cuadernillo mes de la memoria 2013

7/29/2019 Cuadernillo Mes de La Memoria 2013

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Marzo, mes de la memoria24 de marzo

La memoria est compuestade operaciones de recuerdosy tambin de olvidos

Un aporte de AgmerSeccional Paranpara el trabajo en el aula


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La escuela no pudo escapar a la lgica represiva que las FuerzasArmadas instalaron en la sociedad argentina entre 1976 y 1983. Con elretorno democrtico, tampoco logr revertir el discurso hegemnico queimplant el gobierno de facto.A 29 aos del restablecimiento institucional, la educacin formal todavatiene dificultades para incorporar en el aula la historia ms reciente y

oscura del pas.La escuela fue el espacio que el Proceso prioriz para la difusin desu ideologa y donde procur hilvanar la legitimidad y el apoyoindispensables que les permitieran mantenerse en la conduccin delpas.En 1978, las autoridades militares editaron el cuadernillo "Subversin en elmbito educativo: conozcamos a nuestro enemigo", un documentodestinado a los directivos e implementado (a travs de la ordenanza delMinisterio de Educacin nmero 538) como herramienta para lograr losobjetivos del Proceso de Reorganizacin Nacional.

La dictadura militar reemplaz la razn histrica por la sinrazn e impuso,en los tres niveles de la escolaridad, la supresin de las diferencias en elpensamiento, dejaron de existir las matemticas modernas, la gramticaestructural, los centros de estudiantes, los debates pblicos, laconfrontacin de teoras sociales, las visiones revisionistas de lahistoria, las pedagogas libertarias, las ctedras libres. Muchosautores fueron censurados y sus libros quemados. Las universidadesestatales fueron intervenidas, las facultades pertenecientes al mbito delas ciencias sociales, las humanidades y el arte permanecieron cerradas,se redujo el presupuesto y se minimiz la investigacin.

Para todos los argentinos el terrible saldo fue el aniquilamiento de toda unageneracin, los campos de concentracin, la tortura, el secuestro, ladesaparicin de personas, el robo de bebs una pedagoga del terror seimpuso en las escuelas y mbitos acadmicos.La represin en Argentina no perdon a ningn grupo social. Al menos 600maestros fueron detenidos-desaparecidos en Argentina, a veces por susactividades gremiales - a favor de una mayor dignidad para los docentes ymejor oportunidades educativas para los alumnos -, a veces por suideologa poltica.Es todava un deber analizar los efectos de poder que produjeron las

polticas y prcticas pedaggicas de la dictadura. Hay discursos

Poltica de la memoria -

Pedagoga de la memoria

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construidos acerca de la educacin durante aquella poca queperduran.

Hay crmenes y hay creaciones en la historia de la pedagoga.Discutir cules fueron unos y otras en la educacin de nuestraregin es la forma de hacerse cargo de una parte de laresponsabilidad. Nombrar lo innombrable, aquello donde se quiebranlos sentidos, donde se resquebrajan las lgicas, donde hacen agua lasidentidades prefijadas, es sacarlo del silencio, al que el discurso hegemnicolo ha condenado. Este 'innombrable' no es algo preconstituido que estarareprimido o censurado por un discurso ms poderoso (an cuando estaoperatoria sigue presente en la Argentina de hoy), sino que son loselementos que se nos vuelven impensables, invisibles, que de tan

punzantes no se pueden nombrar. Nombrarlo, asumiendo la demandade justicia que portan, implica tambin desafiar la post-poltica queintenta despolitizar los conflictos y reducirlos a la esfera tcnica y a lareflexin cnica. (PUIGGROS, A y DUSSEL, I; (1999); Fronteraseducativas en el fin de siglo: Utopas y distopas en el imaginariopedaggico.Homo Sapiens. Rosario)Recuperar la memoria implica recuperar lazos que construyen identidadcolectiva, es la posibilidad de recrear una poltica de la memoria.La memoria colectiva y la conciencia histrica estn constituidas por profundasfracturas y omisiones, por relatos en los que los distintos procesos, hechos y

tradiciones se encuentran truncados. Pero la burocracia siempre dejahuellas, muchos creen que el terror que sembr la dictadura seprodujo como resultado de la irracionalidad, de la locura. Sinembargo, el sistema de control no era azaroso, sino burocrtico yque detrs de cada prohibicin, de cada decisin, haba unexpediente. (MARIO, M; (2000); Los jvenes y el pasado de losargentinos: conciencia histrica y futuros imaginados en PUIGGROS, A; Enlos lmites de la educacinLa democracia plantea el desafo de otras prcticas pedaggicas, abrir laspuertas de las escuelas, del aula, al dilogo, habilitar ejercicios de

prcticas participativas y promover anlisis crticos sobre losacontecimientos recientes. Solo as podremos construir una polticade la memoria que sea el resultado de una pedagoga de la memoriaejercitada en cada aula, en cada escuelaVOCALES REPRESENTANTES DE LOS TRABAJADORES DE LAEDUCACIN EN EL CGE.Escuela Pblica Siempre!


