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CUADERNILLO DE ACTIVIDADESLENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Alumno: _____________________________________

Profesora Natalia Figueroa Jamasmie

2011

NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________________________________

Debo traer mi cuadernillo todas las clases de lenguaje. También debo tener disponible el texto del Ministerio y el diccionario de significados.

Los tipos de textos

Objetivo: Reconocer tipos de textos según su estructura e intención.

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Nombre del alumno_________________________________

Luego de haber escuchado el contenido de las clases anteriores y de haber participado activamente .. Estás en condiciones de realizar estas actividades:

1. Lee comprensivamente el siguiente texto. 2. Identifica cuántos párrafos tiene.¿ Cómo pudiste determinarlo? Argumenta.3. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?. Explica en una sola palabra 4. ¿Qué tipo de texto es?

La caries dentales (Monique Triller)La caries dentales aparecieron muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones provocadas por caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes civilizaciones de la Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los papiros egipcios describen tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimenticios que quedan en los dientes y pueden provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios.

Después de los trabajos del norteamericano Keyes, en los años cincuenta, se sabe que se pueden reagrupar los factores que originan la caries dental en tres grandes grupos: factores relacionados con los dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono de los alimentos (azúcares) y factores relacionados con las bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de factores para que aparezca la caries.

2. Observa El siguiente afiche y escribe¿ cuál crees tu que eses su objetivo?.

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UN TEXTO ARGUMENTATIVO

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Si quieres malograr a tu hijo....

• Dale todo lo que quiera, satisfaciendo sus caprichos. Lo harás creer que todo se alcanza sin esfuerzo y cuando sea mayor exigirá lo mismo de la sociedad.

• Recoge lo que él tira y desordena, permite que destruya a su antojo y repara los daños sin reconvenirlo. Crearas en él la idea de todo el mundo debe servirlo y que él tiene derecho a exigirlo.

• Dale siempre la razón contra el maestro, los vecinos, los mayores o los compañeros y lo harás soberbio e injusto, convenciéndolo de su infalibilidad.

• Aplaude la grosería y la fuerza bruta y creerá razonable aplicar la ley de la selva.

• Cuando falte el respeto a alguien sonríele. Perderá la noción de la consideración a sí mismo.

• Apoya su tendencia al engaño y el aprovechamiento. Estimularás los malos instintos que llevamos adentro.

• Tolera que sea desconsiderado con los humildes o los servidores y perderá la noción de la convivencia y el amor al prójimo.

• Foméntale el lujo desmedido y podrá alcanzar así algún placer pero no la felicidad, confundiéndose sus conceptos.

• Si no le haces ver a diario lo mucho que posee, sólo por haber “nacido en este tiempo” y “este medio” sin que para ello hayan concurrido su voluntad ni su esfuerzo, no comprenderá “la deuda del Hombre con la sociedad”; le faltará el impulso generoso, de la solidaridad social y sólo será un resentido.

• Deja que maltrate a los animales y destruya las plantas. Se convertirá en un hereje y no podrá gozar del maravilloso espectáculo y ejemplo de la naturaleza.

• Disimula la mentira y se convencerá de que puede engañar, pero perderá la confianza en la palabra, en los demás y en sí mismo.

• Tolera que no respete la propiedad ajena y le faltará tranquilidad para gozar de la suya.

Juan Díaz de Vivar

ACTIVIDADES.1. Selecciona el punto que consideres más importante y señala si estás de acuerdo o no.2. Crea otro punto para esta argumentación3. Relata un hecho en que a tu juicio, se pueda observar que los padres no eduquen bien a sus hijos.

Argumenta.

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TEXTOS NARRATIVOS LITERARIOS

Antes de continuar con los elementos de los textos literarios, realizaremos una actividad interactiva. Para ello

1. Visita la siguiente página: http://www.imactiva.cl/ImactivaXML/lenguaje/cielos_que_horror.htm2. Explica hasta qué etapa llegaste3. ¿ Qué importancia crees que tienen los personajes en un texto literario?

Recordemos los elementos de los textos literarios

ELEMENTOS DEL MUNDO NARRATIVO

· EL NARRADOR : Voz o voces que tienen por misión contar o narrar la historia creada por el autor. Se clasifican según la posición en que se sitúen al interior del relato y la información que tenga respecto a él y a los personajes que lo conforman.

.1. Narrador protagonista: Corresponde a un personaje perteneciente a la obra narrativa que relata su propia historia o parte de ella. No posee conocimiento, respecto a lo que piensan, sienten, o viven el resto de los personajes.

2. Narrador testigo: Corresponde a un personaje, que sin ser el protagonista, está de alguna manera vinculado en el accionar de los personajes. Él cuenta la historia que presencia; por lo tanto lo hace desde su propio punto de vista.

3 . Narrador omnisciente: Conoce, domina e interpreta todo lo que acontece. Entrega diversos tipos de información: ideas y emociones de los personajes o también de él mismo; hace comentarios respecto al comportamiento de sus personajes, y domina su presente su pasado y su futuro.

4 . Narrador de conocimiento relativo: Domina el plano visible de los acontecimientos, por lo tanto, sólo puede describir las conductas físicas de los personajes. El relato está presentado desde su punto de vista, pero no emite juicios, ni interviene directamente en la acción.

PARA QUE SEPAS…

· LOS PERSONAJES: Seres imaginarios del mundo relatado. Dependiendo de cómo se involucren en los hechos cumplen un rol determinado.1. Protagonista principal: Es quien vive el conflicto planteado en el relato

2. Protagonista secundario: Tiene un papel importante en el relato y se relaciona con el personaje principal

3. Incidental: No participa directamente en el conflicto, pero permite que algunas acciones se realicen.

Como hemos señalado, los personajes son seres creados por un autor, por lo tanto, poseen características propias y específicas. Estas características pueden clasificarse en físicas y psicológicas.*Características físicas (objetivas)Se denominan características físicas, a todo lo que nos sirve para hacer una especie de retrato hablado del personaje en cuestión.Así podemos considerar si es hombre o mujer, que edad posee, su estatura, vestimenta, color de pelo.*Características psicológicas (subjetivas)Se denominan características psicológicas a todo lo que ocurre en el mundo interior del personaje, todo lo que les es intimo y que podemos desprender de sus acciones, gestos, palabras, etc.Así podemos analizar su carácter, acciones, sueños, deseos, etc.

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· LOS ESPACIOS: Espacio o atmósfera en la cual se desarrolla la vida de los personajes.Puede manifestarse mediante cuatro modalidades:1. Espacio Físico o Geográfico: Corresponde a un espacio concreto y material. Se describen los lugares en donde se desarrolla la acción de los personajes. Estos pueden identificarse con espacios que conocemos como reales y con otros que sólo somos capaces de imaginar, por ejemplo, un río cerca del cerro Santa Lucia o una galaxia remota.

2. Espacio Social o Ambiente: Este espacio se caracteriza por rescatarlas tradiciones, hábitos y costumbres de una comunidad especifica. En él se incluye la situación socioeconómica, tanto como los elementos físicos y o históricos que la condicionen

3. Espacio Mental: No tiene una representación material. A diferencia del anterior, es producto de la imaginación de los personajes. Pueden ser espacios o atmósferas oníricas (relativas al mundo de los sueños), o situaciones generadas por estados mentales que ocurren en la conciencia de los personajes (alucinaciones)

4. Espacio Psicológico: Consiste en la atmósfera emocional que presentan los personajes del relato. Esta puede presentarse de manera globalizada es decir en toda la comunidad, (“La compuerta número12” de Baldomero Lillo), como también en un personaje especifico que contrasta su espacio mental con el resto de la comunidad (Julián en “Un pollo para Julián” de Luis Domínguez Vial)

· El TIEMPO: Se refiere a la época histórica en la cual transcurren los hechos. Puede ser la época actual, es decir presente. Por ejemplo: “En la casa de mi madre viven dos hermanas...”. Además, aunque la obra esté situada, por ejemplo, hace algunos años, se sigue considerando temporalmente como presente, ya que se trata de la época histórica actual.La época también puede ser pasada, por ejemplo “Esta historia tuvo lugar durante la segunda guerra mundial”; o futura, por ejemplo “a comienzos del 2065...” en este caso se trataría probablemente de narraciones de ciencia-ficción.Ahora bien, Los personajes puede ubicarse en el presente, o en el futuro y narrar hechos que han ocurrido en un pasado cercano o lejano. Si se revive el pasado en forma extensa y detallada se habla de la técnica del racconto, sí el recuerdo es breve y rápido se le denomina flash back. Por otra parte, el elemento “tiempo”, abarca también el contexto histórico en el cual se sitúa la obra, es decir, los sucesos o hechos históricos específicos que marcan la vida de la comunidad presente en el relato

I. Lee el siguiente texto:

1. Busca en un diccionario las palabras subrayadas y anota su significado al lado del texto, siguiendo el ejemplo.

2. Según el narrador del texto, ¿cuál es la característica especial que diferencia a

Funes de nosotros? Contesta a partir de ejemplos tomados del texto.

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“Nosotros, de un vistazo, percibimos tres copas en una mesa; Funes, todos los vástagos y racimos y frutos que comprende una parra. Sabía las formas de las nubes australes del amanecer del treinta de abril de mil ochocientos ochenta y dos y podía compararlas en el recuerdo con las vetas de un libro en pasta española que sólo había mirado una vez y con las líneas de la espuma que un remo levantó en el Río Negro la víspera de la acción del Quebracho. Esos recuerdos no eran simples; cada imagen visual estaba ligada a sensaciones musculares, térmicas, etc. Podía reconstruir todos los sueños, todos los entresueños. Dos o tres veces había reconstruido un día entero; no había dudado nunca, pero cada reconstrucción había requerido un día entero. Me dijo: Más recuerdos tengo yo solo que los que habrán tenido todos los hombres desde que el mundo es mundo. Y también: Mis sueños son como la vigilia de ustedes. Y también, hacia el alba: Mi memoria, señor, es como vaciadero de basuras. Una circunferencia en un pizarrón, un triángulo rectángulo, un rombo, son formas que podemos intuir plenamente; lo mismo le pasaba a Ireneo con las aborrascadas crines de un potro, con una punta de ganado en una cuchilla, con el fuego cambiante y con la innumerable ceniza, con las muchas caras de un muerto en un largo velorio. No sé cuántas estrellas veía en el cielo.”

Funes el memorioso (Jorge Luis Borges)

Batalla arge

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______________________________________________________________________________¿Qué tipo de narrador presenta el textos anteriore? Contesta a partir de las características que definen a cada uno de los narradores acompañadas de citas del texto:

I. Funes el memorioso (Jorge Luis Borges)

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Aura (fragmento)Carlos Fuentes

Tocas en vano con esa manija, esa cabeza de perro en cobre, gastada, sin relieves: semejante a la cabeza de un feto canino en los museos de ciencias naturales. Imaginas que el perro te sonríe y sueltas su contacto helado. La puerta cede al empuje levísimo, de tus dedos, y antes de entrar miras por última vez sobre tu hombro, frunces el ceño porque la larga fila detenida de camiones y autos gruñe, pita, suelta el humo insano de su prisa. Tratas, inútilmente de retener una sola imagen de ese mundo exterior indiferenciado.

Cierras el zaguán detrás de ti e intentas penetrar la oscuridad de ese callejón techado -patio, porque puedes oler el musgo, la humedad de las plantas, las raíces podridas, el perfume adormecedor y espeso-. Buscas en vano una luz que te guíe. Buscas la caja de fósforos en la bolsa de tu saco pero esa voz aguda y cascada te advierte desde lejos:

-No... no es

necesario. Le ruego. Camine trece pasos hacia el frente y encontrará la escalera a su derecha. Suba, por favor. Son veintidós escalones. Cuéntelos.

Trece. Derecha. Veintidós.

El olor de la humedad, de las plantas podridas, te envolverá mientras marcas tus pasos, primero sobre las baldosas de piedra, enseguida sobre esa madera crujiente, fofa por la humedad y el encierro. Cuentas en voz baja hasta veintidós y te detienes, con la caja de fósforos entre las manos, el portafolio apretado contra las costillas. Tocas esa puerta que huele a pino viejo y húmedo; buscas una manija; terminas por empujar y sentir, ahora, un tapete bajo tus pies. Un tapete delgado, mal extendido, que te hará tropezar y darte cuenta de la nueva luz, grisácea y filtrada, que ilumina ciertos contornos. -Señora -dices con una voz monótona, porque crees recordar una voz de mujer- Señora...

-Ahora a su izquierda. La primera puerta. Tenga la amabilidad.

Empujas esa puerta -ya no esperas que alguna se cierre propiamente; ya sabes que todas son puertas de golpe- y las luces dispersas se trenzan en tus pestañas, como si atravesaras una tenue red de seda. Sólo tienes ojos para esos muros de reflejos desiguales, donde parpadean docenas de luces. Consigues, al cabo, definirlas como veladoras, colocadas sobre repisas y entrepaños de ubicación asimétrica. Levemente, iluminan otras luces que son corazones de plata, frascos de cristal, vidrios enmarcados, y sólo detrás de este brillo intermitente verás, al fondo, la cama y el signo de una mano que parece atraerte con su movimiento pausado.

Lograrás verla cuando des la espalda a ese firmamento de luces devotas. Tropiezas al pie de la cama; debes rodearla para acercarte a la cabecera. Allí, esa figura pequeña se pierde en la inmensidad de la cama; al extender la mano no tocas otra mano, sino la piel gruesa, a fieltrada, las orejas de ese objeto que roe con un silencio tenaz y te ofrece sus ojos rojos: sonríes y acaricias al conejo que yace al lado de la mano que, por fin, toca la tuya con unos dedos sin temperatura que se detienen largo tiempo sobre tu palma húmeda, la voltean y acercan tus dedos abiertos a la almohada de encajes que tocas para alejar tu mano de la otra.

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-Felipe Montero. Leí su anuncio.

-Sí, ya sé. Perdón no hay asiento.

Actividades:

1. ¿Qué tipo de narrador presenta este fragmento? Contesta a partir de las características que definen a cada uno de los narradores acompañadas de citas del texto:

2 Persona_ Empujas esa puerta -ya no esperas que alguna se cierre propiamente; ya sabes que todas son puertas, Tocas esa puerta que huele a pino

2. Transforma el narrador que es presentado en el texto por un narrador protagonista, de acuerdo a las características propias de éste. Elige sólo un fragmento

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• ¿Cómo podríamos clasificar, por su grado de participación y conocimiento del mundo, al narrador en el relato del siguiente fragmento?

“El coronel destapó el tarro de café y comprobó que no había más de una cucharadita. Retiró la olla del fogón, vertió la mitad del agua en el piso de tierra y con cuchillo raspó el interior del tarro…..”

¿Qué tipo de narrador se encuentra en el texto siguiente?

“No quise mirarla a los ojos. Me sentía avergonzado por lo que había hecho. ¿Comprendería ella cuáles habían sido mis intenciones? Seguramente no. Me dolía profundamente el brillo acuoso de esas verdes pupilas. Pero, por el bien de ella, volvería a cometer el mismo crimen.”

Actividades:

1ª.- Escribe en el recuadro blanco la palabra a la que se refiere la oración.

PISTAS CONCEPTOS a) Es el que cuenta una historiab) Cuenta hechos en los que el narrador no ha intervenidoc) La acción transcurre desde el principio hasta el finald) Son los protagonistas de la acción.e) Es el comienzo del relato.

Profundicemos…

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Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinado.

AUTOR Y NARRADOR • El autor es el creador de una obra.

• El creador o escritor selecciona y organiza todos los factores que intervienen en el relato.

• Entre estos factores está el narrador o ente ficticio, que se hace cargo del relato.

• El narrador no envejece, no muere y sólo existe dentro del relato. • Es actualizado en cada lectura. • El narrador como ente ficticio establece una relación con un lector ficticio, incorporado en el relato. • El lector ficticio está incorporado en el relato. Es el destinatario y participa en lo que el narrador

cuenta.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA CREACIÓN DE UNA OBRA NARRATIVA:

• EL NARRADOR

• Ya vimos que el elemento distintivo del género narrativo es la presencia de un narrador como emisor. Este se

encarga de relatar la historia, presentar a los personajes y explicar las circunstancias en que se desarrollan los hechos.

El narrador puede usar tres técnicas para comunicar:

• Centrarse en la descripción de los personajes, el paisaje, los objetos, etc. • Relatar los hechos dándole un ritmo a la historia. • Dejar que los personajes hablen mediante un diálogo, que se expresen directamente

La narración puede tener uno o varios puntos de vista durante su desarrollo. Él o los narradores pueden estar en: Primera persona Tercera persona

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Primera persona

• Participa de los hechos, los verbos están en primera persona. El narrador suele ser el protagonista, aunque también puede tratarse de un personaje secundario o de un mero testigo que sin participar en la acción, sabe lo ocurrido. Generalmente este tipo de obras tiene la forma de diario de vida, novela autobiográfica o epistolar (mediante cartas).

• Por ejemplo: “Vine a Comala porque me dijeron que aquí vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo cuando ella muriera.” (Pedro Páramo, del mexicano Juan Rulfo). Tercera persona

• Narra algo de lo que no forma parte, es decir relata lo que le sucede a otros. Se identifica por los verbos en tercera persona. Ejemplo:

“Menudeando el paso y saltando sobre los obstáculos que hallaba en su camino, la Nela se dirigió a su casa que está detrás de los talleres de maquinaria...” (Marianela, del español Benito Pérez Galdós).

• También se clasifica al narrador de acuerdo al grado de conocimiento que tiene respecto a lo que sucede en el relato:

Omnisciente

• Lo sabe todo, hasta los pensamientos y sentimientos de los personajes. “Giró y comenzó a nadar hacia la playa, a chapotear más bien con desesperación, y de pronto rogaba a Dios que lo salvara...” (Día Domingo, del peruano Mario Vargas Llosa) Con conocimiento limitado Puede saber bastante o muy poco, dominar solo los hechos y no la interioridad, estar limitado por su edad o estado mental. “Cerraba los ojos y caminaba ciego hasta una puerta. La abría y al abrirla abría también los ojos. El juego era adivinar si el enfermo era hombre o mujer y si era quebrado o no.” (Papelucho en la clínica, de la chilena Marcela Paz). El Diálogo ESTILO DIRECTO

• Se diferencia con claridad de la narración. Cuando habla un personaje se escribe un guión.

• Al reproducir textualmente se usan comillas y 2 puntos.

• Es fundamental identificar qué personaje habla.

• El modo de hablar debe evidenciar la forma de ser.

• el diálogo es espontáneo, fluido y fiel a la lengua oral

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ESTILO INDIRECTO • El narrador cuenta lo dicho por el personaje,

adapta su enunciado para no alterar su ritmo discursivo.

• Usa la conjunción que: él le dijo que... • el narrador indica que personaje habla. • el narrador señala los aspectos de la

conducta. • pierde espontaneidad

• LOS PERSONAJES Entes de ficción creados por el autor que participan en los acontecimientos de la historia. SEGÚN SU GRADACIÓN JERÁRQUICA SE CLASIFICAN EN:

• -principales o protagonistas

• -secundarios SEGÚN SU ACTUACIÓN EN EL MUNDO:

• -Protagonistas.

• -Antagonistas: personaje que se opone a los intereses del protagonista.

• -Ayudante o enemigos. SEGÚN UNIDAD O PLURALIDAD:

• -Individual: relevancia como individuo que realiza determinadas acciones.

• -Colectivo: relevancia como una unión de personas que realizan las acciones.

EL ESPACIO

Lugar en el que transcurre la acción del relato, presentado por el narrador.

PUEDE SER

Físico

Psicológico

Social

• Tiempo de la historia : Presenta las acciones en un orden lógico y causal. A través de una sucesión cronológica de acciones relacionadas según causa y efecto. No siempre coincide con el tiempo del relato.

• Tiempo del relato : desorden

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Es la disposición estética del acontecer de la narración. El narrador organiza el Tiempo de la historia de tal modo de instaurar un temporalidad artística. Esto se logra a través de la anacronía . Ejemplo: cuando contamos un cuento partiendo desde el final como ocurre en los relatos policiales y de misterio

Tiempo referencial histórico: de la realidad histórica al que se remiten los hechos narrados. Puede también referirse al tiempo del escritor, que es el contexto social y cultural en el que este escribe.

TIPOS DE MUNDOS NARRATIVOS

Completa con la información que se entregará en esta clase…..

Una de las características de la literatura que más nos sorprende es su capacidad de hacernos olvidar nuestro mundo por un momento, y entrar en otro ámbito completamente diferente. En estos universos viven personajes que desconocemos y que a veces habitan épocas distintas a la nuestra o incluso ambientes en los que suceden cosas que nos desconcertarían en nuestra realidad cotidiana. De esta manera, la literatura utiliza el lenguaje para construir mundos regidos por lógicas similares y/o distintas a las de nuestro diario vivir. Como algunas obras literarias presentan elementos comunes en cuanto a los mundos que configuran, podemos clasificarlos en “tipos”. Lo importante es que sepas que una misma obra puede presentar rasgos de varios tipos de mundo al mismo tiempo, pero que siempre hay uno que predomina sobre los otros.

2º Recuerda el cuento de "Caperucita Roja" y si no lo recuerdas búscalo o que alguien te lo cuente. Este cuento sigue un orden lineal, es decir, la acción transcurre desde el principio hasta el final. Tienes que reescribirlo cambiando el orden de la acción. Puedes hacerlo desde la mitad del relato o por el final. No pasa nada si cambias algo de la historia original. Cuando lo tengas corregido, lo revisaremos en conjunto

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LAS LEYENDAS: Lee con atención y luego responde lo que se solicita.

Tipos de mundo

Realista MÍTICO LEGENDARIO FANTÁSTICO

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David lucha con el gigante

David fue en su juventud y, más tiempo todavía, un hombre audaz que se enfrentaba con decisión a lo que le deparaba el destino. Pero, mientras su corazón prudente lo libró del pecado, Dios lo libró de la desgracia.

Los filisteos marcharon de nuevo a la guerra contra Israel y los tres hermanos mayores de David estaban en el ejército. El viejo Isaí envió a David al campamento para que mirase por sus hermanos -esto recuerda un poco la historia de José- y le dio alimentos para ellos y diez quesos pequeños para el capitán. En la guerra todo se puede utilizar. Cuando David llegó al campamento -un baluarte hecho con carros-, oyó que todo el ejército había salido y tomado posiciones frente al enemigo, y que el gigante se mostraba de nuevo. Pues había un gigante terrible llamado Goliat en el ejército de los filisteos. El gigante tenía una estatura de seis codos y un palmo. Su cabeza estaba armada con un casco de metal, su pecho, con una coraza ,de bronce. Un escudero marchaba delante de él. Salía todos los días y les preguntaba si había alguien que tuviese el valor de luchar con él. David dejó su carga en el campamento, junto al bagaje, corrió hacia las filas y saludó a sus hermanos. David vio al gigante con su armadura, con su larga lanza y su espada, y escuchó muy atentamente cuando los hombres comentaron la recompensa que había ofrecido el rey a quien matase al gigante, y pareció que sentía ganas de hacerlo. Su hermano Eliab le dijo furioso que allí no se le había perdido nada: "Conozco bien tu atrevimiento -le dijo-, y la malicia de tu corazón. Has venido para ver la lucha". A los hermanos mayores, cuando están ausentes los padres, les gusta ocupar el lugar del padre frente a los hermanos pequeños y prestar ayuda a su inexperiencia con consejos y advertencias; y hacen una obra buena y del agrado de Dios cuando actúan con reflexión y amor. Pero Eliab fue injusto con su hermano y no habló con él como corresponde a un hermano. David no le hizo mucho caso. Le dio la espalda y se dirigió a un hombre del pueblo: "¿Qué habéis dicho? ¿Qué hará el rey con aquel que mate al gigante?". Y ellos le respondieron: "A quien mate al gigante, el rey lo hará rico, le dará a su hija, y la casa de su padre quedará exenta".

Entonces David se presentó ante el rey y le anunció que quería matar al gigante. Al rey no pareció gustarle la idea. Y le dijo: "Tú eres todavía un muchacho y el gigante es un guerrero desde su juventud". Pero como David insistía, el rey mandó que le pusieran un casco y una armadura y le ciñesen una espada. Pero David no aceptó tales armas. Fue al encuentro del coloso vestido ligeramente, tal como estaba, con su cayado de pastor y una honda, y buscó en un riachuelo cinco piedras lisas.

El gigante se echó a reír cuando vio al joven pastor. "¿Acaso soy un perro -dijo-, que vienes hacia mi con un cayado?". David respondió: "Tú vienes hacia mí con espada, lanza y escudo, pero yo voy hacia ti en nombre del Señor, el Dios de Israel, de cuyo ejército te has burlado". Con esas palabras puso una piedra en su honda y, antes de que el gigante lo pudiese alcanzar con su larga espada, David lanzó la piedra con tanta fuerza contra la frente del gigante, que éste cayó al suelo muerto o sin conocimiento. Entonces David tomó su espada y le cortó la cabeza. Cuando los filisteos vieron que su hombre más fuerte había sido vencido por un muchacho, huyeron aterrados y los israelitas los persiguieron hasta las puertas de sus ciudades y saquearon su campamento. A partir de ese día, Saúl tomó consigo a David y no dejó que se marchase. Jonatán, el buen hijo de Saúl, se encariñó de David y su corazón se unió al corazón de David, y los dos hicieron una alianza, y cada uno amaba al otro como a sí mismo. Jonatán se despojó incluso de su propio manto, porque David sólo llevaba ropa de pastor, y se lo dio a David, así como también su cinturón, su arco y su espada. Además Saúl le dio a su hija Micol por mujer. Todas las guerras que tenía que librar Saúl eran conducidas con sabiduría y fortuna por David, que cada vez era más querido por los oficiales y el pueblo. Y cuando el viejo rey estaba en casa y le asaltaban los pensamientos inquietantes y terribles, David tocaba el arpa para él.

