerros.-Écheme la bendición, padre, y con su permiso iré a pelear con ese animal y lo despojaré del dominio del mundo. ¡No será tan valiente! Fuera de su merced, ¿qué animal habrá tan grande a quien yo no me atreva a atacar?

129

-No es tan grande, hijo; pero es más astuto que todos y se llama el Hombre. Mientras yo viva, jamás te daré permiso para que vayas a pelear con él.

2. El León joven tuvo que quedarse, refunfuñando y afilándose las uñas. El León viejo estaba enfermo y al poco tiempo murió. Después de llorarlo y enterrarlo, el León joven pensó: «Ahora sí que no me quedo sin pelear con el Hombre». Y bajó de la cordillera al valle para buscarlo.[…]

3. Ya divisaba los llanos regados y, al término de una quebrada, vio humo y después un rancho, y se acercó a los cercos sin hacer ruido. Un Perro lo olfateó y salió a ladrarle.El León se sentó a esperarlo y cuando se acercó le dijo:-¡A ver, Hombre! ¡Cállate un poco! ¿Eres tú el Hombre?-No soy el Hombre, pero mi amo es el Hombre.-Así me parecía, porque, lo que eres tú, no aguantas ni el primer ataque. Ve y dile a tu amo que vengo a desafiarle.

4. Fue el Perro y volvió luego con el Hombre que traía una escopeta cargada.-¡Bah! -dijo el León-, ¡qué raro es el Hombre! No lleva la cabeza baja como nosotros. ¿De qué manera comerá? Anda derecho. ¡Bah! Yo también me siento en las patas traseras para pelear con las manos libres. ¿En qué me aventajará? … ¿Eres tú el Hombre? -le preguntó cuando lo vio cerca.-Yo soy el Hombre -le contestó el labrador.-Vengo a pelear contigo para saber cuál de los dos es el más valiente.-Bueno -le dijo el Hombre-; pero para que yo pelee tienes que irritarme. Insúltame tú primero y después te contesto yo.Se puso el León a tratarlo de bandido, salteador, cobarde, ladrón, abusador…, hasta que se cansó de insultarlo.-Ahora me toca a mí -dijo el Hombre-. Allá va una mala palabra.Y, disparándole un escopetazo, le quebró una pata.-¡Ay, ay, ayayaycito! -gritó el León-. Señorcito Hombre, no peleo más con usted.

5. Y huyó como alma que lleva el diablo para el interior de la cordillera, a ocultarse entre los riscos de la cumbre, pensando: «Bien decía mi finado padre que no fuera a pelear con el Hombre; si con una sola mala palabra me quebró una pata, ¿qué hubiera sido de mí, si se me viene encima en una lucha cuerpo a cuerpo?».Y nunca más bajó de las montañas, sino ocultándose.

Cuentos populares en Chile, ed. A. Laval, Santiago de Chile, Imprenta Cervantes, 1923, págs.. 211-217.

130

Tema del texto:

Idea principal párrafo 2:





131










¿Cómo relaciono esta habilidad con la predicción?

132

UNIDAD 2

OBJETIVOS


-Practicar comprensión lectora. -Reforzar los conocimientos revisados en las unidades 1 y 2.

I. Actividad de comprensión lectoraLee la siguiente fábula y responde las preguntas 1 a 5

FECHA

El asno y la perrita faldera

Un granjero fue un día a sus establos a revisar sus bestias de carga: entre ellas se encontraba su asno favorito, el cual siempre estaba bien alimentado y era quien cargaba a su amo. Junto con el granjero venía también su perrita faldera, la cual bailaba a su alrededor, lamía su mano y saltaba alegremente lo mejor que podía. El granjero revisó su bolso y dio a su perrita un delicioso bocado, y se sentó a dar órdenes a sus empleados. La perrita entonces saltó al regazo de su amo y se quedó ahí, parpadeando los ojos mientras el amo le acariciaba las orejas.

1. Antes de continuar leyendo, ¿qué crees que sucederá?

El asno, celoso de ver aquello, se soltó de su correa y comenzó a pararse en dos patas tratando de imitar el baile de la perrita. El amo no podía aguantar la risa, y el asno, arrimándose a él, puso sus patas sobre los hombros del granjero, intentando subirse a su regazo. Los empleados del granjero corrieron inmediatamente con palos y horcas, enseñándole al asno que las toscas actuaciones no son cosa de broma.

(Esopo)

¿Se cumplió tu predicción? Sí__ NO__

133

2. ¿Qué te pareció la reacción del asno al ver a la perrita? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

4. ¿Qué enseñanza puedes extraer de esta historia?

3. ¿Qué opinas de la reacción de los empleados? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

5. Haz una síntesis de la fábula.

134

El perro de pelea y los perros sencillos

Un perro había sido muy bien alimentado en una casa y fue adiestrado para luchar contra las fieras.

Un día, al ver un gran número de ellas colocadas en fila, rompió el collar que lo sujetaba y rápidamente echó a correr por las calles del pueblo. Lo vieron pasar otros perros, y viendo que era fuerte como un toro, le preguntaron:

-¿Por qué corres de esa manera?

-Sé que vivo en la abundancia, sin hambres, con mi estómago siempre satisfecho, pero también siempre estoy cerca de la muerte combatiendo a esos osos y leones -respondió.

Entonces los otros perros comentaron:

-Nuestra vida es en verdad pobre, pero más bella, sin tener que pensar en combatir con leones ni osos.

(Esopo)

Lee la siguiente fábula y responde las preguntas 6 a 8.

6. ¿Por qué el perro de pelea decidió huir?

7. ¿Qué enseñanza podrías extraer de la historia?

8. Crea un nuevo título para esta fábula.

135

II. Junto a tu compañero, revisa los contenidos y actividades de las unidades 1 y 2 e identifica las dudas que quedaron pendientes. Anótenlas y respóndalas utilizando los contenidos trabajados en el cuaderno.

Adicionalmente, formulen cuatro preguntas sobre los contenidos y respóndanlas

136

Anota todas las ideas que te permitan entender mejor los contenidos de las unidades 1 y 2.

137

UNIDAD 2

OBJETIVOS

CLASE N°10InvestigalectoresLa naturaleza nos llama

-Formular preguntas para orientar una investigación.

FECHA

Preguntas básicas de investigación

Para aclarar las ideas que ya se tienen acerca del tema de investigación y determinar hacia dónde orientarlo, se pueden formular seis preguntas básicas en relación a él: ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Quién? ¿Cómo?

Con estas preguntas, se pueden identificar las ideas centrales del trabajo, que ayudarán a seleccionar el material que se necesita y a organizar lo que se encuentre a lo largo de la investigación.

Las interrogantes dependen en gran medida del tema trabajado. Puede haber un gran número de preguntas que comiencen con ¿qué? y ninguna con ¿cómo?

Es recomendable anotar en una hoja todas las preguntas que surjan.

¿Qué significa “comida típica”?¿Qué platos son típicos de la región donde vivo?¿Qué alimentos se utilizan en nuestros platos típicos?¿Qué aliños se utilizan en nuestros platos típicos?¿Qué?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Por qué?

¿Quién?

¿Cómo?

¿Dónde se pueden comer platos típicos en la ciudad donde vivo?

¿Por qué se dice que la comida chilena no es tan conocida en América como la peruana?

¿Cuándo se consumen mayoritariamente nuestros platos típicos?

¿Quiénes son los cocineros chilenos reconocidos en el extranjero especialistas en preparar comida típica?

...

Ejemplo: Tema “Comida típica de nuestra ciudad”

138

ACTIVIDAD GRUPAL

Formulen al menos 8 preguntas para orientar la investigación sobre el tema determinado la sesión anterior de “Investigalectores”.

Para cerrar, completa el siguiente enunciado:

Lo que aprendí hoy podría servirme para…

Preguntas orientadoras


¿Qué?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Por qué?

¿Quién?

¿Cómo?

139

UNIDAD 2

OBJETIVOS

CLASE N°11InvestigalectoresLa naturaleza nos llama

-Elaborar un esquema de trabajo de investigación.

¿Cómo elaborar el esquema de una investigación?

Luego de haber formulado preguntas para orientar la investigación, se pueden organizar en categorías. Dichas categorías, pueden constituir las ideas centrales que se desarrollarán a lo largo de la investigación.

Ejemplo:

**Una categoría es una palabra o frase breve y general, bajo la cual se pueden agrupar una serie de otras palabras o ideas que comparten rasgos comunes.

FECHA

Tema: Comida típica de nuestra ciudad

Categoría 1:definición y

características

¿Qué significa “comida típica”?

¿Qué alimentos se utilizan en

nuestros platos típicos?

¿Qué aliños se utilizan en


Categoría 2: realidad nacional

¿Qué platos son típicos de la región donde vivo?

¿Dónde se pueden comer platos típicos en la ciudad donde vivo?

¿Cuándo se consumen mayoritariamente


Categoría 3: experiencia internacional

¿Por qué se dice que la comida chilena no es tan

conocida en América como la peruana?

¿Quiénes son los cocineros chilenos reconocidos en el

extranjero especialistas en preparar comida típica?

141

Actividad para desarrollar en parejas:

“Biografía del autor del libro de lectura domiciliaria de la unidad”

1. Formulen al menos seis preguntas orientadoras.2. Organícenlas en categorías y preséntenlas en un esquema. 3. Entreguen el trabajo al final de la clase

Elaboren el esquema de trabajo para realizar una investigación sobre el siguiente tema:

Actividad Investigalectores


Tema de investigación: “Biografía del autor del libro de lectura domiciliaria de la unidad”

1. Preguntas orientadoras

2. Esquema

Curso: Fecha:

Mat

eria

l rec

orta

ble

143

Pega aquí tu actividad corregida.

Considerando las observaciones que nos hizo nuestro profesor(a)… ¿Necesitamos mejorar algo?

Si la respuesta es afirmativa, indica qué y cómo podrían hacerlo.

147

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°1Conversalectores¿Dónde van las mariposas?

-Introducir la unidad-Conocer las características de la exposición oral.

FECHA

Luego de ver el video “Segundo básico A Disertaciones Vol. 1”, responde las siguientes preguntas:

¿Y la del niño?

¿Qué te pareció la exposición de la primera niña?

¿Por qué?

¿Por qué?

Desde tu perspectiva, ¿quién expuso mejor? Fundamenta tu respuesta.

Cuando expones, ¿lo haces como la niña o como el niño del video?

¿Hay algo que te resulte difícil al momento de exponer? Si tu respuesta es afirmativa, indica qué.