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Naci en Monteros, provincia de Tucumn el 25 de marzode 1926. Fue asesinado en la sede del Sindicatotucumano de docentes (ATEP) por las fuerzas delllamado proceso de reorganizacin nacional, el 24 demarzo de 1976. Su cuerpo recibi ms de 70 balazos queterminaron con su vida y la de su hermano Arturo Ren,tambin docente, que se hallaba junto a l.Fue maestro y, como tal, una expresin cabal dereciedumbre moral, de aguda percepcin del tiempo quenos toc vivir, de coraje cvico, de una inquebrantablevoluntad para luchar y de una gran sensibilidad paracomprender los problemas sociales.Lleg a la Agremiacin Tucumana de EducadoresProvinciales en momentos difciles. Recibi un gremioe m p o b r e c i d o , c o n d o c e n t e s s u m e r g i d o seconmicamente y menospreciados socialmente. Se diola tarea de canalizar la rebelda latente en el gremio yorient la accin hacia conquistas ciertas y verdaderas.La huelga de 1958 fue una prueba de fuego. La lucha fueardua pero fructfera ya que logr la unidad de ladocencia, simentada, en la confianza con que el

magisterio apoy su accionar.Se lanz de lleno a consolidar la ATEP, convirtindola en una de las organizaciones gremiales msslidas del pas, ganndose el respeto y la admiracin de muchos otros gremios. Forjador deOrganizaciones Confederales como C.G.E.R.A: que luego integrara el Acuerdo de NucleamientoDocentes (1970), paso previo a la constitucin de la futura CTERA, de cuya Junta Ejecutiva fue elprimer Secretario Adjunto.Arancibia no se limit a ser slo gremialista, fue un luchador social, y, como tal, trabaj junto a losobreros tucumanos del azcar por sus reivindicaciones. La defensa de los derechos humanostambin lo tuvo como protagonista. En junio de 1975 contribuye activamente a la formacin de unaComisin de Derechos Humanos, que luego se plasmar en la Asamblea Permanente de losDerechos Humanos, cuya mesa integr.Tena gran fe en la educacin como formadora de valores esenciales. Pensaba que eraimprescindible darle un impulso renovador, transformador creador. La Escuela Pblica Argentinatuvo en l un defensor inclaudicable que luch contra la injusticia y el privilegio. Y los docentes, unejemplo permanente de coraje y consecuencia en la organizacin de los trabajadores.

Los maestros no dejamos de ensear,

enseamos a luchar Repito que tus inquietudes son sin causa. No piensoenmaridarme con la muerte porque a pesar de su justiciatraidora volver y llenar todos los mbitos con mi cantoque ser vida y esperanzaVolver y amar hasta quemarme

Isauro Arancibia.(Carta a Amalia Arancibia.1959)

Francisco Isauro Arancibia

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Su compromiso con la educacin se inici en la pocade estudiante como delegada estudiantil de laEscuela Normal Mixta Juan Ignacio Gorriti de laprovincia de Jujuy.En la dcada del 60 comienza su trabajo sindical

como delegada de su escuela y en 1963 sedesempea como Secretaria de Organizacin deADEP (Asociacin de Educadores Provinciales deJujuy). Participa frecuentemente en comisiones deHuelga done va sealando los caminos de luchapara lograr reivindicaciones de los trabajadores de laeducacin.En 1971 asume la Secretara General de ADEP ydesde ese lugar sus anhelos y energas sedireccionan a formar un Sindicato nico deEducadores Jujeos. En tal sentido convoca adocentes de todas las ramas para discutir juntos una

poltica gremial til para defender la Escuela Pblica,necesaria para garantizar la igualdad deoportunidades.

Su conviccin respecto de la Unidad Gremial la llevar a convocar a otros dirigentes de sindicatosprovinciales para organizar el Frente Estatal y a participar con otras agremiaciones docentes del pascon el propsito de ir construyendo una herramienta comn a todos los trabajadores de la educacin.As en 1973, en Huerta Grande (Crdoba), contribuye con su voz y su accionar a crear la CTERA. Esalucha de siempre es la que dej huellas imborrables y sus palabras no voy a claudicar, retumban porlos lugares por donde transit: las escuelas, las asambleas, las calles, las crcelesMarina luch, sin concesiones, por una educacin Nacional y Popular y por una Democracia Sindicalcomprometida con la defensa de los trabajadores del sector. La Defensa de la Escuela Pblica fue elobjetivo de una lucha y el motivo por el cual la dictadura militar juzg conveniente detenerla el 31 de

diciembre de 1976. Desde entonces Marina est desaparecida.Coplera de vocacin, reivindicaba la cultura popular desde su origen en su Purmamarca natal.Marina sigue presente, por eso recordamos sus palabras: En este proceso de cambios los docentestenemos una participacin activa, porque debemos imponer de una vez y para siempre la soberanade las fuerzas del espritu sobre la prepotencia arbitraria, la justicia que supone el derechoy la verdad sarmientina de que las ideas no se matan (noviembre 1972)

Naci el 15 de noviembre de 1938 en Villa Mara (Crdoba). Fueestudiante primario en la Escuela de los Padres Primitarios, y secundarioen el Instituto Bernardino Rivadavia, en el que luego sera profesor.Su otra gran pasin fue el ftbol, llegando a jugar en primera divisin delclub River Plate de Villa Mara.En 1963 se recibi de profesor de historia y geografa desempendoseen la escuela secundaria y en el profesorado de Bell Vilte, dondecomenz su actuacin gremial al ser elegido delegado al Sindicatode Educadores Privados y Particulares de la provincia de Crdoba.Su compromiso trascenda lo gremial y se articulaba con unamilitancia poltica y social en defensa de los intereses populares.En 1973 particip como delegado y fue activo protagonista de lasreuniones de Huerta Grande (Crdoba) y en el CongresoUnificador de la Docencia Argentina, donde naci la CTERA. Desde el comienzo de suactuacin Eduardo haba comprendido la necesidad de agrupar a todos los docentes en una centralnica.Fue Secretario de la Rama de Docentes en las dos primeras Juntas ejecutivas de la CETRA (1973-1976). Desde ese lugar trabaj por lograr una Educacin al servicio del pueblo, por la unidad de losdocentes y por su participacin en la lucha con el conjunto de los trabajadores. El 23 de julio de 1976fue secuestrado por un grupo de tareas del rgimen militar.