Actividades.1. Busca en el diccionario las palabras destacadas.2. Escribe tres adjetivos que describan la personalidad de cada personaje escogido.

Personaje 1 Personaje 2.

3. Explica con tus palabras la enseñanza que deja esta leyenda

4. Argumenta sobre el actuar de estos personajes.

Veamos un mito griego......

Cierta vez, Zeus se encontraba tomando un descanso en un verde bosquecillo rodeado de ninfas con las cuales conversaba divertido .De repente apareció la celosa Hera, su esposa, y las ninfas, que conocían su carácter vengativo, se preguntaban cómo escapar sin que ella las reconociera. Entonces, la ninfa Eco, que era un gran conversadora, se interpuso en el camino de Hera y comenzó a hablarle y

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a hablarle sin parar, mientas las otras ninfas aprovechaban para huir. Enojadísima la diosa, cuando se dio cuenta de la estratagema, le dijo a la atrevida:- ¡Desde hoy, tú sólo hablarás última!Y así fue. Desde entonces, Eco sólo puede repetir lo que los demás dicen.Mito GriegoResponda las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se querían escapar las ninfas del bosque?2. ¿Quién entretiene a Hera? ¿Por qué?3. ¿Por qué se enoja Hera?4. ¿Qué pasa con Eco luego de este acontecimiento? ¿Por qué?

El mito del MinotauroEl minotauro era hijo de Pasifae, esposa del rey Minos de Creta y de un toro blanco enviado por Posidón, dios del mar. Minos había ofendido gravemente a Poseidón quien como venganza hizo que Pasifae se enamorase del animal. Fruto de dicha unión nació el Minotauro, un ser violento, mitad hombre, mitad toro, que se alimentaba de carne humana. Para esconder su vergüenza y proteger a su pueblo, el rey Minos rogó al inventor Dédalo que le construyera un laberinto del que el monstruo nunca pudiera salir. Cada nueve años, a fin de apaciguarlo, Minos le ofrecía la bestia, siete mujeres y siete jóvenes que imponía como tributo a la ciudad de Atenas.En una ocasión, Teseo se ofreció voluntario como víctima, con la intención de matar al Minotauro y liberar a Atenas de un cruel destino. Con la ayuda de Adriadna, la hija del rey, que se había enamorado de él, logro su propósito: Adriadna le ofrece a Teseo un ovillo de hilo que le ha dado Dédalo, el arquitecto del laberinto. Habiéndo atado uno de sus extremos en la entrada y siguiendo el hilo por los intrincados vericuetos del laberinto, Teseo puede, efectivamente, encontrar la salida.

Preguntas para reflexionar en pequeños gruposa) · ¿Por qué el minotauro es un monstruo?b) · ¿Cómo es un laberinto? Cuál puede ser su sentido simbólico ?c) · ¿Por qué Teseo siendo un héroe aceptará la ayuda que le ofrece Ariadna?d) · ¿Qué podría significar para nosotros hoy, el hilo de Ariadna?

Volvamos a nuestra Tierra...Hace muchos miles de años, la zona de Chiloé era tierra firme, pero apareció Caicavilu, serpiente del mal, enemiga de la vida terrestre, animal y vegetal, que desea incorporar a sus dominios marinos; así inundo todo el territorio; amenazando convertirlo en un mar. Cuando esto ocurría, apareció Tentenvilú o la serpiente del bien, diosa de la tierra y la fecundidad, y en general de todo lo que en ella crece. Espíritu bondadoso, que protege sus dominios de las invasiones del mar. Esta ayudoóa los chilotes a trepar a los cerros y a los que fueron atrapados los dotó del poder de las aves y peces, para que no perecieran ahogados. Pero no bastó; Caicavilú, siguió elevando el nivel del mar, entonces Tentenvilú empezó a elevar el nivel de los cerros que sobresalían del mar. La lucha siguió por muchos años hasta el triunfo de Tentenvilú, dando por resultado que los valles quedaron sepultados bajo el mar y los cerros convertidos en bellas islas.

SIGAMOS....El Caleuche es una de las leyendas mas populares de las islas; es un barco fantasma usado por los brujos que navega de noche tanto sobre la superficie del mar como bajo de esta a altas velocidades y muy iluminado. A bordo se efectúan fiestas y bailes cuyo ruido y música atrae a los navegantes que deambulan por las islas haciéndolos esclavos que ponen a su servicio.

Conocido es que los que mandan a bordo son brujos que principalmente se dedican al contrabando abasteciendo a comerciantes que tienen pacto con ellos.

El buque tiene la particularidad de que cuando es perseguido se transforma en roca, tronco de árbol o simplemente en alga para pasar inadvertido y así evitar su captura.

Elige una de las leyendas trabajadas en clases o una de las que aparecen en tu texto de estudio, reúnanse en grupo y preparen una función de títeres. Tiempo 60 minutos.

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La descripción

Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para presentar lingüísticamente, la realidad.

Elementos:

La precisión, la claridad y la vivacidad.

Describiendo una persona:

Primero la presentamos, o sea, decimos quién es; luego decimos cómo es, para esto es necesario destacar algunos rasgos que caracterizan a la persona.

La descripción de personas puede ser de tres clases: Prosopografía, etopeya y retrato.

Describiendo un lugar o un ambiente:

Para describir un lugar hay que elegir detalles como luces, colores, sonidos, objetos, ..., que den la impresión de realidad; se pueden describir lugares cerrados como habitaciones o lugares abiertos como plazas y campos.

Describiendo un objeto:

En la descripción de un objeto se dice qué es, cómo es y dónde está.

CLASES DE DESCRIPCION

1. Topografía: Descripción de paisajes.

Ejemplo:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Descripción de un objeto:

"En el escaparate había un juguete que la niña siempre le había parecido maravilloso. Era un gusano amarillo que al andar se estiraba y se encogía ondulándose. Tenía una cabezota redonda y los ojos con la mirada traviesa. era el juguete que más había deseado tener y que más le gustaba." Angela Ionescu.

3. Descripción de persona:

A ) Prosopografía o descripción de persona a nivel físico: "María me ocultaba sus ojos tenazmente; pero pude admirar en ellos la brillantez y hermosura de los de las mujeres de su raza en dos o tres veces que, a su pesar, se encontraron de lleno con los míos; sus labios rojos, húmedos y graciosamente imperativos, me mostraron solo un instante el arco simétrico de su linda dentadura. Llevaba, como mis hermanas, la abundante cabellera castaño oscura arreglada en dos trenzas, sobre el nacimiento de una de las cuales se veía un clavel encarnado. Vestía un traje de muselina ligera, casi azul, del cual solo se descubría parte del corpiño y de la falda, pues un pañolón de algodón fino color púrpura le ocultaba el seno hasta la base de su garganta, de blancura mate. Al volver las trenzas a la espalda, de donde rodaban al inclinarse ella a servir, admiré el envés

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de sus brazos, deliciosamente torneados, y sus manos, cuidadas como las de una reina". La María, Jorge Isaacs. "Tenía Aquilino la cara apelmazada, redonda y amarilla como una mogolla. Los ojos negros y vivos se le perdían entre los grandes párpados y las orejas mofletudas de hombre que padece de los riñones. Tenía el rostro lampiño. Apenas se le chorreaba una sombra de bigote enteco a lado y lado de la boca, que era grande, de dientes desportillados y amarillos..." Por qué mató el zapatero, Eduardo Caballero Calderón.

B ) Etopeya ó descripción del carácter o de los rasgos sicológicos de una persona:

"Las páginas de Chateaubriand iban lentamente dando tintas a la imaginación de María. Ella, tan cristiana y tan llena de fe, se regocijaba al encontrar bellezas por ella presentidas en el culto católico. Su alma tomaba de la paleta que yo le ofrecía los más preciosos colores para hermosearlo todo, y el fuego poético, don del cielo que hace admirables a los hombres que lo posees y diviniza a las mujeres que a su pesar lo revelan, daba a su semblante encantos desconocidos para mí hasta entonces en el rostro humano. Los pensamientos del poeta, acogidos en el alma de aquella mujer, tan seductora en medio de su inocencia, volvían a mí como eco de una armonía lejana y conocida, cuyas notas apaga la distancia y se pierden en la soledad". La María, Jorge Isaacs.

C4.Retrato o descripción tanto física como del carácter de una persona:

"Braulio era un mocetón de mi edad. Hacía dos meses que había venido de la provincia a acompañar a su tío, y estaba locamente enamorado, de tiempo atrás, de su prima Tránsito. La fisonomía del sobrino tenía toda la nobleza que hacía interesante la del anciano; pero lo más notable en ella era una linda boca, sin bozo aún, cuya energía varonil de las otras facciones. Manso de carácter, apuesto e infatigable en el trabajo, era un tesoro para José y el más adecuado marido para tránsito". La María, Jorge Isaacs.

5 Realiza una descripción RETRATO de los siguientes personajes. Si no sabes los aspectos psicológicos invéntalos USA EL CUADRO DE LA PÁGINA SIGUIENTE

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MODO INDICATIVO1PRESENTE: verbo jugar Yo JUEG- O Tú Él Nos Vos Ellos

2 PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

Yo JUGU- É Tú Él Nos Vos Ellos

3. PRETÉRITO IMPERFECTO

Yo JUG/ ABATú Él Nos Vos Ellos

4 FUTURO Yo JUGU- ARÉTú Él Nos Vos Ellos

5 CONDICIONAL

Yo JUGU- ARÌA Tú Él Nos Vos Ellos

REALIZA LA CONJUGACIÓN DEL VERBO BEBER Yo Tú Él

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Nos Vos Ellos

2 PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

Yo Tú Él Nos Vos Ellos

3. PRETÉRITO IMPERFECTO

Yo Tú Él Nos Vos Ellos

4 FUTURO Yo Tú Él Nos Vos Ellos

5 CONDICIONAL

Yo Tú Él Nos Vos Ellos

REALIZA LA CONJUGACIÓN DEL VERBO DIVIDIR

Yo Tú Él Nos Vos Ellos

2 PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

Yo Tú Él Nos Vos Ellos

3. PRETÉRITO IMPERFECTO

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Yo Tú Él Nos Vos Ellos

4 FUTURO Yo Tú Él Nos Vos Ellos

5 CONDICIONAL

Yo Tú Él Nos Vos Ellos

MODALIDADES DE LA ORACIÓN SEGÚN LA ACTITUD DEL

Dentro de un discurso, texto o párrafo; la oración o enunciado es la unidad que expresa en un sentido completo la idea.La oración está compuesta básicamente por el sujeto y el predicado .

Este diálogo que se presenta entre los dos niños está formado por oraciones pero, podrás observar que no todas las oraciones tienen la misma fuerza ni la misma intención.Las oraciones pueden clasificarse de acuerdo con dos criterios básicos:Desde el punto de vista de la actitud del hablante y de acuerdo con el tipo de verbo que tengan.

Oraciones desde el punto de vista de la actitud del hablante

Ejemplo:* No has dicho nada grave.* Está cansada de mirar el mismo paisaje. Oraciones enunciativas:

Se llaman también declarativas o aseverativas porque el hablante sólo enuncia un juicio, una idea, una opinión; estas oraciones informan de algo que ésta sucediendo, que sucedió en el pasado o que está por ocurrir.

Pueden ser afirmativas o negativas

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Oraciones interrogativas:Expresan una pregunta sobre algo que el hablante desconoce. En la comunicación oral una pregunta se reconoce por la entonación, pero en la lengua escrita es necesario representarla gráficamente con los signos de interrogación, abierto al principio y cerrado al final.

Ejemplo:*¿Recibiste mi mensaje?

* ¿Volvió a contar la misma mentira? Ejemplo:* ¡ Qué hermosa mañana!* ¡ Bravo!Oraciones exclamativas:

Expresan la emoción del hablante, puede ser de sorpresa, de dolor, de miedo, de alegría, de ira. Se reconocen en el lenguaje oral por la entonación y, en la escritura, por la presencia de los signos de admiración, al principio y al final de la oración.

Oraciones imperativas:

También reciben el nombre de exhortativas o de mandato; expresan una petición una orden, un ruego o una súplica.

Ejemplo:* No fumes en este lugar.* Sal inmediatamente de aquí.Ejemplo:* Ojalá sople el viento.* Que tengas un feliz cumpleaños.Oraciones desiderativas:

Con estas oraciones, el hablante expresa el deseo de que ocurra algo, sin pedirlo directamente a alguien.

Oraciones dubitativas:

Expresan la duda que tiene el hablante de que ocurra algo; con estas oraciones no se afirman ningún hecho, sólo se marca la vacilación y, en algunos casos, la posibilidad de que suceda o haya sucedido

EJERCICIOS

Recuerda

Declarativa Informar. El juicio comienza a las dos. Interrogativa Obtener información. ¿Eres vegetariano? Imperativa Influir en el destinatario. No comas eso. Exclamativa Manifestar la expresividad o subjetividad del hablante con respecto al enunciado. ¡Son las dos! ¡¿Eres vegetariano?!¡No comas eso

RECONOCE LA ORACIÓN SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE

1. El viejo pascuero no existe2. El viejo pascuero existe3. ¿ El viejo pascuero existe?4. Guarda los juguetes5. ¡Son las dos!6. No copie en las pruebas

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7. ¡Son amorosas !8. Quizás me ponga ese vestido9. ¿Esas flores dónde están? ¿dónde han quedado?10. Javiera y Valeria son gemelas11. Benjamín es futbolista12. Alex , sale de la sala

SIGAMOS APRENDIENDO... PERO AHORA DEBERÁS UNIR CON FLECHAS

DesiderativasExpresan un deseo.Pueden llevar ... (puntos suspensivos)

DubitativasExpresan dudas o incertidumbre.Pueden llevar ... (puntos suspensivos)

EnunciativasAfirman o niegan algo

ExclamativasManifiestan emociones.Llevan los signos ¡! (de admiración)

ImperativasDan órdenesPueden llevar ... (puntos suspensivos) o ¡! (Signos de admiración)

InterrogativasPreguntanLlevan los signos ¿? (de pregunta)

¡Me gusta jugar a la pelota!

¿Cómo se resuelve este problema?

Termine la tarea.

No puedo realizarlo.

Quizás quiso decir otra cosa.

Ojalá podamos ir.

LEE el siguiente texto…. Y reconoce las modalidades enunciativas…

Una enorme jirafa se acercó a beber en un río. Miró alrededor por si había cerca algún león. Tenía que tener cuidado, ya que muchas veces los leones las atacaban cuando estaban bebiendo. Abrió sus patitas delanteras para poder bajar su largo cuello y se acercó al agua. Allí, vió una sombra y se asustó un poco, enseguida observó que un pequeño león se escondía en un arbusto. Era Leonín, un pequeño león que se había perdido. Leonín, miró hacia el cuello de la gran jirafa que parecía no acabarse nunca. Cuando al fin vió su cara, unos enormes ojos negros le miraban. El leoncito giró su cabeza y agachó las orejas. Avanzó la jirafa, a paso lento y tranquilo, hacia él, le tendió la patita. El león la acarició y ambos perdieron el miedo. La jirafa le preguntó: - ¿Cómo estás tan lejos de tu casa?. Verás, le dijo el león. ¡Me perdí, por salir corriendo detrás de una gacela¡. ¡Sólo quería jugar, Corrí muy veloz hasta quedar agotado!. ¿Qué ocurrió después?, preguntó la jirafa. La gacela se espantó y yo me quede en este lugar. Estaba muy asustado, pero soy un león valiente, no quería llorar, ¡Estoy tan cansado!, dijo el leoncito. Ven, vamos hasta aquel árbol, - le dijo la jirafa – allí descansaremos. El león se acurrucó entre las patitas de la jirafa y se quedó dormido junto a ella. Juntitos muy juntitos para darse calor. Pasaron largos días, la jirafa cuidaba de él, le

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alimentaba y le daba cariño como si fuera su mamá. Un día le explicó que tal vez, dentro de un tiempo tendría que volver con los demás leones, pues era lo mejor para el leoncito. Una mañana, el león bebía en el río, cuando unos leones se acercaron a él. La jirafa les observaba desde un alto. Contempló como el león se había encariñado con ellos. Había llegado el momento de partir. Ella vió como se alejaba el leoncito para siempre, pero a pesar de todo estaba feliz, porque él, había encontrado a su nueva familia".

A partir de este texto responde:

1. Lo leído anteriormente corresponde a un texto

a. Informativo

b. Argumentativo.

c. Narrativo

d. Poético.

2. La acción de esta historia transcurre en:

a. El campo

b. La selva.

c. La cordillera

d. La ciudad.

3. De las siguientes afirmaciones ¿Cuál es verdadera?

a. El león debió volver a su hogar

b. El león atacó a la jirafa.

c. Los animales de esta historia son domésticos

d .La jirafa estaba pérdida.

4. En la oración "Contempló como el león se había encariñado con ellos". La palabra subrayada puede ser sustituida por:

a. Comentó

b. Observó.

c. Desmintió

d. Resolvió.

5. El título que mejor representa esta historia es:

a. El leoncito llorón

b. La jirafa egoísta.

c. Amigos por siempre

d. Los animales domésticos.

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6. De las siguientes afirmaciones ¿Cuál es incorrecta?.

a. La jirafa salió corriendo detrás de una gacela

b. El león estaba lejos de su hogar.

c. El león fue acogido por la jirafa

d La jirafa tomó agua en el río.

II. Producción de textos Con los personajes de la historia anterior escribe un pequeño cuento. (Puedes agregar más personajes )

Título:

..............................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

.......................................................................................................................

TEXTOS NORMATIVOS..

Textos Normativos

Función Lugar del que se enuncia

Lenguaje Tipos de obras en las que se usa

• Entregar indicaciones.

• Ordenar.

• El que enuncia no toma parte alguna en lo que dice.

• Debe ser totalmente objetivo.

• Usa un vocabulario específico.

• Usa el infinitivo, el modo imperativo y el modo indicativo en presente con marcador se de impersonalidad.

• Recetas.• Instructivos.• Manuales.• Leyes.• Diagramas de

objetos para indicar su uso correcto o los pasos para ponerlo en funcionamiento.

OBSERVA:

Reflexiona acerca de lo que significa NORMAR

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TIPOS DE ADJETIVOS.

El adjetivo es una palabra que, formando parte de la oración, siempre acompaña al sustantivo. Su función principal en la oración es ampliar o precisar el significado del sustantivo; es decir, complementarlo cuando se precise.

El adjetivo se clasifica en:

Adjetivo calificativo : determina al sustantivo e indica una cualidad de

él; es decir, dice cómo es el sustantivo.Ejemplos: bueno, largo, azul, bonito, maleable, peligroso, útil, terrorífico, sutil, etc.

_______________,__ __________________ y

_____________

Adjetivo demostrativo: determina al sustantivo indicando lejanía o

proximidad en relación a las personas que hablan; o sea, indica ubicación espacial.

Ejemplos: este, ese, aquel, aquella, estas, esas, aquellas, etc.

Adjetivo posesivo: indica posesión o pertenencia.

Ejemplo: mi, tu, tuya, suya, su, sus, nuestro, vuestro, tuyos, suyas, suyos, vuestros, etc.

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Adjetivos numerales: indican un número determinado.Los numerales pueden ser:Adjetivo numeral cardinal: indica un número fijo.Ejemplo: uno, tres, mil, quinientos, etc.Pelearon tres mil soldadosSu valor era de quinientos pesos.

Adjetivo numeral ordinal: indica orden.Ejemplo: primero, segundo, quinto, vigésimo, etc.En la carrera, Pedro llegó tercero.Ocupé el segundo lugar en el torneo.Adjetivo numeral múltiplo: agrega al sustantivo la idea de veces.Ejemplo: doble, triple, quíntuples, etc.La casa era el doble más grande que otras.Fue un parto triple.Adjetivo numeral partitivo: agrega al sustantivo la idea de parte de una unidad.Ejemplo: mitad, media, vigésima, décima, etc.Ocupó apenas la décima parte de la sala.Se comieron la mitad de la torta.

Adjetivo indefinido: no indica una cantidad fija, son palabras vagas.Ejemplo: muchos, pocos, algunos, otros, nadie, etc.

Lee el texto que viene a continuación y realiza las actividades que se proponen :

Encuentra Adjetivos posesivos

Adjetivos numerales

Adjetivos demostrativos

Adjetivos calificativos

1. Explica que lección podemos extraer de este texto2. Justifica si es narrativo literario o no literario. Usa 2 argumentos3. Propone un título para este relato4. Busca 2sinónimos para las palabras destacadas

TEXTO PRINCIPAL

Esta es la historia de un loro muy contradictorio. Desde hacía un buen número de años vivía enjaulado, y su propietario era un anciano al que el animal hacía compañía. Cierto día, el anciano invitó a un amigo a su casa a deleitar un sabroso té.

Los dos hombres pasaron al salón donde, cerca de la ventana y en su jaula, estaba el loro. Se encontraban los dos hombres tomando el té, cuando el loro comenzó a gritar insistente y vehementemente:

–¡Libertad, libertad, libertad!

No cesaba de pedir libertad. Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado en la casa, el animal no dejó de reclamar libertad. Hasta tal punto era desgarradora su solicitud, que el invitado se sintió muy apenado y ni siquiera pudo terminar de saborear su taza. Estaba saliendo por la puerta y el loro seguía gritando: “!Libertad, libertad!”.

Pasaron dos días. El invitado no podía dejar de pensar con compasión en el loro. Tanto le atribulaba el estado del animalito que decidió que era necesario ponerlo en libertad. Tramó un plan. Sabía cuándo dejaba el anciano su casa para ir a efectuar la compra. Iba a aprovechar esa ausencia y a liberar al pobre loro. Un día después, el invitado se apostó cerca de la casa del anciano y, en cuanto lo vio salir, corrió hacia su casa, abrió la puerta con una ganzúa y entró en el salón, donde el loro continuaba gritando: “!Libertad, libertad!” Al invitado se le partía el corazón.

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¿Quién no hubiera sentido piedad por el animalito? Presto, se acercó a la jaula y abrió la puerta de la misma. Entonces el loro, aterrado, se lanzó al lado opuesto de la jaula y se aferró con su pico y uñas a los barrotes de la jaula, negándose a abandonarla. El loro seguía gritando: “!Libertad, libertad!”

FIN

Moraleja?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Busca las palabras desconocidas en el diccionario. Ellas serán parte de la evaluación

LA NOTICIA COMO TEXTO INFORMATIVO

DefiniciónUn texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia. Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos. Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se

expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos

El lenguajePara aprender algo más acerca del texto informativo, comenzaremos por conocer cuáles son sus principales aspectos, que se deben cuidar al redactar, y que se aprecian al leer un texto informativo bien construido. Veamos.El lenguaje de un texto informativo debe ser, sobre todo, formal. En cierto modo, este es diferente del que utilizamos día a día para comunicarnos en forma oral, y diferente también del que usamos para escribir textos de otra índole.Esta diferencia radica en que debe ser un lenguaje ejemplar, preciso y correcto.

• Ejemplar: al escribir un texto informativo no se deben usar palabras familiares, ni vagas, ni mucho menos indecorosas. Tampoco se trata de que las palabras sean rebuscadas, por el contrario, deben ser comprensibles.

Por ejemplo, en un texto formal, no se pide "una paleteada", se pide "un favor"; no se dice "permiso", sino "autorización"; no se habla de "la Panchita Bravo", sino de "Francisca Bravo", etcétera.

• Preciso: debe tener mucha claridad; nada de metáforas poéticas, refranes populares, ni ningún otro elemento que pudiera producir dobles interpretaciones. El mensaje debe quedar perfectamente claro para quien lee, ya que el objetivo que se debe cumplir es informar, y un receptor confundido no estará informado.

Correcto: tanto ortográfica como morfosintácticamente. Al escribir un texto informativo debes cuidar que no se te OLVIDE ningún acento, ninguna coma, que las frases y oraciones estén bien construidas, así como también los párrafos.

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La noticia

La noticia es el relato de algún acontecimiento reciente, que alguien -el redactor de la noticia- desea hacer público. En la noticia, el emisor es el que transmite la información, pero esta información será siempre ajena a él, será un hecho externo. Por lo tanto, la persona que redacta una noticia, más que un emisor, es una especie de transmisor, para que los hechos objetivos lleguen a los receptores correspondientes. Y decimos "objetivos", ya que una de las características fundamentales de la noticia es su objetividad: el redactor puede relatar los hechos, investigar más información, hacer entrevistas para apoyar su historia, etcétera, pero no debe inventar, ni falsear información, ni tampoco exagerar algunos aspectos de la información restando importancia a otros según su propio parecer. En un palabra, el redactor debe hacer todo lo posible por transmitir su información de la manera más objetiva y veraz posible.

Aunque no todas las noticias son iguales, y no todas cuentan con las mismas partes, existe una estructura tradicional para la noticia. Obsérvala.

KosovoEpígrafe Acuerdo detuvo la guerraTitular En una intensa negociación se diseñó una solución pacífica a

la crisis. Bajada BELGRADO.- El acuerdo anunciado el martes sobre Kosovo entre el presidente yugoslavo Slobodan Milosevic y el enviado norteamericano Richard Holbrooke que también representa a la OTAN, ha alejado los vientos de guerra de los Balcanes."Lead" Las partes involucradas han interpretado de forma diferente los frutos dela negociación. Mientras Milosevic insiste en haber conservado la dignidad de su país, en alusión a que no se desplieguen tropas extranjeras en territorio yugoslavo, la OTAN recalca que solo la aprobación el lunes de la "orden de activación" que autorizaba ataques aéreos de la Alianza Atlántica contra Serbia había obligado al líder a ceder.