148

La exposición oral

Es una presentación individual o colectiva para una audiencia, acerca de un tema específico sobre el cual se ha investigado. Puede tener como objetivos informar o convencer al público, para lo que se recurre a la descripción, narración y argumentación.

Las exposiciones se llevan a cabo en situaciones comunicativas formales; por lo tanto, el o los expositores deben utilizar un registro formal, pero con un vocabulario acorde a la audiencia.

Estructura de una exposición

En general, toda exposición –oral o escrita- tiene la misma estructura: introducción, desarrollo y conclusión. A continuación se presentan los principales objetivos y ejemplos de procedimientos para cada parte.

*Personalizar el tema. Por ejemplo, señalando como éste afecta al público.*Abordar directamente el tema. Por ejemplo, narrando el origen o el desarrollo del tema a lo largo de la historia o invalidando una tesis vigente para proponer otra.*Empezar con una breve introducción no relacionada directamente con el tema. Por ejemplo, una anécdota o breve narración.

*Utilizar recursos de apoyo. Por ejemplo, diapositivas en Power Point, presentación de un fragmento de una película o video, imágenes en un papelógrafo, etc. *Usar ejemplos, anécdotas etc., para mantener la atención del público.*Interactuar con el público. Por ejemplo, preguntar la opinión acerca de algún asunto mencionado.

*Presentar un resumen del tema abordado. *Finalizar con la afirmación o negación de una tesis.*Finalizar con sugerencias.*Si hay tiempo, ofrecer la palabra para plantear dudas.

Despertar el interés del público, captar su atención y plantear el tema central o la tesis a seguir.

Concretar el objetivo de la exposición (informar o convencer a la audiencia), desarrollar el tema presentando y mantener la atención del auditorio.

Introducción

Objetivo Procedimientos

Desarrollo

Conclusión

Resumir el punto central de la exposición y/o responder a la pregunta o tesis inicial.

149

Pasos para preparar una exposición

1. Definir el tema.2. Recopilar toda la información necesaria para llevar a cabo una exposición convincente y clara.3. Clasificar y estructurar la información.4. Elaborar un guión, de acuerdo con la estructura de la exposición (introducción-desarrollo-conclusión).5. Elaborar los elementos de apoyo.6. Si es necesario, pensar en un título llamativo para la exposición.7. Ensayar en voz alta tantas veces como sea necesario, cuidando la modulación, el volumen y entonación de la voz, el tiempo y la postura.

Recomendaciones generales

• Evita leer durante la exposición.• Utiliza un registro formal.• Evita las muletillas.• Recurre a sinónimos. • Modera el tono y volumen de voz y haz pausas pertinentes.• Articula bien las palabras.• Mantén una postura adecuada (erguida), desplázate y utiliza tus manos para expresarte, pero sin exagerar.• Cuando elabores el material de apoyo, utiliza fotos, diagramas, mapas, dibujos, objetos, etc. para complementar la exposición, no para sustituirla. Eso significa que no debes escribir todo lo que vas a exponer para luego leerlo. La idea es que prepares un material ordenado, estructurado en función del tema, que sea claro y fácil de entender para la audiencia.

150

Presenta la información de manera ordenada y clara

Utiliza un registro formal

Evita leer

Modula correctamente

Utiliza un tono y volumen de voz adecuados

Mantiene una postura adecuada

El material de apoyo

Facilita la comprensión del tema presentado

El expositor

Exposición 1

Sugerencias para mejorar


Observaciones

Observaciones

Si

Si

No

No

Practica lo aprendido…

Observa con atención las exposiciones que presentará tu profesor(a). Evalúa cada una aplicando las pautas que se presentan a continuación. Si calificas algún aspecto de forma negativa, en la columna “observaciones” señala por qué consideras que no se cumple y en la última columna indica sugerencias que le harías al expositor para mejorar.

151

Presenta la información de manera ordenada y clara

Utiliza un registro formal

Evita leer

Modula correctamente

Utiliza un tono y volumen de voz adecuados

Mantiene una postura adecuada

El material de apoyo

Facilita la comprensión del tema presentado

El expositor

Mis reflexiones de cierre

Lo que aprendí hoy podría servirme para:

Exposición 2



Observaciones

Observaciones

Si

Si

No

No

152

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°2Todos a leer¿Dónde van las mariposas?

-Comprender qué es el lenguaje figurado y reconocer cómo se manifiesta en la vida cotidiana y en la poesía.

FECHA

1. Lee el siguiente diálogo y responde las preguntas que se presentan a continuación.

Ahora lee con atención y responde las preguntas que siguen:

¿Por qué otra expresión podrías reemplazar “Eres súper buena onda”?

¿Qué quiere decir Felipe con la expresión “estoy pato”?

¿Qué le quiere decir la madre a la niña con la expresión “A caballo regalado no se le mira el diente”?

Andrés: -¿Tienes plata?Felipe: -No, estoy pato.Andrés: -No te preocupes, yo compro tu entrada para ir al estadio. ¡No vamos a dejar de ir a alentar a los verdes!Felipe: Eres súper buena onda.

Niña: - ¡Mamá no me gustó la polera! Madre: - No seas mal agradecida. A caballo regalado no se le mira el diente.

Vendedor: - Solo me quedan estos lápices, no los que usted me pidió.Señora: -No se preocupe, a falta de pan, buenas son las tortas.

¿Y Andrés, cuando señala “No vamos a dejar de ir a alentar a los verdes”?

¿Y la señora al vendedor con la expresión “a falta de pan, buenas son las tortas”?

153

¿Qué significado tienen los siguientes refranes?

“Dime con quién andas y te diré quién eres.”

“Haz el bien y no mires a quién.”

2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan a continuación.

¿Qué otras expresiones en lenguaje figurado utilizas habitualmente? Escribe tres y explica su significado.

Los ejemplos anteriores corresponden a situaciones de la vida cotidiana en las que se utiliza el lenguaje figurado. Este es un recurso que sirve para expresar un mensaje con otras palabras.

En el primer diálogo, puedes observar expresiones propias del lenguaje coloquial y en las dos situaciones posteriores, se incluyen refranes de uso popular en nuestro país. En ambos casos, se utiliza el lenguaje figurado.

OASIS

Sueña el león.Junto a las tres palmerasse amansa el sol. Existe

el agua. Y Dios deja un momentoque los pobres camellos se arrodillen...

Junto a las tres palmeras,el árabe, tendido, al fin, sonríe

y suspira... Damascolejos aún le aguarda. Los confinesdel horizonte brillan encendidos.

Un silencio terriblellena el aire...En la arena

tiembla la sombra elástica de un tigre.

Manuel Machado

154

Al leer el poema, ¿qué te imaginas? Fundamenta tu respuesta aludiendo a fragmentos del texto.

¿Qué sensación te producen los primeros cinco versos de la segunda estrofa? ¿Por qué?

¿Qué sensación te producen los últimos tres versos del poema? ¿Por qué?

Transcribe un fragmento del poema en el que se utilice lenguaje figurado.

Los poetas también utilizan el lenguaje figurado para expresarse. Lo hacen para transmitir emociones, sentimientos y vivencias de una forma que sale de lo común. Ello le imprime un valor especial y belleza a sus creaciones.

Mis reflexiones de cierre

Hoy fue más fácil para mí por

porHoy fue más difícil para mí

155

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°3Club de escritura¿Dónde van las mariposas?

-Distinguir la carta personal del diario de vida.-Conocer los conectores adversativos, de causa y consecuencia. -Practicar la escritura libre

FECHA

Actividad grupal

Preparen una exposición oral sobre un poeta que incluya:

-datos biográficos-sus principales obras -reconocimientos-la presentación de tres poemas del autor.

Para ello, sigan las instrucciones que se presentan a continuación.

1. Determinen los tiempos que destinarán a la elaboración del trabajo. Consideren que necesitarán una reunión para compartir lo que investigó cada uno y hacer el papelógrafo, y una o dos para ensayar la presentación. 2. Acuerden qué información buscará cada uno. Contarán con 10 minutos para exponer, por lo que cada integrante deberá hablar entre 2 minutos y 2 minutos y medio.3. Organicen la exposición de acuerdo al siguiente esquema:

Introducción

Momento de la exposición Procedimiento

Presentación de:-datos biográficos del autor-principales obras -principales premios o reconocimientos-dos poemas del autor

Saludo a la audiencia. Presentación de:-los integrantes del grupo-el nombre del poeta que les correspondió estudiar-un poema del autor.

Desarrollo

156

Presentación de:-síntesis de las principales ideas.Ejemplos de conclusiones: *Como hemos podido apreciar, el autor X, debe su reconocimiento no solo a su gran trayectoria en el mundo de la literatura, sino también a su labor social como profesor y dirigente. *A pesar del paso del tiempo, el autor X, no dejará de sorprendernos con su forma de abordar temas sociales que son siempre relevantes.*Sin lugar a dudas, el aporte realizado por este periodista al mundo de la literatura, ha marcado a muchas generaciones que seguirán inspirándose en su obra.

4. Distribuyan las partes de la exposición para que puedan ensayarlas. 5. Elaboren un papelógrafo para presentarlo como material de apoyo a la exposición. En él deben incluir:

-Imágenes del autor-Ideas relevantes: puede ser el título de algunas obras, algunos premios, una línea de tiempo con datos importantes de su vida, etc.

**Recuerden que el papelógrafo no debe tener exceso de información.

El trabajo se presentará la tercera semana de la unidad.

Conclusión

Momento de la exposición Procedimiento

157

Argel, 20 de septiembreQuerido hermano:

Hace ya tres meses que abandoné la tierra donde crecimos juntos para venir a este lugar. Me he sentido muy cómodo aquí, porque la gente es muy hospitalaria y cariñosa. Además, el trabajo en palacio me gusta muchísimo. El emir Bauakas y yo nos pasamos el día conversando sobre la mejor manera de dirigir el reino.

Como ves, mi nueva vida me proporciona muchas satisfacciones. Sin embargo, debo confesar que a veces te echo de menos. Extraño nuestras conversaciones después de almuerzo y nuestros paseos por la orilla del río.

Por ello, querido hermano, he decidido comenzar a escribirte más seguido. Utilicemos este recurso para sentirnos más cerca el uno del otro y para mantenernos al tanto de nuestras vidas.

Un fuerte abrazo para ti. Cuida a nuestra madre y por favor entrégale la carta que escribí para ella.