Marina Vilte

Eduardo Requena

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En 1976, Un elefante ocupa mucho espacio,cuento de Elsa Bornemann, fue premiado enSuiza. Un ao despus era prohibido en laArgentina por relatar una huelga de animales.El decreto deca: se trata de cuentosdestinados al pblico infantil, con una finalidadde adoctrinamiento que resulta preparatoria ala tarea de captacin ideolgica del accionarsubversivo.

Recordando aquel momento, Elsa Bornemanndeca: A lo largo de seis meses no pudeescribirla prohibicin afect particularmentemi relacin con la existencia. En especial,debido a la gran cantidad de personas quedecan apreciarme, quererme y se borraron porcompleto a causa del decreto militar. Porextensin arbitraria del mismo tuve vedado elacceso a todo establecimiento de educacinpblica (de cualquier lugar de la Argentina y decualquier nivel) hasta que termin la dictadura.Los educadores comprometidos con la vidapiensan ideas y piensan la existencia: esnuestro desafo cotidiano construir pedagogacontra el olvido.La educacin liberadora es incompasible conuna pedagoga que ha sido prctica dedominacin. La experiencia de la libertad sloencontrar adecuada expresin en laformacin que permita a cada sujetodescubrirse y conquistarse, reflexivamente ycrticamente, como artfice de su propio destinohistrico como deca Paulo Freire, laeducacin es prctica de la libertad.El sentido de la educacin es aprender aescribir la vida como autor y como testigo de lahistoria. La pedagoga de la palabra hace textola realidad.Los aos de la dictadura en nuestropasimplantaron un manto de terror y deprohibicin que se extendi fundamentalmenteal plano de la educacin y la cultura: autores,libros, pelculas, movimientos, actividades,preguntas, todas censuradas, todas en el cercodel silencio y el miedo.La palabra se entiende como mensaje y accin,es palabra que dice y transforma el mundo. Aslo entendieron quienes construyeron lapedagoga de la memoria para hacer del dolorla lucha por la verdad y por la justicia.

Este ejemplo de tomar la palabra lo es ennuestra provincia, desde 1991, la Asociacinde Familiares y Amigos de Desaparecidos deEntre Ros (AFADER) que construye da con daconciencia.AFADER naci como asociacin civil y seconform pblicamente, en 1995, cuando seinaugur el Monumento de la Memoriarealizado por Amanda Mayor (Plaza Senz

Pea, Paran, Entre Ros).En un primer momento. AFADER estabaintegrada por Carmen Germano; Clara Fink;Pepita Goyeneche, su marido Dionisio e hijos;Amanda Mayor; Gustavo, Mara Luz y CristelaPirola; Carmen, Juan Jos y Delia Costa, juntocon su padre y su to; Guillermo Germano, AliciaDasso de Bachetti, hoy son muchos ms.Los primeros intentos fueron perseguidos, lasplacas destruidas y los militantes amenazados.La realizacin del monumento enfrent laoposicin de las mismas autoridades

democrticas y hubo que pelear mucho yvencer resistencias para hacer camino al andar.Han pasado aos desde l o sprimeros pasos, tiemposduros, de mucho silencio,que se interrumpa conm a r c h a s , p l a c a s ,c h a r l a s , a c t o s ,monumentos, historiasde vida. Frente a lamuerte y el olvido, elfuego de la palabra,e n t e s t i m o n i o sl u m i n o s o s d eMadres, Abuelas,Hijos, famil iares,amigos, militantes,organizacioness o c i a l e s ysindicatos queconstruyeronhor izontesde palabrasy accionespara decir loc a l l a d o ,p e r m i t i e r o nconstruir otros.

Literatura

El fuego de la palabra(de Susana Cogno,Vocal de los trabajadores en el CGE)

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Buenos Aires, mayo de 1976Est muerto? Quin sabe

Haroldo Conti conoce como pocos este mundo delParan. Sabe cules son los buenos lugares parapescar y cules los atajos y los rincones ignoradosde las islas; conoce el pulso de las mareas y las vidasde cada pescador y cada bote, los secretos de lacomarca y la gente. Sabe andar por el Delta comoviajar, cuando escribe, por los tneles del tiempo.Vagabundea por los arroyos o navega das y nochespor el ro abierto, a la ventura, buscando aquel navofantasma en el que naveg una vez all en la infanciao en los sueos. Mientras persigue lo que perdi, vaescuchando voces y contando historias a loshombres que se le parecen.Hoy hace una semana que lo arrancaron de la casa.Le vendaron los ojos y lo golpearon y se lo llevaron.Tenan armas con silenciadores. Dejaron la casavaca. Robaron todo, hasta las frazadas. Los diariosno publicaron una lnea sobre el secuestro de uno delos mejores novelistas argentinos. Las radios nodijeron nada. El diario de hoy trae la lista completa delas vctimas del terremoto de Udine, en Italia.Marta estaba en la casa cuando ocurri. Tambin aella le haban vendado los ojos. La dejarondespedirse y se qued con un gusto a sangre en loslabios.Hoy hace una semana que se lo llevaron y yo ya notengo cmo decirle que lo quiero y que nunca se lodije por la vergenza o la pereza que me daba.