Pero en una conferencia de prensa el martes, Holbrooke señaló que el acuerdo se había logrado de forma previa.

Holbrooke delineó lo que es esencialmente un convenio de tres partes destinado a cumplir las condiciones que se estipularon en una resolución del Consejo de Seguridad el 23 de Septiembre: verificación, desde tierra y aire, del retiro de fuerzas militares, y el establecimiento de un proceso político para el futuro de Kosovo. Cuerpo De acuerdo a lo anterior, en una noticia podemos identificar las siguientes partes:

• Epígrafe: es una especie de "aperitivo" de la información, transmite una idea central de la noticia, pero también, invita al lector a leer el resto. El epígrafe siempre es muy breve, de una sola línea, o como en este caso, de una sola palabra.

• Titular: "da nombre" a la noticia, cuenta lo más esencial de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para los lectores, por lo cual debe ser atractivo e interesante.

• Bajada: parte en la que se debe ampliar la información entregada en el titular, de manera que al leer, se obtenga una visión más global de la noticia, pero sin entrar detalles, sino que de forma sintética.

• Lead: es el primer párrafo de la noticia, en las que se resume lo principal de la información, ojalá respondiendo a las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y por qué. Puede añadirse también otra información, que responde a cómo, para qué, etcétera.

• Cuerpo: agregando más detalles y profundiza la información entregada en el lead. En general, el cuerpo de la noticia se redacta siguiendo una lógica de importancia que va desde lo fundamental hasta lo prescindible. Es decir, poniendo en primer lugar aquello que reviste más importancia, luego lo que es medianamente importante, y al final lo que tiene menor relevancia.

ACTIVIDAD

1. Busca, recorta y pega una noticia de tu interés: deporte, espectáculos, nacional, etc. E identifica sus partes. Debes usar y reconocer los tipos de adjetivos vistos en clases

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La noticia: un ejemplo de género informativo

Identifica las partes .. tú sabes hacerlo

http://www.elmostrador.cl/modulos/noticias/constructor/noticia_new.asp?id_noticia=180399

Capturan barco con 118 inmigrantes indocumentados que iban a EE.UU.

Siete de los peruanos fueron acusados de ser "traficantes de personas" y serán trasladados a un centro de detención preventiva. El resto de inmigrantes serán enviados a un albergue temporal en la capital guatemalteca mientras se procede a su extradición a sus países de origen.

Miembros de la Fuerza Naval de Guatemala detuvieron una embarcación clandestina en las aguas del Pacífico de ese país, con 118 inmigrantes indocumentados a bordo que pretendían viajar a EE.UU., informaron fuentes oficiales.

La portavoz de la Dirección General de Migración, Lorena Rosales, dijo a periodistas que la embarcación, un pesquero sin bandera de origen, fue interceptada ayer a 50 millas náuticas de las costas del Pacífico y que "las personas que venían a bordo fueron trasladadas hoy al Puerto Quetzal", en el sur del país.

Rosales indicó que 79 de los inmigrantes son peruanos, 24 ecuatorianos, 14 asiáticos -cuyas nacionalidades no se han precisado "debido a que no hablan español"- y un dominicano.

Siete de los peruanos fueron acusados de ser "traficantes de personas" y serán trasladados a un centro de detención preventiva. El resto de inmigrantes serán enviados a un albergue temporal en la capital guatemalteca mientras se procede a su extradición a sus países de origen.

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Fíjate que el texto es relativamente breve y que solamente menciona las características esenciales del hecho que quiere informar, refiriéndose exclusivamente a él. Además, no ofrece mayores detalles ni profundiza sobre sus posibles causas o las historias personales de los involucrados, como podría ocurrir en un reportaje.

Actividad:

Lee los siguientes fragmentos de distintos escritos periodísticos e identifica el género periodístico al que corresponden. Recuerda que para diferenciarlos debes guiarte por las características que ya te presentamos.

Luego reúnete con tus compañeros y compañeras para que comparen sus respuestas

.Familia de joven fallecida en Antofagasta donó órganos a paciente capitalino.

Los riñones de una joven de 20 años, que murió tras dos días de agonía en el Hospital Regional de Antofagasta, fueron donados este miércoles a un paciente santiaguino.

La estudiante siempre solicitó en vida poder donar sus órganos por lo que la familia accedió a sus deseos.

Dos médicos del Hospital El Salvador viajaron a la Segunda Región para retirar los órganos de la mujer identificada como Gabriela Rocío Durán,

1 de marzo de 1856RUINOSA. La casa de la señora de Álvarez en calle de la Victoria se encuentra en peligro de caer.

fuente: http://www.elmercurio.cl

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Ahora le con atención los siguientes textos de opinión conocidos como “Cartas al director”. Posteriormente explica cuál es la intención de cada uno de los textos y cuáles son los argumentos empleados”

1. Homicidios

Señor Director:

Considerando que en 2009 los hombres fallecidos a manos de sus parejas superan a los asesinatos de mujeres, ¿no será hora de que las campañas antiviolencia contra la mujer se transformen en campañas contra la violencia en general?

JAVIER FONTECILLA

2. También en Plaza de ArmasSr. Director:"Con profunda tristeza me he sumado al dolor de muchos esta semana en que se constató el asesinato de nuestros queridos perritos en la Plaza de la Constitución."(Pero) esta macabra 'limpieza' de perritos vagos no sólo ocurrió en el sitio señalado, sino que también mataron a los que por años vivían en la Plaza de Armas de Santiago."Estoy desolada, porque ahí había animalitos que hacían rutinas increíbles y se ganaban su comida diaria haciendo gracias y sorprendiendo a quienes pasaban por allí."Estoy indignada y dolida, porque en ese mismo lugar deambulan libremente delincuentes, pedófilos y prostitutas, y unos pobres animalitos que no tienen culpa de estar en la calle son el blanco de mentes perversas, ignorantes y criminales."De verdad que estoy muy triste y sólo le pido a Dios que tanto sacrificio sirva para que otros pobrecitos animales tengan un mejor destino".Atte., Cecilia Opazo

Observa el esquema que viene a continuación:

Ahora identifica los factores de la comunicación para las cartas 1 y 2

CARTA 1

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EMISOR

RECEPTOR

MENSAJE

CANAL

CÓDIGO

CONTEXTO

CARTA 2

EMISOR

RECEPTOR

MENSAJE

CANAL

CÓDIGO

CONTEXTO

LA CARTA AL DIRECTOR CORRESPONDE A LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS, LOS CUALES PRETENDEN DEFENDER O ATACAR UNA OPINIÓN A TRAVÉS DE FUNDAMENTOS. ESTA IDEA QUE SE DEFIENDE O ATACA SE LLAMA TESIS Y LOS FUNDAMENTOS… ARGUMENTOS.EN ESTE TIPO DE TEXTOS ES FRECUENTE ENCONTRAR RESPALDOS: POR EJEMPLO, OPINIONES DE EXPERTOS, ESTUDIOS, ENCUESTAS, ETC

ONU: Annan pidió aprobar rápidamente creación Consejo de Derechos HumanosEl secretario general de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), Kofi Annan, instó este lunes a los Estados miembros de la institución multilateral a que aprueben cuanto antes la creación del Consejo de Derechos Humanos y que eviten iniciar discusiones sobre detalles pues ello causaría "serios problemas".

Aunque reconoció que "no todos están contentos" con la propuesta del presidente de la Asamblea General, el embajador sueco Jan Eliasson, Annan consideró que los países deben darse cuenta que ésta ofrece "bases sólidas y creíbles para reforzar la maquinaria de defensa de los derechos humanos".

fuente: http://www.cooperativa.cl/

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Recuerda que argumentar es:…………………………………………………………… - Para hacer una buena argumentación es necesario dar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...- Para que la argumentación quede ordenada y bien estructurada es necesario utilizar: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los respaldos son……………………………………………………………………….

II Lee atentamente el siguiente texto argumentativo y subraya los conectores que se utilizaron y anota los argumentos que se dieron. Puedes ver el anexo Número 1 que se encuentra al final del cuadernillo.

El hombre araña es el héroe de todos los tiempos, especialmente de los niños.¿Qué lo ha mantenido por tantos años en la cima de la fama?. Las razones son varias: De joven humilde y trabajador llegó a ser un superhéroe amado por todos; Su lucha incansable contra la delincuencia y su afán de mantener orden en la ciudad .Además su trabajo de reportero torpe y tímido regañado continuamente por su jefe, inspira compasión; también su gran secreto arácnido, de poseer poderes que nadie tiene. y por último su fugaz romance que debe evitar para no ser descubierto como el " hombre araña”.Todo esto lo hace interesante y misterioso; un héroe para recordar”.

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

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El texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. Para esto el emisor, o agente argumentador, hará uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, etc. Estos serán sus argumentos. La tesis será la visión que el emisor quiere ver aceptada por el receptor.

Existen distintos tipos de argumentos que el emisor puede utilizar para persuadir al receptor. Los principales son:

- Analógico: Este tipo de argumento compara el punto de vista que se quiere imponer con otro hecho de similar naturaleza para una mejor comprensión.

- Autoridad: Este argumento utiliza el prestigio de alguien que sea autoridad en el tema o intelectualmente, reproduciendo su opinión. De este modo, si el destinatario está en contra de la postura del emisor, ahora también estará en contra de una personalidad importante, añadiéndole una carga más para que acepte su visión.

- Ejemplos: Casos concretos de cualquier índole servirán al argumentador para lograr su objetivo (anécdotas, metáforas, frases famosas, etc.).

- Probabilidades: Este tipo de argumento es el más científico, fundamentándose en datos estadísticos de fuentes fidedignas.

El discurso argumentativo por lo general tiene una estructura, que consta de cuatro etapas:

- Presentación: Es la introducción de la tesis. Se define brevemente el tema que será argumentado.

- Exposición: En esta segunda etapa, los hechos son puestos sobre la mesa y son explicados. Puede darse en una forma monologada (el emisor expone ininterrumpidamente) o dialogada (existen réplicas de ambos lados durante la exposición).

- Argumentación: Es la base fundamental. Debe ocupar la mayor parte del discurso. Aquí el emisor utiliza sus argumentos para persuadir al receptor.

- Conclusión: Se sintetiza lo expuesto, resaltando los argumentos más importantes y/o convincentes

EL DEBATE

Un debate es un acto de comunicación en el que participan dos partes o más exponiendo las diferentes ideas en torno a un tema que resulta especialmente polémico. Por lo general, se trata del encuentro entre dos partes que tienen posiciones contrarias con respecto a un mismo tema y exponen sus ideas sosteniéndose sobre argumentos sólidos.

Durante el debate será necesario contar con la presencia de un moderador, quien será el encargado de velar por que se cumplan todas las reglas impuestas en el marco de respeto. Otro de los elementos esenciales de un debate son el tema a discutir, los participantes junto a sus ideas, y las conclusiones finales a las que se llegue.En relación al tema escogido para debatir, así como también en relación a los participantes de la actividad es que los debates pueden tomar múltiples formas que los permiten clasificar en varios tipos, por ejemplo, los periodísticos, los políticos, los académicos, entre otros.

El tomar una postura diferente a la propia sobre algún tema, puede resultar como un muy buen ejercicio para el aprendizaje, de tal manera de que el individuo sea capaz de argumentar y defender un punto de vista con buenos argumentos, desarrollando la flexibilidad en su forma de razonar; además se desarrolla la tolerancia, al ver de manera explícita la posibilidad de pensar de otra manera a la propia durante un debate, y los argumentos que pueden sostener esa otra postura.

Actividad

1. Escoge un programa de TV donde hayas observado un debate o intercambio de opiniones a través de argumentos.

2. Señala cuál era la argumentación central y la contra argumentación

3. ¿Qué postura te pareció más convincente y por qué?

4. ¿Cuál fue la importancia del moderador en esta controversia?

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5. ¿El tema tratado fue polémico?

6 ¿Qué evidencias fueron presentadas?

7. Organízate en grupos de a 7 personas como máximo para representar un programa al estilo CASO CERRADO” Escucha las instrucciones de la profesora con atención

8 ¿Qué función del lenguaje predomina en los debates?

RECORDEMOS LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

1. Funciones del lenguaje Función representativa o referencial Aparece en los mensajes que informan sobre el referente o contexto. El objetivo de estos mensajes es transmitir información. Su rasgo es la objetividad. La Tierra es un planeta.

2. Funciones del lenguaje Función expresiva o emotiva Aparece en los mensajes en los que el emisor deja traslucir su estado de ánimo (enfado, alegría, sorpresa...) El mensaje pone el énfasis en los sentimientos y la actitud del hablante. ¡Vaya sorpresa!

3. Funciones del lenguaje Función apelativa o conativa Se produce cuando el emisor exige al receptor una respuesta activa o intenta influir en su conducta. Es la función que está presente cuando realizamos acciones como llamar a alguien, formular preguntas, pedir, ordenar, prohibir, aconsejar… ¿Le importaría decirme la hora?

4. Funciones del lenguaje Función fática o de contacto Es propia de mensajes cuya finalidad es la de establecer un canal de comunicación entre emisor y receptor, prolongarlo o cerrarlo.

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5. Funciones del lenguaje Función metalingüística Es característica de los mensajes en los que la lengua (código) se toma a sí misma como referente. El lenguaje verbal es el único sistema de comunicación que permite hablar de sí mismo. ¿Qué significa la palabra “perplejidad”? Es la función característica de la lingüística, los diccionarios y la gramática. 6. Funciones del lenguaje Función poética o estética Aparece en aquellos enunciados en los que el mensaje llama la atención sobre sí mismo. Es la función propia de la literatura y, especialmente, de la poesía. Sin embargo, la encontramos también en la lengua coloquial, en el lenguaje publicitario y en cualquier manifestación que utilice la lengua con una finalidad estética. Vivo sin vivir en mí (Teresa de Jesús) LEEE CON ATENCIÓN Y SEÑALA LAS FUNCIONES PRESENTES ÉL. El concierto es a las diez. ¡Aligera! Estoy tan harto de tener que esperarte siempre. Aborrezco tu falta de puntualidad. Acaba con el maquillaje y vámonos. Es tarde.¿No me oyes...? Ni caso. ¿Sabes lo que significa “hacer caso”? Pues, o-be-de-cer, ni más ni menos. ELLA. Juventud, divino tesoro, te vas para no volver. Cariño, disfruta tu tiempo ahora que eres joven. A veces, te comportas como un viejo cascarrabias.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EVALAUACIÓN FORMATIVA DE PROCESO

Observa la siguiente imagen y responde la siguiente tabla

Emisor Receptor Código Canal mensaje

Comprensión de textos . Lee con atención y contesta por escrito de manera breve y ordenada

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1 ¿ A qué tipo de texto pertenece el anterior? Justifica tu respuesta (2 puntos)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2 Es un texto objetivo o subjetivo? Fundamenta. (2 puntos)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.1. ¿ Quién es el emisor de este texto? Fundamenta. ( 2 puntos)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

III V o F. Coloca un V o una F dependiendo si los enunciados son verdaderos o falsos. Si nos justificas las respuestas falsas, no obtienes puntaje1 ____La intención comunicativa de los textos informativos es convencer.

_________________________________________________________.

2___ Un texto argumentativo se caracteriza por su objetivo de informar.

_________________________________________________________.

3.____ Recetas de cocina, manual de instrucciones, circulares, etc. Son ejemplos de textos informativos. _________________________________________________________.

2. ___Un texto narrativo literario es aquel que se caracteriza por relatar una historia de ficción_________________________________________________________.

3. ___ Tesis es sinónimo de opinión._________________________________________________________.

4. ___ Los hechos son objetivos, en cambio, las opiniones son subjetivas _________________________________________________________.

8____ La leyenda corresponde a un texto narrativo no literario_________________________________________________________.

9___ la noticia debe responder a 6 preguntas denominadas las 6 W.

_________________________________________________________.

10 . __ El Lead o entradilla es el párrafo que contiene la información central de la noticia.

_________________________________________________________.

Escribe qué función del lenguaje predomina en las siguientes textos. (Referencial, apelativa o emotiva)

a) Vino, sentimiento, guitarra y poesía----hacen los cantares de la patria mía.b) Las palabras que empiezan por geo- se escriben con g.c) Cálate Por favord) ¡Hombre, Alberto, cuánto tiempo sin vernos, qué alegría!e) La gasolina es un producto derivado del petróleo.f) Oye, oye, ven, que te andan buscando.g) Mañana soplará viento de componente este.

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Completa los siguientes enunciados con respecto a la noticia. Recuerda que los conceptos deben ser claros y coherentes

1. ________________________ También es conocido como antetítulo.2. El nombre del primer párrafo de la noticia recibe el nombre de_____________3. Al graficar la noticia, lo hacemos a través de una pirámide________________4. El propósito de la noticia es________________________________________5. La noticia debe responder a ________ preguntas conocidas como las _______6. El subtítulo de la noticia también se llama ___________________________

COMPRENSIÓN DE LECTURA EN TEXTOS INFORMATIVOS

AMINANDO DE CABEZA

Seguro que has visto caminar a las moscas cabeza abajo, por el techo de alguna habitación.

¿Sabes por qué no se caen? Porque al final de sus patitas tienen un par de pequeñas garras y, entre ellas, una almohadilla de pelos delgadísimos.

Estos pelos están cubiertos de una sustancia adhesiva. Las moscas la segregan por una glándula que tienen en el cuerpo.

En una superficie rugosa, como la corteza de un árbol, la mosca se mantiene en equilibrio porque se sujeta fuertemente con sus garras.

Y cuando camina por una superficie lisa, como el vidrio, esos pelos se cubren de dicha secreción adhesiva, como especie de pegol fuerte y así se sostiene.

1. ¿Por qué se llamará así esta lectura?

2. ¿Las moscas tienen pelos? ____________ ¿En dónde? ___________.

3. ¿Cómo logran sostenerse paradas en una superficie lisa, como en el vidrio de una ventana?

4. ¿Por qué las moscas pueden pararse en el techo de un cuarto?

5. ¿Se sostienen de la misma manera en una superficie lisa que en una rugosa? ¿Cuál es la diferencia?

LAS GOLONDRINAS

Las aves cuyas crías nacen ciegas hacen sus nidos en un lugar elevado y oculto.

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La golondrina es una de ellas; construye su nido de tierra que mezcla con su propia saliva. Embarra el lodo en lugares altos como casas y edificios; procura ponerlo bajo cubierto para protegerlo de la lluvia y lo modela hasta darle forma de recipiente de barro, dejando la entrada en la parte superior

Antes de depositar sus huevos recubre el interior con hojas, hierbas y plumas.

LAS GOLONDRINAS

1. ¿Qué te pareció más interesante de esta lectura?

2. ¿Cómo hacen el nido las golondrinas?

3. ¿Cómo es el interior del nido?

4. ¿Por qué crees que ponen el nido bajo cubierto?

5. La entrada al nido está en la parte ___________ del nido.

6. Unas ____________ que construyen su nido en lo alto, porque sus ____________ nacen ciegas, son las _____________.

EL PÁJARO MÁS PEQUEÑO DEL MUNDO

De todos los pájaros, sin duda el colibrí es el más extraordinario; como todos los pájaros, posee alas, pico y plumas, pero su cuerpo diminuto hace que se parezca a una mariposa o a una abeja grande. Tiene colores muy bonitos y su vuelo es tan rápido que el ojo humano no puede seguir el movimiento de sus alas.

Desde la mañana hasta la noche el colibrí es atraído por los vistosos colores de las flores que adornan la selva y se alimenta de su néctar. Para recogerlo introduce su pico con agilidad y precisión hasta el fondo de la flor y con movimientos veloces de su lengua extrae, en un abrir y cerrar de ojos, el precioso jugo azucarado y cualquier insecto que se halle en ese momento en el interior de la flor.

El más pequeño de estos pájaros es el colibrí abeja, casi no pesa nada y es del tamaño del dedo más chico de la mano.

EL PÁJARO MÁS PEQUEÑO DEL MUNDO

1. ¿Cómo se llama el pájaro más pequeño de todos?

2. ¿Por su tamaño a qué animal se parece?

3. El colibrí mueve sus alas con una velocidad:

Igual a la de otros pájaros. Muy rápida. Muy lenta.

_____ _____ _____

4. ¿De qué se alimenta el colibrí?

5. El néctar de las flores es:

El color. El tallo. El jugo dulce.

_____ _____ _____

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6. El colibrí saca el néctar de las flores:

Con las alas. Con el pico y la lengua. Con las patas.

_____ _____ _____

7. ¿Cómo se llama el colibrí que es del tamaño de un dedo de la mano?

Colibrí hormiga Colibrí araña Colibrí abeja.

_____ _____ _____

LA LANA

Hilario es un pastor. Todos las mañanas, apenas amanece, sale con su rebaño y lo lleva al campo. Allí hay hierba fresca y verde, donde los borregos comen y juguetean.

De vez en vez los cuenta para ver si se ha perdido alguno y permanece alerta por si se acerca el coyote.

Los borregos tienen el cuerpo cubierto de lana o pelo delgadito, tupido y caliente. Dos veces al año Hilario lleva sus borregos con don Timoteo, quien con unas tijeras especiales corta la lana a cada animal.

Enseguida la pesa en una báscula para saber cuánto debe pagar a Hilario, que se va muy contento con su dinero. ¡Qué chistosos se ven los borregos pelones!

Don Timoteo tiene que lavar la lana muy bien con agua y jabón. Cuando ha quedado limpia la extiende para que el sol la seque. Luego la pone en un canasto y con una vara le pega para quitarle los palitos, las espinas y otras basuras.

Rosita, la hija de don Timoteo, viene a cardar la lana. La frota muchas veces con dos cepillos de alambre hasta que queda suavecita y ligera y se esponja tanto que ya no cabe en el canasto. Después su mamá tuerce la lana y la va convirtiendo en hilo.

Don Timoteo debe teñir los hilos de lana para darles color. Primero los amarra para que no se hagan nudos, luego disuelve unos polvos de colores en una olla grande y allí mete los hilos.

Don Timoteo tiene un telar, que antes fue de su papá y de su abuelo. El tiene mucha habilidad para manejarlo, es un gran tejedor; cuando el tejido está terminado, Rosita le da diferentes formas, hace jorongos, sarapes o tapetes.

Hilario, el pastor, no pasará frío este invierno; tiene un jorongo que le compró a don Timoteo y está hecho con la lana de sus borregos.

LA LANA

1. Los borregos de Hilario comen:

Caramelos. Helados. Hierba.

_____ _____ _____

2. Hilario siempre está alerta porque si se acerca el coyote:

Hilario se paraliza. El coyote se come El coyote se puede la hierba de los borregos. comer a algún borrego._____ _____ _____

3. Cuando Don Timoteo les cortó la lana a los animales, lo hizo con:

Una varita mágica. Unas tijeras especiales. Los dientes.

_____ _____ _____

4. La lana sirve para:

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5. ¿Por qué Don Timoteo le pagó a Hilario?

6. ¿Cómo supo Don Timoteo cuánto pagarle a Hilario?

7. Después de que Don Timoteo lavó la lana Rosita vino a cardarla. Si tú tuvieras que cardar lana ¡qué harías?

8. La lana se convierte en hilo cuando alguna persona o una maquina la:

Moja. Tuerce. Pisa.

_____ _____ _____

9. Don timoteo tejió la lana en un telar que fue de su papá y de su abuelo. El primer dueño del telar fue:

El papá. Timoteo. El abuelo.

_____ _____ _____

10. Hilario compró un jorongo que habían hecho con la lana de sus borregos. ¿Por qué crees que Hilario tuvo que pagar por el jorongo?

EL AIRE QUE NOS RODEA

Vivimos sobre un planeta maravilloso, completamente rodeado de aire.

El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos están el dióxido de carbono y el oxígeno. El dióxido de carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxígeno nos permite respirar. Sin aire no podríamos vivir; los animales y las plantas tampoco.

Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fábricas y de los coches que hay en las ciudades. A eso se le llama “polución” o “contaminación”. Esto afecta nuestra salud y la de las plantas y árboles que nos rodean; por eso es necesario que aprendamos a cuidarlo.

El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los ruidos, la música, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del fuego. Puede ser seco, como en el desierto; o húmedo y cargado de lluvia. Puede ser caliente o frío. También le da al cielo ese hermoso color azul que vemos.

Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzar los veleros y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla muy fuerte puede volverse peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos y ciudades enteras.

El aire es como un mago maravilloso que está en todos lados, aunque no lo podamos ver.

EL AIRE QUE NOS RODEA

1. El aire está formado por varios gases, entre ellos están el ____________ y el____________.

2. ¿Para qué sirve el aire?

3. ¿Cómo se ensucia o contamina el aire?

4. ¿Qué sucede cuando el aire está contaminado?

5. ¿Por qué se dice que el aire está en todos lados?

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6. ¿Cuándo le llamamos viento al aire?

7. ¿Por qué puede ser peligroso el viento?

ROCAS QUE VUELAN

Tú seguramente has visto una “estrella fugaz” en una noche de verano. En realidad eso no es una estrella sino una roca gigantesca que vuela a través del espacio. El calor que proviene de la fricción de dicha roca con nuestra atmósfera le hace brillar de tal manera que es fácil verla.

Los meteoros son trozos de roca y hierro que alguna vez pertenecieron a la cola de un cometa o a la masa encendida del sol. Pueden estar dando vueltas en el cielo por billones de años; pero si se acercan suficientemente a la órbita de la tierra, la fuerza de gravedad de ésta los atraerá irremisiblemente.