Para recordar…

La carta personal se envía entre emisores y destinatarios que se conocen, por lo que habitualmente se escribe utilizando un registro informal. En este tipo de cartas, la información que suele comunicar el emisor al destinatario está relacionada con sus sentimientos, emociones, anhelos, estados de ánimo, sus puntos de vista sobre ciertas situaciones, o simplemente alude a hechos cotidianos que desea comunicar.

La estructura de la carta incluye: lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma. También puede llevar postdata.

El diario de vida es un texto en el que el emisor anota acontecimientos importantes que le ha tocado vivir o que le afectan, meditaciones, expresión o desahogo de sentimientos, etc. La periodicidad con que se escribe es relativa: depende del emisor. Como el propósito no es compartirlo, el emisor puede dar rienda suelta a su escritura sin necesidad de regular el registro o la cantidad de información.

Hay diarios que se han popularizado como testimonios vida, como el caso del Diario de Ana Frank, niña judía-alemana que por dos años dejó constancia de lo que vivió junto a su familia mientras se ocultaban de los nazis durante la Segunda Guerra Mundial.

Lee la siguiente carta:

158

Las palabras destacadas en el texto, corresponden a tres tipos de conectores. “Porque” es un conector causal, “sin embargo”, un conectores adversativo y “por ello”, uno de consecuencia. Recuerda que los conectores son elementos (palabras o frases) que conectan diferentes partes de una oración o texto, y que establecen relaciones de significado entre ellas. A continuación se describe la función de cada tipo y se presentan otros ejemplos que puedes utilizar cuando escribas tus textos.

Adversativos

Tipo de conectores Función Ejemplos

Causales

Consecutivos

Establecer relaciones de oposición entre las palabras, frases, oraciones o párrafos

que unen.

Indicar que la oración o el segmento de oración que

introduce, expresa una causa de lo que se dijo antes.

Indicar que la oración o el segmento de oración que introduce, expresa una

consecuencia de lo que se dijo antes.

Pero, aunque, sin embargo, no obstante, sino.

Porque, ya que, puesto que, debido a , a causa de,

gracias a.

Por esa razón, por ello, por consiguiente, en consecuencia, como

resultado, por lo tanto, pues.

Uso de coma en conectores

En algunos casos, los conectores que acabamos de revisar y otros como los que vimos en la unidad anterior, van acompañados de comas. Así, por ejemplo, cuando utilizamos el conector “además”, “sin embargo”, “no obstante”, “por lo tanto” y “en consecuencia”, al inicio de una oración, debemos colocar una coma luego de él. Ahora bien, si estos conectores van en medio de la oración, se escriben entre comas.

Ejemplos:

Esa casa no tiene el espacio suficiente para todos ustedes. Además, no está bien ubicada.

Intentó resolver la situación, sin embargo, nadie quiso escucharlo.

También, se usa coma antes de nexos adversativos y causales. Por ejemplo:

La casa está bien ubicada, pero queda lejos del colegio.

No alcanzaremos a llegar a la hora, ya que hay mucho tráfico.

159

1. Completa el siguiente texto con los conectores que corresponda.Practica para aprender…

Diarios de vida: algunos beneficios que pueden motivarte a seguir escribiendo en ellosEsta vieja costumbre tiene varias cosas positivas que la mantienen como un saludable hábito para nuestras vidas.

Escribir en un diario es todo un clásico que ha inspirado, incluso, algunas películas de cine.

Un diario es un espacio de libertad de quien siente la hoja en blanco delante de él. Una hoja que se va llenando de vida al entusiasmo y capacidad expresiva de quien se convierte en escritor en su tiempo de ocio. Existen varios motivos muy saludables para escribir un diario:

En primer lugar, escribir es muy positivo, activa la mente.Todo aquello que se pone por escrito se recuerda de una forma más sencilla; , escribir un diario con todas tus vivencias positivas es una costumbre muy sana a nivel emocional.

Poner por escrito una emoción es bueno para desahogarte cuando necesitas decir algo y no tienes a alguien cerca que te escuche. A través de un diario te sientes menos solo.

la prisa de la vida moderna a veces impida la posibilidad de darse un tiempo para reflexionar, deja un espacio para estar a solas contigo mismo y comienza hoy a escribir tu diario.

2. Ahora completa las siguientes oraciones utilizando conectores y colocando comas donde corresponda. Luego, indica en la línea punteada qué tipo de conector es cada uno.

a) Quería invitarla a pasear, , no se atrevió.

d) Tuvo que tomar un taxi estaba muy atrasada para la reunión.

b) Ella es muy cariñosa a aprecio mucho.

e) Logró el objetivo de estudiar lo que quería no tuvo el apoyo de familia.

c) Felipe es más ordenado que tú lo consideran un ejemplo.

f) Terminó su trabajo muy tarde estaba cansado e irritable.

g) Francisca es más alta que su madre alcanzó la caja que estaba en el mueble.

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3. Echa a volar tu imaginación y escribe el texto que tú quieras, para quien quieras. Para ello, completa los siguientes datos:

Utiliza al menos un conector de cada uno de los tipos estudiados en la clase. Cuida tu redacción y ortografía.

Observaciones del docente:

Mi reflexión de hoy

¿Se cumplieron los objetivos de esta clase? SÍ___ NO___

¿Por qué?

Tipo de texto

Propósito

Destinatario

161

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°04Elecom¿Dónde van las mariposas?

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.- Comprender el concepto de lenguaje figurado.- Entender diversas expresiones planteadas con lenguaje figurado.

FECHA

Para recordar la clase anterior de Elecom …





162

Actividad 1.

A continuación se presentan tres oraciones distintas. Relaciónalas con cada una de las imágenes y marca con una X el dibujo que tú creas se refiere mejor a lo planteado en la oración. Piensa muy bien una explicación que justifique tu respuesta.

1.-Este niño se fue al chancho con los dulces.

2.-Dile a tu amigo que muera pollo.

3.-Hagamos una vaca para comprar el regalo.

163

Actividad 2.

Lee el siguiente texto siguiendo las instrucciones que dará el profesor y subraya tres frases u oraciones que encuentres en lenguaje figurado. Luego deberás anotarlas en el espacio entregado y explicarlas con tus palabras.

En el siguiente espacio copia lo que destacaste y luego explícala con tus palabras.

1. Frase en lenguaje figurado:



Explicación:

Explicación:

Explicación:

Esta mañana

Esta mañana me levanté con el pie izquierdo. Todo me salió mal. Primero, como no pegué un ojo en toda la noche, en la mañana me quedé dormido y tuve que levantarme como un rayo para llegar a clases a la hora.

Cuando llegué al colegio, el profesor estaba tomando una prueba de la cual no recordaba ni pizca. Como no estudié, la respondí a tontas y a locas y me fue mal (nunca más me olvido de una prueba). Al final de la tarde, volví a mi casa muerto de hambre y no había ni un alma. Tuve que comer solo y para más remate se cortó la luz. Lo único que me quedaba era acostarme muy temprano y descansar para que esto nunca más me vuelva a pasar.

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Actividad 3.

Lee el siguiente poema siguiendo las instrucciones que entregará el profesor. Destaca las expresiones que consideres están en lenguaje figurado. Anótalas después del texto y registra las explicaciones que acuerden con el profesor.

EN MEDIO DEL PUERTO

En medio del puerto,con velas y flores, navega un velero de muchos colores.

Diviso a una niña sentada en la popa: su cara es de lino,de fresa, su boca.

Por más que la miro, y sigo mirando,no sé si sus ojos son verdes o pardos.

En medio del puerto,con velas y flores,se aleja un velero de muchos colores.

Autor del poema: Antonio García Teijeiro

http://poemas.yavendras.com/infantiles.php

Escribe las expresiones que creas están en lenguaje figurado y luego escribe la explicación que quede registrada en la pizarra.

Explicación:

Explicación:

165

Explicación:

Explicación:

Explicación:

Explicación:

Actividad 4.

¡Ahora a escribir! Crea un breve texto en donde incluyas dos expresiones en lenguaje figurado:

166










167

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°05¡Todos a leer!¿Dónde van las mariposas?

-Identificar y explicar el significado de las siguientes figuras literarias: personificación, comparación, hipérbole, aliteración y onomatopeya.-Practicar comprensión lectora.

FECHA


28 de junio de 1999

Hoy fue un día extraño. Llegué más temprano que de costumbre al colegio, y me encontré con Carolina, la niña del sexto B que me gusta. Pasé por su lado tratando de no llamar su atención, pero justo llegó Martín y me hizo una zancadilla. Por supuesto, me caí. El problema es que no solo me caí; rodé por el suelo y llegué a una poza que tenía barro, basura y hojas secas. Mi ropa quedó toda embarrada y todos se rieron de mí. Menos Carolina. Me sentí morir.

El inspector vio todo y después de retar a Martín, me dijo que me daba permiso para ir a cambiarme a mi casa, pero le dije que no podía: tenía la prueba semestral de historia a la primera hora. Además, a esa hora no encontraría a nadie en mi casa.

Me prestaron una camisa y un pantalón de esos que quedan en la bodega de ropa perdida. No tenían muy rico olor, pero al menos no tendría que pasar el día mojado. Al primer recreo, divisé a Carolina de lejos. Y por primera vez ella también me miró. Me dolió la guata.

El segundo recreo, me la encontré en el quiosco. Esta vez, ella hizo como que yo no estaba. Andaba con sus dos amigas. Yo me di cuenta de que ellas me miraban, se decían cosas al oído y se reían. Pero ella, nada.

A la salida, nuevamente me la encontré. Pasó por el lado mío, me miró y me dijo “nos vemos mañana, Carlos”. Yo solo atiné a decirle “chao”. Casi me desmayé. Espero que mañana vuelva a hablarme.

1. El texto que acabas de leer corresponde a:

2. Cuando Carlos señala que se sintió “morir”, quiere decir que:

168

3. ¿Por qué Carlos no aceptó el ofrecimiento del inspector?

4. Carlos señala que el día fue extraño, porque:

5. Imagina que tú eres Carlos y escribe lo que sucedió al día siguiente.


Puerto Montt, 15 de noviembre de 2007

Querido Abuelo:

Te escribo esta carta por tu cumpleaños. ¡Muchas felicidades por esos 83 años que hoy cumples! Aunque me entristece no poder estar compartiendo este momento contigo, quiero que sepas que te quiero mucho y que le agradezco a Dios por haberme dado la oportunidad de conocer a una persona como tú.