Memoria

Cuando la noche se hizo cuevaY all alberg traiciones y pnicos y rencoresEl ms cruel de los cruelesSe enloqueci de odio y ufanaY luego envenen las caadas del valle.Aniquil nostalgiasCerr el plpito amonton cenizasRemend cicatricesQuiso borrar todas las fechorasPero menospreci un detalle mnimoSe olvid de olvidar.

Mario Benedetti (Slo un detalle)

Palabras comprometidas

Versin muy libre de un poema de Li Po,poeta clsico chino. (701-762)

Esto es un homenaje al coraje.

Quiz la nica virtud humanaDe la que podemosSentirnos orgullosos

Todava no han regresado y nosotras tenemos quecuidar unos pauelos blancos como nuestroscabellos para los amargos das venideros.Sin ustedes a nuestros lado esos das sern muytristes por eso juntamos nuestra fuerza de mujer ycantamos tan fuerte que quizs lo oigan llegando alestruendo a travs del aire.

Me despido de este pasme despido de mis amigos,de mis enemigos.AmigosSlo quiero recordarlesque no dejen de sermis amigos.Slo quiero recordarlesque no me olvidena la marcha del tiempoa la marcha del tren que me vaya

que borran la huella de laamistad lejana.

Marcelo Gelman, nacido en 1956 desaparecido en1976. Hijo del poeta Juan Gelman.

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NoticiasDesde Argentina

Luis Sabini se salv. Pudo salir delpas. Haba desaparecido a fines del

75 y al mes ya supimos que lo habanmetido preso. De Haroldo Conti nohay rastros. A Juan Gelman lo fuerona buscar a su casa de Buenos Aires.Como no estaba, se llevaron a loshijos. La hija apareci unos dasdespus. Del hijo no se sabe nada.La polica dice que no lo tiene; losmilitares dicen que tampoco. Juaniba a ser abuelo. La nuera,embarazada, tambin desapareci.El Cacho Paoletti, que nos enviaba

textos desde La Rioja, fue torurado ysigue preso. Otros escritores quepublicaban en la revista: PacoUrondo acribillado, tiempo atrs, EnMendoza; Antonio Di Benedetto en lacrcel; Rodolfo Walsh desapareci.En vsperas de su propio secuestro,Rodolfo envi una carta denunciandoque las Tres A son hoy las TresArmas, la fuente misma del terrorque ha perdido el rumbo y slo puedebalbucear el discurso de la muerte.

Eduardo galeano

ESMAPor Eduardo Rosenzvaig*

Entre las fotografas que toma Vctor Basterra a los detenidos-desaparecidos en la ESMA, hay una de Graciela Estela Alberti,

que ignoro quien fue, pero aparece como una muchacha conojeras. Viste una remera a rayas y ojeras. Profundas ojerasnegras, azuladas de gris. De todos modos la fotografa es sin color.Pero las ojeras tienen como arcoris derruidos. Estas ojeras soyyo. Detrs de ellas me pierdo en la oscuridad. Mis ojos son lasombra de estas ojeras, como de una paloma estampada contraun vidrio, donde se quedaron los ojos pegados y ella siguivolando, dice.

*Cuento extrado de Menos que un recuerdo. Eduardo ElasRosenzvaig (1951-2012).Fue escritor, profesor de historia en laUniversidad nacional de Tucumn. Director del Instituto deInvestigaciones sobre Cultura Popular de dicha Universidad. Publicvarios libros en los que relaciona historia, sociedad y economa.Una de sus obras ms importantes es La oruga sobre el pizarrn(Tucumn 1991). En ella recuerda la trayectoria de Francisco IsauroArancibia. El primer asesinado por la dictadura, tres horas despus deiniciado el golpe. Isauro fue un maestro tucumano, es un smbolo de

lucha, de fe en los ideales, en el trabajo, en el saber, en el poder del saber.Fundador de la CTERA y dirigente gremial.

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Juan represin

Juan Represin viste, un saco azul triste,vive como pidiendo perdny se esconde a la luz del solJuan represin sabe,que no hay nadie que lo ame

las balas de la gente tienelo asesinaron de pie.Esta es la historia de un hombreque supo muy pocas letrasy so con la justiciade los hroes de la historieta,y se disfraz de buenocon un disfraz de villanoy os malos de la historietason los seres cotidianos:Pobre Juan, el odio le hace muy mal y esperaa tu muerte justo en la madrugadaen manos de la misma sociedad ()

Sui GenerisOtras sugerencias:

La cigarrapor Mercedes SosaLos dinosauriosde Charly GarcaHomenaje da de la madresde Manu ChaoSin cadenaslos Pericos versin con los CafresVuelosde La BersuitLa memoriade Len GiecoEn ronda porfiadade Los caballeros de la quemaIndultode Alejandro Lerner

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Hace diez aos, yo asist al ensayo general de esta obraCuntos hombres sern arrancados de sus casas, esta noche, y arrojados a los baldos con unoscuantos agujeros en la espalda?Cuntos sern mutilados, volados, quemados?El terror sale de las sombras, acta y vuelve a la oscuridad. Los ojos enrojecidos en la cara de una mujer,una silla vaca, una puerta hecha astillas, alguien que no regresar: Guatemala 1967, Argentina 1977.