La mayoría de estas rocas se incendian antes de llegar a la tierra, aunque algunas de ellas logran tocar la superficie terrestre rompiéndose a pedazos. A éstas se les llama meteoritos; algunos de ellos quedan tan pequeños que podemos recogerlos y llevarlos de un lado a otro fácilmente. Son mucho más duros que las rocas de la tierra, pues por lo general contienen hierro, níquel y cobalto. Su color es café o negro y su corteza está llena de agujeros.

Si tú crees haber encontrado uno de estos viajeros del espacio, llévalo con un experto para estar seguro. Un meteorito es una pieza rara y sería una valiosa adquisición para cualquier coleccionista.

ROCAS QUE VUELAN

1. La “estrella fugaz” en realidad no es una ____________ sino una roca que vuela en el espacio.

2. ¿Qué hace brillar a la “estrella fugaz”?

3. Los meteoros son trozos de ____________ y hierro que se desprendieron de la cola de algún cometa o del ____________ y están en el ____________.

4. ¿Los meteoros pueden caer en la tierra?

5. Si los meteoros están flotando en el cielo durante muchos años, ¿por qué caen a la tierra?

6. ¿Cómo se les llama a los meteoros cuando caen en la tierra?

7. ¿De qué tamaño son los meteoritos?

8. ¿Por qué crees que a esta lectura se le puso el nombre de Rocas que Vuelan?

¿POR QUÉ TITILAN LAS ESTRELLAS?

Cuando vemos las estrellas parece que titilan. Sin embargo, desde una nave en el espacio se puede ver que tienen un brillo estable.

¿A qué se debe esta diferencia?

Alrededor de la tierra hay capas de aire que la cubren. La luz que despiden las estrellas se dobla al atravesar esas capas; así cuando la luz llega a nuestros ojos, da la sensación de que las estrellas titilan.

¿POR QUÉ TITILAN LAS ESTRELLAS?

1. ¿Cuál es la diferencia entre un brillo estable y uno que titila?

2. ¿A qué se debe que la luz de las estrellas dé la sensación de que titila?

3. ¿Crees que la luz de las estrellas realmente titila?

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HELODERMA MEXICANO(Heloderma Horridum)

De más de tres mil especies de lagartos que se conocen, sólo éste y su primo, el monstruo de Gila, son venenosos. Su mordida es mortal para el hombre, aunque afortunadamente viven en el desierto del norte de México; es muy lento y nunca ataca, a menos que se le moleste.

Cuando llega a morder es tan tenaz como un buldog: muerde con tal fuerza que sólo rompiéndole la mandíbula suelta a su presa.

Almacena mucha grasa, sobre todo en la cola, lo que le permite hibernar desde octubre hasta abril. Durante este tiempo es prácticamente imposible encontrar alguno en la superficie: sólo excavando se le puede ver durmiendo plácidamente en su cueva.

Cuerpo: Negro; las manchas del cuerpo y las bandas de la cola son amarillas.

HELODERMA MEXICANO

1. ¿El heloderma mexicano es un:

Oso. Armadillo. Lagarto.

_____ _____ _____

2. ¿Qué características comparte el heloderma mexicano con el monstruo de Gila?

3. ¿En qué se parece al buldog?

4. ¿Qué significa que el heloderma pueda hibernar?

5. ¿Cómo sobrevive el heloderma cuando hiberna?

6. El heloderma es un animal muy:

Veloz y siempre Lento y casi Inofensivoataca al hombre. no ataca al hombre.

_____ _____ _____

¿POR QUÉ RUGE EL MAR?

Ana Lilia se fue de vacaciones al mar, todos los días nadaba en la playa y después se acostaba en la arena para descansar; entonces, al cerrar los ojos pensaba: ¡cuánta agua tiene el mar y cómo suena!

De pronto abrió los ojos y vio el mar frente a ella y escuchó su rugido interminable.

Cuando regresó a clases, le preguntó a su maestra: ¿por qué ruge el mar?, ésta respondió:

Imagínate una ola que se está formando: viene, viene, crece, crece y se rompe, casi siempre, sobre otra masa de agua y sobre la arena; entonces se escucha el rugido. Cuando la ola llega a su máxima altura y se voltea (está a punto de reventar) forma un hueco o cámara de aire que funciona como caja de resonancia y por esto el rugido —el golpe del agua— se escucha con más fuerza y claridad.

El mar, Ana Lilia, se mueve constantemente y sus rugidos siempre se escuchan. Todavía no acaba de romperse una ola cuando ya viene la otra y la que sigue y la que sigue, ya sean pequeñitas o enormes.

¡Es todo un concierto de rugidos marinos!

¿POR QUÉ RUGE EL MAR?

1. ¿De qué otra manera puedes hacer la pregunta que hizo la niña a la maestra?

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2. ¿Qué te imaginas al leer que una ola está a punto de reventar?

3. Cuando una ola se eleva y se voltea, se forma una especie de caja de resonancia, porque:

La ola levanta La ola forma un La ola arrastrala arena del mar. hueco y éste aumenta las conchas y al el sonido. chocar suenan.

_____ _____ _____

4. ¿Por qué el mar siempre está rugiendo?

Porque tiene Porque tiene Porque el aguamuchos peces. hambre. siempre se está

moviendo.

_____ _____ _____

5. ¿Has oído rugir al mar?

6. ¿Crees que el rugido del mar es igual al rugido del león?

HIP, HIP, HIPO

Un día a José le dio hipo; estaba desesperado. Le preguntó a su mamá qué debía hacer para quitárselo; ella le dijo que hay muchos remedios caseros: que tomar agua a sorbitos, que tomar mucha agua con pimienta, que dejar de respirar un ratito. José los probó todos y nada, el hipo seguía.

Fue a preguntarle a su papá; él le dijo que con un buen susto se le quitaba y si no, que se pusiera de cabeza y así tomara agua. ¡Qué difícil! —pensó José—, pero probó; probó con todos los remedios y nada, hip, hip, seguía, parecía invencible.

Por la tarde llegó su prima Elba a visitarlos; ella es doctora y José le preguntó que por qué se produce el hipo y cómo podría quitárselo.

Elba le explicó que el hipo aparece cuando se irritan unos nervios que llegan hasta el diafragma. Entonces éste se contrae y produce una brusca toma de aire que culmina en un ruido seco de las cuerdas vocales.

La forma más eficaz para que desaparezca es respirar dióxido de carbono. Basta con que respires en una bolsa de papel, inspirando y exhalando el mismo aire. Debes tener cuidado, no lo hagas en una bolsa de polietileno porque podrías ahogarte.

José buscó una bolsa de papel y siguió las instrucciones de su prima ¡por fin, el hip, hip... hipo desapareció!

HIP, HIP, HIPO

1. El hipo se produce cuando:

Nos asustamos. Se irritan los ojos. Se irritan unos nervios que llegan al diafragma.

_____ _____ _____

2. La irritación de esos nervios hace que el diafragma se contraiga, entonces produce:

Un susto. Una toma de aire Comezón. muy brusca y un ruido.

_____ _____ _____

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3. ¿Cuáles maneras de quitar el hipo conoces?

4. Según el texto que leíste la mejor manera de quitar el hipo es:

Recibir un susto. Respirar dióxido de carbono. Tomar agua.

_____ _____ _____

El acento diacrítico

El acento diacrítico o tilde diacrítica, consiste en, mediante una tilde, diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen distinto significado.En esta categoría caen, por ejemplo, las palabras monosílabas, que por regla conocemos que no se tildan.Vamos entonces a ejemplificar el caso de los monosílabos uno a uno:Mi / MíLleva tilde cuando es pronombre personal: “A mí me dijeron otra cosa”.No se tilda cuando lo utilizamos con la función de adjetivo posesivo: “Esta es mi casa”.Tampoco lleva tilde en el caso de referirse a la nota musical “mi”.Tu / TúAl igual que “mí”, lleva tilde cuando se usa como pronombre personal: “Tú eres muy amable”.También igual que antes, no lleva tilde si está usado como adjetivo posesivo: “Tu auto no me deja pasar”.El / ÉlLlevará tilde cuando actúe como pronombre personal: “Él me llevó allí”.No llevará la tilde cuando sea un artículo definido: “El programa de hoy me gustó”.Se / SéLleva tilde cuando se use como verbo, ser o saber: “Yo sé que aprobarás”.No lo hace cuando actúa como pronombre personal, pronombre reflejo o pronombre recíproco. Tampoco cuando es signo de impersonalidad o pasividad: “Se pasaron todo el día trabajando”.De / DéCuando sea verbo, sí llevará tilde: “Ella le dijo que se lo dé”.Cuando sea preposición, no llevará tilde: “La luz de afuera no funciona”.Si / SíSe tilda cuando es adverbio de afirmación: “Sí, estoy de acuerdo”.También, cuando se trata del pronombre personal de la tercera persona: “Está muy ocupado en sí mismo”.Cuando se trate de una conjunción (condicional o interrogativa), no llevará tilde: “Si me parece adecuado lo haré”.Tampoco llevará tilde en el caso de hacer referencia a la nota musical “si”.Mas / MásEsta palabra se tildará cuando signifique adverbio de cantidad: “Me gusta más la otra opción”.En cambio, no se tildará cuando sea sinónimo de “pero”, es decir, cuando sea conjunción adversativa: “Esto me gusta, mas lo anterior era mejor”.Te / TéLleva tilde cuando se refiere a la infusión: “A las cinco tomaremos el té”.No lleva tilde cuando se refiere al pronombre personal: “¿Te parece bien?”.O / Ó

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Esta conjunción disyuntiva (que indica alternancia), únicamente será tildada cuando se encuentren números alrededor. Esto sirve para evitar la ambigüedad con el número “0” dada su similitud en forma: “¿Eran 2 ó 3 personas?”.Solo / SóloSe escribirá con tilde cuando sea adverbio de modo y signifique “únicamente” o “solamente”: “Yo sólo quería ayudar”.Se escribirá sin tilde cuando sea adjetivo y signifique “sin compañía” o “en soledad”: “Él creó todo lo que hizo solo”.Aun / AúnEsta palabra llevará tilde cuando signifique en la oración adverbio de tiempo, es decir, sinónimo de “todavía”: “La fiesta aún no comenzó”.No llevará tilde cuando esta palabra sea componente del modo conjuntivo “aun cuando”: “Aun cuando se lo prohibí, no me hizo caso”.Otro caso en el que no llevará tilde es cuando tiene valor preposicional y significa “hasta” o “incluso”: “Era difícil aun para los más experimentados”.Demostrativos (Este/Ese/Aquel)Pueden ser adjetivos o pronombres.Llevarán tilde cuando actúen como pronombres: “Prefiero éste”.No llevarán tilde cuando actúen como adjetivos: “Esta mañana es hermosa”.

1. Inventa una oración para cada palabra citada anteriormente:

2. DESTACA CON ROJO LAS PALABRAS QUE SE ACENTUEN DIACRÍTICAMENTE

Hoja para realizar las oraciones de la página anterior

Evaluación de Procesos

1. Lee el siguiente texto:

“Querido diario, hoy he descubierto muchas cosas nuevas, cosas que tienen que ver con las tareas que deberé realizar en adelante. De partida, me pusieron un dos en biología porque no pude estudiar nada. Además, la profesora nos dejó un trabajo de investigación sobre las lagartijas, y ¿sabes?, voy a tener que abrir una. ¡Qué doloroso tener que quitarle la vida a un ser inocente solo para cumplir con una nota! ¿No crees? Bueno, sin más que contarte, me despido toda acongojada. Adiós.”

¿Cuál es el canal de comunicación?

A) LápizB) Lenguaje oral C) Lenguaje escrito D) Papel

2. ¿En qué registro se da esta conversación?Juana: Hola, hola.Magdalena: Juana, hace tiempo que no te veía. Pasa. En qué andas, cuenta.Juana: Nada. He estado estudiando como enferma. No tienes idea. Magdalena: Si poh. Si en lo que estás tú es terrible.Juana: ... y no salgo nunca, tanto que Felipe se aburrió conmigo y me pateó.Magdalena: No te creo que sea así de desgraciado.Juana:(suena el celular) A ver, espera, ¿aló?Magdalena: ¿Quién es?Juana: Hola, Felipe (con cara de circunstancia). Ya espera.Oye, Maida, me tengo que ir. Me prestái plata.Magdalena: Ya, ¿cuánto necesitas?Juana: Cincuenta mil pesos.Magdalena: ¡¿Qué?!Juana: Bueno, diez.Magdalena: Ven a buscarlos más tarde.A) Formal-incultoB) Informal-incultoC) Culto-formalD) Informal-culto

3. ¿Cuál es la intención comunicativa de “¡¿Qué?!”?A) Comunicar furiaB) Establecer empatía con el interlocutorC) Invitar al interlocutor a evaluar la peticiónD) Pedir al interlocutor que le repita lo dicho

4. ¿Cuál era la intención comunicativa global en esta conversación? α) Conversarβ) Informarse de la vida de un antigua amigaχ) Pedir dinero prestadoδ) Ofrecer apoyo sicológico y monetario a la amiga en desgraciaε) Pasar a saludar brevemente

5. La expresión “me prestái plata” pertenece a unA) Registro cultoB) Registro incultoC) Registro informalD) Registro formalE) Registo culto formal

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6. En la siguiente situación comunicativa, el emisor y receptor son, respectivamente:

A) La niña y el padreB) La madre y la niñaC) El padre y la madreD) La madre y el niñoE) La niña y la madre 1. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje presentes en el texto leído?“Me las corté como si fuese la cortadora que está ciega.Corté de un aire y de otro aire,Tomando el aire por mi selva...”

La flor del aire, Gabriela Mistral.

A) poética y referencialB) emotiva y apelativa C) poética y emotivaD) poética y apelativaE) emotiva y referencial

1. ¿ Cuáles de las siguientes palabras tienen un diptongo?

A. ? caer

B. ? murciélago

C. ? Uruguay

2. Indica cuáles de las siguientes palabras están bien separadas en sílabas

A. ? fe - u - do

B. ? ja - u - la

C. ? bue - no

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3. Busca los triptongo en las siguientes palabras

A. ? Paraguay

B. ? camináis

C. ? tuerto

D. ? columpio

4. ¿Cuáles de las siguientes palabras estás separadas correctamente en sílabas?

A. ? o - a - sis

B. ? frío

C. ? Se - bas - ti - án

DIPTONGO

Un diptongo es un par de vocales dentro de una misma sílaba, una de las cuales será siempre una vocal cerrada (i o u). Ejemplos:

es-toy cu-rio-sa cuer-po

viu-do nue-vo pa-la-cio

TRIPTONGO

Un triptongo es cuando son tres las vocales que aparecen dentro de una misma sílaba. La vocal del centro es siempre abierta, en tanto que las de los extremos son cerradas. Si el triptongo está en la sílaba tónica, y por las reglas debe acentuarse, la tilde va en la vocal abierta:

a-cen-tuéis i-ni-ciáis

a-ve-ri-guáis lim-piáis

¿Sabes cuántos posibles triptongos pueden formarse? Hay siete posibilidades. Nota como los triptongos uai y uei cuando están al final de la palabra se escriben con uay y uey.

• uai : e-fec-tuáis, U-ru-guay... • uei: a-ve-ri-güéis, buey... • iai:cam-biáis... • iei: fas-ti-diéis... • iau: miau... • ioi: hioi-des... • uau: guau...

La presencia de una h intercalada no impide que se forme un diptongo o triptongo. Ejemplos: prohíbe, búhoCuando dos vocales se encuentran en contacto dentro de una palabra, pero no forman parte de la misma sílaba, se dice que existe un hiato. Existen tres clases de hiatos:

1. hiato producido por el encuentro por dos vocales abiertas (a,e,o). Siempre que se encuentran dos vocales abiertas, se produce un hiato: re-hén, al-de-a, le-ón...

GÉNERO LÍRICO

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A continuación te presentaremos cuatro definiciones de la lírica. Recuerda que corresponde a un género literario (lírico), que, junto con el género dramático y el narrativo, constituyen los tres grandes géneros de la literatura. En el género lírico, habrá un predominio de la función expresiva del lenguaje.

I.-

Lee atentamente las definiciones y luego responde las preguntas.

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Lírica. (De lírico). 1. f. Género literario al cual pertenecen las obras, normalmente en verso, que expresan sentimientos del autor y se proponen suscitar en el oyente o lector sentimientos análogos.

Fuente: DRAE

La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor expresa sus sentimientos y emociones. Suele utilizar como forma habitual el verso y la primera persona. El presente, pasado y futuro se confunden. Comunica las más íntimas vivencias del hombre, lo subjetivo y los estados anímicos.

En este género, el autor abre su mundo interior, expresándose básicamente a través de versos, pero también se puede manifestar en prosa, pues lo que la define es la expresión de sentimientos. La máxima expresión del género lírico es el poema, que es un conjunto de versos reunidos en estrofas. Los rasgos más importantes de la lírica son la musicalidad, el simbolismo y la evocación.

Fuente: www.es.wikipedia.org

“Se llaman líricos aquellos textos que representan el “yo” o la subjetividad del autor, es decir que satisfacen su necesidad de expresar lo que siente y contempla.”

Liliana Oberti: Géneros Literarios, composición, estilo y contextos. Ed. Longseller, Argentina, 2002.

Lírica.

“Desde la antigüedad, la lírica es la forma poética en la que se expresa el sentimiento personal del autor, que se sitúa en el centro del discurso psicológico, introspectivo, rememorativo, evocativo o fantástico con la que se determina la experiencia del yo.” (…)

Angelo Marchese y Joaquín Forradellas: Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria . Editorial Ariel,

Barcelona, 1989.

a) ¿Qué rasgos o características constitutivas están presentes en todas las definiciones?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) A partir de ellos, ¿podrías escribir tú una definición con tus propias palabras? Inténtalo.

¿Qué ES UN POEMA?

Caminante, son tus huellas el camino y nada más;

Caminante, no hay camino, se hace camino al andar.

Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino sino estelas en la mar.

Antonio Machado: PROVERBIOS Y CANTARES - XXIX

Hay muchas formas distintas de contar un mismo hecho. Si te fijas en estos dos textos, verás que el primero está escrito de manera más libre, sin reglas. Es un texto escrito en prosa. El segundo, sin embargo, presenta

unas características especiales: ritmo, musicalidad, medida... Es un texto escrito en verso.

- ¿Qué es poesía?, dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul.¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?Poesía... eres tú.Rimas. G. A. Bécquer

Ahora solo falta que conozcas cuáles son las características que definen a un poema:

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Para estudiar la medida de un poema solo hay que seguir estas normas:

1. Separa las sílabas de cada verso: po-e-sí-a e-res-tú

2. Si una palabra acaba en vocal y la siguiente empieza por vocal, se trata de una sinalefa y ambas se cuentan como si fueran una sola sílaba: po-e-sí-a_e-res.

3. Si el verso termina en palabra aguda, cuenta una sílaba más: En-mi-pu-pi-la-tu-pu-pi-la_a-zul tendría 10 sílabas + 1= 11 sílabas.

4. Si el verso termina en palabra esdrújula se resta una sílaba: Qué-ver-des es-tán tus ár-bo-les tendría 9 sílabas - 1= 8 sílabas.

5. Una vez medidos los versos, los que tengan 8 o menos sílabas, serán de arte menor y se representan con minúsculas (7b); los de 9 o más sílabas son versos de arte mayor y se representan con mayúsculas (11A). ¿Quieres comprobar cómo se hace? Sigue las normas anteriores y éste sería el resultado:

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¿Qué_es-po-e-sí-a?,-di-ces-mien-tras-cla-vas (11 A) en-mi-pu-pi-la-tu-pu-pi-la_a-zul. (10+1=11 B) ¡Qué_es-po-e-sí-a!_Y- tú-me-lo-pre-gun-tas? (11 A) Po-e-sí-a_e-res-tú. (6+1=7 b)

Componentes del género Lírico: Hablante lírico: Encargado de expresar todos los sentimientos en el poema respecto a un objeto lírico. No necesariamente tiene que ser la voz del autor, equivale a un personaje en el género narrativo.

Objeto lírico: Es el ente, objeto o situación que provoca los sentimientos en el poeta, los que son expresados por el hablante lírico.

Motivo lírico: Es el tema del cual trata la obra lírica, eso quiere decir que es el sentimiento predominante que expresa al objeto lírico el hablante lírico. Por ejemplo, amor, alegría, admiración, angustia etc.

Actitud lírica: Es la forma en la cual el hablante lírico expresa sus emociones. Se clasifica en 3 tipos:• Actitud enunciativa: Se caracteriza porque el lenguaje empleado por el hablante lírico representa una

narración de hechos que le ocurren a un objeto lírico. El hablante intenta narrar los sentimientos que tiene de esa situación tratando de mantener la objetividad.Ej:A recorrer me dediqué esta tardelas solitarias calles de mi aldeaacompañado por el buen crepúsculoque es el único amigo que me queda.

• Actitud apostrófica o apelativa: El hablante se dirige al objeto lírico, a un “tú”, esperando una respuesta. En esta actitud el hablante expresa sus sentimientos dirigidos a una persona, objeto, animal, etc en particular.Ej:Pura, encendida rosa,émula de la llamaque sale con el día,¿cómo naces tan de alegríasi sabes que la edad que te da el cieloes apenas un breve y veloz vuelo?

•• Actitud carmínica o de la canción: En esta el hablante abre su mundo interno, expresa todos sus

sentimientos, reflexiona acerca de sus sensibilidades personales a través de símbolos que hacen difícil la comprensión del poema.Ej:Yo no soy yo.Soy este.Que va a mi lado sin verlo;Que, a veces, voy a verY que, a veces, olvido…

RECONOCIENDO LAS ACTITUDES LÍRICAS Recuerda que puede existir más de una actitud. Justifica el por qué de tu respuesta

POEMAS ACTITUD OBJETO Amapolita doradadel valle donde nací:si no estás enamorada, enamórate de mí.

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Este es el muro y en la ventanaque tiene un marco de enredadera,dejé mis versos una mañana,una mañana de primaveraMe gustas cuando callas Porque estás como ausentePorque es áspera y fea, porque todas sus ramas son grisesyo le tengo piedad a la higuera

Si vas para Chile, te pido que pases por donde vive mi amada:es una casita, muy linda y chiquita,que está en la falda de un cerro enclavada.La adornan las parras, la cruza un esteroy al frente hay un sauce, que llora y que lloraporque yo la quiero.Tengo hambre de ti,de tu presencia, de tu fragancia,de tu poder;hambre que duele, que debilita,que desespera, por ti”.

• Escribe el fragmento de una canción en que se aprecie la función emotiva del lenguaje

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FIGURAS LITERARIAS

• Aliteración. Consiste en repetir uno o varios fonemas con la intención de expresar una idea o producir efectos sensoriales.

Ejemplo: Como vemos que un río mansamentepor do no halla estorbo sin sonidosigue su natural curso seguidotal que aun apenas se siente...

El poeta repite la "s" para producir un efecto de silencio y resaltar la tranquilidad del río.

Escribe tu propio ejemplo:

• Paronomasia. Es la proximidad de palabras que tienen sonidos parecidos pero significados distintos.

En mi aposento otras vecesuna guitarra tomo,que como barbero temploy como bárbaro toco.

• Comparación. Consiste en relacionar dos palabras cuyos significados tienen algún parecido. Comparar una idea con otra más conocida, más clara o más expresiva.

El ciprés es como un surtidor de agua.

Escribe tu propio ejemplo:

• Metáfora. Es el recurso que consiste en identificar una palabra con otra. Sustituir una idea por otra más expresiva. Si a una comparación le quitamos el enlace comparativo (como...) la convertimos en metáfora.

El ciprés es un surtidor de agua. Los suspiros de escapan de su boca de fresa. (Fresa = roja y dulce.)

A veces no aparece el término real de la metáfora, entonces utilizamos una metáfora pura.

Escribe tu propio ejemplo:

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• Personificación o Prosopopeya. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres inanimados o irracionales.

Con mi llorar las piedras enternecensu natural dureza y la quebrantan;los árboles parece que se inclinan;las aves que se escuchan, cuando cantan,con diferente voz se condoleceny mi morir cantando me adivinan.

CREANDO POEMAS : EVALUACIÓN Grupos de 4 estudiantes

MATERIALES

INSTRUCCIONES

• CORTA 60 PALABRAS COMO MÍNIMO 2

• CREA CON ELLAS 3 ESTROFAS DE 3 VERSOS 6

• IDENTICA OBJETO 1

• IDENTIFICA MOTIVO 1

• HABLANTE LÍRICO 1

• ACTITUD LÍRICA 2

• TEMPLE DE ÁNIMO 2

• APLICA LA LEY DEL ACENTO FINAL 6

• IDENTIFICA AL MENOS UNA FUNCIÓN DEL LENGUAJE

3

• IDENTIFICA UNA ORACIÓN SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE Y AL MENOS UNA FIGURA LITERARIA

2

• PONLE UN TÍTULO ACORDE 2

• PEGA IMÁGENES ALUSIVAS 2ENTREGA EN LOS PLAZOS ESTABLECIDOS

TRABAJAN EN UN CLIMA DE RESPETO Y TOLERANCIA

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Puntaje ideal 34 puntos

GÉNERO DRAMÁTICO

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Fíjate en este ejemplo de texto teatral:

Un puerto de Chipre. (Salen MONTANO y dos CABALLEROS)

MONTANO.- ¿Qué se descubre en alta mar?

CABALLERO 1º.- Nada distingo, porque la tormenta crece, y confundidos mar y cielo no dejan ver ni una sola nave.

MONTANO.- Paréceme que el viento anda muy desatado en tierra: nunca he visto en nuestra isla temporal tan horrendo. Si es lo mismo en alta mar, ¿qué barco, por fuerte que sea, habrá podido resistir al empuje de esos montes de olas? ¿Qué resultará de aquí?