Ya pronto llegarán las vacaciones y podré viajar a nuestra casa y pasar unos días a tu lado, algo que anhelo hoy más que nunca. Siento que han pasado años desde la última vez que estuve ahí y lo increíble es que solo han pasado unos cuantos meses; extraño la casa, a la familia, a mis amigos, pero sobre todo, te extraño a ti.

Te deseo el mejor y más feliz de los cumpleaños.

Te quiere,tu nieta Isabel.

P.D.: Dale un abrazo fuerte a mi pollito. Dile que lo quiero mucho y que le compré el libro que me pidió.

Recuperado de http://www.ejemplode.com/64-cartas/2017-ejemplo_de_carta_personal.html (Adaptación)

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6. ¿Cuál es el propósito comunicativo de Isabel?

8. Del contenido de la carta, se podría deducir que Isabel:

10. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una conclusión que se puede extraer del contenido de la carta?

9. El “pollito” al que se refiere Isabel en la posdata de la carta, podría ser:

7. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta con mayor precisión el sentimiento que expresa Isabel en su carta?

b) solo vive con su abuelo.

b) Isabel no ha establecido vínculos de amistad con sus compañeros de curso.

b) un conocido de Isabel.

b) Nostalgia.

c) lleva años lejos de su hogar.

c) Isabel tiene un período extenso de vacaciones.

c) un juguete de Isabel.

c) Angustia.

d) estudia en un internado.

d) La única persona importante para Isabel es su abuelo.

d) el hermano de Isabel.

d) Tranquilidad.

a) abandonó su casa.

a) La distancia ha hecho que Isabel perciba que el tiempo pasa más lento.

a) la mascota de Isabel.

a) Felicidad.

170

Figuras literarias

Son recursos del lenguaje utilizados para dar más belleza y una mejor expresión a las palabras. El poeta las usa en sus creaciones para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones íntimas, a su mundo interior. No obstante, no son exclusivas de la literatura: también podemos encontrarlas en el lenguaje coloquial.

A continuación se describen algunas figuras literarias:

Personificación: Consiste en atribuir características humanas a animales o seres inanimados, como ocurre en las fábulas, cuentos maravillosos y alegorías.

Ejemplo:

Tocan dedos menudos a la entornada puerta. De la arrugada cama dice el Lobo: «¿Quién va?» La voz es ronca. «Pero la abuelita está enferma» la niña ingenua explica. «De parte de mamá».

De Caperucita Roja de Gabriela Mistral.

Comparación: Consiste en relacionar dos términos entre sí para expresar de una manera explícita la semejanza o analogía que presentan las realidades designadas por ellos. Esa relación se establece, generalmente, por medio de partículas o nexos comparativos: “como”, “así”,“ así como”, “tal”, “igual que”, “tan”, “semejante a”, “lo mismo que”, etc.

Ejemplo:

Como el almendro floridohas de ser con los rigores: siun rudo golpe recibe sueltauna lluvia de flores.

De Coplas de Salvador Rueda.

171

Hipérbole: Ofrece una visión desproporcionada de una realidad, amplificándola o disminuyéndola. Es exageración.

Ejemplo:

Las más veces me entrego, otras resistocon tal furor, con una fuerza nueva,que un monte puesto encima rompería

De Soneto XXVI de Garcilaso de La Vega

Aliteración: Es una repetición de dos o más sonidos iguales o parecidos en varias palabras consecutivas de un mismo verso, estrofa o frase.

Ejemplo:

¡Amoroso pájaro que trinos exhala bajo el ala a veces ocultando el pico; que desdenes rudos lanza bajo el ala, bajo el ala aleve del leve abanico!

De Era un aire suave de Rubén Darío.

Onomatopeya: Imitación o recreación del sonido de algo.

Ejemplo:

– ¡Tun, tun!– ¿Quién es?– Una rosa y un clavel...– ¡Abre la muralla!– ¡Tun, tun!– ¿Quién es?– El sable del coronel...– ¡Cierra la muralla!

De “La muralla” de Nicolás Guillén.

172

La lengua vive en la boca

La lengua vive en la bocacomo la almeja en su concha.

Si algo cae entre sus labios,lo pule y lo saborea

como si fuera unaideanacida de siete labios.

Aunque sea una basuraque le ha herido el paladar,la envuelve y no se apresura,pues la paciencia es su curay su modo de sanar.

La entibia entre su saliva-porque una idea está viva-;

le da tiempo, le da orientey un reflejo del ponientecon su tenue quemadura.

Pero no nos deja verlaHasta que está bien madura:Así de hermosa es su perla.

La lengua vive en la bocacomo la almeja en su concha.

Esto es lo que ha hecho la lenguatras de los labios cerrados:

Una luna que no mengua en la noche de la boca…

Tras los labios apretados,una luna eterna, loca…

¿Por qué dicen que es de sabios tener cerrados los labios?

¡Qué los abra! ¡Qué los abra!Que le dé luz a su perlaPara verla.

Qué los abray dé luz a su palabra.

Francisco Segovia


173

12. La “perla” mencionada en el poema, representa:

14. ¿Qué crees tú que quiere decir el hablante lírico en los siguientes versos?Esto es lo que ha hecho la lenguatras de los labios cerrados:

Una luna que no mengua en la noche de la boca…

13. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una comparación?

15. Tomando en cuenta el poema completo, ¿qué cualidad de la lengua es la que se destaca?

b) las ideas transformadas en palabras.

b) La entibia entre su saliva -porque una idea está viva-;

b) Hipérbole

c) una joya.

c) Tras los labios apretados, una luna eterna, loca…

c) Personificación

d) los dientes.

d) Qué los abra y dé luz a su palabra.

d) Aliteración

a) algo que ha herido el paladar.

a) La lengua vive en la boca como la almeja en su concha.

a) Comparación

11. ¿Qué figura literaria se presenta en los siguientes versos?Aunque sea una basuraque le ha herido el paladar,la envuelve y no se apresura,pues la paciencia es su curay su modo de sanar.

174

Vuelve a leer el poema de Machado que leíste una clase anterior y responde las preguntas 16 a 18.

Oasis

Sueña el león.Junto a las tres palmerasse amansa el sol. Existe

el agua. Y Dios deja un momentoque los pobres camellos se arrodillen...

Junto a las tres palmeras,el árabe, tendido, al fin, sonríe

y suspira... Damascolejos aún le aguarda. Los confinesdel horizonte brillan encendidos.

Un silencio terriblellena el aire...En la arena

tiembla la sombra elástica de un tigre.

Manuel Machado

16. Transcribe dos versos en los que se presenten personificaciones y explica su significado.

17. ¿Qué relación tiene el título del poema con su contenido?

18. Agrega dos a cuatro versos que continúen el poema. Preocúpate de mantener la coherencia con los versos anteriores.

175

1. Junto a tus compañeros, lee en voz alta el poema “Oda a los calcetines” de Pablo Neruda.

Figura literaria:

2. Transcribe dos o cuatro versos que presenten alguna figura literaria que conozcas, e interpreta su significado. Luego, señala qué figura reconociste.

UNIDAD 3

OBJETIVOS


-Reconocer figuras literarias.-Escribir una carta personal usando adecuadamente el verbo haber, participios irregulares y conectores ya estudiados.

FECHA

176

A continuación se presentan algunas características del verbo haber. Léelas atentamente.

Practica…Junto a tu compañero de banco, realiza las siguientes actividades.

1. Escriban cuatro oraciones en las que se utilice incorrectamente la forma “hubieron” y luego corríjanlas.

Incorrecta:

Incorrecta:

Incorrecta:

Incorrecta:

Correcta:

Correcta:

Correcta:

Correcta:

Verbo haber

“Haber” es un verbo irregular; esto quiere decir que al conjugarlo en distintos tiempos o modos, presenta modificaciones en su raíz o desinencia. Se utiliza como auxiliar para conjugar verbos compuestos, por ejemplo en “Yo he salido temprano”, “Si me hubieses llamado, habría llegado a la hora”, “Después de que todos hubieron comido, se fueron a sus casas.”

No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo haber se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, como en “Hubieron muchos alumnos que llegaron tarde”, “No hubieron suficientes votos para elegir al mejor compañero.” La forma correcta es “Hubo muchos alumnos que llegaron tarde” y “No hubo suficientes votos para elegir al mejor compañero”.

Verbo haber en modo indicativo

Persona Presente Pretérito perfecto

Pretérito imperfecto Futuro Condicional

Yo Tú

Él/ellaNosotros Ustedes

Ellos/ellas

hehasha

hemoshanhan

hubehubiste

hubohubimoshubieronhubieron

habréhabráshabrá

habremoshabránhabrán

habíahabíashabía

habíamoshabíanhabían

habríahabríashabría

habríamoshabríanhabrían

177

2. Escriban cinco oraciones en las que utilicen correctamente el vero haber conjugado en distintos tiempos.

3. Ahora de forma individual, recorta y desarrolla la actividad de escritura que se presenta a continuación. Entrégala al final de la clase.

179

Escribe una carta a un compañero de curso en la que le cuentes algo de tu vida, utilizando: -al menos dos participios irregulares,-al menos 5 formas conjugadas del verbo haber en distintos tiempos, -al menos tres conectores distintos de los estudiados a la fecha (copulativos, disyuntivos, adversativos, causales y consecutivos)

**Recuerda que algunos conectores se escriben acompañados de comas.**Cuida tu redacción y ortografía.

Producción de una carta personal

Cuando finalices el texto, completa la siguiente tabla:

Participios utilizados.

Formas conjugadas del verbo haber. Señala el tiempo de cada una.

Conectores utilizados. Señala a qué tipo corresponde cada uno.

Nombre:

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

181

Pega aquí la carta corregida

Considerando las observaciones que hizo mi profesor sobre mi ejercicio de escritura, debo mejorar…

182

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°07Elecom¿Dónde van las mariposas?

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.-Comprender que cada texto tiene un propósito distinto.-Reconocer, por medio de la lectura, los distintos propósitos de cada texto.

FECHA




3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que se leen habitualmente?


183

Completa el siguiente cuadro con la información que te entregará tu profesor sobre tipologías textuales y propósitos.

Utiliza este cuadro para trabajar durante la clase de hoy; ten en cuenta que te servirá para clases posteriores.

Actividad 3.

Reúnete en tríos con tus compañeros. Lean entre todos el siguiente texto y vayan destacando las expresiones más importantes que ustedes crean servirán para descubrir el propósito. Recuerden también descubrir a qué tipo de texto pertenece.

TIPO DE TEXTO

Cuento

Noticia

Diario de vida

Poema

Carta

Receta

PROPÓSITO

LA PERLA MÁS VALIOSA DE LA VIDA.