Aqul haba sido oficialmente declarado el ao de la paz en Guatemala. Pero ya nadie pescaba en lazona de Gualn, porque las redes atrapaban cuerpos humanos. Hoy la mareadevuelve pedazos de hombres a las costas del Ro de la Plata.En el fondo del lago San Roque, en Crdoba, aparecen ahora cuerpos sumergidos con piedras, comoencontraron a los campesinos guatemaltecos, en las cercanas del volcn Pacaya, un cementerio

clandestino lleno de huesos y de cuerpos en descomposicin.Eduardo galeano

Cielo blanco

No veo el cielo madre, slo un pauelo blancono s si aquella noche yo te estaba pensandoo si un perfil de sombras me acunaba en sus brazospero entr en otra historia con el cielo cambiado..No me duele la carne que se fue desgarrandome duele haber perdido las alas de mi cantolas posibilidades de estar en el milagroy recoger las flores que caen de tu llanto..No quiero que me llores, mrame a tu costadomi sangre est en la sangre de un pueblo castigado

mi voz est en las voces de los "iluminados"que caminan contigo por la ronda de Mayo..No quiero que me llores ahora que te hablomi corazn te crece cuando extiendes las manosy acaricias las cosas que siempre hemos amadola libertad y el alma de todos los hermanos..No s si aquella noche amanec llorandoo si alguna paloma se me muri de espantola vida que ha esperado tantoes el cielo que crece sobre tu pauelo blanco.

.No quiero que me llores, mrame a tu costadomi sangre est en la sangre de un pueblo castigadomi voz est en las voces de los "iluminados"que caminan contigo por la ronda de Mayo..Hamlet Lima Quintana

Se sugiere escuchar la versin sonora por el autor.

Msica


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Orlando Balbo, Nano, discpulo de PauloFreire, fue secuestrado el 24 de marzo del 76.Logr sobrevivir a la crcel de Rawson peroqued sordo por efecto de la tortura. Se exilien Roma gracias a monseor Jaime deNevares, fundador de la Asamblea

Permanente por los Derechos Humanos,quien, a su vuelta al pas en 1985, le sugiripartir hacia Huncal, un paraje hostil perdido enla precordillera patagnica. All se dedicara ala alfabetizacin de una comunidad mapuche,una experiencia educativa antolgica, en lams cruda desolacin. Aos ms tarde,tambin participara en las luchas docentes deNeuqun, que incluye el asesinato del maestroCarlos Fuentealba a manos de la policaprovincial.

Cuando me metieron preso en el 76 mefaltaba cobrar el proporcional de lasvacaciones de la escuela. La directora y la

La memoria es algo que se transmite, desde los monumentos a los nombres de la calles.Si la memoria no nos seala desde lejos, la identidad colectiva se borra, se difuminabajo nieblas. Hay acontecimientos, como los aos vividos entre 1976 y 1983, cuyossentidos se tornan ms y ms alto. De esos aos cargados de resistentes yresistencias, reconstruimos los destinos individuales para reedificar, con trozosrotos, la libertad

Fragmento de Un MAESTRO de Guillermo Saccomanno

Que me hayan dejado sordo no quiere decir que me calle

secretaria sintieron culpa y vinieron a pagarme ala crcel. Les pegaron un apriete terrible. Losmilicos casi las dejan adentro. Las pobreshuyeron despavoridas de la crcel. Y el chequequed sin cobrar.Aos ms tarde, al volver del exilio, precisaba misantecedentes docentes para armar un currculumy buscar trabajo. Llam a la escuela. Me dijeronque estara para un lunes. La directora ya no eradirectora. Pero al enterarse de que yo ira a laescuela, vino a encontrarme: para los chicosfue un duelo que a usted lo metieran preso. Los

chicos nos retaban, nos inculpaban. y ustedqu hace por l?, me decan. El maestro hizocosas por nosotros. Y usted, que es la directora,qu?. Fueron ellos los que me empujaron a ir apagarle a la crcel.

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En esa poca tenamos trece o catorce aos y ramos bastante estpidas. Claro que los mayores hacantodo lo posible por mantenernos estpidas. Habamos empezado la secundaria y dividamos nuestro tiempoentre griegos y fenicios, raz cuadrada, jugar a la rayuela a la tardecita y pintarnos los ojos a escondidas.

Los hombres eran, o bobos de nuestra edad llenos de granos y con voz aflautada, o los tos y vecinos con olora viejo que a veces nos miraban las piernas. Pero tambin, para Cristina, un profesor idealizado; para Silvia,algn galn de la tele que cambiaba cada temporada; para Graciela, los chicos de quinto Nacional queandaban de novio con las de tercero o cuarto. Para m, algo indefinido, sujeto de poemas escritos conprolijidad en un cuadernito ferozmente protegido de intromisiones maternas; un l asexuado, casidesdoblamiento de m misma, posibilidad de dilogo infinito.En fin, estaban en nuestra realidad pero no nos quitaban el sueo. Como tampoco nos perturbaban tantascosas que sucedan, cosas que decan por la radio, o salan en el diario y mantenan ocupados a los adultos.Pero pasaban tan lejos (en Buenos Aires) que no entendimos la preocupacin de nuestros padres cuandonos hacan callar para escuchar las noticias. Por otra parte, vivamos sumergidas en la historia antigua, lageografa de Europa, en Educacin Cvica, la importancia de la familia, y sobre todo fascinadas por losrudimentos del ingls que nos permita reconocer alguna palabra aislada en una pelcula o una cancin de