CABALLERO 2º.- Sin duda el naufragio de la armada de los turcos. Pero acerquémonos a la orilla, y ved cómo las espumosas olas quieren asaltar las nubes. Nunca he visto tal tormenta en el mar.

MONTANO.- Es seguro que la armada turca ha perecido, a menos que se haya refugiado en algún puerto o ensenada. Imposible parece que resista a tan brava tempestad. (Sale otro caballero.)

CABALLERO 3º.- Albricias, amigos míos. Acabó la guerra. La tormenta ha dispersado las naves turcas. Una de Venecia, que ahora llega, ha visto naufragar la mayor parte de los barcos, y a los restantes con graves averías.

William Shakespeare: OTELO, Acto II, Escena I (adaptación)

NO CONFUNDIR

OBRA DRAMÁTICA ES EL GUIÓN

OBRA TEATRAL ES LA PUESTA EN ESCENA

Los textos dramáticos son solo una parte del teatro. Esos textos han de ser puestos en escena para que tengan sentido completo. El espectáculo teatral necesita actores que den vida a los personajes y una escena o lugar donde se desarrolla el espectáculo

El teatro es la representación de la vida. Tiene alegrías, tristezas, amor, muerte... A continuación, verás las diferentes clases de obras teatrales. ¡Presta atención!

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COMEDIA: obra que refleja la vida desde un punto de vista alegre. Su final es feliz.

DRAMA: mezcla de elementos trágicos y cómicos. El final puede ser feliz o desgraciado.

GLOSARIO TEATRAL1. ACOTACIONES2. APARTE3. BAMBALINAS4. DRAMATURGO5. DIRECTOR6. ESCENOGRAFÍA7. VIRTUALIDAD TEATRAL8. MONÓLOGO9. DIÁLOGO10. MUTIS11. DRAMA12. TRAGICOMEDIA13. EXTRAS14. ILUMINACIÓN15. ENTREMÉS16. SAINETE17. ZARZUELA18. ÒPERA19. TELÓN20. ACTO 21. CUADRO22. ESCENA23. TELÓN 24. CLIMAX25. DESENLACE

Una vez que buscaste el significado de estas palabras señala si el concepto pertenece a la obra dramática, teatral o a ambas

LEAMOS EN CONJUNTO EN FORMA DRAMATIZADA

LOS SORDOSEjercicio Cómico Anónimo PERSONAJESEl PasajeroEl ChacareroLa PatronaLa SorditaEL PASAJERO(APARECIENDO A ESPALDAS DEL CHACARERO) ¡Eh, buen hombre!... ¡Buen hombre! (COMO EL CHACARERO NO LE ATIENDE) ¡Ni que fuera sordo como yo! (LE TOCA UN HOMBRO) ¡Oiga!EL CHACARERO¡Hola! ¿Qué tal? ¿Qué desea?EL PASAJEROUsted, que ha de conocer estos pagos...EL CHACAREROSí, señor, Rudecindo Lagos, para servirle.EL PASAJEROHágame el favor de hablar más alto, porque soy bastante sordo.EL CHACARERO¡Si no grita más no podré entenderle porque soy un poco torpe de oído!

EL PASAJERO

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TRAGEDIA: obra que produce en el espectador asombro, terror, compasión... Su final siempre es desgraciado.

¿Podría indicarme dónde queda la estancia "Los Leones"?EL CHACARERO¡Claro que tienen fragancia mis melones! Es que son muy buenos; le haré traer al algunos para que los pruebe.EL PASAJERO¿Nueve? ¿Nueve qué? ¿Nueve leguas? ¿Tanto? ¡No puede ser!EL CHACARERO(POR LA PATRONA QUE APARECE EN ESTE MOMENTO EN LA PUERTA DEL RANCHO) Sí, ésa es mi mujer. (A LA PATRONA). Oye, tráele a este hombre una docena de melones, para que elija algunos.LA PATRONA¡Ahá, muy bien! ¿Así que este caballero quiere tener relaciones con nuestra hija? Tanto gusto, señor. En seguida se la presentaremos. (GRITANDO HACIA EL INTERIOR DE LA CASA). ¡Mariquita!... ¡Mariquita!... Esa chica es más sorda que yo, todavía... Un momentito, siéntese... (SE INTRODUCE EN LA CASA).EL PASAJERO¿De modo que usted dice que la estancia "Los Leones" queda a nueve leguas de aquí?EL CHACAREROSí, señor; se lo he dicho y se lo repito. La fragancia de mis melones es exquisita...(APARECE LA PATRONA CON LA SORDITA)LA PATRONANo grites, hombre; aquí está Mariquita. (A SU HIJA) Bueno, hija, aquí tienes a tu pretendiente...LA SORDITA¡Ay, mama! ¿Cuántas veces quiere que le diga que no me duelen los dientes ni nada?LA PATRONA¿Que no tiene nada? ¿Y tú qué sabes? A lo mejor resulta que es rentista.LA SORDITA¡Mamá, por favor! ¿Para qué quiero un dentista si yo no tengo enferma la boca?LA PATRONAYa sabes que tu madre pocas veces se equivoca: ha de ser rentista nomás.EL CHACARERO¿Y los melones, mujer?LA PATRONAEs lo que yo le digo, ¿por qué te pones así, hija?EL CHACAREROPero, si no le traes ninguno, ¿cómo quieres que elija?LA PATRONAEs que tú ya sabes cómo es esta niña; ella quiere salir siempre con la suya. (AL PASAJERO). Esta es mi hija, se llama Mariquita.EL PASAJERO¿Cómo cerquita, si su esposo me ha dicho que faltan nueve leguas?LA PATRONA(AL CHACARERO) ¿Qué dice este hombre de las yeguas?EL PASAJEROSí, y como ya quedan pocas horas de luz.LA SORDITANo, todavía no soy señora.EL PASAJERONo se ni siquiera si es bueno el camino.LA SORDITA¡Ah, yo no pretendo que usted sea adivino; me he limitado a hacerle saber que a la fecha sigo soltera!...EL PASAJERO¡Ah!, ya entiendo: ¿llegando a la tranquera, sigo hacia la derecha?¿Y de ahí, a "Los Leones"?EL CHACARERO¡Ah, como buenos, le aseguro que son buenos! Y puedo mandarle todos los que quiera...EL PASAJEROSí, ya me dijo la señorita: de la tranquera a la derecha.LA PATRONAYo no digo que usted no la quiera a la chica, pero convendría que fijara fecha...EL PASAJERO(DESAPARECIENDO) Hasta otra vez, y perdonen la molestia.LA PATRONA¡Oiga, oiga! ¡Más bestia será usted, atrevido!EL CHACARERO¿Qué? ¡Tiene razón!, ¿o iba a esperar hasta mañana a que le trajeras los melones?

LA PATRONA

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No y no. Jamás consentiré que nuestra hija tenga relaciones con semejante gente.LA SORDITADéjelo que se vaya; total aquí a nadie le duelen los dientes...EL CHACARERONo es que te lo reproche, pero hubiera comprado tres o cuatro...LA SORDITA¡Ay, qué bueno eres, papá! ¿Oyes, mamá? Díce que esta noche nos llevará al teatro a ver las comedias.LA PATRONA¡Cierto!, ya me había olvidado de que tenía que zurcirle las medias. ¿Sabes dónde he dejado la lana azul?LA SORDITA¡No me digas! ¿La comedia de Barba Azul? ¡Qué bonito título! ¡Ay, qué contenta estoy madre mía!LA PATRONAEs lo que le digo siempre a tu padre; ¡que Dios nos conserve esta armonía!, porque el día que no nos entendamos, esta casa será un infierno...TELON

ACTIVIDADES

1. Marca las acotaciones que tiene esta obra dramática2. ¿Posee virtualidad teatral?

3. ¿Por qué falló el proceso de comunicación entre los personajes?4. ¿Quién es el dramaturgo?5.6. ¿ A qué sub género corresponde: tragedia, drama o comedía? Fundamenta con 2 argumentos

7. Inventa otro final para la obra,, recuerda que debe estar escrito en diálogos8. ¿Cuál es la función del lenguaje que se observa en el género dramático_?

Preguntas de selección única

1 El elemento que marca una escena es:

a. La entrada o salida de un personaje.b. La presencia de personajes que están en silencio.c. El diálogo acotacional, (lo que está entre paréntesis).d. Los monólogos de los personajes.

2. El clímax de una obra dramática es:

a. El punto máximo de la obra.b. El desarrollo de la obra.c. El conflicto entre dos fuerzas.d. Ninguna de las anteriores.

3. Las obras dramáticas se dividen en:

a. Cuadro, escena, acto.b. Cuadro, bambalina, acto.c. Bambalina, escena, tramoya.d. Conflicto, clímax, y escena.

4. La persona que apoya diciéndole en voz baja al actor su parlamento, cuando lo olvida, se denomina:

a. Tramoyista.b. Utilero.c. Apuntador.d. Director.

5 Cuál de las siguientes características No corresponde a una obra dramática:

a. La lucha entre dos fuerzas.b. Su origen fueron las fiestas al dios Baco (Dionisos)c. Está escrito en diálogos.d. Su división es en capítulos.

6 Cuál de estas afirmaciones NO corresponde al género dramático?

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a) Su característica principal es el diálogob) Se presenta un conflicto, el cual, posee distintas instanciasc) Posee VIRTUALIDAD TEATRALd) Obra dramática es sinónimo de obra teatral .

Lee con atención:

NORA (Poniéndose el sombrero):-Semejante tipo de vida no duraría mucho. (Poniéndose el chal sobre los hombros). Adiós, Torvaldo. No quiero ver a los niños.Sé que están en mejores manos que las mías. En mi situación actual.... no puedo ser una madre para ellos.

7 En el texto anterior…. ¿Qué función cumplen las palabras entre paréntesis?a) No cumplen ninguna función. b) Son indicaciones que hace el dramaturgo a los personajes y reciben el nombre de acotaciones.c) Son mensajes ocultos que deben ser descifrados por el lectord) Ninguna de las anteriores.

8 ¿En qué coincide el género dramático con el género narrativo?a) En ambos se presenta una secuencia de acciones en un espacio y un tiempo determinados. Dichas acciones son

realizadas por personajes b) En ambos, la historia es presentada en prosac) En ambos, la historia es presentada en versosd) En ambos, la historia es presentada en diálogos

9 ¿ Qué entendemos por clímax?a) El momento de mayor tensión en la obra dramática.b) Momento en que se resuelve el conflictoc) Momento en que aparece el antagonistad) Todas las anteriores.

10 • ¿Qué defectos o vicios de las personas han podido observar?

11 • ¿Qué episodios les han parecido más divertidos?

12 • ¿Qué situaciones presentadas en la obra les han parecida absurdas?

13 • ¿Cuál es su opinión en relación al texto que acaban de escuchar?

14• ¿Les ha parecido bueno o malo, por qué?

15 • ¿Sabiendo que la comedia es un tipo de obra dramática lo consideraría sinónimo de teleserie?

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IV

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EVALUACÓN FINAL DEL CURSO

Guía de Lenguaje y comunicación Objetivo : Reforzar contenidos revisados en el semestre. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Los alumnos distinguen elementos del proceso comunicativo

En los siguientes ejemplos descubre los factores de la comunicación. Escribe con letra clara y ordenada. a) Julia se levanta y da los buenos días a su madre Emisor

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Receptor Mensaje Código Canal Contexto

b) Luís conecta la agenda electrónica que le comunica que tiene prueba de lenguaje. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

c) Alex va a la habitación de su hermana y le comunica: “ya son las nueve.” Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

d) María llega a la clase. Hoy van a escribir una carta al presidente. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

e) Juan prende el televisor, Están dando el partido de Chile con Brasil. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

f) Yasna escribe una carta a su madre. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

g) José prende la radio, escucha la canción: “si tú no estás aquí” del dúo Sin Bandera” Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

h) Se ofrece Chofer con experiencia en locomoción colectiva. Tratar” Los Chorlos 166”, fono: 249993.Diario “la prensa Austral”. 11 de mayo del 2006. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

i) Pepe: tuve que salir urgente. Te dejé el almuerzo en el refrigerador. No te olvides de comer también ensalada. Vuelvo luego. Besotes Mami.

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Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

j) Discurso de la presidenta Bachelet en el día de la mujer. Emisor Receptor Mensaje Código Canal Contexto

k) El profesor José, lee el discurso en la licenciatura de 8ª año. Emisor Receptor Mensaje Código Canal ContextoÌTEM II. Objetivos Emitir juicios apropiados sobre su capacidad de escuchar.Analizar mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Utilizar el lenguaje verbal y no verbal en sus narraciones orales./ Analizar críticamente algunos textos leídos.

Escribe V o F según corresponda y justifica las respuestas falsas

A) ............Una buena capacidad de escuchar facilita las buenas relaciones entre las personas.

B)............Una buena capacidad de hablar es más importante que una buena capacidad de escuchar

C)............Los mayores problemas comunicacionales se producen porque las personas no comprenden con claridad los mensajes entregados.

D)............El teléfono es un medio de comunicación masiva.

E)............El emisor es el que recibe el mensaje.

F)............El canal es el medio mediante el cual se transmite el mensaje.

G)............El código es el conjunto de letras y signos que e utilizan para escribir un mensaje.

H)............Las noticias son textos narrativos.

I)............El lenguaje verbal es el lenguaje sin palabras.

J)............El lenguaje proxémico es el lenguaje de las distancias

K)............El lenguaje paralingüistico corresponde a los cambios de entonación de la voz.

L)............La radio es un medio de comunicación masiva.

LL)............El lenguaje gestual corresponde a los gestos y ademanes.

M)............El emisor es el que envía el mensaje.

N)............El contexto es de que se trata el mensaje.

2- Responde con buena letra y ortografía las siguientes preguntas. (Argumentación) A.-Menciona a los líderes positivos de nuestro tiempo y explica por qué motivo tu los consideras.

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............B.-Piensa en la persona que más quieres de tu familia y explica porqué tienes ese sentimiento hacia ella.

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............C.-Elige a una de las personas que trabajan en la escuela y escribe una reflexión profunda sobre ella o él, demostrando claridad en tus ideas.

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............D.-Utiliza los personajes de un cuento conocido y escribe otra historia.

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E.-Escribe una conversación entre dos personas que utilicen lenguajes diferentes. (lenguaje formal e informal)

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3.- Lee atentamente el siguiente texto informativo y responde las preguntas que ha continuación se señalan.

El protagonista de la cinta basada en el best seller afirmó que el filme "es una muy buena historia y no hiere a nadie"

El actor Tom Hank afirmó ayer al vespertino inlglés Evening Standard que no hay que tomarse al pie de la letra la pe!ícula El Código Da Vinci. "Con ese tipo de filmes de gran presupuesto eso sería cometer un grave error”, agregó.

“Es una historia muy buena, muy entretenida… y todo su ritmo está en el dialogo. No hiere a nadie”, explico la estrella hollywoodense, saliendo en defensa del filme basado en el superventas de Dan Brown, según el cual Cristo tuvo descen -dencia de una relación con María Magdalena.

Refiriéndose a las críticas de la Iglesia Católica a la cinta, Hanks sostuvo que "Siempre supimos que un sector de la sociedad se opondría a su exhibición".

El Código Da Vinci, que se exhibirá en Cannes el próximo miércoles y se estrenará, en Chile al día siguiente, se encamina a convertirse en uno de los éxitos de taquilla del año, coronado por la gran publicidad que lo ha rodeado, incluyendo un proceso judicial por plagio contra Brown.

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Varios hombres de Iglesia, como el arzobispo italiano Angelo Amato y el. cardenal nigeriano" Francis Arinze, han llamado a los católicos a boicotear el filme".

Sin embargo, el cardenal Cormac Murphy O'Connor, cabeza de la Igles1a. Católica de Inglaterra y Gales, ha adoptado una actitud mas tolerante hacia la novela. "Creo que es thriller inocuo. Si la gente quiere leerlo, puede hacerlo, pero hay que ser consciente en todo momento de que se trata de pura ficción", declaró el cardenal a la emisora ITV

A.-¿Cuál es el principal problema que ha debido enfrentar la cinta "El código Da Vinci"?

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............ B.-¿Qué opina el protagonista del filme?

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............ C.-¿Por qué crees tú que la iglesia católica se opone a exhibir el filme?

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............ D.-¿A qué crees tú que se debe su gran éxito?

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............ E.-¿Qué opina el cardenal Cormac del asunto?

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PRUEBAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA SEXTO BÁSICO

Ahora a leer con atención. El correcto desarrollo de estas guías te permitirá mejorar tu capacidad de concentración e irás mejorando tu ortografía.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje :

VALPARAISOLos vientos de Valparaíso soplaban en verano y duraban tres días cabales, revelando con este límite

su carácter de cosa viva e inteligente. El viento Sur se adueñaba de la ciudad de manera súbita, deshilachando las nubes, expulsándolas. Despejaba el cielo y los lomos de los cerros pasaba con mil ruidos disímiles, que nuestros oídos filtraban y aglomeraban en concierto.

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Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1. - Según lo que dice el texto, el viento soplaba en:a) Inviernob) Primaverac) Otoñod) Verano

2. – De acuerdo al trozo, los vientos de Valparaíso tienen el carácter de cosa viva porqué:a) Limpiaba el cielob) Se aglomeraban en conciertoc) duraban tres días cabales3. Expulsaban a las nubes

3. – Los vientos se adueñaban de la ciudad de manera:• Repentina• Grotesca• Desagradable• Oportuna

4. – El título del trozo que mejor resume el contenido es:a) Importancia del vientob) Los vientos de Valparaísoc) Una tarde de veranod) Los cerros de Valparaíso

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

PEDRO

En el barco comenzó la civilización de Pedro. Lo primero que hicieron fue cortarle el pelo y bañarlo, luego vestirlo. Se le dieron ropas nuevas y se le enseñó a ponérselas y usarlas. Todo lo admitió y todo lo adoptó entusiasmado. Lo único que rechazó fueron los zapatos. Lo inmovilizaban: sentirlos en los pies y quedarse inválido era todo uno: No había quién lo hiciera dar un paso y en vano los marineros bailaban y zapateaban ante él para demostrarle la utilidad y la inonfesividad del calzado. Pedro lo rechazó rotundamente y sólo con el tiempo sus pies se habituaron a ellos.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1. - De acuerdo con el texto leído Pedro era: a) Un estudiante fugado de su casa b) Un rehén muy peligroso c) Un personaje más bien salvaje d) Un animal domesticado

2. - Pedro rechazó los zapatos, porque: a) Le quedan chico b) Le impedían moverse a gusto c) Le disgustaba el color d) Le dolían los pies

3. - Lo primero que hicieron con Pedro fue: a) Vestirlo y cortarle el pelo b) Bañarlo y vestirlo c) Vestirlo y ponerle los zapatos d) Cortarle el pelo y bañarlo

4. - Los marineros bailaban y zapateaban ante Pedro para: a) Demostrar su alegría, porque él había llegado b) Manifestar la utilidad del calzado c) Darle confianza y amistad d) Enseñarle a bailar y danzar

5. - Los marineros al bailar y zapatear: a) No consiguieron lo que deseaban b) Lo consiguieron a medias c) Lo consiguieron plenamente d) No lo dice el autor

6. - La actitud de Pedro frente a lo que le entregaron fue: a) De total rechazo b) De aceptación y entusiasmo c) De indiferencia d) De duda y asombro

7. - El título que mejor conviene a este trozo es: a) La vestimenta de Pedro b) Las aventuras de Pedro c) La educación de un salvaje d) Los zapatos de Pedro

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8. - La acción que se desarrolla en este texto transcurre: a) En un muelle b) En un velero c) En un barco d) En una aldea

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

UN NIÑO

En la infancia, durante una enfermedad larga, tan larga que todavía la recuerdo, tuve ante el lecho una ventana con hierros verticales que una sola rama de árbol cruzaba, desnuda y como suspendida.

La lluvia la llenaba de gotitas lentas y viajeras, los vientos apenas la movían.Se recogió la lluvia a lo alto, se fue el viento siguiendo su camino. Y una mañana, de sorpresa, amaneció tras los barrotes negros una guirnalda blanca, veinte florecitas agazapadas y

curiosas, que parecían prontas a volar al menor ruido.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1. - El autor recuerda un pasaje de su:a) Juventudb) Infanciac) Madurezd) Vejez

2 .- Al evocar un hecho de su vida, el escritor lo hace con:a) Alegríab) Indiferenciac) Ternurad) Enojo

3. - El título de la lectura podría ser:a) El inviernob) Recuerdos de la infanciac) La lluviad) Un árbol

4. - Cuando el autor observa la rama del árbol está en:a) Una sillab) El jardínc) Un huertod) Su lecho

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

EL PERRO

Un perro aulló, estremeciéndose, en el porche.La puerta principal reconoció la voz del perro y se abrió. El perro, en otro tiempo grande y gordo,

ahora flaco y cubierto de llagas, entró recorrió la casa dejando una huella de lodo. Detrás de él zumbaron irritados ratones.

Pues ni el fragmento de una hoja entraba por debajo de la puerta sin que se abrieran los paneles de los muros y salieran rápidamente los ratones de cobre. El polvo, el pelo o papel ofensivos, hechos trizas por unas diminutas mandíbulas de acero, desaparecían en las guaridas. De allí bajaban al sótano por unos tubos, y eran arrojados al horno siseante de un incinerador que aguardaba en un rincón oscuro como una boca maligna.

El perro corrió escaleras arriba y ladró histéricamente ante todas las puertas, hasta que al fin comprendió, como ya comprendía, la casa, que allí no había más que silencio.

El perro olfateó el aire y arañó la puerta de la cocina. Detrás de la puerta se preparaban automáticamente unos panqueques que llenaban la casa de un dulce aroma de horno y de jarabe de arce. El perro, tendido ante la puerta, respiraba anhelante con los ojos encendidos y el hocico espumoso. De pronto, giró locamente sobre sí mismo, mordiéndose la cola, y cayó, muerto. Durante una hora estuvo tendido en la sala.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1. - En este texto el personaje principal es:a) Un ratónb) Un perroc) Una casad) Ninguno de los nombrados

2 - En el texto se mencionaron unos panqueques que eran preparados por:a) La dueña de casab) La empleada de la casac) Una máquina en forma automáticad) Una maquina y la dueña de casa

3. - El perro muere, porque: a) Estaba hambriento y trastornadob) Giró locamente sobre sí mismo y se mordió la colac) Corrió escalera arriba y ladró histéricamented) Había sido envenenado

4. - Los ratones que aparecen en el texto tienen como misión:a) Mantener la limpieza de la casab) ahuyentar a los perros y evitar que entren a la casac) Limpiar el lodo que se acumulaba en la puertad) Provocar desorden en la casa

5. - Cuando el perro murió:a) Fue inmediatamente sacado fuera de la casab) Los dueños de casa no se dieron cuentac) Los niños lo fueron a enterrard) Quedó tendido una hora en la sala

6 .- El título más conveniente para este trozo es:a) Los ratones mecánicosb) La casa solitariac) La angustia y muerte de un perrod) El perro y los ratones

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7. - El perro había sido:a) Siempre flaco y cubierto de llagasb) Siempre regalón y mimadoc) En otro tiempo, grande y gordod) Antes, un animal de caza

8 .- El perro entró a la casa, porqué: a) La puerta estaba abiertab) La empleada abrió la puertac) La puerta se abrió automáticamented) Saltó por una ventana

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

ESOPOUn día de gran mercado, Janto, que deseaba convidar a sus amigos, mandó a Esopo, su esclavo, que comprara lo mejor que hubiera, y nada más. El frigio no compró más que lenguas y las hizo aderezar con diferentes salsas: entrada, frito, asado y postre, todo fueron lenguas. Los convidados alabaron al comienzo este excelente plato; más al fin se disgustaron. Requerido por Janto, Esopo contestó: ¿Hay algo mejor que la lengua? Ella es el lazo de la vida, la llave de la ciencia, el órgano de la verdad y la razón. Esta bien, dijo Janto, mañana cómprame la peor que haya; estas mismas personas vendrán también a comer. Al día siguiente, Esopo sirvió el mismo alimento, diciendo que la lengua es también lo peor que hay en el mundo: es la madre de las contiendas, la engendradora de los pleitos, la fuente de las discordias y de la guerras. Uno de los convidados dijo a Janto que este esclavo le era muy necesario, pues sabía graciosamente ejercer la paciencia de un filósofo.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1.- Esopo es de Janto su:a) Amigob) Invitadoc) Esclavod) Maestro

2.- Los invitados de Janto después de la comida se:a) Sintieron felicesb) Fueronc) Disgustarond) Retiraron para no volver más

3.- Uno de los convidados le dice a Janto que un esclavo como Esopo:a) Es intrusob) No le convienec) Le era muy necesariod) No servía como cocinero

4.- Esopo dice de la lengua que:a) No le sirveb) Es lo mejorc) Es un buen alimentod) Es lo mejor y lo peor.

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

CHILENO

De aquella época de mi vida ningún recuerdo se destaca tan nítidamente en mi memoria y con tantos relieves como el de aquel hombre que encontré en mis correrías por el mundo, mientras hacía mi aprendizaje de hombre.