Aproximadamente el 21 de Mayo del 2008. Era un día de clases común y corriente en la sede Joaquín Aristisabal, yo estudiaba en la jornada de la mañana. Era la hora del descanso, me comí la lonchera y me puse a jugar. Ya se estaba acabando el descanso y por dar una vuelta rápida para que no me atraparan, me pegué en el tubo de la cancha de baloncesto, Alexander el que me estaba pillando me empujó y caí contra él tubo de una cancha de baby fútbol. Cuando me levanté, coloqué mi mano sobre la boca, acto seguido la abrí y se cayó la mitad de uno de los dientes de la parte superior. Me puse a llorar, no por el dolor, si no de la tristeza que me dio al ver el diente en mi mano.

Inmediatamente Miguel (un amigo), fue a llamar a mi mamá para contarle lo sucedido. Al ella oír esto salió de la casa, llegó al poco tiempo. Entró por mí y nos dirigimos a coordinación para arreglar las cosas con el compañero agresor ya que esto sucedió al terminar dicho descanso. Él llamo a su madre, le contó lo sucedido y partió hacia la escuela. Al llegar se reunió con nosotros y se aclararon las cosas. Salimos de la escuela y nos dirigimos hacia la clínica; llegamos y esperamos aproximadamente 15 minutos para que nos atendieran.

184

La doctora me tomó los datos e hizo una radiografía del diente afectado. Luego procedió a colocar unas calzas de color blanco, y nos dio algunas indicaciones para evitar que el diente se colocara negro. Salimos con dirección hacia mi casa. Al llegar lo primero que hice fue irme a la cama, y toda la tarde la pasé recostado pensando en lo sucedido y en las palabras que me dijo la coordinadora: “un diente es la perla más valiosa de la vida”, reflexionando sobre esto me coloqué a llorar puesto que este diente ya había sido cambiado y tendría que esperar 8 largos años para colocarme un implante dental. Sentí como si hubiese terminado mi vida.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Ejemplo-De-Un-Diario-Intimo/5012401.html

Responde lo siguiente en relación con el texto leído.

1. ¿A qué tipo de texto corresponde?

2. ¿Cuál es el propósito del texto?

3. Escribe alguna frase u oración que te permita justificar tu respuesta y explica cómo te ayudó.

185

Responde lo siguiente en relación con el texto leído.

1. ¿A qué tipo de texto corresponde?

2. ¿Cuál es el propósito del texto?

3. Escribe alguna frase u oración que te permita justificar tu respuesta y explica cómo te ayudó.

Actividad 3.

Lean el siguiente texto. Deben destacar expresiones que ustedes crean serán útiles para justificar cuál es el propósito de este tipo de texto.

Cuernavaca, Morelos a 15 de mayo del 2010.

Estimada tía Laura:

El motivo de mi carta es para saludarte y contarte que estoy a punto de ser abuela, ya que mi hijo Edgar va a ser papá. El embarazo nos tomó a todos por sorpresa, pero a pesar de eso estamos muy contentos con la llegada del bebé y aunque no es un niño planeado sí es muy deseado. Por el momento Edgar y su novia Lorena están haciendo los preparativos para su boda y ya te avisaremos más adelante los detalles para que nos hagas el favor de acompañarnos. Espero que te encuentres muy bien, saluda a mis primos de nuestra parte y les enviamos un abrazo con mucho cariño. Tu sobrina que te quiere Rosario.

URL del artículo:http://www.ejemplosde.com/44-cartas/1587-ejemplo_de_carta_personal.html

Nota completa: Ejemplos de Carta Personalhttp://www.ejemplosde.com/44-cartas/1587-ejemplo_de_carta_personal.html

186


¿Qué es el propósito de un texto?

¿Crees que es útil conocer distintos tipos de textos?¿Por qué?

¿Qué tipos de textos trabajaste hoy?

¿Fue fácil o difícil reconocer el propósito de los textos? ¿Por qué?

¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de comprensión lectora para entender mejor un texto?

187

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°08Todos a leer¿Dónde van las mariposas?

-Practicar expresión oral y comprensión lectora.

FECHA

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5 marcando con una X la alternativa correcta.

Domingo, 14 de junio de 1942

Lo mejor será que empiece desde el momento en que te recibí, o sea, cuando te vi en la mesa de los regalos de cumpleaños (porque también presencié el momento de la compra, pero eso no cuenta).

El viernes 12 de junio, a las seis de la mañana ya me había despertado, lo que se entiende, ya que era mi cumpleaños. Pero a las seis todavía no me dejan levantarme, de modo que tuve que contener mi curiosidad hasta las siete menos cuarto. Entonces ya no pude más: me levanté y me fui al comedor, donde Moortje, el gato, me recibió haciéndome carantoñas.

Poco después de las siete fui a saludar a papá y mamá y luego al salón, a desenvolver los regalos, lo primero que vi fuiste tú, y quizá hayas sido uno de mis regalos más bonitos. Luego un ramo de rosas y dos ramas de peonías. Papá y mamá me regalaron una blusa azul, un juego de mesa, una botella de zumo de uva que a mi entender sabe un poco a vino (¿acaso el vino no se hace con uvas?), un rompecabezas, un tarro de crema, un billete de 2,50 florines y un vale para comprarme dos libros. Luego me regalaron otro libro, La cámara oscura, de Hildebrand (pero como Margot ya lo tiene he ido a cambiarlo), una bandeja de galletas caseras (hechas por mí misma, porque últimamente se me da muy bien eso de hacer galletas), muchos dulces y una tarta de fresas hecha por mamá. También una carta de la abuela, que ha llegado justo a tiempo; pero eso, naturalmente, ha sido casualidad.

Entonces pasó a buscarme Hanneli y nos fuimos al colegio. En el recreo convidé galletas a los profesores y a los alumnos, y luego tuvimos que volver a clase. Llegué a casa a las cinco, pues había ido a gimnasia (aunque no me dejan participar porque se me dislocan fácilmente los brazos y las piernas) y como juego de cumpleaños elegí el voleibol para que jugaran mis compañeras. Al llegar a casa ya me estaba esperando Sanne Lederman. A Ilse Wagner, Hanneli Goslar y Jacqueline Van Maarsen las traje conmigo de la clase de gimnasia, porque son compañeras mías del colegio. Hanneli y Sanne eran antes mis mejores amigas, y cuando nos veían juntas, siempre nos decían:«Ahí van Anne, Hanne y Sanne.» A Jacqueline Van Maarsen la conocí hace poco en el liceo judío y es ahora mi mejor amiga. Ilse es la mejor amiga de Hanneli, y Sanne va a otro colegio, donde tiene sus amigas.

188

El club me ha regalado un libro precioso, Sagas y leyendas neerlandesas, pero por equivocación me han regalado el segundo tomo, y por eso he cambiado otros dos libros por el primer tomo. La tía Helene me ha traído otro rompecabezas, la tía Stephanie un broche muy mono y la tía Leny un libro muy divertido, Las vacaciones de Daisy en la montaña. Esta mañana, cuando me estaba bañando, pensé en lo bonito que sería tener un perro como Rin-tin-tín. Yo también lo llamaría Rin-tin-tín, y en el colegio siempre lo dejaría con el conserje, o cuando hiciera buen tiempo, en el garaje para las bicicletas.

El Diario de Ana Frank. Fragmento.

2. ¿En cuál de los siguientes fragmentos se utiliza el verbo haber conjugado en pretérito imperfecto?

3. ¿Qué significa la expresión “un broche muy mono” que aparece en el último párrafo del texto?

4. El texto describe:

5. Del contenido del texto, se puede inferir que Ana Frank:

1. En el primer párrafo, ¿a quién se dirige la emisora del texto?

b) “…por equivocación me han regalado el segundo tomo”

b) Un broche salvaje.

b) Lo que hizo la emisora el día de su cumpleaños.

b) Amaba los deportes.

b) A su diario.

c) “…ya me había despertado…”

c) Un broche grande.

c) Lo que hizo la emisora en su casa un día cualquiera.

c) No tenía muchas amistades.

c) A un amigo.

d) “…y quizá hayas sido uno de mis regalos más bonitos.”

d) Un broche muy lindo.

d) Lo que hizo la emisora durante una jornada escolar.

d) Era una niña desobediente.

d) A su madre.

a) “…pero eso, naturalmente, ha sido casualidad.”

a) Un broche muy oscuro.

a) Lo que hizo la emisora el día 14 de junio de 1942.

a) Era una buena lectora.

a) A su padre.

189

6. De acuerdo al registro utilizado por la emisora de la carta y el contenido de la misma, se puede deducir que:

7. Cuando la emisora señala que los Gómez ponen “la música a todo chancho”, quiere decir:

b) La destinataria es una persona mayor que la emisora.

b) La música muy fuerte.

c) Entre ella y la destinataria hay una relación de confianza.

c) La música pesada.

d) La emisora es una persona mayor que la destinataria.

d) La música más entretenida.

a) Ella y la destinataria se conocen, pero no profundamente.

a) La música muy rápida.

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 10 marcando con una X la alternativa correcta.

Copiapó, 12 de abril de 2004

Mi querida Paty:

¿Cómo estás? ¿Cómo te encuentras en tu nuevo trabajo? ¿Te acostumbras en la capital? Espero que sí.

Te cuento que por aquí todo sigue igual. Las señoras de la esquina aún no han arrendado la casa, así que los Gómez siguen viviendo en el barrio, animándonos los fines de semana con la música a todo chancho. Yo sé que está permitido hacer bailes los días sábados, pero tú sabes que yo prefiero la tranquilidad…Además, ya llevan cuatro fines de semana seguidos…¡Es lo peor del mundo!

¿Supiste que la Rita va a ser mamá? ¡Sí! Tiene tres meses. Se lo tenía calladito. Me dijo que no quería contar antes, para asegurarse de que todo estuviera bien con el bebé. Si es niña le pondrá Javiera y si es niño, Manuel.

¿Cómo sigue Felipito? ¿Encontraste un colegio bueno para él? Los míos están súper contentos en su colegio nuevo. Tienen un profesor de matemática que es súper bueno. Practican harto el cálculo mental, así que tengo a la Mariana recitando las tablas todo el día.

¿Cuándo piensas venir? Ojalá sea pronto. Si no, trata de venir para el verano para que paseemos con los chiquillos.

Ya amiga, te dejo. Tengo que ir a cocinar. Cuídate y escríbeme pronto.

Paula.