moda. La escuela era nuestro mundo, el lugar de las travesuras, de la competencia intelectual, del cotidianodesfile de modelos a pensar del guardapolvo blanco, pero tambin del ejercicio de la amistad, las charlasntimas, los descubrimientos.Nuestras familias comenzaban a asfixiarnos, pero todava no era muy grave y bastaba un par de horas derefugio en nuestra habitacin, unos cuantos lamentos escritos en el diario ntimo, para sentir que zafbamosde toda autoridad.El barrio no contaba, aunque tenamos conciencia, de que cuando nos reunamos tres o cuatro en la veredade la casa, las viejas de enfrente levantaban la cortina. Y ms an cuando a Diana empez a acompaarlaese chico del Comercial, que ahora no me acuerdo cmo se llamaba. Nos gustaba imaginar que ramoscriticadas, y eso que hacamos muy pocas cosas criticables en esa poca!Haca fin de ao estbamos todas un poco ms alborotadas, casi agresivas, respondonas, deca mi mam.No s exactamente cundo descubr al hombre de la esquina. Parece que todas las tardecitas sala a

comprar el diario; empez a saludar con un gesto, luego una sonrisa, algn comentario. Hasta que seincorpor a mi vida, con la sencillez y la importancia del almendro a la vereda, o el gato del farmacutico quese sentaba en nuestro umbral.Para mi desgracia, salud una tarde que volvamos todas del ro, con ramas florecidas en las manos yguirnaldas en los cabellos.-oh!, la Primavera de Botticelli- dijo.Y las otras empezaron a cargarme.En vano trat de explicar que no era eso. Me enredaba con intelectualismos que an no manejaba, y paracolmo me pona colorada.-Se enamor del vecino, puaj! Y a ese quin lo conoce?Eso, a ese quin lo conoce, me deca yo misma.- Mam, el tipo de la esquina, dnde trabaja?, vive solo?

Imposible de clasificar, desde todo punto de vista. No era un bobo de granos, ni un viejo. Cara de asco demam. Parece que se haba ido a estudiar y haba tenido que volver por no s qu problemas. Y encimaahora viva solo, teniendo a la familia ah.- Y a qu viene tanta curiosidad?- Nada, las chicas preguntan.- No habrs estado hablando con l, no? Tiene como treinta aos, buscte un novio de tu edad,tontita. Ese es medio atorrante.- Yo no quiero tener novio, quiero estudiar.- Ah! Muy bien, pero ya te va a llegar a vos tambin.Y el dilogo deriv en las tonteras de siempre. Creo que mam imaginaba que la nica preocupacin de lasadolescentes era buscar novio.Poco ms supe de l, pero algo qued claro: en mi casa no era elemento grato. Y esto fue un aliciente ms

para mi curiosidad, para mi fantasa. Por qu nadie lo quera? Por qu no haba una mujer a su lado?Cul era el destino tortuoso que nublaba sus ojos? Podra alguna vez ser yo su confidente?Pero el verano avanzaba, haba tantas cosas lindas para hacer y nuestra relacin no progresaba.Pap sac su licencia y nos fuimos los cuatro de vacaciones. Escrib en mi diario: Por un mes no ver a mi

CuentoEl hombre que se fue, volvi

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hombre misterioso. Y en menos de un mes, me olvid. Conoc a un flaquito simptico, amigo de mi primo,que me llevaba a pasear en moto.-No hay peligro, es un buen pibe. Conocemos a la familia- le deca el to a pap.A fines de febrero tuvimos que volver. Intercambiamos regalos, lgrimas y besos con el flaquito. Promesasde escribirnos que nunca se cumplieron. Solamente cuando nos juntamos en o de Cristina, para contarnosnuestras aventuras de vacaciones, me acord del hombre porque ella me pregunt. Diana, que se haba

quedado, lo haba visto una vez en la confitera, con otros tipos grandes como l.-No eran de ac- dijo-. Eran raros y lean diarios y papeles y hablaban en voz baja.Empezaron las clases. Por suerte estbamos todas juntas otra vez, pero haba un varn en el curso! Nadaque hacer, era un tonto con granos.Dos das despus, cuando iba a educacin fsica a la maana temprano, lo vi. Me lati el corazn confuerza.Pero despus tuve que reconocer qu feo estaba! Pareca que volva a su casa de alguna trasnochada,barbudo, despeinado, taciturno, sorprendido por el saludo que arriesgu despus de juntar coraje cuandolo vi doblar la esquina.Esa misma maana, mientras desayunbamos, pap escuchaba la radio y haba dicho:- Vieja, esto se est poniendo bravo.Por qu relacion esa frase con su cara barbuda y preocupada?

Dos das despus, cuando ya todos cerrbamos cuidadosamente la puerta con llave, salamos siemprecon documento, leamos los diario y mirbamos y escuchbamos todos los noticieros, hubo mucho alborotoen el barrio. Gritos, frenadas de auto, portazos, ms gritos, gente que corra. Me despert asustada, mispadres tenan la luz del dormitorio prendida y cuchicheaban.- Qu pasa? Qu hora es?- chill.- Nada, callte! Segu durmiendo que tens que madrugar.A la maana siguiente pregunt en vano, pero todos andaban preocupados menos mi hermanito. Y empeca darme cuenta de que l no estaba.- Mam, en la escuela dicen que al muchacho se lo llevaron, la noche esa del despelote, te acords?- Bueno, no te preocupes, en algo andara.- En algo cmo qu?- Y, en algo malo, nena.No tena ganas de estudiar, ni ganas de comer, ni ganas de nada. Creo que slo tena ganas de entender.Me daba lstima la casita sola.-Mam, voy hasta la biblioteca.-A esta hora? Volv antes de que oscurezca.