Hace ya muchos años. Al terminar Febrero, había vuelto del campo donde trabajaba en la cosecha de la uva. Vivía en Mendoza. Como mis recursos dependían de mi trabajo, y este me faltaba, me dediqué a buscarlo. Con un chileno que volvía conmigo, recorrimos las obras en construcción, ofreciéndonos como peones. Pero nos rechazaban en todas partes. Por fin alguien nos dio la noticia de que un inglés andaba contratando gente para llevarla a Las Cuevas, en donde estaban levantando unos túneles. Fuimos. Mi compañero fue aceptado enseguida. Yo, en ese entonces, era un muchacho de diecisiete años, alto esmirriado, y con aspecto de débil, lo cual no agradó mucho al inglés. Me miró de arriba abajo y me preguntó:

¿ Ud. es bueno para trabajar?Sí, les respondí. Soy chileno.¿Chileno? Aceptado.El chileno tiene, especialmente entre la gente de trabajo, fama de trabajador sufrido y esforzado y yo

usaba esta nacionalidad en esos casos. Además, mi continuo trato con ellos y mi descendencia de esa raza me daban el tono de voz y las maneras de tal.

Así fue como una mañana, embarcados en un vagón de tren de carga, hacinados como animales, partimos de Mendoza en dirección a la cordillera. Eramos, entre todos, como unos treinta hombres, si es que yo podía considerarme como tal, lo cual no dejaba de ser una pretensión.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d1.- El narrador del texto es:

a) Un hombre madurob) Un joven chilenoc) Un anciano obreroc) Un niño pobre

2.- Según el texto, el chileno tiene fama de:a) Ladrónb) Pilloc) Trabajadord) Flojo

3.- El autor nos cuenta algo:a) Presenteb) Pasadoc) Fantásticod) Increíble

4.- El hecho narrado transcurre en: a) Inviernob) Primaverac) Otoñod) Verano

5.- El protagonista nos dice que vivía en:a) Mendozab) Las Cuevasc) La Cordillerad) Santiago

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6.- El traslado a la cordillera se hizo: a) A lomo de mulab) Entren de pasajeroc) En tren de cargad) A caballo

7.- La salida a la cordillera fue:a) En la tardeb) En la nochec) Al mediodíad) En la mañana

8.- El protagonista no era chileno, pero usaba dicha nacionalidad porque:a) Le daba prestigio como trabajadorb) El patrón era chilenoc) Sólo contrataban a chilenosd) No lo dice el autor

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

ANDRES

Los enormes zapatos del tío Andrés eran ligeramente arqueados en las puntas, en los costados tenían franjas de felpa verdosa. Sus pantalones, extremadamente ajustados, eran de casimir más grueso que hubiera en el mercado. Usaba un alto cuello almidonado y un sombrero de paño negro de anchas alas que en verano cambiaba por cucalón de paja forrado en corcho. Caminaba lentamente, con cara pálida inmutable, como si no reparara en nada, pero la verdad es que ningún detalle escapaba a sus ojillos lagrimiantes, que solía ocultar tras unos lentes negros.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1.- El personaje de la lectura era un ser al que:a) No le interesaban los detallesb) Nada se le escapabac) Le incomodaba la ropad) No le gustaba observar a sus alrededores

2.- El título del trozo que resume mejor su contenido es:a) Los ojos lagrimiantesb) Un veranoc) El sombrero de paño negrod) Mi tío Andrés

3.- El personaje usaba lentes:a) Siempreb) Nuncac) A vecesd) Sólo para leer

4.- El tío Andrés es, según el texto:a) Un hombre ágilb) Un hombre atrevidoc) Un hombre lentod) Un viejo enfermo

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5.- El sombrero del tío Andrés estaba de acuerdo con:a) La época del añob) El color de sus zapatosc) El tipo de casimird) La familia que visitaba

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

ANDACOLLO

Entre el 23 y el 26 de Diciembre en la anciana villa de Andacollo, situada en la parte más alta de la sierra al noroeste de Ovalle, exactamente sobre la cima de un cordón de la Cordillera de los Andes, los lugareños y la gente de toda la comarca hacen un alto en la monotonía de los resecos día del año.

Durante eso únicos cuatro días la aldea grande de Andacollo se transforma en una fantástica kermesse, en donde se danza, se canta y se festeja día y noche, como si el mundo fuera a acabarse.

De todas partes del norte chileno, entre Arica y Aconcagua, acuden por miles los peregrinos. Para llegar sobre los mil cien metros en que se encuentra Andacollo, es necesario montar en caracol una fatigosa subida, durante la cual el caminante a píe, sobre lomo o sobre ruedas, aspirará kilos de una tierra tan fina que penetra en los poros. Arribamos poco antes del comienzo de las festividades del santuario.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1.- Andacollo es un pueblo:a) Muy jovenb) Relativamente jovenc) Muy antiguod) De reciente creación

2.- Las tierras de ese lugar se caracterizan por:a) Ser muy fértilesb) Ser muy áridasc) Ser muy fangosad) No se puede deducir del texto

3.- La vida de los habitantes de este lugar es:a) Muy tranquilab) Muy violentac) Muy alegred) Muy monótona

4.- Para llegar a Andacollo el viajero:a) Atraviesa una magnífica carreterab) Debe hacerlo sólo a lomo de caballo o mulac) Debe hacerlo sólo a píe, por el pésimo caminod) Puede hacerlo a lomo, ruedas o a píe, pero en pésimas condiciones

5.- Andacollo queda situado:a) Al norte de Chileb) En el sur de Chilec) En el centro de Chiled) En el extremo sur de Chile

6.- La gente viaja a Andacollo entre el 23 y 26 de Diciembre para:a) Conocer la especial manera de celebrar la Pascua en ese lugar.

b) Asistir y participar en la fantástica kermesse que allí se realiza con motivo de fin de año.

c) Participar en los tradicionales festejos religiosos propios del lugar.d) Conocer los bailes y danzas propias de la región.

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7.- El título del trozo que mejor resume su contenido es:a) Ubicación geográfica de Andacollo.b) Andacollo y los peregrino.c) Las festividades de Andacollo.d) Los bailes de Andacollo.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

LA LLUVIALas goteras son el piano de mi infancia. Mi padre siempre hablaba de comprar un piano que, además de permitir a mis tías tocar mi adorado vals “ Sobre las olas “, pondría sobre nuestra familia ese título inexpresablemente distinguido que da la frase: “Tienen piano”. Mi padre, en los momentos que le dejaba libre la vida de movilidades perpetua, porque era conductor de trenes, llegaba hasta medir las puertas por donde iba a pasar aquel piano que nunca llegó.

Pero el gran piano de las goteras duraba todo el invierno. A la primera lluvia se descubrían nuevas goteras de voz dulce, que acompañaban a las viejas goteras. Mi madre repartía sus cacharros, lavatorios, jarros lecheros y otros artefactos. Cada uno daba un sonido distinto, a cada uno le llegaba del cielo tempestuoso un mensaje diferente, y yo distinguía el sonido claro de un lavatorio de fierro enlozado del opaco y amargo de un balde abollado. Esa es toda mi música, el piano de mi infancia, y sus notas, digamos sus goteras, me han acompañado donde me a tocado vivir, cayendo sobre mi corazón y sobre mi poesía.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1.- El padre del personaje del trozo es:a) Agente viajerob) Maquinistac) Conductor de trenesd) Comerciante

2.- La actitud de la evocación del autor es profundamente:a) Sentimentalb) Humorísticac) Dramáticad) Indiferente

3.- Cuando el autor dice que el piano de su infancia lo ha acompañado donde le a tocado vivir, se refiere a:

a) El inviernob) Sus tíasc) Su padred) Las goteras

4.- Según se deduce de la lectura el autor del trozo es:a) Músicob) Profesorc) Poetad) Ferroviario

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Nombre Curso: Puntaje:

EL GIGANTE EGOISTA

“ Al volver del colegio, todas las tardes, tenían los niños la costumbre de ir a jugar al jardín del gigante.Era un jardín grande y solitario, con un suave y verde cesped. Brillanban hermosas flores sobre el

suelo, y había doce durazneros que en Primavera se cubrían con delicadas flores de un blanco rosado y que en Otoño daba jugosos frutos.

Los pájaros, posados sobre las ramas cantaban tan deliciosamente que los niños solían interrumpir sus juegos para escucharlos.

Que felices somos aquí, se decían unos a otros.Un día volvió el gigante, Había ido a visitar a su amigo el ogro de Cornualles, pasando siete años en su casa. Al

cabo de los siete años dijo todo lo que tenía que decir, pues su conversación era limitada, y decidió volver a su castillo.Al llegar, vió a los niños que jugaban en el jardín. - ¿Qué hacéis ahí? - Les gritó con voz desagradable.Y los niños huyeron.- Mí jardín es para mí sólo - prosiguió el gigante, todos deben entenderlo así, y no permito que nadie

que no sea yo se divierta en él. Entonces lo cercó con altas murallas y puso el siguiente cartelón:SE PROHIBE LA ENTRADABAJO LAS PENAS LEGALES

CORRESPONDIENTE

Era un gigante egoísta. Los pobres niños no tenían ya sitio de recreo.Intentaron jugar en la carretera; pero la carretera estaba muy polvorienta, toda llena de agudas piedras,

y nos les agradaba”.

Se responde Ennegreciendo una de las cuatro letras: a, b , c, d

1.- El gigante no permitía la entrada de niños a su jardín porque:a) El jardín tenía finísimas floresb) Había animales en el jardín y podían morder a los niñosc) El gigante era egoístad) Al gigante le molestaban los ruidos

2.- El gigante fue a visitar a un amigo y este era:a) Otro giganteb) Polifemoc) Un ogrod) Un duende

3.- El gigante estuvo siete años en la casa de un amigo y volvió porque:a) Se le agotó su tema de conversaciónb) Echaba de menos su casac) Lo mandó a buscar su familiad) Se le podía secar su jardín

4.- Los niños iban a jugar al jardín del gigante porque:a) No tenían otro sitio donde poder hacerlob) Les gustaba sacar las frutas y comérselasc) Sólo allí podían pillar pajaritosd) Tenían una gran espíritu de aventura

5.- Los niños que jugaban en el jardín lo hacían:a) Durante toda la mañanab) Sólo en la tardec) Todo el día d) Sólo al volver del colegio

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6.- Este jardín tenía un especial encanto, porque en el:a) Se podía comer fruta con toda tranquilidad y sin costo algunob) Se daban flores que no existían en ninguna otra parte del mundo.c) El canto de los pájaros era tan maravilloso que los niños solían interrumpir sus juegos para escucharlos. d) No había nada ni nadie que pudiera interrumpirles sus agradables juegos.

7.- El cartel que puso el gigante significa que:a) El castigará a los que no cumplen la orden.b) El matará a los que no cumplen la ordenc) Se aplicarán las penas que indican las leyes

d) Ninguna de las respuestas es válida.8.- El mejor título para este trozo sería:

a) El jardín maravillosob) El jardín sin niñosc) El gigante enfermod) El gigante egoísta

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Actividades complementarias de Sexto Básico.

El      roto      que      engañó      al      Diablo      (Leyenda      Urbana      Chilena).   

Cierta vez, en un bosque del sur de Chile, un roto chileno (lugareño), necesitaba con urgencia dinero. Al no encontrar trabajo en ningún lugar se le ocurrió la brillante idea: hacer un pacto con el diablo. Se dirigió al lugar más espeso del bosque e invocó al mismísimo diablo. Tras esperar una hora aproximadamente, éste se dejó ver en el lugar, y su

inconfundible olor a azufre se dejó sentir.

-¿Quién es el que me ha invocado?- el roto al verlo se asustó un poco y dijo:

-Yo fui don diablo-

-¿ Y que quieres? respondió éste

- Quiero hacer un pacto contigo y venderte mi alma a cambio de dinero, mucho dinero.

- Me parece interesante la oferta... ¿cuándo quieres que te lleve?

- Mañana mismo- dijo el roto chileno.

- Las personas que me venden su alma piden muchos años antes de que los venga a buscar y tú me pides que te lleve mañana mismo. Bueno -dijo el diablo- entonces…. ¿Cuánto dinero quieres.?..

- Hmm, no sé, unos 30 millones de pesos.

- Está bien te los concederé.

El roto antes de cerrar el trato le dijo al diablo que tenía que firmarle un papel donde dijera lo pactado, para lo que el diablo aceptó sin problemas. El mismo roto fue el que escribió el papel, el cual decia:

\"Bartolo Lara, No Te Llevaré Hoy, Pero Sí Te Llevaré Mañana\".

Quedaron de acuerdo y los dos se fueron.

El Roto Chileno lo pasó bastante bien: mujeres, fiestas, amigos, etc. y cuando al día siguiente el diablo se presentó ante él y le dijo que lo venía a buscar para llevárselo, el roto le preguntó indignado, que por qué se lo quería llevar si habían hecho un trato y- tú, diablo no lo estás cumpliendo. -

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- Mira lee nuevamente el papel que firmaste ayer y dime si no estoy mintiendo, el diablo indignado leyó el papel que decía: \"Bartolo Lara, No Te Llevare Hoy, Pero Si Te Llevo Mañana\". Ah. perdón la cosa es mañana, antes de irse el diablo el roto le volvió a pedir 30 millones mas por la molestia pasada, y así lo engañó por mas de un año y el diablo aburrido y sin poder llevárselo al infierno gritó un día: \" Me Engañaste Roto Chileno, Hasta Nunca

Actividades:

a) Escribe características sicológicas del roto y del diablo. Para cada personaje emplea un círculo diferente.

b) Escribe en el recuadro el pacto que hicieron el roto y el diablo.

c) Indica qué tradiciones o costumbres de nuestro país se dejan entrever en esta leyenda

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Señala qué palabra no corresponde a la familia:

Conceder: otorgar, conferir, adjudicar, otorgar, retomar.

Urgencia: apremio, premura, prisa, inminente

Pacto: acuerdo, trato, convención, unanimidad, disímil

La Vendedora de FósforosHans Christian Andersen

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¡Qué frío tan atroz! Caía la nieve, y la noche se venía encima. Era el día de Nochebuena. En medio del frío y de la oscuridad, una pobre niña pasó por la calle con la cabeza y los pies desnuditos.

Tenía, en verdad, zapatos cuando salió de su casa; pero no le habían servido mucho tiempo. Eran unas zapatillas enormes que su madre ya había usado: tan grandes, que la niña las perdió al apresurarse a atravesar la calle para que no la pisasen los carruajes que iban en direcciones opuestas.

La niña caminaba, pues, con los piececitos desnudos, que estaban rojos y azules del frío; llevaba en el delantal, que era muy viejo, algunas docenas de cajas de fósforos y tenía en la mano una de ellas como muestra. Era muy mal día: ningún comprador se había presentado, y, por consiguiente, la niña no había ganado ni un céntimo. Tenía mucha hambre, mucho frío y muy mísero aspecto. ¡Pobre niña! Los copos de nieve se posaban en sus largos cabellos rubios, que le caían en preciosos bucles sobre el cuello; pero no pensaba en sus cabellos. Veía bullir las luces a través de las ventanas; el olor de los asados se percibía por todas partes. Era el día de Nochebuena, y en esta festividad pensaba la infeliz niña.

Se sentó en una plazoleta, y se acurrucó en un rincón entre dos casas. El frío se apoderaba de ella y entumecía sus miembros; pero no se atrevía a presentarse en su casa; volvía con todos los fósforos y sin una sola moneda. Su madrastra la maltrataría, y, además, en su casa hacía también mucho frío. Vivían bajo el tejado y el viento soplaba allí con furia, aunque las mayores aberturas habían sido tapadas con paja y trapos viejos. Sus manitas estaban casi yertas de frío. ¡Ah! ¡Cuánto placer le causaría calentarse con una cerillita! ¡Si se atreviera a sacar una sola de la caja, a frotarla en la pared y a calentarse los dedos! Sacó una. ¡Rich! ¡Cómo alumbraba y cómo ardía! Despedía una llama clara y caliente como la de una velita cuando la rodeó con su mano. ¡Qué luz tan hermosa! Creía la niña que estaba sentada en una gran chimenea de hierro, adornada con bolas y cubierta con una capa de latón reluciente. ¡Ardía el fuego allí de un modo tan hermoso! ¡Calentaba tan bien!

Pero todo acaba en el mundo. La niña extendió sus piececillos para calentarlos también; más la llama se apagó: ya no le quedaba a la niña en la mano más que un pedacito de cerilla. Frotó otra, que ardió y brilló como la primera; y allí donde la luz cayó sobre la pared, se hizo tan transparente como una gasa. La niña creyó ver una habitación en que la mesa estaba cubierta por un blanco mantel resplandeciente con finas porcelanas, y sobre el cual un pavo asado y relleno de trufas exhalaba un perfume delicioso. ¡Oh sorpresa! ¡Oh felicidad! De pronto tuvo la ilusión de que el ave saltaba de su plato sobre el pavimento con el tenedor y el cuchillo clavados en la pechuga, y rodaba hasta llegar a sus piececitos. Pero la segunda cerilla se apagó, y no vio ante sí más que la pared impenetrable y fría.

Encendió un nuevo fósforo. Creyó entonces verse sentada cerca de un magnífico pesebre: era más rico y mayor que todos los que había visto en aquellos días en el escaparate de los más ricos comercios. Mil luces ardían en los arbolillos; los pastores y zagalas parecían moverse y sonreír a la niña. Esta, embelesada, levantó entonces las dos manos, y el fósforo se apagó. Todas las luces del nacimiento se elevaron, y comprendió entonces que no eran más que estrellas. Una de ellas pasó trazando una línea de fuego en el cielo.

-Esto quiere decir que alguien ha muerto- pensó la niña; porque su abuelita, que era la única que había sido buena para ella, pero que ya no existía, le había dicho muchas veces: "Cuando cae una estrella, es que un alma sube hasta el trono de Dios".

Todavía frotó la niña otro fósforo en la pared, y creyó ver una gran luz, en medio de la cual estaba su abuela en pie y con un aspecto sublime y radiante.

-¡Abuelita!- gritó la niña-. ¡Llévame contigo! ¡Cuando se apague el fósforo, sé muy bien que ya no te veré más! ¡Desaparecerás como la chimenea de hierro, como el ave asada y como el hermoso nacimiento!

Después se atrevió a frotar el resto de la caja, porque quería conservar la ilusión de que veía a su abuelita, y los fósforos esparcieron una claridad vivísima. Nunca la abuela le había parecido tan grande ni tan hermosa. Cogió a la niña bajo el brazo, y las dos se elevaron en medio de la luz hasta un sitio tan elevado, que allí no hacía frío, ni se sentía hambre, ni tristeza: hasta el trono de Dios.

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Cuando llegó el nuevo día seguía sentada la niña entre las dos casas, con las mejillas rojas y la sonrisa en los labios. ¡Muerta, muerta de frío en la Nochebuena! El sol iluminó a aquel tierno ser acurrucado allí con las cajas de cerillas, de las cuales una había ardido por completo.

-¡Ha querido calentarse la pobrecita!- dijo alguien.

Pero nadie pudo saber las hermosas cosas que había visto, ni en medio de qué resplandor había entrado con su anciana abuela en el reino de los cielos.

Actividades:

1. El escritor Andersen aborda en sus cuentos el tema del Personaje incómodo en el universo en el que le ha tocado vivir ¿Cómo se ve este tema en este cuento? Reflexiona por escrito

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2.- La muerte Está presente en la mayor parte de los cuentos. Andersen intenta desmitificar la muerte, no la muestra como algo dramático sino como la continuación lógica y normal de la vida terrenal. Explica cómo narra la muerte de la protagonista

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3. Analiza morfológicamente las siguientes oraciones.( Debes indicar cuál es su categoría gramatical?

a) El sol iluminó a aquel tierno serb) niña extendió sus piececillosc) Eran unas zapatillas enormes

4. Ahora que ya sabes cuáles son los tipos de narrador. Señala quién relata esta historia

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5 Realiza un organizador gráfico. Donde expliques brevemente los tipos de ambiente. Vuelve a leer el texto

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EL PRÍNCIPE FELIZ

Oscar Wilde

En la parte más alta de la ciudad, sobre una columnita, se alzaba la estatua del Príncipe Feliz.

Estaba toda revestida de madreselva de oro fino. Tenía, a manera de ojos, dos centelleantes zafiros y un gran rubí rojo ardía en el puño de su espada.1

Por todo lo cual era muy admirada.

-Es tan hermoso como una veleta -observó uno de los miembros del Concejo que deseaba granjearse una reputación de conocedor en el arte-. Ahora, que no es tan útil -añadió, temiendo que le tomaran por un hombre poco práctico.

Y realmente no lo era.

-¿Por qué no eres como el Príncipe Feliz? -preguntaba una madre cariñosa a su hijito, que pedía la luna-. El Príncipe Feliz no hubiera pensado nunca en pedir nada a voz en grito.

-Me hace dichoso ver que hay en el mundo alguien que es completamente feliz -murmuraba un hombre fracasado, contemplando la estatua maravillosa.

-Verdaderamente parece un ángel -decían los niños desamparados al salir de la catedral, vestidos con sus soberbias capas escarlatas y sus bonitas chaquetas blancas.

-¿En qué lo conocéis -replicaba el profesor de matemáticas- si no habéis visto uno nunca?

-¡Oh! Los hemos visto en sueños -respondieron los niños.

Y el profesor de matemáticas fruncía las cejas, adoptando un severo aspecto, porque no podía aprobar que unos niños se permitiesen soñar.2

Una noche voló una golondrinita sin descanso hacia la ciudad.

Seis semanas antes habían partido sus amigas para Egipto; pero ella se quedó atrás.

Estaba enamorada del más hermoso de los juncos. Lo encontró al comienzo de la primavera, cuando volaba sobre el río persiguiendo a una gran mariposa amarilla, y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle.

-¿Quieres que te ame? -dijo la Golondrina, que no se andaba nunca con rodeos.

Y el Junco le hizo un profundo saludo.

Entonces la Golondrina revoloteó a su alrededor rozando el agua con sus alas y trazando estelas de plata.

Era su manera de hacer la corte. Y así transcurrió todo el verano.

-Es un enamoramiento ridículo -gorjeaban las otras golondrinas-. Ese Junco es un pobretón y tiene realmente demasiada familia.

Y en efecto, el río estaba todo cubierto de juncos.

Cuando llegó el otoño, todas las golondrinas emprendieron el vuelo.

Una vez que se fueron sus amigas, sintióse muy sola y empezó a cansarse de su amante.

-No sabe hablar -decía ella-. Y además temo que sea inconstante porque coquetea sin cesar con la brisa.

Y realmente, cuantas veces soplaba la brisa, el Junco multiplicaba sus más graciosas reverencias.

1 ¿ Puedes decir a qué ambiente social corresponde el príncipe?2 ¿ Por qué el profesor no consentía el hecho que los niños pudiesen imaginar o soñar? ¿ A qué atribuyes esto?

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-Veo que es muy casero -murmuraba la Golondrina-. A mí me gustan los viajes. Por lo tanto, al que me ame, le debe gustar viajar conmigo.

-¿Quieres seguirme? -preguntó por último la Golondrina al Junco.

Pero el Junco movió la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar.

-¡Te has burlado de mí! -le gritó la Golondrina-. Me marcho a las Pirámides. ¡Adiós!

Y la Golondrina se fue.

Voló durante todo el día y al caer la noche llegó a la ciudad.

-¿Dónde buscaré un abrigo? -se dijo-. Supongo que la ciudad habrá hecho preparativos para recibirme.

Entonces divisó la estatua sobre la columnita.

-Voy a cobijarme allí -gritó- El sitio es bonito. Hay mucho aire fresco.

Y se dejó caer precisamente entre los pies del Príncipe Feliz.

-Tengo una habitación dorada -se dijo quedamente, después de mirar en torno suyo.

Y se dispuso a dormir.

Pero al ir a colocar su cabeza bajo el ala, he aquí que le cayó encima una pesada gota de agua.

-¡Qué curioso! -exclamó-. No hay una sola nube en el cielo, las estrellas están claras y brillantes, ¡y sin embargo llueve! El clima del norte de Europa es verdaderamente extraño. Al Junco le gustaba la lluvia; pero en él era puro egoísmo.

Entonces cayó una nueva gota.

-¿Para qué sirve una estatua si no resguarda de la lluvia? -dijo la Golondrina-. Voy a buscar un buen copete de chimenea.

Y se dispuso a volar más lejos. Pero antes de que abriese las alas, cayó una tercera gota.

La Golondrina miró hacia arriba y vio... ¡Ah, lo que vio!

Los ojos del Príncipe Feliz estaban arrasados de lágrimas, que corrían sobre sus mejillas de oro.

Su faz era tan bella a la luz de la luna, que la Golondrinita se sintió llena de piedad.

-¿Quién eres? -dijo.

-Soy el Príncipe Feliz.

-Entonces, ¿por qué lloriqueas de ese modo? -preguntó la Golondrina-. Me has empapado.

-Cuando estaba yo vivo y tenía un corazón de hombre -repitió la estatua-, no sabía lo que eran las lágrimas porque vivía en el Palacio de la Despreocupación, en el que no se permite la entrada al dolor. Durante el día jugaba con mis compañeros en el jardín y por la noche bailaba en el gran salón. Alrededor del jardín se alzaba una muralla altísima, pero nunca me preocupó lo que había detrás de ella, pues todo cuanto me rodeaba era hermosísimo. Mis cortesanos me llamaban el Príncipe Feliz y, realmente, era yo feliz, si es que el placer es la felicidad. Así viví y así morí y ahora que estoy muerto me han elevado tanto, que puedo ver todas las fealdades y todas las miserias de mi ciudad, y aunque mi corazón sea de plomo, no me queda más recurso que llorar.

«¡Cómo! ¿No es de oro de buena ley?», pensó la Golondrina para sus adentros, pues estaba demasiado bien educada para hacer ninguna observación en voz alta sobre las personas.