190

8. La expresión “¡Es lo peor del mundo!”, ¿a qué figura literaria corresponde?

9. De acuerdo al texto, ¿quiénes son los Gómez?

10. Respecto de los hijos de la emisora, se puede inferir que:

b) Aliteración.

b) Amigos de las señoras de la esquina.

b) Son dos niños.

c) Personificación.

c) Vecinos de Paula.

c) Son dos niñas.

d) Hipérbole.

d) Familiares de las señoras de la esquina.

d) Al menos son tres niños.

a) Onomatopeya.

a) Vecinos de Paty.

a) Al menos son dos: un niño y una niña.

Lo que aprendí hoy podría servirme para…

191

UNIDAD 3

OBJETIVOS


-Editar las cartas producidas la clase anterior.

FECHA

En el siguiente espacio, reescribe tu carta. Ponla en un sobre y entrégasela al destinatario

Mat

eria

l rec

orta

ble

193

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°10Investigalectores¿Dónde van las mariposas?

-Identificar estrategias para optimizar el tiempo de búsqueda de información. -Aplicar los pasos de la investigación vistos a la fecha.

FECHA

Estrategias para optimizar el tiempo de búsqueda de información para una investigación

1. Leer tablas de contenidos e índices• En fuentes impresas: La mayoría de los libros cuenta con tablas de contenidos e índices que señalan las principales temáticas tratadas y permiten saber si son útiles para la investigación, sin tener que leer todo el libro.

• En fuentes de internet, se pueden encontrar:Índices: suelen ubicarse a un costado de la página web y frecuentemente están vinculados con el lugar del sitio donde se desarrolla el tema indicado.

Mapa del sitio: presenta en un orden jerárquico la información más importante que contiene el sitio, la cual se encuentra enlazada directamente con su ubicación.

Búsqueda: es un enlace que en la mayoría de los sitios se sitúa en el extremo superior izquierdo. Este buscador revisa la información disponible en la página Web que estas consultando y, por lo tanto, te permite encontrar con mayor facilidad lo que necesitas.

2. Leer títulos, subtítulos y palabras clavesTanto en los textos impresos como en las páginas Web existen ciertos indicadores para determinar la información más importante:

Tamaño de la letra: Las ideas importantes a menudo están escritas en letra de mayor tamaño.

Tipo de letra: La negrita, la cursiva o las mayúsculas a menudo destacan las ideas principales o vocabulario especializado dentro de un texto.

Color: El color puede ser usado para identificar puntos principales o importantes (recuerda que en el caso de sitios web los enlaces se encuentran subrayados y son de color azul).

3. Analizar cuadros, imágenes y gráficos con sus respectivas leyendas.Más que un elemento decorativo, este tipo de información tiene como objetivo complementar o ayudar a comprender las explicaciones; por lo tanto, vale la pena detenerse brevemente a revisarla.

Lee atentamente la siguiente información:

195

Practiquen lo aprendido realizando las siguientes actividades.

1. A partir del siguiente tema general, determinen un tema específico para investigar, realizando una lluvia de ideas.

“Problemas a los que se ve enfrentado uno de los personajes del texto de lectura domiciliaria leído en la unidad”

Actividad grupal :: Investigalectores


Pueden partir la lluvia de ideas haciendo un listado de los personajes con sus respectivos problemas.

Escojan uno y asócienlo con alguna situación que les interese y que valga la pena investigar.


Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

197

2. Verifiquen si cuentan con fuentes adecuadas para obtener información sobre el tema, completando la siguiente tabla con al menos tres distintas, impresas o no impresas.

Si no cuentan con la cantidad suficiente de fuentes información, cambien el tema.

Título/ dirección

electrónica

Tipo de información encontrada

Fecha de publicación o actualización

¿La información

incluye hechos y/u opiniones?

¿La información se presenta de manera

clara?

¿La fuente es confiable?

¿Por qué?

Mat

eria

l rec

orta

ble

199

UNIDAD 3

OBJETIVOS

CLASE N°11Investigalectores¿Dónde van las mariposas?

-Aplicar los pasos de la investigación vistos a la fecha.

FECHA

3. Formulen al menos 6 preguntas para orientar la investigación sobre el tema.

Preguntas orientadoras

¿Qué?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Por qué?

¿Quién?

¿Cómo?

Mat

eria

l rec

orta

ble

201

4. Ordenen las preguntas en categorías y organícenlas en un esquema.

5. Revisen las fuentes seleccionadas anteriormente, para identificar cuáles de ellas efectivamente aportan información relevante sobre el tema, aplicando una de las estrategias de búsqueda propuestas. Luego, evalúen la efectividad de la estrategia completando la siguiente tabla:

Recuerden que las categorías determinadas en el punto anterior, corresponderán a las ideas centrales que desarrollarán en su trabajo

Fuente consultada

Información encontrada

(categoría a la que pertenece)

Estrategia utilizada ¿Por qué?

¿Nos sirvió la estrategia para ahorrar

tiempo?

Mat

eria

l rec

orta

ble

204

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°1ConversalectoresImágenes que hablan

-Analizar aspectos relevantes de historietas leídas, expresando oralmente opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto.

FECHA

Actividad grupal

Lean atentamente la historieta que les entregó su profesor/a y luego respondan las preguntas que se presentan a continuación.

**Todos deben registrar las respuestas en sus cuadernos.

1. ¿De qué se trata la historieta que les tocó analizar?

2. ¿Qué aportan las imágenes al texto?

Para recordar…

Una historieta es una serie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático, fantástico, policíaco, de aventuras, etc., con texto o sin él. Puede ser una simple tira en un diario, una página completa o un libro.

Además de los dibujos, los elementos que la constituyen son: viñetas, globos o nubes, onomatopeyas y cartuchos.

205

3. ¿Qué opinan de la actitud de los distintos personajes? ¿Por qué?

5. ¿Se sienten identificados con algún personaje de la historieta? ¿Por qué?

6. Analicen la siguiente idea y planteen si están de acuerdo o no con ella. Fundamenten su respuesta con ejemplos del texto y de su propia experiencia.

Actualmente, el uso excesivo de la tecnología ha modificado la manera en que los seres humanos vemos la vida y nos relacionamos con los demás.

4. ¿Conocen a alguien que actuaría como alguno de los personajes de la historieta? ¿Qué opinan de el/ella? ¿Por qué?

206

Mi reflexión del día

Para mí, la tecnología

207

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°2Todos a leerImágenes que hablan

-Practicar comprensión lectora con infografías.-Determinar el significado de palabras nuevas analizando raíces.

Lee atentamente la siguiente infografía y luego responde las preguntas 1 a 6.

Recuperado de http://sp.ria.ru/infografia/20101013/147743787.html

FECHA

Infografía

Representación visual de una información, que resume datos y los explica a través de imágenes, esquemas y gráficos sencillos de asimilar. Este tipo de texto es muy utilizado en los periódicos y las revistas para presentar de una manera más clara y fácil de comprender, informaciones de interés social o hechos noticiosos. No obstante, podemos encontrarlos en otros contextos, como en afiches propagandísticos, textos escolares, etc.

208

1. De acuerdo al texto, ¿desde qué fecha los mineros comenzaron a recibir aire y alimentación desde el exterior?

2. ¿Qué propósito cumple el mapa que aparece en la infografía?

4. ¿Cuál es la finalidad de la infografía?

6. ¿Qué te pareció la infografía? Fundamenta tu respuesta aludiendo a elementos del texto.

3. ¿Qué alternativa presenta las acciones fundamentales que permitieron el rescate de los mineros?

5. De acuerdo a la forma en que está descrita la información en el texto, es correcto deducir que:

b) Desde el 22 de agosto.

b) Mostrar el país de origen de los mineros.

b) Explicar las características de la cápsula de rescate “Fénix”.

b) Hacer un orificio-arrojar tierra a la superficie.

b) La persona que elaboró la infografía es experta en rescates.

c) 20 días después de haber quedado atrapados.

c) Presentar la ubicación de la mina San José.

c) Mostrar el lugar en que quedaron atrapados los mineros.

c) Permitir el descenso de voluntarios-subir a los mineros.

c) La persona que elaboró la infografía es un minero.

d) 40 días después de haber quedado atrapados.

d) Presentar la capital y los límites de nuestro país.

d) Indicar qué se hará con los mineros luego de rescatarlos.

d) Fabricar la cápsula “Fénix”-hacer un orificio.

d) La infografía fue elaborada antes de que se realizara el rescate.

a) Desde el 5 de agosto.

a) Mostrar dónde se ubica Chile.

a) Explicar cómo se llevará a cabo el rescate de los mineros.

a) Entregar anteojos de sol-someterlos a exámenes médicos.

a) La infografía fue elaborada después de que se realizara el rescate.

209


Recuperado de http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/el-reloj-infografia.png

7. De acuerdo al texto, ¿de qué depende el tamaño del reloj?

8. A partir del texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

b) Del material utilizado para hacerlo.

b) Mientras menos tiempo indiquen, más grandes son las agujas del reloj.

c) De su precio y calidad.

c) Mientras más tiempo indiquen, más grandes son las agujas del reloj.

d) De su desarrollo cronológico.

d) Solo dos agujas del reloj son del mismo tamaño.

a) De las características del usuario.

a) Todas las agujas del reloj son del mismo tamaño.

210

9. Según el texto, ¿por qué el reloj se usa en todos los sectores sociales?

b) Porque existen de diversas calidades y precios.c) Porque es un objeto fundamental para la vida.d) Porque tienen funciones específicas y un fin utilitario.

a) Porque hombres y mujeres quieren tener uno.

10. Según el texto, ¿qué diferencia habría entre los relojes que usan hombres y mujeres?

b) Los detalles estéticos, la calidad y las funciones.c) Los detalles estéticos, el valor. d) El tamaño, los detalles estéticos y las funciones.

a) El tamaño, el valor y la calidad.

11. En el texto se señala que las mujeres suelen usar relojes más pequeños y delicados que los hombres. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Justifica tu respuesta a partir de tu experiencia.

12. ¿Qué tienen en común las palabras cronológico y sincronía que aparecen en el texto?

13. ¿Qué relación tienen con el contenido del texto?

Actividad para realizar con tu compañero de banco. Ambos deben registrar las respuestas en sus cuadernos.

211

14. Elaboren en conjunto una definición de cada uno.

17. ¿Qué creen que significa la palabra “sexagesimal”?

15. Verifiquen las definiciones en el diccionario del docente y corrijan, de ser necesario.

18. Verifiquen la definición en el diccionario y corrijan de ser necesario.

16. Den ejemplos de otras palabras que compartan el mismo elemento que las palabras anteriores y deduzcan su significado.