Por suerte estaba fresco ya, nadie en la calle. Salt el paredn, pis las hojas secas de un patiecitodescuidado. Un par de zapatillas grandes y viejas me hizo llenar los ojos de lgrimas.L a ventana, de vidrios sucios, estaba un poco alta. Junto a la pared haba un cajoncito, lo acomod y mesub. La luz difusa del atardecer iluminaba una habitacin triste, una mesa con libros, la pava y el mate,libros en estantes, libros tirados en el piso, posters en las paredes. Me hice una pantalla con las manos, mepare en puntas de pie, no, no eran de artista, no reconoca a ninguno. Qu desorden! Un almohadn delana reventado, vidrios rotos en el suelo. Cruji el cajn, un gato salt del paredn y maull. Sal ms quevolando, el corazn en la boca. Me rasp la rodilla con el revoque de la pared. Ya en la calle, las piernas metemblaban.Me encerr en mi habitacin, angustiada. Intent escribir en mi viejo diario, desde haca mesesabandonado. Qued en la cama, tendida boca arriba con un libro tomado al azar entre las manos.- Tengo mucho que estudiar, no voy a cenar dije cuando pap me llam.- Igual que vos, aquella, soadora y romntica. Con las cosas que estn pasando!- Dejla, es chica todava.- La sirvienta de los Gmez me dijo que una noche estaba con el novio en la puerta y dos hombresentraron en lo del tipo que se llevaron y despus salieron apurados con cosas, cajas, libros. Se subieron aun auto en la otra esquina.Yo tena miedo, no poda hablar con nadie, no entenderan. Viva preguntando qu era algo malo, y lasrespuestas me resultaban demasiado ambiguas o demasiado estpidas. Soaba con araas y vboras,cualquier ruido me sobresaltaba, no quera quedarme sola en casa.

Pero el tiempo fue pasando. Festejbamos los cumpleaos, bailbamos y algunas ya habamos empezadoa fumar. Otra vez me entusiasmaba la escuela. La de moral y cvica era repiola, hablbamos de la libertad,nos llevaba otros libros para leer. Lstima que despus tuvo que renunciar. Dijo que era mejor as, que tenaproblemas de familia. Estaba triste. Yo tambin.

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Hasta que un da:- Mam, mam, el hombre que se fue, volvi!- ya te dije que no te acercaras a l! Y ahora menos! No quers entender que ese en algo sucioandaba., si no, cmo explics lo que pas?No s qu gusano empez a rondarme las ideas. Yo tena que verlo, preguntarle. Si era mentira lo que

decan, me dara cuenta por su mirada. Si no, ya no vala la pena pensar en l y llorara a solas mdesilusin.Un sbado a la maana estaba arreglando la puerta. Mucho ms flaco, plido, como alguien quetodava no se recupero de una enfermedad.- Hola, se acuerda de m?Pestaaba, como si le molestara el sol.- Claro, Qu tal la escuela?- Bien, y usted?- Bien, bien.Sigui martillando. Cmo, cmo decirle? Y el gusanodictndome las horribles palabras!-Bueno, espero que est mejor ahora, por qu usted, en algo andaba, no?

Solt el martillo y me mir, terrible. Slo eso, ni una palabra. Miedo, vergenza, ganas de ir a pedirdisculpas, de desaparecer, de retroceder aunque sea diez minutos. Pero encima, mi risita imbcil. Y lmirndome. Sal corriendo, entre en mi casa con un portazo, me ech sobre la cama y llor, mordiendola almohada. Ms tarde, llena de mocos, hipando, con la cara congestionada, me mir el espejo:- En algo andabas, imbcil! En algo andabas!Y segu llorando hasta que me llamaron a almorzar.Cuando me sent en la mesa, mis padres advirtieron que haba llorado, pero como muchas veces lohaca ante la menor herida, al principio no preguntaron. Luego mi madre lo hizo, como de compromiso.Yo estaba esperando la pregunta y con tono agresivo dije:- Porque no quiero vivir as, como ustedes, sospechando!- Pero qu tiene sta, ahora!- explot mi padre- Yo ya no entiendo!- Ustedes nunca entienden nada. Ya voy a encontrar quin me explique.

El almuerzo termino en medio de mi mutismo, las miradas disgustadas, resentidas, de mis padres y laspavadas de mi hermano.Esa tarde fui a la casa de la profesora de cvica, la que haba renunciado.

Ana Mara Destfanis

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Luego de la lectura de ESMA de Eduardo

Rosenzvaig se les puede sugerir a losestudiantes busquen datos y la foto delpersonaje principal del relato (GracielaEstela Alberti) e informacin sobre VctorBasterra para conocer su historia ytestimonio en Comisin Nacional sobre laDesaparicin de Personas. NUNCA MS.El hombre que se fue, volvi de Ana Mara

Destfanis

CartillaProponemos establecer una relacin

vaivn entre el texto y los contextos(familiares, histricos, geogrficos,

institucionales, etc.)Luego de la lectura: rastrear la temtica y

relacin adulto/adolescente.Organizar un debate a partir de las

distintas opiniones de la realidad actual de

los jvenes confrontndola con la del 76.