-Allí abajo -continuó la estatua con su voz baja y musical-, allí abajo, en una callejuela, hay una pobre vivienda. Una de sus ventanas está abierta y por ella puedo ver a una

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mujer sentada ante una mesa. Su rostro está enflaquecido y ajado. Tiene las manos hinchadas y enrojecidas, llenas de pinchazos de la aguja, porque es costurera. Borda pasionarias sobre un vestido de raso que debe lucir, en el próximo baile de corte, la más bella de las damas de honor de la Reina. Sobre un lecho, en el rincón del cuarto, yace su hijito enfermo. Tiene fiebre y pide naranjas. Su madre no puede darle más que agua del río. Por eso llora. Golondrina, Golondrinita, ¿no quieres llevarle el rubí del puño de mi espada? Mis pies están sujetos al pedestal, y no me puedo mover.

Dibuja lo que vio el príncipe en una callejuela.

-Me esperan en Egipto -respondió la Golondrina-. Mis amigas revolotean de aquí para allá sobre el Nilo y charlan con los grandes lotos..

-Golondrina, Golondrina, Golondrinita - dijo el Príncipe-, ¿no te quedarás conmigo una noche y serás mi mensajera? ¡Tiene tanta sed el niño y tanta tristeza la madre!

-No creo que me agraden los niños -contestó la Golondrina-. El invierno último, cuando vivía yo a orillas del río, dos muchachos mal educados, los hijos del molinero, no paraban un momento en tirarme piedras. Claro es que no me alcanzaban. Nosotras las golondrinas volamos demasiado bien para eso y además yo pertenezco a una familia célebre por su agilidad ; mas, a pesar de todo, era una falta de respeto.

Pero la mirada del Príncipe Feliz era tan triste que la Golondrinita se quedó apenada.

-Mucho frío hace aquí -le dijo-; pero me quedaré una noche contigo y seré tu mensajera.

-Gracias, Golondrinita -respondió el Príncipe.

Entonces la Golondrinita arrancó el gran rubí de la espada del Príncipe y, llevándolo en el pico, voló sobre los tejados de la ciudad.

Pasó sobre la torre de la catedral, donde había unos ángeles esculpidos en mármol blanco.

Pasó sobre el palacio real y oyó la música de baile.

Una bella muchacha apareció en el balcón con su novio.

-¡Qué hermosas son las estrellas -la dijo- y qué poderosa es la fuerza del amor!

-Querría que mi vestido estuviese acabado para el baile oficial -respondió ella-. He mandado bordar en él unas pasionarias ¡pero son tan perezosas las costureras!

Pasó sobre el río y vio los fanales colgados en los mástiles de los barcos. Pasó sobre el gueto y vio a los judíos viejos negociando entre ellos y pesando monedas en balanzas de cobre.

Al fin llegó a la pobre vivienda y echó un vistazo dentro. El niño se agitaba febrilmente en su camita y su madre habíase quedado dormida de cansancio.

La Golondrina saltó a la habitación y puso el gran rubí en la mesa, sobre el dedal de la costurera. Luego revoloteó suavemente alrededor del lecho, abanicando con sus alas la cara del niño.

-¡Qué fresco más dulce siento! -murmuró el niño-. Debo estar mejor.

Y cayó en un delicioso sueño.

Entonces la Golondrina se dirigió a todo vuelo hacia el Príncipe Feliz y le contó lo que había hecho.

-Es curioso -observa ella-, pero ahora casi siento calor, y sin embargo, hace mucho frío.

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Y la Golondrinita empezó a reflexionar y entonces se durmió. Cuantas veces reflexionaba se dormía.

Al despuntar el alba voló hacia el río y tomó un baño.

-¡Notable fenómeno! -exclamó el profesor de ornitología que pasaba por el puente-. ¡Una golondrina en invierno!

Y escribió sobre aquel tema una larga carta a un periódico local.

Todo el mundo la citó. ¡Estaba plagada de palabras que no se podían comprender!...

-Esta noche parto para Egipto -se decía la Golondrina.

Y sólo de pensarlo se ponía muy alegre.

Visitó todos los monumentos públicos y descansó un gran rato sobre la punta del campanario de la iglesia.

Por todas parte adonde iba piaban los gorriones, diciéndose unos a otros:

-¡Qué extranjera más distinguida!

Y esto la llenaba de gozo. Al salir la luna volvió a todo vuelo hacia el Príncipe Feliz.

-¿Tenéis algún encargo para Egipto? -le gritó-. Voy a emprender la marcha.

-Golondrina, Golondrina, Golondrinita -dijo el Príncipe-, ¿no te quedarás otra noche conmigo?

-Me esperan en Egipto -respondió la Golondrina-. Mañana mis amigas volarán hacia la segunda catarata. Allí el hipopótamo se acuesta entre los juncos y el dios Memnón se alza sobre un gran trono de granito. Acecha a las estrellas durante la noche y cuando brilla Venus, lanza un grito de alegría y luego calla. A mediodía, los rojizos leones bajan a beber a la orilla del río. Sus ojos son verdes aguamarinas y sus rugidos más atronadores que los rugidos de la catarata.

-Golondrina, Golondrina, Golondrinita -dijo el Príncipe-, allá abajo, al otro lado de la ciudad, veo a un joven en una buhardilla. Está inclinado sobre una mesa cubierta de papeles y en un vaso a su lado hay un ramo de violetas marchitas. Su pelo es negro y rizoso y sus labios rojos como granos de granada. Tiene unos grandes ojos soñadores. Se esfuerza en terminar una obra para el director del teatro, pero siente demasiado frío para escribir más. No hay fuego ninguno en el aposento y el hambre le ha rendido.

-Me quedaré otra noche contigo-dijo la Golondrina, que tenía realmente buen corazón-. ¿Debo llevarle otro rubí?

-¡Ay! No tengo más rubíes -dijo el Príncipe-. Mis ojos es lo único que me queda. Son unos zafiros extraordinarios traídos de la India hace un millar de años. Arranca uno de ellos y llévaselo. Lo venderá a un joyero, se comprará alimento y combustible y concluirá su obra.

-Amado Príncipe -dijo la Golondrina-, no puedo hacer eso.

Y se puso a llorar.

-¡Golondrina, Golondrina, Golondrinita! -dijo el Príncipe-. Haz lo que te pido.

Entonces la Golondrina arrancó el ojo del Príncipe y voló hacia la buhardilla del estudiante. Era fácil penetrar en ella porque había un agujero en el techo. La Golondrina entró por él como una flecha y se encontró en la habitación.

El joven tenía la cabeza hundida en las manos. No oyó el aleteo del pájaro y cuando levantó la cabeza, vio el hermoso zafiro colocado sobre las violetas marchitas.

-Empiezo a ser estimado -exclamó-. Esto proviene de algún rico admirador. Ahora ya puedo terminar la obra.

Y parecía completamente feliz.

Al día siguiente la Golondrina voló hacia el puerto.

Descansó sobre el mástil de un gran navío y contempló a los marineros que sacaban enormes cajas de la cala tirando de unos cabos.

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-¡Ah, iza! -gritaban a cada caja que llegaba al puente.

-¡Me voy a Egipto! -les gritó la Golondrina.

Pero nadie le hizo caso, y al salir la luna, volvió hacia el Príncipe Feliz.

-He venido para deciros adiós -le dijo.

-¡Golondrina, Golondrina, Golondrinita! -exclamó el Príncipe-. ¿No te quedarás conmigo una noche más?

-Es invierno -replicó la Golondrina- y pronto estará aquí la nieve glacial. En Egipto calienta el sol sobre las palmeras verdes. Los cocodrilos, acostados en el barro, miran perezosamente a los árboles, a orillas del río. Mis compañeras construyen nidos en el templo de Baalbeck. Las palomas rosadas y blancas las siguen con los ojos y se arrullan. Amado Príncipe, tengo que dejaros, pero no os olvidaré nunca y la primavera próxima os traeré de allá dos bellas piedras preciosas con que sustituir las que disteis. El rubí será más rojo que una rosa roja y el zafiro será tan azul como el océano.

-Allá abajo, en la plazoleta -contestó el Príncipe Feliz-, tiene su puesto una niña vendedora de fósforos. Se le han caído las cerillas al arroyo, estropeándose todas. Su padre le pegará si no lleva algún dinero a casa, y está llorando. No tiene ni medias ni zapatos y lleva la cabecita al descubierto. Arráncame el otro ojo, dáselo y su padre no le pegará.

-Pasaré otra noche contigo -dijo la Golondrina-, pero no puedo arrancarte el ojo porque entonces te quedarías ciego del todo.

-¡Golondrina, Golondrina, Golondrinita! -dijo el Príncipe-. Haz lo que te mando.

Entonces la Golondrina volvió de nuevo hacia el Príncipe y emprendió el vuelo llevándoselo.

Se posó sobre el hombro de la vendedorcita de cerillas y deslizó la joya en la palma de su mano.

-¡Qué bonito pedazo de cristal! -exclamó la niña, y corrió a su casa muy alegre.

Entonces la Golondrina volvió de nuevo hacia el Príncipe.

- Ahora estás ciego. Por eso me quedaré contigo para siempre.

-No, Golondrinita -dijo el pobre Príncipe-. Tienes que ir a Egipto.

-Me quedaré contigo para siempre -dijo la Golondrina.

Y se durmió entre los pies del Príncipe. Al día siguiente se colocó sobre el hombro del Príncipe y le refirió lo que habla visto en países extraños.

Le habló de los ibis rojos que se sitúan en largas filas a orillas del Nilo y pescan a picotazos peces de oro; de la esfinge, que es tan vieja como el mundo, vive en el desierto y lo sabe todo; de los mercaderes que caminan lentamente junto a sus camellos, pasando las cuentas de unos rosarios de ámbar en sus manos; del rey de las montañas de la Luna, que es negro como el ébano y que adora un gran bloque de cristal; de la gran serpiente verde que duerme en una palmera y a la cual están encargados de alimentar con pastelitos de miel veinte sacerdotes; y de los pigmeos que navegan por un gran lago sobre anchas hojas aplastadas y están siempre en guerra con las mariposas.

-Querida Golondrinita -dijo el Príncipe-, me cuentas cosas maravillosas, pero más maravilloso aún es lo que soportan los hombres y las mujeres. No hay misterio más grande que la miseria. Vuela por mi ciudad, Golondrinita, y dime lo que veas.

Entonces la Golondrinita voló por la gran ciudad y vio a los ricos que se festejaban en sus magníficos palacios, mientras los mendigos estaban sentados a sus puertas.

Voló por los barrios sombríos y vio las pálidas caras de los niños que se morían de hambre, mirando con apatía las calles negras.

Bajo los arcos de un puente estaban acostados dos niñitos abrazados uno a otro para calentarse.

-¡Qué hambre tenemos! -decían.

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-¡No se puede estar tumbado aquí! -les gritó un guardia.

Y se alejaron bajo la lluvia.

Entonces la Golondrina reanudó su vuelo y fue a contar al Príncipe lo que había visto.

-Estoy cubierto de oro fino -dijo el Príncipe-; despréndelo hoja por hoja y dáselo a mis pobres. Los hombres creen siempre que el oro puede hacerlos felices.

Hoja por hoja arrancó la Golondrina el oro fino hasta que el Príncipe Feliz se quedó sin brillo ni belleza.

Hoja por hoja lo distribuyó entre los pobres, y las caritas de los niños se tornaron nuevamente sonrosadas y rieron y jugaron por la calle.

-¡Ya tenemos pan! -gritaban.

Entonces llegó la nieve y después de la nieve el hielo.

Las calles parecían empedradas de plata por lo que brillaban y relucían.

Largos carámbanos, semejantes a puñales de cristal, pendían de los tejados de las casas. Todo el mundo se cubría de pieles y los niños llevaban gorritos rojos y patinaban sobre el hielo.

La pobre Golondrina tenía frío, cada vez más frío, pero no quería abandonar al Príncipe: le amaba demasiado para hacerlo.

Picoteaba las migas a la puerta del panadero cuando éste no la veía, e intentaba calentarse batiendo las alas.

Pero, al fin, sintió que iba a morir. No tuvo fuerzas más que para volar una vez más sobre el hombro del Príncipe.

-¡Adiós, amado Príncipe! -murmuró-. Permite que te bese la mano.

-Me da mucha alegría que partas por fin para Egipto, Golondrina -dijo el Príncipe-. Has permanecido aquí demasiado tiempo. Pero tienes que besarme en los labios porque te amo.

-No es a Egipto adonde voy a ir -dijo la Golondrina-. Voy a ir a la morada de la Muerte. La Muerte es hermana del Sueño, ¿verdad?

Y besando al Príncipe Feliz en los labios, cayó muerta a sus pies.

En el mismo instante sonó un extraño crujido en el interior de la estatua, como si se hubiera roto algo.

El hecho es que la coraza de plomo se habla partido en dos. Realmente hacia un frío terrible.

A la mañana siguiente, muy temprano, el alcalde se paseaba por la plazoleta con dos concejales de la ciudad.

Al pasar junto al pedestal, levantó sus ojos hacia la estatua.

-¡Dios mío! -exclamó-. ¡Qué andrajoso parece el Príncipe Feliz!

-¡Sí, está verdaderamente andrajoso! -dijeron los concejales de la ciudad, que eran siempre de la opinión del alcalde.

Y levantaron ellos mismos la cabeza para mirar la estatua.

-El rubí de su espada se ha caído y ya no tiene ojos, ni es dorado -dijo el alcalde- En resumidas cuentas, que está lo mismo que un pordiosero.

-

¡Lo mismo que un pordiosero! -repitieron a coro los concejales.

-Y tiene a sus pies un pájaro muerto -prosiguió el alcalde-. Realmente habrá que promulgar un bando prohibiendo a los pájaros que mueran aquí.

Y el secretario del Ayuntamiento tomó nota para aquella idea.

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Entonces fue derribada la estatua del Príncipe Feliz.

-¡Al no ser ya bello, de nada sirve! -dijo el profesor de estética de la Universidad.

Entonces fundieron la estatua en un horno y el alcalde reunió al Concejo en sesión para decidir lo que debía hacerse con el metal.

-Podríamos -propuso- hacer otra estatua. La mía, por ejemplo.

-O la mía –

dijo cada uno de los concejales.

Y acabaron disputando.

-¡Qué cosa más rara! -dijo el oficial primero de la fundición-. Este corazón de plomo no quiere fundirse en el horno; habrá que tirarlo como desecho.

Los fundidores lo arrojaron al montón de basura en que yacía la golondrina muerta.

-Tráeme las dos cosas más preciosas de la ciudad -dijo Dios a uno de sus ángeles.

Y el ángel se llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto.

-Has elegido bien -dijo Dios-. En mi jardín del Paraíso este pajarillo cantará eternamente, y en mi ciudad de oro el Príncipe Feliz repetirá mis alabanza

Actividades para trabajar el príncipe feliz.

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1. En forma grupal crearemos un ppt con la historia del Príncipe feliz. Debe tener como mínimo 10 diapositivas. Se entregará una escala de apreciación.

2. ¿ Quién era el príncipe feliz? ¿ Era un personaje plano o redondo. Argumenta?

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3. Visitemos el siguiente sitio http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2225.

A escribir………… Necesitamos

1. Diccionario2. Carpeta con archivador y hojas de oficio3. Lápices de colores u otros elementos para ilustrar el cuento4. Mucha imaginación

Trabajando con los mapas de progreso: escritura Busca en el diccionario al menos dos sinónimos para cada una de las palabras que aparecen en negrita y subrayadas. Crea un cuento basándote en el príncipe feliz. Puedes cambiar el final, agregar personajes, quitar personajes, atribuir nuevas características, etc. La lista de cotejo será entregada en clases.

5. ¿ De qué manera Óscar Wilde deja entrever el tema de la desigualdad que existe en las clases sociales?

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6. Conozcamos al autor (Actividad en la biblioteca) Investiga datos biográficos del autor. Selecciona los hechos más importantes. No copies todo

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Trabajamos con textos líricos

Anoche cuando dormía

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( Antonio Machado).

Anoche cuando dormíasoñé, ¡bendita ilusión!,que una fontana fluíadentro de mi corazón.

Di, ¿por qué acequia escondida,agua, vienes hasta mí,

manantial de nueva vidade donde nunca bebí?Anoche cuando dormíasoñé, ¡bendita ilusión!,que una colmena teníadentro de mi corazón;y las doradas abejasiban fabricando en él,

con las amarguras viejasblanca cera y dulce miel.Anoche cuando dormíasoñé, ¡bendita ilusión!,

que un ardiente sol lucíadentro de mi corazón.

Era ardiente porque dabacalores de rojo hogar,

y era sol porque alumbrabay porque hacía llorar.

Anoche cuando dormíasoñé, ¡bendita ilusión!,

que era Dios lo que teníadentro de mi corazón.

1. ComprensiónDibuje "un corazón" para cada estrofa. ¿Qué hay adentro?

2. Interpretación. ¿Cuál es la emoción más fuerte en este poema? ¿Por qué usa el poeta la frase"hacía llorar"?

3. Haga una lista de los verbos en pretérito e imperfecto. (Muchas veces se usa elimperfecto para describir lo que pasa en un sueño.)

4. ¿Qué actitudes líricas se observan en el poema?

5 Identifique las figuras literarias estudiadas.

LA MURALLA ( Nicolás Guillén)

Para hacer esta muralla,

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tráiganme todas las manos:Los negros, su manos negras,los blancos, sus blancas manos.Ay,una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa, bien,allá sobre el horizonte.

—¡Tun, tun!—¿Quién es?—Una rosa y un clavel...—¡Abre la muralla!—¡Tun, tun!—¿Quién es?—El sable del coronel...—¡Cierra la muralla!—¡Tun, tun!—¿Quién es?—La paloma y el laurel...—¡Abre la muralla!—¡Tun, tun!—¿Quién es?—El alacrán y el ciempiés...—¡Cierra la muralla!

Al corazón del amigo,abre la muralla;al veneno y al puñal,cierra la muralla;al mirto y la yerbabuena,abre la muralla;al diente de la serpiente,cierra la muralla;al ruiseñor en la flor,abre la muralla...

Alcemos una murallajuntando todas las manos;los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa, bien,allá sobre el horizonte.

FICHA PARA LOS ALUMNOS 1. (1era audición) ¿Cuál es el tema de esta canción?

...........................................................

2. Coloca estas palabras en dos columnas, según sean para ti POSITIVAS o NEGATIVAS, luego añade tres palabras más a cada columna.

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el amor / el azul del mar / el calor de una hoguera / el ciempiés / el clavel / el corazón del amigo / el coronel /el cuervo / el diente de la serpiente / el escorpión/ la flor / el gusano / la herida / la hierbabuena/ el jazmín/ el laurel / el mirto / el olor de la tierra mojada/ la paloma /el puñal / la rata / la rosa / el ruiseñor / el sable / la sangre / el sol / el veneno

Tabla para clasificar:Palabras con connotación positiva Palabras con connotación negativa

Estos son los versos desordenados del estribillo de la canción. Ordénalos de modo que tengan sentido, rima y ritmo.

a. los blancos, sus blancas manos b. desde la playa hasta el monte

c. una muralla que vaya

d. para hacer esta muralla, e. allá sobre el horizonte f. tráiganme todas las manos g. los negros, sus manos negras h. desde el monte hasta la playa

Sensemayá (o Canto para matar una culebra)

(Nicolás Guillén )

La culebra tiene los ojos de vidrio,La culebra viene y se enreda en un paloCon sus ojos de vidrio en un paloCon sus ojos de vidrio.

La culebra camina sin patas,

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La culebra se esconde en la yerbaCaminando se esconde en la yerbaCaminando sin patas.

Mayombé bombé, mayombéMayombé bombé, mayombé,Mayombé bombé, mayombé.

Tú le das con el hacha y se muere¡Dale ya!No le des con el pie que te muerdeNo le des con el pie que se va.

Sensemayá la culebra, sensemayá,Sensemayá con sus ojos, sensemayá,Sensemayá con su lengua, sensemayá,Sensemayá con su boca, sensemayá.

La culebra muerta no puede comer,La culebra muerta no puede silbar,No puede caminar, no puede correr.La culebra muerta no puede mirar,La culebra muerta no puede beber.No puede respirar, no puede morder.

Mayombé bombé, mayombéSensemayá la culebra.Mayombé bombé,mayombé,Sensemayá no se mueve.Mayombé bombé, mayombé,Sensemayá la culebra.Mayombé bombé, mayombéSensemayá, se murió.

Actividades

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1. Explica de qué se trata el poema leído

2. ¿Qué significa que la culebra tiene los ojos de vidrio?

3.- ¿Cómo se describe la culebra en el poema?4. ¿Qué sucede a lo largo del poema con la culebra?

Leer, buscar pistas y pensarPreguntas implícitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.1. ¿Qué significa la culebra en el contexto de este poema?2. Este poema, se dirige directamente al receptor y pretende que este realice una acción.3. ¿Cuál es? ¿Qué recursos se utilizan en el poema para lograrlo? ¿Qué función del4. lenguaje se utiliza para llamar la atención del receptor?5. A partir de lo leído, ¿Qué crees que significa “sensemayá” y “mayombe bombe”6. ¿Por qué se inventa un canto para matar una culebra7. Si tuvieras que escribirle un poema a un animal de nuestra cultura, ¿qué animalelegirías?, ¿qué sentimientos expresarías hacia él?

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Caperucita roja de Gabriela Mistral

Leemos en conjunto:

Caperucita Roja visitará a la abuela

que en el poblado próximo sufre de extraño mal.

Caperucita Roja, la de los rizos rubios

tiene el corazoncito tierno como un panal.

A las primeras luces ya se ha puesto en camino

y va cruzando el bosque con un pasito audaz.

Sale al paso Maese lobo, de ojos diabólicos.

"¡Caperucita Roja, cuéntame a dónde vas!".

Caperucita es cándida como los lirios blancos.

"Abuelita ha enfermado. Le llevo aquí un pastel

y un pucherito suave, que se derrite en jugo.

¿Sabes del pueblo próximo? Vive a la entrada de él".

Y ahora, por el bosque discurriendo encantada,

recoge bayas rojas, corta ramas en flor.

Y se enamora de unas mariposas pintadas

que le hacen olvidarse del viaje del Traidor.

El lobo fabuloso de blanqueados dientes

ha pasado ya el bosque, el molino, el alcor,

y golpea en la plácida puerta de la abuelita

que le abre. ¡A la niña, ha anunciado el traidor!

Ha tres días la bestia no sabe de bocado.

¡Pobre abuelita inválida, quién la va a defender!

... Se la comió riendo toda y pausadamente

y se puso en seguida sus ropas de mujer.

Tocan dedos menudos a la entornada puerta.

De la arrugada cama, dice el Lobo: "¿Quién va?".

La voz es ronca. "Pero la abuelita está enferma",

la niña ingenua explica. "De parte de mamá".

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Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.

Le tiemblan en las manos gajos de salvia en flor.

"Deja los pastelitos; ven a entibiarme el lecho".

Caperucita cede al reclamo de amor.

De entre la cofia salen las orejas monstruosas.

"¿Por qué tan largas?", dice la niña con candor.

Y el velludo engañoso, abrazando a la niña:

"¿Para qué son tan largas? Para oírte mejor".

El cuerpecito tierno le dilata los ojos.

El terror en la niña los dilata también.

"Abuelita, decidme ¿por qué esos grandes ojos?"

"Corazoncito mío, para mirarte bien..."

Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra

tienen los dientes blancos un terrible fulgor.

"Abuelita, decidme ¿por qué esos grandes dientes?"

"Corazoncito, para devorarte mejor..."

Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ásperos

el cuerpecito trémulo, suave como un vellón,

y ha molido las carnes y ha molido los huesos

y ha exprimido como una cereza el corazón.

Actividades para realizar en e cuaderno de producción de textos:

1. Después de leer un cuento infantil tradicional, transfórmalo a versos. Debe poseer la misma cantidad de versos y estrofas que el de Gabriela Mistral

2. Pinta de colores los versos en que encuentres figuras literarias3. ¿quién es el hablante lírico? ¿Cómo lo diferenciamos del autor?4. Busca el significado de la palabra vellón. ¿A qué categoría gramatical pertenece?

Jugando Bachillerato (máximo 4 personas)

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Letra Nombre o Apellido

País, Ciudad, Pueblo o Comuna

Especies del Reino Animal

Especies del Reino Vegetal

Color o Cosa Nombre de libro, autor

Película TOTAL

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Propuesta Institucional Enseñanza Básica (Quinto a Octavo_______________________________

USO DE CONECTORES GUÍA 1 “Conjunciones”

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Los conectores evalúan la competencia lingüística de los estudiantes para resolver enunciados incompletos, a los que hay que restituir su cohesión sintáctica (gramatical) y coherencia semánticaa (Significado). En esta Guía veremos las conjunciones que son uno de los tipos de conectores.

Propuesta Institucional Enseñanza Básica (Quinto a Octavo)

METODOLOGÍA DE RESOLUCION

1. Leer en forma completa el texto y determinar la relación de sentido existente entre las partes del texto.(Causal, adversativa, final, comparativa, temporal, condicional, etc)

2. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica

3. Observa la siguiente tabla de conjunciones. Para saber más Utiliza la ficha Número 1 de saberes fundamentales (Partes de la Oración)

Tabla 1. Clasificación Funciones de las Conjunciones3

RELACION FUNCION CONECTORES EJEMPLOSCOPULATIVA Unen o suman elementos

análogosY, E, NI, QUE “Camino hasta la

plaza y compro el diario”

2. DISYUNTIVA Expresan Alternativa o elección O, U, YA SEA, YA “Puede que viaje o me quede”

3. CONTINUATIVA Prosiguen la idea de la oración principal, acentuándola o remarcándola de 5 formas distintas:

a) EJEMPLIFICACIONb) EXPLICACIONc) INTENSIFICACIONd) AGREGANDOe) CORROBORANDO

a) Por ejemplo, como, una muestra es, etc.

b) Es decir, vale decir, o sea, en otras palabras, etc.

c) más aun, aun más, inclusos, etc.

d)Además, también, incluso, etc.

e) En efecto, de hecho, por cierto, etc.