Recuerda: el análisis de las raíces y afijos de las palabras, te puede ayudar como estrategia para descubrir el significado de términos que no conoces.

212

Durante las actividades de hoy…







213

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°3Club de escrituraImágenes que hablan

-Escribir una historieta acentuando correctamente pronombres interrogativos y exclamativos.

FECHA

Para recordar…

Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos

• Las palabras qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cómo, cuándo, dónde y cuánto se tildan cuando cumplen una función interrogativa o exclamativa. • Para que cumplan una función interrogativa, no es necesario que estén entre signos de interrogación: pueden presentarse en preguntas indirectas.

Ejemplo: Explícame por qué no te comiste la comida.

• Estas palabras pueden producir confusión cuando se encuentran dentro de una pregunta directa que posee los signos interrogativos correspondientes, pero no cumplen en ese momento la función de interrogativos. En ese caso no se tildan.

Ejemplo: ¿Puedes portarte como tu hermana? ¿Cuándo quieres que te lo diga?

1. Tilda los pronombres interrogativos y exclamativos donde corresponda.

b) ¿Que prefieres de regalo?

f) ¿Por que llegaste tan temprano?

c) ¡No sé donde guardé ese documento!

g) ¡Como pudiste hacer algo así!

i) Necesito saber donde queda la casa de tu hermano.

d) ¿Como debo hacer la tarea?

h) ¿Hasta cuando hay plazo para entregar el informe?

j) ¿Donde debo tomar la micro para ir al centro?

a) ¿Cada cuanto tiempo hay que regar esa planta?

e) Nunca sabremos por que sucedió.

214

a) El lugar………….ocurre esta historia se llama Baker Street.

e) ¿En…………..lado te sientas habitualmente?

i) Entendí todo………….. me explicaste muy bien.

c) Quisiera saber hacia…………..vamos.

g) Camila tiene…………..estudiar cada tarde con su hermana.

k) ¿…………..no has ido a clases?

b) ¡…………..te metiste que no te encuentro!

f) ¿…………..se dice en situaciones incómodas?

j) Lo compré…………..me gustaba.

d) ¿Es tu casa el lugar…………..se hará la reunión?

h) ¿…………..nadie me avisó sobre esto?

l) No entiendo…………..hay gente capaz de robar.

m) Es tan fácil ………….. quitarle un caramelo a un bebé.

n) ¿ ………….. te gusta la comida, fría o caliente?

2. Elige el término correcto para completar cada oración.

Dónde-donde / qué-que/ por qué-porque/ cómo-como

215

3. Actividad de producción escrita en parejas

1) Hagan una lluvia de ideas para definir el tema y los personajes de la historia.

2) Creen un breve relato que incluya diálogos entre los personajes. Utilicen al menos tres pronombres interrogativos y tres exclamativos.

En la hoja de block que les entregó su profesor/a, elaboren una historieta de seis viñetas.

Para ello:

216

4) Pasen en limpio la historieta en la hoja de block, píntenla y entréguensela a su profesor.

Para cerrar la clase, completa los siguientes enunciados

Esta semana vimos:

Me quedó claro…

No me quedó claro…

3) Hagan un bosquejo de los dibujos que pondrán en la historieta. Recuerden que es muy importante que estos expresen lo que quieren narrar. Pueden complementarlos con onomatopeyas y con cartuchos para introducir la voz de un narrador o algún comentario.

217

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°4ElecomImágenes que hablan

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.- Reconocer el valor de la palabra y de la imagen en la comprensión lectora.- Relacionar efectivamente palabras e imágenes dándole mayor sentido a los textos.

FECHA




3. ¿Cuáles han sido las 6 estrategias de comprensión lectora trabajadas hasta ahora en Elecom?

218

Actividad 1

A continuación recibirás una tira cómica de Mafalda de tres modos distintos.

En la primera tira verás solo la imagen, pero sin el texto.

En la segunda verás el texto sin la imagen.

Y finalmente, verás todo en una sola.

Contesta las siguientes preguntas a medida que tu profesor o profesora te guíen durante la clase.

Con respecto a la primera tira, sin texto.¿Lograste entender el sentido de ella? Justifica tu respuesta.

Con respecto a la segunda tira, sin imagen.¿Lograste entender el sentido de ella? Justifica tu respuesta.

Con respecto a la tercera tira.¿Qué crees que pasa cuando se unen la imagen con las palabras? ¿Por qué?

219

Actividad 2

A continuación verás dos historietas distintas, una de Garfield y la otra de Calvin y Hobbes. A ellas se les ha quitado los cuadros de diálogo. En cada una deberás escribir qué crees que se está diciendo.

Historieta 1.

Escribe lo que crees que dicen:

John (hombre):

John (hombre):

Garfield (gato):

¿Cómo pudiste establecer qué decía cada personaje? Explica bien el procedimiento que llevaste a cabo.

220

Historieta 2

Escribe lo que crees que dicen:

Calvin (niño):

Hobbes (tigre) :

Calvin (niño):

¿Cómo pudiste establecer qué decía cada personaje? Explica bien el procedimiento que llevaste a cabo.

221

Ahora se te entregarán los globos de texto y tendrás que relacionar cada uno con las imágenes de las historietas. Después que hayas hecho esto contesta las siguientes preguntas.

2. ¿Qué sientes que fue más sencillo: entender solo las imágenes o entender solo los textos? Justifica tu respuesta.

1. ¿Te resultó difícil relacionar los globos de texto con las imágenes? ¿Por qué?

3. ¿Cómo crees que se relacionan las imágenes y los textos en las tiras cómicas? ¿Crees que colaboran entre sí para poder entenderlas? ¿Por qué?

222









En esta habilidad, ¿por qué se busca relacionar imagen con texto?

223

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°5¡Todos a leer!Imágenes que hablan

-Practicar comprensión lectora de instructivos.

1. Haz un gatito de papel siguiendo las instrucciones que se presentan a continuación.

FECHA

224

¿Qué te pareció el instructivo?

¿Pudiste elaborar el gatito? ¿Por qué?

¿Qué crees que sucedería si este instructivo en vez de imágenes tuviera solo textos?

Instructivo

Un instructivo es un texto no literario cuyo propósito es indicar de manera clara, ordenada y precisa los pasos a seguir para realizar una actividad, como por ejemplo, usar un aparato tecnológico, armar un objeto, practicar un deporte, preparar una comida, etc.

Además de incluir los pasos a seguir, cuando es necesario, los instructivos señalan los materiales que se requieren para realizar la actividad que describen.

Algunos instructivos contienen imágenes para complementar y dejar más claras las instrucciones que entregan. Incluso, como en el instructivo anterior, a veces solo presentan imágenes acompañadas por un número que indica el orden en que se deben ejecutar los pasos ilustrados.

Habitualmente se presenta en forma de folleto, manual, tríptico o como leyenda en un envase.

225


Instrucciones para descargar aplicaciones de Android

Puedes descargar aplicaciones de Android y contenido digital en tu dispositivo (Smartphone o Tablet) con la aplicación Google Play Store.

Puedes utilizar la conexión a Internet del dispositivo para descargar contenido de Google Play, por lo que no es necesario que los conectes al computador. Si tienes una conexión Wi-Fi o de datos móviles (3G/4G) estable en el dispositivo, las aplicaciones empezarán a descargarse de forma inmediata.

Si es la primera vez que haces una compra en Google Play, es posible que tengas que crear una cuenta de Google Wallet para completar la compra.

Pasos: 1. Abre la aplicación Google Play Store.2. Selecciona la aplicación que quieras descargar.3. Toca Instalar o el precio de la aplicación.4. Toca Aceptar después de revisar los permisos de la aplicación.

** Para aplicaciones pagas: utiliza la flecha hacia abajo para seleccionar una forma de pago y, a continuación, completa la compra.

Recuperado de https://support.google.com/googleplay/answer/113409?hl=es-419 Adaptación.

1. Este texto está dirigido a:

3. Según el texto, la cuenta Google Wallet se requiere para:

2. De acuerdo al texto, para descargar contenido de Google Play es necesario:

b) Cualquier persona que tenga un computador.

b) Comprar algunas aplicaciones.

b) Tener un computador.

c) Exclusivamente a personas que tienen acceso a internet en sus teléfonos.

c) Instalar una aplicación.

c) Tener una cuenta Google Wallet.

d) Cualquier persona que tenga un dispositivo con sistema Android.

d) Aceptar una aplicación.

d) Tener una conexión Wi-Fi.

a) Exclusivamente a jóvenes que utilizan Smartphone o Tablet.

a) Descargar todo tipo de aplicaciones.

a) Tener Internet.

226

5. ¿Qué entiendes por “contenido digital”?

4. En el fragmento “Si tienes una conexión Wi-Fi o de datos móviles (3G/4G) estable en el dispositivo…” , qué significa la palabra “estable”?

b) Que no se cae.c) Sólida.d) Gruesa.

a) Que está clara.

227


Recuperado de http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/lostextosinstructivos/html/actividad_2_tipos_de_textos_instructivos.html

6. El texto presenta:

b) Instrucciones para prevenir y actuar en caso de incendio. c) Información para ayudar a extinguir un incendio. d) Indicaciones para atender a víctimas de un incendio.

a) Indicaciones para evitar que un incendio se propague.

228

7. ¿Qué función cumplen las imágenes del texto?

9. La cruz que aparece al final del instructivo simboliza:

10. En el texto se utiliza la expresión “cuerpos de socorro” para referirse a:

8. De acuerdo al texto, ¿qué NO se debe hacer en caso de incendio?

b) Indicar el orden de las instrucciones.

b) La ayuda médica.

b) La ambulancia.

b) Pedir ayuda para los heridos.

c) Ilustrar las instrucciones que se presentan.

c) Los bomberos.

c) La policía.

c) Agacharse y gatear si hay humo.

d) Mostrar cómo se produce un incendio.

d) Los carabineros.

d) Los bomberos.

d) Rodar por el piso si la ropa arde.

a) Adornarlo para que se vea más atractivo.

a) Una religión.

a) Los carabineros.

a) Ayudar a los bomberos a extinguirlo.

229


Recuperado de http://comunicacion-conalep.blogspot.com/2010/11/instructivo_21.html

230

11. El texto presenta:

13. De acuerdo al texto, ¿en qué caso se debe ejecutar la programación por búsqueda?

14. ¿A qué se refiere el texto cuando hace referencia a las funciones dobles de los botones? Explícalo con un ejemplo.