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Un golpe a los libros fue un proyecto acerca de la persecucin a libros, autores y editores durante ladictadura.La cultura era una preocupacin clave en el proyecto dictatorial y, para controlarla, se llev adelante unaestrategia de alcance nacional. Esta investigacin propone que la desaparicin del cuerpo de laspersonas se corresponde al proyecto de desaparicin sistemtica de smbolos, discursos, imgenes ytradiciones. (1)Este libro, que habla en nombre de aquellos libros sacrificados, se dispone a redimirlos por medio de unainvestigacin en la que los autores que vienen a homenajear al lector sin fronteras, que sabe que leer conms deleite aquellos libros que suelen volver del cautiverio.El mecanismo de la censura a los librosEl perodo entre 1962 y los umbrales de la dcada del70 lo bautizaron el boom argentino, en consonancia alboom latinoamericano. Crecen las ventas y ladistribucin de libros se extiende a otros circuitoscomo los kioscos de diarios y, si bien no se pierde lalnea de los tradicionales best sellers norteamericanos,el signo de los catlogos se nacionaliza. Por primeravez los escritores aparecan en medios periodsticos noespecficamente culturales o especializados, lesdedicaban portadas y se los invitaba a participar enprogramas radiales y televisivos.Un fenmeno interesante fue la reedicin de ttulos,Bestiario de Julio Cotzar por ejemplo. La expansin

expresaba y alimentaba una situacin cultural. Lascalles cntricas de Buenos Aires se caracterizaban porla cantidad y variedad de su librera como por suvitalidad. La industria del libro era pujante y sus oficiossociales tenan reconocimiento social y mercadolaboral: traductores, correctores, imprenteros,vendedores y distribuidores tenan su lugar junto a losdueos y gerentes de una importante cantidad deeditoriales. Haba una industria.En una carta que la Sociedad Argentina de Escritoresenvi al presidente de facto Videla para pedir la Sancin de una Ley del Libro, se describa la situacin dela industria editorial durante la dictadura: escasa participacin de los autores argentinos en los catlogos,

desnacionalizacin de las empresas, descenso de las tiradas, altos costos y gravmenes, cierre delibreras, etc.Poco queda, a fines de los 70, de una industria editorial que haba sido lder en la lengua castellana. Elgran quiebre lo produjo la dictadura: el libro argentino no hizo ms que caminar hacia su desaparicin.

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Fragmentos que no podamos dejar pasar

Un golpe a los libros.Represin a la cultura durante la ltima dictadura militar

de Hernn Invernizzi y Judit Gociol *

(1) La amplitud temtica del material analizado por los servicios de Inteligencia es difcil de cuantificar: almanaques,afiches, obras de teatro, novelas, libros escolares- de lectura, de catequesis, de francs-, atlas de geografa,enciclopedias, poesas, ensayos, artculos, periodsticos, folletos (inclusive los editados por la propia dictadura),fanzines, best sellers, revistas, diarios, programas de televisin , espectculos de todo tipo 8circo incluido),concursos literarios, congresos de escritores, obras nunca traducidas al espaol, libros antes de ser traducidos anuestro idioma, actores, directores, pelculas, noticieros, programas de radio, programacin de teatros, fotosEnfin la cultura misma. Porque el enemigo poda estar en cualquier parte.*INVERNIZZI, HERNN Y GOCIOL, JUDITH;(2007);un golpe a los libros. Represin a la cultura durante la ltimadictadura. Eudeba. Buenos Aires.


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Persecucin a ttulos y autores

Cientos o miles de escritores argentinos fueron vctimas delterrorismo de Estado. Escritores desaparecidos,asesinados, encarcelados, torturados, censurados,

exiliados, excluidossometidos a toda clase de violencias.Maltrato sobre sus cuerpos, familias, sobre sus obras.Tengo el comunicado del general Menndezordenando la quema de libros realizada por el tenientecoronel Gorleri. El comandante del Tercer Cuerpoinforma que en el da de la fecha procede a incineraresta documentacin perniciosa que afecta alintelecto.A fin de que no quede parte de estoslibros, folletos, revistas, para que con este materialse evite seguir engaando a nuestra juventud

La generacin que apareci hacia los aos 60 fue la que mayoritariamente tuvo que ir al exilio, la que sinti muyfuerte ese golpe. Sobre todo porque ramos gente que estaba muy arraigada en el contexto, que escribasobre lo argentino, sobre la problemtica nacional, en el lenguaje argentino.Yo recuerdo algunos casos de escritores que durante mucho tiempo no pudieron escribir. No solo porque enalgunos casos estaban inmersos en otro idioma, sino porque, aun rodeados de la misma lengua, no podanescribir porque no tenan su mbito. Les pas a mucho. Casos tan notable como el de Daniel Moyano, HctorTizn, Antonio Di Benedetto. El desgajamiento del exilio fue tan fuerte, tan doloroso y tan radical el cambio devida, que eso les impidi escribir por dos, tres o, a veces, ms aos. Era dursimo no poder realizar la actividadpara la que uno se haba preparado, tener que volver a hacer currculum y dedicarse a trabajos que no tenannada que ver con la realidad anterior a uno. Y esto tambin marc la literatura.En mi caso fue justamente el desgajamiento del exilio el que, en cierto momento, sirvi de impulso para escribir.Era la manera de estar en ese pas del que nos habamos ausentado y era el modo de que esa ausencia sesintiera menos. Era la forma de recuperar un idioma, una realidad o- al menos- una memoria

El contexto de la escritura por Horacio Sala

El lxico de la censurapor Osvaldo Bayer

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Yo dibujo puentesPara que me encuentres

Un puente de telaCon mis acuarelasUn puente colgante,Con tiza brillantePuentes de madera,Con lpiz de ceraPuentes levadizos,Plateados, cobrizosPuentes irrompibles,De piedra, invisiblesY t quin creyera!

no lo ves siquiera!Hago cien, diez, unono cruzas ninguno!Mas como te quieroDibujo y espero.Bellos, bello puentesPara que me encuentres!

Elsa Bornemann, en El libro de los nios enamorados

Puentes

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cuadernillo mes de la memoria 2013

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