“en el norte están las mejores playas, por ejemplo, Bahía Inglesa”

“Se dio una relación asimétrica, es decir, desigualdad jerárquica”.

Estaba triste, más aun, desolado por su partida.

Te dije que lo lograría y, en efecto, gane la competencia.

Su acción, además, mostró coraje.

4. COMPARATIVA Sirven para comparar dos ideas. Así como, igual que, tan …como, menos que, mayor que, etc.

“ Era tan e studiosa como su amiga”

5. TEMPPORAL Señalan ubicación temporal:

a) simultaneidadb) Sucesión inmediata.

a) Mientras que, en tanto que, etc.

b) no bien, apenas, en cuanto, etc.

“ Mientras caminamos, te cuento los preparativos de la fiesta”

“En cuanto llegues a la casa, me llamas”

6. CONDICIONAL Señalan la condición necesaria para que algo se cumpla.

Si, solo si, a menos que, a no ser que, siempre que, con tal que, etc.

“Solo si terminas de desarrollar la presente guía, podrás salir a recreo”

7. CAUSAL Unen dos oraciones, de las cuales la subordinada es la causa y la principal el efecto

Porque, puesto que, ya que, pues, debido a que, etc.

Llegó atrasada, puesto que se quedo dormida.

8. CONSECUTIVA Unen dos oraciones, de las cual la subordinada es el efecto, y la principal, su causa.

Luego, por lo tanto, con que, por siguiente, por ende, por ello(esto, eso), etc.

“Cantaba mal, por eso lo eliminaron”

9. FINALES Indican la finalidad u objetivo de algo.

Para, con el fin de, con el objeto de, con el propósito de, porque, etc.

Rezo para que lo logres.

10. CONCESIVA Expresan la superación de una dificultad u obstáculo

Aun cuando, si bien, no obstante, pese a, a pesar de, aunque, etc.

Iré, aunque me castiguen.

11. ADVERSATIVAS Relacionan elementos o ideas opuestas entre sí, a través de diferentes matices:

a) Mas, pero, sin embargo solo que..

Es bonita, pero muy tímida.

3 La conjunción es una parte invariable de la oración que sirve para unir entre si oraciones o partes de una oración.

100

a) RESTRICTIVAS( restringe el primer termino)

b) DIFERENCIACION (opone ideas distintas o diferentes)

c) OPOSICIÓN TOTAL (Opone juicios contrarios)

d) EXCLUSIVOS ( exclusión del primer termino)

b) en cambio, mientras (que), en tanto (que). A diferencia de

c) por el contrario, al revés, mientras que, en tanto que, al contrario, etc.

d) no……..sino (que)Sólo.

Ricardo es aficionado al fútbol, en cambio a su hermano le gusta el esquí.

No es una opción viable, por el contrario es imposible su realización.

No es tu culpa, sino que mía.

II Ejercicios.

a) Escribe 3 oraciones empleando conectores copulativos diferentes.

1______________________________________________________________________________________

2_____________________________________________________________________________________

3_______________________________________________________________________________________

b)En las siguientes oraciones reemplaza el conector por otro que desempeñe la misma función:

a) Francisca estudia, por eso, le va bien en las pruebas.b) Sólo si lees el libro , podrás salir en la noche.c) Me cae mal. Pero la tengo que aguantar iguald) Estudio, leo y hago resúmenes, por lo tanto, me va bien.

c) En tu cuaderno escribe una oración para cada uno de los conectores (Deben ir los 11 tipos de conectores)

Desarrolla la guía en tu cuaderno. Ésta llevará una nota acumulativa

Colegio Poeta Rubén Darío Profesora Natalia Figueroa Jamasmie. Prof. Ayudante Daniela LobosQuinto a Octavo USO DE CONECTORES GUÍA 2: LAS PREPOSICIONES

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¿Qué son las preposiciones?

Las preposiciones son partes invariables de la oración (no tienen género ni número) que tienen la función de relacionar palabras.Las preposiciones pueden ser:• Simples: a, ante, bajo, con, contra, etc.Ejemplos:– Vengo a estudiar.– Tenía una casa de madera

• Compuestas : junto a, encima de, alrededorde, enfrente de, etc.Ejemplos:– Deberás llegar alrededor de las 8 horas.– Estarás enfrente de mi casa.– Se encuentra encima de la montaña.Además, algunos verbos y adjetivos se acompañan de preposiciones específicas. Sedice que “rigen” una preposición:• arrepentirse de• conforme a• insistir en• propenso a

EJERCICIOS. Completa las siguientes oraciones insertando la

preposición adecuada asu sentido:1) El tema ......................... el cual disertaba el alumno, era apasionante.

2) Los animales salvajes .......................... los que andábamos, se internaron en elbosque.3) Los ideales ............................ los que luchamos son inalcanzables.4) La mercadería se comprará ........................ las ofertas que recibamos.5) El sitio .......................... donde acampamos estaba húmedo.6) La mafia ............................. la cual luchamos es implacable.7) Por razones de seguridad, el testigo está ........................ custodia policial.

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Las preposiciones más usadas son:A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según,sin, sobre, tras, durante, mediante

8) El entrenador debió interponerse ............................... los dos jugadores rivales.9) Debió enfrentar la peligrosa situación ........................ vacilaciones.10) Se sentía muy cansado ...................... seguir en la competencia.11) Se sentó un momento .................... su nuevo computador.12) ...................... pie y erguido esperaba la sentencia.13) Se empobreció .......................... el grado de vender sus pertenencias.14) Miraba siempre ....................... su amigo, a las bellas bañistas.15) Pasó el río con el agua ...................... la cintura.16) Le pareció un excéntrico ........................ la primera vez que lo vio

III Producción de textos.Escribe un texto narrativo, usando al menos 10 preposiciones.

Lenguaje y comunicación. Profesora Natalia FigueroaQuinto a Octavo Básico

103

CONECTORES IV GUÍA TEÓRICO – PRÁCTICA

Entendemos por nexo aquel enlace gramatical que une dos o más oraciones, o partesde una oración, dentro de una cadena lingüística.Estos nexos otorgan al texto una cohesión sintáctica, vale decir, de estructuragramatical, y una cohesión semántica, o sea, de significado. De aquí su enorme valorcomo elemento conectante de tipo lógico – lingüístico. En consecuencia, reflejatambién el grado de capacidad de conexión lógica del hablante mismo.

LOS PRONOMBRES RELATIVOSLa RAE los define como aquéllos "que sirven para referir al nombre o pronombre, aquien representan, el juicio expresado en la oración de la cual ellos forman parte". Portanto, son tipos de palabras o frases que permiten insertar una oración subordinada enuna oración principal, y que tienen un antecedente, que ya ha sido mencionado antesen dicha oración mayor.Establecen una relación siempre subordinada entre las partes que unen. Susfunciones, por tanto, son las de "sustituir" al nombre (es decir, pro-nombre) y la de"relacionar" oraciones (es decir, relativo).Ejemplo:El gato estaba en el tejado del vecino. (oración principal) El gato maullaba. (oración secundaria)El gato [que maullaba] estaba en el tejado del vecino. (oración compuesta)

Algunas características de los pronombre relativos.1. “QUE”• Puede referirse a uno o más antecedentes de personas o cosas.• Puede sustituirse por el cual, la cual, los cuales, las cuales en las oracionesexplicativas:

– Los excursionistas, que estaban cansados, se quedaron en el albergue.(Se quedaron todos. Se explica por qué se quedaron)

• No ocurre así en las oraciones especificativas:– Los excursionistas que estaban cansados se quedaron en el albergue.(No todos, sino sólo los que estaban cansados: se especifica.)Nótese, en cada caso, el uso de la coma.2. “CUAL(ES)”

CONECTORES

CONJUNCIONES PREPOSICIONESPRONOMBRES

RELATIVOSADVERBIOS

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• Se usa como relativo equivalente a que cuando va precedido del artículo,formando los grupos el cual, la cual, lo cual, los cuales y las cuales• Obliga a que se le anteponga un artículo determinante (el, la, lo, los, las).– Guardaré estas cartas, las cuales tienen caros recuerdos para mí.3. “QUIEN(ES)”• Este pronombre equivale a el que, la que, los que, las que.• Se refiere (antecedente) únicamente a personas o cosas personificadas.– Esos alumnos, quienes estudian constantemente, tendrán éxito en la P.S.U.4. “CUYO(A, OS, AS)”• Expresa posesión o pertenencia.• Su antecedente directo se encuentra en la misma oración subordinada.– Miguel Ángel Asturias, cuya obra es magnífica, fue galardonado con elpremio Nóbel.

EJERCICIOSA. Completa los siguientes enunciados con el pronombre relativo másadecuado.1) El público aplaudió con fervor al cantante Sting, ...................... interpretó Ellasbailan solas.2) En negocios dudosos........................ resultados son inciertos no pueden tenertodos una misma opinión.3) Los estudiantes ........................... estaban lejos no veían la pizarra.4) Los estudiantes, .......................... estaban lejos, no veían la pizarra.5). Las casas _____ habitamos están cambiadas y en ellas hay inquilinos ______ ni siquiera saben de nuestra existencia pasada. 6. No me pareció mala muerte morir a manos de la persona con ______ había vivido con tranquilidad y contento7Nunca le dije a nadie _____ tú me habías contado8Eres tú la persona a _______ más quiero en el mundo.9La única persona por ____ daría la vida es mi padre

III Pronombres relativos: Completa las oraciones a continuación con los pronombres relativos correspondientes. Quiero encontrar una mujer simpática y bonita ______ no tenga miedo de empezar una nueva relación amorosa y para _____ el dinero no sea demasiado importante. Yo soy una persona _____ trabaja mucho, pero ______ sabe también sabe disfrutar de la vida. La compañía en _____ trabajo me invita a viajar al extranjero con bastante frecuencia. Me apasiona viajar; siempre me han apasionado todos los países a _______ he viajado y las personas nuevas ______ he conocido. Me gustan mucho los perros porque creo que son los únicos animales en ______ se puede confiar. También me gusta fumar, a pesar de todo ______ dicen los médicos, a pesar de los consejos _____ mis familiares no paran de darme y, sobre todo, a pesar de que la mayor parte de las mujeres a _____ he invitado a salir conmigo me han dicho que es un vicio ____ les resultaba poco atractivo. Si te parece que tú puedes ser la mujer ____ busco, por favor escríbeme al apartado de correos 202355 de Madrid.

IV Pronombres relativos: Completa las oraciones a continuación con los pronombres relativos

Todos los viajeros _______ llegan a Guanajuato, México, visitan el Callejón del Beso, una calle sumamente estrecha a ______ se le atribuye una leyenda trágica de siglos pasados. La bella Carmen, _________ era hija única, tenía un novio a _______ su padre no quería y de _______ estaba terriblemente enamorada. El joven, _______ se llamaba Luis, no estaba dispuesto a renunciar a su amor y decidió hacer todo _______ fuera posible para estar cerca de su enamorada. Una ventana de la casa en ______ vivían Carmen y su padre daba a un callejón muy estrecho y era posible tocar desde esta ventana la casa ______ había enfrente. Luis compró esta casa, _______ estaba a la venta, para poder entrevistarse con su novia de ventana a ventana. Desde allí, Luis podía mirar a Carmen , ________ mano también podía besar y podía también recitarle de noche todos los

poemas de amor _______ componía durante el día. Pero el padre de Carmen sorprendió a los amantes una noche en______ Luis besaba la mano ______ Carmen había extendido por la ventana a través de la calle. Cegado por la ira, el padre clavó un cuchillo en el pecho de su hija, _______ murió al instante. Dicen que el cuchillo con ________ el padre mató a su hija apareció teñido de un pálido color rosa, _________ ha contribuido a que,

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desde entonces, misteriosamente la ventana de la casa ________ vivía la desgraciada muchacha aparezca cubierta de ramos de rosas todos los aniversarios de su muerte. Se dice que el joven Luis fue ______ empezó dejando las rosas en la ventana. _________ nadie sabe quién sigue poniéndolas todavía hoy día.

V El regalo ____ que me comprara\compró mi madre el año pasado no me gustó.

__ Los jefes para ______ trabajo\trabaje están todo el año viajando.

__ Los terroristas explotaron el edificio enfrente de _______ trabajo\

__ No dije nada por ______ tengo\tenga que arrepentirme

__ Tú sólo te has comido todo ______ había en la mesa.

__ No veía a nadie _____ conociera en la fiesta.

__ Te harás muy famoso con la próxima novela ____ escribas.

__ Nunca le dije a nadie _____ tú me habías contado.

__ No creas nada de ____ digan que dije.

Guía de conectores 5

106

Contenido: AdverbiosNombre:______________________________________ Curso:___________

LOS ADVERBIOS

a) DEFINICIÓN

Ejemplos:

• El perro chico volvió rápido a su casa. (Complementa al verbo)• El perro más chico. (Complementa al adjetivo)• Volvió muy rápido. (Complementa a otro adverbio)

b) TIPOS

De lugar: cerca – lejos – allá – acá – allí – ahí – aquí – dentro – enfrente – fuera – abajo – delante – detrás – encima – debajo – donde – alrededor de – encima de – cerca de – arriba de – etc.

De tiempo: ya – mientras – ahora – antes – jamás – anteayer – ayer – hoy –mañana – entonces – después – luego – temprano – tarde – siempre – pronto – nunca – ya – mientras (que) – todavía – aún – antaño – cuando – no bien – cuanto – apenas – en tanto (que) – etc.

De modo: (adj. calificativo + sufijo -mente: frecuentemente – rápidamente – etc.) – bien – mal – apenas – así – adrede – como – así como – tal como – muy mal – más bien – solamente – en general – etc.

De cantidad: poco – mucho – más – menos – bastante – harto – casi – nada – tanto – tan – cuanto – cuan – bastante poco – casi nada – demasiado – tan sólo sólo – también – es más – además – etc.

De orden: antes – después – sucesivamente – primeramente – últimamente – consecutivamente – por último – luego – posteriormente – en primer lugar – etc.

107

Tipo de palabra cuya función es complementar la significación de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio, agregando sentido lógico a la oración.

Así como las conjunciones y preposiciones, los adverbios pueden también ser:• Simples (formados por una sola palabra): tan, muy, sólo, etc.• Locuciones adverbiales (formadas por dos o más palabras): de vez en cuando, de prisa, a sabiendas, a ciegas.

Los adverbios se agrupan de acuerdo a los siguientes criterios:

De afirmación: Sí – cierto – también – verdaderamente – ciertamente – por cierto – con seguridad – claro – claramente – ya – etc.

De negación: Jamás – no – nunca – tampoco – en ningún caso – de ninguna manera – etc.

De duda: Quizá – quizás – acaso – posiblemente – tal vez – a lo mejor – muy posiblemente – seguramente – probablemente – etc.

Los adverbios relativos

Una situación especial ocurre con los adverbios donde, como, cuanto y, en algunos casos, cuando: pueden sustituir a los pronombres relativos que y cual, por lo que se les llama adverbios relativos.

a) Donde, adondeSe usan con un antecedente que exprese lugar: La casa donde pasé mi niñez no existe ya.b)Cuando Se utiliza con un antecedente que exprese tiempo: Recordábamos los años cuando íbamos juntos a la escuela.c) Como Se emplea con un sustantivo antecedente que denote modo, manera,medio, procedimiento, etc.: Lo ha hecho tal como lo prometió.d)Cuanto Es relativo de generalización: El reo declaró cuanto sabía.

c) EJERCICIOS

I Completa los siguientes enunciados con el adverbio relativo que corresponda.

1) Nunca entendió ...................... planteaban aquellos filósofos.2) Estaban de acuerdo sobre la manera ................. había de entablarse la demanda.3) Está cerca el pueblo ...................... vas.4) Eran tiempos felices........................ caminábamos descalzos por la playa.

II Completa las siguientes oraciones con adverbios o frases adverbiales.

1) El artista acudía........................ a pintar sus acuarelas a ese lugar, porque encontraba en él gran inspiración para sus temas.a) de inmediato b) casi siempre c) de pronto d) si

2) .................. estás a tiempo de rectificar tu proceder, aunque te parezca que ya todo está perdido.a) Tal vez b) Todavía c) Quizá d) Como

3) Los exploradores se detenían...................... a descansar, y luego proseguían su larga expedición por la selva. a) quizá b) a ratos c) de inmediato d) que

4) Una mente despierta, curiosa e imaginativa es........................... el mejor remedio para no sentir el tedio en nuestras vidas. a) rara vez b) a lo mejor c) sin duda d) nunca

5) ....................... sonó el despertador, saltó de la cama y se puso a planear las actividades del día.a) No bien b) De pronto c) En tanto d) Donde

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USO DE CONECTORES GUÍA PRÁCTICA N° 1: ConjuncionesNOMBRE___________________PUNTAJE__________ Ejercicios

1. La literatura trata de “mundos posibles”, _____________, de sucesos que podrían ocurrir en la realidada) Por ejemplo c) Es decirb) Por lo tanto d) Y

2. _______ realizas todos tus deberes, podrás salir de campamento el siguiente verano.a) Mas c) Luegob) Porque d) Si

3. Es importante respetar los turnos de habla, ____________ regulan la conversación ____permiten que ésta sea fluida.

a) En efecto, o c) Pues, ob) Puesto que, y d) Además, y

4. _____________ habían investigado en fuentes diferentes, ambos presentaron conclusiones similares.

a) Puesto que c) Así comob) Sin embargo d) Aunque

5. Andrea presentó muchos problemas para llegar a la meta: sufrió una caída, tuvo mareos _________ una rama de un árbol cayó en su camino; ____________, obtuvo el primer lugar de la competencia de atletismo.

a) Y, sin embargo c) Y, perob) Incluso, no obstante d) o, En efecto

6. Sebastián organiza muy bien sus gastos. Este año ahorró más que nunca _______________viajar a Italia

a) Por consiguiente c) Comob) Con el fin de d) Incluso

7. No ha dormido durante toda la noche, _________________, no realizará su práctica deportiva a las seis de la mañana.

a) Porque c) No obstante b) Por consiguiente d) Luego

8. ______ se trata de no querer ayudarte, ___________ que no me alcanzó el tiempo.

a) Sí, mas c) Aunque, perob) Si, pero d) No, sino

9. Hoy he decidido quedarme en casa, ____________, ayer fui a visitar a mis amigos.

a) En cambio c) Debido a queb) No bien d) Con el objetivo de

10. No creo que este trabajo haya sido hecho con dedicación,___________________, parece redactado por Tarzán.

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a) Puesto que c) A pesar de queb) Por el contrario d) Además

II Ahora ensaya con estos ejercicios: 1 punto cada respuesta correcta

EJERCICIOS

1) Compraré bebidas ………………. galletas para recibir a esos amigos.

a) o b) y c) y no d) aunque no

2) Haré una deliciosa torta ………………. hoy es tu cumpleaños.

a) por eso b) en efecto c) porque d) si bien

3) No sé si fue Juan ………………. Pedro el que propuso esa idea.

a) al igual que b) más que c) o d) ni

4) Comía vorazmente, ………………. dedujimos que hacía días que no se alimentaba.

a) no obstante b) dado que c) o sea d) por eso

5) Dijo que no deseaba ir a esa fiesta ………………. se aburriría.

a) y que b) por lo cual c) porque d) aunque

6) Había sufrido una afrenta, ………………., una ofensa grave a su honor y a su honra.

a) o bien b) por lo tanto c) aunque no d) es decir

7) El lugar es hermoso, de clima grato, ………………., no es muy visitado.

a) por lo cual b) sin embargo c) así pues d) de manera que

8) ………………. eres constante en tus estudios, fracasarás rotundamente.

a) Si no b) Porque c) Aunque d) Si bien

9) ………………. no me dieron permiso, iré a tu fiesta este sábado.

a) Debido que b) Si no c) Pese a que d) Pero aunque

10) ………………. no me dieron permiso, me arrancaré por la ventana.

a) Como b) Si no c) Pese a que d) Aunque

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Prueba PSUNOMBRE _________________________________________ PTOS NOTAConectores: Conjunciones, preposiciones, adverbios y pronombres relativos.

Conjunciones.

1.-________________tiene miedo, no dejará de cumplir con su obligacióna) Porqueb) Si bienc) Sin embargod) Además

2. Valentina Hará una deliciosa torta para Nalli,………………. hoy es su cumpleañosa) puesb) yac) es decird) en efecto

3.- Sebastián Toledo dijo que no deseaba ir a esa fiesta ………………. se aburriríaa) aunqueb) puesc) y nod) además

4 ………………. no me dieron permiso, iré al cine este sábadoa) Debido que b) Si no c) Pese a que d) Pero aunque

5 El teatro es una forma de expresión artística compleja, ________ integra una variedad de formas.

a) Porqueb) Si noc) Si biend) No obstante

6. Dio una rápida mirada a su alrededor y advirtió, __________, la presencia de extraños. a. tanto b. en seguida c. poco a poco d. sin embargo7.- A su fiesta invitaría a sus colegas ………. a sus familiares, porque la casa era muy pequeña.

a) yb) óc) nod) pero

8. Me gustaría comer papayas con crema ………….. otro postre cualquiera

a) ub) óc) od) sólo

9.- En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas,….........…......……….. el “Pudú” o Ciervo enano.

a) por cuantob) por ejemplo

111

c) no obstanted) y es así

10.- Te dije que sacarías buen puntaje en la prueba de Lenguaje, y, ……………… , obtuviste 752 puntos

a) nob) asíc) en efectod) de esta manera

11.- No sabía si estudiar Filosofía …………………… Derecho.a) y b) , asimismo, c) o d) cuanto

Preposiciones.12. ¿ Qué has hecho ____________adelgazar tanto?

a) porb) parac) según d) mediante

13. A mi amiga le gusta trabajar _____________ la noche

a) enb) desdec) entred) sobre

14. Se me olvidó cerrar el casillero ________ candado

a) desdeb) contrac) yd) con

15. El Museo del Prado está ______________ Madrid.a) bajob) sobrec) entred) en

III Pronombres Relativos.

16. El público aplaudió con fervor al cantante Sting, ...................... interpretó Ellasbailan solas.

a) quienb) el quec) el cuald) que

17 Miguel ángel Asturias, ____________obra es magnífica, fue galardonado con el Premio Nóbel

a) cuyab) quec) quiend) la que

18.- Quiero encontrar una mujer simpática y bonita ________no tenga miedo de empezar una nueva relación.

a) cuyab) quec) quiend) por quien

19. La única persona por_______ daría la vida es por mi hijo.

a) La cualb) Cuyo

112

c) Qued) Y no

20. Todos los viajeros ___ llegan a Guanajuato , México, visitan el callejón del Beso.

a) quienb) quec) cuandod) de

IV Adverbios.

21) ....................... sonó el despertador, saltó de la cama y se puso a planear las actividades del día.a) No bien b) De pronto c) En tanto d) Donde 22. ) Los exploradores se detenían...................... a descansar, y luego proseguían su larga expedición por la selva. a) quizá b) a ratos c) de inmediato d) que

23................... estás a tiempo de rectificar tu proceder, aunque te parezca que ya todo está perdido.b) Tal vez b) Todavía c) Quizá d) Como

24. Eran tiempos felices........................ caminábamos descalzos por la playa.c) tal vez b) cuando c) quizá d) como

25.- ) Estaban de acuerdo sobre la manera ................. había de entablarse la demanda

a) como b) cuando c) que d)como1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

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PautaPauta dede evaluación:evaluación: revisiónrevisión dede cuadernillocuadernillo dede LenguajeLenguaje

Nombre: Curso: Fecha de revisión:

Indicadores N/L M/L L L E1. El alumno se presenta a todas las clases correspondientes con su cuadernillo2. Realiza la totalidad de las actividades en forma ordenada, completa y con letra legible3. El alumno se ha preocupado de destacar todas aquellas ideas centrales o importantes enunciadas por la profesora4. El alumno emplea conectores correctamente en la redacción de sus respuestas5. Cumple con el plazo de entrega del cuaderno establecido por la profesora6. Se preocupa de escribir con mayúscula y cuidar su ortografía acentual, literal y puntual

Después de leer el cuadernillo…. Te puedo decir lo siguiente:

Puntaje obtenido: ___________ Nota

114

Puntaje:N/L (no logrado): 0 puntoM/L (medianamente logrado): 1 puntosL (logrado): 3 puntos.LE (logrado con excelencia)Puntaje total: 21 puntos

PautaPauta dede evaluación:evaluación: revisiónrevisión dede cuadernillocuadernillo dede LenguajeLenguaje

Nombre: Curso: Fecha de revisión:

Indicadores N/L M/L L L E1. El alumno se presenta a todas las clases correspondientes con su cuadernillo2. Realiza la totalidad de las actividades en forma ordenada, completa y con letra legible3. El alumno se ha preocupado de destacar todas aquellas ideas centrales o importantes enunciadas por la profesora4. El alumno emplea conectores correctamente en la redacción de sus respuestas5. Cumple con el plazo de entrega del cuaderno establecido por la profesora6. Se preocupa de escribir con mayúscula y cuidar su ortografía acentual, literal y puntual

Después de leer el cuadernillo…. Te puedo decir lo siguiente:

Puntaje obtenido: ___________ Nota

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Puntaje:N/L (no logrado): 0 puntoM/L (medianamente logrado): 1 puntosL (logrado): 3 puntos.LE (logrado con excelencia)Puntaje total: 21 puntos