Responde la siguiente pregunta:

Luego de haber leído los tres instructivos, ¿cuál te pareció más fácil de comprender? Fundamenta tu respuesta con ejemplos de los textos.

Recuerda para la siguiente clase, pensar en una actividad que te guste realizar, un objeto que utilices frecuentemente, un deporte que te guste practicar o una comida que te agrade para que elabores el instructivo para utilizarlo o hacerlo.

12. ¿Qué función cumple la lista de códigos que aparece en el instructivo?

b) Instrucciones para programar un control remoto de dos maneras distintas.

b) Cuando el aparato responde a uno de los códigos de la lista.

b) Muestra la forma de acceder a funciones dobles.

c) Instrucciones para programar el control remoto de un televisor específico.

c) Cuando se desea terminar la programación.

c) Señala los códigos que sirven según la marca del equipo.

d) Instrucciones para verificar el funcionamiento de un control.

d) Cuando no resulta a programación por código.

d) Indica cómo programar por código y por búsqueda.

a) Instrucciones para programar un teatro universal en casa.

a) Cuando se quiere acceder a las funciones dobles del control.

a) Señala las marcas de control remoto que existen.

231

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°6Club de escrituraImágenes que hablan

-Escribir un instructivo.

1.Dibuja un mandala siguiendo las instrucciones de tu profesor/a.

FECHA

232

2. Elabora un instructivo aplicando todas las reglas de ortografía y gramática aprendidas hasta ahora.

**Escribe tu texto en la siguiente página. Recórtala y entrégasela al final de la clase. Cuando te la devuelva corregida, pégala en el siguiente espacio y completa el enunciado que aparece al final de esta página.

A partir de las observaciones que me hizo mi profesor/a,

estoy bien en

debo mejorar en

Para ello:

1. Define el propósito de tu instructivo. 2. Define el destinatario. 3. De ser necesario, indica los materiales requeridos.4. Presenta los pasos a seguir en orden cronológico.5. Incluye dibujos para complementar las instrucciones.

233

Elabora un instructivo aplicando todas las reglas de ortografía y gramática aprendidas hasta ahora.

Producción de un instructivo

Nombre:

Propósito

Destinatario

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

235

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°7ElecomImágenes que hablan

-Leer comprensivamente distintos tipos de textos.-Leer infografías y afiches de modo comprensivo lo que permita organizar la información.

FECHA




3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades de organización con la de relacionar texto e imagen?

236

Actividad 1.

Lean el siguiente texto siguiendo las instrucciones del profesor. Luego responde las preguntas planteadas después del texto.

1. ¿Crees que la información está ordenada de alguna forma especial o solo está puesta del modo en que se encuentra sin ningún motivo? Desarrolla tu respuesta.

237

La ballena franca austral habita en aguas peruanas y chilenas

ExpiraciónExpulsan un soplo de aire que al contactocon el agua forma un chorro en forma de “Y”.

Comportamientos

Salto

Coletazo

Proyecciónde aleta caudal

Levantamiento de cabezaEsto ocurre cuando las ballenas son curiosas.

Puede ser un proceso de eliminación de parasitos.

El boom de la caza ballenera se dio hace 40 años. Se le cazaba por su carne y por su grasa.

Aleta caudal de bordes lisos, puntas finas y una profunda muesca central.

Peso adulto40 TN = 4 elefantes.Al nacer 2,5 TN

De qué se alimenta

Comparación con el hombre

Manchas ventrales son blancas, irregulares e irrepetibles

Hábitat naturalViven sobre los paralelos 20° y 60°

En nuestro paísLa ruta de desplazamiento de la ballena franca austral comprende territorios peruanos y chilenos. Hacia el norte el punto más extremo en que se le ha visto es Lima, en las playas de Chorrillos, Barranco y Miraflores.

CallosidadesEn las callosidades viven crustaceos llamados cyamidaes que son los que le otorgan el color blanco.

Tiempo de vida60 añosVelocidad30 km/hProfundidad de descenso300m

Mandíbula superior (tiene barbas en vez de dientes)

Mandíbula inferiorExtremidad torácica

CráneoOmóplato

Voca

Barbas(en el interior de la boca)

Ojo, ceja y oído

EscápulaHúmero

Falanges

Metacarpo

Carpo

Franca pigmea6 m.

14 m.

16 m.

22 m.

Jorobada

Franca austral

Azul

Cúbito

Radio

El color suele ser negroNo posee aleta dorsal

20°

60°

Actividad 2.

Ubica en la siguiente infografía la información que te será entregada por tu profesor o profesora. Luego responde las preguntas planteadas.

1. ¿Qué fue lo más difícil de realizar en esta actividad? ¿Por qué?

2. ¿Qué hiciste para poder colocar la información en la infografía?

www.larepublica.pe

238

Actividad 3.

A continuación se te entregarán partes de un afiche. Ordénelas como creen que debe ir y péguenla en la hoja que entregará el profesor/a. Dibuja en este recuadro el resultado de lo realizado (no es necesario realizar el dibujo, basta con dividir las partes en que se organizó y escribir el contenido) Luego contesta las preguntas relacionadas con él afiche.

239

¿Cómo lograste organizar la información que te fue entregada? Explica los pasos que seguiste.

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de hacer en esta actividad? ¿Por qué?

240

Durante las actividades de hoy…






¿Qué importancia tiene organizar información para poder comprender lo que leo?


241

buenos días,señora ¿cómo está su marido don máximo?

cada día está más acaro... esta mañana antes de

irse a trabajar me dijo: “querida debajo de la

almohada te dejo para un pollo”.

¿le dejó dinero y se

queja?

¡no, me dejó maíz!

UNIDAD 4

OBJETIVOS

CLASE N°8¡Todos a leer!Imágenes que hablan

-Leer y comprender historietas, infografías e instructivos. -Reforzar los conocimientos revisados en las unidades 3 y 4.

FECHA

Lee la siguiente historieta y luego responde las preguntas 1 a 5.

1. ¿Cuántas viñetas tiene esta historieta?

3. ¿Qué defecto humano se retrata en la historieta?

2. ¿Por qué la señora está molesta?

b) Dos.

b) La avaricia.

b) Porque su marido no la entiende.

c) Tres.

c) La irresponsabilidad.

c) Porque Condorito le preguntó por su marido.

d) Cuatro.

d) La envidia.

d) Porque su marido no le dio dinero.

a) Una.

a) El engaño.

a) Porque se encontró con Condorito.

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5. La expresión ¡Plop! que aparece al final corresponde a:

4. ¿Por qué Condorito se desmaya al final?

b) Un globo.

b) Porque le da risa lo que le contó la señora.

c) Un cartucho.

c) Porque se tropezó con algo y se cayó.

d) Una onomatopeya.

d) Porque se molestó por lo que le dijo la señora.

a) Una viñeta.

a) Porque se sorprende con la respuesta de la señora.

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Mantener la higiene diaria del hogar. Y una vez al mes limpiar tal como si se fuera a realizar un cambio de casa.

Con la llegada de temperaturas cálidas se deben tomar varias precauciones para evitar la proliferación de insectos y arácnidos en casa especialmente para prevenir ataques de arañas de rincón. La docente de la carrera de Enfermería de la Universidad de la Universidad San Sebastián, Constanza Lizama, entrega varias recomendaciones a seguir:

LA HIGIENE DIARIA EN EL HOGAR ES CLAVE PARA EVITAR PICADURASDE INSECTOS Y ARAÑAS

Controlar la presencia de insectos, debido a que donde existen ellos, hay arañas de rincón

La basura debe estar alejada de los alimentos y en contenedores cerrados.

La ropa colgada en el clóset debe ser sacudida antes de su uso.

Mantener frutas y verduras refrigeradas o cubiertas para que no se posen insectos.Siempre lavar antes de consumir.

Reforzar el aseo de manos en niños en etapa pre-escolar, que acostumbran al contacto con tierra e insectos.

Evitar aglomeración de libros y cajas, debido a que en estos lugares se aloja la araña de rincón.

Como la araña de rincón sale de noche es importante no deambular descalzo.

En caso de que ocurra una picadura de araña de rincón:Trasladar a la persona inmediatamente a la urgencia de hospital base de la comuna donde reside. La lesión será de color rojo en su inicio evolucionando a color morado.

6. ¿Qué función cumple el párrafo que aparece debajo del título?

b) Introducir el tema que se desarrolla en la infografía.c) Expresar una opinión acerca de la falta de higiene.d) Convencer al receptor de la necesidad de cuidarse.

a) Describir las medidas para evitar las picaduras.


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8. De acuerdo al contexto en que aparece en la infografía, la palabra “clave” se puede reemplazar por:

7. De acuerdo al texto, para evitar picaduras de insectos y arañas es necesario:

9. ¿Por qué el dibujo de la araña es el más grande que se presenta en la infografía?

10. ¿Por qué aparece una polera colgada en la infografía?

b) básico.

b) ventilar las habitaciones.

b) Porque la prevención de la picadura de araña es el tema central.

b) Porque siempre hay arañas en las poleras que se guardan colgadas.

c) fundamental.

c) mantener frutas y verduras a temperatura ambiente.

c) Porque los niños están más expuestos a las picaduras de arañas.

c) Para ilustrar la situación que se describe en el texto que aparece a un costado de ella.

d) opcional.

d) evitar tener animales dentro de las casas.

d) Porque los arácnidos son más importantes que los insectos.

d) Para explicar la acción que se debe ejecutar para evitar las picaduras de arañas de rincón.

a) bueno.

a) la higiene diaria.

a) Porque en los hogares chilenos hay más arácnidos que insectos.

a) Porque en las poleras es donde prefieren alojarse las arañas.

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Recuperado de http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/20183(Adaptación)

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12. Según el texto, lo fundamental al momento de enfrentar un sismo es:

11. Este texto está dirigido a:

13. De acuerdo al texto, una forma de protegerse es:

14. ¿Por qué crees tú que en el texto se destaca el punto 1?

Lo que aprendí en esta unidad es…

15. Si estás en el colegio, ¿qué debes hacer en caso de un sismo? ¿Y si estás en tu casa?

b) Dirigirse al punto de reunión.

b) Dueñas de casa.

b) Parándose al lado de una alarma.

c) Retirarse de ventanas y techos.

c) Trabajadores de una empresa.

c) Caminando por el edificio.

d) Conservar la calma.

d) Personal de una oficina.

d) Colocándose al lado de una pared.

a) Protegerse de la caída de objetos.

a) Cualquier persona.

a) Ubicándose debajo de una mesa.

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